第一篇：人物形象教案30晚

鑒賞詩歌中的人物形象

人物形象分兩類：

第一類是抒情主人公自己的形象

如李白的《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。蘇軾的《定**》中的詞人是一個拄著竹杖、穿著草鞋頂風冒雨、不畏艱難、鎮定從容、曠達樂觀地吟嘯徐行的仕人形象。

第二類是作品刻畫的人物形象 也即客體人物形象。詩人借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達自己對生活的感受、對社會的看法、對人生的感悟、或者寄托自己的理想。如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》中就出現了詩人刻畫的周瑜形象。當然還有“多情應笑我”的詩人自己的形象。這兩類人物形象不是同一形象，是兩個形象。

這兩類人物形象有時也可能是同一的，詩中刻畫表現的人物形象也就是詩人自己，是詩人情感的寄托者。

典例

1、胡令能的《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”這首詩刻畫了一個可愛的學釣魚的山野孩子的形象。詩的一、二兩句重在寫形，寫一個頭發蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學釣魚；三四兩句重在寫神，寫孩子怕嚇跑了魚而不敢與問路的行人答話，顯得真實可信。表達了作者對孩子的喜愛之情。

2、分析詩中“蓑笠翁”形象。

江雪（唐?柳宗元）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。描寫了在寒冷的環境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。

3、知人論世

4、閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象 獨坐敬亭山

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現出詩人的與世無爭自由而閑適；相看兩不厭，孤獨但樂得清閑，表現出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。方法指導

怎樣把握人物形象？

1、知人論世，關注背景。

高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數在課本中出現過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創風格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。

2、分析人物的外貌、語言、神態、動作、心理等。

人物形象的塑造離不開人物的語言神態、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節，等等。通過精當的描寫，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現人物的性格，反映人物的思想感情。

3、分析人物所處的環境，包括時間、地點、周圍景物等。

4、分析詩中出現的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。答題模板：

（總）塑造了什么形象；（分）結合詩句分析形象的基本特征（結合表達技巧）；（總）形象表現出的意義。

文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個論點具體分析其特征并概括形象的意義。注意一定要圍繞“這個”論點來寫。初學者往往失去重點，分散筆墨，在簡短的文字中寫到各方面的內容。

1、.請概括鄒明府這個人物形象的主要特點并作簡要分析。4分

清正廉潔。三年縣令任滿離去馬依舊瘦弱隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方前程艱險單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風。正是通過這些細節的刻畫展現了鄒明府至清至廉的形象。

2、最愛東山晴后雪請簡要分析這首詩中詩人的形象。（4分）

答：詩人只顧追求勝景而不覺春寒駐足春風夕陽中凝望東山對東山雪景充滿喜愛之情。從這些動作與心里的描寫中可以看到一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。鞏固貧女

這首詩，以語意雙關、含蘊豐富而為人傳誦。全篇都是一個未嫁貧女的獨白，傾訴她抑郁惆悵的心情，而字里行間卻流露出詩人懷才不遇、寄人籬下的感恨。

“蓬門未識綺羅香，擬托良媒益自傷。”主人公的獨白從姑娘們的家常──衣著談起，說自己生在蓬門陋戶，自幼粗衣布裳，從未有綾羅綢緞沾身。開口第一句，便令人感到這是一位純潔樸實的女子。因為貧窮，雖然早已是待嫁之年，卻總不見媒人前來問津。拋開女兒家的羞怯矜持請人去作媒吧，可是每生此念頭，便不由加倍地傷感。這又是為什么呢？

從客觀上看：“誰愛風流高格調，共憐時世儉梳妝。”如今，人們競相追求時髦的奇裝異服，有誰來欣賞我不同流俗的高尚情操？就主觀而論：“敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫長。”我所自恃的是，憑一雙巧手針黹出眾，敢在人前夸口；決不迎合流俗，把兩條眉毛畫得長長的去同別人爭妍斗麗。

這樣的世態人情，這樣的操守格調，調愈高，和愈寡。縱使良媒能托，亦知佳偶難覓啊。“苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳！”個人的親事茫然無望，卻要每天每天壓線刺繡，不停息地為別人做出嫁的衣裳！月復一月，年復一年，一針針刺痛著自家傷痕累累的心靈！獨白到此戛然而止，女主人公憂郁神傷的形象默然呈現在讀者的面前。

良媒不問蓬門之女，寄托著寒士出身貧賤、舉薦無人的苦悶哀怨；夸指巧而不斗眉長，隱喻著寒士內美修能、超凡脫俗的孤高情調；“誰愛風流高格調”，儼然是封建文人獨清獨醒的寂寞口吻；“為他人作嫁衣裳”，則令人想到那些終年為上司捉刀獻策，自己卻久屈下僚的讀書人──或許就是詩人的自嘆吧？詩情哀怨沉痛，反映了封建社會貧寒士人不為世用的憤懣和不平。

詩人刻畫貧女形象，既沒有憑借景物氣氛和居室陳設的襯托，也沒有進行相貌衣物和神態舉止的描摹，而是把她放在與社會環境的矛盾沖突中，通過獨白揭示她內心深處的苦痛。語言沒有典故，不用比擬，全是出自貧家女兒的又細膩又爽利、富有個性的口語，毫無遮掩地傾訴心底的衷曲。

從家庭景況談到自己的親事，從社會風氣談到個人的志趣，有自傷自嘆，也有自矜自持，如春蠶吐絲，作繭自縛，一縷縷，一層層，將自己愈纏愈緊，使自己愈陷愈深，最后終于突破抑郁和窒息的重壓，呼出那“苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳”的慨嘆。這最后一呼，以其廣泛深刻的內涵，濃厚的生活哲理，使全詩蘊有更大的社會意義。

事物形象題型答題思路

（1）分析物象的外在特征（形態、色澤、特征）和環境特點，（2）挖掘物象的內在品格，抓物與志的“契合點”

