第一篇：第七課教案神態的細節刻畫

第七課教案神態的細節刻畫

教學過程

一、成語接龍（5-8分鐘）

1.復習舊成語

一馬當先——后來居上

2.學習新成語

上下同心——心直口快——快馬加鞭——鞭長莫及——及瓜而代——代人捉刀

3.背誦新成語

二、成長故事會（10分鐘）

1．PPT導入故事圖片

2.教師根據圖片講故事（講故事的過程中帶入成長點）

【激】人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”臉色、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，還有臉蛋，它們的不同狀態透露出人們情感的變化。老師溫柔如月光般的眼神，微微翹起的嘴角，讓人感覺到溫暖；小說里的他臉色漲得通紅，眼睛瞪得比銅鈴還大，想想就覺得害怕；舞臺上的演員高挑著眉毛，小眼睛沖你擠了又擠，看了就讓人捧腹大笑??

通過一個神態，我們能捕捉到的還有很多，不信，我們就來看看《陌生人》帶來了什么。（PPT上呈現教材的畫面，同時播放教材朗誦的音頻。）

【問】你猜到陌生人是誰了嗎？

【放】

【收】通過我們的推理，知道了陌生人是誰，很棒！很多時候多動腦會讓我們更聰明！

三、知識一點通（40分鐘）

1.起點練習

【激】今天早上，傻小子胡聰因為堵車遲到了，老師狠狠地批評了他，他感到非常委屈。

【問】胡聰委屈時臉上的神態是怎樣的？

【放】

（在放的過程中引導學生有順序的說）

【練】完成課堂練習之起點練習

要求：寫出他委屈傷心的神態。

【評】你們把我們前面所學的神態描寫掌握的很好，且按照一定順序來寫，把人物栩栩如生的表現出來。

【問】但誰還記得那個，當貝利發現陌生人時陌生人是什么樣表情？當陌生人很難過的時候他的表情又是怎樣的？

【放】

【收】在對人物神態進行描寫時，作者重點抓住了陌生人的嘴唇進行描寫，看，那蒼白的雙唇和緊閉的雙唇，同時在描寫雙唇時加入了顏色（蒼白）和力度（緊閉）。看來剛才我們對胡聰的描寫并不是最細膩的，沒關系，我們一起通過下面的學習來把它寫好。

2.知識點一

定格神態的細節刻畫

（1）練習一

【引】曾美美的生日到了，媽媽帶著她去逛街想送她生日禮物，這時的曾美美被一件漂亮的裙子吸引住了。

（出示PPT）

【問】看大屏幕，曾美美被裙子吸引住了，我們可以重點抓住她的什么進行描寫？

【放】

【收】說得真好，對，就是美美眼中的目光。

【問】曾美美此時的目光是怎樣的？眼中會流露出什么？那光芒是什么顏色的？被吸引的光芒多嗎？

【放】

【收】剛才你們說了那么多，我們一起來看看究竟怎么寫？

（同時出示PPT）

曾美美的目光定格在那件裙子上，好像有一塊巨大的磁石把她吸引過去了一樣。她的眼睛閃閃發光，興奮的小火苗在她眼睛里閃耀，放大的瞳孔里映射著白色蓬蓬公主裙的樣子，曾美美陶醉了。

【練】完成知識點1——練習1。

（2）練習二

【激】同學們，我們一起來看看，誰的答案和正確答案是最接近，得分最高的呢？（PPT）

【練】對照PPT完成知識點一的練習二。

【評】在描寫人物神態時，我們可以抓住重點神態對其進行力度、溫度、色彩、數量上的描寫，這樣人物的情感也就自然而然的流露出來。這就是我們今天所學內容。

板書：神態的細節刻畫

（3）練習三

【激】為了考考你們格式是否真的弄懂了，老師來考考你。

【引】當你生病的時候，誰是最關心你的人？（父母）對！【問】想象一下這時的媽媽會用怎樣的目光看著你？目光里飽含著怎樣的情感？給你什么樣的溫度感覺？在你的內心產生什么樣的力度影響呢？

【放】

【練】完成分部練習中知識點1——練習3

【評】抓住人物的目光描寫后，把媽媽對我們的愛表現出來，真棒！

（4）練習四

【激】說了這么多，相信大家已經對神態的細節刻畫了然于心了，那么現在我們就來看誰最厲害。媽媽為我買了一件蝙蝠衫。我穿上在鏡子前照來照去。奶奶驚詫地瞧著那寬大而怪異的袖子，嘴巴張得大大的。

