第一篇：30 棉花姑娘 教案

棉花姑娘

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的7個(gè)生字，結(jié)合課文學(xué)習(xí)理解“驚奇”、“斑點(diǎn)”、“碧綠”等詞語。

2、分角色有感情朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，知道各種動(dòng)物都有各有各的本領(lǐng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

分角色朗讀好課文，讀好動(dòng)物間的對(duì)話。

三、學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)，角色扮演。

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣揭題導(dǎo)入

1、小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，認(rèn)識(shí)她嗎？出示詞語：棉花。讀準(zhǔn)輕聲。大家對(duì)這位新朋友有什么了解嗎？

2、（出示圖片）棉花不僅對(duì)人類的貢獻(xiàn)大，而且長得很漂亮！看看圖，誰來夸一夸她？（是呀，棉花長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！咱們送給她一個(gè)好聽的名字！）出示：姑娘

誰能讀？正音：這兩個(gè)生字寶寶是我們的新朋友，娘跟在姑后面時(shí)讀作輕聲。姑娘是女的，所以你們看這兩個(gè)字都是——。

3、咱們一起來讀讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、這篇課文講了棉花姑娘的什么故事呢？請小朋友們自己讀課文，讀后想想你從文中知道了什么。

2、我想請幾個(gè)小朋友來讀讀課文，該請幾個(gè)呢？（6，按照自然段）注意正音。

3、自己讀又聽了他們六位小朋友讀了，現(xiàn)在誰來回答老師剛才的問題？學(xué)生交流自己讀懂的地方。

四、品讀課文，分角色朗讀。

（一）指導(dǎo)朗讀好第一小節(jié)。

棉花姑娘生病了，我們現(xiàn)在一起去探望她吧！

1、介紹蚜蟲。這小小的蟲子真是——（生接）

2、出示第一句，帶著你們的心情讀讀課文第一句，讀出蚜蟲的可惡。出示蚜字卡片，識(shí)記蚜。

3、此時(shí)你要是棉花姑娘，葉子正被許多可惡的蚜蟲吃著，心里會(huì)怎么想呢？（生說）

師小結(jié)：是啊，棉花姑娘是多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！

4、朗讀體驗(yàn)棉花姑娘“多么盼望”的內(nèi)心世界。

A、孩子們，你們看“盼望”的“盼”字什么旁，是呀，棉花姑娘正睜大著眼睛不斷地望著遠(yuǎn)方，多么希望醫(yī)生快點(diǎn)到來啊！

B、我們一起來好好讀第一段，把棉花姑娘苦苦的盼望，焦急地等待醫(yī)生的心情讀出來。指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀。

（二）品讀2—4小節(jié)

1、棉花姑娘正在苦苦地等待著醫(yī)生來給她治病，看，誰飛來了？（出示燕子圖片）

2、指導(dǎo)讀出棉花姑娘的禮貌。棉花姑娘會(huì)和燕子說什么呢？請小朋友們在文中找到他們的對(duì)話，用波浪線畫出棉花姑娘的話，用橫線畫出燕子的話。自己讀一讀。

3、棉花姑娘這么禮貌，這么誠懇地請求燕子幫忙，可燕子能幫上忙嗎？為什么？（板書：燕子 只會(huì)捉 空中飛的害蟲）

指導(dǎo)朗讀：不能幫上忙這時(shí)候燕子心里一定感到十分??（生：抱歉）請你們幫燕子說出它心里的抱歉，好嗎？（指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀）

4、我們?nèi)喾纸巧珌碜x他們的對(duì)話，1、2組讀棉花姑娘話，3、4組讀小燕子的話。

5、棉花姑娘還請了哪幾位醫(yī)生幫她治??？（生：啄木鳥、青蛙）師板書在黑板上。啄木鳥的“啄”字是個(gè)新朋友，口字旁就是啄木鳥的嘴巴，你們瞧這中間的一點(diǎn)多像一條小蟲子呀。

6、他們之間又有什么樣的對(duì)話，這次我請小朋友們同桌合作來學(xué)習(xí)3、4小節(jié)，像剛才學(xué)習(xí)第二小節(jié)一樣，先分別用波浪線和橫線劃出棉花姑娘和小動(dòng)物的對(duì)話，再兩個(gè)人分角色讀一讀。

7、反饋合作讀書情況。

8、師生合作：看到小朋友們讀得這么認(rèn)真投入，老師也很想和你們一起讀一讀，老師來讀棉花姑娘還要請三個(gè)小朋友跟老師合作??（找好角色）

9、小結(jié)板書：啄木鳥、青蛙來了也沒有幫上忙，是因?yàn)??（板書：樹干里 田里）

（三）學(xué)習(xí)5、6小節(jié)

1、棉花姑娘心里想，我請了三個(gè)醫(yī)生他們都不能幫我治病，這可怎么辦，誰能幫我治病呢？忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了，（出示動(dòng)畫）

3、棉花姑娘認(rèn)識(shí)他們嗎？生：不認(rèn)識(shí) 師：你從哪里知道的？（生）誰能讀出棉花姑娘驚奇的語氣？（舉手的小朋友一起讀）

4、小蟲說：??（生接讀）大家看到斑點(diǎn)的斑讓你想到了什么？識(shí)記斑（出示七星瓢蟲圖片）誰能到前面來指著圖介紹一下七星瓢蟲？

5、老師也來當(dāng)七星瓢蟲介紹一下自己：棉花姑娘你好，你看我身子圓圓的是不是很可愛啊，我的身上還七個(gè)黑色的斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我七星瓢蟲。蚜蟲最怕我們了，我們一天能吃掉100多只蚜蟲呢，有我們在，你的病一定能治好。聽了我的介紹是不是更加喜歡我了，那就請你們再來讀讀第五小節(jié)。自己練習(xí)讀。

