第一篇：學習與導學目標

、學習與導學目標：

知識與技能：借助數軸理解相反數的意義，懂得數軸上表示相反數的兩個點關于原點對稱，會求有理數的相反數；

過程與方法：經歷概念的生成、應用，體會相反數的意義，簡化數的符號，學習觀察、歸納、概括的策略與方法；

情感態度：通過師生、生生合作學習，促進交流，激發興趣。

二、學程與導程活動： A、準備活動：

1、師生游戲“唱反調”：我們知道在小學學過的0以外的數前面加上負號“-”的數就是負數。現在我說一個正數，你們給它添上“-”號說出來，我如果說一個負數，你們反過來說出對應的正數。+

3、+

1、-1/

2、-18.4、0.75，學生很快說出-

3、-

1、1/2、18.4、-0.175。

2、上述“唱反調”的兩個數3與-3，1與-1，-1/2 與1/2……，在數軸上對應的點的位置如何？可建議生擇兩組在數軸上表示以后作答（在原點兩側到原點的距離相等，真可謂從原點背道而馳“唱反調”）。

提問：數軸上與原點距離是4的點有幾個？這些點表示的數是多少？

歸納：設a是一個正數，數軸上與原點距離是a的點有兩個，分別在原點左右表示-a和a，我們說這兩點關于原點對稱。B、學習概念：

1、像3和-3，1和-1，-1/2 和1/2這樣，只有負號不同的兩個數給它一個什么樣的關系名稱合適呢？生：互為相反數，師：很好，我們把上述只有負號不同的兩個數叫做互為相反數（opposite number）。也就是說3的相反數是-3，-3的相反數是3。可見：相反數是成對出現的，不能單獨存在。

一般地，a和-a互為相反數。“-a”可讀成“a的相反數”。

2、在數軸上看，表示相反數的兩個點和原點有什么關系？（關于原點對稱）

3、從上述意義上看，你看如何規定0的相反數更為合理？ 商討得：0的相反數仍是0，即0的相反數等于它本身。C、應用舉例：

1、兩人一組，一人任說一個有理數，請同伴說出它的相反數。

2、如果a=-a，那么表示數a的點在數軸上的什么位置？a=？（a=0）。

3、在正數前面添上“-”號，就得到這個數的相反數，同樣地，在任意一個數前面添上“-”號，新的數就表示原數的相反數，如：-（+5）=-5，-（-5）=5，-0=0。

結合前面相反數意義的量的學習，還可賦予-（-5）怎樣的意義，從而幫助自己理解-（-5）=5嗎？

4、化簡下列各數 P124練習，你愿意繼續嘗試化簡下列各式嗎？ +（-2/3），-（-2/3），-（+2/3），+（+ 2/3）

你能試著總結規律嗎？（括號內外同號結果為正，括號內外異號結果為負）。

5、若a=-5，則-a= ；若-x=7，則x=。

三、筆記與板書提綱： 課題 應用舉例中的2 活動引例 應用舉例中的4（學生練習），5 概念

四、練習與拓展選題：

1、教科書P18/3；

2、如圖是正方形紙盒的側面展示圖，請你在正方形內分別填上6個不同的數，使折成正方體后相對的面上的兩個數互為相反數（寫出滿足條件的一種情形即可）。文章來源

蓮山 課件 w ww.5 Y K J.CO M 相關教案: 相反數

七年級數學相反數講學稿

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第二篇：如何寫好作文開頭導學案 第一課 學習目標

桃源八中高一作文導學案

作文如何開頭結尾導學案 學習目標:

1、學習作文開頭結尾的方法

2、通過寫作訓練來掌握寫作文的常見技法

教學重點：如何將寫作技法融入到寫作中去

教學方法：自主閱讀，小組探究，寫作訓練

開頭

文章的開頭，就是文章從哪兒“起筆”，從什么問題寫起，它是全篇的第一步，與全文密切相關。我們常講“良好的開頭是成功的一半”，文章開好了頭，不僅能帶動全篇，使文章寫作思路流暢順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。那么究竟如何巧寫作文開頭呢？這里談談我對作文開頭的幾種見解。

1、先聲奪人法

開篇最忌諱的是一下筆就給人離題的感覺，它直白地告訴閱卷老師作者沒有審準題意，作文評分就會大打折扣。請看2004年廣東高考幾篇作文的開頭。

例1《由語言與溝通想起》：“看花開花落，云卷云舒。初春明媚的陽光，透露了夏日的氣息；盛夏繁茂的綠裝，昭示著秋日的豐收；金秋累累的果實，昭示著冬日的蕭瑟。四季輪回，秋去冬來，自然界萬事萬物各自演繹精彩。倘若沒有經過嚴冬的洗禮，又怎能盼來初春的希望？我們的人類社會也好比自然界，沒有了語言的聯系，沒有了共同的生活方式，又怎能將世界連成一個整體，搭起溝通的橋梁？”這個開頭比喻失當，前面的比喻部分沒有在相似點上進行很好地鋪墊。為什么這樣說？語言與溝通是前提和結果的關系，而“綠裝”與“豐收”、“果實”與“蕭瑟”哪里存在這種關系呢？特別是“倘若沒有經過嚴冬的洗禮，又怎能盼來初春的希望”一句反問更是無法接近話題。

