第一篇：神態各異的人物形象 教案

《神態各異的人物形象》教案

孫啟明

一、教材分析

1、教材內容

人物一直是畫家們經常表現的對象。他們把自己內心對人物的理解，用細膩或者粗獷或者寫實或者夸張的造型手法表現出來，表現了不同時代、不同人物的特征與個性，讓看畫的人一眼就能辨識與了解畫中的人。本課就是從欣賞不同的人物形象開始，然后分析他們的相貌特點和性格特征；再從簡單的人物的臉形五官的比例關系著手，結合人物的表情和神態的變化，成功的把握再現一個人的基本特征。畫家們還通過對人物的仰視、平視和俯視的變化，來刻畫并豐富對象的表情、性格特征和神態的變化。

本課教材按大綱要求，本教學內容為一課時，本節課主要是通過對人物像的賞析，幫助同學們對人頭的一些基本比列進行了解。為以后的美術學習打下一些基礎

2、教學目地

①使學生了解為什么畫家能表現出生態各異的人物形象，以及人物面部表情的變化規律． ②初步掌握人物頭像的觀察方法和比例。

3、教學重點

了解人物頭像的特征及五官和表情變化對頭像的影響。

4、教學難點

①培養學生觀察和了解神態各異人物的形象特征和性格特征。②簡單了解人物頭像的比例。

5、教具準備：多媒體教學課件

二、說教法：

根據本課內容和學生的實際情況，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。根據課改要求：教學過程突出學生的時間活動指導學生主動地獲取知識科學地訓練全面提高繪畫水平。我根據本課目標和內容從學生已掌握的知識基礎運用上述教學手段先調動學生積極性，然后引導學生觀察人的特征，在觀察中思考提問，最后在老師的點撥下練習。

三、說學法：

課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮主觀能動性。所以學法安排如下：

1、教學初同學們相互觀看同學們的形象，再看課件的圖片，激發學生興趣。

2、根據圖片分析人物特征，找出規律。

四、授課部分 <引入新課部分> 在上課之前，同學們相互觀看同學們不同的形象，再線條簡單的畫一張人頭像（同學為模特）點放音樂。

這時提出問題：為什么畫家們畫誰大家一看就知道呢？同學們是依靠什么來加以判斷的呢？引導學生思考，這時同學們會得出答案：是通過人的樣子及人的臉來判斷的。這時候就可以告訴大家：人的臉是一個人的標志。所以在進行人物繪畫時，首先要對人臉的一些基本知識有所了解，所以今天這節課就讓我們共同來學習與我們人臉有關的知識。

一、臉型特征

在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人最大的區別就是臉不一樣，認識一張臉，首先得從他的臉的輪廓開始，既人物的臉型。

首先通過觀看課件的圖片并分析圖片上的人物形象特征。看《徐悲鴻自畫》像問同學們是不是同一個人，畫家成功的抓住了自己的特點并繪制好畫。點擊《朝元圖》問同學們這幾個人從外表上看上去你們最怕哪一個，不怕哪一個？再逐一分析其他圖片的人物相貌特點和性格特征。用這些圖片一方面吸引學生的注意力，另一方面引導學生思考下面這個問題：這么多的臉，他們的臉型有沒有規律呢？

點擊“八格”，出現“田國目用，由甲申風”。

“田、國、目、由、甲、申、用、風”八個字，請學生觀察這八個字從形狀上講有什么特點？

回答，五官看上去都比較協調。二、五官位置

提問：畫家是怎樣做到五官協調的呢？引入傳統的“三停五眼”。

1、三停

就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三?！?，是如何分的呢?請大家看圖： ① “發際”到 “眉弓”的距離，叫做 “上停”； ② “眉弓”到“鼻底”的距離叫做 “中?！?； ③ “鼻底”到“下頦”的距離叫做 “下停”；

提問：同學們你們的眼睛是在哪一停？（講這部分是應該結合同學們自己的面部進行教學，可以叫同學們自己帶上尺子相互的量一下對方的三停）

2、五眼

就是我們的臉(正面)寬為五個眼睛長。把臉橫向分成五份。這五份的寬度是相同的都是一只眼睛的寬度。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀的讓學生看著多媒體圖片上，五眼的關系；同時叫同學們相互的測量一下對方的五官。）

講授“三停五眼”時拿出老師自己的繪畫作品，可以用自己的作品來給學生看，并找到正確的比例。

如果某人的五官不同于這一標準，則成為其明顯特征？這是因為，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的基本判斷，可能有個別的人因為面部生理發育不正常，而導致畸形。人是有生命的，同時也是有感情的，而人們的感情往往都是寫在臉上的，那么這種寫在臉上的感情，我們通常就叫他表情人有喜，怒、衰，樂等豐富的感情(三)豐富的表情

