第一篇：《棉花姑娘》教案（定稿）
棉花姑娘(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”六個(gè)生字，會(huì)寫“請(qǐng)、雪、幫”三個(gè)字。
2、讀好請(qǐng)求的語氣，有感情地朗讀對(duì)話。過程與方法：
通過體驗(yàn)棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙的內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感，進(jìn)行角色扮演，達(dá)到有感情朗讀對(duì)話。
情感與態(tài)度：
學(xué)會(huì)有禮貌地請(qǐng)求別人幫助和拒絕別人的請(qǐng)求
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、字詞認(rèn)讀；
2、有感情朗讀對(duì)話。體會(huì)心理，有感情朗讀對(duì)話。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，認(rèn)讀課題。
1、[課件直接出示棉花的圖片和詞語] 我們一起來讀一讀（請(qǐng)2名學(xué)生讀）棉花是一種植物，可今天我們要學(xué)的這篇課文卻把棉花當(dāng)做人來寫（切換圖片：棉花姑娘）并親切的稱她為棉花姑娘，這里的“娘”也讀輕聲。（請(qǐng)兩位學(xué)生讀）
穿插識(shí)記“姑娘”字型：這兩個(gè)字有一個(gè)共同的部首，是什么？（女字旁）真會(huì)觀察，為什么都是女字旁的？（因?yàn)榕⒂挚梢苑Q為姑娘，所以都是女字旁的）好說得很對(duì)，我們班的姑娘們一起來讀一讀。
2、來，我們男生也來叫叫美麗的棉花姑娘
二、檢查預(yù)習(xí)情況，梳理課文大意
1、檢查課文的朗讀情況：昨天老師布置小朋友回家按照預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在我來檢查檢查，（隨機(jī)檢查）你讀了幾遍把課文讀正確流利了呀？（評(píng)價(jià)：哦。真了不起，三遍就搞定。嗯，一遍又一遍的讀，課文一定讀的特流利??）（小組內(nèi)讀）
2、檢查詞語的掌握情況：（1）那詞語都會(huì)讀了嗎？瞧，老師把詞語搬到了大屏幕上，小朋友們自己再去讀一讀。（看到小朋友們那股認(rèn)真勁，老師真開心）誰有自信當(dāng)好小老師帶領(lǐng)著大伙兒讀（請(qǐng)兩位小老師領(lǐng)讀）
（2）去拼音讀：現(xiàn)在拼音朋友走了，你還會(huì)讀嗎？（指名讀、開火車讀、男女生讀）（3）讀生字：（出示卡片）齊讀。接下來，我們來玩一玩，看誰的反應(yīng)最快.(猜讀、搶讀)（4）我們來看看預(yù)習(xí)單里的第三個(gè)問題，你思考過嗎？（出示句式），請(qǐng)兩位學(xué)生回答。（教師相機(jī)出示）齊讀。
（5）小結(jié)方法：小朋友你們真能干，通過詞語的填空，把原本那么長(zhǎng)的課文變成一句話，就把課文內(nèi)容說清楚了。
三、精度課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、（出示蚜蟲的圖片和句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）先讓學(xué)生讀一讀，這是怎樣的蚜蟲（可惡變色）在生活中什么東西令你感到可惡（用可惡說一句話）（請(qǐng)2、3個(gè)學(xué)生回答）多可惡，多討厭啊，在讀得時(shí)候我們要把可惡這個(gè)詞著重強(qiáng)調(diào)出來。小朋友自己去讀一讀（請(qǐng)2、3個(gè)學(xué)生讀）評(píng)價(jià)：你們都是把可惡這個(gè)詞讀的特別的響亮，讓我們知道你們討厭他?？葱∨笥炎x，老師也想讀了（聲音壓低讀）你們覺的老師讀的怎么樣?是的，其實(shí)讀的時(shí)候語速慢一些，聲音輕一些，同樣能讀出蚜蟲的可惡，你們也像老師這樣讀一讀。
2、可惡的蚜蟲在棉花姑娘身上爬著，吸著她身上的汁液，多難受?。ǔ鍪揪渥樱核嗝磁瓮嗅t(yī)生來給他治病?。。┏鍪驹~語“盼望”，指導(dǎo)讀盼是前鼻音，望是后后鼻音（開火車讀）我們來看看棉花娘盼望時(shí)的樣子（課件出示圖片）她盼望時(shí)的眼睛是怎么樣的？（睜的大大的，著急的等待著什么）小朋友你最盼望的是什么呢?(指名2到3學(xué)生回答)我們把這個(gè)詞放回到句子中,再來讀一讀.(指名2、3位學(xué)生讀)（出示第一自然段）來，一起來讀一讀，讀出蚜蟲的可惡，讀出棉花姑娘的盼望。（生齊讀）
過渡：是呀！棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！她伸長(zhǎng)了脖子，盼哪盼哪，終于讓她盼來了燕子。（貼燕子圖片）
（二）學(xué)習(xí)第二、三、四段
1、學(xué)習(xí)第二、三、四段，指導(dǎo)朗讀棉花姑娘與燕子的對(duì)話；感受“請(qǐng)”和“對(duì)不起”的妙處
師（創(chuàng)設(shè)情境）：“燕子，燕子，你在哪里？”（預(yù)設(shè)：學(xué)生舉手）（課件出示句子）“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧”學(xué)生回答（出示句子）“對(duì)不起，我只會(huì)捉天空飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”（請(qǐng)2、3位學(xué)生配合讀）擴(kuò)展到全班
師（創(chuàng)設(shè)情境）：“你幫我捉害蟲吧”（生答）評(píng)價(jià)：你真是一只善良的燕子，我這么不講禮貌你也愿意幫助我。（生笑）你為什么笑?。ㄌ珒戳耍┦?啊，我們?cè)谡?qǐng)求別人的時(shí)候語氣要和緩一些，（萬一學(xué)生說不出，想一想，再聽一聽，除了語氣還有什么不一樣？）用上請(qǐng)字就顯得有禮貌了。
燕子幫不了棉花姑娘，這時(shí)啄木鳥飛來，“啄木鳥，啄木鳥，你在哪里”（和身邊的學(xué)生悄悄說）你和我一起去找啄木鳥為我們治病。（出示句子）（隨機(jī)請(qǐng)3位學(xué)生走到啄木鳥前表演讀）（同桌互相表演讀）（哎，啄木鳥也無能為力，這時(shí)青蛙跳來了（貼圖），（出示句子）我們女生來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，男生來當(dāng)當(dāng)青蛙王子，合作來演一演。
（六句話全部呈現(xiàn)在大屏幕上）小結(jié)：你們看，棉花姑娘在請(qǐng)求別人幫助的時(shí)候前面加了一個(gè)請(qǐng)字，而小動(dòng)物們拒絕棉花姑娘時(shí)都用上了對(duì)不起，我們也要像他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)有禮貌的孩子。
我們一起再次用上這些禮貌用語來讀一讀這些對(duì)話（分角色讀：第一組讀棉花姑娘，二組讀燕子 三組讀啄木鳥 四組讀青蛙）
練習(xí)說話：同桌間用請(qǐng)、對(duì)不起練習(xí)說話。
四、指導(dǎo)書寫請(qǐng)、雪、幫
1、請(qǐng)和對(duì)不起兩個(gè)詞的作用還真大哩。我們來寫寫“請(qǐng)”字。范寫。生寫（提醒：寫字姿勢(shì)：寫字時(shí)要注意，頭正身直，腳放平，一看、二描、三寫、四對(duì)照。）展示點(diǎn)評(píng)。
2、指導(dǎo)書寫雪和幫：仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)（上寬下窄、三橫中必短）這樣的字書寫時(shí)一定要讓他站穩(wěn)了。教師范寫（強(qiáng)調(diào)雨字頭的書寫）生寫，展示點(diǎn)評(píng)。
第二篇：棉花姑娘教案
棉花姑娘教案1
第一課時(shí)
一、談話引入，激發(fā)興趣
1．導(dǎo)言引入新課，猜謎。
引出謎面：花椒樹，耷拉枝，青馬下個(gè)白馬駒，
2．學(xué)生試猜，說出為什么這么猜?
對(duì)積極動(dòng)腦思考的學(xué)生給予表揚(yáng)。
3．揭開謎底。（棉花）問：你們見過棉花嗎?