【引】在寫人物目光時，我們知道抓住目光的溫度、力度、顏色等進行描寫，那我們在寫奶奶嘴巴時也可以用上同樣的方法。

【練】完成分部練習中知識點1——練習4

（提示：對嘴的形狀、張大的力度、嘴唇的色彩、張大嘴巴的內涵進行細節刻畫）？

【評】（讀3至5個學生的練筆）寫得真好！

（5）知識點小結

【收】通過對人物目光的學習，讓人物情感地表達更豐富，在平時的寫作中我們選擇這種表達方式時，那么老師對我們的關愛，同學們相互間的幫助等等都可以通過神態的細節刻畫表現出來。

3.知識點二

神態變化過程分解的細節刻畫

（1）練習一

【激】剛剛我們學習的對神態的細致描寫，也知道了從力度、溫度、顏色等不同的面對某個神態進行細致的刻畫。

【引】那么，你又對目光的刻畫了解了多少呢？現在亮出你的實力吧。

【練】完成知識點2——練習1。

【評】看來大家對今天的知識已經掌握了，但還可以把目光寫得更漂亮，怎么寫？我們接著往下看。

（2）練習二

【引】老師的目光從哪里來？接著到了哪里呢？最后停在了什么地方？

（出示PPT——目光過程圖）

【放】

【收】通過這個圖示，從老師的眼里流露的情感，傳到空中，最后傳到胡聰的心里，這樣一個過程加上所學的知識，老師的目光經過我們的加工是不是變得更有內涵了呢。

老師看著胡聰，目光透過，在空中，流到。

【引】老師這種目光會給胡聰帶去什么樣的感覺呢？這種感覺我們可以展開聯想，用上修辭手法。我們一起來說一說可以把這種溫柔的目光和我們生活中的哪些東西聯系在一起？

【放】

【收】大家都說的非常好，那我們一起來把這種目光的過程和根據這種目光所展開的聯想寫下來。

【練】完成分部練習中知識點2——練習2

（3）練習三

【激】為了考考你們格式是否真的弄懂了，我們一起來讀讀下面的對話。

（出示PPT）

喔喔頭的媽媽興高采烈地從門外走過來：“我中五百萬了！”喔喔頭一聽，一下子從沙發上蹦起來，爺爺聽了，慢悠悠地放下手中的報紙：“錢財乃身外之物！”

【問】喔喔頭、媽媽和爺爺在面對中獎時分別是怎樣的？那他們眼中的目光會一樣嗎？

【練】完成分部練習中知識點2——練習3

要求：從喔媽、喔喔頭、喔爺爺三人中選擇一個，進行目光的動態細節刻畫。

【評】抓住人物的目光描寫后，把不同人物的不同心情表現出來，真棒！

（4）練習四

【激】說了這么多，相信大家已經對如何把目光寫好了然于心了，那么現在我們就來看誰最厲害。（出示PPT）

【引】阿呆書博讀書一直都很勤奮，可最近學習成績直線下滑。這天，媽媽想批評兒子，可看著兒子那勤奮的勁頭，媽媽想說什么，卻不知道從何說起。

【練】完成分部練習中知識點2——練習4

要求：仿照“目光”的細節描寫，對此時媽媽欲言又止的“嘴唇”進行細節刻畫。

【評】評語言——細節指導；評內容——思想深度；評行式——個性風格

（5）知識點小結

【收】人物不同的心情我們都可以通過人物臉上的神態表現出來，當我們抓住某一個神態用上細致的刻畫時不僅人物栩栩如生，且人物的情感也自然而然呈現出來。

4、綜合練習

【激】一個小小的神態可以從多方位去描寫，那我們一起來寫寫，看看誰完成的最好。

【引】這一次，我單元測試出奇的差，語文數學勉強及格，英語不及格。今天媽媽去開家長會。我在家里忐忑不安。“噔噔噔”上樓的聲音響起，我緊張萬分，心想“完了，媽媽回來了”，趕忙拿起一本書。這個時候，“噔噔噔”又下樓了，原來是一場虛驚。不知道什么時候，聽見門被推開的聲音“吱——嘎——”。一分鐘過去了、二分鐘過去了??五分鐘過去了，還是沒動靜。嘿，我猛然一回頭，天哪，媽媽就站在我身后。我看著媽媽，媽媽看著我，看著看著??

