第一篇：思維游戲課程教案

思維游戲課程教案

小班上學期第三單元活動五

活動名稱：《卡車接龍》 活動目標：

1、引導幼兒按顏色分類

2、引導幼兒簡單接龍，了解接龍的意思

3、操作寶盒，讓幼兒體驗接龍游戲的快樂

活動準備：

教具：卡車隊紅卡片5張

自制小旗一面

口哨一只

黑板一個

自制小熊（黃、灰、白）若干 學具：<卡車隊>卡片3組15張 活動過程：

（一）、進場

教師舉著小旗子吹著口哨帶領孩子們進場

師：“小朋友，我是卡車隊長，請大家跟緊我，開上你們的小卡車一起去郊游吧。”

師：“這里有好多的叔叔阿姨，我們一起向他們問好。”

幼兒：“叔叔、阿姨好！”

師：“好，小朋友們請坐下。”

（二）、引入

情景

（一）：黑板上畫著兩輛卡車，第一輛卡車上有三只小熊。

1、師：“今天我們一同上一節有趣的思維游戲課，看！我們的好朋友小熊也坐著兩輛卡車來到了我們這里。他們是做著什么車來的？” 幼兒：“卡車” 師：“卡車是什么顏色的？” 幼兒：“紅色的” 師：“車上有幾只小熊？” 幼兒：“3只” 師：“坐在第一輛卡車上第一個位置的是什么顏色的小熊？”

幼兒：“黃色的。”

教師把小黃熊拿在手里和幼兒問好：“小朋友們好！”

幼兒：“小黃熊好！”

師：“坐在第一輛卡車上第二個位置的是什么顏色的小熊？”

幼兒：“還是黃色的。”

教師把小黃熊拿在手里和幼兒問好：“小朋友們好！”

幼兒：“小黃熊好！”

師：“坐在第一輛卡車上第三個位置的是什么顏色的小熊？”

幼兒：“白色的小熊。”

教師把小白熊拿在手里和幼兒問好：“小朋友們好！”

幼兒：“小白熊好！”

2、師：“咦？后面這輛卡車上怎么沒有小熊呢？什么什么？??噢，調皮的小熊藏起來了，他們想和小朋友們玩接龍游戲。小熊的要求是，第二輛卡車上排在最前面的小熊要和前面卡車上排在最后的小熊顏色一模一樣。小朋友，動動小腦筋想一想，下一只熊是什么顏色的？”

教師請幼兒單獨回答，并將選好的小熊貼到黑板上的卡車里。

師：“小熊說：‘你們真太厲害，一下子就接上了，我們要換個位置再考考你們，看你們還能不能再接上。’”

3、教師將小熊卡片調換位置和顏色，請幼兒觀察后回答問題，并反復熟悉、練習接龍游戲。

（三）、師生互動接龍游戲

情景

（二）：黑板上有亂七八糟的汽車卡片擠在一起。

師：“快看，又有好多的小熊坐著卡車來到我們小二班，可是，他們的秩序太亂了，我們給他們排排隊？”

幼兒：“好！“

師：“誰愿意來當卡車隊長指揮交通？”

教師請個別幼兒上臺。

師：“老師先把最前面的卡車開出來，請小朋友們按照接龍的方法將其他的卡車排成一條長龍，要求是來排隊的卡車上面第一只小熊的顏色要和前面卡車上最后一只小熊的顏色一模一樣。”

教師邀請幼兒找出接龍的下一張卡片，正確排隊后，教師可讓幼兒模仿小司機開車拿著手中的卡片在教室內行走一圈。

當所有找到卡片的幼兒手持卡片排成一隊后，游戲成功。

（四）、操作寶盒

1、教師引導幼兒將寶盒里的卡片拿出來并且分類排序。

師：“小熊說：‘我還想和每一位小朋友玩接龍游戲，我就藏在你們的寶盒里，快把我找出來吧。’”

幼兒打開寶盒，尋找到所有卡片。

師：“我們每個人都是卡車小隊長，請隊長們將你們手里的卡片按顏色區分開，把同一個顏色的卡車排排隊，擺在你的桌子上面。” 師：“我們一起看看都有什么顏色的卡車？”