（出示掛圖及實(shí)物學(xué)生感知棉花什么樣）
4．學(xué)生用語言描述棉花。問：你知道棉花有什么用處嗎?知道的說給同學(xué)們聽。
5．課件演示：一望無際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉……播放課件，教師描述，學(xué)生感受畫面中的美麗景色。（板書課題，齊讀課題，認(rèn)識(shí)“姑娘”這兩個(gè)字）
二、自主學(xué)習(xí)，讀通課文，感知內(nèi)容
1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．讀后你知道了什么?小組內(nèi)互相交流。
3．指名讀課文，說說自己知道了什么。
三、自學(xué)生字，匯報(bào)交流
1．小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。
這些字你認(rèn)識(shí)嗎?自己試讀一下。
2．誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀，指名領(lǐng)讀。[
3．認(rèn)讀這些字應(yīng)注意什么?互相提示“治、啄”是翹舌音。
4．你有什么好辦法記住它們呢?學(xué)生交流識(shí)字方法。形聲字：姑、娘、蚜。啄：小鳥用嘴吃東西。班──斑（換部件）
5．鞏固識(shí)記漢字。
（1）同桌互考（2）開火車讀（3）游戲摘蘋果
四、細(xì)致觀察，寫好每個(gè)字
1．分析要求會(huì)寫的.生字的特點(diǎn)，區(qū)分上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)：“雪、幫”上大、下小，“星、只”上小下大
2．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，寫好漢字的每一筆。
3．師范寫、強(qiáng)調(diào)“雪、只”的筆畫的書寫變化。
4．學(xué)生練習(xí)、臨寫。
5．展示學(xué)生作品，將寫得好的習(xí)作，展示給大家，體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)書寫的自信心，也使其他學(xué)生受到鼓舞。
五、傾聽、品讀
1．師配樂讀文，邊聽邊想聽懂了什么。
2．自讀課文，自己喜歡哪段讀哪段，讀后把你讀懂了什么，說給同學(xué)聽
3．引導(dǎo)學(xué)生回答：棉花姑娘病了，是誰把姑娘的病治好的?燕子、青蛙，啄木鳥為什么不能治棉花姑娘的病。（學(xué)生暢所欲言，在輕松的環(huán)境中讀懂了課文內(nèi)容）
棉花姑娘教案2
設(shè)計(jì)理念：
1、以動(dòng)畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“請(qǐng)”、“幫”。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文。
3、通過研讀課文2、3、4小節(jié)，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、用不同的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請(qǐng)求的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：讀出棉花姑娘一次比一次著急的請(qǐng)求別人的語氣。
一、揭題，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫(課件出示)——
生：棉花姑娘
師：(板書：棉花姑娘。 邊寫邊說)在這里，花要讀成輕聲?！肮媚铩眱蓚€(gè)字是我們今天要學(xué)的生字，等老師寫完的時(shí)候，看誰會(huì)念它們了?(指名讀題目)
師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個(gè)人時(shí)是讀第二聲，可在這個(gè)詞語里也念輕聲，誰來試試?(指名讀)
師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個(gè)字了，說說你是怎么記的?
生1：他們都是左右結(jié)構(gòu)。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它們都有女字旁。
師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?
生：叫女孩子為姑娘。
師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男」媚飩儊碜x課題!
師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的'花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結(jié)鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長(zhǎng)過程中，有很多的病蟲隨時(shí)會(huì)來傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個(gè)故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。
二、理解課文1——4小節(jié)，并隨文識(shí)字
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節(jié)，自由讀)
生：讀第一小節(jié)
師：聽完后，誰告訴老師棉花姑娘怎么了?
生：棉花姑娘生病了。
師：她得了什么病呢?
生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：你真會(huì)讀書!蚜是個(gè)生字，誰來記記它?
生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。
師：說得對(duì)極了!
生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。
師：你用了加一加的辦法，真不錯(cuò)! (課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲。)
2、指導(dǎo)朗讀
(1)師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真——?
生：真可惡!
師：你能把這種感受讀出來嗎?試試看!(自由讀)
預(yù)設(shè)1
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：聽了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲!大家學(xué)她的樣子來試試!(齊讀)
預(yù)設(shè)2
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀
師：(師范讀)你能學(xué)老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)
(2)師：假如你們是現(xiàn)在的棉花姑娘，這時(shí)候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲，有什么感覺?
生1：非常不舒服。
生2：很痛苦!
師：此時(shí)你心理最想的是什么?
生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病!
師：此時(shí)的棉花姑娘確實(shí)需要醫(yī)生來給她治病!你看，他心理怎么想的呢?
生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師：“治”還可以跟誰做朋友?
生：治療。
生：醫(yī)治。
師：有一個(gè)字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)
生：是“盼”字!
師：是呀!她非常非常地想啊!誰能讀好這句話?
生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師：是呀!再不請(qǐng)就來不及啦!誰再來讀?
生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實(shí)需要醫(yī)生來治病，我們?cè)賮砀惺芤幌隆?齊讀第一段)
(二)指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”
1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請(qǐng)小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位動(dòng)物醫(yī)生幫她治病。
師：讀2、3、4小節(jié)
2、練說主要內(nèi)容(課件)
棉花姑娘請(qǐng)、()和()幫她治病。
a、指名二生說。
b、學(xué)習(xí)“啄”：
師：我們一起來叫叫這些醫(yī)生的名字吧!
生：燕子、啄木鳥、青蛙
師：啄木鳥是森林里的醫(yī)生，誰來叫叫他的名字?
生：啄木鳥(指名讀1、2、3)
師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?
生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”
師：誰補(bǔ)充?
生：她說得落了一點(diǎn)。
師：是呀!你真會(huì)發(fā)現(xiàn)!啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)
三、教學(xué)課文2~4小節(jié)。
棉花姑娘教案3
教學(xué)要求：
1、認(rèn)知“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同身手，認(rèn)知一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時(shí)
一、揭題，導(dǎo)入新課
（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對(duì)，它就是俺們課文中的主人翁！
棉花原本是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，同學(xué)整體感知。
①同學(xué)自讀課文。
a．該通全文。
b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治?。孔詈笫钦l治好了它的??？
三、引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b．棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！
d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的.心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。I
a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？
b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。
c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b．小織匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請(qǐng)自讀第6自然段，用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
c．拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)
1、自讀課文。
2、分角色扮演。
先分小組扮演．然后推薦到全班扮演。
二、識(shí)記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個(gè)字的。
3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。
三、指導(dǎo)寫字
①出示要寫的市。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上局部的豎撇要出頭。
觀察每個(gè)字在m字格的優(yōu)置，以及它各局部的大小寬窄。
同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。
棉花姑娘教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字和朗讀。
2、讀好請(qǐng)示的語氣。
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)過程：第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
老師今天帶來一個(gè)盒子，想知道里面裝得是什么？誰愿意到這兒摸摸，猜猜里面裝得是什么？（棉花）你們知道棉花是怎么長(zhǎng)出來的嗎？（出示掛圖）這就是一株棉花，觀察一下這棵棉花，你發(fā)現(xiàn)了什么？你愿意幫助“棉花姑娘”嗎？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)30課棉花姑娘
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。
5、識(shí)字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識(shí)字方法。
6、給生字組成詞語。說一句話，學(xué)生交流。
三、朗讀感悟
1、生字都認(rèn)識(shí)了，再來讀課文，同學(xué)們就會(huì)覺得很輕松了，快來試試吧。
2、讀了課文，你想說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、小組討論交流。棉花姑娘都請(qǐng)誰來幫忙？結(jié)果怎樣？
4、趣味對(duì)讀
（1）、分組、分排、分角色朗讀對(duì)話。
（2）、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。
5、誰治好了“棉花姑娘”的病。
6、師生分角色朗讀課文。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、出示青蛙、燕子、蝗蟲、蚜蟲等動(dòng)物的圖片，說說它們誰是益蟲誰是害蟲？我們應(yīng)該怎么做？
2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。
五、合作總結(jié)
燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實(shí)幫不上忙，如：棉花姑娘向你請(qǐng)求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現(xiàn)在設(shè)想好的同學(xué)把你的.想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。
附板書設(shè)計(jì)：30、棉花姑娘
生病的棉花病好了的棉花
燕子——————空中
啄木鳥——－——樹干
青蛙——————田里
棉花姑娘教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)姑、娘等7個(gè)生字。會(huì)寫只、星等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的'興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個(gè)生字。
2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1～4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語氣。
〖教學(xué)過程
一、談話揭題