點擊屏幕，出現幾句口決“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭；眉掉眼垂嘴下落，畫人怒；垂眼落嘴眉皺掉?！边@就是畫人物表情的基本方法，請同學們跟我一起來念一念，在念的時候，希望大學能記住這幾句口訣。當然，今天我們講的只是一點基本的方法，但這又是其它表現方法的基礎，其它的表現方法都是在這樣的方法基礎之上展開的，同學們可以用來自己訓練和欣賞。

點開頭部不同姿態的圖片，觀看頭部轉動時我們能看到的部分，同事觀察五官比例是怎樣發生變化的。（可以要同學們自己觀察一下對方）

總結，人的表情、性格特征和精神狀態是由人的五官變化和頭部姿態的變化而出現的。同時播放多媒體照片，再分析圖片上的人物的面部表情并試著琢磨其內心世界。錢紹武《人物速寫》，魯本斯《肖像》，達芬奇《利達的頭像》，費欣的四幅素描（可以叫同學們自己賞析，并分享給大家）

(過渡)我們講了這么多了，可能很多同學的手也開始癢了，我也很想欣賞一下你們的繪畫。

(四)步驟演示與練習

把準備好的紙給學生，屏幕打出一張圖。要求同學們臨摹？點放音樂。

首先，我們要仔細觀察對象，在觀察的時候就要運用到我們今天講的這些知識。根據給出的照片，第一步、分析照片中人物的臉型。第二步、確定五官的位置。

<小節>點評學生完成的作業。

（六）總結

正確把握好五官的特征和比例是成功表現人物性格特征和精神狀態的關鍵，同時根據作業情況復習鞏固講的知識點。

第二篇：神態各異的人物形象教案

《神態各異的人物形象》教案

通海東麓中學

吳宛珍

一、教材分析

1、教材內容

人物一直是畫家們經常表現的對象。他們把自己內心對人物的理解，用細膩或者粗獷或者寫實或者夸張的造型手法表現出來，表現了不同時代、不同人物的特征與個性，讓看畫的人一眼就能辨識與了解畫中的人。本課就是從欣賞不同的人物形象開始，然后分析他們的相貌特點和性格特征；再從簡單的人物的臉形五官的比例關系著手，結合人物的表情和神態的變化，成功的把握再現一個人的基本特征。畫家們還通過對人物的仰視、平視和俯視的變化，來刻畫并豐富對象的表情、性格特征和神態的變化。

本課教材按大綱要求，本教學內容為兩課時，本節課主要是通過對人物像的賞析，幫助同學們對人物頭像的一些基本比列進行了解。為以后的美術學習打下一些基礎

2、教學目地

①使學生了解為什么畫家能表現出生態各異的人物形象，以及人物面部表情的變化規律．

②初步掌握人物頭像的觀察方法和比例。

3、教學重點

了解人物頭像的特征及五官和表情變化對頭像的影響。

4、教學難點

①培養學生觀察和了解神態各異人物的形象特征和性格特征。②簡單了解人物頭像的比例。

5、教具準備：多媒體教學課件

二、教學方法：

1.教法：

根據本課內容和學生的實際情況，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。根據課改要求：教學過程突出學生的時間活動指導學生主動地獲取知識科學地訓練全面提高繪畫水平。我根據本課目標和內容從學生已掌握的知識基礎運用上述教學手段先調動學生積極性，然后引導學生觀察人的特征，在觀察中思考提問，最后在老師的點撥下練習。2.學法：

課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮主觀能動性。所以學法安排如下：

1、教學初同學們觀看人物頭像的形象，再看課件的圖片，激發學生興趣。

2、根據圖片分析人物特征，找出規律。

三、教學過程

<引入新課部分>

大家已經注意到了，今天我們的黑板上展示了幾個人物形象，說一說他們是誰？并說出每人不同特征。

教師提出問題討論：為什么大家一看就知道是誰呢？同學們是依據什么來判斷的呢？引導學生思考，這時同學們會得出答案：是通過人的臉型及特征的來判斷的。你們了解自己的臉型和特征嗎？今天我們就來學習頭像的基本知識?！渡駪B各異的人物形象》。