（3）塑造此形象的意義（體現作者的某種操或情感，表達作者的某種向往或追求（象征或托物言志））知識遷移

我們已經掌握了古詩人物形象的鑒賞方法和答題模板，那與其同屬形象類的事物形象的鑒賞方法和答題模板應該是怎樣的呢？

蟬（唐 虞世南）

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

石灰吟(于謙)

千錘萬鑿出深山, 烈火焚燒若等閑.粉身碎骨渾不怕, 要留清白在人間.這首詩表達了詩人什么樣的感情？

【參考答案】

步驟①刻畫了一個要把自己的清白留在人間的石頭形象。

步驟②詩歌通過對經過千萬次錘打出深山，熊熊烈火焚燒也視若等閑，即使粉身碎骨又何所畏懼，只為把一片清白長留人間的石頭的描寫，步驟③表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。

《石灰吟》是明代民族英雄、政治家于謙的一首托物言志詩。此詩因反映了詩人廉潔正直的高尚情操而膾炙人口。作者以石灰作比喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠自己磊落的襟懷和崇高的人格。表達自己要和石灰一樣，不怕艱難、不惜犧牲、堅守清白，決心在艱苦中磨練，堅守清白，準備為社會貢獻自己的全部力量的不平凡抱負。

3、小

松

杜荀鶴 自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。

注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直又硬。

1、開頭兩句描寫了“小松”怎樣的特點。

2、請說說你對本詩主題的理解。【參考答案】

①描寫了小松由小而大，具有頑強生命力的特點。

②這首詩以小松喻人，托小松諷喻時俗。一方面，用“小松”初時不為人注意而最終長成凌云大樹，比喻人才雖出身卑微而終能成就大業 ；另一方面諷喻世俗小人以身世取人，目光短淺、趨炎附勢的本質。

第二篇：人物形象教案

鑒賞詩歌的形象-人物形象

高惠敏 學習要點

1、了解常見詩歌人物形象類別

2、如何鑒賞詩中人物形象

3、掌握解答人物形象鑒賞答題規范模式 教學重難點

體察鑒賞詩歌形象的切入點和答題組織規范。教學方法

學生自主練習，教師指導，共同總結

教 學 過 程

一、考點解讀

《2011年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》“鑒賞評價”部分有兩條：⑴鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧⑵評價文章的思想內容和作者的觀點態度。考查材料以唐宋詩詞為主，也可選擇其他時代、其他體裁的作品。能力層級為【命題特點】

1、詩歌絕大多數選自唐宋詩詞，具有經典、規范的特點；考查的形式是選擇題和主觀題。

2、歷年高考詩歌均是近體詩，且大多數是短小精悍的絕句，沒有一年選古體詩或其他形式的詩歌，其內容多半是不帶典故的借景抒情詩，或相思、或懷古、或閑適。

3、選材力避兩點：家喻戶曉的作品不選，以免猜題押題艱澀冷僻者也不予考慮。

4、鑒賞的詩歌均選自課外。故閱讀相當數量的古典詩歌是做好鑒賞題目的前提。學習內容

一、什么是詩歌的形象？

詩歌的最大特征是抒情性和形象性。詩歌有直接和間接抒情兩種方式。間接抒情通過詩歌中的人事物景抒情，而這些便是詩歌的形象。所以說詩歌形象是情感的載體。那么準確的把握形象，分析形象是理解詩歌主題思想的關鍵，也就成了鑒賞詩歌一把鑰匙。

形象也叫藝術形象。詩歌作品的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。它包括以下三種：

1人物形象。①詩中塑造的人物形象;②詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

回顧課本：蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，通過作者所塑造的人物形象，體會作者所表達的思想感情。本詞所塑的人物形象如下：

少年英雄周瑜(客觀人物形象)：雄姿英發、羽扇綸巾、談笑間、檣櫓灰飛煙滅。“我”(抒情主人公)：多情應笑我、早生華發、人生如夢、一尊還酹江月。

2.景象。抒情詩，往往是借助客觀景象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

3.物象。詩人借助具有某種特定內涵的事物(花鳥蟲魚)來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。

二、鑒賞詩歌的人物形象

（一）鑒賞人物形象要注意：

1.、知人論世，關注背景。特別注意作者及其經歷、注釋、題目；在整體理解的基礎上，從詩句中確定人物形象的身份。

2.、抓人物的語言、神態、動作、心理、細節、以及側面描寫，抓住描繪人物言行情態的關鍵詞，比如動詞、形容詞，揣摩作者的心理。關注反應感情的詞語（情語）剖析人物形象的性格特點。

3、注意環境或場景（時間、天氣、地點、周圍景物）對刻畫人物起到的作用。關注典型意象的代表意義，分析詩中出現的具體景物的含義，理解這些景物所承載的思想感情。

（二）常見提問模式：對這首詩中的某某形象做簡要分析 解題步驟：形象————特征————意義（情感）例1 簡析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

答案示例：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。(什么形象)詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。(形象特征)詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（形象意義）例2 最愛東山晴后雪（宋）楊萬里 只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

解析：先分析詩人形象的總體特征，可通過詩歌中的具體描寫對此進行分析。從“只知”“逐勝”“忘寒”“最愛”幾個詞可以看出，詩人因愛美景而不覺寒冷，表現出對東山雪景的異常喜愛。

參考答案：這首詩塑造了一個心境悠閑，陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。詩人只顧追尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，對東山雪景充滿喜悅之情。表達了作者對東山雪后美景的喜愛之情。例3 竹軒詩興 張镃 柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預想此時應更好，莫移墻下一株梅。【注】：篆：盤香，因盤香曲繞如篆文，故稱。

塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環境的描寫，表現了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態度；“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩人高雅的人生志趣。作者通過這一形象表達了對悠然閑適的生活的喜愛。

（三）常見藝術形象類舉

1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。練習1.閱讀下面一首詩歌，回答問題 江漢 杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。試分析詩歌中的人物形象。答案：本詩塑造了一個漂泊異鄉、孤苦無依、年老多病卻不忘報國思用的儒士形象。“片云”“孤月”表現孤獨漂泊，“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已，“老馬識途”的典故表明還可為國家效力。作者抒發了懷才不遇和仍報國思用的感情。