6、請一個(gè)小朋友讀旁白，女生讀棉花姑娘的話，男生讀小蟲說的。

7、有了七星瓢蟲這個(gè)了不起的醫(yī)生，棉花姑娘的病好了，我們一起去看看病好后的棉花姑娘什么樣子吧！（放動(dòng)畫）

8、你把課文中寫她美的句子美美地讀一讀，指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀。

9、［出示課后讀讀說說］

師：碧綠碧綠和雪白雪白還可以形容什么？（生：湖水、草地、荷葉、墻、云、鹽??）

10、棉花姑娘病好了，我們也為她高興，讓我們一起高興地來讀最后一小節(jié)。

五、角色扮演

這個(gè)故事我們學(xué)完了，老師想請小朋友們上來演一演，想當(dāng)小演員的小朋友先把你要說的臺(tái)詞練好。我們分小組合作表演，老師給你們分分角色：一個(gè)讀旁白，你可以帶書上來，一個(gè)演棉花姑娘，一個(gè)小朋友演小燕子、啄木鳥、青蛙三個(gè)角色，那他很厲害了，一個(gè)演七星瓢蟲?？梢园凑照n文內(nèi)容適當(dāng)加上動(dòng)作。（點(diǎn)兩組表演，學(xué)生互評(píng)）

六、鞏固識(shí)字：棉花姑娘病了，還不忘感謝我們?nèi)ヌ酵?，瞧，她給我們送來了雪白雪白的棉花。不過要想拿到你得讀出上面的字并組個(gè)詞。識(shí)記治。

七、總結(jié)：真高興能認(rèn)識(shí)這么多大自然醫(yī)生！它們都有各自的本領(lǐng)，都是保護(hù)大自然的天使，是守衛(wèi)大自然的勇士，更是人類的好朋友，還有哪些小動(dòng)物也是大自然的醫(yī)生，請小朋友們課后去收集資料，我們下節(jié)課來交流。

板書設(shè)計(jì)：

燕子 空中

啄木鳥 捉 樹干 青蛙 田里

七星瓢蟲 蚜蟲

圖片欣賞

http://www.tmdps.cn/it/u=2668636470,389731629&gp=3.jpg http://t0.baidu.com/it/u=2996248782,3109950189&gp=2.jpg

害蟲

第二篇：棉花姑娘教案

棉花姑娘教案集錦5篇

棉花姑娘教案 篇1

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）

指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個(gè)字？（都是女字旁）

二、激趣學(xué)文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對(duì)棉花姑娘說什么？

2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個(gè)故事。（師范讀課文）

3、交流。（指名多個(gè)說，大概了解課文內(nèi)容）你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：蚜蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥

三、讀通課文，識(shí)記生字

1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？（姿勢、不認(rèn)識(shí)的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧！

2、剛才你們讀得可真認(rèn)真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？

（1）

第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）

治?。ㄕl見過這個(gè)字？）

齊讀第一自然段。

（2）還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！保ㄖ该x，齊讀。）

3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會(huì)讀了嗎？

“請你幫我捉害蟲吧！”

“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”

4、小朋友們真了不起，難讀的句子會(huì)讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會(huì)讀得更好！

5、我請幾個(gè)小朋友來讀讀課文，該請幾個(gè)呢？（6，按照自然段）

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！

四、鞏固生字

1、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）

3、生字娃娃還很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會(huì)讀？

句子：（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。

（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

（2）我終于把姑媽盼來了。

（3）王母娘娘開蟠桃盛會(huì)。

五、寫字：只、星。

1、今天我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字：只、星

2、請小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）

3、下面請大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)。

六、結(jié)束語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“姑、娘”等7個(gè)生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學(xué)重點(diǎn)：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、幻燈片、卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識(shí)，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導(dǎo)：——是益蟲（鳥），它能——。

2、今天我們要來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對(duì)，它長得那么漂亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會(huì)提出什么問題呢？歸納為三個(gè)問題：⑴棉花姑娘得了什么??？⑵會(huì)有誰來給他治病呢？⑶結(jié)果病好了嗎？

過渡：就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！

二、初讀課文：

1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。

2、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

3、反饋：

⑴問題一：棉花姑娘得的是什么??？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，注意“盼望、治病”的正音。

③理解：“可惡、盼望”。給“可惡”換個(gè)詞。盼望這個(gè)詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣？

④再次指名讀，要求初步讀得有感情。

⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，注意“咧”字音。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？

④請初步有感情地讀課文。

⑶問題三：是誰治好了棉花姑娘的病？

①找到相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子，練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過渡：其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀，完成以下練習(xí)。

燕子只會(huì)捉——的害蟲。

啄木鳥只會(huì)捉——的.害蟲。

青蛙只會(huì)捉——的害蟲。

②同桌選擇喜歡的一個(gè)小節(jié)練讀，分角色讀。

③反饋

三、學(xué)習(xí)生字詞：

1、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲

盼望

治病

啄木鳥

斑點(diǎn)

2、讀單個(gè)字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語。

（姑姑

姑媽

蚜蟲

盼頭

治療

斑馬

斑點(diǎn)）

3、讀句子：

小朋友真了不起，不僅會(huì)讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進(jìn)了課堂，下面就讓我們運(yùn)用他們來了解更多的知識(shí)吧！

小小知識(shí)庫：

①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。

③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

四、總結(jié)：

這節(jié)課我們初步朗讀了課文，認(rèn)識(shí)了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個(gè)有趣的故事演一演，好嗎？

棉花姑娘教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“幫、雪”2個(gè)生字。

2、朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)多種方法識(shí)字

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字、詞語卡片

2、多媒體課件

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入， 激發(fā)興趣

1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘?。?，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）

二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字

1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字認(rèn)讀情況

（1）同桌互認(rèn)生字

（2）學(xué)生教讀生字

（3）開火車讀生字、詞語

3、識(shí)記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）

4、給這些生字找詞語朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）

5、你會(huì)讀嗎？老師抽讀

6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？

7、學(xué)生交流后自然過渡。

三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟

導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的.蚜蟲。”

（1）提問：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？

（2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。

（3）指導(dǎo)讀好這句話。

2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

（2）指導(dǎo)讀好這句話。

（3）理解、識(shí)記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說話。

（4）齊讀這句話。

（二）了解第二至四自然段

1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后治好了棉花姑娘的病。

2、自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？

4、感情朗讀課文最后一自然段

四、角色表演 升華感悟

1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉＿＿＿，啄木鳥只會(huì)捉＿＿＿，青蛙只會(huì)捉＿＿＿。

2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。

4、全班同學(xué)分角色讀課文。

五、拓展延伸 增加積累

1、提問：你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生？

2、益蟲、益鳥有關(guān)資料

板書設(shè)計(jì)：

燕子 空中飛的害蟲

30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護(hù)益鳥益蟲

啄木鳥 樹洞里的害蟲

瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲

棉花姑娘教案 篇3

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。

4.自由讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。

三、讀通課文，識(shí)記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2.剛才你們在讀的時(shí)候有沒有碰到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識(shí)記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的'過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多種方法，鞏固生字