先看看畫家是怎樣來描繪人物形象特征的。欣賞《父親》、《梵高自畫像》、錢紹武《人物速寫》、魯本斯《肖像》、達芬奇《利達的頭像》、《徐悲鴻自畫》、逐一分析圖片的人物相貌特點和性格特征。點擊《朝元圖》問同學們這幾個人從外表上看上去哪一個兇惡，哪一個安靜？（可以叫同學們自己賞析，并分享給大家）讓學生觀察、討論、談感受、人物特征。

小節：剛才欣賞了不同人物的面部表情形象，畫家成功的抓住了人物的特點，讓我們能夠嘗試著了解他們內心世界。

討論二：現在大家思考一下，人物形象主要是通過人物的哪一個部分表現出來？

人物頭部是反映人物特征最主要的地方 人物頭部特征通過臉型、五官、發型來表現

在我們身邊的每一個人的長相是不一樣的，也就是相貌特征不一樣，認識一個新朋友，首先得從他的衣著、談吐、臉型、五官特征開始認識。周圍這么多的臉型，有沒有規律呢？我們用象形文字可以概括為“田、甲、由、目、申、國、風、用”在古代也稱“八格”。

一、臉型

教師在黑板上并做示范畫出相應圖形；點擊“八格”，出現“田國目用，由甲申風”“田、國、目、由、甲、申、用、風”這八個象形文字，請學生觀察從形狀上講有什么特點？

回答，看上去五官和臉型都比較協調。二、五官位置

畫人物頭部時，我們要先整體把握人物的臉型，再去刻畫人物的五官。引入傳統的“三停五眼”，教師板書，邊講解演示畫法。

1、三停

就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三?！?，是如何分的呢?請大家看圖：

①“發際”到“眉弓”的距離，叫做“上停”

② “眉弓”到“鼻底”的距離叫做 “中?！?；

③“鼻底”到“下頦”的距離叫做“下?！保?/p>

提問：同學們你們的眼睛是在哪一停？（講這部分是結合同學們自己的面部進行教學，可以叫同學們自己帶上尺子相互的量一下對方的三停）

2、五眼就是我們的臉(正面)寬為五個眼睛長。把臉豎向分成五份。這五份的寬度是相同的都是一只眼睛的寬度。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀的讓學生看著多媒體圖片上，五眼的關系；同時叫同學們相互的測量一下對方的五官。）

(三)豐富的表情

人是有生命的，同時也是有感情的，當人們的感情流露在臉上時，我們通常就叫表情。我們每天都會有很多表情出現，比如現在，有的同學平靜、有的專注、有的興奮，那都是內心活動的表現。請同學上臺表演自己對喜，怒、哀、樂表情的理解，并畫出來。點擊屏幕，進一步學習，出現表情“畫人喜，眉開眼彎嘴上翹；畫人怒，瞪眼咬牙眉倒豎。畫人哀，眉掉眼垂嘴下歪。畫人樂，眉彎眼彎嘴大開，”這就是畫人物表情的基本方法，請同學們跟我一起來念一念，在念的時候，希望大學能記住這幾句口訣。欣賞幽默大師表情，仔細體會內心感受。

表情是刻畫人物性格和內心活動的重要依據。

面部表情的不同主要體現為眉、眼、嘴、唇等部位的變化。

屏幕上給出一些詞語，請同學們根據詞義做出相應的表情。當然，今天我們講的只是頭像一點基本的方法，但這又是更進一步學習的基礎?，F在，可能很多同學也想自己動手嘗試了，我也很想欣賞一下你們的繪畫。(四)畫一畫：

嘗試用概括或夸張的手法，畫一張自己、老師、或同學的人物頭像。要求：1.概括出臉型、五官、及表情。

2.表現性格特征。步驟演示與練習：

在畫之前先看一看作畫步驟：第一步、臉型輪廓。第二步、畫出頭發。第三步、確定五官位置。第四部、深入刻畫五官。注意：運用今天所學知識，仔細觀察對象。播放音樂

<小節>點評學生完成的作業。同時根據作業情況復習鞏固講的知識點。

（五）總結

今天我們學習了頭部基本知識，正確把握好五官的特征是成功表現人物性格特征和精神狀態的關鍵，藝術作品也往往通過面部表情刻畫來揭示內心世界。

第三篇：2018四川省教師招聘面試試講：初中美術《神態各異的人物形象》教學設計

2018四川省教師招聘面試試講：初中美術《神態各異的人物形象》教學設計

四川教師招聘面試試講教案包含教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、教學反思。

[初中美術《神態各異的人物形象》教學設計]