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認(rèn)識(shí)姑、娘兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）
3、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?/p>
棉花姑娘教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等七個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”兩個(gè)字
2、有感情的朗讀課文一、五、六自然段
3、了解蚜蟲和七星瓢蟲
4、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力
一、謎語導(dǎo)入
1、出示謎語
今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請(qǐng)小朋友聽仔細(xì)了。
青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。
2、揭示謎底板書課題
對(duì)，真聰明。她就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——棉花姑娘。請(qǐng)小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘
3、讀課題
指名讀，誰來叫叫我們的新朋友。引導(dǎo)讀準(zhǔn)“娘”的音，后鼻音、輕聲?；ㄒ沧x作輕聲。
齊讀，我們一起來叫叫她吧
4、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字
這兩個(gè)字小朋友在什么地方見過呢，你是怎么記住的？
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、導(dǎo)語：棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿者綠裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮??！可是，有一天，棉花姑娘耷拉著腦袋，無精打采的樣子，她這是怎么了，生病了嗎，有沒有請(qǐng)誰來幫幫她
2、自瀆課文
請(qǐng)小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字可以多讀幾遍。
3、匯報(bào)讀文情況
讀了課文你知道了什么？
相機(jī)板書，蚜蟲，燕子，啄木鳥，青蛙，七星瓢蟲
4、認(rèn)識(shí)生字
現(xiàn)在讓我們來認(rèn)一認(rèn)這些小伙伴們的名字吧
讀，蚜蟲，燕子，啄木鳥，青蛙，七星瓢蟲，提醒：啄是翹舌音
識(shí)記蚜，你有什么好方法記住蚜呢？
5、了解蚜蟲
你們知道蚜蟲嗎？
老師簡(jiǎn)介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區(qū)叫蜜蟲。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、導(dǎo)語：蚜蟲是害蟲，當(dāng)棉花姑娘的葉子上長(zhǎng)滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對(duì)我們說些什么呢？
2、自讀課文
3、解決問題
a、棉花姑娘生病了，葉子上有學(xué)多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？
b、那棉花姑娘會(huì)想些什么，對(duì)我們說些什么呢？
4、朗讀
是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！你能把你此刻的感受用讀體現(xiàn)出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。?/p>
a自由練讀，b個(gè)別讀，c齊讀
5、讀第一自然段
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了??？（七星瓢蟲）
1、讀：請(qǐng)小朋友自由的讀一讀第五自然段
2、同桌互讀：現(xiàn)在請(qǐng)你和你的同桌合作，一個(gè)讀一個(gè)聽，要求讀準(zhǔn)音，如果錯(cuò)了請(qǐng)你幫幫他
3、學(xué)習(xí)第一句
a、七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？（大）
你從哪一句看出七星瓢蟲的本領(lǐng)大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）
哪個(gè)詞更能顯示出他的本領(lǐng)大呢？（很快）
b、介紹七星瓢蟲
是啊，七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的'好幫手，是益蟲。
c、齊讀第一句
你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句
4、學(xué)習(xí)第二句
a、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘看到他時(shí)露出了什么表情，她會(huì)對(duì)七星瓢蟲說什么？
b、朗讀：指名讀，誰來當(dāng)一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話
齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲
5、學(xué)習(xí)第三句
這個(gè)時(shí)候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？
a、朗讀：自由讀，指名讀，齊讀
b、說話訓(xùn)練
如果你是七星瓢蟲，你還會(huì)怎么介紹自己？
五、學(xué)習(xí)第六自然段
七星瓢蟲本領(lǐng)怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）
你從哪段看出來的？（第六自然段）
a、指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？
b、想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會(huì)怎么樣？她會(huì)對(duì)七星瓢蟲說些什么？
是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？
c、朗讀：自由讀，就請(qǐng)你高高興興的讀一讀這一自然段
男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會(huì)把快樂傳遞給自己的伙伴
d、完成課后讀讀說說
棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）
你還能用碧綠碧綠的形容什么？
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？
六、指導(dǎo)書寫
1、小朋友今天學(xué)得是那樣的認(rèn)真，有兩個(gè)生字寶寶見了，高興的說想和我們一起回家，你們想帶他們回家嗎？（想）
2、看看是誰？（只、星）
3、仔細(xì)觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們?cè)谛录易〉氖媸娣?/p>
4、生提醒要書寫時(shí)要注意的地方（“只”最后一筆是點(diǎn)，“星”的日要扁一點(diǎn)，生的第二橫最短，第三橫最長(zhǎng)，豎在豎中線上）
5、學(xué)生描紅練寫，師巡視指導(dǎo)。
棉花姑娘教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”6個(gè)字。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集交流中知道更多的益蟲益鳥以及一些科學(xué)知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲益鳥的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲益鳥的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備 ：
1、制作課件。
2、制作文中角色的頭飾。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、大家看，老師手中拿的是什么？（棉花）那你知道棉花可以用來做什么嗎？（交流）
2、棉花的用途這么多，可它來得卻并不容易，你們看（課件出示棉花生長(zhǎng)的系列圖片：植株→開花→結(jié)棉桃→棉桃裂開，露出棉花）你瞧，（課件出示）她長(zhǎng)著白白嫩嫩的臉蛋，穿著綠裙子，多像一個(gè)漂亮的小姑娘啊！怪不得我們的課文中親切地稱她為“棉花姑娘”呢?。ㄕn件出示）請(qǐng)大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。（板題）誰來叫叫她的名字？ 提示讀音：“花”在“棉花”這個(gè)詞里讀輕聲；“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個(gè)詞里面也讀輕聲。（板書注音）讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧?。R讀課題）
二、復(fù)習(xí)鞏固，整體感知。
（課件出示：蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，蘋果上是帶有生字的詞語。）
1、智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，小朋友，咱們一起來摘智慧果嘍！誰先來？
2、哇！智慧果都摘下來了。不過，這些智慧果上的詞語寶寶還給你們出了個(gè)難題，看誰能用上這里面的一些詞簡(jiǎn)單地講一講《棉花姑娘》的故事。為了不讓詞語寶寶小瞧咱們，在講之前，自己先大聲的去讀一讀課文，做好準(zhǔn)備吧！
3、指名簡(jiǎn)單講故事梗概。
三、抓住詞語，體會(huì)角色心情。
1、咱班的小朋友就是棒，大家看（課件出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘也在為你們開心呢！可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了（課件出示悲傷的棉花圖片），是什么事讓棉花姑娘失去了笑容，變得愁眉苦臉？ 你是從哪一段讀懂的？
2、趕快去讀一讀第一段話，看看棉花姑娘成這樣子都是誰惹的禍？（交流）
3、你們看，這就是蚜蟲！（課件出示蚜蟲圖片配文字）你看，（課件出示病害棉葉圖片）棉花姑娘的葉子都被蚜蟲咬出了一個(gè)又一個(gè)的洞洞，再這樣下去，棉花姑娘會(huì)死的??你覺得這些蚜蟲怎么樣？ 課文中用到了一個(gè)什么詞？
4、“可惡”像我們常說的“討厭”。什么東西讓你有過討厭的感覺？ 帶著這種感受讀讀這句話。（課件出示：第一句話配圖片）如果你就是這可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在滿身都是蚜蟲，他們?cè)谄疵匾悖谖愕闹?，此時(shí)的你最盼望什么？ （課件出示第二句話）讀讀這句話。范讀指導(dǎo)讀出迫切的心情。（課件顯示重點(diǎn)詞語）
四、讀好句子，體驗(yàn)角色情感。
（一）講讀第二段
1、正當(dāng)棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時(shí)候，一抬頭，看，誰來了？（課件出示第一幅圖）假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會(huì)怎樣？
2、我現(xiàn)在就是燕子（貼燕子圖片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有話想對(duì)我說呀！ 唉呀！我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀，請(qǐng)你大聲地說一遍。（再讀）
3、聽了棉花姑娘的請(qǐng)求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫上橫線，好好地一讀。從燕子的話中你知道了什么？（根據(jù)回答板書：空中）
4、原來燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著急地請(qǐng)求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會(huì)怎樣呢？ 是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？（課件出示燕子的話）指名讀。
5、還不夠?yàn)殡y，（課件點(diǎn)出重點(diǎn)詞）注意這幾個(gè)詞就好了。再來一次，好吧？（再讀）這下讀好了，全班一起來。
（二）自學(xué)第三、四段
1、燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了，她難受極了，她還請(qǐng)了誰來治病呢？（師根據(jù)學(xué)生回答貼啄木鳥和青蛙圖片）
2、他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？ 這是為什么呢？請(qǐng)大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案，像剛才一樣畫上橫線。
3、好不容易等來了燕子醫(yī)生，可他卻幫不了我，而我身上的蚜蟲也越來越多了。怎么辦呢？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧?。◣煂?duì)一學(xué)生：啄木鳥醫(yī)生，請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！）
4、（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧?。?/p>
5、啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的營(yíng)養(yǎng)，我感覺我快要死了??突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，（對(duì)一學(xué)生：青蛙醫(yī)生，請(qǐng)你幫我捉害蟲吧?。?/p>
6、（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧?。?/p>
7、哦，我明白了。啄木鳥捉樹干里的害蟲，（板書：樹干）青蛙捉田里的害蟲，（板書：田里）和燕子一樣，它們不是不想幫，而是幫不了， 真是“心有余而力不足”??！
（三）創(chuàng)設(shè)情境，課文表演
1、你們知道嗎？老師今天把這三位名醫(yī)都請(qǐng)來了，你們知道他們?cè)谀睦飭?？其?shí)他們就在你們中間?。ㄗ兡g(shù)似地從身后拿出頭飾）：誰愿意來當(dāng)燕子、啄木鳥，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）別急，還有一個(gè)角色，由我和剩下的同學(xué)來當(dāng)棉花姑娘。
2、師戴上棉花姑娘的頭飾，動(dòng)情描述：來，棉花姑娘們，聽我指揮。（課件：棉花地配優(yōu)美音樂）在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了雪白雪白的棉花，風(fēng)兒吹過，棉花姑娘隨著風(fēng)兒翩翩起舞。多么快樂的生活呀！(課件：病蟲害棉花配悲傷音樂)突然有一天，災(zāi)難降臨，一群可惡的蚜蟲爬到我們身上，咬我們的葉子，吸我們的汁液??（師詢問一學(xué)生：你感覺怎么樣？）
3、我們多么盼望有醫(yī)生來給我們治病??！等啊！盼啊??終于，燕子醫(yī)生飛來了，我們欣喜的說：燕子醫(yī)生??
4、燕子飛走了，我們的病情又加重了，我們又盼啊，盼?。〗K于盼來了啄木鳥，我們又急切地說：啄木鳥醫(yī)生??
5、啄木鳥無能為力，我們已經(jīng)病得奄奄一息了。這時(shí)候，莊稼的好衛(wèi)士青蛙跳來了。我們又看到了生的希望，高興地說：青蛙醫(yī)生??
