第一篇：人物形象教案[最終版]

鑒賞詩歌的形象——人物形象

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］了解有關(guān)古代詩歌中形象的常識(shí)；掌握鑒賞古代詩歌中人物形象的方法。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］掌握鑒賞古代詩歌中人物形象的方法

［知識(shí)鏈接］

一．什么是詩歌的形象？

詩歌的最大特征是抒情性和形象性。詩歌有直接和間接抒情兩種方式。間接抒情通過詩歌中的人事物景抒情，而這些便是詩歌的形象。所以說詩歌形象是情感的載體。那么準(zhǔn)確的把握形象，分析形象是理解詩歌主題思想的關(guān)鍵，也就成了鑒賞詩歌一把鑰匙。

形象也叫藝術(shù)形象。詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。它包括以下三種：

1．人物形象。①詩中塑造的人物形象;②詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。

2.景物形象。抒情詩，往往是借助客觀景象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

3.事物形象。詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物(花鳥蟲魚)來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。

二．常見藝術(shù)形象類舉

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對(duì)官場的厭惡，對(duì)田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。

5．矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭。

8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長的藝術(shù)形象。

［學(xué)習(xí)過程］

一．典型例題

1.閱讀下列詩歌，完成所列問題。

鷓鴣天①

陸游

家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關(guān)。斟殘玉瀣②行穿竹，卷罷黃庭③臥看山。貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！

【注】①寫該詞時(shí)陸游42歲，因遭投降派羅織罪名免官，被迫隱居。②玉瀣（xiè）：美酒。③黃庭：即《黃庭經(jīng)》，道家的經(jīng)典著作。

這首詞的抒情主人公是一個(gè)什么樣的形象？

答案：抒情主人公是是一個(gè)表面曠達(dá)閑適、內(nèi)心卻充滿抑郁不平的隱士（或：落寞英雄）形象。（性格、情感、身份）抒情主人公隱居“蒼煙落照”之間，絲毫不理“塵事”，終日與美酒、《黃庭經(jīng)》相伴，以及“貪嘯傲，任衰殘”的所謂隨處開顏的舉止，貌似輕松灑脫，實(shí)際上是一種無奈；“老卻英雄”四字更明顯道出詩人心中因統(tǒng)治者徒使英雄垂暮、無所作為的滿腔悲憤。（性格情感具體分析）

分析：

家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關(guān)——把自己所居住的環(huán)境寫得優(yōu)美而又純凈。住在這里與塵事毫不相關(guān)，可以一塵不染，安心地過著隱居的生活。

斟殘玉瀣行穿竹，卷罷黃庭臥看山——喝完了玉瀣就散步穿過了竹林；看完了《黃庭》就躺下來觀賞山中美景。寫自己生活的閑適，體現(xiàn)了作者愜意的生活。

貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏—— “嘯傲”，指作者歌詠?zhàn)缘茫稳輹绶哦皇芫惺臉幼印Ｔ~人說自己貪戀這種曠達(dá)的生活情趣，任憑終老田園；隨處都能見到使自己高興的事物，何不隨遇而安呢？

元知造物心腸別，老卻英雄似等閑——原先就已知道造物者無情（他的心腸與常人不同），它白白地讓英雄衰老死去卻等閑視之。這難道不是在怨天嗎？但同時(shí)也是在抱怨南宋統(tǒng)治者無心恢復(fù)中原，以致使自己英雄無用武之地。

總結(jié)：分析抒情主人公自我形象 ? 1.答題格式：

? 性格或情感、身份——情性或情感具體分析 ? 2.如何把握抒情主人公的性格或情感？ ? A知人論事：標(biāo)題、作者、注解

? B抓情節(jié)與細(xì)節(jié)（語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫）

? “斟殘、穿竹、卷罷黃庭、臥看山、嘯傲”，屬人物動(dòng)作行為。“任衰殘，不防隨處開顏”，屬人物心理。

? C詩中環(huán)境（景物形象）的襯托暗示象征： “蒼煙落照”屬環(huán)境描寫。

? D詩中作者的抒情與議論句（直白句）：“元知造物心腸別，老卻英雄似等閑” 2.簡要分析柳宗元《江雪》詩中“蓑笠翁”的形象

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

? 參考答案：“蓑笠翁”是一個(gè)清高孤傲的隱者形象。（性格、身份）在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不畏嚴(yán)寒，忘掉一切，專心釣魚，暗示他不管社會(huì)環(huán)境如何

惡劣，都不愿與世俗為伍、堅(jiān)守自己清高的本性，（性格具體分析）這實(shí)際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。（形象意義）分析：

環(huán)境——“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”、“ 江雪”： 浩瀚無邊，純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲——襯托人物的清高孤傲（擺脫世俗、超然物外）

動(dòng)作——獨(dú)釣——不與世俗為伍、堅(jiān)守清高本性

詩人為什么要塑造這一形象？實(shí)際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。

總結(jié)：如何鑒賞作者在詩中塑造的其他人物形象

? 1.答題格式：

? 性格或情感、身份——情性或情感具體分析——形象意義

? 2.如何把握抒情主人公的性格或情感？ ? A知人論事：標(biāo)題、作者、注解

? B抓情節(jié)與細(xì)節(jié)（語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫）

? “斟殘、穿竹、卷罷黃庭、臥看山、嘯傲”，屬人物動(dòng)作行為。“任衰殘，不防隨處開顏”，屬人物心理。

? C詩中環(huán)境（景物形象）的襯托暗示象征： “蒼煙落照”屬環(huán)境描寫。? D詩中作者的抒情與議論句（直白句）：“元知造物心腸別，老卻英雄似等閑”

二．反饋練習(xí)：

1.閱讀李白《獨(dú)坐敬亭山》,分析詩中所塑造的詩人形象。獨(dú)坐敬亭山 李白

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。參考答案：全詩塑造了一個(gè)孤獨(dú)、寂寞的詩人的形象。（什么形象）

天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界，這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。2.閱讀下面一首詩歌，回答問題 尋陸鴻漸不遇

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。(注：帶郭，意即靠近外城。)問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡要分析。【解析】：從環(huán)境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠(yuǎn)，但已很幽靜，需沿著野外小徑直到桑麻之中才能見到。再加“籬邊菊”的點(diǎn)綴，可看出是一個(gè)幽僻、高雅的隱居之地。作者的動(dòng)作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現(xiàn)出作者對(duì)隱居生活的向往。

【答案】：詩中的陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（身份）前四句通過對(duì)幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（性格—具體分析）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了對(duì)隱逸生活的向往和追求。（意義）三．高考真題演練