一、教學目標

1.理解人物的特征與個性，了解五官比例的關系，掌握畫人像的觀察方法，嘗試創作一幅人物畫。

2.通過觀察人像作品，了解人物的五官特征，學習繪制技法，提高美術欣賞水平和繪畫造型能力。

3.養成細心的觀察的生活習慣，提高對美術的學習興趣。

二、教學重難點 【重點】

理解人物頭部特征和五官比例，嘗試畫一幅人物畫?！倦y點】

體會不同人物的表情變化規律。

三、教具準備

PPT課件、相關繪畫工具。

四、教學過程 活動一：導入新課

教師出示娛樂明星的畫像，引導學生猜出他們分別是誰?學生觀察回答 教師繼續提問：你們是怎樣辨認出來的? 學生思考回答

教師總結并引入課題《神態各異的人物形象》 活動二：講授新知(一)直觀感知

教師創設情境引導學生觀察身邊同學，說一說相貌特點和性格特征?并說一說你發現了什么

學生觀察回答

教師總結：人物臉型不同;由、國、田等

教師繼續提問：人物的臉型各不相同，五官的比例關系相同嗎? 學生思考

教師總結：三停五眼(二)具體分析

教師展示不同角度的畫家作品，引導學生賞析，并提問畫中人物的頭部由于視線的改變發生了怎樣的變化? 學生思考回答

教師總結：仰視、平視、俯視 活動三：示范練習(一)教師示范畫人頭像：

①觀察描繪對象的頭部形狀，畫出外輪廓。②根據比例關系，確定五官和發型特點 ③細致描繪對象的面部表情細節。④修改調整，完成畫面。(二)課堂練習

學生動手練習，可以選擇同桌或其他同學進行對畫。(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正)活動四：展評交流。

以“班級全家?！钡男问竭M行學生作品展覽。

1.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己描繪的對象。2.學生相互交換作品，交流創作心得。3.教師總結評議。

五、板書設計

（來源于網路整理）

第四篇：《各異的風土人情》教案

各異的風土人情

——中國民間美術教學案例

案例背景： 【教材分析】《中國民間美術》是湖南美術出版社編著的高中美術教材美術鑒賞模塊中第三單元第九課的教學內容。教材圍繞著了解民間美術這一主題展開，就民間美術的種類以及與生活的關系列舉了若干圖片，通過大量照片和深入淺出的論述，分析了民間美術的內涵以及一些相關的知識。民間美術植根于人民的具體生活，幾乎滲透到生活的每個角落，它與人民大眾祈求幸福的愿望以及對美的要求密切相關。在學生對此有直觀的認識后，教材進一步說明了民間美術的價值，又深入的分析了民間美術獨特的表現語言以及它們的內涵，列舉并分析了一些有代表性的實例。最后延伸到對民間美術的繼承和發揚。

【教學理念】為了更好的實施新課改的教學理念，針對高二學生的特點，在教學設計過程中，教師立足于教材，在關注教材的同時以學生為主，嘗試把“搜集資料→閱讀欣賞→討論探索→評價延伸”的研究型學習方式進入課堂教學，引導學生自主參與，多元發展。

【教學目標】

1、知識目標：了解民間美術的概念、類別；認識其在人類活動中所具有的社會價值和審美價值，以及民間美術獨特形態、形式語言、其中的寓意。

2、能力目標：了解民間美術的重要意義和價值，學會欣賞，并把民間美術運用到生活中來。

3、情感目標：培養學生在思想和觀念上對民間美術的認同并激發他們對民間美術的關注和喜愛，從而能夠自覺的保護這一傳統。

【教學重點】了解民間美術的社會價值和審美價值，以及民間美術的藝術特征及深厚寓意。

【教學難點】解決學生對民間美術在思想和觀念上的認同，激發同學對民間美術的關注和喜愛。從而進行民族藝術的教育和承傳，使民族、民間文化資源進入主流教育。【教學準備】

教具：制作多媒體課件、有民間美術特征的圖片、視頻 學具：圖片、PPT視頻

案例實錄

導入：教師展示一首古詩：“草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”

1.問：從這首小詩里，你看到了哪件民間風物？——答：風箏 2.問：最漂亮最有特色的風箏產地在哪里？——答：山東濰坊 3.問：你知道的風箏有哪幾種類型？——（學生可以有多種答案。）（展示風箏的圖片）

展示風箏種類：板子風箏、硬翅風箏、軟翅風箏、串類風箏、自由類風箏

教師語：早在兩千多年前的韓信他老人家肯定不會想到，他那輕輕的一放，竟然引發出那么多的類型。不要誤會，韓信只是史書中有記載的放風箏的第一人，其實在民間，應該，老早就已經有了放風箏這個方式。