1.識(shí)記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。

3.下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。

5.請同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。

6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

棉花姑娘教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè)，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個(gè)漢字。

2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標(biāo)點(diǎn)停頓。讀句時(shí)，讀好帶點(diǎn)的詞語，讀出請求的預(yù)期。

3、能了解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)；能初步感受每個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)。

4、小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察：說說圖上畫的是什么？

2、出示：棉花（學(xué)習(xí)：棉）

3、棉花長得好不好？看圖，說說從哪里看出來？

（1）出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，讀通句子）

（2）學(xué)習(xí)詞語：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？

（3）指名讀句，齊讀

4、揭示課題，齊讀

二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。

2、借助拼音，讀通課文

3、檢查自學(xué)情況

（1）小老師領(lǐng)讀拼音。

（2）開火車讀詞語。

（3）隨機(jī)指導(dǎo)：

1)記字形：許、忙、吐（識(shí)字方法）

2）提醒：“啄”中的一點(diǎn)不要漏。

（4）指名分讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。

1、自由讀課文，思考：棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看病？

2、交流

出示：燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。

3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎么說？用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進(jìn)行交流。

4、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子。（燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話）

是引讀句子：

燕子說——

啄木鳥說——

青蛙說——

5、他們幫不了棉花姑娘，心情會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生回答）

選一段話讀一讀，你能把它的心情表達(dá)出來嗎？

個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)

6、最后是誰制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節(jié)。

學(xué)生交流。（出示：七星瓢蟲）讀好詞語。

7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七節(jié)。

各種形式指導(dǎo)朗讀。（注意讀好帶點(diǎn)的字）

8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。

四、

1、學(xué)了這課文，你知道了些什么？（自由交流）

2、出示：

燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉到田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

自由讀，指名讀，師生配合讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)

1、七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了。小朋友說是不是？（生交流）2、每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它們。

3、了解有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)。

4、課文。

六、指導(dǎo)寫字

教學(xué)反思：

在課堂教學(xué)中我注重了學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，也起到了一定的效果，但是對(duì)于學(xué)生的.語言拓展訓(xùn)練有所忽視，如果能抓住文本的資源，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言拓展，對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練能有一定的量，可以使本課教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

另外，課堂教學(xué)中注重了資源的利用，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，但是部分沒有有效性。

棉花姑娘教案 篇5

【教材分析】

這是一篇生動(dòng)形象的童話故事，采用擬人手法，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文內(nèi)容淺顯，各段句式相似，語言符合兒童特點(diǎn)，以對(duì)話為主，生動(dòng)有趣，很適合學(xué)生自讀自悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫字，讀好請求的語氣。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)建議】

本課教學(xué)分為二個(gè)板塊：

一、認(rèn)字、寫字

1、本課要求認(rèn)識(shí)的生字較少，教師完全可以放開，讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會(huì)。

2、全班交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，并賽一賽。首先讓學(xué)生談一談對(duì)這一課生字印象，如音難、形難的，交流巧妙的認(rèn)字方法，然后全班賽讀。

3、本課要求寫的字有6個(gè)，其中4個(gè)上下結(jié)構(gòu)，2個(gè)左右結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三組字，找一找特點(diǎn)“星、只”上小下大，“需、?！鄙洗笙滦。罢垺弊笳覍挘熬汀弊笥掖笾孪嗟?。其次，注意“雪”中“”的書寫變化。

二、朗讀感悟

學(xué)生喜歡讀童話故事，喜歡故事中的小動(dòng)物，往往能與這些小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴，與他們同喜同憂，讀好課文是件易事。

1、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。

⑴ “你最喜歡課文中的誰？為什么”帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生自由地讀課文，想一想，說一說，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)局限于課文中的答案，只要學(xué)生的想象合理，符合邏輯，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)。

⑵ 找到喜歡的角色，劃出他們的對(duì)話，轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀——讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，融入童話世界，化“物”為我，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生朗讀這些對(duì)話時(shí)，教師要利用充滿童趣的語言激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會(huì)捉田里的.害蟲，真了不起……除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一做頭飾，在課堂上戴起來讀課文。

⑶ 討論什么是益蟲、什么是益鳥，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲的。討論時(shí)，教師可適時(shí)地問：你是怎么知道的？

2、共同表演，走進(jìn)童話世界。

⑴ 你想表演誰，怎樣表演，交流交流，演一演。

⑵ 選拔小組在全班面前表演，并適度地評(píng)一評(píng)。

3、復(fù)述或創(chuàng)編故事。

本課情節(jié)簡單，語言表達(dá)以對(duì)話為主，很適合學(xué)生復(fù)述，如果知道了更多的益鳥和益蟲，有能力的學(xué)生完全可以創(chuàng)編故事。

【教學(xué)理念】

1、重視閱讀感受和體驗(yàn)?！墩n標(biāo)》積極倡導(dǎo)人文性，強(qiáng)調(diào)語文課不能過分地進(jìn)行理性分析，必須重視語文的熏陶感染作用和學(xué)生的情感投入，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)的理解，本課的教學(xué)即重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時(shí)間是學(xué)生的讀書交流活動(dòng)。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者，讓讀書活動(dòng)在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。

第三篇：棉花姑娘教案

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

枧壩小學(xué)：秦光英

教材分析：

《棉花姑娘》是一篇充滿童真童趣的故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余力而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅圖畫色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

教學(xué)理念：

1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)?！墩n標(biāo)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科間的整合和課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”等字。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字。

2、了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

3、練習(xí)分角色朗讀課文，讀出請求的語氣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

2、練習(xí)分角色朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：生字卡片；燕子、啄木鳥等頭飾；多媒體課件 教學(xué)過程：

一、猜謎，揭示課題

1、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粍t謎語。（課件出示謎面）老師相機(jī)板書：棉花

2、課件出示可愛的棉花姑娘圖：小朋友們說一說棉花姑娘長得怎么樣？（教師相機(jī)板書姑娘）讓我們一起親熱地叫叫她------棉花姑娘。這就是我們今天要學(xué)的課文。