例2《心靈互動》：“大樹從不譏笑小草的弱小，小草雖然弱小，卻增添了草原的蒼綠；牡丹從不譏笑野花的樸素，野花雖然樸素，卻帶給大地無限生機。大樹與小草，牡丹與野花之所以能夠和諧共處，是因為它們之間有共同的語言，有了互相的溝通，有了心靈互動。”這個開頭在往話題上靠攏的時候，同樣沒有找準相似點，顯得牽強附會。

例3《語言與溝通》：“語言是一棵小草，溝通則是一片綠陰；語言是一朵白云，溝通則是一片云彩；語言是一朵鮮花，溝通則是一片花海。”這個開頭將“語言”與“溝通”處理成個體與整體的關系，同樣是沒有理解兩者之間的聯系。

以上三例都是為了增加文采而通過比喻的方式切入話題的寫法，這也是許多考生的慣常寫法。如果考生對于話題題意沒有準確的把握，一開篇就上了岔道，就會嚴重影響得分。下面這個例子就比較準確、形象地說明了語言的作用。

例4《溝通從語言開始》：“語言是橋梁，溝通此岸與彼岸；語言是瀑布，溝通溪流與深潭；語言是彩虹，溝通天空與大地。只有語言得到準確的表達，溝通才能成功。如果語言失誤，那就可能造成無法預料的后果。那怎樣才能使語言得到準確的表達，促進溝通成功呢？”

2、景物描寫開頭法

用景物描寫可渲染氣氛，推動情節發展；可以鋪墊情節，導出下文。

如：《驛路梨花》中開頭描寫了自然環境：“山，好大的山！起伏的青山，一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中……”這里渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對后文邊疆助人為樂的感人事跡起了很好的襯托作用。

當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。——高中生勵志名言

《金黃的大斗笠》中開頭：“干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭”，此處寫景暗示有雨將至，為下文送傘作了很好的鋪墊。

3、詩詞、歌詞、格言、名言警句等引用開頭法

巧妙的引用與文章相關的詩詞、歌詞、格言等作為自己文章的開頭，能使文章生動活潑，讀來令人親切，吸引讀者。

①問世間情為何物，直教人生死相許。元好問的確好問，也很會問。他這一問可謂一問問千古。多少年來，有多少人在這個問題上徘徊，又有多少人在付出巨大代價后作出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個人的臉一樣，各不相同。

②在中世紀的一個教堂里，一位圣者開始了他的演講：“我之所以成為圣者，是因為我看破了錢財，我的就是大家的。”悠悠歲月，彈指一揮。在跨世紀時的一所監獄里，一個小偷開始了他的人生獨白：“我之所以會成為小偷，是因為我看破了錢財，大家的就是我的。”（《圣者與小偷》）

③美學大師羅丹曾經說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”今天，受這位富有創新精神的學者啟發，我想說：“答案是普遍存在的，對于我們的腦袋，不是缺少思考，而是缺少角度。”許多時候，我們都迷惑于問題的不解或徘徊于多解的選擇路口，怎樣走便成了心中的疑團，往往舉棋不定，左右亂傾，這時，就有換個角度考慮的必要，這樣會給你帶來更多成功的機會。（《旋轉這只萬花筒》）

這里作者巧妙引用歌詞，詩詞開頭既增添了文章的生動性，也起到了文眼的作用。

4、抒情式開頭法

這種開頭的語言常常抒發某種感情、或贊美、或悲痛、或激動、或歡樂……在抒情過程中，也常常運用許多修辭手法。

如：《春》一文開頭中“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”開頭就運用反復擬人手法表達了作者盼望春天的強烈感情。

又如：學生習作《我愛秋天》開頭：“一年四季，春的姹紫嫣紅，夏的綠滿枝頭，秋的豐盈充實，冬的銀裝素裹，都宛如一幅幅畫卷，但我更鐘情于秋天”，這樣開頭既寫出四季特點，又巧妙抒發了作者對秋天的獨特情懷。

又如2002年高考優秀作文《選擇的足音》的開頭寫道：“是什么，倏忽劃過心頭，留下瞬間華彩？是什么，靜靜澆灌心田，培植甘甜記憶？是什么，輕輕叩動心扉，帶來永恒美麗？是什么，讓你的心我的心他的心，一齊奏響那壯美的樂章？一一就是那一個個震撼人心的選擇，就是那一次次艱難美麗的選擇，就是那一曲曲高唱自己選擇的歌兒……”開篇以四個排比問句，引發人們的深思，表達選擇對人生的價值和意義，從而抒寫了作者的感情。

5、吸引讀者設問法

作文開頭，提出疑問，既能總起下文，又能吸引讀者，激起讀者好奇心理，以致于急切地讀下文。

如：《秋魂》中秋味篇開頭：“你品味過秋嗎？它是什么滋味？”秋色篇中開頭：“秋是什么顏色？”

學生習作《美》開頭也寫到“美是什么？”