風箏的最初用意是驅除霉運，家里面如果有人生病了，家人就會做一個風箏，把病人的名字寫在上面，然后讓風箏飛到最高的時候把線剪斷，目的就是讓霉運遠遠的飛走。

現在，放風箏是一種民間的娛樂項目，也是一種民間的文化和美術作品，你能從風箏文化里得出規律，給我們的民間美術下個定義嗎？

一、走近民間美術（引導學生了解民間美術的種類和藝術特征——民間美術貫穿人 民的生活和精神世界兩個領域）

1、問：什么是民間美術

觀看有關視頻，請同學總結，教師補充

通過學生的解答，聯系風箏的特點，小結得出：民間美術是人民群眾創作的、用以美化環境、豐富民間風俗活動和在日常生活中應用及流行的美術。教師強調：a、人民群眾創作，非士大夫、專業人才，不供應宮廷需要

b、用以美化環境、豐富民間風俗活動（元宵、端午、中秋、祭祀）c、在日常生活中應用及流行（幾乎到每個人都會做，都能做的程度）

如果我們把中華民族文化比做河流，中國美術比做是漂在河流上的一根粗大的木頭，浮在水上的是宮廷美術、文人士大夫美術、專業美術。沉在水底的是民間美術。民間美術以它稚拙的特點支撐著主流藝術。（用通俗易懂的比喻激發學生想了解民間美術的欲望。）

二、民間美術的種類（板書）

教師提問：你知道的民間美術作品有哪些？ 學生回答（??）

教師板書：民間美術類別：繪畫、雕塑、玩具、刺繡染織、服飾、家具器皿、戲具、剪紙、紙扎彩燈、編織、食品

分類后，學生和教師一起逐個進行簡單的列舉和補充。

教師語：眾多的民間美術基本上涉及到人民生活的各個方面，他根植在人民的生活中，又影響著我們的生活。

分類列舉介紹

剪紙

1.介紹剪紙歷史【同學介紹】 2.剪紙種類

3.剪紙的表現方法【具體介紹陰刻，陽刻】 年畫

1.介紹年畫【請同學介紹】

2.看圖片分析幾種年畫特點【提問方式、教師總結】

桃花塢年畫:用一版一色的木版套印方法印刷出來，表現歡樂氣氛，吉祥喜慶，民俗生活，戲文故事等。

天津楊柳青年畫:寫實，鮮明活潑

濰坊楊家埠年畫:想象豐富，重用原色，線條粗獷，風格純樸。

3.重點介紹桃花塢年畫

簡單介紹皮影、泥塑、民間玩具、刺繡染織、編織、雕塑、服飾、食品

三、民間美術與生活（根植于生活，同時影響生活）

問：蕪湖的民間美術有哪些

介紹各地各節日的民間特色活動

問：除了上面的這幾種，你知道的還有哪些各地的節日風俗活動？

四、民間美術的獨特藝術語言

問：猜猜民間都是用什么來表達他們的美好祝愿的？并對這些獨特的表現形式和手法 來說說你自己的想法。

教師舉例展示民間藝術語言的表現方法

教學反思：

民間美術即通俗易懂，又容易被人忽視，隨著現代社會商品經濟的繁榮，具有地方特色的民間美術已經越來越少，作為新時代的接班人，學生們應該懂得如何去發現民間美術，如何去傳承，去發展。在課堂的進程中，理清民間美術的范疇花費了相當多的時間，這是對我們的學生對民俗文化和民間美術的區分最好的教育，尤其是通過他們自己找例子，自己來展示、解答，不但鍛煉了表述能力，更是對民間美術有了更深刻的認識。作為文化古城紹興，雖然在表象上具備相當多的旅游特色產業，但真正能夠值得夸耀的美術作品卻不多，還在使用的，能夠被發展的民間美術也不多。所以，這樣就更需要學生們自己去挖掘，去發現。

這節課非常需要學生前期的準備，有的班級學生準備充分，效果就很好，有的班級之前根本沒當回事，那么就需要教師在之前做好比較充分的準備，或者，可以把最后部分的討論提前，在課堂上就讓學生談談對民間美術的看法等。教師可以靈活的運用手頭已有的資源，生動的上好這一節課。

第五篇：各異的風土人情教案

課題：各異的風土人情 課型類別：欣賞課

教學目標：1．理解民間美術與人們生活之間的密切關系。

2．了解民間美術的主要類別。

3．認識民間美術所具有的審美價值與社會價值。

4．了解剪紙獨特的形式語言與表現手法以及其中的寓意。教材分析：

教學目的：通過對民間美術的學習，了解各民族的民俗，了解過去生活和社會的觀念變化，并嘗試豐富多彩的剪紙技巧。加強學生對民間美術的認識和了解，增強民族意識，提高審美情趣。