第三篇：30 教案

詩五首

一 《飲酒》

教學目標

⒈朗讀背誦古代詩詞。

⒉整體了解各首詩詞的主要意思。⒊體會詩詞所表現的情志或意趣。

一 陶淵明: 名潛，字元亮，世號靖節先生。東晉文學家。潯陽柴桑人。他以田園生活為題材進行詩歌創作，是田園詩派的開創者。詩風平淡自然，極受后人推崇，影響深遠。主要作品有《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

二、重點字詞講解 三 思考討論：

1、作者說“結廬在人境，”為什么又說“而無車馬喧”？

因為作者心情閑適、心志高遠。“遠”是遠離官場，更進一步說，是遠離塵俗，超凡脫俗。

2、“采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？

這是陶詩中的點睛之筆，描寫詩人采菊東籬時于無意之中偶見南山，南山的美景與自己悠然自得的心情相融合，達到了人與自然合一、物我合一的境界，同時將作者悠然自得的心情充分表現了出來。

3、“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達效果有何不同？

不可以。

“見”是無意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠觀，使人和物拉開了一段距離。

用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。4.找出主旨句，談談對這兩句的理解.“ 此中有真意，欲辨已忘言。”

“真意”指人的自然本性，也指人生真諦。這兩句說的是，這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達。

運用議論的表達方式，寫出了面對良辰美景神往而迷惘的情形。

5、詩歌表達了詩人怎樣的思想感情? 表現了作者厭惡官場的虛飾和詐偽，從大自然里悟出人生的真諦,獲得恬靜心境的思想感情。

行 路 難

李白

一 1 李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。李白是繼屈原之后我國最偉大的浪漫主義詩人。其詩想象豐富，夸張奇特，形成了飄逸、奔放、雄奇、壯麗的風格。有《李太白集》。2 詩歌創作背景

722年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首 二 【譯文】：

金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。

但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？ 總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。三 詩歌分析： 金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢

賞析：李白離別京城，親朋好友為他設宴餞行。宴席十分豪華：“金樽”、“玉盤”，極言飲食器具之精美；“清酒”、“珍饈”極言酒肴之珍奇；“斗十千”、“直萬錢”極言酒、菜之珍貴。欲抑先揚，極言宴席的華美。手法高度夸張。2 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

問：面對美酒佳肴，作者為什么卻放下酒杯，撂下筷子，離開座席，拔出寶劍，舉目四顧，心緒茫然呢，這里體現了作者怎樣的心情？與1、2句之間有什么關系 賞析：化用鮑照《擬行路難》“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”。然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。”端起酒杯，又把酒杯推開，拿起筷子，又把筷子擲下；拔出寶劍，舉目四顧，心緒茫然。“停”、“投”、“拔”、“顧”四個連續的動作與“金’”、“清”、“玉”、“珍”形成鮮明的對比，以樂寫哀，生動刻畫了詩人內心悲苦無所適從之感。“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中“冰塞川”“雪滿山”是寫實嗎？比喻什么？

不是。詩人用“冰塞川”、“雪滿山”比喻人生道路上的艱難險阻。仕途的艱難，說明自己的仕途道路受到阻塞，濟世安民的理想無法實現。.“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”引用了哪些典故？表達了作者怎樣的思想感情? ? 借用“呂尚垂釣碧溪、伊尹乘舟夢日”典故，表達自己希望能夠重新得任用 的愿望。、行路難，行路難，多歧路，今安在？連用四個三字句有什么作用？ ?

反復詠嘆，節奏急促，聲調低抑，唱出詩人無窮憂慮和焦灼不安的心聲。6 賞析：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”現在用這兩句詩表達什么？

? 盡管前路障礙重重,但詩人堅信自己總會有一天會高掛云帆,乘風破浪,橫渡滄海,到達理想的彼岸.這是一種積極的追求,樂觀的自信和頑強地堅持理想的品格寫照.? 現在經常用這兩句詩來表達自己有宏大的理想抱負和實現理想抱負的堅定信念.7

在詩歌中是人的思想感情經歷了怎樣的變化？

? 從懷才不遇和仕途不順的茫然變為對仕途前程的期盼再到堅信。

8、詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？

? 抒發了作者懷才不遇的情懷,在悲憤中不乏豪邁氣概,在失意中仍懷有希望。? ?

四、多種藝術表現手法的運用：

? 1.細節描寫——“停杯投箸”、“拔劍四顧”，形象地揭示了英雄失意、抑郁悲憤的愁懷。

? 2.比興、象征手法——“冰塞川”、“雪滿山”以自然景象象征人世現象，以路途艱險比說世途艱難。? 3． 用典——

? 1.呂尚和伊尹的傳說抒發了詩人的抱負，表現對前景的希望與信念。? 2.南朝名將宗愨的典故，鑄造出一個雄姿英發、勇往直前的壯士的形象。?

? 這首詩反映了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。

一方面，長安兩年的經歷，使他認識到朝廷的黑暗和仕途的艱難，滿懷悲憤，卻又無可奈何，產生了進退失據、茫然無措的強烈痛苦，反復感嘆：“行路難！行路難！”另一方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例，又使他對前途滿懷希望，相信自己終會有乘風破浪之時，顯示出對理想的執著追求和對前途的充分自信。

全詩交織著現實與理想的深刻矛盾和失望與希望的復雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚奮進之志。這既反映出當時現實對詩人的沉重壓抑，也表現出詩人豪放不羈、自強不息的個性。

四 白雪歌送武判官歸京

一 1 解題：

岑參：江陵人，唐代著名“邊塞詩人”，與高適 并稱為“高岑”。“白雪歌”：即“詠雪之歌”，“送武判官歸京”：點明本詩是一首雪中送別詩。

唐玄宗天寶十三年（754），岑參再度出塞，充任安西北庭節度使封常清的判官。同任判官的武某歸京，岑參便寫下了這首詠雪送別之作。

二、重點字詞講解

三 漫天大雪圖（前10句）： 贊嘆邊地奇異風光，頌揚將士意志

雪中送別圖（后8句）：與友人離別的 無限惆悵之情

3、詩歌表達了詩人怎樣的感情？

對邊塞風光的贊嘆及與友人離別的惆悵。

四、賞析： 北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

第一句寫風，一個“卷”字，一個“折”字分別從正面和側面寫出了風勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。2 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