幼兒：“紅色、綠色、藍色。”

師：“我們一起數一數，紅色的卡車隊有幾輛車？”

幼兒：“一、二、三、四、五，五輛。”

2、教師引導幼兒將同色卡車接龍

師：“現在各位卡車小隊長，將你桌子上紅色卡車拿起了，紅色卡車上的小熊要和你們玩接龍游戲了，讓我看看誰接的最快最好。”

幼兒將五張游戲卡片接好，游戲完成。延伸活動：親子游戲

師：“這個接龍游戲太好玩了，小朋友，我們帶上爸爸媽媽和所有的小熊一起玩接龍吧，記住：要寶寶接一張，爸爸媽媽接一張，我們一起比一比，看看哪個家庭接的龍最長。”

王巖

2011年11月

第二篇：思維游戲教案（范文模版）

思維游戲活動

活動名稱：蝴蝶飛飛

活動目標：能夠聽懂老師指令做動作,理解并

做出“高高”“低低”“快快”“慢慢”這些指令。

活動準備：紅黃藍蝴蝶若干只 蝴蝶頭飾每位小朋友一只 紅黃藍三朵花

活動過程：1.今天來了這么多的客人，我們 先和客人打個招呼吧！

2.今天我們來和客人一起做個游戲吧！

（1）請小朋友和我們的客人手拉手圍成一個圈吧，我們來做個吹泡泡的游戲啦。（聽老師的指令做動作）

3.還有小動物想和我們一起做游戲，想不想知道是誰飛來啦？（出示紅黃藍三種顏色的蝴蝶，請幼兒說出蝴蝶的顏色）

（1)提問：小蝴蝶怎么飛啊？（教師提示，打開雙手，像小翅膀一樣先上下揮動，原地做動作）

（2）小朋友們想和小蝴蝶做游戲嗎？幼兒回答：想 4.現在要請小朋友和小蝴蝶一起做游戲啦,先把小手打開,我們先原地高高地飛,低低地飛,快快地飛,慢慢地飛做一遍。現在請小朋友在原地站好了，我們今天要去花園玩兒了，在花園里看見了三朵大花，這三朵花有三種不同的顏色，我們看看都有什么顏色吧！（出示紅黃藍三朵花，然后請幼兒回答）

5.教師發指令，請家長和寶寶一起來做游戲吧！例如：先

請紅蝴蝶的小朋友找配課的老師高高地飛到紅花上，等待。（黃蝴蝶和藍蝴蝶的小朋友依次和配課老師高高地飛到黃花和藍花上）再請紅黃藍色蝴蝶的小朋友和我們的老師一起低低地飛到黃線上。再請藍蝴蝶和配課老師快快地飛到藍花上，等待。（紅蝴蝶和黃蝴蝶的小朋友依次和配課老師快快地飛到紅花和黃花上）最后請紅黃藍色蝴蝶的小朋友和我們的老師一起慢慢地飛回黃線上。(對幼兒進行表揚)6.“先”“后”指令的游戲活動。例如：請紅色蝴蝶的小朋友和配課老師先高高地飛到紅花上，后低低地飛到藍花上，最后快快地飛回黃線上。（黃色蝴蝶和藍色蝴蝶的小朋友依次和配課老師做活動）（對幼兒進行表揚）

7.現在小蝴蝶飛累了，我們換個游戲吧，好嗎？幼兒回答：“好” 今天還請了一位好朋友，想知道是誰么？ 幼兒回答：“想” 教師出示蝴蝶姐姐頭飾，請幼兒和蝴蝶姐姐打招呼，然后請配課老師將手上的蝴蝶收回，把蝴蝶姐姐頭飾發到幼兒手中，并將頭飾幫助幼兒戴上。現在我們要做游戲啦！看看我們前邊擺了什么啊？（出示兩座城堡）