6、小結(jié)：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎？（課件音樂停止）
（四）講讀第五段
1、（ 師根據(jù)學(xué)生的.回答貼七星瓢蟲圖片。）你們可真厲害，你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)
它呢？
2、棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)大家讀讀書上第五段，看哪一句話可以看出棉花姑娘不認(rèn)識(shí)它們呢？（指導(dǎo)讀出驚奇的語氣）
3、（課件出示七星瓢蟲的圖片配自我介紹）請(qǐng)學(xué)生讀七星瓢蟲的自我介紹。
4、實(shí)際上七星瓢蟲沒有屏幕上這么大，它只有綠豆那么大。但是它本領(lǐng)可大呢，是捕食蚜蟲的高手。（板書：蚜蟲），（課件出示）師補(bǔ)充介紹：多了不起七星瓢蟲呀。來我們一起都來當(dāng)當(dāng)這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話。(課件出示七星瓢蟲的話)
（五）講讀第六段
1、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，現(xiàn)在的她可真美呀！（課件出示棉花笑臉圖配最后一段話）誰來讀一讀？
2、（課件出示詞組對(duì)比：碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺？
3、你還看見過 “碧綠碧綠的” 和“雪白雪白的”東西嗎？說一說。（課件出示補(bǔ)充練習(xí)）
4、是呀，碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，讓棉花姑娘顯得更美了?？?，書上最后一幅圖中，她正對(duì)著我們笑呢。讓我們一起讀讀最后一段話，感受那份發(fā)自內(nèi)心的開心吧?。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話）
五、拓展延伸。
1、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領(lǐng)，它們都是對(duì)人類有好處的益蟲、益鳥。同學(xué)們還知道別的益蟲、益鳥嗎？它們又有什么本領(lǐng)？（交流）（課件出示益蟲益鳥圖片配文字說明）它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好保護(hù)它們。（課件出示：愛護(hù)益蟲益鳥，保護(hù)我們的環(huán)境）
2、模仿《棉花姑娘》編故事：老樹生病了，樹干里有許多小蟲子，他多么盼望有醫(yī)生來給他治病呀！??
板書設(shè)計(jì)：棉花姑娘
燕子 （圖片）空中
啄木鳥 （圖片）樹干
青蛙 （圖片）田里
七星瓢蟲（圖片）蚜蟲
棉花姑娘教案8
一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）
小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）
小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，如果回答對(duì)了,這個(gè)桃子就屬于你，能做到嗎？
過渡：這7個(gè)漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們打開書137頁。
二、讀課文
1、通讀課文
以開火車的形式，讀一讀。
師：?jiǎn)鑶鑶琛?/p>
生：哐哧，哐哧……
師生：火車開動(dòng)了，一開開到你這里，
讀后：大家評(píng)議，這一列火車讀得怎么樣？
2、競(jìng)賽朗讀
師：小朋友們，你們想不想小組競(jìng)賽朗讀，那么競(jìng)賽的要求是以小組為單位，由小組長(zhǎng)分配角色，然后小組之間競(jìng)賽，好嗎？
讀后：
（1）大家評(píng)議
（2）教師綜合評(píng)議
過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的.動(dòng)作，把它表演出來好嗎？
三、演一演
1、由小組長(zhǎng)分配角色，并評(píng)議組員；
2、小組競(jìng)賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動(dòng)作，模仿小動(dòng)物的語氣）。
四、學(xué)寫生字
1、讓學(xué)生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。
2、“請(qǐng)”字應(yīng)寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個(gè)字，教師巡視并給出評(píng)價(jià)。
五、學(xué)生匯報(bào)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
棉花姑娘教案9
教學(xué)內(nèi)容：
一年級(jí)語文第二學(xué)期第二冊(cè)第八單元課文教學(xué)——《棉花姑娘》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，樹立保護(hù)益鳥、益蟲的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，并能在田字格中正確書寫。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，樹立保護(hù)益鳥、益蟲的意識(shí)。課前準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)課時(shí)安排：
2課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2、識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3、交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4、自由讀課文。
三、讀通課文，識(shí)記生字
1、要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2、剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有碰到什么困難？(
1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識(shí)記“治”。齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)
3、課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？
出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)
4、你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！
5、指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字
1、識(shí)記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
1、今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2、請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3、下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4、師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5、請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。
6、展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！
1、棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)
2、指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心??！
2、可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的'汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？
3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第
1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！
同學(xué)們，你們平時(shí)也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲，她的感覺會(huì)如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？
1、指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。
2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語嗎？
3、你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！還真來了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？
1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第
2～4自然段，指名回答。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請(qǐng)誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)、、來給她治病”的句式練習(xí)說話。)
2、通過圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
3、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。
4、小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對(duì)話。
5、教師情景導(dǎo)讀。
導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個(gè)醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦??？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話。
7、齊讀最后一個(gè)自然段。
四、課堂總結(jié)，合作表演
1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2、小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護(hù)它們！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、把不同動(dòng)物捉害蟲的特點(diǎn)告訴父母。
六、板書設(shè)計(jì)
19、棉花姑娘
燕子 會(huì)捉空中害蟲 啄木鳥 會(huì)捉樹上害蟲 青蛙 會(huì)捉水里害蟲 七星瓢蟲 會(huì)捉蚜蟲
棉花姑娘教案10
【課前透視】
這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。雖然低年級(jí)小朋友特別喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識(shí) 。另外，文中人物角色鮮明，對(duì)話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn)，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評(píng)、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)生字。
2、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例，通過角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。
3、查找資料認(rèn)知一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識(shí)的課件。
【教學(xué)過程】
一、想象、角色體驗(yàn)
1、復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對(duì)口形猜字。
2、回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲（師做動(dòng)作），假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
1、出示第一幅插圖：
⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。
⑵ 教師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。
⑶ 同桌合作站起來面對(duì)面分角色讀他們的`對(duì)話。
2、出示第二、三幅插圖：
運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開展朗讀競(jìng)賽，師生一起評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、出示第四幅圖：
⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多傷心啊！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認(rèn)知它們，所以感到很驚奇，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請(qǐng)你試著讀讀她的話。
⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。
4、全班分角色讀文，小組內(nèi)進(jìn)行扮演：
律動(dòng)：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
5、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個(gè)字：
⑴ 同學(xué)讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
⑵ 同學(xué)描紅體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。
⑶ 教師展示寫得好的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng)，然后同桌互相評(píng)價(jià)，在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個(gè)。
⑷ 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個(gè)，請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。
三、延伸拓展資源
1、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？
2、教師相機(jī)拓展自身收集的資料。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。閱讀又是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。
一、立足文本，直接對(duì)話
新課程提出了對(duì)話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話過程?！彼詾榱素S富同學(xué)的體驗(yàn)感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運(yùn)用多種手段，提高同學(xué)與文本的對(duì)話質(zhì)量，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。
1、移情假想：
根據(jù)課文特點(diǎn)及同學(xué)喜歡小動(dòng)物的天性，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語氣時(shí)，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動(dòng)作）假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。
2、體驗(yàn)感悟：
本文人物角色鮮明，對(duì)話較多，低年級(jí)又非常愛表示，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在同學(xué)沉入文本時(shí)還要及時(shí)“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本?！澳氵€知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性，使同學(xué)與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。
棉花姑娘教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣，分角色朗讀。
3、了解不同動(dòng)物消滅不同害蟲的本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，并懂得保護(hù)它們。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：在感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。
三、教學(xué)過程：
（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們！今天胡老師給你們帶來了一些好看的圖片，請(qǐng)看：（課件1—4棉花圖片）師：瞧！棉花多可愛呀！今天我們學(xué)習(xí)的課文與棉花有關(guān)，大家請(qǐng)看課題。（課件出示課題），學(xué)生齊讀。
師：棉花”這個(gè)詞要讀輕聲，師范讀。“姑娘”也要讀輕聲哦！師范讀。我們把課題合起來讀。【板書課題】學(xué)生美美地讀課題。
（二）鞏固生字詞。
師：聽說我們班小朋友都是識(shí)字大王，現(xiàn)在胡老師出了三道題想考考你們，有信心嗎？
1、第一題：帶拼音，我會(huì)認(rèn)。
2、第二題：去拼音，我會(huì)認(rèn)。
3、第三題：詞語我會(huì)讀。
4、看來，你們都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！相信你們也會(huì)把課文讀好，請(qǐng)打開書137頁大聲地把課文朗讀一遍，想一想：棉花姑娘怎么了？
（三）學(xué)習(xí)第1自然段。
1、師問：棉花姑娘怎么了？（指名說）找出書中棉花姑娘生病的句子讀一讀。
（課件出示句子）指多名學(xué)生讀。
2、師：你們喜歡這些蟲子嗎？為什么？所以我們覺得這些蚜蟲非常......我們?cè)僮x讀這句話。
師：是??！這些可惡的蚜蟲在棉花姑娘身上爬來爬去，不停地鉆啊咬??！此時(shí)的棉花姑娘會(huì)是什么心情呢？（自由回答）此刻棉花姑娘最大的愿望是什么呢？你能讀讀她的愿望嗎？
師：于是，她難受地說：生讀：“我多么盼望有醫(yī)生來給我治病啊！”（課件出示句子）
她傷心地說：生讀：“我多么盼望有醫(yī)生來給我治病?。 ?/p>
她著急地喊：生讀：“我多么盼望有醫(yī)生來給我治病啊！”
師：盼望著，盼望著，棉花姑娘真盼來了幾位醫(yī)生，到底是誰呢？我們一起到書中看看吧！
（四）學(xué)習(xí)2-----4自然段。
1、學(xué)生翻開書，用自己喜歡的方式讀2-----4自然段。（指名回答，師貼字）
2、教師指導(dǎo)品讀棉花姑娘請(qǐng)求燕子的話（課件：棉花姑娘與燕子對(duì)話、圖）
師：① 棉花姑娘正傷心、難受的時(shí)候，燕子飛來了，她多么盼望燕子能給她治病?。∮谑撬?qǐng)求地說：（生接：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”）
誰來試著請(qǐng)求請(qǐng)求燕子？（指名讀）
師：
我發(fā)現(xiàn)呀！你們把這句話都讀對(duì)了，可是沒把它讀出感情來。
師：②這時(shí)棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，這些蟲子在她身上不停地爬呀，鉆呀、咬呀！棉花姑娘可疼可疼了，如果你是此時(shí)的棉花姑娘，你會(huì)用什么樣的心情來請(qǐng)求燕子呢？（指名答）（生請(qǐng)求）
師：③我們讀這句話的時(shí)候要讀出棉花姑娘的......