【練】要求：按照《陌生人》中對神態細節描寫的方法，對媽媽的目光進行具體描寫，運用修辭手法寫出目光蘊含的感情，目光的溫度和力度，目光的過程。

【評】神態描寫讓我們的文章更精彩，對人物的個性也能更好地表現出來。希望多用到我們的作文中！

四、實戰指南針（5-8分鐘）

家庭練習的指導

【激】瞧！有個爸爸生氣了，他生氣時會變成什么樣子的呢？我們一起來看看。（請看PPT）

“你給我滾過來！”聽見爸爸如雷貫耳的吼聲，我顫抖地走到爸爸面前跪下，垂著頭。“把頭抬起來！看著我！”我抬起頭，只見爸爸的臉鐵青鐵青，脖子上的青筋一根根暴突出來，鼻孔張得大大的，呼呼地喘著粗氣。“啪”的一聲，爸爸那記重重的耳光打得我眼冒金星。

【問】這位爸爸生氣時說了些什么？

神態發生了什么變化？

【練】學生邊說邊出示PPT

如：雷貫耳的吼聲、鐵青的臉、脖子上青筋爆出，鼻孔張的很大，嘴巴喘著粗氣，【評】對，從爸爸的語言、聲音、臉、鼻子等等都發生了變化，大家都說的非常好。

【引】可真相會大白呀，當爸爸知道我是受了冤枉后他的語言、聲音、神態、目光等等又發生什么樣的變化呢？

【練】出示PPT

【評】用上這些細節，你會發現人物更生動了。

【練】請以“真相大白”為小標題將爸爸此時的表情描寫下來并抄寫在文稿紙上。

要求：神態描寫具體生動

字數不少于600字

【評】通過我們這雙會觀察的眼睛，看看我們周圍的世界，你會發現有很多事情可以寫，用上神態的細節刻畫，人物會栩栩如生，文章也會生動感人。

第二篇：作文教案《刻畫細節 彰顯情思》

澄海隆都中學（初中部）

讓學生快樂作文

----------

刻畫細節 彰顯情思

林麗如

設計理念：

在平時的寫作教學過程中，我們發現農村面上中學的學生大多存在作文時敘事比較籠統，不能很好地圍繞中心進行細節描寫，從而中心主題不夠鮮明突出。在設計這節作文指導課時，我緊扣住“讓學生快樂作文”的理念：在“激趣導入，感知細節”環節，通過“猜一猜”的激趣導入，激發學生興趣，明確學習內容，調動學生參與的積極性；在“佳作導航，拋‘金’引玉”環節，通過讓學生“讀一讀、品一品”，在研討經典佳作中把握細節描寫的方法與作用；在“牛刀小試、實踐演練”環節，通過“議一議、說一說”，“寫一寫、評一評”的寫作環節，激發學生寫作的興趣、樹立學生寫作的信心；最后讓學生快樂作文，實現提升。

教學目標：

1.了解細節描寫的特點，掌握細節描寫的方法和作用。

2.提高學生細節描寫的能力，學會運用具體的方法進行細節描寫，展現人物個性特征，彰顯情思，更好表達文章中心。

3.培養學生寫作的興趣，讓學生快樂作文。教學重難點：

1.賞讀佳作，讓學生掌握人物細節描寫的方法。2.提高學生細節描寫的能力。教具準備：

多媒體 教學課時：

１課時 教學過程：

一、激趣導入，感知細節。

(一)看一看，猜一猜：分別呈現描寫主持人李詠的兩段文字，讓學生猜是誰。1.他是誰? 他是節目主持人，大家都認識他。臉也很有特點，嘴也長得與眾不同，他的頭發造型很時尚。

２.他到底是誰？

他是著名的節目主持人，高高的個子，兩條腿瘦得像兩根火柴棒；一張馬臉，額頭寬寬的，仿佛能停得下一輛小轎車；眼睛有點小，一笑起來就變成一條細縫；他的嘴巴特別大，吞下一個駝鳥蛋準沒問題。哦！對了，他留著獅子一般的卷發，還精心染了幾縷黃色，以為帥呆了。

3.明確學習內容：重點掌握細節描寫的常用方法并運用到寫作中。

（二）感知細節描寫的概念和類型。

細節描寫是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。

細節描寫的類型包括人物動作，語言，神態，心理，外貌描寫；自然景觀描寫及場面氣氛等細小環節的描寫。

二、佳作導航，拋“金”引玉。

（一）讀一讀，品一品。說說下面句子哪些地方寫得好？

1.凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩 1 澄海隆都中學（初中部）

讓學生快樂作文

----------腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規”。（《故鄉》）

預設答案：抓住人物的典型個性特征進行外貌和動作的細節描寫，結合比喻手法，傳神地刻畫出一個尖酸刻薄、潑辣的人物形象。

2.屠戶把銀子攥得緊緊的,把拳頭舒過來，道:“這個你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?” ??屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道:“也罷??”（《范進中舉》）

預設答案：通過矛盾的動作“攥、舒、縮、揣”和語言的細節描寫，寫出了胡屠戶的虛偽、嗜財如命。

3.我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”(《我的叔叔于勒》)預設答案：通過對人物外貌、神態和心理的細節描寫，更好地表達“我”對“叔叔”的同情，對父母的不滿，襯托出父母虛偽勢利、冷酷無情，深刻地揭示主題。