3、讀了課題，你的小腦袋里又有什么問題呢？

二、初讀，感知文意

1、自讀課文，初步認(rèn)識(shí)生字。

（1）用自己喜歡的方式自由朗讀課文，請注意自讀提示。（課件也示自讀提示）

（2）小組合作學(xué)習(xí)生字：請小組長領(lǐng)著組員一起學(xué)習(xí)生字，比一比，哪組學(xué)得又快又好。

（3）課件出示新詞，展示學(xué)習(xí)效果：小組選擇自己喜歡的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

2、看動(dòng)畫聽課文錄音：說說你聽懂了什么？

三、細(xì)讀，引導(dǎo)理解

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）出示第一幅圖：棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么啦？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）是呀，棉花姑娘生病了，此時(shí)她會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由回答）

（3）指導(dǎo)朗讀：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！

（4）請一個(gè)小組帶著棉花姑娘的心情齊讀第一自然段。

過渡：有醫(yī)生來了嗎？

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀第二自然段：說說你都聽懂了什么？

學(xué)生甲：我知道燕子醫(yī)生飛來了。學(xué)生

：我知道燕子對(duì)棉花姑娘說的話。學(xué)生丙；我知道燕子的棉花姑娘都很有禮貌。

（2）指導(dǎo)朗讀燕子和棉花姑娘的對(duì)話：師生共同參與，運(yùn)用多種方式朗讀，感悟棉花姑娘的請求和燕子的無奈。

過渡：燕子醫(yī)生沒治好棉花姑娘的病，又來了哪兩位醫(yī)生？

3、學(xué)習(xí)第三至四自然段

（1）小組分角色朗讀第三至四自然段，邊讀邊配上動(dòng)作。

（2）展示學(xué)習(xí)情況。

（3）小朋友們知道啄木鳥、青蛙給棉花姑娘治病了嗎？為什么呢？齊讀啄木鳥和青蛙的話。（教師相機(jī)板書；樹干里、田里）

4、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)：可憐的棉花姑娘傷心極了，沒辦法，她向同學(xué)們求救了，小朋友們，你有什么方法能治好棉花姑娘的病嗎？ 學(xué)生甲：用農(nóng)藥把蚜蟲打死。學(xué)生

：把蚜蟲夾下來。??

5、學(xué)習(xí)第六自然段

（1）出示課文最后一幅圖：說說棉花姑娘的病好了后哪兒長得最美？

（2）齊讀課文最后一自然段，把你認(rèn)為美的地方好好讀讀。

（3）聽了同學(xué)們的朗讀,我仿佛真的看到了棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花.過渡：是誰治好了棉花姑娘的病，你是怎么知道的？

6、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）指名讀第五自然段：說說你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答）

（2）指導(dǎo)朗讀棉花姑娘說的話。（3）出示第三幅圖：認(rèn)識(shí)七星瓢蟲。

四、表演，加深體驗(yàn)

1、學(xué)生自愿上臺(tái)戴著頭飾表演。

2、讀了課文，看了表演，小朋友們有什么感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）

五、拓展，生活積累：小朋友，你還知道哪些益鳥和益蟲？

六、作業(yè)：請小朋友們收集更多有關(guān)益蟲、益鳥的資料。附板書設(shè)計(jì)：

棉 花 姑 娘

益

害

燕 子

啄木鳥

青

蛙

七星瓢蟲 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求寫的6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：紙袋、生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)課文。

1、全班同學(xué)有感情地朗讀課文：說說你還有哪些不明白的地方？

2、說說你最喜歡課文中的哪些詞句？（1）引導(dǎo)積累“可惡的”

（2）引導(dǎo)積累“碧綠碧綠的”和“雪白雪白的”

3、展示課外收集的資料。（1）學(xué)生展示（2）教師出示課件展示

二、復(fù)習(xí)生字。出示黃色區(qū)域的字：

1、字音復(fù)習(xí)：用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片，說明他捉到

飛 蟲

樹 蟲

田間害蟲

蚜 蟲 了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰捉到的蟲子最多。

2、字形鞏固：小組交流并匯報(bào)：你是用什么方法記住這些字的？

3、請小朋友們選擇自己喜歡的生字朋友來擴(kuò)詞，比一比，誰是擴(kuò)詞高手？

出示紅色區(qū)域的字：

1、同桌學(xué)習(xí)，小組交流，老師巡視。

2、選擇自己喜歡的字組詞說話

三、指導(dǎo)書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好。“請、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

2、請學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

《棉花姑娘》說課稿

枧壩小學(xué)：秦光英

一、說教材 教材分析：

《棉花姑娘》是小學(xué)語文第二冊第八單元的一篇課文。這一課所在的單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄本鳥、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。另外，從教材編排看，課文中角色鮮明，對(duì)話較多，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材；從教材結(jié)構(gòu)看，課文二、三、四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀練習(xí)重點(diǎn)及低年段的識(shí)字寫字為重點(diǎn)的要求，制訂根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀練習(xí)重點(diǎn)及低年段的識(shí)字寫字為重點(diǎn)的要求，制訂了以下三維目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：能熟悉“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”等六個(gè)字。能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的愛好，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文

二、說教法

俗話說：“方法是打開知識(shí)寶庫的鑰匙。”從本課的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：

1、動(dòng)畫激趣法

新課標(biāo)指出本階段的練習(xí)重點(diǎn)是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡 直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用。在課的開始，以精美的課件把學(xué)生帶入美的情境中，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。

2、游戲?qū)W習(xí)法

“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。在寫字通過用大拇指來稱贊別人或自己，激發(fā)寫字愛好，增強(qiáng)寫好字的信心。突破識(shí)字寫字的教學(xué)重點(diǎn)。

3、換位表演法

表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的重要方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。

4、拓展延伸法

在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，做到課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，做到課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報(bào)交流時(shí)，就像竇桂梅老師所說的“學(xué)生走到哪兒，我就跟到哪兒”，順學(xué)而導(dǎo)。

三、說學(xué)法

“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生把握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特殊是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生把握以下學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上是學(xué)習(xí)的主人，課前、課后更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。如指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)畫出生字詞、標(biāo)出自然段的序號(hào)，找出自己最喜歡的詞、句并畫下來、想想你有什么不懂的地方等等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的方法。在教學(xué)生字時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用編字謎、加加減減的方法識(shí)字。