這樣的設問式開頭，簡潔、明快，下文順理成章，從不同角度進行表達，既拓展了思路，又吸引了讀者。

6、巧用修辭

用修辭手法開頭，易抒寫作者心靈的感悟，引發讀者賞讀的情趣。如2002年《心靈選擇》的開頭寫道：“如果你選擇的是翅膀，你將擁抱整個藍天；如果你選擇的是鰭，你將親吻茫茫碧海；如果你選擇的是四足，你將體味莽莽綠林。而我的選擇卻是一一牢籠。”用排比句開頭，句式整齊，語勢鏗鏘，前后形成對比，既點了題又設置了懸念，促人賞讀。此外，當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。——高中生勵志名言

2001年高考優秀作文《誠信一一永遠的綠卡》一文開頭寫道：“誠信如春天的第一縷陽光，令人向往；如夏天的一塊甜西瓜，含在口中，甜在心里；如秋風從遠方送來一片火紅的楓葉，引起無限的牽掛；如冬天里飄飛的雪花，為麥田覆蓋上一層層厚棉被。”開頭運用比喻加排比，狀寫誠信的價值與意義，表達了對誠信的渴望。

7、巧用揭示主旨的題記

①沒有樹的偉岸，但你可以有草的翠綠；沒有牡丹的嬌艷，但你可以有小野菊的灑脫……生命，可以不燦爛，但必須偉大！

蝶曾是個美麗善舞的女孩。她一頭披肩的長發，她窈窕的舞姿，曾給她帶來了如雷的掌聲與無數的鮮花，她曾被別人贊為中國將來的鄧肯……然而，一切結束了，命運之神永遠將她按在了輪椅里。生命暗淡了，寂靜了，“白天鵝”變為無人關心的丑小鴨。多少次，她夢見自己穿上了水晶鞋，繼續她的追求，可醒來時只聽見“凄凄慘慘戚戚”的冷漠秋風。（《星星夜話》）

②如果你失去了金錢，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半； 如果你失去了誠信，那你就幾乎一貧如洗了。

文章的開頭寫法是多種多樣的，巧寫作文開頭，因人而異，因篇而異，在實際的作文中，究竟該怎樣的開頭，要從文章整體構思出發，要從中心思想出發，去選擇最恰當的開頭，讓自己的作文踏上成功的第一步。

結 尾

與開頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結尾當如撞鐘，“清音有余”。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結尾方法。

（1）自然順暢的結果交代法

聶華苓的《人，又少了一個》，寫了一個女乞討者三年前后的不同形象與神態，表現了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經過。結尾寫道：“砰地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然后漠然望了我一眼。她已經不認得我了！”這一不加修飾的自然結尾，給讀者留下了無限的思考余地，令人回味無窮。例文《記一次乒乓球賽》使用的也是這種結尾方法。

（2）照應開頭的首尾呼應法

結尾要呼應開頭，這是記敘文的一般寫法，很多文章都體現了這一特點。郭沫若先生的《白鷺》一文開頭就說：“白鷺是一首精巧的詩。”結尾又說：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”“白鷺是詩”，這一不尋常的比喻，特別是結尾具體化為“散文詩”，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。

（3）畫龍點睛的全文總結法

這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或對文中的人物、事件加以評論。《誰是最可愛的人》一文的結尾段就屬于這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結束全文，最后一句話點題：“你一定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛的人！”例文《春天的色彩》、《分房》的結尾也是這樣的。

有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話?驛路梨花處處開'。”

（4）含蓄深刻的啟發聯想法

當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。——高中生勵志名言

魯迅先生的《故鄉》的結尾是最典型的例子：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這段話含蓄、深刻，一語雙關。啟發人們為創造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華，體現了魯迅“韌”的戰斗精神。例文《逝去的歲月》在結尾就做了這樣的嘗試。

（5）激勵讀者的感嘆法

有些文章結尾既不是總結中心，也不是啟發聯想，而是作者直抒胸臆，表達強烈的愛與憎。《白楊禮贊》的結尾就大聲疾呼道：“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！”

文章結尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據內容與中心的需要恰當運用，不能生搬硬套。

寫作訓練．試以“ 愛說愛笑的爸爸這兩天怎么忽然變得少言寡語了呢 ？”為文章的首句，寫一篇記敘文。．試以下面一句話為文章的結尾，在其前邊寫一片斷，或描寫情境，或描寫人物心理。

“此刻，響亮的?嘟嘟嘟'的汽車喇叭聲在她聽來，真好象一首歡快而悠揚的樂曲。”3 ．以下面一句話作為文章的結尾，寫一篇記敘文。

“ 唉，有些東西渴望得到它時，往往憧憬得無比美好，可一旦擁有后，才會發現，它給你帶來歡樂，同時也帶來煩惱。”

當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。——高中生勵志名言

第三篇：目標導學下有效學習《古詩詞背誦》導學案

《古詩詞背誦》

二、合作探究 討論質疑

⑴“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

本來我們是同一條根上生長出來的，你為什么要這樣緊緊逼迫呢？

曹植把自己比喻成釜里的豆子，把曹丕比喻成釜下面的豆稈。

⑵“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？

鳥在山澗中鳴叫春天

⑶“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？

冰在玉壺之中，比喻人地清廉正直

我的心依然像一顆珍藏在玉壺中的冰一般晶瑩純潔

冰心、玉壺比喻人的清廉正直。

孤表達了送走友人后作者的孤獨之情

⑷“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

“留連戲蝶時時舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。

“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

⑸“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？ 不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。