1.閱讀下面這首詞，然后回答問題。（10分）（2012江蘇卷）

夢(mèng)江南 溫庭筠

千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。

詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請(qǐng)簡要分析。（4分）

標(biāo)準(zhǔn)答案：主人公滿腹哀怨，對(duì)月懷遠(yuǎn)，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無人憐惜。刻畫了一位孤獨(dú)寂寞又自哀自憐的主人公形象。2.閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。（2013遼寧卷）

竹軒詩興 張镃

柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙［注］來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

【注】篆煙：盤香的煙縷。請(qǐng)結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。（6分）參考答案：

塑造了閑適．灑脫．高雅的詩人形象。通過對(duì)“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。（6分。答出形象特征，給2分；結(jié)合詩句分析，給4分。意思答對(duì)即可。如有其他見解，只要言之成理，也可酌情給分。）

3．閱讀下面這首詩，完成后面的題目。（8分）（2012湖北卷）

送鄒明府游靈武

唐 賈島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

【注】明府：對(duì)縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡要分析。（4分）

【答案】（1）（4分）

詩中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是: 清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。正是通過這些細(xì)節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。

第二篇：人物形象教案

鑒賞詩歌的形象-人物形象

高惠敏 學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1、了解常見詩歌人物形象類別

2、如何鑒賞詩中人物形象

3、掌握解答人物形象鑒賞答題規(guī)范模式 教學(xué)重難點(diǎn)

體察鑒賞詩歌形象的切入點(diǎn)和答題組織規(guī)范。教學(xué)方法

學(xué)生自主練習(xí)，教師指導(dǎo)，共同總結(jié)

教 學(xué) 過 程

一、考點(diǎn)解讀

《2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》“鑒賞評(píng)價(jià)”部分有兩條：⑴鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧⑵評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。考查材料以唐宋詩詞為主，也可選擇其他時(shí)代、其他體裁的作品。能力層級(jí)為【命題特點(diǎn)】

1、詩歌絕大多數(shù)選自唐宋詩詞，具有經(jīng)典、規(guī)范的特點(diǎn)；考查的形式是選擇題和主觀題。

2、歷年高考詩歌均是近體詩，且大多數(shù)是短小精悍的絕句，沒有一年選古體詩或其他形式的詩歌，其內(nèi)容多半是不帶典故的借景抒情詩，或相思、或懷古、或閑適。

3、選材力避兩點(diǎn)：家喻戶曉的作品不選，以免猜題押題艱澀冷僻者也不予考慮。

4、鑒賞的詩歌均選自課外。故閱讀相當(dāng)數(shù)量的古典詩歌是做好鑒賞題目的前提。學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、什么是詩歌的形象？

詩歌的最大特征是抒情性和形象性。詩歌有直接和間接抒情兩種方式。間接抒情通過詩歌中的人事物景抒情，而這些便是詩歌的形象。所以說詩歌形象是情感的載體。那么準(zhǔn)確的把握形象，分析形象是理解詩歌主題思想的關(guān)鍵，也就成了鑒賞詩歌一把鑰匙。

形象也叫藝術(shù)形象。詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。它包括以下三種：

1人物形象。①詩中塑造的人物形象;②詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

回顧課本：蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，通過作者所塑造的人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。本詞所塑的人物形象如下：

少年英雄周瑜(客觀人物形象)：雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、檣櫓灰飛煙滅。“我”(抒情主人公)：多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)、人生如夢(mèng)、一尊還酹江月。

2.景象。抒情詩，往往是借助客觀景象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

3.物象。詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物(花鳥蟲魚)來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。

二、鑒賞詩歌的人物形象

（一）鑒賞人物形象要注意：

1.、知人論世，關(guān)注背景。特別注意作者及其經(jīng)歷、注釋、題目；在整體理解的基礎(chǔ)上，從詩句中確定人物形象的身份。

2.、抓人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)、以及側(cè)面描寫，抓住描繪人物言行情態(tài)的關(guān)鍵詞，比如動(dòng)詞、形容詞，揣摩作者的心理。關(guān)注反應(yīng)感情的詞語（情語）剖析人物形象的性格特點(diǎn)。

3、注意環(huán)境或場景（時(shí)間、天氣、地點(diǎn)、周圍景物）對(duì)刻畫人物起到的作用。關(guān)注典型意象的代表意義，分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些景物所承載的思想感情。

（二）常見提問模式：對(duì)這首詩中的某某形象做簡要分析 解題步驟：形象————特征————意義（情感）例1 簡析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情

陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

答案示例：詩歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。(什么形象)詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線。(形象特征)詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國無門的感慨。（形象意義）例2 最愛東山晴后雪（宋）楊萬里 只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

解析：先分析詩人形象的總體特征，可通過詩歌中的具體描寫對(duì)此進(jìn)行分析。從“只知”“逐勝”“忘寒”“最愛”幾個(gè)詞可以看出，詩人因愛美景而不覺寒冷，表現(xiàn)出對(duì)東山雪景的異常喜愛。

參考答案：這首詩塑造了一個(gè)心境悠閑，陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。詩人只顧追尋勝景而不覺春寒，駐足春風(fēng)夕陽中凝望東山，對(duì)東山雪景充滿喜悅之情。表達(dá)了作者對(duì)東山雪后美景的喜愛之情。例3 竹軒詩興 張镃 柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。【注】：篆：盤香，因盤香曲繞如篆文，故稱。

塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。通過對(duì)“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。作者通過這一形象表達(dá)了對(duì)悠然閑適的生活的喜愛。

（三）常見藝術(shù)形象類舉

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對(duì)官場的厭惡，對(duì)田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。

5．矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭。

8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長的藝術(shù)形象。練習(xí)1.閱讀下面一首詩歌，回答問題 江漢 杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。試分析詩歌中的人物形象。答案：本詩塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病卻不忘報(bào)國思用的儒士形象。“片云”“孤月”表現(xiàn)孤獨(dú)漂泊，“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已，“老馬識(shí)途”的典故表明還可為國家效力。作者抒發(fā)了懷才不遇和仍報(bào)國思用的感情。

第三篇：人物形象分析教案分析

漣水縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三年級(jí)語文教案

課題：小說閱讀——人物描寫與人物形象分析

主備：劉月娥 審核：張新國 使用日期：第 周 星期

教學(xué)目標(biāo)： 1.了解小說的相關(guān)知識(shí)；

2.聯(lián)系已學(xué)課文內(nèi)容，回顧人物描寫與人物形象分析的方法； 3.聯(lián)系具體題目，介紹相關(guān)的答題技巧；

4.運(yùn)用課外短文對(duì)所掌握方法加以運(yùn)用，提高答題效果。

教學(xué)重點(diǎn)： 1.聯(lián)系已學(xué)課文內(nèi)容，回顧人物描寫與人物形象分析的方法；

2.聯(lián)系具體題目，介紹相關(guān)的答題技巧。

教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用課外短文對(duì)所掌握方法加以運(yùn)用，提高答題效果。教學(xué)過程:

一、出示目標(biāo)：

二、導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容：

通過九年級(jí)學(xué)習(xí)的幾篇小說：《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》、《百合花》導(dǎo)入課堂復(fù)習(xí)——小說閱讀之分析人物形象。

三、小說知識(shí)回顧：

1．小說是以塑造（人物形象）為中心，通過完整的（故事情節(jié)）和具體的（環(huán)境描寫）來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。所以構(gòu)成小說的三要素是（人物）、（情節(jié)）和（環(huán)境）。

2．描寫人物形象的方法有：

肖像描寫、外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫 正面描寫和側(cè)面描寫 細(xì)節(jié)描寫

四、了解考點(diǎn)及常考題型：

1．“人物形象分析”考點(diǎn)概要：

1）結(jié)合文章內(nèi)容，分析并概括人物性格。2）分析人物的思想性格或精神品質(zhì)。

3）對(duì)精彩字、詞、句進(jìn)行賞析，說說對(duì)刻畫人物形象的作用。4）通過具體的人物描寫，揣摩人物心理。2．常見的提問方式：

1）結(jié)合文章內(nèi)容，說說人物具有哪些性格特征。2）對(duì)文中的人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。（×××是一個(gè)怎樣的人？）3）文章（畫線句）運(yùn)用了哪些描寫方法，對(duì)刻畫人物形象有什么作用？ 4）文中的動(dòng)作（語言、外貌等）描寫，揭示了人物的什么性格（心理）？ 5）根據(jù)語言環(huán)境，分析人物的心理活動(dòng)。

五、展示經(jīng)典人物描寫語段，指出描寫人物的方法及作用： 語段一：

十一二歲，紫色圓臉，項(xiàng)帶銀圈，有一雙紅活圓實(shí)的手，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去?? 語段二：

身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，手提一個(gè)紙包和一只長煙管，手又粗又笨，而且開裂，像是松樹皮了。語段三：

他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。語段四：

即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去”。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，．．道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的怎好又拿了去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往．腰里揣?? ．語段五：

真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。語段六：

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！啊！原來如此??如此??我早就看出來了！??謝謝您，船長。” 語段七：

范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”

語段八：

1．胡屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。．2．孔乙己不回答，對(duì)柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。． ??

孔乙己從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。．

六、真題演練：

閱讀云南省中考短文《父親二十年前的叮囑》，思考并回答問題：

父親二十年前的叮囑

徐德新

①天剛蒙蒙亮，父親就挑著柴火和我上路了。那時(shí)我剛到縣城里上初中，父親的負(fù)擔(dān)因此更重了。隆冬將近，父親經(jīng)常抽空上山砍柴，然后賣到縣城，由此給我湊生活費(fèi)以及學(xué)雜費(fèi)。每個(gè)周末。我都會(huì)回家?guī)椭赣H砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到學(xué)校去。這一次，因?yàn)槲翌~外需要五元錢的競賽費(fèi)，所以父親晚上又摸黑砍了一擔(dān)柴，等到第二天早晨到縣城賣掉后再把錢給我。

②“最近錢是越來越緊張了。”父親挑著擔(dān)，邊走邊嘀咕。自從到縣城上學(xué)，這句話聽了已經(jīng)不下百遍了。一陣陣輕微的冷風(fēng)襲來，天漸漸亮了，山脊的輪廓越來越清晰。有柔軟的東

西從空中飄下來，落在父親的身上，疏忽就不見了。忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點(diǎn)冰涼的酸。抬頭遠(yuǎn)望，雪花正從天而降，有些大一點(diǎn)的樹葉上已經(jīng)掛白了。除了扁擔(dān)的顫悠和我們輕重不一的腳步，山路靜謐而空蒙。③不知不覺間，縣城到了。

④街上大部分的人家還沒有開門。父親挑著擔(dān)，帶著我挨家挨戶找買主。由于擔(dān)心耽誤我上學(xué)，又怕柴火打濕了沒人要，父親走得很快，我能聽到他的喘氣聲越來越大。最后終于在一條弄堂里遇到了買柴人。父親卸下柴火，從那人手里接過一沓毛票，仔細(xì)地?cái)?shù)了數(shù)，一共四元。父親說：“同志，我這擔(dān)柴要五塊錢哩。”“什么？昨天不還是四塊嗎？”那人瞟了一眼父親。“昨天是昨天，您沒看我這擔(dān)柴，比別人的要厚重得多嗎？”父親小心翼翼地說。“那我不管，都是四塊錢，我又沒讓你搞這么厚重。”那人沒有絲毫加錢的意思。“今天下雪了，您看我多不容易，就加一塊吧！”父親幾乎是哀求的口吻了。

⑤我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！”

⑥風(fēng)裹挾著雪吹過來，紙鈔落到門檻前父親的腳下。父親怔怔地站著，不知是因?yàn)槔溥€是累，他的鼻息變得忽粗忽細(xì)。等我走過去剛要把地上的錢撿起來，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張紙抄拾了起來，揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他的身體幾乎彎成了一個(gè)零度角，頭幾乎觸到了地上。父親站起身來，對(duì)那人說：“多謝了！”然后轉(zhuǎn)身拉著我默默離開。

⑦“爹，你冷不冷？”等走遠(yuǎn)了，我問父親。因?yàn)橐魮?dān)，父親出門的時(shí)候穿的有點(diǎn)少。“你可得給我好好讀書，”父親頓了頓說，“沒有別的出路，只有讀書才能進(jìn)城。” ⑧雪下得越來越大，整個(gè)縣城變成了一片銀白色。父親沒有急著回家，他要一直把我送到學(xué)校去。“爹，本來我不想花那么多錢去參加那個(gè)什么競賽的。可是老師說了，要是獲得好名次，將來能保送上北京的大學(xué)。”眼看快到學(xué)校了，我終于忍不住說出了心里話。我有點(diǎn)想哭了，眼睛濕濕的。“競賽好啊，爹和娘支持你。要是能保送上大學(xué)，那正要感謝老祖宗了。”父親摸著我的頭說，“我當(dāng)年也想上大學(xué)呢！看來這個(gè)愿望你能幫我實(shí)現(xiàn)了。”

⑨到了學(xué)校門口，父親從懷里把那五元錢掏出來，塞到我的書包里，好像生怕它會(huì)飄走似的，使勁地把書包捏了又捏。“孩子。爹還有一句話，：父親望著我，精神與以往大不一樣，“等你將來有錢了，假使也遇到了像我這樣的人，你最好不要讓他??”