3、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評(píng)互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽、評(píng)價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)。

4、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展?！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

5、學(xué)會(huì)積累詞句的方法。讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。

四、說教學(xué)程序

大家都知道，閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，這節(jié)課充分發(fā)揮教材的示范作用，構(gòu)建“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。共分“猜謎激趣——初步感知——精讀品位——延伸拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）猜謎激趣：

1、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粍t謎語。（課件出示謎面）老師相機(jī)板書：棉花

2、課件出示可愛的棉花姑娘圖：小朋友們說一說棉花姑娘長得怎么樣？（教師相機(jī)板書姑娘）讓我們一起親熱地叫叫她------棉花姑娘。這就是我們今天要學(xué)的課文。（這樣的設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

3、讀了課題，你的小腦袋里又有什么問題呢？（培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力）

（二）初步感知：

1、學(xué)生自讀課文，課件出示朗讀要求：

2、分小組自學(xué)生字，初步認(rèn)識(shí)生字。

3、小組選擇自已喜歡的方式展示學(xué)習(xí)情況。

4、聽課文錄音，整體感知課文內(nèi)容。

（這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。）

（三）精讀品味：

俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

1、學(xué)習(xí)第1自然段：

a、出于課件，讓學(xué)生看一看，說一說：棉花姑娘生病了，你是從哪里看出來的？

b、指名讀第一自然段，全班一起來讀這一自然段。

過渡語：生病的棉花姑娘多么希望有人幫他治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請同學(xué)們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？

（引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑如看圖，結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識(shí)，另外，在對(duì)課文的理解中注重了滲透人文教育，有同情、幫助弱者的愿望）。

2、學(xué)習(xí)第二自然段：扶學(xué)。

a、生自由讀第二自然段，用“——”畫出燕子和棉花姑娘說的話。

b、學(xué)生說說找出的對(duì)話，老師請兩個(gè)同學(xué)來讀課文，一個(gè)當(dāng)“棉花姑娘”，一個(gè)當(dāng)“燕子”。

c、指導(dǎo)學(xué)生從聲音洪亮、臉上有表情、讀得有感情這三個(gè)方面來評(píng)議讀得怎么樣。

d、請學(xué)生在三個(gè)人小組里分工，一起再來表演讀。老師挑出兩個(gè)小組展示，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠懇和燕子的愛莫能助的心情。

（先請兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)來讀，可以先給其他同學(xué)引出一條好的情感走向，通過評(píng)點(diǎn)自己最喜歡的朗讀能手，來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達(dá)到提高朗讀水平的目的，同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。）

3、學(xué)習(xí)3-4自然段：放學(xué)。

過渡語：棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向哪些朋友請求了幫助？請同學(xué)們分組自學(xué)第3、4自然段。

a、交待任務(wù)：大家由小組長帶領(lǐng)一起學(xué)習(xí)第3、4自然段，可以先讀課文，用筆畫出他們的對(duì)話，然后討論他們幫助了棉花姑娘嗎？最后小組里分角色練習(xí)有感情地朗讀。

b、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

c、學(xué)生匯報(bào)到哪一自然段就相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀那一自然段。

（“此處無聲勝有聲”有時(shí)候過多的講解反而顯得多余。讀書的過程本就是學(xué)生理解消化課文的過程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學(xué)生充分地讀。好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍、課堂氣氛。）

4、學(xué)習(xí)第6自然段：

過渡語：棉花姑娘的病好了嗎？她的心情會(huì)怎樣呢？讓我們讀第六自然段。

a、生有感情的朗讀，師問：棉花姑娘的病好了后哪兒最美？

（學(xué)生已經(jīng)不止停留在學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)上了，更重要的是他們得到了情感的愉悅、情操的陶冶。）

過渡語：小燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無能為力，是誰治好了棉花姑娘的病呢？同學(xué)們自己找一找。

5、學(xué)習(xí)第5自然段

a、學(xué)生自讀第五自然段，說說是誰治好了棉花姑娘的病。b、請學(xué)生當(dāng)七星瓢蟲作自我介紹。

c、讓學(xué)生用自己的話夸夸七星瓢蟲。

（這里采用先扶后放的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文2——5自然段，達(dá)到教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。）

（四）延伸拓展：

1、分角色表演：

生戴頭飾，先分小組表演，然后推薦到全班表演。

2、師問：你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和蟲類？

3、教師用課件相機(jī)展示自己收集的益蟲圖片資料。

4、全班學(xué)生有感情地朗讀課文。

（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育，豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重一個(gè)健康思想的人的培養(yǎng)。）

五、教學(xué)反思：

（一）自主學(xué)習(xí)貫徹始終。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，它是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

1、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。

課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)的主體性。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評(píng)議、表演；動(dòng)腦想、動(dòng)手畫，動(dòng)口讀、問、說，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是讓學(xué)生參與時(shí)間充分，講求參與的效果。

2、學(xué)生的參與面廣。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)課標(biāo)精神的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都動(dòng)起來，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。

3、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。

掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)?！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的，句子也十分相似。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀，畫一畫，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制

1、評(píng)價(jià)貫穿于課堂的始終。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我的評(píng)價(jià)是貫穿于課堂的始終：教師范讀，生評(píng)讀；學(xué)習(xí)生字，評(píng)學(xué)；指名分段讀，評(píng)讀；學(xué)習(xí)第二自然段，評(píng)演；結(jié)課，你覺得自己這節(jié)課上得怎么樣？你夸夸誰？

2、評(píng)價(jià)的形式多樣。

我的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，有老師評(píng)學(xué)生，有學(xué)生評(píng)老師，有自評(píng)，有生生之間互評(píng)，也有學(xué)生自己選擇同學(xué)評(píng)，還有語言評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)、身體語言評(píng)價(jià)等。

（三）語文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主

總體說來，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問題，再以此展開，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。

（四）體驗(yàn)教學(xué)貫穿課堂

一年級(jí)學(xué)生生活閱歷相對(duì)比較少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話交流和表現(xiàn)，充分利用課內(nèi)外時(shí)間，最大限度地留給學(xué)生體驗(yàn)感悟的時(shí)間和空間。但在本堂課上，由于時(shí)間關(guān)系，留給學(xué)生的時(shí)空并不多。因此，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗(yàn)，是對(duì)某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)前提條件。