比喻，以春花喻冬雪。想象豐富，生動形象揭示雪的潔白、鮮潤，為寒冷的邊塞增添無限春意，表現了作者化苦為樂、積極樂觀的情懷。

“忽”字，不僅表現了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。3 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

這兩句轉寫野外雪景。“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面；“百丈冰”是夸張的說法，極言奇寒。一個“愁”字，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

用詞精確，真實的寫出了紅旗凍住，北風吹著也飄不動的情狀，另外在滿眼潔白的世界中，出現了一面紅旗，色彩鮮艷，對比鮮明。5 輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

從轅門一直送到輪臺東門，運用頂真，表現了詩人對朋友的依依不舍。“雪滿天山路”既表現出了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關切和擔憂。6 山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

寫與朋友的告別，著力表現詩人佇立遠望的情形和依依不舍之情，“不見”和一個“空”字，均傳達出詩人因朋友的離去而產生的無限惆悵之情。給人無盡的遐思。五 補充 王勃《送杜少府之任蜀州》 城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

王維《渭城曲》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

五 己亥雜詩 一 1 龔自珍，(1792—1841)清代著名思想家、文學家。龔自珍是中國近代思想家、文學家。是近代思想啟蒙的先驅。被譽為古代的最后一位和近代的最初一位杰出詩人，在中國詩歌史上占有里程碑式的地位。2 寫作背景： 道光十九年（1839），也就是鴉片戰爭的前一年，他已48歲，對清朝統治者大失所望，毅然決然辭去官職，回歸故里。一路上，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個竹筐里。后來共“得紙團三百十五枚，蓋作詩三百十五首也”，這就是著名的《己亥雜詩》──那一年是己亥年。

這首詩是《己亥雜詩》的第五首，寫詩人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。二 注釋：

浩蕩：無限。指離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。吟鞭：指詩人鳴鞭。同題詩有“賴是搖鞭吟好詩”句。東指：指東方故里。落紅：落花，詩人自喻。

滿懷離愁而對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。凋落的花朵并非無情無義，化作春泥培育出新的鮮花。三 思考：

1、詩中哪句表現了詩人猶豫孤獨和悲壯豪邁復雜心情交織一起？

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

2、3、詩中哪句表現了雖辭官，但仍關心國家前途命運的詩詞？ 落紅不是無情物，化作春泥更護花。詩中寫了幾種心境？

1、離別憂傷；

2、回歸的愉快；

3、積極的人生態度 “浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。”抒情敘事，表達了詩人怎樣的思想感情？ 一方面,是離別京城、告別好友的憂傷：

另一方面，是逃出令人窒息的桎梏與樊籠的喜悅。5 名句：落紅不是無情物，化作春泥更護花。怎樣理解？

這句話的意思是：花落了也不是無情地東西，她要變成泥土，培育更多的新花。作者以落花為喻，表明自己的心志，自然而然的融入議論。自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。現在用這句話多用來表現老一輩甘愿犧牲自己，來培育新生力量的高尚品質。這首詩表達了怎樣的主題？

詩人離開京城，雖然載著“浩蕩離愁”，但始終關注民眾，心系國家，仍要為國為民盡自己最后一份力量。

第四篇：人物形象教案[最終版]

鑒賞詩歌的形象——人物形象

［學習目標］了解有關古代詩歌中形象的常識；掌握鑒賞古代詩歌中人物形象的方法。

［重點難點］掌握鑒賞古代詩歌中人物形象的方法

［知識鏈接］

一．什么是詩歌的形象？

詩歌的最大特征是抒情性和形象性。詩歌有直接和間接抒情兩種方式。間接抒情通過詩歌中的人事物景抒情，而這些便是詩歌的形象。所以說詩歌形象是情感的載體。那么準確的把握形象，分析形象是理解詩歌主題思想的關鍵，也就成了鑒賞詩歌一把鑰匙。

形象也叫藝術形象。詩歌作品的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。它包括以下三種：

1．人物形象。①詩中塑造的人物形象;②詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。

2.景物形象。抒情詩，往往是借助客觀景象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

3.事物形象。詩人借助具有某種特定內涵的事物(花鳥蟲魚)來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。

二．常見藝術形象類舉

1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

［學習過程］

一．典型例題

1.閱讀下列詩歌，完成所列問題。

鷓鴣天①

陸游

家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關。斟殘玉瀣②行穿竹，卷罷黃庭③臥看山。貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！

【注】①寫該詞時陸游42歲，因遭投降派羅織罪名免官，被迫隱居。②玉瀣（xiè）：美酒。③黃庭：即《黃庭經》，道家的經典著作。

這首詞的抒情主人公是一個什么樣的形象？

答案：抒情主人公是是一個表面曠達閑適、內心卻充滿抑郁不平的隱士（或：落寞英雄）形象。（性格、情感、身份）抒情主人公隱居“蒼煙落照”之間，絲毫不理“塵事”，終日與美酒、《黃庭經》相伴，以及“貪嘯傲，任衰殘”的所謂隨處開顏的舉止，貌似輕松灑脫，實際上是一種無奈；“老卻英雄”四字更明顯道出詩人心中因統治者徒使英雄垂暮、無所作為的滿腔悲憤。（性格情感具體分析）

分析：

家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關——把自己所居住的環境寫得優美而又純凈。住在這里與塵事毫不相關，可以一塵不染，安心地過著隱居的生活。

斟殘玉瀣行穿竹，卷罷黃庭臥看山——喝完了玉瀣就散步穿過了竹林；看完了《黃庭》就躺下來觀賞山中美景。寫自己生活的閑適，體現了作者愜意的生活。

貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏—— “嘯傲”，指作者歌詠自得，形容曠放而不受拘束的樣子。詞人說自己貪戀這種曠達的生活情趣，任憑終老田園；隨處都能見到使自己高興的事物，何不隨遇而安呢？