（1）請幼兒先觀察城堡的顏色，再觀察形狀。（一座是粉色三角形的城堡，還有一座是綠色半圓形的城堡）

（2）現在請小朋友排成兩隊，男孩一隊，女孩一隊，分別站到兩位配課老師的身后拉成小火車，家長和幼兒一起。

（3）教師發指令。男孩和女孩同時做游戲，女孩先高高地

飛到粉色三角形的城堡慢慢地鉆過去，后快快地飛回黃線。男孩先低低地飛到綠色半圓形的城堡慢慢地鉆過去，后慢慢的飛回黃線上。（對幼兒進行表揚）

活動結束：蝴蝶姐姐飛累了，要喝水了，小朋友們也要喝水啦！請幼兒拉火車回班

“蝴蝶飛飛”游戲教育反思

《思維游戲》，“蝴蝶飛飛”這盒寶盒已經結束了。我這一個月的思維課上主要負責，課后給幼兒的復習，和課前給幼兒的預習以及簡單的引導，以及幼兒簡單的動手操作。本盒思維主要是發展幼兒對詞語和簡短語句的理解能力。只要老師的指令簡單清楚幼兒就能很簡單的理解。在這一盒思維上下來以后，幼兒掌握的效果也非常好，因為我們平時在這盒思維上也下了很大的功夫。前期在顏色上分別讓幼兒說出不同的顏色。一有時間我們就拿出三只蝴蝶請幼兒說出蝴蝶的顏色。對于顏色認識有困難的小朋友，我們也單獨進行了指導，一步一步慢慢的進行了幫助。幼兒的顏色都認識的扎實以后，我們就進行以下的教學活動，無論是課前還是課后，我們都會在前課程的時間來復習思維和課中的內容，讓幼兒觀察大圖，教師并用簡短的語句指導，讓幼兒聽指令并說出，最后我們用了一節課的時間向家長展示，幼兒的表現很好。

這時幼兒在課中也發生了一些問題。在蝴蝶分顏色找到不同三朵

花的時候，我們老師發出了指令，但幼兒同時的去找一朵花，他們沒有按照老師的指令要求做，例如：紅色的蝴蝶找紅色的花，而他們卻是三只顏色的蝴蝶都去找紅花了。當我看到這一問題時我立刻采取了措施，三只不同顏色的蝴蝶分別去找三位老師，請三位老師分別帶著三組不同顏色的蝴蝶，等老師發出指令的時候，老師說：“紅色的蝴蝶找紅色的花，跟著某位老師，這時小朋友在前面飛，老師在后飛。”這樣小朋友就沒有出現三組蝴蝶一起找一朵花的現象了。

所以我們在以后的教學活動中，一定要三思而后想，用最好的教學方法表達給幼兒和家長。

第三篇：思維游戲教案

思維游戲展示

中二班 陳娜

活動目標

1.培養幼兒聽的能力，能夠根據聲音說出樂器名字，并記住敲打樂器的順序。

2.培養幼兒記憶能力，體驗游戲的樂趣。

3.培養幼兒觀察反應能力，增進幼兒的模仿能力。4.訓練幼兒腳部的反應能力，發展動作的協調性和反應能力。游戲準備： 1.PPT展示

2.三角鐵、響板、沙錘、木打棒、蛙鳴筒、手搖鈴、單響筒。3.教具：各種動物圖片 活動過程

一.游戲導入：手指謠 二.游戲探索

1.游戲名稱：“猜猜它是誰” 游戲玩法：

請小朋友們閉上眼睛，老師把樂器分為兩組，首先敲打三角鐵，提問：猜猜它是誰？幼兒：我猜它是三角鐵！依次提問完，提問敲打的順序。第二組與第一組一樣。2.游戲名稱：奇妙的聲音 游戲玩法：

先出示4張動物圖片，按照順時針的順序模仿小動物的叫聲。其次，按照逆時針方向有順序的模仿小動物叫聲。增加難度，出示8張動物圖片，按照順時針方向，老師指到哪個動物小朋友模仿出下一個動物發出的聲音。老師指到哪張小動物的圖片，小朋友模仿出相對的小動物的聲音。3.游戲名稱：石頭剪刀布 游戲玩法：