總之，本堂課，有成功也有失敗，我會(huì)繼續(xù)努力，力求更好。

第四篇：棉花姑娘教案

棉花姑娘十分鐘教案

人教版一年級(jí)上冊

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過程與方法目標(biāo)：在各方種方式的朗讀方法中主動(dòng)體驗(yàn)古詩中角色的心靈世界；在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)；在資料的收集和戰(zhàn)士交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

三、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（1）小朋友們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片）（2）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮呀！誰來夸夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們來親熱地叫叫她的名字吧！

（3）板書課題：棉花姑娘。

2、初讀課文，整體感知。

（1）多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這樣子，（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花）你們想對(duì)棉花姑娘說些什么呢？

（2）小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底生了什么病呀？有沒有治好呢？趕快打開課本，讀讀課文就知道了。

（3）要求小朋友們拿出筆劃出相關(guān)句子。棉花姑娘生了什么病？幻燈片出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（老師故意讀錯(cuò)“可惡”，問學(xué)生哪里錯(cuò)了，要她幫忙糾正）。（4）要求學(xué)生朗讀出感情。小朋友你能告訴老師，這句話該怎么讀嗎？“可惡”是怎樣的？

（5）（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（引導(dǎo)學(xué)生說出：著急、難受）。

（6）我們來一起看看課文中是用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情的。（讀第一段最后一句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?/p>

（7）出示“盼望”和“治病”兩個(gè)詞語，你明白它們的意思？用自己的話給大家說說。

3、探索、感悟

（1）小朋友們，過了不久，棉花姑娘的病好了嗎？你從哪里可以看出來的？（2）根據(jù)回答出示最后一段話。

怎樣才能讀好棉花姑娘病好之后的話呢？哪位同學(xué)來讀讀？ 老師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：①聽出來了，棉花姑娘病好了，很高興！

②現(xiàn)在的棉花姑娘更漂亮了。

（3）出示句子：①棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子。

棉花姑娘長出了碧綠的葉子。

②棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花。棉花姑娘吐出了雪白的棉花。

小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪些句子更能突出棉花姑娘的美？你能用自己的聲音表達(dá)出棉花姑娘的美嗎？

（4）這些句子可真美呀！讓我們也來說一說吧！

碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

（5）棉花姑娘病好了，她高興地笑了。到底是哪位醫(yī)術(shù)高明的大夫把她的病治好了呢？看哪位同學(xué)找的最快？

棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎？你從哪里可以看出來？ 我們來一起讀讀這句話吧！

“驚奇”是什么意思？棉花姑娘因?yàn)槭裁炊@奇？我們又應(yīng)該讀出這句話呢？（學(xué)生讀）（6）七星瓢蟲是如何回答的？現(xiàn)在能說說你對(duì)七星瓢蟲的了解？（引導(dǎo)學(xué)生回答七星瓢蟲有七個(gè)斑點(diǎn)，并說出它是益蟲）。

①現(xiàn)在誰能替棉花姑娘感謝七星瓢蟲？（學(xué)生自由回答）

②其實(shí)在這之前，棉花姑娘碰到了許多小伙伴，只是他們不能給棉花姑娘治病，他們都是誰呢？

③讓我們一起來表演一下這幾個(gè)小伙伴和棉花姑娘的對(duì)話吧！（分角色朗讀）

4、結(jié)束

下節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)和棉花姑娘見面，請小朋友們回去找好棉花姑娘的用途及幾個(gè)小伙伴分別有什么不同的治病方法來跟大家分享。

第五篇：棉花姑娘教案

]

棉花姑娘

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只/星”兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀好請求的語氣，能分角色朗讀。

3、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。

4、通過學(xué)習(xí)，了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道讀準(zhǔn)“治、啄”2個(gè)翹舌音，“盼、斑”2個(gè)前鼻音。理解“蚜蟲、驚奇星瓢

蟲”等幾個(gè)詞語。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語氣，并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件PPT、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、看圖揭題，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入 今天上課，老師給小朋友們帶來了一位新朋友，它是誰呢？（課件出示圖根據(jù)學(xué)生的回答（板書：棉花）這個(gè)詞啊是輕聲的，我們一起來讀一讀。

評(píng)：真不錯(cuò)，小朋友們馬上就記住了他的讀音。

2、讀題（1）你們瞧，這就是棉花姑娘，讓我們一起來叫叫她的名字吧?。ㄎ覄偛怕牭胶芏嘈∨笥讯及选懊藁ā弊x成了輕聲，難怪感覺這么親切。）

（2）這位新朋友的名字里還藏著兩個(gè)生字寶寶，是誰呢？

（出示“姑”和“娘”的生字卡片）老師請一位小朋友來當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家來拼一

拼，讀一讀。（指名拼）

評(píng)：你真棒，第一次就把這個(gè)輕聲詞語給拼準(zhǔn)確了。這小老師當(dāng)?shù)梅浅Ｏ駱?！這里老師要提醒大家，這個(gè)“娘”字單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候我們讀第二聲，“娘”；可是當(dāng)它跟“姑”組成詞語后就變成輕聲了。讓我們一起再來叫叫這個(gè)新朋友的名字吧。（齊讀“姑娘”）

評(píng)：你們叫得可真好聽。老師都被你們陶醉了！

（3）現(xiàn)在，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)呢？（都是女字旁）是啊，我們的作者啊，也把棉花當(dāng)作了一位漂亮的姑娘，誰愿意來和她打個(gè)招

呼？（指名讀2人）

評(píng)：你真了不起，把兩個(gè)輕聲都讀準(zhǔn)確了，老師真的非常佩服你！咱們男

生來試試？（男生讀）

女生能不能超過男生？（女生讀）評(píng)：都把輕聲給讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！

二、初讀，整體感知

1、理解感悟第一小節(jié)。

（1）（圖片出示）棉花姑娘是那么漂亮，那么可愛，可是，你瞧，棉花姑娘這是怎么了？

誰來說說？（指名學(xué)生回答）

評(píng)：你真會(huì)觀察，老師忍不住要獎(jiǎng)勵(lì)你了！

（出示第一自然段內(nèi)容）咱們給這幅圖配了一段話，老師請一位小朋友來讀一讀（指名讀），其他小朋友邊聽邊思考：棉花姑娘到底怎么了？ 評(píng)：你的聲音真響亮！/ 你的聲音真好聽。/ 你讀得真流利！