元知造物心腸別，老卻英雄似等閑——原先就已知道造物者無情（他的心腸與常人不同），它白白地讓英雄衰老死去卻等閑視之。這難道不是在怨天嗎？但同時也是在抱怨南宋統治者無心恢復中原，以致使自己英雄無用武之地。

總結：分析抒情主人公自我形象 ? 1.答題格式：

? 性格或情感、身份——情性或情感具體分析 ? 2.如何把握抒情主人公的性格或情感？ ? A知人論事：標題、作者、注解

? B抓情節與細節（語言、神態、動作、心理等描寫）

? “斟殘、穿竹、卷罷黃庭、臥看山、嘯傲”，屬人物動作行為。“任衰殘，不防隨處開顏”，屬人物心理。

? C詩中環境（景物形象）的襯托暗示象征： “蒼煙落照”屬環境描寫。

? D詩中作者的抒情與議論句（直白句）：“元知造物心腸別，老卻英雄似等閑” 2.簡要分析柳宗元《江雪》詩中“蓑笠翁”的形象

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

? 參考答案：“蓑笠翁”是一個清高孤傲的隱者形象。（性格、身份）在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不畏嚴寒，忘掉一切，專心釣魚，暗示他不管社會環境如何

惡劣，都不愿與世俗為伍、堅守自己清高的本性，（性格具體分析）這實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。（形象意義）分析：

環境——“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”、“ 江雪”： 浩瀚無邊，純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲——襯托人物的清高孤傲（擺脫世俗、超然物外）

動作——獨釣——不與世俗為伍、堅守清高本性

詩人為什么要塑造這一形象？實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。

總結：如何鑒賞作者在詩中塑造的其他人物形象

? 1.答題格式：

? 性格或情感、身份——情性或情感具體分析——形象意義

? 2.如何把握抒情主人公的性格或情感？ ? A知人論事：標題、作者、注解

? B抓情節與細節（語言、神態、動作、心理等描寫）

? “斟殘、穿竹、卷罷黃庭、臥看山、嘯傲”，屬人物動作行為。“任衰殘，不防隨處開顏”，屬人物心理。

? C詩中環境（景物形象）的襯托暗示象征： “蒼煙落照”屬環境描寫。? D詩中作者的抒情與議論句（直白句）：“元知造物心腸別，老卻英雄似等閑”

二．反饋練習：

1.閱讀李白《獨坐敬亭山》,分析詩中所塑造的詩人形象。獨坐敬亭山 李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。參考答案：全詩塑造了一個孤獨、寂寞的詩人的形象。（什么形象）

天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界，這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。2.閱讀下面一首詩歌，回答問題 尋陸鴻漸不遇

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。(注：帶郭，意即靠近外城。)問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。【解析】：從環境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠，但已很幽靜，需沿著野外小徑直到桑麻之中才能見到。再加“籬邊菊”的點綴，可看出是一個幽僻、高雅的隱居之地。作者的動作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現出作者對隱居生活的向往。

【答案】：詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（身份）前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（性格—具體分析）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了對隱逸生活的向往和追求。（意義）三．高考真題演練

1.閱讀下面這首詞，然后回答問題。（10分）（2012江蘇卷）

夢江南 溫庭筠

千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風空落眼前花。搖曳碧云斜。

詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。（4分）

標準答案：主人公滿腹哀怨，對月懷遠，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無人憐惜。刻畫了一位孤獨寂寞又自哀自憐的主人公形象。2.閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。（2013遼寧卷）

竹軒詩興 張镃

柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙［注］來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預想此時應更好，莫移墻下一株梅。

【注】篆煙：盤香的煙縷。請結合全詩，簡要分析詩人的形象。（6分）參考答案：

塑造了閑適．灑脫．高雅的詩人形象。通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環境的描寫，表現了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態度；“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩人高雅的人生志趣。（6分。答出形象特征，給2分；結合詩句分析，給4分。意思答對即可。如有其他見解，只要言之成理，也可酌情給分。）

3．閱讀下面這首詩，完成后面的題目。（8分）（2012湖北卷）

送鄒明府游靈武

唐 賈島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。（4分）

【答案】（1）（4分）

詩中鄒明府形象的主要特點是: 清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風。正是通過這些細節的刻畫，展現了鄒明府至清至廉的形象。

第五篇：人物形象分析教案分析

漣水縣實驗中學初三年級語文教案

課題：小說閱讀——人物描寫與人物形象分析

主備：劉月娥 審核：張新國 使用日期：第 周 星期

教學目標： 1.了解小說的相關知識；

2.聯系已學課文內容，回顧人物描寫與人物形象分析的方法； 3.聯系具體題目，介紹相關的答題技巧；

4.運用課外短文對所掌握方法加以運用，提高答題效果。

教學重點： 1.聯系已學課文內容，回顧人物描寫與人物形象分析的方法；

2.聯系具體題目，介紹相關的答題技巧。

教學難點： 運用課外短文對所掌握方法加以運用，提高答題效果。教學過程:

一、出示目標：

二、導入復習內容：

通過九年級學習的幾篇小說：《故鄉》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》、《百合花》導入課堂復習——小說閱讀之分析人物形象。

三、小說知識回顧：

1．小說是以塑造（人物形象）為中心，通過完整的（故事情節）和具體的（環境描寫）來反映社會生活的一種文學體裁。所以構成小說的三要素是（人物）、（情節）和（環境）。

2．描寫人物形象的方法有：

肖像描寫、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫 正面描寫和側面描寫 細節描寫

四、了解考點及常考題型：

1．“人物形象分析”考點概要：

1）結合文章內容，分析并概括人物性格。2）分析人物的思想性格或精神品質。

3）對精彩字、詞、句進行賞析，說說對刻畫人物形象的作用。4）通過具體的人物描寫，揣摩人物心理。2．常見的提問方式：

1）結合文章內容，說說人物具有哪些性格特征。2）對文中的人物形象進行評價。（×××是一個怎樣的人？）3）文章（畫線句）運用了哪些描寫方法，對刻畫人物形象有什么作用？ 4）文中的動作（語言、外貌等）描寫，揭示了人物的什么性格（心理）？ 5）根據語言環境，分析人物的心理活動。