4.那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。

預設答案：通過運用環境描寫，夸張、比喻等修辭手法，突出蘆葦蕩的暴風雨的兇猛，烘托惡劣的環境氣氛，推動情節的發展。更突出杜小康通過考驗和鍛煉，成長為一個勇敢、堅強、有責任心的男子漢。

（二）歸納細節描寫的作用、常用方法和要求。

作用：一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、推動情節發展、傳神刻畫人物性格、彰顯感人情思和揭示文章主題思想的作用。

常用方法：

1.簡筆勾勒畫細節。2.個性動作顯細節。3.特色語言點細節。4.細膩心理“釀”細節。5.巧借場、景寫細節。注意：

1.服從中心需要。2.選取典型細節。3.描寫真實、生動。

三、牛刀小試、實踐演練。

a.議一議，說一說。

我拿著夢寐以求的學校的錄取通知書。

展開你的想象，根據人物的個性添加動作、神態、語言、心理等細節描寫，將這句話的內容充實起來。

b.寫一寫，評一評。（分成兩個小組，各選一個小題）

1.起風了，爸爸脫下外套給我穿上，溫暖，就是這么簡單。提示：作者想表達“我”感受到父親的關愛覺得很溫暖。請結合細節描寫的方法對文段進行細節刻畫，150字左右。

2.天快下雨了，拿著考了59分的試卷，我內心十分難受，媽媽又該失望了。

提示：作者想表達考試成績不理想，內心難受。請結合細節描寫的方法對文段進行細 2 澄海隆都中學（初中部）

讓學生快樂作文

----------節刻畫，150字左右。

小結：回顧方法,學以致用。1.簡筆勾勒畫細節。2.個性動作顯細節。3.特色語言點細節

4.細膩心理“釀”細節。5.巧借場、景寫細節。注意：

1.服從中心需要。2.選取典型細節。3.描寫真實、生動。

四、快樂作文，實現提升。

作業：以《瞬間的感動》為題目寫一篇記敘文。要求：

1.材料典型，中心明確。2.行文中要有細節刻畫。

3.敘事完整、感情真摯，字數不少于600字。

第三篇：用細節刻畫人物做生活有心人教案

用細節刻畫人物，做生活有心人

---------作文指導課教學案例

河北省秦皇島市盧龍縣燕河營鎮中學 吳玉鳳

教學內容：“用細節刻畫人物，做生活有心人”作文指導課

知識目標：從生活中選擇富有表現力的細節來體現人物性格特征。

學習細節描寫的方法。

能力目標：培養細心觀察力，做生活的有心人。

情感目標：用心感悟親情、友情，用筆描繪豐富多彩的生活。教學重點難點：從生活中選擇富有表現力的細節來體現人物特征。教學過程：

一、導入，認知細節

（多媒體出示）1．猜猜他是誰？

他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子；一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。

（同學們是從那里看出來的呢？）（哦，原來是抓住了其中的細節描寫）

2.學習經典

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

這是朱自清先生的《背影》中的一個片段，通過這段文字的描寫，大家感受到什么？特別注意這些藍體字。

——父親的艱難，對兒子深沉的愛。

正是這些細節描寫讓我們對作品中的人物、作者所要表達的情感有了更深的了解，所以今天這堂課，讓我們來一起討論：如何用細節描寫人物。

3、欣賞閻維文的《母親》視頻 明確：視頻中抓住了媽媽日常生活的細節，傳達了孩子對母親的愛和母親對孩子的愛。

二、閱讀，理解細節

1、仔細觀察，捕捉典型細節——清楚（多媒體出示圖片、文字）

張寧激動不已。你看她攥緊拳頭，舉起有力的雙手，像舉著一面驕傲 的旗幟，又像做著一個勝利的V字手勢。她的臉興奮得通紅，嘴巴張開，嘴唇顫抖著，眼睛更是閉成了一條線，眼淚再也控制不住不斷地涌了出來。那是幸福的淚水，那淚水是春天怒放的鮮花，是夏天燦爛的陽光，是秋天高掛枝頭的石榴，它把張寧在羽毛球道路上十幾年的艱辛和曲折一掃而光。

1學生思考： ○這段話圍繞＿＿＿＿＿，作者從＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿五個方面進行了描寫。

2找出比喻句、夸張句、排比句。○2、正是有了這些細節描寫，文中的張寧才會栩栩如生。那么，大家能不能總結一下，用細節描寫刻畫人物，要注意些什么？（結合學生回答投影：）