（2）匯報(bào)：誰知道棉花姑娘怎么了？（生病了）

那是誰害棉花姑娘生病的呢？（蚜蟲）

我們的生字寶寶可調(diào)皮了，喜歡到處跑，這不，它躲到“蚜蟲”里來了。誰能來把

它拼一拼？（一生拼讀）

評(píng)：你真行，讀得真標(biāo)準(zhǔn)！咱們學(xué)著他的樣子來拼一拼。（齊讀）

你有什么好方法記一記這個(gè)“蚜”字？（蟲加牙）

評(píng)：你用加一加的方法記住了這個(gè)“蚜”字，真會(huì)學(xué)習(xí)。同學(xué)們一起來記一記這個(gè)

字吧?。ㄏx加牙等于蚜）

（圖片出示蚜蟲）看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲！老師請一位小朋友來給蚜蟲作

個(gè)自我介紹。（請生讀）

（介紹蚜蟲）我叫“蚜蟲”，我的身子圓圓的，可以有很多顏色，你們看，我的肚子有

多大，因?yàn)槲覍ｉT吃植物的汁液。

① 看了這么多的資料，你覺得蚜蟲怎么樣？（很討厭，很可惡）是啊，蚜蟲真可惡??！

誰能來讀讀這個(gè)詞組：可惡的蚜蟲（指名讀）

評(píng)：你的語氣告訴我你非常討厭蚜蟲。/ 你看，你都讀得咬牙切齒了。/ 從你緊鎖的眉頭

中我看到了你對(duì)蚜蟲的厭惡！我們一起來讀讀這個(gè)詞組。

② 孩子們，這可惡的蚜蟲會(huì)爬到棉花姑娘的哪里呢？（身上、葉子上）棉花姑娘感覺怎

么樣??？（很難受）

③是呀，許多可惡的蚜蟲正大口大口地吸著棉花姑娘的血，棉花姑娘真難受??！我們一起讀！（棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）④這個(gè)時(shí)候棉花姑娘會(huì)想些什么呢？（自由回答）

評(píng)：她是這么得難受，這么得著急

（出示句子）她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀！

我們的生字寶寶又淘氣了，這次啊，她躲到了句子里，你能把她讀準(zhǔn)了嗎？那就來接受她給你的考驗(yàn)吧。（詞語卡片出示“盼望”、“治病”，指導(dǎo)讀“盼”、“治”）

盼望：誰愿意第一個(gè)接受考驗(yàn)，來拼一拼？（一生拼讀）

評(píng)：你真勇敢，讓我們一起為他的勇氣鼓掌。你不光拼對(duì)了，而且把前鼻音讀得很

準(zhǔn)，我們學(xué)他的樣子來讀一讀。（齊讀）治?。赫l愿意來接受第二個(gè)考驗(yàn)？（一生讀）

評(píng)：你也很了不起，而且把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)了！我們也為他鼓鼓掌！大家一起來讀

一讀這個(gè)詞。（齊讀）

⑤激情朗讀

咱們通過自己的努力，已經(jīng)把生字寶寶這個(gè)難關(guān)過了，相信一定能把句子讀好了。誰來幫助棉花姑娘把她的心聲喊出來？（一生讀）

評(píng)：李老師仿佛聽到了棉花那哭泣的聲音！/ 棉花姑娘可真難受呀！

緊皺眉頭的小女生來幫幫棉花姑娘?。ㄅx）

那鮮紅的感嘆號(hào)仿佛就是棉花姑娘焦急的心??！讓咱們一起把她的焦急讀出來（齊

讀）

2、初讀課文，整體感知

（1）棉花姑娘生病了，這么難受，那她請誰來給自己治病？結(jié)果又怎么樣呢？咱們一起去讀一讀課文，找一找答案吧。讀之前聽清楚老師的要求，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字詞多讀幾遍，讀完了，別忘了給每個(gè)自然段標(biāo)好小節(jié)號(hào)。開始吧！

（2）讀完的小朋友請馬上坐好，咱們來比一比哪一組動(dòng)作最快。誰來說說課文一共幾個(gè)自然段？（6個(gè)）和老師的對(duì)一對(duì)，如果對(duì)的請馬上坐端正，錯(cuò)的馬上改正，改完以后也

請坐端正。

（3）誰來回答這個(gè)問題？棉花姑娘請了哪些小醫(yī)生呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書：燕子、啄木鳥、青蛙）你瞧，生字寶寶又來了，這次他躲到了咱們小醫(yī)生的名字里，誰來叫叫她？（一生拼讀：啄（zhuó）木鳥）一起來喊喊他吧！

認(rèn)識(shí)了這個(gè)小醫(yī)生以后，誰能用一句話來說說棉花姑娘請了哪些小醫(yī)生給自己治??？（練

習(xí)說一句話）

評(píng)：說得真完整啊，老師忍不住要獎(jiǎng)勵(lì)你了。誰也想來試一試？（一生說）咱們一起來。（齊說）

（4）是呀！長滿蚜蟲是件痛苦的的事，棉花姑娘請了三位小醫(yī)生來給她治病，那結(jié)果如

何？請你來填一填：

（課件出示）棉花姑娘生病了，她請（）、（）和（）幫她治病，最后（）治

好了她的病。（指名說，齊讀）

三、再讀，學(xué)習(xí)2—4自然段

1、那棉花姑娘是怎么請他們的？請小朋友仔細(xì)讀讀第2—4小節(jié)，找出故事中相關(guān)的話，用橫線劃出。

(根據(jù)學(xué)生的回答出示)“請你幫我捉害蟲吧！” 你劃對(duì)了嗎？和老師對(duì)一對(duì)，錯(cuò)的馬上改過來！

A、來，你現(xiàn)在就是生病的棉花姑娘，你來求一求燕子？

評(píng)：你的表情和語氣告訴我你非常希望得到燕子的幫助。/ 從你的朗讀中我聽出了你非常渴望醫(yī)生來幫你治病。/

B、那棉花姑娘是怎么向啄木鳥發(fā)出請求的呢？

評(píng)：我聽出來了，你有些心急了。/ 我覺得你比剛才請求燕子的時(shí)候要著急了，看來你真的病得很難受啊 / 你說話的語氣都有點(diǎn)發(fā)抖了，看來是難受極了。C、棉花姑娘看到青蛙跳來了，她仿佛又看到了一線希望，她說？