五、展示經典人物描寫語段，指出描寫人物的方法及作用： 語段一：

十一二歲，紫色圓臉，項帶銀圈，有一雙紅活圓實的手，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去?? 語段二：

身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，手提一個紙包和一只長煙管，手又粗又笨，而且開裂，像是松樹皮了。語段三：

他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。語段四：

即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去”。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，．．道：“這個，你且收著。我原是賀你的怎好又拿了去？”范進道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往．腰里揣?? ．語段五：

真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。語段六：

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！啊！原來如此??如此??我早就看出來了！??謝謝您，船長。” 語段七：

范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”

語段八：

1．胡屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。．2．孔乙己不回答，對柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。． ??

孔乙己從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。．

六、真題演練：

閱讀云南省中考短文《父親二十年前的叮囑》，思考并回答問題：

父親二十年前的叮囑

徐德新

①天剛蒙蒙亮，父親就挑著柴火和我上路了。那時我剛到縣城里上初中，父親的負擔因此更重了。隆冬將近，父親經常抽空上山砍柴，然后賣到縣城，由此給我湊生活費以及學雜費。每個周末。我都會回家幫助父親砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到學校去。這一次，因為我額外需要五元錢的競賽費，所以父親晚上又摸黑砍了一擔柴，等到第二天早晨到縣城賣掉后再把錢給我。

②“最近錢是越來越緊張了。”父親挑著擔，邊走邊嘀咕。自從到縣城上學，這句話聽了已經不下百遍了。一陣陣輕微的冷風襲來，天漸漸亮了，山脊的輪廓越來越清晰。有柔軟的東

西從空中飄下來，落在父親的身上，疏忽就不見了。忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點冰涼的酸。抬頭遠望，雪花正從天而降，有些大一點的樹葉上已經掛白了。除了扁擔的顫悠和我們輕重不一的腳步，山路靜謐而空蒙。③不知不覺間，縣城到了。

④街上大部分的人家還沒有開門。父親挑著擔，帶著我挨家挨戶找買主。由于擔心耽誤我上學，又怕柴火打濕了沒人要，父親走得很快，我能聽到他的喘氣聲越來越大。最后終于在一條弄堂里遇到了買柴人。父親卸下柴火，從那人手里接過一沓毛票，仔細地數了數，一共四元。父親說：“同志，我這擔柴要五塊錢哩。”“什么？昨天不還是四塊嗎？”那人瞟了一眼父親。“昨天是昨天，您沒看我這擔柴，比別人的要厚重得多嗎？”父親小心翼翼地說。“那我不管，都是四塊錢，我又沒讓你搞這么厚重。”那人沒有絲毫加錢的意思。“今天下雪了，您看我多不容易，就加一塊吧！”父親幾乎是哀求的口吻了。

⑤我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！”

⑥風裹挾著雪吹過來，紙鈔落到門檻前父親的腳下。父親怔怔地站著，不知是因為冷還是累，他的鼻息變得忽粗忽細。等我走過去剛要把地上的錢撿起來，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張紙抄拾了起來，揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時候，我發現他的身體幾乎彎成了一個零度角，頭幾乎觸到了地上。父親站起身來，對那人說：“多謝了！”然后轉身拉著我默默離開。

⑦“爹，你冷不冷？”等走遠了，我問父親。因為要挑擔，父親出門的時候穿的有點少。“你可得給我好好讀書，”父親頓了頓說，“沒有別的出路，只有讀書才能進城。” ⑧雪下得越來越大，整個縣城變成了一片銀白色。父親沒有急著回家，他要一直把我送到學校去。“爹，本來我不想花那么多錢去參加那個什么競賽的。可是老師說了，要是獲得好名次，將來能保送上北京的大學。”眼看快到學校了，我終于忍不住說出了心里話。我有點想哭了，眼睛濕濕的。“競賽好啊，爹和娘支持你。要是能保送上大學，那正要感謝老祖宗了。”父親摸著我的頭說，“我當年也想上大學呢！看來這個愿望你能幫我實現了。”

⑨到了學校門口，父親從懷里把那五元錢掏出來，塞到我的書包里，好像生怕它會飄走似的，使勁地把書包捏了又捏。“孩子。爹還有一句話，：父親望著我，精神與以往大不一樣，“等你將來有錢了，假使也遇到了像我這樣的人，你最好不要讓他??”

⑩“什么，爹？”

⑾“在你面前低頭彎腰。”??

（選文有改動）

1．父親是怎樣一個人？請結合文章內容簡要分析。

【方法指引：分析人物形象（性格）

總結歸納：

1、找出文中對人物的描寫。

2、抓住具體事件分析。

3、抓住對人物的具體描寫分析。

4、抓住對人物的抒情議論分析。

概括人物形象：父親是一個勤勞、善良、憨厚，有維護人格尊嚴向往的普通農民（的人）。】

2.文中寫買柴者付錢時連用了“摸”“抓”“扔”幾個動詞，這幾個動作體現出了他人性中的哪些特點? 3.文中寫到“我有點想哭了，眼睛濕濕的”，請問當時的“我”的心理活動是怎樣的？

【揣摩人物心理活動

總結歸納：首先搜索上下文，看文中是否有直接描寫人物心情的句子，若沒有，就要根據文中發生的事件或人物的動作神態等，設身處地地思考，最后用簡潔的語言描述。

注意事項：1.結合具體事件 2.結合具體語境組織語言 3.一般用第一人稱 4.事件+心情

【中考題目：

1.文中多次寫到“風雪”，請說說設置這樣的自然環境有何作用。2.結合上下文，說說第②段畫線句子中“冰涼的酸”的深意。

忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點冰涼的酸。3.體會下面句子中加點詞語的表達效果。

我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！” 4.父親是一個怎樣的人？請結合全文簡要分析。

5.請用自己的話，說說父親的最后一次“叮囑”的含意。

答案：1.（1）對故事情節的展開起到了一定的推動作用。（2）為父子二人的活動提供了特定背景。（3）多所塑造的父親這個人物形象間接地起到了烘托作用。（4）營造出清冷、凝重的氛圍，增強了文章的感染力。