⑹《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態度？

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，常被用來形容革命者在斗爭中的堅定立場和受到敵人打擊決不動搖的品格。

⑺“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

白日指的是白天，青春指的是回家鄉路上的美麗風光，妻子指的是妻子和兒子。含白日的詩

登鸛雀樓

王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

別董大二首（其一）、高適 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君！龔自珍的（《己亥雜詩》其五

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

⑻《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

表達了作者渴望人才的愿望（讓天神降下人才就是為了讓社會有生氣。）

⑼”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？

誰說人生沒有再年少的時候，河里的水還能倒流呢，別說老人是不中用。“少壯不努力，老大徒傷悲”

⑽《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

表達了詩人對春天離開的留念，對朋友離別的深情。

《卜算子·詠梅》[宋]陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。《卜算子·詠梅》毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也 1

不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。卜算子李之儀我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意。卜算子嚴蕊不是愛風塵，似被前緣誤。花落花開自有時，總賴東君主。去也終須去，住也如何住！若得山花插滿頭，莫問奴歸處。

三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

《七步詩》的故事

三國時期，魏國皇帝曹操去世后，他的長子曹丕即位，曹丕就是歷史上的魏文帝，而曹丕的弟弟曹植被封為丞相。

弟弟曹植很有才華，精通天文地理，說起朝廷中的政事滔滔不絕而且管治有方，因此在朝中很有威信，可謂是威震朝野啊！皇帝哥哥曹丕把這一切都看在眼里，心中的妒忌之火油然而生。他對曹植產生了怨恨之心，把曹植視為眼中釘，肉中刺，處處苦苦相逼。許多大臣在皇帝面前也說三道四，謠言惑眾，有的說，朝中一日有曹植，宮內雞犬不寧，如他日造反，圖

謀篡位，豈不是宮中一大害？有的說，不如先下手為強，斬草除根，以免日后夜長夢多。曹丕聽信了讒言，決定今日動手。正巧趕上一位大臣稟報，有人造反，圖謀篡位。曹丕認定弟弟曹植為主謀，正午時分，曹丕傳弟弟曹植到池廳邊相見，曹植一到，就被早埋伏好的衛隊揮刀截下。

見到曹丕，曹植道：“吾兄傳我有何貴干？”

眾人道：“宮中造反一事，想必曹丞相聽說了吧，吾登皇位你懷恨在心，這事是否你主使的？” 曹植長嘆一聲，道：“吾兄疑我造反，謀你河山篡你朝位！這罪行可不敢擔當，請吾兄明察秋毫。”

曹丕不好推辭，只得說：“好，看在你我兄弟的情誼，我命令你在七步之內作出一首詩，不然，休怪我大義滅親了。”

“好辦好辦，若我不能在七步內作詩一首，任憑你處置。”曹植胸有成竹地說。

“爽快！爽快！咱倆一言為定。”

曹丕說完，曹植便邁出了第一步，突然，他聞到了從遠處飄來的陣陣煮豆的香味，靈感一來，借物抒情，在剛走到第六步時就作下了這首膾炙人口的詩：“煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生, 相煎何太急？”（原文）

此詩作完，曹植對曹丕說：“我們雖有君臣之分，但畢竟是骨肉相連，何必苦苦相逼？手足相殘？我無意與你權利相爭，無論誰是君主，我都會忠貞不二地跟隨，毫無怨言！明槍易擋暗箭難防。若你要殺我，輕而易舉，何必大費周章，先父在九泉之下是不能瞑目的呀。” 曹丕聽了，被駁得無話可說。從此就再也不敢為難曹植了，倆人又成了好兄弟，同心協力，建設魏國。

于謙是明代浙江錢塘人也就是現在的杭州人，他不但是明朝有名的清官，還是一位民族英雄，與岳飛，張蒼水并稱“西湖三杰”，他為官清廉，關心百姓，不畏強暴，剛正不阿。深得老百姓的愛戴，被尊敬地稱為“于青天”。

他從小才思敏捷，有一次于謙身穿紅衣裳騎馬過橋，正好沖撞了過橋的太守，太守想懲罰他一下，于是就出了上聯要他對，上聯是“紅孩兒騎馬過橋”于謙馬上對出下聯“赤帝子斬蛇當道”太守一聽暗自高興，于是讓他過了橋。

他為官期間，都想著黎民百姓，百姓缺糧，就把稻谷分發給他們，遇上洪撈災害時，他就下令加固防護提種樹。

他為官清廉，從不收禮，在他六十大壽那天，門口送禮的人絡繹不絕，他叮囑管家，一概不收壽禮，皇上因為于謙忠心報國，戰功卓著，派人送了一只玉貓金座鐘。誰知管家根據于謙的叮屬把送禮的太監拒之門外。太監有點不高興了，就寫了“勞苦功高德望重，日夜辛勞勁不松。今日皇上把禮送，拒禮門外情不通。”四句話，叫管家送給于謙。于謙見了，在下面添了四句：“為國辦事心應忠，做官最怕常貪功。辛勞本是分內事，拒禮為開廉潔風。”太監見于謙這樣堅決，無話可說，回去向皇上復命去了。