仔細觀察，捕捉典型細節——清楚 抓住特征，動作分解細化——具體 運用修辭，展開聯象想象——生動

三、牛刀小試：（任選一題）

學以致用，學了就要會用，現在我們來練習寫片段：

1、運用細節描寫的方法來描寫：起晚快要遲到的情景。

? 我睜開眼一看，還有十五分鐘就上課了，而我平時從家里回到學校的時間至少也要十分鐘啊。天哪！要遲到了。我 _____________ 2．這個人真臭美。

先自己寫，寫完后小組討論，相互修改，然后推薦一個代表

四、交流、評改片段。

1、小組再次合作學習，推選一篇最有代表性的作品。可以是最棒的，也可以是能給人一些思考或者是教訓的。注意寫好推薦理由。2、選好了嗎？哪個小組先展示？ 請你讀一讀。

誰來分析？(問小作者本人)你同意他的意見嗎？

3、根據大家的建議，修改自己的片段。新大綱要求：“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式” 在教學設計中，我也力求做到這一點。寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節課能否收到效果，收到多大效果的基礎。這樣安排凸顯學生主體地位。

學生展示修改后的成果。

這個人真臭美

天剛蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又開始她每日的“常規作業”——化妝。

打粉底，涂眼影，畫唇線，抹口紅??這些事情別說做，想想都煩死了。索性不去想這些，再睡一會兒！

“小姣，看我化得怎么樣？”迷迷糊糊中，聽見小姨叫我。“不——看。” “你就看看吧！”小姨央求著，坐在了我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。

不敢描寫小姨的模樣：墨黑的眉毛，青色的眼皮，還有涂得血紅的嘴唇??“小姨，你是去上學還是去參加舞會？”我不無嘲諷。小姨聽了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚，“啪”地打了一個響指，說：“當然是去上學啦——”“啦”字拖得很長，聽起來港味十足。小姨轉身走了，望著她一扭一扭的腰肢，我不知道該說些什么??

五、小結。

對比之下，學生很容易得出結論，沒有細節描寫的文章，是很難做到情節生動，人物鮮明，更別說引起讀者共鳴了。教師總結:學會用細節描寫，試做生活的有心人吧，你的生活一定會快樂、幸福起來的。

六、布置作業：

以《我們的大課間》為題，立足課間活動為內容，注重細節描寫，寫一篇作文。文體不限，字數不少于800字。

七、板書設計

用細節刻畫人物 做生活有心人

仔細觀察，捕捉典型細節——清楚 抓住特征，動作分解細化——具體 運用修辭，展開聯象想象——生動

八、教學反思

從上述教學流程看，首先，整節課按照認知、理解、運用、提高的教學思路循序漸進，由淺入深，從課內到課外，既忠于教材，又不限于教材。我選的文章都是學生熟悉的，拉近學生與寫作的距離，啟發到位，激發起他們貯藏的真摯情感。課師生都是在寬松、民主、和諧、熱烈、有序的教學氣氛中度過的，完成了教學目標，突破了教學重難點。一節課下來有幾點教學心得：

1）多媒體課堂讓作文課“亮”起來

作文課歷來是枯燥的，多媒體的使用豐富了課堂內容。導入部分吸引了學生，因為這些并問來自學生習作，學生特別關注自己的作品是否是病文。《背影》是初中課文，用幻燈片打出來讓他們親切感。閻維文的《母親》歌曲，這些都是課外的，采用視頻、歌曲的形式調動學生多種感官感受生活，開拓了學生視野，拓展了寫作思路。2）多媒體課堂讓老師“閑”下來

在整個交流過程中，學生動口動手，真正體現學生主體地位，學生口語表達和書面表達的能力得到了提高。優秀作品利用幻燈片展示增強“作者”信心。教師創設的各種語境和合作學習活動促使學生相互學習、相互幫助形成了融洽、民主、合作的師生、生生的語言交流渠道。教師引導并創造條件讓學生“有話可說”，學生參與課堂教學情緒高漲，他們在小組討論過程中完成了鑒賞寫作能力的綜合訓練。討論后的成果展示更是尊重學生，激勵教學的體現。

3）多媒體課堂讓我“聰明”起來 從這堂作文課堂教學的實踐中，我得出寫作指導課也能把課堂氣氛調動起來，這要求教師應該以學生為主體，重視學生的參與，并且靈活運用多種教學手段如網頁、視頻、歌曲等，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍，這樣才能提高教學效率，收到良好的教學效果。

反思整個教學過程，還應該給學生更多的時間，無論好的文章還是壞的文章都要展示，尤其是寫作差的文章，學生更多關注自己作品無論好壞，教師要減少評價的話，好的文章是學習的榜樣，不好的文章全班一起修改，好學生更加自信，差的同學有了提高，讓不同層次的學生都各有所，教師應更多關注差生。

第四篇：神態教案

第三課神態作提示語

教學目標：1．確定人物神態描寫的部位；

2.準確運用動詞描寫人物神態。

教學重點：能夠準確的用動詞來形容眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、臉的變化。（依據課題）教學難點：能夠在作文中通過神態來表達出人物的情感。（依據學生掌握的情況及運用）