2.透過雪花落在鼻尖上融化后的感覺，含蓄地寫出了“我”看到父親如此減薪后的酸楚和感愧。

3.運用“掏”“摸”“抓”“扔”這幾個動詞，準確傳神地寫出了買柴任給父親錢時的不耐煩及對父親的不滿、冷漠和鄙薄，生動地刻畫了一個小氣、無禮的小市民形象。4.（1）父親是一個吃苦耐勞的人。他靠砍柴、賣柴給孩子賺生活費和學雜費，不辭辛苦。（2）父親是一個堅忍的人。他為給孩子掙競賽費，懇求買柴人；面對鄙薄，仍彎腰撿起扔在地上的錢，能委曲求全。（3）父親是一個教子有方的人。他懂得保護孩子的自尊，鼓勵孩子好好讀書，教育孩子尊重他人，重言傳身教。

5.父親告訴孩子，以后有能力了，要尊重像他那樣勤勞、堅忍，渴望被尊重的人。】

漣水縣實驗中學初三年級語文練習

課題：小說閱讀——人物描寫與人物形象分析

閱讀一： 一枚大頭針

汪志

陳剛是一家私營脫水蔬菜廠的老板，公司80％以上的產品出口。這天，他接到市食品工業協會會長緊急電話，說有一個外商準備在全市的私營脫水蔬菜廠中選擇一家重點投資，這幾天就來考察。另外，會長告訴他，近期國際市場對脫水蔬菜需求量大，叫他加大生產數量。

陳剛馬上召開中層以上管理人員會議：“這幾天質量方面千萬不能出紕漏，一定要爭取到外商的投資合作。”可會后不到一個小時，包裝車間主任就風風火火地闖進陳剛的辦公室，說一個叫朱鳳的女員工發現別在護袖上的一枚大頭針不見了，可能掉進了半成品或成品的蔬菜中。陳剛慌了，趕緊跑到包裝車間。那個叫朱鳳的女員工剛才被車間主任訓斥后正在不停地哭泣，見陳剛來了忙賠不是：“老板，這完全是我的錯，可以扣我的工資，但千萬不要開除我。我一家老小還等著我的工資呢！”

陳剛問：“你確定那枚大頭針掉進了半成品或成品中而不是別處?”朱鳳點點頭。

“不開除你?想得倒美，趕快收拾東西，準備走人!”一旁的車間主任嚷起來。陳剛望了一下朱鳳：“那枚大頭針掉進去的事別人知道嗎?”朱鳳搖搖頭。陳剛又問：“那你為什么不隱瞞而立即報告了呢?”朱鳳哭哭啼啼地說：“我想，不能誤了外商投資的大事啊!”

陳剛一揮手，立即通知全線停機，從正在包裝的半成品和上千件成品脫水蔬菜中尋找那枚大頭針。車間主任連忙擺手：“老板，這至少要一天時間啊。我們的損失得多大啊——不就是一枚大頭針嗎?”

誰知陳剛大吼一聲，指著車間主任罵道：“你胡說!我宣布，從現在開始你被解聘了，趕快到人力資源部辦理退工手續。”他對著哭泣的朱鳳說：“從現在起，你行使車間主任一職，另外獎你5000元。”

什么?朱鳳將大頭針掉進脫水蔬菜中不僅沒受到任何處罰，還升官得獎金?一時全廠議論紛紛，但絕大多數員工站在陳剛的一邊。

可經過一天的尋找，哪有那枚大頭針的影子。盡管如此，陳剛還是封存了那些半成品和成品，組織人員繼續尋找。

第二天，會長領著一個老太太來到陳剛的辦公室，一進門，會長就笑瞇瞇地告訴陳剛，外商已經選擇了你們作為合作伙伴。陳剛一愣——人家外商還沒來考察呢。會長哈哈大笑起來：“已經考察過了，就是昨天發生的那起大頭針事件。”他一指那個老太太：“這就是外商薩莎女士。” 薩莎女士從挎包里拿出一張紙，遞到陳剛的手里，豎起大拇指用熟練的漢語說道：“你是我們最信任的合作伙伴。”陳剛接過那張紙一看，原來是昨天解聘那個車間主任、提拔和獎勵朱鳳后張貼在公告欄上的那張公告。

原來，薩莎女士一到陳剛的脫水蔬菜廠，就聽到員工們議論紛紛，繼而看到那張公告，明白了事情的原委。最終，選擇陳剛作為她投資合作的重要伙伴。至于那枚大頭針，兩天后最終在一件成品中被找到，被封存的所有半成品和成品也順利“解凍”。

(選自2011年3月27日《新民晚報》，有改動)

1.這篇小小說圍繞“一枚大頭針”主要寫了哪幾件事？

?車間主任報告一名女員工護袖上的大頭針可能掉進了脫水蔬菜中（0.5分）；?陳剛到車間調查處理“大頭針事件”（1分）；?薩莎女士暗中考察，最終選定陳剛為合作伙伴（1分）；?兩天后，在一件脫水蔬菜成品中找到了那枚大頭針（0.5分）。

2．當聽說大頭針可能掉進半成品或成品脫水蔬菜中后，車間主任是“風風火火地闖進陳剛的辦公室”，陳剛是“趕緊跑到包裝車間”，請分析“闖”、“跑”的表達效果。

闖”說明車間主任感到事關重大，應立即報告（1分）；“跑”說明陳剛認為事關大局，要立即處理（1分）。

3．朱鳳冒著被扣工資甚至被解聘的風險，報告自己不慎將大頭針掉進脫水蔬菜中的事情，從中可以看出她具有什么樣的品質？ ?為人誠實，不隱瞞自己的失誤（1分）；?有大局意識，不因為自己的失誤影響企業吸引外商投資的大事（4．車間主任擔心停機尋找丟失的大頭針損失太大，應該是為企業利益著想，陳剛為什么還 要解聘他?