不一會兒，于謙的同鄉好友，和于謙一起做官的鄭通也來送禮了，于謙又寫了四句話：“你我為官皆剛正，兩袖清風為黎民。壽日清茶促膝敘，勝于厚禮染俗塵。”鄭通見了十分敬佩，于是叫家人帶回禮物，自己進門與于謙敘談友情。

于謙正和鄭通談得十分投機，管家進來通報，有一個叫“黎民”的送來了一盆萬年青，還讓管家帶來一首詩：“萬年青草情義，長駐山澗心相關。百姓常盼草常青，永為黎民除貪官。”于謙見后，親自出門迎接，鄭重地接過那盆萬年青，高聲詠唱了一首詩：“一盆晚年情義深，肝膽相照萬民情。于某留作萬年鏡，為官當學萬年青。”

于謙辦事鐵面無私，清廉不賂，得罪了朝廷中的一些貪官。皇帝也覺得于謙不通人情，不把皇上放在眼里，心中老是不快，于是在貪官的誣陷下，皇帝尋個罪名，罷了于謙的官，還要問他的罪。于謙在牢里寫下了這樣的一首詩：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間

鄭燮（1693-1765）清代著名畫家。字克柔，號板橋。江蘇興化人。康熙秀才、雍正舉人、乾衛隆進士。曾任山東范縣、濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟，拔款救災，獲罪罷官。后來長期在揚州以賣畫為生。受石濤、八大山人影響較深，又發揮了自己的獨創精神，為“揚州八怪”之一。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，用筆秀勁瀟灑，多而不亂，少而不疏，芳蘭數叢，濃墨畫花，秀逸多姿；濃淡疏密，墨色淋漓，天趣橫溢，神理俱足。他主張“不泥古法”，重視藝術的獨創性。重視深入生活，觀察寫生。書法雜用篆、隸、行、楷并以隸為主，兼有畫意的美感，獨創一格，自調用為六分半書，人稱之謂“亂石鋪街”體。兼長篆刻，古樸不俗。《桐陰論畫》的作者秦祖永曾把丁敬、金農、鄭燮、黃易、奚岡、蔣仁、陳鴻壽七人的印章邊款題跋輯為“七家印跋”。作品很多，畫風極大地影響了清代的畫壇。代表作品有：《修竹新篁圖》、《清光留照圖》、《蘭竹芳馨圖》、《甘谷菊泉圖》、《拄石干霄圖》、《叢蘭荊棘圖》、《畫竹留贈圖》等。有《板橋文集》。在雍正十年，即公元1732年，鄭板橋在朋友們的幫助下，去應鄉試，結果中了舉人。在乾隆元年即1736年又中了進士，五年之后被任命為山東范縣縣令。

范縣地處黃河北岸，有十萬人口，而縣城里卻只有四五十戶人家，還不如一個村子大。上任的第一天，鄭板橋就出了個怪招：讓人把縣衙的墻壁大了許多的洞，別人不解，去問他，他說這是出出前任官的惡習和俗氣。

五年之后，鄭板橋調任山東濰縣縣令。為了接近百姓，他每次出巡都不打“回避”和“肅靜”牌子，不許鳴鑼開道。有時還穿著布衣草鞋，微服訪貧問苦。有一次夜里出去，聽到有間茅草屋里傳出陣陣讀書聲。原來是一個叫韓夢周的貧困青年在苦讀。鄭板橋就拿出自己的銀子資助他，使他能去參加科舉考試，最后韓夢周中了進士。

鄭板橋因為失去了自己的獨子，因此總是經常尋訪孤兒，然后傾力相助。縣學里的孩子放學碰上雨天不能回家，他就讓人給送飯，又想到孩子們走泥路容易壞鞋，就讓人找些舊鞋送給他們。

在遇到災荒時，鄭板橋都具實呈報，力請救濟百姓。他還責令富戶輪流舍粥已供饑民糊口。他還帶頭捐出自己的俸祿。他刻了一放圖章已明志：“恨不得填滿普天饑債。”在災情嚴重時，他依然決定開官倉借糧給百姓應急。下屬們都勸他慎重從事，因為如果沒有上報批準，擅自打開官倉，要受懲處。鄭板橋說：“等批下來百姓早就餓死了，這責任由我一人來承擔！”鄭板橋的果斷救活了很多人。秋后，如果遇上了災年，百姓們無法歸還糧食，鄭板橋干脆讓人把債券燒了，百姓們都很感謝他這個體恤百姓、愛民如子的清官。

鄭板橋做官不講排場，這也給他帶來一些麻煩。由于他常下鄉體察民情，上級來視察時常找不到他，免不了要責問。在乾隆十七年時濰縣發生了大災害，鄭板橋因為申請救濟而觸怒了上司，結果被罷了官。

臨行前，百姓都來送行，鄭板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領路，一頭馱行李。做縣令長達十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動，依依不舍。鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念，畫上題詩一首：

烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。

寫取一枝清瘦竹，秋風江上作漁桿。

從此，鄭板橋回鄉已畫竹為生，度過了他貧寒而很有氣節的一生。他一生只畫蘭、竹、石。他認為蘭四時不謝，竹百節長青，石萬古不敗。這正好與他倔強不馴的性格相合。他的畫一般只有幾竿竹、一塊石、幾筆蘭，構圖很簡單，但構思布局卻十分巧妙，以墨的濃淡襯