教學重點：1．民間美術所具有的審美價值與社會價值。

教學難點：2．民間美術獨特的形式語言與表現手法以及其中的寓意。

教學準備：教具：幻燈機、幻燈片、實物投影儀、多媒體播放工具、紙。

各異的風土人情

教學過程

一、導入

通過播放有關民間美術內容的一段錄像，引出今天的主題“中國民間藝術”。（2分鐘）師：今天我們先來欣賞一段動畫片，這種動畫片和我們現在在電視上看到的動畫片有什么不一樣嗎？ 生：

師：嗯，是的，這位同學說的非常好，這段是皮影的表演，關于皮影還有這么一個故事，兩千多年前，漢武帝愛妃李夫人染疾故去，武帝思念心切神情恍惚，終日不理朝政。大臣李少翁一日出門，路遇孩童手拿布娃娃玩耍，影子倒映于地栩栩如生。李少翁心中一動，用棉帛裁成李夫人影像，涂上色彩，并在手腳處裝上木桿。入夜圍方帷，張燈燭，恭請皇帝端坐帳中觀看。武帝看罷龍顏大悅，就此愛不釋手。這個載入《漢書》的愛情故事，被認為是皮影戲最早的淵源。

皮影是我國民間美術中的一種，我國民間藝術形式多樣，種類繁多。你們知不知道我國有哪些民間美術？ 生：

師：是的，很多天同學都說到了，現在我們一起來看看有關于民間美術的一些圖片。（ppt展示，讓學生們欣賞一下很多種類型的中國民間美術，讓學生區別，發表見解，在做歸納。）

第一張：剪紙 第二張：家具 第三張：皮影 第四張：玩具 第五張：陶瓷 第六張：泥塑 第七張：竹編 第八張：織錦 第九張：棕編 生：

師：這些呢都是中國的民間美術，什么是民間美術呢？（ppt）有沒有同學可以簡單的概括一下？ 生：

師：嗯，所謂的民間美術就是人民群眾在生產、生活中創造的，用以美化環境、豐富民俗活動的美術。傳統的民間美術是相對宮廷美術、文人士大夫美術而言；現代的民間美術是相當專業美術而言（ppt）。

師：就像我們剛剛看到的剪紙，成為專門一種民間藝術。大家對于剪紙肯定不陌生，知道剪紙是怎么一回事。我國民間美術的一種，剪紙手工藝術有它自身的形成和發展過程。真正意義上的剪紙，是什么時候出現的？ 生：

應該從紙的出現開始。漢代紙的發明促使了剪紙的出現、發展與普及。

中國的剪紙起源于漢至南北朝時期已相當精熟然而真正繁盛卻是在清朝中期以后。剪紙藝術包羅了民間生活萬象。動物、植物、人物、勞動場面、世俗風情、傳統文化、民間故事、神話傳說、人物典故、戲曲情節??天上飛的、地上跑的、水中游的，總之，眼中看的、手中做的、心里想的，都可以剪成寓意豐富的景象...古老的剪紙多在鄉間，以剪刀為主，趣味渾樸天然，都是出自農家婦女之手； 師：你們看看這些剪紙作品 生：

師：這幾張都是唐朝的一些作品（圖片ppt），你們覺得有什么特點？

唐代剪紙——紙花唐代剪紙已處于大發展時期，當時剪紙手工藝術水平已極高，畫面構圖完整，表達一種天上人間的理想境界。唐代已將剪紙圖案應用于其它工藝方面：

①1963年一1965年新疆吐魯番出土的“人勝”剪紙。

②1973年西安出土的皮革帽子，圖案是鏤空花樣。

③自漢至唐現了一種金銀鑲嵌技術工藝，是將刻鏤的金銀箔粘貼在漆器或銅鏡的背面，經填漆磨干，在漆地上顯出金光燦爛的花紋。河南省鄭州出土的唐代金銀平脫鏡（直徑36．2cm）

④現藏于日本正倉院唐代的“人勝”刻金箔。

⑤1951年湖南省長沙出土的漢代金箔刻花圖樣。

師：這幾張是宋代的剪紙作品（圖片ppt）

宋代造紙業成熟，紙品名目繁多，為剪紙的普及提供了條件。宋代民間剪紙的運用范圍逐漸擴大，陶瓷的花樣、雕刻成皮影戲的人物造型。宋代剪紙用于工藝裝飾的一個重要創造，是吉州窯的瓷器，產品有茶盞和花瓶等，圖案題材很多，有鳳凰、梅花、枇杷和吉祥文字等，造型生動、活潑，它是作者在施釉過程中，貼上剪紙，入窯燒制而成的。