3、品讀燕子的話語（課件：燕子說的.話）
師：棉花姑娘這么急切地請(qǐng)求燕子，我們來聽聽燕子怎么說？（課件：燕子說的話，指名讀）燕子幫到棉花姑娘了嗎？為什么？（生答
師板書：空中飛）
師：哦！原來是這樣！棉花上的蚜蟲燕子不會(huì)捉，燕子只會(huì)捉……（生接：空中飛的害蟲），所以呀，燕子感到很為難，只能不好意思地說：
（課件句子“對(duì)不起!我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”）學(xué)生齊讀 師：哪只燕子來對(duì)棉花姑娘說一聲對(duì)不起?。ㄖ该x）
4、自主學(xué)習(xí)棉花姑娘與啄木鳥、青蛙之間的對(duì)話（課件：棉花姑娘與啄木鳥、青蛙的對(duì)話圖）師：燕子拍拍翅膀飛走了，啄木鳥、青蛙來了，他們之間說了些什么呢？
師：現(xiàn)在三個(gè)人合作，一人當(dāng)棉花姑娘，一人當(dāng)啄木鳥，一人當(dāng)青蛙，來讀讀他們的對(duì)話，讀的時(shí)候可以發(fā)揮你的想象，做上相應(yīng)的動(dòng)作（小組內(nèi)讀、展示）
6、（課件三次對(duì)話匯總）分角色朗讀，并配上動(dòng)作。
7、啄木鳥、青蛙幫到棉花姑娘了嗎？為什么？
（五）學(xué)習(xí)第5自然段
師：原來啊！燕子、啄木鳥、青蛙不是不肯幫棉花姑娘，而是幫不了。這時(shí)的棉花姑娘更傷心了。就在她傷心的時(shí)候，忽然......（課件，學(xué)生接讀）師：于是棉花姑娘驚奇地問：（生接讀）你能驚奇地問一問嗎？
師：它們到底是誰呀？誰來介紹介紹這些小蟲？（課件：小蟲的話，指名讀）師：（課件：七星瓢蟲圖）這就是那圓圓的七星瓢蟲，一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，是油菜、棉花等植物的好朋友。
師：瞧！這些蟲子多了不起呀！我們一起來夸夸它們吧！（齊讀：我們身上......）
（六）學(xué)習(xí)第6自然段
師：有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病好了嗎？
師：這時(shí)的棉花姑娘心情怎么樣呢？那你能高興地讀一讀這一段嗎？（自讀，指名讀、齊讀）
（七）小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)了這課后，我們知道了，燕子會(huì)捉空中飛的害蟲，啄木鳥會(huì)捉樹干里的害蟲，青蛙會(huì)捉田里的害蟲，七星瓢蟲會(huì)捉棉花上的蚜蟲。像燕子，啄木鳥這些對(duì)人類有幫助的鳥類，我們叫它們“益鳥”。像青蛙，七星瓢蟲這些莊稼的好朋友，我們叫它們“益蟲”。在大自然中，有許多這樣對(duì)我們?nèi)祟愑袔椭男?dòng)物，我們要保護(hù)它們。
棉花姑娘教案12
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮?。≌l來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）
指著：姑、娘，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？（都是女字旁）
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對(duì)棉花姑娘說什么？
2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么??？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個(gè)故事。（師范讀課文）
3、交流。（指名多個(gè)說，大概了解課文內(nèi)容）你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：蚜蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥
三、讀通課文，識(shí)記生字
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？（姿勢(shì)、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧！
2、剛才你們讀得可真認(rèn)真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？
（1）
第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？
第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？
第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）
讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）
治?。ㄕl見過這個(gè)字？）
齊讀第一自然段。
（2）還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”（指名讀，齊讀。）
3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會(huì)讀了嗎？
“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”
“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人來幫忙吧！”
4、小朋友們真了不起，難讀的句子會(huì)讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會(huì)讀得更好！
5、我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呢？（6，按照自然段）
6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！
四、鞏固生字
1、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）
2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）
3、生字娃娃還很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會(huì)讀？
句子：（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。
（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。
（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。
（2）我終于把姑媽盼來了。
（3）王母娘娘開蟠桃盛會(huì)。
五、寫字：只、星。
1、今天我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字：只、星
2、請(qǐng)小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）
3、下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
4、誰是小小書法家？請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)。
六、結(jié)束語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“姑、娘”等7個(gè)生字。
2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。
3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。
教學(xué)重點(diǎn)：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、幻燈片、卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識(shí)，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導(dǎo)：——是益蟲（鳥），它能——。
2、今天我們要來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長(zhǎng)著什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對(duì)，它長(zhǎng)得那么漂亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。
3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的'情景，會(huì)提出什么問題呢？歸納為三個(gè)問題：⑴棉花姑娘得了什么?。竣茣?huì)有誰來給他治病呢？⑶結(jié)果病好了嗎？
過渡：就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！
二、初讀課文：
1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。
2、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
3、反饋：
⑴問題一：棉花姑娘得的是什么??？
①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。
②指名讀，注意“盼望、治病”的正音。
③理解：“可惡、盼望”。給“可惡”換個(gè)詞。盼望這個(gè)詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣？
④再次指名讀，要求初步讀得有感情。
⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？
①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。
②指名讀，注意“咧”字音。
③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？
④請(qǐng)初步有感情地讀課文。
⑶問題三：是誰治好了棉花姑娘的病？
①找到相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。
②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長(zhǎng)的什么樣？
③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子，練讀。
④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。
過渡：其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）
⑷朗讀2-4小節(jié)。
①快速讀，完成以下練習(xí)。
燕子只會(huì)捉——的害蟲。
啄木鳥只會(huì)捉——的害蟲。
青蛙只會(huì)捉——的害蟲。
②同桌選擇喜歡的一個(gè)小節(jié)練讀，分角色讀。
③反饋
三、學(xué)習(xí)生字詞：
1、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。
姑娘
蚜蟲
盼望
治病
啄木鳥
斑點(diǎn)
2、讀單個(gè)字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語。
（姑姑
姑媽
蚜蟲
盼頭
治療
斑馬
斑點(diǎn)）
3、讀句子：
小朋友真了不起，不僅會(huì)讀課文中的生字，還把生活中的詞語請(qǐng)進(jìn)了課堂，下面就讓我們運(yùn)用他們來了解更多的知識(shí)吧！
小小知識(shí)庫：
①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。
②禾苗的臉上長(zhǎng)滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。
③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。
④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。
四、總結(jié)：
這節(jié)課我們初步朗讀了課文，認(rèn)識(shí)了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個(gè)有趣的故事演一演，好嗎？
棉花姑娘教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
2、會(huì)寫“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”6個(gè)生字。
3、讀通課文，知道棉花姑娘請(qǐng)了哪些動(dòng)物來幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、體會(huì)棉花姑娘的不同心情。
學(xué)習(xí)過程
一、看圖導(dǎo)入
1、(出示棉花圖)認(rèn)識(shí)棉花：小朋友們，這是什么呀？(棉花)你們見過棉花嗎,誰來說說?那棉花都有哪些用處呢?
是呀，棉花是我們?nèi)祟惖暮门笥?在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我們要學(xué)的課文講的就是一個(gè)有關(guān)棉花的故事.