出立體感。竹葉蘭葉都是一筆勾成，雖只有黑色一種，但能讓人感到蘭竹的勃勃生氣。

四、根據10首古詩詞進行超聯想，分類復習古詩詞

送別詩──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

聯想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

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詠物言志詩──

《石灰吟》《竹石》

聯想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王風（解落三秋葉）李嶠詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章蜂（不論平地與山尖）羅隱墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩──

《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》

聯想到：

江南（江南可采蓮）漢樂府 敕勒歌（敕勒川）北朝民歌 登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙 春曉（春眠不覺曉）孟浩然 鹿柴（空山不見人）王維 古朗月行（小時不識月）李白 望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白 早發白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時節）杜甫

小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

五、當堂檢測，復習鞏固：

七步詩 [三國·魏]曹植

煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？

1、這首詩里寫到了（2）種事物，分別是（萁）（豆）。

2、這首詩里有幾個表示動作的詞，請分別找出來，并作解釋：

持：用來。泣：哭泣煎：殘害

3、“本自同根生，相煎何太急？”是（反問）句。這是（曹植）對（曹丕）說的，它的意思是（你我本來是同條根上生出來的，你又怎能這樣急迫地煎熬我呢？）。

4、曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭奪太子的地位，二人反目為仇。曹植把自己比喻成（豆），把曹丕比喻成（萁）。曹植用這個比喻，指責（曹丕迫害親兄弟），表達了（內心的悲憤）。

二、讀《鳥鳴澗》，完成填空。

1、《鳥鳴澗》是（唐）朝被稱為“詩佛”的（王維）寫的。全詩寫了這個季節（深山幽谷夜晚寂靜）的景色，突出了一個“（靜）”字。詩中有一個字“時”，它的意思是（時而，偶爾）。

2、這是一首（山水詩），主要描繪（深山幽谷夜晚寂靜）的情景，抒發了作者（熱愛大自然）的心情。

三、讀《芙蓉樓送辛漸》，完成練習。

《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（王昌齡）寫的一首（送別）詩。寫到：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”詩中“平明”的意思是（清晨）；詩最后一句的意思是（朋友呵，洛陽親友若是問起我來；就說我依然冰心玉壺，堅守信念！）。這首送別詩實際上是表明詩人（開朗胸懷和堅強性格）的品質。我還能默寫一首送別詩，并寫上朝代和作者：別董大（唐·高適）

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

送元二使安西（唐代·王維）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

送孟浩然之廣陵(唐·李白)

故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡, 唯見長江天際流。

四、讀《江畔獨步尋花》，完成練習。

1、《江畔獨步尋花》的作者杜甫，被稱為“（詩圣）”。在《江畔獨步尋花》這首詩中，有兩個用得十分好的“對子”，也即是“對偶句”，是：（留連戲蝶時時舞），（自在嬌鶯恰恰啼）。

2、全詩運用（物我交融）、（情景相生）結合的手法，通過選取繁花、粉蝶、黃鶯等典型形象，描寫了（春天生氣盎然）的美好景象，抒發了詩人（快樂）之情。

五、默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。

石灰吟 [明]于謙 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。竹石（清）鄭燮 咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

1、這兩首詩都用了（托物言志）的手法，第一首明寫（石灰），實質要表達自己（不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人）的高尚節操；第二首吟詠（竹石），贊揚了它們（堅韌不拔、百折不撓）的精神。

2、《石灰吟》的“吟”在這兒是（吟頌，古代詩歌的一種形式。）；“爾”的意思是（你）。

六、讀《聞官軍收河南河北》，完成練習。

《聞官軍收河南河北》是（杜甫）寫的一首（七）言（律）詩，“聞”的意思是（聽說）。全詩圍繞（欣喜若狂）這條感情線索來寫的，先寫到原因是（劍外忽傳收薊北），開頭的表現是（初聞涕淚滿衣裳）。接著用了兩個對偶句，點出了詩人的心情：（卻看妻子愁何在）(漫卷詩書喜欲狂)。再接著，作者收拾行裝返鄉而去，詩中寫到：（白日放歌須縱酒），（青春作伴好還鄉）。最后，作者寫到行程迅疾：（即從巴峽穿巫峽），（便下襄陽向洛陽）。從中可見，作者的心情確實是是非常（欣喜若狂）。

七、讀《己亥雜詩》，完成練習。

《己亥雜詩》是（清）朝（龔自珍）寫的，這是他的《已亥雜詩》中是第（二百二十）首。其中“九州”的意思是（中國）；“生氣”的意思是（生氣勃勃的局面）；“恃”的讀音是（shì），意思是（依靠）；“喑”的讀音是（yīn），意思是（啞）；“萬馬齊喑”是比喻（社會政治毫無生氣）。“究”的意思是（終究，畢竟。）；“抖擻”的意思是（振作精神）。