教學過程：

一、文思訓練。

讓學生知道應該從生活、知識、想象三大空間去思考。

二、課堂小游戲：海盜船長

1、告知游戲規則。

2、小組討論海盜在被擊中時的不同面部表情。

3、觀察并說出“海盜”的臉上有哪些部位在動？

4、出示PPT，知識小結。

三、情景設計，老師表演作業沒批完時發愁的面部表情。

1、老師發愁時面部有哪些部位在動？

2、這些動作可以用哪些動詞進行描寫？

3、完成P17練習一。

四、綜合練習。

用上神態描寫的方法，寫出爸爸和喔喔頭的對話。

要求：

1、用上神態和動作作提示語

2、人物對話可以一人一段，注意標點符號和格式。

第五篇：第七課教案

《橋梁》第七課

教案

教學內容：

課文《吸煙者的煩惱》、生詞52個、詞語搭配10個、語法例釋10個。教學目的：

1、掌握重點詞語和語法項目；

2、進行聽說讀寫技能訓練；（3）進行語段訓練。教學重點和難點：

重點詞語、語法例釋、課文理解、結合指定詞語進行語段訓練。教學課時：8課時（分4次講授）。

任課教師：吳鈺（中級一班）、李海燕（中級二班）、陳軒（中級三班）教學步驟：

第一講（第1、2課時）

教學內容：

課文（P103第一、二段）“說起健康??一天可以戒十幾次。”