⑩“什么，爹？”

⑾“在你面前低頭彎腰。”??

（選文有改動(dòng)）

1．父親是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。

【方法指引：分析人物形象（性格）

總結(jié)歸納：

1、找出文中對(duì)人物的描寫。

2、抓住具體事件分析。

3、抓住對(duì)人物的具體描寫分析。

4、抓住對(duì)人物的抒情議論分析。

概括人物形象：父親是一個(gè)勤勞、善良、憨厚，有維護(hù)人格尊嚴(yán)向往的普通農(nóng)民（的人）。】

2.文中寫買柴者付錢時(shí)連用了“摸”“抓”“扔”幾個(gè)動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)出了他人性中的哪些特點(diǎn)? 3.文中寫到“我有點(diǎn)想哭了，眼睛濕濕的”，請(qǐng)問當(dāng)時(shí)的“我”的心理活動(dòng)是怎樣的？

【揣摩人物心理活動(dòng)

總結(jié)歸納：首先搜索上下文，看文中是否有直接描寫人物心情的句子，若沒有，就要根據(jù)文中發(fā)生的事件或人物的動(dòng)作神態(tài)等，設(shè)身處地地思考，最后用簡潔的語言描述。

注意事項(xiàng)：1.結(jié)合具體事件 2.結(jié)合具體語境組織語言 3.一般用第一人稱 4.事件+心情

【中考題目：

1.文中多次寫到“風(fēng)雪”，請(qǐng)說說設(shè)置這樣的自然環(huán)境有何作用。2.結(jié)合上下文，說說第②段畫線句子中“冰涼的酸”的深意。

忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點(diǎn)冰涼的酸。3.體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！” 4.父親是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡要分析。

5.請(qǐng)用自己的話，說說父親的最后一次“叮囑”的含意。

答案：1.（1）對(duì)故事情節(jié)的展開起到了一定的推動(dòng)作用。（2）為父子二人的活動(dòng)提供了特定背景。（3）多所塑造的父親這個(gè)人物形象間接地起到了烘托作用。（4）營造出清冷、凝重的氛圍，增強(qiáng)了文章的感染力。

2.透過雪花落在鼻尖上融化后的感覺，含蓄地寫出了“我”看到父親如此減薪后的酸楚和感愧。

3.運(yùn)用“掏”“摸”“抓”“扔”這幾個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確傳神地寫出了買柴任給父親錢時(shí)的不耐煩及對(duì)父親的不滿、冷漠和鄙薄，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)小氣、無禮的小市民形象。4.（1）父親是一個(gè)吃苦耐勞的人。他靠砍柴、賣柴給孩子賺生活費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)，不辭辛苦。（2）父親是一個(gè)堅(jiān)忍的人。他為給孩子掙競賽費(fèi)，懇求買柴人；面對(duì)鄙薄，仍彎腰撿起扔在地上的錢，能委曲求全。（3）父親是一個(gè)教子有方的人。他懂得保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)孩子好好讀書，教育孩子尊重他人，重言傳身教。

5.父親告訴孩子，以后有能力了，要尊重像他那樣勤勞、堅(jiān)忍，渴望被尊重的人。】

漣水縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三年級(jí)語文練習(xí)

課題：小說閱讀——人物描寫與人物形象分析

閱讀一： 一枚大頭針

汪志

陳剛是一家私營脫水蔬菜廠的老板，公司80％以上的產(chǎn)品出口。這天，他接到市食品工業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長緊急電話，說有一個(gè)外商準(zhǔn)備在全市的私營脫水蔬菜廠中選擇一家重點(diǎn)投資，這幾天就來考察。另外，會(huì)長告訴他，近期國際市場對(duì)脫水蔬菜需求量大，叫他加大生產(chǎn)數(shù)量。

陳剛馬上召開中層以上管理人員會(huì)議：“這幾天質(zhì)量方面千萬不能出紕漏，一定要爭取到外商的投資合作。”可會(huì)后不到一個(gè)小時(shí)，包裝車間主任就風(fēng)風(fēng)火火地闖進(jìn)陳剛的辦公室，說一個(gè)叫朱鳳的女員工發(fā)現(xiàn)別在護(hù)袖上的一枚大頭針不見了，可能掉進(jìn)了半成品或成品的蔬菜中。陳剛慌了，趕緊跑到包裝車間。那個(gè)叫朱鳳的女員工剛才被車間主任訓(xùn)斥后正在不停地哭泣，見陳剛來了忙賠不是：“老板，這完全是我的錯(cuò)，可以扣我的工資，但千萬不要開除我。我一家老小還等著我的工資呢！”

陳剛問：“你確定那枚大頭針掉進(jìn)了半成品或成品中而不是別處?”朱鳳點(diǎn)點(diǎn)頭。

“不開除你?想得倒美，趕快收拾東西，準(zhǔn)備走人!”一旁的車間主任嚷起來。陳剛望了一下朱鳳：“那枚大頭針掉進(jìn)去的事別人知道嗎?”朱鳳搖搖頭。陳剛又問：“那你為什么不隱瞞而立即報(bào)告了呢?”朱鳳哭哭啼啼地說：“我想，不能誤了外商投資的大事啊!”

陳剛一揮手，立即通知全線停機(jī)，從正在包裝的半成品和上千件成品脫水蔬菜中尋找那枚大頭針。車間主任連忙擺手：“老板，這至少要一天時(shí)間啊。我們的損失得多大啊——不就是一枚大頭針嗎?”