2、出示課題(棉花姑娘),注意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀---
二、整體感知課文。
1、我們?cè)賮砜纯催@些棉花，你們想說些什么呀？
2、是啊，棉花的葉子上都是一個(gè)個(gè)小洞，怎么回事啊，想知道嗎？
3、好，那我們打開課本，一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了？（學(xué)生聽，然后說）
4、恩，看來今天啊小朋友們聽得特別認(rèn)真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、好，接下來，請(qǐng)以自己喜歡的方式來讀課文，遇到生字，看拼音多讀幾遍。然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。同時(shí)思考這樣幾個(gè)問題：棉花怎么生病了呢？它請(qǐng)了哪些醫(yī)生來給它治病呢？最后誰治好了它的病呢？
（開始吧）
2、學(xué)生讀課文，同桌互讀生字，并交流識(shí)字方法。
3、看著小朋友們一個(gè)個(gè)都掌握了識(shí)字的本領(lǐng)，老師可開心了，我們先來做個(gè)游戲，輕松輕松，看誰有本事讓啄木鳥吃到蟲子。（全班一起來玩，如果你讀對(duì)了，那就要坐得更端正）。
（生字游戲）
四、朗讀感悟。
啄木鳥吃得開心，我們學(xué)得也開心，接著我們就要來解決這些問題了，有信心嗎？
1、棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的？
2、你們同意嗎？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當(dāng)時(shí)，她的心情怎樣？（難受，焦急）
3、它是怎么想的？（個(gè)別讀，齊讀）
4、是啊，棉花姑娘的病得這么重，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊。它請(qǐng)了哪些醫(yī)生啊？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，找一找？
5、學(xué)生讀，說。
6、棉花姑娘都是怎么請(qǐng)他們幫忙的啊？
7、喜歡哪個(gè)醫(yī)生就讀哪一段。然后來演一演。
8、那么最終是誰治好了棉花姑娘的??？（七星瓢蟲）
9、七星瓢蟲治好了它的病，但棉花姑娘都并不認(rèn)識(shí)它們，當(dāng)時(shí)她的心情又會(huì)是怎么樣啊？
5、那么誰來告訴棉花姑娘它們是誰啊？
6、學(xué)生說，不全面的老師補(bǔ)充。你們想不想看看七星瓢蟲？（加深印象）
7、我們的書本上是怎么介紹的？
8、女當(dāng)棉花姑娘，男當(dāng)七星瓢蟲，讀這一段。
9、七星瓢蟲有那么大的本領(lǐng)，一轉(zhuǎn)眼就把蚜蟲都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么樣了？（高興）---咧開嘴笑了
10、誰想來讀讀第六自然段了，當(dāng)一回棉花姑娘。
11、棉花姑娘的病好了，咧開嘴笑了，你想想：她會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢？
12、我們?cè)僮x讀這段，找找看這段中有沒有你最喜歡的詞語，把它劃下來，說說你為什么喜歡它？
13、我和你們一樣，也很喜歡這些詞語，你還見過哪些東西是雪白雪白的'、碧綠碧綠的？
誰會(huì)照樣子說說：雪白雪白的 碧綠碧綠的
五、書寫生字。
哇，今天小朋友們的表現(xiàn)讓老師佩服，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友坐坐正，我們要寫字了，看看哪個(gè)孩子字寫得棒。我們一起來讀讀今天要寫的生字：
1、你們覺得哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)的？
2、哪個(gè)字你想提醒一下小朋友注意的？
3、寫字。
棉花姑娘教案14
教材簡(jiǎn)介
棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”看來誰也幫不了她，正當(dāng)蚜蟲得意吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星標(biāo)蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。
課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)啟發(fā)作用。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
3、流利朗讀課文讀好請(qǐng)求的.語氣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。
教學(xué)用具：教學(xué)掛圖，生字卡片，錄音機(jī)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行發(fā)敬思維訓(xùn)練）
2、老師特別喜歡棉藥，可是棉花姑娘生病了，葉子長(zhǎng)了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？
3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。
（啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格）
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》板書課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。
1、聽錄音，朗讀全文。
2、請(qǐng)學(xué)生自讀課文？要求學(xué)生借助拼音，一句一句讀通順，做到不加字不減字。
3、自讀第二遍，找出要求會(huì)認(rèn)生字，用“——”畫出并大聲讀幾遍，記住字音。
4、請(qǐng)學(xué)生說說讀了課文知道了什么？（放手讓學(xué)生生自由讀課文后交流，知道什么，了解多少說多少，這樣讓學(xué)生在寬松環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰、由量變到質(zhì)變，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人共享）。
三、識(shí)字。
1、出示生字卡片，哪些字很你以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)，從什么地方認(rèn)識(shí)的？
（學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有差異，很多同學(xué)在平時(shí)的閱讀和生活中已經(jīng)掌握很多漢字，同時(shí)給孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)）。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀容易出錯(cuò)的字：“治、啄”是翹舌音。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）分析這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)。（2）可以用什么方法記住這些字。（3）給這些字找朋友或用這些字編順口溜或小故事）
4、小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)、交流師生評(píng)價(jià)、訂正。（這段教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的精神。）
四、朗讀感悟。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀出感情來，邊讀邊體會(huì)內(nèi)容，并標(biāo)出自然序號(hào)。
2、開火車讀全文，大家評(píng)一評(píng)，讀得好不好。
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課文的插圖，并找出相應(yīng)的段落讀一讀。
4、仔細(xì)觀察前三幅圖和第四幅圖，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？
（先仔細(xì)觀圖，再自己闡述）
5、棉花姑娘病好后長(zhǎng)得什么樣？她會(huì)對(duì)吃蚜蟲的七星瓢蟲說些什么呢？
（拓展思維，想怎么說就怎么說）
句式練習(xí)
碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的
雪白雪白的棉花雪白雪白的
五、質(zhì)疑問難
六、分角色讀課文。
棉花姑娘教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。寫好“星、幫”2個(gè)字。
2、練習(xí)分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
3、了解相關(guān)的小知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、圖畫導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑
1、出示棉花圖片。
師：請(qǐng)同學(xué)們先來欣賞一幅圖。
師：你們?cè)趫D片上看到了什么？你知道棉花有什么用嗎？
師小結(jié)：棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。（板書課題：棉花姑娘。）誰來讀一讀課題？’指名讀課題，強(qiáng)調(diào)：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。
師：“姑娘”兩個(gè)字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來記。）
2、出示兩幅圖。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名說一說）
師：從“傷心”到“開心”，這中間發(fā)生了什么事呢？讓我們來讀一讀課文。
評(píng)析：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法，既有字音的強(qiáng)調(diào)，又有識(shí)字方法的積累，還有觀察能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字，展開思考，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、要求學(xué)生自讀一遍課文，并把生字圈畫出來，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、同桌互讀圈畫的生字，比比誰讀得最準(zhǔn)確。
3、集體認(rèn)讀詞語：蚜蟲、盼望、姑娘、斑點(diǎn)、治病、啄木鳥。
出示帶拼音的詞語。指名讀，跟讀。
再出示不帶拼音的詞語，全班齊讀。
4、指名學(xué)生自選一個(gè)自然段，讀給全班同學(xué)聽。
評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看起來很“傳統(tǒng)”，卻很有效。學(xué)生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀，對(duì)生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語送回家”，在具體語言環(huán)境中去進(jìn)一步識(shí)記。特別值得一提的是，在初識(shí)生字之后，教師給不同層次的學(xué)生一個(gè)自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生都能開口讀一段，并悉心聽別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生會(huì)逐漸讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，了解課文大意。
三、精讀課文，感悟語言
（一）學(xué)習(xí)1自然段。
1、指名讀1自然段。說一說：棉花姑娘遇到了什么麻煩？
2、隨文識(shí)字：蚜蟲、盼望、治病。
師：（出示蚜蟲圖片）這就是蚜蟲。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會(huì)引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲。
指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。
出示填空練習(xí)，指名學(xué)生填一填
（）的蚜蟲
出示句子，指名學(xué)生讀
棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
出示第一幅課文插圖，請(qǐng)學(xué)生讀句子
她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！
師：看看圖中棉花姑娘的表情，從“盼”字的部首想一想，“盼”與什么有關(guān)？為什么？
學(xué)生體會(huì)棉花姑娘的心情，再讀這句話。
師：關(guān)于“治病”的“治”字，還有故事呢。古時(shí)候總鬧水害，于是人們修筑土“臺(tái)”，把“水”擋住，這就是“治”字。它的本義是“治水”，后來也用在“治病”等詞語中。
3、帶著自己的體會(huì)讀一讀l自然段。
評(píng)析：利用課文提供的語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把識(shí)字與閱讀巧妙地結(jié)合起來。是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。在這一自然段里，共有三個(gè)生字，在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形，了解字義，同時(shí)從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感，融知識(shí)性、趣味性為一體，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。
（二）學(xué)習(xí)2～4自然段。
1、啟由讀2—4自然段。
思考：棉花姑娘請(qǐng)誰幫助自己治蚜蟲？標(biāo)畫出幾個(gè)小動(dòng)物的名字。
2、反饋，交流。
教師隨著學(xué)生的反饋，貼出相關(guān)圖片并板書：燕子、啄木鳥、青蛙
3、隨文識(shí)字：啄木鳥