生詞（P104）1—17 重點組詞：者、癮 重點語法：難怪

次重點詞：談論、畢竟、意識、恐怕

教學步驟：

一、檢查復習、預習情況

講評前課作業。聽寫生詞1—17。根據課文提問：

1、人們常常把吸煙和什么聯系在一起？

2、誰最關心這個問題？

3、吸煙者是不是覺得吸煙對身體不好？

4、他們對自己吸煙的習慣是什么態度？

5、他們覺得戒煙難不難？

6、吸煙者最討厭什么？

7、他們為什么對吸煙采取不在乎的態度？

二、講讀課文難點（參考）

1、人們常常把吸煙和健康聯系在一起，因為吸煙對身體有害。這已經成為社會共識。

2、吸煙者知道吸煙對身體不好，但是他們已經習慣了，上癮了。

3、他們對自己吸煙的習慣無可奈何，不愿認真地戒煙。

4、他們覺得戒煙太難了，煙癮上來的時候，如果不吸煙太難受了。

5、吸煙者最討厭別人把香煙和毒品聯系到一起，因為涉毒屬于犯罪，也會引起社會公憤。

6、他們戒不了煙就不戒了，也就不重視吸煙危害健康的問題了。

7、由于這種不在乎的態度，他們會很隨便地談論吸煙和戒煙的問題。

三、講解重點詞語（參考）

1、者；用在形容詞（或詞組）、動詞（詞組）后邊表示有此屬性或做此動作的人或事物。

老者、作者、讀者、吸煙者。我們要幫助弱者。

2、談論：用談話的方式表達對人和事物的看法。大家正在談論今天早上的事情。

議論：一般對好壞、是非表示看法。不要背后議論人。

討論：就某一問題交換意見或進行辯論，有莊重色彩。

代表們認真討論了治理污染的問題。

商量：用于一般的具體問題。這件事我們要商量一下/商量商量。

3、畢竟：用在句首或句中動詞、形容詞前作狀語，不能用在疑問句中。

（1）表示對某一狀況的確認，相當于“到底”“究竟”。

學一門外語畢竟不是很容易的事，要下功夫才能學好。

（2）表示某一情況最后還是發生或出現了，相當于“終于”。

他畢竟認錯了，就不要再罰他了。

究竟：能表示追究到底或表示原委、結果的意思，可以用在疑問句中。

聽到外面很熱鬧，他就打開門去看個究竟。外面究竟怎么了？

到底：（1）用在疑問句中，表示進一步追究的語氣。相當于“究竟”。

常用在動詞或形容詞前作狀語。你明天到底來不來？

但是，主語如果是疑問代詞，“到底”只能用在主語之前。到底誰是班長？

（2）用在陳述句中，表示經過較長過程，最后出現某種結果，相當于“終于”。

經過大家的努力，問題到底解決了。

終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況，多用于希望達到的結果。

可用于句首，加逗號。在北京學習兩年之后，我終于考到了HSK六級。

4、意識：[名] 哲學專用名詞。人的頭腦對于客觀物質世界的反映。

地震使中國的年輕人產生了強烈的愛國意識。

[動] 覺察。常說“意識到”。他意識到自己說錯了話，趕快道歉。

5、嗜好：特殊的愛好，多指不良的。他的嗜好是飲酒。

6、戒：戒出，改掉（不良嗜好）。戒煙、戒酒、戒毒

7、癮：煙癮、酒飲、上癮、對??有癮

8、難受：身體不舒服，傷心。我感冒了，渾身難受。聽到這個消息，他心里很難受。

9、感受：收到（影響），接受外界事物得到的體會。

感受風寒、感受到主人的熱情、看完改革開放成果展覽，有很多新的感受。

10、討厭：[形容詞] 這種病真讓人討厭。

[動詞] 我最討厭別人抽煙了。

11、恐怕：[副詞] 表示估計或猜測，相當于“大概”“也許”；有時兼有擔心之意。

他恐怕不會來了。這天恐怕要下雨，你們別走遠了。

[動詞] 表示擔心，賓語一般為非名詞性詞語。

他恐怕晚了，提前兩個小時就到了飛機場。

12、難怪：表示明白了原因，對某種情況就不覺得奇怪。（見P109語法一）

13、不在乎：不在意，不放在心上，覺得沒關系。

花錢多少她不在乎，只要衣服樣子新奇她就買。

聽到別人說他的壞話，他裝出一副滿不在乎的樣子，其實心里很不高興。

14、干脆：直截了當，爽快。這人說話、做事都很干脆。你干脆說，要多少錢？

四、第一講作業

造句：者、談論、畢竟、意識、癮、恐怕、難怪、干脆 背誦：課文第一段

閱讀：（P112）副課文《煙酒不分家》 預習：第二講內容。

第二講（第3、4課時）

教學內容：

課文（P103第三、四段）“既然戒煙那么難??照樣一支又一支。” 生詞（P105）18—39 重點組詞：干涉、尊重、保障、生氣 重點語法：既然、反正、況且、然而、偏偏

次重點詞：權利、想象、字眼、創造、被動、公布、達 教學步驟：

一、檢查復習、預習情況

復述課文第一段。聽寫生詞18—39。根據課文提問

1、為什么說吸煙是個人的權利？

2、為什么吸煙的“權利”和“自由”離他們越來越遠？

3、“煙民”和“被動吸煙”是什么意思？

4、吸煙者為什么不喜歡“煙民”這個詞？

5、大家都說吸煙對身體健康沒有好處，煙民們還吸煙嗎？

二、課文難點（參考）

1、因為戒煙很難，煙民就借口吸煙危害自己的身體，與別人無關，從而繼續吸煙。

2、而且，他們認為吸煙是自己的事，別人無權干涉。

3、但是，那些不吸煙的人開始反對吸煙者了，這使吸煙者失去了吸煙的自由。

4、不吸煙的人把吸煙者叫做“煙民”，說自己是“被動吸煙”，因此反對吸煙者。

5、對反對的聲音提供難得多了，煙民們也不在乎了，還是繼續吸煙。

三、重點詞語（參考）

1、既然：“既然??就”用于因果復句，常用來表示勸說、下判斷等。（見P110語法二）

2、反正：（1）表示雖然情況不同，但結果是一樣的。（2）強調理由或原因，與“既然”意思相近。（見P110語法三）

3、況且：表示更進一層，或補充新的理由；后面一般有“又”“還”與它搭配。

（見P110語法四）

4、權利：公民或組織成員依法享受的權力和利益，書面語。

公民的合法權利應該受到保護。

你們有吸煙的權利，我們有呼吸新鮮空氣的權利。

5、干涉：過問或制止，多指不該管的硬管。干涉別人的私事、干涉子女的婚事、干涉別國事務、對??進行/加以干涉

6、然而：用來連接句子或段落，其轉折作用，多用在書面語中。（見P110語法五）

7、想象；對不在眼前的事物想出它的具體形象，設想。

可以想象，二十年后我們的生活會更加美好。

寫小說要會想象故事情節，寫出來才能精彩。

8、字眼：用在句子中的字和詞。不要挑字眼，她說這些話都是好意。

9、尊重：尊敬、敬重。尊重長者、尊重人才、對??表示尊重、尊重事實、受到尊重

10、保障：保護（生命、財產、權力等）使不受侵犯和破壞。

保障公民的自由、災民的生活物品得到保障、政府要保障人民生命財產的安全。

11、創造：想出新方法，建立新理論，做出新成績、新東西，多用于積極方面。

中國的在經濟發展方面創造了奇跡。他創造了一套新的生產方法。

12、生氣：別生氣、不要為這點小事跟他生氣、生了半天氣、你再生誰的氣呢？

13、偏偏：（1）表示故意跟客觀要求或客觀情況相反。

（2）表示事實跟希望的恰好相反。

（3）表示范圍，跟“只”“單單”基本相同。（見P111語法六）

14、公布：公開發布，使大家知道。公布名單/考試成績/比賽結果/法令

15、達：通，到。常用在成語和一些固定格式中。

??達70%、掌聲達三分鐘之久、這里的道路四通八達

四、第二講作業

造句：既然、反正、況且、干涉、然而、尊重、保障、生氣、偏偏、公布

背誦：課文第四段

練習：（P114二）1、2、3、4、5 預習：第四講內容。

第三講（第5、6課時）

教學內容：

課文（P104后兩段）“‘被動吸煙’可就比??真是沒完沒了。” 生詞（P106）40—52 重點組詞：為難、委屈、同情、癌 重點語法：甚至、居然 次重點詞：心愛、心疼 教學步驟：