誰知陳剛大吼一聲，指著車間主任罵道：“你胡說!我宣布，從現(xiàn)在開始你被解聘了，趕快到人力資源部辦理退工手續(xù)。”他對(duì)著哭泣的朱鳳說：“從現(xiàn)在起，你行使車間主任一職，另外獎(jiǎng)你5000元。”

什么?朱鳳將大頭針掉進(jìn)脫水蔬菜中不僅沒受到任何處罰，還升官得獎(jiǎng)金?一時(shí)全廠議論紛紛，但絕大多數(shù)員工站在陳剛的一邊。

可經(jīng)過一天的尋找，哪有那枚大頭針的影子。盡管如此，陳剛還是封存了那些半成品和成品，組織人員繼續(xù)尋找。

第二天，會(huì)長領(lǐng)著一個(gè)老太太來到陳剛的辦公室，一進(jìn)門，會(huì)長就笑瞇瞇地告訴陳剛，外商已經(jīng)選擇了你們作為合作伙伴。陳剛一愣——人家外商還沒來考察呢。會(huì)長哈哈大笑起來：“已經(jīng)考察過了，就是昨天發(fā)生的那起大頭針事件。”他一指那個(gè)老太太：“這就是外商薩莎女士。” 薩莎女士從挎包里拿出一張紙，遞到陳剛的手里，豎起大拇指用熟練的漢語說道：“你是我們最信任的合作伙伴。”陳剛接過那張紙一看，原來是昨天解聘那個(gè)車間主任、提拔和獎(jiǎng)勵(lì)朱鳳后張貼在公告欄上的那張公告。

原來，薩莎女士一到陳剛的脫水蔬菜廠，就聽到員工們議論紛紛，繼而看到那張公告，明白了事情的原委。最終，選擇陳剛作為她投資合作的重要伙伴。至于那枚大頭針，兩天后最終在一件成品中被找到，被封存的所有半成品和成品也順利“解凍”。

(選自2011年3月27日《新民晚報(bào)》，有改動(dòng))

1.這篇小小說圍繞“一枚大頭針”主要寫了哪幾件事？

?車間主任報(bào)告一名女員工護(hù)袖上的大頭針可能掉進(jìn)了脫水蔬菜中（0.5分）；?陳剛到車間調(diào)查處理“大頭針事件”（1分）；?薩莎女士暗中考察，最終選定陳剛為合作伙伴（1分）；?兩天后，在一件脫水蔬菜成品中找到了那枚大頭針（0.5分）。

2．當(dāng)聽說大頭針可能掉進(jìn)半成品或成品脫水蔬菜中后，車間主任是“風(fēng)風(fēng)火火地闖進(jìn)陳剛的辦公室”，陳剛是“趕緊跑到包裝車間”，請(qǐng)分析“闖”、“跑”的表達(dá)效果。

闖”說明車間主任感到事關(guān)重大，應(yīng)立即報(bào)告（1分）；“跑”說明陳剛認(rèn)為事關(guān)大局，要立即處理（1分）。

3．朱鳳冒著被扣工資甚至被解聘的風(fēng)險(xiǎn)，報(bào)告自己不慎將大頭針掉進(jìn)脫水蔬菜中的事情，從中可以看出她具有什么樣的品質(zhì)？ ?為人誠實(shí)，不隱瞞自己的失誤（1分）；?有大局意識(shí)，不因?yàn)樽约旱氖д`影響企業(yè)吸引外商投資的大事（4．車間主任擔(dān)心停機(jī)尋找丟失的大頭針損失太大，應(yīng)該是為企業(yè)利益著想，陳剛為什么還 要解聘他?

車間主任雖然是為企業(yè)利益著想（0.5分），但是他忽視了食品安全，只顧眼前利益，沒有考慮到企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展（2分），所以陳剛解聘了他（0.5分 5．薩莎女士為什么會(huì)選定陳剛作為“最信任的合作伙伴”？

薩莎女士通過“大頭針事件”（1分），看出陳剛是一個(gè)講誠信、重質(zhì)量、有遠(yuǎn)見的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，所以會(huì)選定他

閱讀二： 再給客戶打個(gè)電話

程剛

①大學(xué)畢業(yè)后，我應(yīng)聘到一家大公司。在試用期的幾個(gè)月里，我努力工作著，希望能夠得到肯定，留在這里。可就在三個(gè)月快要結(jié)束的時(shí)候。我得到了一個(gè)壞消息，聽說和我一起進(jìn)公司的劉偉已疏通了關(guān)系，鐵定留在這里了。這個(gè)部門就我倆是新人，留下他，我肯定要走了，那些天我的心情很低落。

②這個(gè)壞消息似乎正在變成現(xiàn)實(shí)，不知道為什么，從來不挨訓(xùn)的我這些天遭到了經(jīng)理好幾次責(zé)問，我覺得這是他們?cè)谝稽c(diǎn)一點(diǎn)疏遠(yuǎn)我，慢慢將我擠出去。

③一天，經(jīng)理又訓(xùn)斥了我，我心中的怒火一下子爆發(fā)出來，和經(jīng)理大吵了一架。第二天，經(jīng)理開門見山對(duì)我說公司暫時(shí)不缺人手??

④我頭也沒回直接離開了經(jīng)理辦公室，回到工位開始收拾東西。那一刻，可能是剛才已將怒氣在經(jīng)理辦公室發(fā)泄完了，我反而冷靜了，認(rèn)真地和前臺(tái)進(jìn)行了交接，交接后靜靜地坐在那里。我開始反思這三個(gè)月表現(xiàn)，心里挺遺憾的，因?yàn)樵谶@短短的時(shí)間里，我證明了自己的價(jià)值。我要感謝在這里，給了我工作和生活的經(jīng)驗(yàn)。我突然想到了我的客戶，兩個(gè)多月來，和他們?cè)陬l繁的接觸中產(chǎn)生了友情，雖然我走了，但我要把沒辦完的事交待好，不能讓這些客戶平添更多麻煩，我還得和他們打個(gè)招呼??想到這里，我拿起電話，一個(gè)一個(gè)地給客戶打電話。

⑤許多客戶很驚訝，在電話里就開始罵公司不公道，對(duì)待客戶如此，對(duì)待員工也一樣。我知道他們這是在安慰我，可我沒有附和他們。我真的就如剛才所想的，我應(yīng)該感謝公司。我與經(jīng)理個(gè)人的恩怨，不應(yīng)轉(zhuǎn)嫁到了公司上。即使客戶們?cè)僬f公司不好，我都極力地維護(hù)著公司的聲譽(yù)，不僅沒有說公司一句壞話，而且把公司還表揚(yáng)了一下。打完了一圈電話，我的心更加平靜了，突然想到經(jīng)理這兩個(gè)月來對(duì)我的指點(diǎn)和照顧，我走到了前臺(tái)，寫了一張感謝經(jīng)理的紙條，離開了這里。會(huì)計(jì)不在，我要在三天后過來結(jié)算。

⑥那天，我悄悄地來到了公司。可我剛見到會(huì)計(jì)，她便告訴我經(jīng)理在辦公室等我。或許是我的感謝紙條起了作用吧？我心里想著。我平靜地走進(jìn)了經(jīng)理的辦公室，那里還坐著公司總部的幾個(gè)主管。經(jīng)理見我進(jìn)來，笑著對(duì)我說：“程，咱倆吵了一架，被公司總部知道了，他們?yōu)榱恕皯土P”你，決定把你調(diào)到總部訂貨部去，不在我這里了??”