八、讀《浣溪沙》，完成練習。

蘇軾是（宋）朝的詩人。我們學過他寫西湖的詩《飲湖上初睛后雨》，其中描寫西湖的名句是（欲把西湖比西子），（淡妝濃抹總相宜）。他寫的（哲理）詩《題西臨壁》有兩句（不識廬山真面目），（只緣身在此山中）。常用來說明“當局者迷，旁觀者清”的道理。我們這個學期學了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（詞牌）名。這首詞還有“序”，是：（游蘄(qí)水清泉寺），（寺臨蘭溪），（溪水西流）。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：（山下蘭芽短浸溪），（松間沙路凈無泥），（蕭蕭暮雨子規啼）。下闕是：（誰道人生無再少？）（門前流水尚能西！）（休將白發唱黃雞）。這首詞抒發了作者（熱愛生活，豁達樂觀）的感情。

九、讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》，完成練習。

這首詞王觀起首用（水）比喻（美人流動的眼波），用（山）比喻（美人蹙起的眉毛）。然后進行（設）問，“（欲問行人去那邊）”？然后回答：“（眉眼盈盈處）。”這是指（山水交匯）的地方。接著，作者感嘆：（才始送春歸），（又送君歸去）。最后，作者囑咐（鮑浩然）：（若到江南趕上春），（千萬和春住）。

十、附加題：

1、李白被稱為“（詩仙）”，默寫兩首他寫的詩。

15、靜夜思（唐）李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

16、古朗月行（節錄）（唐）李白

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

17、望廬山瀑布（唐）李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

18、贈汪倫（唐）李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

19、黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

2、把《江畔獨步尋花》改寫成一段寫景的文字，看誰能生動描寫詩意，又寫得優美動人。在前往黃四娘家的過程中有一條小徑，小徑邊開滿了花兒。陽春三月里，百花齊放，爭奇斗艷。瞧，迎春花的枝條亂蓬蓬地垂掛著，明艷艷的金黃色耀人眼花;月季也不甘示弱，開放出一朵朵迷人的小花，遠遠望去，漂亮極了；還有山茶花，它開得那么耀眼，鮮艷，在陽光下爍爍閃耀。千萬朵飽滿的花兒壓得枝都低了。

這美麗的景色怎能容花蝴蝶們錯過？它們戀戀不舍地在花叢中飛舞，嬉戲。只見近處的花叢中有幾只帶著紫色斑點的大蝴蝶，一會兒翩翩飄在空中，一會兒又豎起雙翅落在花上。簡直分不清是蝴蝶變成了花朵變成了花朵綴在枝頭，還是花朵生出翅膀飛了起來。成群的蝴蝶時聚時散，絢麗多彩的翅膀為春天增添了一道亮麗的風景線。

還有飛落在碧綠樹枝上的幾只小黃鶯“嘰嘰喳喳”地唱著，那聲音婉轉動人，沒有統一的臺階，沒有整齊的節奏，然而那聲音卻非常動聽。

第四篇：如何敘寫教學目標與學習目標

如何敘寫教學目標與學習目標

當我們在設計教案和學案時，是否深入地思考過這樣的問題:教學目標來源于什么?學習目標與教學目標有何關系?應該怎樣準確地描述?我們設計的學案設計能否讓學生清晰地知曉一節課的學習目標?于是，我們展開了《課程標準》與文本之間關系的學習與研究。

一、教學目標和學習目標的關系。教學目標是指教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的預期結果、標準。教學目標中包含著學生的學習目標，而學生的學習目標也應該是教學目標的一部分，二者都是為了學生的學習而設立的。但是，教學目標是教師和學生共同完成的，而學習目標是學生通過學習最終實現的。教師在備課時，應該設定教學目標，并以此來調控自己的教學過程，同時制定學生的學習目標，讓學生能夠胸中有數，并在教師的指導下不斷學習，直至最終實現學習目標。其實，“教學目標”本身就包含了“教的目標”和“學的目標”，“教的目標”關注的是“輸入”，“學的目標”關注的是“輸出”，在具體的教學實施過程中，無論我們關注的是“教的目標”，還是“學的目標”，都是對同一過程基于兩個角度的描述，都是對目標達成的一種預設和期望，二者應該是等值的，有著內在的一致性。“教學目標”是由教學參考書的編寫者或者執教者制定，面向的是教師和執教者本人，是為教師的教學行為服務，主要是指導教師的教學過程。“學習目標”體現以學生學習為中心，出發點是為學生學習指明方向。“學習目標”是根據學情制定的，面向的是全班不同層次的學生。“學習目標”的確定可指導學生的學習過程，科學地評價學習效果，從而讓學生的學習過程更加科學高效。

二、制定教學(學習)目標需要注意的問題:在實際的授課過程中，不管是教學目標還是學習目標在制定的時候應該注意以下幾個問題。

1.“三維目標”的整體化:在三維度目標中，“知識和能力”是基礎，是課堂教學的核心，它通過“過程與方法，情感態度與價值觀目標”的實現過程而最終實現;“過程與方法”是課堂教學的操作系統，它滲透在知識與能力目標的實現中而實現，沒有“過程和方法”目標，所倡導的“自主、合作、探究”等學習方式難以落實;“情感、態度與價值觀”是課堂教學的動力系統，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現(“情感、態度與價值觀”是依附于知識的發生、發展過程之中的，是在探索知識的過程中得以形成和發展的)。由此可見:三個維度目標雖各具內涵，但又相互滲透，融為一體。用“渡河”來說明三維目標間的關系:我們到河的彼岸去，河的彼岸就是知識與能力目標，要達成這個目標(到達彼岸)，就必須選擇過河的方法，方法的選擇和到彼岸去的路程就是過程與方法，如何更快地達成目標(到達彼岸)，要借助一定的動力系統，這動力系統就是情感態度與價值觀。可見，“三維目標不是三個板塊，而是一個整體。它們之間相互滲透，融為一體”。事實也是如此，在整個教學過程中，學生的情感、態度、價值觀是始終存在的，學生在實際學習過程中，總是有一個態度、情感傾向，可能是積極的，也可能是消極的。我們教師如何將消極變成積極，讓學生熱愛學習，甚至有可能將激發學生的學習興趣成為自己職業的習慣化。因此，三維目標有機地整合課堂教學，是以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程和方法中。