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片：啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲，所以有個(gè)口字旁；右邊中間的一點(diǎn)，像一條小蟲子；剩下部分像樹的枝權(quán)。
語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請(qǐng)誰幫助自己捉蚜蟲”？（引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說話。）
4、朗讀指導(dǎo)，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。
師：棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢？
指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。
5、同桌分角色練讀。
師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時(shí)要把“有禮貌”表現(xiàn)出來。
6、教師示范，一個(gè)人讀多個(gè)角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀。
評(píng)析：這篇課文是科學(xué)童話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)了解科學(xué)知識(shí)，是學(xué)習(xí)任務(wù)之一。教師抓住課文語言的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解知識(shí)，體會(huì)情感。學(xué)生分角色讀，同時(shí)教師還進(jìn)行示范朗讀。激發(fā)了學(xué)生朗讀對(duì)話的興趣。同時(shí)，文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)也在學(xué)生饒有趣味的朗讀中得以強(qiáng)化。，（三）學(xué)習(xí)5、6自然段。
師：（過渡）棉花姑娘請(qǐng)了燕子、啄木鳥、小青蛙來幫她治病，可這三種小動(dòng)物都沒幫成，最終是誰幫棉花姑娘治好了病呢？
1、出示圖片，板書：七星瓢蟲。
師：你對(duì)“七星瓢蟲”有哪些了解？
師：（出示生字“斑”）你有什么好方法記住這個(gè)字？這個(gè)字還可以組成哪些詞？
師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。
2、師：如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲，能用書中的'語句介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>
師：“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”，哪句話可以看出它的本領(lǐng)大？（很快、吃光）
指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對(duì)話。
同桌分角色讀。
師：（過渡）在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦！快來讀一讀第6自然段。
3、自由讀第6自然段。
出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的
師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”？
出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的
師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”？
4、指導(dǎo)朗讀。
師：棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了?。ǔ鍪緢D片）
師：哪個(gè)“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段？
（指名朗讀6自然段。）
評(píng)析：在5、6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話情境，讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘，體會(huì)她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將剛剛讀過的課文中的語言，內(nèi)化成自己的語言，既訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力。又練習(xí)了表達(dá)，同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。
（四）小結(jié)全文。
師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話故事很美，很生動(dòng)。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字，還認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料，去了解它們。
它們都是莊稼的保護(hù)神，也是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
四、細(xì)心觀察。規(guī)范寫字
1、出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘?！?/p>
師：讀一讀這句話。這句話中有兩個(gè)要求會(huì)寫的字，我們來寫一寫。（教師范寫）
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。（同樣是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)寬窄不同——星：上小下大；幫：上大下小。）
3、學(xué)生練習(xí)書寫。（教師巡視、指導(dǎo)）
4、展評(píng)學(xué)生的作業(yè)。
評(píng)析：人教版實(shí)驗(yàn)教材有個(gè)顯著的特點(diǎn)，特別是在低年級(jí)，生字識(shí)寫不同步。這節(jié)課所寫的兩個(gè)字都不是本課所學(xué)的生字，因此教師在指導(dǎo)寫字前，將“星”和“幫”設(shè)計(jì)在一個(gè)句子中，即“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘”。先結(jié)合語境讓學(xué)生復(fù)習(xí)。再指導(dǎo)書寫。書寫時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的特點(diǎn)，并針對(duì)問題進(jìn)行講評(píng)，有效地落實(shí)了低年級(jí)識(shí)字寫字這一教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)反思：
總評(píng)：這是一篇低年級(jí)的閱讀課。教師針對(duì)低年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，將閱讀與識(shí)字緊密結(jié)合，在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又習(xí)得方法，同時(shí)也培養(yǎng)了他們熱愛語文的情感。在識(shí)字教學(xué)中，教師先整體識(shí)認(rèn)，再隨文而教，結(jié)合具體語言環(huán)境，采用圖畫輔助、字理教學(xué)、形象記憶等多種方法，將識(shí)字分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并不斷在具體語境中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化鞏固，體現(xiàn)了編者的意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
在學(xué)習(xí)閱讀方面，本設(shè)計(jì)也有多處亮點(diǎn)，諸如通過課文的兩幅插圖，引起學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待，培養(yǎng)“帶著問題讀書”的能力；從分角色朗讀到一人讀多種角色，讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀的魅力，激起讀書的興趣：把課文的語言內(nèi)化成自己的語言，用另外一種方式重新表達(dá)，不但讓學(xué)生走進(jìn)童話的情境，同時(shí)也訓(xùn)練了語言，積累了知識(shí)，活躍了思維。
值得注意的是，本設(shè)計(jì)還附了一份5分鐘測(cè)試卷，對(duì)本課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。盡管檢測(cè)的內(nèi)容不能涵蓋學(xué)生全部學(xué)習(xí)的收獲，卻體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)，體現(xiàn)了讓自己的教學(xué)在貫徹新課程理念的同時(shí)，也具有較強(qiáng)實(shí)效性的良好愿望。
第三篇：棉花姑娘教案
《棉花姑娘》教案
作者：佚名
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《棉花姑娘》教案
教學(xué)目標(biāo) １、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等七個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”兩個(gè)字
２、有感情的朗讀課文一、五、六自然段
３、了解蚜蟲和七星瓢蟲
４、，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力
一、謎語導(dǎo)入
１出示謎語
今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請(qǐng)小朋友聽仔細(xì)了。
青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。
２揭示謎底板書課題
對(duì)，真聰明。她就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——棉花姑娘。請(qǐng)小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘
３讀課題
指名讀 誰來叫叫我們的新朋友。引導(dǎo)讀準(zhǔn)“娘”的音，后鼻音、輕聲?；ㄒ沧x作輕聲。
齊讀 我們一起來叫叫她吧
４認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字
這兩個(gè)字小朋友在什么地方見過呢，你是怎么記住的？
二、激趣學(xué)文，整體感知
１導(dǎo)語：棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿者綠裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮??！可是，有一天，棉花姑娘耷拉著腦袋，無精打采的樣子，她這是怎么了，生病了嗎，有沒有請(qǐng)誰來幫幫她
２自瀆課文 請(qǐng)小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字可以多讀幾遍。
３匯報(bào)讀文情況
讀了課文你知道了什么？
相機(jī)板書 蚜蟲 燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲
４認(rèn)識(shí)生字
現(xiàn)在讓我們來認(rèn)一認(rèn)這些小伙伴們的名字吧
讀 蚜蟲 燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲 提醒：啄是翹舌音
識(shí)記蚜 你有什么好方法記住蚜呢？
５了解蚜蟲
你們知道蚜蟲嗎？
老師簡(jiǎn)介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區(qū)叫蜜蟲。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
１導(dǎo)語：蚜蟲是害蟲，當(dāng)棉花姑娘的葉子上長(zhǎng)滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對(duì)我們說些什么呢？
２自讀課文
３解決問題
a棉花姑娘生病了，葉子上有學(xué)多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？
b那棉花姑娘會(huì)想些什么，對(duì)我們說些什么呢？
４朗讀
是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∧隳馨涯愦丝痰母惺苡米x體現(xiàn)出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！
a自由練讀
b個(gè)別讀
c齊讀
５齊讀第一自然段
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了病？（七星瓢蟲）
１自讀：請(qǐng)小朋友自由的讀一讀第五自然段
２同桌互讀：現(xiàn)在請(qǐng)你和你的同桌合作，一個(gè)讀一個(gè)聽，要求讀準(zhǔn)音，如果錯(cuò)了請(qǐng)你幫幫他
３學(xué)習(xí)第一句
a七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？（大）
你從哪一句看出七星瓢蟲的本領(lǐng)大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）
哪個(gè)詞更能顯示出他的本領(lǐng)大呢？（很快）
b介紹七星瓢蟲
是啊，七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的好幫手，是益蟲。
c齊讀第一句
你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句
４學(xué)習(xí)第二句
a七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘看到他時(shí)露出了什么表情，她會(huì)對(duì)七星瓢蟲說什么？
b朗讀：指名讀，誰來當(dāng)一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話
齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲
５學(xué)習(xí)第三句
這個(gè)時(shí)候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？
a朗讀：自由讀 指名讀 齊讀
b說話訓(xùn)練
如果你是七星瓢蟲，你還會(huì)怎么介紹自己？
五、學(xué)習(xí)第六自然段
七星瓢蟲本領(lǐng)怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）
你從哪段看出來的？（第六自然段）
a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？
b想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會(huì)怎么樣？她會(huì)對(duì)七星瓢蟲說些什么？
是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？
c朗讀：自由讀，就請(qǐng)你高高興興的讀一讀這一自然段
男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會(huì)把快樂傳遞給自己的伙伴
d完成課后讀讀說說
棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）
你還能用碧綠碧綠的形容什么？
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？
六、指導(dǎo)書寫
１小朋友今天學(xué)得是那樣的認(rèn)真，有兩個(gè)生字寶寶見了，高興的說想和我們一起回家，你們想帶他們回家嗎？（想）
２看看是誰？（只、星）
３仔細(xì)觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們?cè)谛录易〉氖媸娣?/p>
４生提醒要書寫時(shí)要注意的地方（“只”最后一筆是點(diǎn)，“星”的日要扁一點(diǎn)，生的第二橫最短，第三橫最長(zhǎng)，豎在豎中線上）
５學(xué)生描紅練寫，師巡視指導(dǎo)。
反思：
《棉花姑娘》這篇課文講的是棉花姑娘受到蚜蟲的傷害，生病了，請(qǐng)了三位醫(yī)生燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，但都治不了她的病，因?yàn)檫@三為醫(yī)生有著各自不同的本領(lǐng)，最后七星瓢蟲治好了她的病這樣一個(gè)童話故事。通過這樣一個(gè)故事，要讓學(xué)生明白幾種大自然醫(yī)生的不同本領(lǐng)，學(xué)會(huì)與別人說話時(shí)要進(jìn)行禮貌用語，還要在這個(gè)過程中達(dá)到保護(hù)益蟲這樣的情感目標(biāo)。而我在教第一課時(shí)，主要就是完成以上四個(gè)目標(biāo)。上完課之后，在兩位老師的指導(dǎo)中，我做了以下總結(jié)：
1、作為借班上課的老師，應(yīng)該要先考慮到學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己慢慢適應(yīng)，而不是一開始就以較快的語速，這樣學(xué)生很難在課開始的這段時(shí)間聽懂老師說的話。
2、拋出去的問題不夠清晰，教師語言不夠簡(jiǎn)潔。對(duì)于第五段的教學(xué)，在課堂上顯得繁瑣，主要是這一段的第一句和第二句，棉花姑娘看到他時(shí)露出了什么樣的表情，這個(gè)他是學(xué)生讀完第一句后的問題，學(xué)生對(duì)于這個(gè)“他”可能還沒有明白，之后我又問。我意在讓學(xué)生說出驚奇這個(gè)詞，但這一塊教學(xué)讓聽的人覺得有些模糊。這個(gè)也是我日后要多加注意的地方。
3、課堂上對(duì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠熟悉。1識(shí)記“姑娘”兩字在讀完課題之后很自然的就被遺忘了，當(dāng)學(xué)生在初讀課文時(shí)才想起自己忘了，但已經(jīng)過去了就沒有在去注意，認(rèn)為這在第二課時(shí)時(shí)通過復(fù)習(xí)可以鞏固。對(duì)于其它生字的教學(xué)，我也是針對(duì)這課生字少，字型簡(jiǎn)單，在課堂上也就沒有向往常一樣以讀為主，而是讓學(xué)生在讀課文的過程中先自己去掌握。2七星瓢蟲的介紹在課堂上我把它安排在“假如你是七星瓢蟲你會(huì)怎么介紹自己”的前面，而原先的安排意在讓學(xué)生加深 對(duì)“很快”的理解。課堂上的安排雖沒有使這個(gè)目標(biāo)達(dá)成，但也為下面的自我介紹做了一個(gè)鋪墊。
4、細(xì)節(jié)處理上還不夠，如“瓢蟲”的“瓢”學(xué)生多次以第一聲出現(xiàn)，我只是簡(jiǎn)單的點(diǎn)明，而未讓學(xué)生自己再去讀，因而之后學(xué)生又出現(xiàn)這樣的情況。第六段讀的不夠多。對(duì)于一些重點(diǎn)句，沒有拿出來讓學(xué)生看、讀，使目標(biāo)更加明確，也顧及到較差學(xué)生。生字書寫指導(dǎo)上應(yīng)該范寫。而不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生看、說、練。
5、當(dāng)然我也有進(jìn)步，課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些人文教育。如你還能想到雪白雪白的什么？一個(gè)學(xué)生說雪白雪白的墻壁，我就環(huán)顧四周后問了一句，我們教室的墻壁是雪白雪白的嗎？以此讓學(xué)生明白要愛護(hù)的教室。再如第六段教學(xué)中出現(xiàn)的“棉花姑娘會(huì)對(duì)七星瓢蟲說些什么？”學(xué)生都在說感謝的話，那我就說“在生活中，對(duì)幫助我們的人要說什么？當(dāng)我們的小伙伴碰到困難時(shí)你又會(huì)怎么做？”使學(xué)生跳出課文，學(xué)會(huì)在生活中也要互幫互助，做一個(gè)有禮貌的孩子
第四篇：棉花姑娘教案
棉花姑娘
一、看圖引入，揭示課題
1、出示圖片
師：瞧！她是誰呀？
生：棉花姑娘（“花”和“娘”要讀輕聲。）
2、揭示課題，齊讀課題。
3、學(xué)習(xí)生字“棉”
二、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)
過渡：可是，這么漂亮的棉花姑娘，不久前卻變成了這樣。她怎么了？
1、出示句子。（自由讀、齊讀）
2、師：小朋友們，是誰害棉花姑娘生病的？（板書：蚜蟲、棉花葉子上）
3、簡(jiǎn)介蚜蟲
4、師：現(xiàn)在你們認(rèn)識(shí)了蚜蟲，有什么感受??？覺得蚜蟲怎么樣？（生交流）
5、師：是啊，它們真可惡啊。把你對(duì)蚜蟲的討厭讀出來。（同桌讀、指名讀、齊讀）
6、學(xué)習(xí)“惡”（查字典）男生讀句子
7、師：那么多的蚜蟲在棉花姑娘身上爬來爬去，它渾身都難受啊！此時(shí)此刻，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。ㄒx、自由讀）
8、學(xué)習(xí)“盼、醫(yī)” 女生讀句子
9、師：想一想，棉花姑娘當(dāng)時(shí)是怎樣的心情?。浚ń涣鳎煟赫l想把棉花姑娘的心聲說出來?。浚ㄖ该x）
10、師：小朋友們，我們合作讀讀第一小節(jié)，好嗎？（師生配合讀）
三、初讀課文，整體感知
1、師：那么棉花姑娘盼望著、盼望著，她盼來了哪幾位動(dòng)物醫(yī)生呢？請(qǐng)小朋友翻開書本，耳朵仔細(xì)聽，眼睛認(rèn)真看，邊聽邊思考。
2、出示填空
棉花姑娘生病了，她請(qǐng)來（）、（）和（）給自己治病，可是他們都沒有幫上忙，最后（）治好了她的病。（板書）
3、師：棉花姑娘是怎么請(qǐng)求醫(yī)生們的幫助的呢？請(qǐng)小朋友輕聲讀讀2---5小節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、出示句子：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！（自由讀、指名讀）師：讓我們一起誠懇地請(qǐng)求醫(yī)生們的幫助吧。（齊讀）
引讀：她的病越來越嚴(yán)重了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘著急地說
棉花姑娘看到青蛙跳出來了，她仿佛又看到了一線希望，她高興地說
四、朗讀課文，了解內(nèi)容
1、師：他們?yōu)槭裁炊紱]有幫上忙呢？請(qǐng)你們同桌讀讀2---5小節(jié)，找找原因。（板書、媒體出示三句話）
2、學(xué)習(xí)“稻”
師：這個(gè)字很難寫。左邊是“禾木旁”，右上部分是“爪子頭”，右下部分看清楚，要從左到右寫。師在田字格中范寫、生書空、生描寫。
3、師：請(qǐng)小朋友們自己讀讀這三句話。（自由讀、指名讀）師：喜歡哪位小醫(yī)生就讀誰的話。（同桌讀、部分讀）
4、分角色讀（出示對(duì)話，學(xué)生評(píng)價(jià)）
5、說話訓(xùn)練
師：現(xiàn)在你能看著黑板說說為什么他們都沒有幫上忙嗎？（用“因?yàn)??所以”完整的說）
6、師：我們知道燕子、啄木鳥和青蛙不是不想幫棉花姑娘的忙，而是沒辦法幫她的忙。那棉花姑娘是不是沒救了？忽然_________（引讀）
7、師：棉花姑娘并不認(rèn)識(shí)他們，所以她驚奇地問________（引讀）
誰來驚奇地問一問？（指名讀，注意上揚(yáng)、問句，很想知道）
師：小蟲說_______（引讀）
8、小組對(duì)讀、男女生讀。
9、說話訓(xùn)練
師：請(qǐng)你們根據(jù)第6小節(jié)，做七星瓢蟲向棉花姑娘介紹一下自己？（形狀、顏色、花紋、本領(lǐng)、名字）
五、學(xué)習(xí)第七節(jié)
1、師：在七星瓢蟲的幫助下，不久________（引讀）
2、師：棉花姑娘的病終于好了，它的葉子________,吐出了_______。
3、“碧綠碧綠、雪白雪白”變紅，師引讀。
4、師：是啊，葉子很綠很綠，棉花很白很白。你們們?yōu)槊藁ü媚锔械礁吲d嗎？讀給你的同桌聽聽。（同桌讀、齊讀）
5、齊讀課文
六、總結(jié)并鞏固
1、搶讀詞語
2、師：學(xué)了這篇課文，我們知道每一種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)。誰能看著板書說說看？（指名交流）
3、出示句子，齊讀。
第五篇：棉花姑娘教案
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮?。≌l來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧?。?/p>
指著：姑、娘，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？（都是女字旁）
2交流關(guān)于棉花的知識(shí)。（樣子，用途??）
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對(duì)棉花姑娘說什么？
2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么?。坑袥]有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個(gè)故事。（師范讀課文）
三、讀通課文，識(shí)記生字
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？（姿勢(shì)、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓??）真能干，那趕快去讀讀吧
2、檢查字詞。領(lǐng)讀，指生讀，齊讀，去掉拼音自由讀，、開火車讀、，比賽讀。
四、感悟課文，理解課文
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？
（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.（3）教學(xué)生字“許、惡、盼”
（4）蚜蟲很小，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）
師：“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。
（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
（6）齊讀第一節(jié)
（二）學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了??？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學(xué)生字“忽”
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字：“碧”
10、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？
（三）學(xué)習(xí)2??5節(jié)
過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰為她治過?。拷Y(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2??5小結(jié)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：A 分角色朗讀對(duì)話
B 反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C 小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
（3）匯報(bào)。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
（5）學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。讀讀拍手歌
五、師小結(jié)：
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們?cè)谖覀兩磉呥€有很多益
蟲、益鳥，老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)家去搜集了資料，誰來交流一下？
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六：總結(jié)：
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護(hù)它們呀！
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
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