⑦聽到經(jīng)理的話，我當(dāng)時(shí)差點(diǎn)幸福地暈過去。

⑧當(dāng)天晚上，我決定拿出一個(gè)月的工資請(qǐng)經(jīng)理吃飯喝酒。經(jīng)理也向我說出了心里話：“程，那個(gè)關(guān)系戶留在了這里，我也沒辦法，總部要把你調(diào)走，我心里

很不高興，所以那幾天對(duì)你脾氣不好??其實(shí)，我還肩負(fù)著一個(gè)重要的使命，那就是對(duì)你進(jìn)行最后的考察，就是想看看辭退你，你是不是報(bào)復(fù)我們，拉走所有客戶，看你對(duì)客戶到底負(fù)不負(fù)責(zé)??而你卻極力地維護(hù)公司??”“您怎么知道我維護(hù)公司呢？”我急忙問。“你不知道，這里面有一個(gè)客戶，就是我安排考察你 的，你的表現(xiàn)他全都告訴我了??”經(jīng)理笑著說。

⑨那一天，我對(duì)職場有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也懂得了許多做人的道理。

（選自《中外故事》2012年8月上）

1．閱讀全文，按故事情節(jié)的發(fā)展過程對(duì)應(yīng)寫出“我”的情緒變化（選填三處）。聽說劉偉鐵定留下（1）遭到經(jīng)理責(zé)問訓(xùn)斥（2）收拾東西交接工作（3）給所有客戶打電話（4）意外獲知調(diào)到總部（5）感謝經(jīng)理得知真相（6）

（1）情緒低落；（2）怒火爆發(fā)；（3）冷靜；（4）更加平靜；（5）幸福得差點(diǎn)暈倒；（6）意外激動(dòng) 2．“我”在一家大公司工作很努力，為什么在三個(gè)月試用期快要結(jié)束的時(shí)候卻幾次受到經(jīng)理的責(zé)問甚至是訓(xùn)斥？

答： 經(jīng)理得知關(guān)系戶要留下，總部要把“我”調(diào)走，心里很不高興；經(jīng)理肩負(fù)著考察“我”的使命 3．“我”已經(jīng)被公可辭退了，但還不忘再給客戶們打一個(gè)電話。讀第④⑤段，說說“我”是一個(gè)什么樣的人？理由是什么？

答： “我”是一個(gè)懂得感恩，有責(zé)任感，有理智的人。

理由：①公司雖然辭退

②“我”雖然離開了公司，但“我”卻不能給客戶平添麻煩； ③即使客戶們說公司不好，“我”仍然極力維護(hù)公司的聲譽(yù)。

答為“寬容”“不計(jì)前嫌”，“有責(zé)任感”答為“正直”也同樣給分 4．分析下面句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

（1）我覺得這是他們?cè)谝稽c(diǎn)一點(diǎn)疏遠(yuǎn)我，慢慢將我擠出去。

答： 擠”形象地表現(xiàn)了“我”認(rèn)定經(jīng)理正用多次“責(zé)問”的辦法 逐步將“我”排斥（排擠）出公司的行為；

（2）我與經(jīng)理個(gè)人的恩怨，不應(yīng)轉(zhuǎn)嫁到公司上。答：轉(zhuǎn)嫁”表現(xiàn)了“我”不能將自己與經(jīng)理的個(gè)人恩怨

轉(zhuǎn)加（轉(zhuǎn)移）到公司身上的理智行為。5．小說第⑨段說，“那一天，我對(duì)職場有了更加深刻的認(rèn)識(shí)也懂得了許多說做人的道理，小說中的“我”懂得的道理是什么？ 答：①無論是去是留，都要對(duì)公司和客戶負(fù)責(zé)； ②不能將個(gè)人恩怨轉(zhuǎn)嫁到公司身上； ③理性應(yīng)對(duì)職場中的突發(fā)事件； ④真心付出就會(huì)有良好的回報(bào)； ⑤對(duì)他人對(duì)公司要有一顆感恩的心。

第四篇：音樂與人物形象教案

音樂與人物形象 第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：音樂與人物形象

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)σ魳啡绾慰坍嬋宋镄蜗笥谐醪降恼J(rèn)識(shí)。

2、用綜合藝術(shù)表現(xiàn)手段對(duì)文藝活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，并大膽自信的表現(xiàn)出來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）提高學(xué)生分析音樂怎樣刻畫人物的能力

（2）提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂實(shí)踐能力。

難點(diǎn)： 在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，能將音樂與其他藝術(shù)進(jìn)行綜合表現(xiàn)。

教學(xué)組織形式：以教師引導(dǎo)、學(xué)生分組交流、師生共同探究的方式進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)方法：視聽結(jié)合法、討論實(shí)踐法、師生合作法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課涵蓋的內(nèi)容涉及多個(gè)方面。為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)作品，理解音樂在表達(dá)人物形象上的重要性，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用師生互動(dòng)方式設(shè)計(jì)這節(jié)課，力求讓學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺來感受音樂，讓學(xué)生的審美體驗(yàn)水到渠成，自然而然。本節(jié)課的設(shè)計(jì)目的，力求發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望表現(xiàn)欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)，教師只是起到穿針引線的作用。在愉悅自然的氣氛中，使學(xué)生得到美得熏陶，得到情感得審美體驗(yàn)，從而形成自己的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

介紹自己，導(dǎo)入新課。我們平時(shí)接觸的對(duì)人物形象的描寫方法一是語言文字，再有就是美術(shù)作品。其實(shí)，音樂也能生動(dòng)地刻畫人物形象。今天這節(jié)課我們就來了解一下音樂是怎樣刻畫人物形象的。首先我給大家播放一個(gè)無聲動(dòng)畫。二、音樂與人物形象

1、《貓和老鼠》

（1）靜音播放《貓和老鼠》音像資料。

教師提問：整個(gè)情節(jié)是有幾部分構(gòu)成的？每部分講述了什么樣的故事情節(jié)？

生回答（三部分。故事情節(jié)：老鼠出來偷東西，貓睡覺，老鼠更加瘋狂的偷，被貓捉住。）教師提問：觀看無聲畫面后，你能把握兩個(gè)主要角色的性格特征嗎？你能感受它們的情緒變化嗎？下面我們配上音樂再把這個(gè)動(dòng)畫欣賞一遍，體會(huì)在刻畫人物形象時(shí)，有音樂和沒音樂有什么不同。