三角形代表剪刀，梯形表示石頭，正方形代表布。幼兒根據出示的圖片，進行表演動作，熟練以后打亂順序，加快速度玩。

三、快樂翻蓋樂

請小朋友打開翻蓋樂按照1-12的順序擺在翻蓋樂上方。1.通過自己做游戲，讓孩子開動腦筋，找出能合在一起的東西，培養孩子的觀察能力。

2.孩子通過識別圖片找出能合在一起的東西，讓孩子學會獨立思考，培養幼兒的歸納能力。

3.通過小動物的圖片，讓孩子自己觀察小動物的孩子們長得什么樣子，培養幼兒的邏輯能力。

4.觀察圖片，找出缺少的物品，幼兒自己判斷物品應該放的位置，培養幼兒推理能力。活動結束

第四篇：思維課程教案

森林里的故事——有趣的表情

宗喆

活動目標：

1、通過圖片學習辨別并理解不同表情所表達的不同內心感受；

2、發展表達能力和動手操作能力；

3、喜歡做表情游戲。

活動準備：老師、幼兒表情卡片個8張

活動過程：

一、創設情境，引起幼兒興趣：

今天宗老師要為小朋友介紹一位新朋友，他叫奇奇。他是娃娃畫報的攝影記者。前兩天奇奇到美麗的大森林去采訪了許多動物朋友，拍了許多照片，還發生了一些好玩兒的事，你們想看看嗎？看之前要先通過考驗，回答一個問題哦！你知道什么是“表情”嗎？

二、將“奇奇表情照片”分為“微笑、喜悅、興奮”（難）、“膽怯、驚恐”（適中）、“哭泣、譏諷、生氣”（易）三類。依次出示三類“奇奇表情卡片”，以講故事的方式幫助幼兒理解不同表情所表達的不同的內心感受，并按分類創設新的情境請幼兒用表情表達內心的情感。

三、幼兒操作：

幼兒每人拿一份奇奇的表情照片，跟同伴相互表演各種表情；

四、幼兒邊聽老師講故事邊從卡片中找出相應的表情照片并模仿出這個表情。

五、結束：請小朋友們回家后學著奇奇的表情把故事講給爸爸媽媽聽！

活動反思：

本次活動是我參加的第一次思維教研活動。通過姚院長的點評，我發現了許多教學活動中我沒有考慮到的問題。首先，對于教具的選擇沒有很好的區分重難點，導致在引導孩子們識別表情時浪費了很多時間，我想，這也是由于我對孩子們的現有認知水平了解不全面的原故；其次，活動流程設計混亂，不是按由易到難層層遞進的順序引導幼兒，導致幼兒對各種表情所表達的內心情感感受不大，因此對于各種表情的理解也不是很好；最后，我講的太多，孩子們自主操作的太少，沒有達到讓幼兒自主發散思維的要求以及幼兒是活動的主導者的理論。通過這次活動，我懂得了教師應該是幼兒的引導者、合作者，而不應該是主導者。我想，在今后的教學活動中，我會積極改善自己的不足，虛心向右經驗的老師請教，以便在今后的教學中取得更好的效果。我會和孩子們一樣很快的進步、成長！

第五篇：東方之星幼兒思維游戲課程

東方之星幼兒思維游戲課程

東方之星學前教育機構成立于1995年，一直致力于幼兒園課程的研究和實踐，現已發展成為中國學前課程的創新者和領導者。

東方之星致力于實現先進教育理念到教學實踐的高效轉化，以持續創新，嚴謹專注的探索精神，提供前瞻性的學前課程及相關服務。東方之星在幼兒教育、幼兒思維教育的行業不斷創新，先后研發全景數學、思維桌游、思維游戲等幼兒所需的幼兒園教材。并在大陸獨家代理劍橋幼兒英語Super Safari課程。未來，推動教育理念和手段在幼教行業的實施，幫助教師的專業化成長、提高幼兒園教育教學質量，為中國兒童構建面向未來所需要的可持續發展能力。