2.目標要具有可檢測性、可操作性:按照四要素“行為主體(學生)--行為條件--行為動詞--行為程度”的要求，對每節課學習目標的準確表述，即用什么具體方式來學，學什么內容，學到什么程度。可以充分發揮學習目標在教學活動中的指向、評估和激勵作用。

(1)行為主體。根據新課程的有關理念，在編寫學習目標時，無論是一般的行為目標或是具體的行為目標，在描寫時都應寫成學生的學習行為而不是教師的教學行為，一般不用來描述教師的教學程序或活動的安排，如“使學生……”“讓學生……”“提高學生……”及“培養學生……”等描述，而用“能認出……”“能解釋……”“能設計……”“能寫出……”“對……作出評價”或“根據……對……進行分析”等描述，要清楚地表明達成目標的行為主體是學生。

(2)行為動詞。根據《課程標準》的要求，教學具體目標應采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述。而傳統應用的“了解”“掌握”“知道”“熟悉”等幾個籠統、含糊的，難以觀察到的，僅表示內部心理過程的動詞，往往難以測量，無法檢驗。下面列出了一些常用的認識性目標動詞、技能性目標動詞及體驗性目標動詞，可作為教師備課時的參考。Ⅰ、了解水平:描述，簡述，識別，列出，(舉例)說出等;Ⅱ、理解水平:(舉例)說明，解釋，闡明，描繪，區分，歸納，概述等;Ⅲ、應用水平:分析，推導，設計，評價，撰寫，解決，驗證，證明等。(3)行為條件。需要表明學生在什么情況下或什么范圍內完成指定的學習活動，如“用所給的材料探究……”“通過合作學習小組的討論，制定……”“通過自行設計小實驗，體驗……”等。

(4)行為程度。指學生對目標所達到的表現水準，用以測量學生學習的結果所達到的程度。如“能準確無誤地說出……”“詳細地寫出……”“客觀正確地評價……”等表述中的狀語部分，便是限定了目標水平的表現程度，以便檢測。例如，“通過觀察和分析具體的實例，學生能準確地解釋細胞分化的特點及實質。”其中，行為主體是“學生”，行為是“解釋細胞分化的特點及實質”，條件是“通過觀察和分析具體的實例”，標準是“準確地”。

3.目標的密度要適中，重點要突出:授課過程中，受到學生的前知、課程內容、課堂時間的限制，每一節課的設計時不能對所有的內容面面俱到，所以在教學設計中，我們要突出教學內容的重點，那目標的設定就十分關鍵。內容要圍繞目標來進行，所以對于每一節課我們要精心設計目標，盡可能讓目標簡潔，清晰。課時目標不能太多，容易使學習內容瑣碎，會使教學簡單化;目標也不能太少，其具體性、操作性、實效性無從談起。當然受學科、教學內容制約，一課時的目標一般是不能機械規定幾條(以一個“動詞+知識”為1條)的，課時目標則在2-3條為好。在制定學習目標時，除了考慮以上幾方面外，還要全面分析學情，由于學生的學習情況存在差異，所以每位教師要了解已有的知識、能力等的儲備情況，制定的學習目標必須符合的認知規律。

第五篇：大學學習規劃與目標

大學學習規劃與目標

進入大學，開始了一段新的征程，在象牙塔尖，先苦后甜。

大學的終極目標是：考研，無論是國內的還是國外的，只希望繼續深造，能成為建設祖國的有用之才！

大一

夯實基礎，專攻高數、英語與基礎化學。準備四級考試，計算機考試。必須在大一下學期拿下計算機二級證書。在學期末時，GPA應達到3.5以上。短期目標是進入國旗護衛隊，進入學生會。

提高交際能力，釋放激情，多和學長交流，總結經驗，輕裝前行！大二

接觸專業課，學好專業課，充實自己，備戰英語四級，大二必須拿下英語四級。選修課應該在大二結束并順利拿到學分。下學期，了解有關考研的事項，提前做好準備。同樣，期末GPA應該達到新的高度。

大三

進入大三，專業課的難度會達到一個新的高度，彼時，我相信，大一與大二堅實的基礎會幫我從容應對，并且輕駕就熟。考研的壓力會越來越重，此時，應當將很大一部分精力投入到考研中，選定自己的目標大學，目標導師，積極準備，努力學習。

大四

此時，應當是一個比較輕松的學年，在準備研究生考試的同時，可以從各方面充實自己，提高自己，選擇喜歡的科目，進行深入研究與探索。

四年一夢，四年后，又是一個收獲的季節，堅信，自己將達到新的高度，邁向更遠的征程！