（2）有音重放《貓和老鼠》音像資料。

學(xué)生：談?wù)劗嬅媾渖弦魳泛螅瑢?duì)貓和老鼠的形象認(rèn)識(shí)。（老鼠：狡猾瘋狂。貓：放松、懶

洋洋）

教師：試分析音樂是通過哪些元素把人物形象逐漸豐滿起來的。（教師引導(dǎo)：節(jié)奏、力度、旋律）

學(xué)生總結(jié)：老鼠形象：狡猾瘋狂（音樂表現(xiàn)手段：節(jié)奏較快，力度強(qiáng)，旋律跳躍）

貓的形象：放松、懶洋洋（音樂表象手段：節(jié)奏較慢，力度弱，旋律舒緩）。

小結(jié)：通過兩次欣賞動(dòng)畫，我們深刻體會(huì)到音樂在刻畫人物形象時(shí)的作用是非常大的。下面我們?cè)贋檫@兩個(gè)人物配音，看看效果怎樣。（3）學(xué)生配音表演。加深對(duì)人物形象的了解。

總結(jié)：生動(dòng)的畫面，恰當(dāng)?shù)囊魳罚偌由吓浜蠀f(xié)調(diào)的聲音，就構(gòu)成了一部完美的動(dòng)畫。可見，一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)是需要多種藝術(shù) 共同合作來完成的。

2、《兩個(gè)猶太人》

（1）學(xué)生談?wù)勂綍r(shí)對(duì)富人和窮人的印象（教師引導(dǎo)：衣著、體態(tài)、說話表情語氣、行為等）（2）學(xué)生表演情景劇。

（3）教師：剛才同學(xué)們用語言和動(dòng)作來表現(xiàn)了窮人和富人兩個(gè)形象，下面請(qǐng)大家領(lǐng)略一下音樂是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的。音樂刻畫出的人物形象是否與同學(xué)們的一致？ 播放《兩個(gè)猶太人》 學(xué)生總結(jié)：（富人： 冷酷、傲慢、盛氣凌人。）

窮人：悲哀、怯懦、可憐巴巴。）

（4）教師：同學(xué)們對(duì)人物形象理解的非常準(zhǔn)確，那么，樂曲是通過哪些音樂元素來表現(xiàn)人物形象的？（教師引導(dǎo)：節(jié)奏、音調(diào)、重復(fù)音）再賞《兩個(gè)猶太人》 學(xué)生討論。（富人：干澀冷漠的音調(diào)、僵硬怪異的節(jié)奏。窮人：顫抖的重復(fù)音，下行的調(diào)式。）

3、《舍赫拉查達(dá) 》

教師：剛才我們欣賞的《兩個(gè)猶太人》是俄國作曲家穆索爾斯基從一個(gè)畫家的遺作展覽會(huì)上得到靈感而創(chuàng)作的。下面這首樂曲卻是出自一個(gè)著名的故事《一千零一夜》，它同樣刻畫了兩個(gè)鮮明的人物形象。有哪位同學(xué)能為我們講一下《一千零一 夜》故事的由來？（1）學(xué)生：講故事。

教師：故事非常感人，故事里的女主人公舍赫拉查達(dá)（學(xué)生答：美麗溫柔、聰明機(jī)靈）。而男主人公蘇丹王（兇殘、狂暴）。那么音樂是通過哪些元素來表達(dá)這兩個(gè)人物形象的呢？（教師引導(dǎo)：樂器、力度、旋律）（2）播放《舍赫拉查達(dá)》

學(xué)生討論總結(jié)：(蘇丹王:樂器，管弦樂隊(duì)特別是銅管樂器；力度非常強(qiáng)；旋律不流暢不規(guī)整；舍赫拉查達(dá)：樂器，獨(dú)奏小提琴；力度，弱；旋律優(yōu)美舒暢。)

三、總結(jié)

通過對(duì)三首曲子的學(xué)習(xí)，我們了解了音樂在刻畫人物形象時(shí)與其他藝術(shù)形式的不同。音樂用其獨(dú)特的表現(xiàn)手法：旋律、節(jié)奏、力度、樂器、音調(diào)等來深刻地刻畫出人物的心理特征、性格特點(diǎn)。

四：活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生即興表現(xiàn)人物形象，例：大象、小馬、小鳥、同學(xué)、老師……

五、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、能否通過音樂的表現(xiàn)力感受人物形象。

2、能否運(yùn)用總和藝術(shù)表現(xiàn)手段，即興創(chuàng)意與設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，并大膽、自信地表現(xiàn)出來。

四、下課。

教學(xué)反思：讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，能將音樂與其他藝術(shù)進(jìn)行綜合表現(xiàn)。是對(duì)音樂課的一種挑戰(zhàn)。

第五篇：塑造人物形象作文教案

學(xué)習(xí)選取典型事例塑造人物形象

年級(jí)：八年級(jí) 科目：語文 課型：新授課 時(shí)間： 月 日 執(zhí)筆：齊學(xué)華 審核：初二語文教師 總課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)寫人的文章如何列提綱。

2.學(xué)習(xí)選取典型事例塑造人物形象。

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、簡單回顧《藤野先生》《我的母親》的寫作手法。

二、明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、布置作文。

在我們的生活中，有許多我們熟悉的人，比如老師、同學(xué)、長輩、鄰里、朋友??，他們或這樣或那樣，像藤野先生、胡適的母親那樣對(duì)我們的人生有著重要的影響，使我們明白了做人的道理，明確了人生的航向。請(qǐng)同學(xué)們選取典型事例來展示一下你熟悉的這個(gè)人。1.要求：

（1）題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于600字。

（2）選取典型事例突出人物品質(zhì)，敘事要詳略得當(dāng)。（3）選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄉ鷦?dòng)傳神地刻畫人物，突出人物個(gè)性特點(diǎn)。（4）寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。

四、寫作指導(dǎo)：

（一）初中記敘文要求的字?jǐn)?shù)是600字，因此我們用多事寫一人，也是有限制的，通常是兩三事，如若超過四五事，那么這樣的文章就讓人生厭了，因?yàn)閷懙氖虑樘啵荒艽颐σ还P帶過。這樣的文章要求詳略得當(dāng)，段落之間可以互相補(bǔ)充。寫多事通常也就代表著多角度，一個(gè)人身上的不同的幾個(gè)特征；當(dāng)然，并不排除用相互聯(lián)系的幾件事情來寫一個(gè)人的某一方面典型性格。