一、檢查復習、預習情況

作業講評。

背誦：課文第四段。聽寫：生詞40—52。根據課文提問

1、吸煙者的所謂“權力”是什么？

2、吸煙者是不是越來越煩惱？為什么？

3、有哪些事情讓吸煙者“自尋煩惱”？

二、課文難點（參考）

1、吸煙者人覺得吸煙是自己的事，吸煙不吸煙，什么時候吸煙，使自己“權力”。

2、吸煙污染了空氣，使“被動吸煙”的人不能呼吸到新鮮空氣，因此吸煙必須受限制。

3、反對“被動吸煙”的人越來越多，很多公共場所都不許吸煙了。

4、他們自己煩惱的是：吸煙要花很多錢、污染室內空氣、自己也不好受、怕得病；

女煙民還擔心將來生的孩子有病。

三、重點詞語（參考）

1、為難：（1）感到難以應付。覺得/感到為難、為難極了、這使我很為難。

（2）作對或刁難。不要為難他、故意為難別人、不想為難你們。

2、甚至：“連??也/都??”提出突出事例，表示強調或等進一層的意思。

（見P111語法七）

3、居然：表示出乎意料之外。（見P112語法八）

4、委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

覺得挺委屈的、讓你受委屈了、別委屈自己、受不了委屈

5、心愛：衷心喜愛，用于人或事物含抽象事物。

她是父母心愛的小女兒。那本集郵冊是他最心愛的寶貝。

6、心疼：疼愛、舍不得、惋惜，用于口語。

奶奶心疼孫子，不讓他去幼兒園。他心疼地看著摔壞的花瓶，無可奈何。

7、同情：對別人的遭遇在感情上發生共鳴。對??表示同情、值得同情、有一顆同情心、需要同情

8、誰來關心：用反問的語氣表達肯定的意思，語氣強烈。（見P112語法九）

9、準：“一??準??”表示只要出現某種情況，肯定會出現某種結果，表達的意思比“一??就??”更肯定。（見P112語法十）

10、癌：惡性腫瘤。胃癌、骨癌、皮癌、致癌物、抗癌治療

四、第三講作業

造句：為難、甚至、居然、委屈、心愛、心疼、同情、“一??準” 練習：（P115二）6、7、8、9、10

（P115四）熟讀：課文

第四講（第7、8課時）

教學內容：課文復習，語段訓練。教學步驟：

一、課文復習作業講評。通讀課文。

課堂練習（一、四）。

二、語段訓練（口頭）

交際訓練（P117/九）

四、第四部分作業

練習：（P114一）、（P115三）

寫作：交際訓練（P117/九/

1、2），選作一題，要求用上所給的詞語。

預習：第八課第一講的內容。

第七課預習

第一講（第1、2課時）

生詞（P104）1—17 課文（P103第一、二段）“說起健康??一天可以戒十幾次。”

思考題：

1、人們常常把吸煙和什么聯系在一起？

2、誰最關心這個問題？

3、吸煙者是不是覺得吸煙對身體不好？

4、他們對自己吸煙的習慣是什么態度？

5、他們覺得戒煙難不難？

6、吸煙者最討厭什么？

7、他們為什么對吸煙采取不在乎的態度？

第二講（第3、4課時）

生詞（P105）18—39 課文（P103第三、四段）“既然戒煙那么難??照樣一支又一支。” 思考題：

1、為什么說吸煙是個人的權利？

2、為什么吸煙的“權利”和“自由”離他們越來越遠？

3、“煙民”和“被動吸煙”是什么意思？

4、吸煙者為什么不喜歡“煙民”這個詞？

5、大家都說吸煙對身體健康沒有好處，煙民們還吸煙嗎？

第三講（第5、6課時）

生詞（P106）40—52 課文（P104后兩段）“‘被動吸煙’可就比??真是沒完沒了。” 思考題：

1、吸煙者的所謂“權力”是什么？

2、吸煙者是不是越來越煩惱？為什么？

3、有哪些事情讓吸煙者“自尋煩惱”？

第四講（第7、8課時）

熟讀課文。

根據練習

（五）理解、復述課文。

完成練習

（一）。