車間主任雖然是為企業利益著想（0.5分），但是他忽視了食品安全，只顧眼前利益，沒有考慮到企業的長遠發展（2分），所以陳剛解聘了他（0.5分 5．薩莎女士為什么會選定陳剛作為“最信任的合作伙伴”？

薩莎女士通過“大頭針事件”（1分），看出陳剛是一個講誠信、重質量、有遠見的企業領導，所以會選定他

閱讀二： 再給客戶打個電話

程剛

①大學畢業后，我應聘到一家大公司。在試用期的幾個月里，我努力工作著，希望能夠得到肯定，留在這里。可就在三個月快要結束的時候。我得到了一個壞消息，聽說和我一起進公司的劉偉已疏通了關系，鐵定留在這里了。這個部門就我倆是新人，留下他，我肯定要走了，那些天我的心情很低落。

②這個壞消息似乎正在變成現實，不知道為什么，從來不挨訓的我這些天遭到了經理好幾次責問，我覺得這是他們在一點一點疏遠我，慢慢將我擠出去。

③一天，經理又訓斥了我，我心中的怒火一下子爆發出來，和經理大吵了一架。第二天，經理開門見山對我說公司暫時不缺人手??

④我頭也沒回直接離開了經理辦公室，回到工位開始收拾東西。那一刻，可能是剛才已將怒氣在經理辦公室發泄完了，我反而冷靜了，認真地和前臺進行了交接，交接后靜靜地坐在那里。我開始反思這三個月表現，心里挺遺憾的，因為在這短短的時間里，我證明了自己的價值。我要感謝在這里，給了我工作和生活的經驗。我突然想到了我的客戶，兩個多月來，和他們在頻繁的接觸中產生了友情，雖然我走了，但我要把沒辦完的事交待好，不能讓這些客戶平添更多麻煩，我還得和他們打個招呼??想到這里，我拿起電話，一個一個地給客戶打電話。

⑤許多客戶很驚訝，在電話里就開始罵公司不公道，對待客戶如此，對待員工也一樣。我知道他們這是在安慰我，可我沒有附和他們。我真的就如剛才所想的，我應該感謝公司。我與經理個人的恩怨，不應轉嫁到了公司上。即使客戶們再說公司不好，我都極力地維護著公司的聲譽，不僅沒有說公司一句壞話，而且把公司還表揚了一下。打完了一圈電話，我的心更加平靜了，突然想到經理這兩個月來對我的指點和照顧，我走到了前臺，寫了一張感謝經理的紙條，離開了這里。會計不在，我要在三天后過來結算。

⑥那天，我悄悄地來到了公司。可我剛見到會計，她便告訴我經理在辦公室等我。或許是我的感謝紙條起了作用吧？我心里想著。我平靜地走進了經理的辦公室，那里還坐著公司總部的幾個主管。經理見我進來，笑著對我說：“程，咱倆吵了一架，被公司總部知道了，他們為了“懲罰”你，決定把你調到總部訂貨部去，不在我這里了??”

⑦聽到經理的話，我當時差點幸福地暈過去。

⑧當天晚上，我決定拿出一個月的工資請經理吃飯喝酒。經理也向我說出了心里話：“程，那個關系戶留在了這里，我也沒辦法，總部要把你調走，我心里

很不高興，所以那幾天對你脾氣不好??其實，我還肩負著一個重要的使命，那就是對你進行最后的考察，就是想看看辭退你，你是不是報復我們，拉走所有客戶，看你對客戶到底負不負責??而你卻極力地維護公司??”“您怎么知道我維護公司呢？”我急忙問。“你不知道，這里面有一個客戶，就是我安排考察你 的，你的表現他全都告訴我了??”經理笑著說。

⑨那一天，我對職場有了更加深刻的認識，也懂得了許多做人的道理。

（選自《中外故事》2012年8月上）

1．閱讀全文，按故事情節的發展過程對應寫出“我”的情緒變化（選填三處）。聽說劉偉鐵定留下（1）遭到經理責問訓斥（2）收拾東西交接工作（3）給所有客戶打電話（4）意外獲知調到總部（5）感謝經理得知真相（6）

（1）情緒低落；（2）怒火爆發；（3）冷靜；（4）更加平靜；（5）幸福得差點暈倒；（6）意外激動 2．“我”在一家大公司工作很努力，為什么在三個月試用期快要結束的時候卻幾次受到經理的責問甚至是訓斥？

答： 經理得知關系戶要留下，總部要把“我”調走，心里很不高興；經理肩負著考察“我”的使命 3．“我”已經被公可辭退了，但還不忘再給客戶們打一個電話。讀第④⑤段，說說“我”是一個什么樣的人？理由是什么？

答： “我”是一個懂得感恩，有責任感，有理智的人。

理由：①公司雖然辭退

②“我”雖然離開了公司，但“我”卻不能給客戶平添麻煩； ③即使客戶們說公司不好，“我”仍然極力維護公司的聲譽。

答為“寬容”“不計前嫌”，“有責任感”答為“正直”也同樣給分 4．分析下面句中加點詞語的表達效果。

（1）我覺得這是他們在一點一點疏遠我，慢慢將我擠出去。

答： 擠”形象地表現了“我”認定經理正用多次“責問”的辦法 逐步將“我”排斥（排擠）出公司的行為；

（2）我與經理個人的恩怨，不應轉嫁到公司上。答：轉嫁”表現了“我”不能將自己與經理的個人恩怨

轉加（轉移）到公司身上的理智行為。5．小說第⑨段說，“那一天，我對職場有了更加深刻的認識也懂得了許多說做人的道理，小說中的“我”懂得的道理是什么？ 答：①無論是去是留，都要對公司和客戶負責； ②不能將個人恩怨轉嫁到公司身上； ③理性應對職場中的突發事件； ④真心付出就會有良好的回報； ⑤對他人對公司要有一顆感恩的心。