現代民間藍印花布，是用鏤花紙板刮漿后仿染而呈現花紋的，這種印染工藝宋代已很普遍。

師：這幾張是明、清時代的作品（圖片ppt）

明、清時期剪紙手工藝術走向成熟，并達到鼎盛時期。民間剪紙手工藝術的運用范圍更為廣泛，舉凡民間燈彩上的花飾，扇面上的紋飾，以及刺繡的花樣等等，無一不是利用剪紙作為裝飾成再加工的。而更多的是我國民間常常將剪紙作為裝飾家居的飾物，美化居家環境，如門棧、窗花、柜花、喜花，棚頂花等都是用來裝飾門窗、房間的剪紙。5分鐘

在文化日益全球化、多元化的今天，中國剪紙藝術如何開辟新的藝術境界？在世界文化交流頻繁的今天，把藝術還給生活的觀念深入人心。剪紙藝術首先在語言形式得到突破和改變，從而誕生了這樣一批剪紙藝術家，他們在研究前衛藝術和傳統剪紙的基礎上，借鑒其他藝術領域的表現方法來豐富剪紙語言，希望傳統和現代之間，找到一個點。于是，剪紙又有了新變化，剪紙不在是大眾日常裝飾品，而是表達自我情感的載體。

師：剪紙是有時代性的，特別是一些已流傳千古狀態凝固的作品，是經過許多代人的反復雕琢和修改才基本定型，而被普遍承認、流傳和保存。不一樣的時代誕生不一樣作品，這跟它的當時的時代背景緊密的聯系在一起。師：現在我們來欣賞幾張現代剪紙作品，他們又與傳統的剪紙有哪些異同點？剪紙不是用機器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪、刀剪（刻）。生：

師：傳統剪紙技法單純、較具象。

現代剪紙具有時代性，更強的裝飾性，內容更廣，也更趨抽象。

他們的相同點是自然、和諧、統一。剪紙的題材都來源于自然（有動物，花草、人等等），一幅完整的剪紙，和諧的構圖，統一的色調。

師：我們民間剪紙藝術歷史悠久，產生于民間，因為剪紙材料易得，成本低廉，效果立見，作者多為農村勞動婦女從而形成了質樸的藝術風格，現在我們就來欣賞他們的作品?？吹竭@2幅作品有什么感覺，有什么不同的特點？（ppt）生：

師：中國民間剪紙還有兩大流派之說，你們知不知道啊？ 生：

師：由于南北地域不同，文化背景不同，導致了剪紙也出現了南北兩大流派。師：中國民間剪紙有兩大流派：南方剪紙和北方剪紙。

南方剪紙的特點是精巧秀麗、玲瓏剔透，北方剪紙的特點是粗獷樸拙、天真渾厚

師：在中國就有兩大流派之說，其實呢還有很多一些國外的剪紙，他跟中國的民間剪紙又有很大區別。大家不要以為只有中國才有剪紙藝術，隨著時代的發展，剪紙藝術慢慢的走向了世界的舞臺，從事剪紙藝術的藝術家漸漸的增多。師：接下來我們再來欣賞幾幅外國剪紙作品，你們看看與中國剪紙作品比較一下，有哪些異同點？（ppt）

日本：一幅日本的剪紙，和當地的民間舞蹈結合，很有風情。日本的剪紙是從中國流傳進去的，不過它們對中國剪紙藝術進行了繼承和創新，所以日本剪紙的發展深受中國剪紙的影響。日本現代剪紙表現神話，民間故事，傳奇人物，自然景色等等題材。在風光剪紙中，富士山，櫻花等是常見的題材。瑞士： 法國：

美國：美國剪紙帶有很濃的剪影味，基本屬于歐洲風格的延續和發展。值得一提的是，美國現代剪紙的開拓與發展，有著華人的貢獻。夏威夷美藉華人李建文自1993年至1996年，連續四年設計了剪紙郵票與中國的狗年、雞年、豬年、和鼠年生肖郵票相伴相隨。丹麥：