評(píng)：我可以感受到你一次比一次著急，看來你病得真的很痛苦啊 / 你仿佛把所有的希望都寄托在了青蛙的身上，真的是心急如焚啊!D、引讀：

是呀，棉花姑娘生病了，她多痛苦??！一只燕子飛來了，棉花姑娘懇求地說？

可是棉花姑娘失望了。沒過一會(huì)兒，啄木鳥飛來了，棉花姑娘著急地說？

但是，她又一次失望了。正在這時(shí)，一只青蛙跳來了，棉花姑娘好像又看到了希望，她高興地說？

3、再讀感悟，理解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)

棉花姑娘是那么難受，那么著急，那三位醫(yī)生是怎么回答她的呢？請大家再仔細(xì)地讀

讀2——4小節(jié)，用波浪線畫出相關(guān)句子。

匯報(bào)：讓學(xué)生找出課文中的話讀一讀。

根據(jù)學(xué)生的回答出示三句話并進(jìn)行相應(yīng)的板書：

“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

“對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

“對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

和老師大屏幕上的話對(duì)一對(duì)，畫錯(cuò)的馬上改過來，改好后馬上人坐正。

評(píng)：這一小組的同學(xué)坐得最端正，動(dòng)作也最快了，說明你們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師為你們驕傲。

下面，請同學(xué)們讀一讀這幾句話，再來說說為什么他們不能幫助棉花姑娘？（根據(jù)回答板書：燕子只會(huì)捉——的害蟲，啄木鳥只會(huì)捉——的害蟲，青蛙只會(huì)捉——的害蟲）

通過剛才的學(xué)習(xí)，相信小朋友都已經(jīng)把三位小醫(yī)生不能幫助棉花姑娘的原因弄清楚了，現(xiàn)在，請小朋友們再讀讀這幾句話，你最喜歡哪位小醫(yī)生，就把它的話多讀幾遍，努力把他的話讀好。

4、師生合作讀

123靜下來。同學(xué)們，現(xiàn)在我就是生了病的棉花姑娘，我覺得非常難受，我非常急切地希望有人來幫助我。

A、正在這時(shí)，一只燕子飛來了，燕子燕子，請你幫我捉害蟲吧！（引導(dǎo)學(xué)生讀燕子的話）

燕子燕子，你不能治好我的病，你心里感覺怎么樣啊？（難過、失望）還有哪只小燕子也覺得非常抱歉、非常難過的？ 燕子燕子，你為什么不能給我治病??？(引導(dǎo)讀)

評(píng)：你雖然不能幫助我，但你還是很耐心地告訴我為什么。謝謝你!

B、咦？啄木鳥也來了，啄木鳥啄木鳥，請你幫我捉害蟲吧?。ㄖ该x學(xué)生啄木鳥的話）

評(píng)：你的表情告訴我你覺得非常不好意思。

C、一只青蛙也來了，青蛙青蛙，請你幫我捉害蟲吧?。ㄒ龑?dǎo)讀）

評(píng)：我知道了，你的眼神告訴我你覺得非常抱歉。

5、分角色讀2——4小節(jié)。

通過剛才的學(xué)習(xí)，老師相信你們肯定能把對(duì)話讀好了?，F(xiàn)在我們來分角色朗讀。A、我來讀棉花姑娘的話，誰來當(dāng)當(dāng)小燕子、啄木鳥和小青蛙？其他小朋友就讀一起讀敘述部分。（請兩組）同時(shí)還要仔細(xì)聽，當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委，說說誰讀得好，為什么。評(píng)：讀得真不錯(cuò)，老師都被你們的朗讀打動(dòng)了！

B、現(xiàn)在老師來讀敘述的話，第一大組讀棉花姑娘，第二大組讀小燕子，第三大組讀啄木鳥，第四大組讀青蛙。咱們來比一比，哪一大組是朗讀高手。

評(píng)：老師發(fā)現(xiàn)你們都不相上下，只要好好努力，你們個(gè)個(gè)都能成為朗讀高手！C、讓咱們一起來讀一讀2—4小節(jié)吧。（全班齊讀）

6、學(xué)到這，相信小朋友們都知道三位小醫(yī)生不能治好棉花姑娘的病了，誰能用“因?yàn)??所以??”來說一說原因呢？

7、小結(jié)：就像小朋友們剛才說的，燕子、啄木鳥、青蛙因?yàn)楦髯缘脑颍瑹o法幫助棉花姑娘捉害蟲。由于時(shí)間關(guān)系，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)棉花姑娘是怎么治好病的。

咱們的生字寶寶看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，非常高興，忍不住要來和大家玩一個(gè)小游戲呢，看看你們誰能爬上枝頭摘棉花！咱們的小火車準(zhǔn)備好了，火車火車開動(dòng)了。（開火車讀、齊讀）

評(píng)：真不錯(cuò)，這列小火車開得又對(duì)又快！

四、鞏固生字

今天，小朋友學(xué)習(xí)得這么快樂，棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”)，只有我們把這兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的，才能把禮物帶走。

1、觀察書寫 請小朋友認(rèn)真觀察，找出它們的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫和小秘密。

①出示“只”（“口”要寫在上半格?！鞍恕钡牡诙P變成了點(diǎn)。）你們真細(xì)心！老師想和你們一起來寫，好嗎？拿起你的手，我們一起來寫。（師范寫，生書空）

②請小朋友認(rèn)真的觀察這個(gè)字（出示“星”）誰來當(dāng)當(dāng)小老師，你想提醒大家注意什么啦？

（“日”是扁日，不能寫得太大，“生”的豎在豎中線上，三橫中間那橫最短。）請你們在書上先描紅，再寫一個(gè)。（生描紅，師巡視，播放音樂）

2、師生評(píng)比 看看這兩個(gè)小朋友寫的，評(píng)一評(píng)，看看他們能得幾顆星。

讓我們學(xué)習(xí)他們寫得好的地方，再漂漂亮亮寫一個(gè)。

3、小結(jié)全文

這節(jié)課小朋友通過小組合作學(xué)到了很多的知識(shí)，只要你們多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，就能成為知識(shí)的大富翁。回去后，請小朋友再把課文讀一讀、演一演，下節(jié)課我們再來有感情朗讀、表演，好嗎？