寫人為主的記敘文是記敘文的一種，是把人作為主要記敘對(duì)象，通過對(duì)人物的外貌、言行、心理活動(dòng)、生活片段的描寫來刻畫人物形象，反映某個(gè)人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我們息息相關(guān)，跟我們同呼吸共患難，如我們的父母兄弟姐妹，我們的鄰居、親戚和同學(xué)等等，要想寫出真實(shí)的他（她），有了平常的了解還不行，還需要我們?cè)趯懽鲿r(shí)調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的寫作方法和技巧，使他們栩栩如生地站在讀者的面前。

首先，要有一個(gè)明確、新穎、深刻的中心。有人說，寫人要寫“魂”，這里所說的“魂”是指人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，寫人的記敘文就是通過對(duì)人物思想性格的刻畫來表現(xiàn)中心思想的。你在寫作前就要先給你要寫作的人的思想定位：他是一個(gè)思想高尚的人，還是一個(gè)自私自利的人；是一個(gè)有著高瞻遠(yuǎn)矚的偉人，還是一個(gè)名不見經(jīng)傳的凡人等等，只有你確定了這個(gè)中心，你才能更有目的的根據(jù)這個(gè)“魂”去恰當(dāng)?shù)倪x擇材料。

其次要運(yùn)用外貌、語言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫既摹其“形”又狀其“神”。

要寫好一個(gè)人物，必須抓住這個(gè)人的性格特征，而要想逼真的刻劃出這個(gè)人物的形象，就離不開對(duì)人物的描寫。丁玲曾說過：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個(gè)人物畫出來，讓讀者認(rèn)得，理解，體會(huì)，引起自然的愛憎，是需要許多手法的。”我們?cè)趯懽髦锌梢杂猛饷裁鑼懽プ∪宋锏奶卣魅ダL形傳神，顯示其靈魂；可以用個(gè)性化的語言表現(xiàn)出人物的身分、地位、職業(yè)、年齡、文化層次等等；可以用具有生動(dòng)性和典型性的動(dòng)作來彰顯人物個(gè)性；可以對(duì)人物作入木三分的內(nèi)心精神世界的精細(xì)描摹和刻畫；可以采用有多種用途又帶動(dòng)全局的細(xì)節(jié)來為文章增添光彩，使讀者如觀其形，如聞其聲，如臨其境，如見其人。這樣既“摹形”又“傳神”，形神兼?zhèn)洌宋镄愿癖M顯字里行間。

再次要選取典型的事例來塑造典型的人物，突出人物的精神品質(zhì)。寫人離不開事，事因人生，人因事顯，但要清醒的認(rèn)識(shí)到，寫事是為了表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)，即寫事是為寫人服務(wù)的，而這些事件的選擇必須典型。對(duì)中心思想而言，能夠充分表現(xiàn)中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。這種典型事件不一定非得是驚天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看來細(xì)小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事，正所謂“小中見大”。通過幾件事寫一個(gè)人，要注意幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。概括交代和具體描寫相結(jié)合。

當(dāng)然，這些事例不要平均使用筆墨，應(yīng)當(dāng)詳略結(jié)合。在具體安排詳略時(shí)，可以圍繞中心，比較每個(gè)材料與中心的關(guān)系，與中心關(guān)系密切的、最能突出中心的，要詳寫，次之較詳，再次之較略。要注意的是一般至少有一件事應(yīng)當(dāng)詳寫。

最后在全文大致構(gòu)思好最后還要注意合理安排記敘的順序，做到 線索分明。初中學(xué)生可以先從順敘練起，注意材料的取舍，防止平鋪直敘，讓人感到乏味。運(yùn)用倒敘時(shí)要注意把倒敘部分的起訖交代清楚，從倒敘到順敘要有明確的界限，注意銜接自然。另外，還要注意多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用，這是記敘文能否生動(dòng)的關(guān)鍵。在一篇記敘文中，記敘為主，描寫為輔，雜以抒情和議論。記敘和描寫能讓文章的血肉豐滿，抒情和議論能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行寫人記敘文的寫作訓(xùn)練中，只要能夠把握住以上這些關(guān)鍵步驟，一篇寫人的記敘文就完美出爐了。

（二）要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1．寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物語言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動(dòng)是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2．抓住人物的特點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

3．選用典型事例。人與事是分不開的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件.4．運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。

五、理清寫作思路，列出結(jié)構(gòu)提綱。

1．想一個(gè)你認(rèn)識(shí)的人。有時(shí)候你可能會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)人，看看誰在你的腦海里停留的時(shí)間最長，畫面印象最清晰突出，或者是這個(gè)人一 生中某個(gè)很特別的時(shí)刻。記下這個(gè)人的名字，確定這篇文章就去寫它。

2． 在草稿紙上寫下這個(gè)人的十件事。每一件事情只用一句話或一個(gè)短語，記載一些簡單的事實(shí)，比如在哪里、做什么、怎么做等等一些細(xì)節(jié)。同時(shí)注意這些事都是這個(gè)人的，而不是你自己的。這就是可以作為你寫作的提綱，作為你選擇的材料。在今后的寫作中，你不能遇到寫人的文章，不加思考，不加選擇，就直接開始一件事的寫作，并在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)你的行為，你如何如何。這樣的寫作，最好用第三人稱，他怎么樣，而不是“有一天，你去干什么，遇見他，他怎么樣”這樣會(huì)避免把自己寫進(jìn)去，而不是圍繞他去寫。

3．在十件事圈畫出三件事，寫出具體細(xì)節(jié)，比如，你要具體寫出某件事發(fā)生的地點(diǎn)，你還可以運(yùn)用一些能夠在你的文章中制造出視覺圖像的、描寫性的細(xì)節(jié)。用20分鐘用第三人稱快速寫出這三件事。不要考慮開頭與結(jié)尾，直接寫這三件事。

4． 進(jìn)行修改練習(xí)。仔細(xì)讀一讀你寫的三件事，看一看每件事有什么特別的地方，想一想你為什么選擇這件事情，這件事情吸引你的具體原因是什么？有可能這些原因也同樣吸引你的讀者。

5．再想一想這三件事應(yīng)該把那一件事放在第一部分，哪一件是放在第二部分，為什么？之后調(diào)整一下順序。

6．再具體把開頭的這件事情認(rèn)真地讀一遍，就像考慮三件事的順序一樣，考慮你這一重點(diǎn)部分，哪些是首要的，哪些是次要的，那幾句話先說，那幾句話后說，還有沒有漏掉的信息或想說的話，再補(bǔ)充進(jìn)去。

第2課時(shí)

當(dāng)堂完成作文。教學(xué)反思：