墨西哥：墨西哥剪紙 甘蔗神 柿神 山神等等，原來這些東西是用于拜神、祭祖、祈禱和巫術活動的神靈。

生：

師：不同點

1、中國民間剪紙形象比較具象

外國剪紙比較抽象、夸張

2、中國民間剪紙注重技法和裝飾性

外國剪紙注重形體和結構

共同點：都是通過夸張、自由、多變、自然的藝術形式來表現。

我們看看剪紙與生活的聯系。（圖片Ppt）

師：近幾年來，剪紙得到很大的發展，各種新型的材料制成的剪紙已步入現代人的生活中，剪紙得到了繼承和發揚，慢慢的走向世界。

在21世紀的今天，服裝設計師把剪紙藝術運用到自己的作品中，剪紙被人們穿上了“衣服”，從純粹的民間藝術品轉變成富含民族特色的時尚裝飾品，剪紙藝術還被運用到居室的墻壁上、玻璃門上、瓷磚地磚上，讓原來單調的裝飾變得豐富多彩，居室空間也因此變得秀麗華美、靈性十足，營造出高雅、品味十足、充滿文學氣息的環境。

2008北京奧運會讓世界看到了中國的科技力量強大，更讓世人領略了中國傳統文化和藝術的魅力，當備受喜愛的福娃以剪紙的形象出現，吸引了眾多的海外來賓，當奧運冠軍們在拿到中國剪紙藝人為他們剪刻的奧運風采時更為興奮和驚奇。伴隨2010上海世博會的作品一一呈現時，一副剪紙藝術與建筑奇妙結合的作品----波蘭國家館效果圖讓世人為之震驚，充分證明了中國傳統剪紙以從民間走上了世界歷史舞臺，顯現出中國民間剪紙藝術的強大魅力。

上海世博會波蘭國家館的建筑表面充滿鏤空花紋，看起來好像剪紙一樣。白天，陽光透過剪紙的縫隙照進館內；黃昏降臨，室內的燈光又穿透剪紙縫隙，使展館呈現出不同的色彩。

設計師認為，波蘭館的設計不僅要外表能吸引眼球，還要講求綠色環保。因此，選用什么樣的建筑材料成為一個難題。經過仔細挑選，設計師選擇了木板——用一塊塊木板來拼出波蘭館外表的剪紙花紋。

波蘭館的設計團隊是三位年輕人，他們為這座國家館設計了本次世博會上最精致、繁復的外觀。整個波蘭館遠遠看去仿佛一幅巨大的剪紙作品。事實上，剪紙藝術的確是波蘭館最初的靈感來源。和中國的剪紙藝術一樣，這項技藝在波蘭留存了相當長時間。過去波蘭人用剪紙作品來裝飾家居，現在一些鄉間的房子里，仍能見到貼在墻上的剪紙。

欣賞撕紙藝術作品作品，感受撕紙藝術的美。然后與剪紙作品進行比較。（ppt）

師：剛剛我們已經欣賞了很多剪紙作品，接下來要我們自己動手試試，在動手之前先來看幾張剪紙作品。發現有沒有什么不同？看看他們都運用什么樣的方式剪出來的？ 生： 師：一個是剪出來的，另一個是撕出來的，是不是覺得撕出來的比較隨意、自由、感覺更加容易表現思想。剪紙作品裝飾性強，但有一定的制約性，而撕紙是一種更加自由化的的剪紙藝術。4分鐘

師：今天我們大家就一起來動動手，撕紙也是一門藝術，一張普通的紙，無需借助任何工具。首先我用剪刀剪一個雙喜，你們有沒有誰會剪啊？會的話上來給大家示范一下。

你們看，這個雙喜就出來了。接下來我不用剪刀，就直接用手隨意的撕，根據自己的想法，撕出一個動物的形象，你們看這是什么??？

生：蝴蝶 3分鐘

師：是不是很簡單，很隨意啊，你們現在拿到這張紙用很簡單、很隨意的方法撕出一個造型（也可以嘗試閉上眼睛大膽的撕），發揮自己豐富的想象力，把你們內心想要表達的情感撕出來。現在給你們10分鐘時間，你們就大膽的發揮。你們可以把你們廢棄的報紙和草稿紙。

作品的展示和評價

1、作品的創意表現

2、作品的構圖

選一位敢于大膽表現的同學給大家展示一下

創作中間大家評析一下這位同學的創造，給予肯定的同時，也指出他有待改進的地方。

師：在你們空閑或者心煩的時候，拿出一張紙隨便撕撕，感覺還是不錯的。10分鐘

師：所以，民間美術在現代社會中有著重要的作用，所以認識的民間美術不是過時的東西，而是有深厚的文化內涵，運用到現代的生活中同樣具有很強的藝術魅力。1分鐘