核心理論

幼兒園思維游戲課程選擇并采用了美國心理學家吉爾福特的“智力結構理論”為核心理論基礎。

這一理論認為，人的智力是由120個(后研究者認為150個)智力因子組成，他們分別負責著人類不同領域的智力活動。

智力因子相互間的關系可由一個三維“魔方”來表示。“魔方”的三個維度分別是內容，操作和結果。

內容是指每天輸入我們大腦中的各種信息，吉爾福特將之歸為四類，即圖形類，符號類，語義類和行為類信息

操作是指我們對輸入頭腦中的信息進行各種加工處理，即認知、記憶、評價、發散思維和聚斂思維。產物是指我們對信息加工后產生的新的信息，包括單元、類別、關系、系統、轉換和推衍六種形式。

研發歷程

第一階段1995年，東方之星率先開始了對幼兒思維能力的研究，確定了以美國心理學家吉爾福特“智力結構理論”為基礎的思維游戲的研發和實驗。

第二階段1997年，思維游戲首先應用于家庭教育，采取個性化的課程設計和實施方式，全國已有近200000幼兒參與個性化的思維課程，平均思維能力提高15%，其中1/4提高20%以上。

第三階段2000年，思維游戲開始應用在幼兒園教學中。全國十幾個城市的上千所幼兒園開展思維教育研究實踐。

第四階段2003年，幼兒園思維游戲課程正式在全國各地幼兒園廣泛使用，并被列為全國教育科學“十五”規劃重點課題“幼兒基礎思維能力及其培養模式研究”的操作項目，受到全國各地幼兒園的廣泛參與，以應用性研究為特點的思維課程在全國幼兒園迅速開展起來。2005年，該課題獲得優秀成果獎。

第五階段2005年，幼兒園思維游戲課程成功申報中國學前教育研究會“十一五”課題“2-6歲兒童的思維特點及思維課程教學策略研究”，進一步總結和梳理出我國幼兒思維特點和思維發展規律及思維課程實施中的教育教學策略，形成具體的、有實用價值的教學參考資料，為幼兒園提供更深入的指導，促進幼兒園教學水平的提高。

第六階段2010年，中國學前教育研究會“十一五”課題“2-6歲兒童的思維特點及思維課程教學策略研究”順利通過鑒定，并獲得該研究會“十一五”研究課程二等獎。在五年的實踐研究中，全國各地實施思維游戲課程的幼兒園和教師積極參與了該課題的實踐研究。在研究過程中，教師們通過思維課程的專業教研服務，在專業化成長方面獲得了極大提高，幼兒園思維游戲課程成為幼兒園進行思維教育的整體方案。

設計原則

細化、層層遞進的思維發展目標

思維課程中的每套游戲，都針對性的培養某種特定的思維能力。對于某種特定的思維能力，在難度的設計上也是盡可能的層層分解，使思維能力的培養更有效、更可實現。多樣化的游戲材料

思維課程提供的是各種各樣不同形式的操作教材，多樣化的材料一方面可以更好的激發和保持幼兒的操作熱情和主動性。更重要的是，選用什么樣的材料是由思維發展目標決定的，多樣化的游戲材料蘊含著思維教育的目的。以獨立操作為主的活動形式

思維課程的每一個單元，每一次活動，都是以幼兒獨立操作為主，集體活動為輔。獨立操作是教師了解幼兒思維發展的重要途徑，也是思維教育的必然選擇。游戲中的主動探索

思維課程中層層遞進的游戲設計，為幼兒主動探索提供了可能。在有趣的游戲情境引發下，幼兒對自己的活動進行著選擇與控制，主動地進行游戲，獲得發展。基于對認知要素深度分析上的指導策略

思維課程的游戲活動設計為每個活動提供了針對性的指導策略，這種策略是在對思維活動中認知要素深度分析的基礎上產生的，使教師可以更有效的指導幼兒，促進幼兒能力提升。

幼兒園合作流程

東方之星幼兒園思維游戲課程是一個專項培養幼兒思維能力的課程，它既可以作為幼兒園本課程體系中的一個組成部分，也可以成為幼兒園教育特色的亮點。