第一篇：棉花姑娘教案

棉花姑娘（修訂稿）

教學目標;

1．知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

3．情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。樹立保護益蟲的意識。

教學重難點

認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。

教學準備：

棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片；教學課件 教學過程：

一、檢查識字、識詞情況

師：棉花姑娘帶來幾個字寶寶，想考考同學們認字認得怎么樣？

出示:姑娘 蚜蟲 盼望

治病

啄木鳥 斑點

讀字、詞，先讓學生自己試著讀一讀，再開火車讀。

二、讀課文

1、剛才小朋友們已經讀準了生字、讀通了句子。下面老師請小朋友們聽老師讀一讀，想一想課文講了一個什么故事呢

3同學們聽得真認真，課文講了一件什么是呢？棉花姑娘請了哪幾位小伙伴來給棉花姑娘治病呢？ 句子練習

出示：棉花姑娘（）。棉花姑娘請（）、（）、（）和（）來治病，最后（）治好了她的病。你真能干！一下子就把故事讀懂了。

2、你喜歡那個自然段呢？把自己喜歡的段落讀給大家聽（6名同學朗讀 其余同學仔細聽）評議

三、學課文：

1、學習第一自然段。

（1）整體感知：（播放課件）喜歡讀第一自然段的同學一起讀。

小眼睛，認真看！棉花姑娘怎么了？（棉花姑娘生病了）(2)自由讀，思考：那是誰害棉花姑娘生病的呢？

原來可惡的蚜蟲在棉花姑娘的葉子上咬出了許多許多的洞，（課件）看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲！（課件：介紹蚜蟲）① 看了這么多的資料，你覺得蚜蟲怎么樣？

請你來讀一讀這一句話：可惡的蚜蟲（指名讀、齊讀）你的語氣告訴我你非常討厭蚜蟲。我們一起來讀讀這句話。

②小朋友，如果你們就是棉花姑娘，在你們身上有許多可惡的蚜蟲（指圖片）在吸取你們的營養，這時候你有什么感受？這時候棉花姑娘的心情怎么樣？課文中哪句話寫出了她的心情？

（她多么盼望有醫生來給她治病啊！）

從這句話中我們不僅可以感受到棉花姑娘難受、更急切 希望能治好自己的病 盼望還能換成另外的詞嗎

（2）指導朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎？（齊讀）2、指導學習第二自然段：

（1）棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫生來給她治病啊！（課件）棉花姑娘請誰給她治病？是怎樣請的？它給棉花姑娘治了嗎？為什么？誰來讀一讀！

（2）讓我們帶著問題來看一段動畫，小眼睛，認真看！誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了？（貼燕子圖）棉花姑娘是怎樣請的？（課件比較句子）哪一句比較好，為什么？ 你幫我捉害蟲吧！請你幫帶我捉害蟲吧！

第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫生給她治病了嗎？為什么？（3）分角色朗讀：請兩位同學分別讀棉花姑娘和燕子醫生的話，老師來讀作者的話。（分組讀，同桌練讀）（4）男女生分角色朗讀。

3、小組合作學習三~四自然段：

（1）現在四人一小組，按照老師的要求合作學習三~四自然段，小耳朵，認真聽！第一，一起把兩個自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個問題，并用“因為…所以…”說一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個自然段。準備讀書！（2）全班交流，棉花姑娘又請了誰來給她治病？（貼啄木鳥、青蛙圖）她是怎樣請啄木鳥的？又是怎樣請青蛙的？（把高興的變化讀出來）它們給她治病了嗎，為什么？（板書：樹干里的，田里的）

（3）分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。

4、學習五、六自然段：（1）齊讀（2）是誰治好了棉花姑娘的病呢？（貼瓢蟲圖）是怎樣治的？（板書：蚜蟲）棉花姑娘認識它們嗎？你從哪句話知道的？ 小蟲是怎樣介紹自己的？

（3）棉花姑娘的病治好了，她高不高興？課文中怎么說的？

5、分角色朗讀、表演

五、寫字：只、星。

1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星，雪

2．分析要求會寫的生字的特點，區分上下結構、左右結構。

3．引導學生細致觀察，寫好漢字的每一筆。4．師范寫、強調“雪、只，星”的筆畫的書寫變化。5．學生練習、臨寫。

6．展示學生作品，將寫得好的習作，展示給大家，體驗成功的喜悅，從而增強書寫的自信心，也使其他學生受到鼓舞。

五、歸納總結，拓展延伸

這節課我們初步朗讀了課文,認識了那么多的生字寶寶,下一節課,我們要更加有

感情地朗讀課文,并把這個有趣的故事演一演,好嗎？

板書設計：

棉花姑娘

燕子

空中飛的啄木鳥

樹干里的青蛙

田里的七星瓢蟲

蚜蟲

第二篇：棉花姑娘教案

棉花姑娘教案1

第一課時

一、談話引入，激發興趣

1．導言引入新課，猜謎。

引出謎面：花椒樹，耷拉枝，青馬下個白馬駒，

2．學生試猜，說出為什么這么猜?

對積極動腦思考的學生給予表揚。

3．揭開謎底。（棉花）問：你們見過棉花嗎?

（出示掛圖及實物學生感知棉花什么樣）

4．學生用語言描述棉花。問：你知道棉花有什么用處嗎?知道的說給同學們聽。

5．課件演示：一望無際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉……播放課件，教師描述，學生感受畫面中的美麗景色。（板書課題，齊讀課題，認識“姑娘”這兩個字）

二、自主學習，讀通課文，感知內容

1．輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

2．讀后你知道了什么?小組內互相交流。

3．指名讀課文，說說自己知道了什么。

三、自學生字，匯報交流

1．小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

這些字你認識嗎?自己試讀一下。

2．誰愿意當小老師領大家讀一讀，指名領讀。[

3．認讀這些字應注意什么?互相提示“治、啄”是翹舌音。

4．你有什么好辦法記住它們呢?學生交流識字方法。形聲字：姑、娘、蚜。啄：小鳥用嘴吃東西。班──斑（換部件）

5．鞏固識記漢字。

（1）同桌互考（2）開火車讀（3）游戲摘蘋果

四、細致觀察，寫好每個字

1．分析要求會寫的.生字的特點，區分上下結構、左右結構：“雪、幫”上大、下小，“星、只”上小下大

2．引導學生細致觀察，寫好漢字的每一筆。

3．師范寫、強調“雪、只”的筆畫的書寫變化。

4．學生練習、臨寫。

5．展示學生作品，將寫得好的習作，展示給大家，體驗成功的喜悅，從而增強書寫的自信心，也使其他學生受到鼓舞。

五、傾聽、品讀

1．師配樂讀文，邊聽邊想聽懂了什么。

2．自讀課文，自己喜歡哪段讀哪段，讀后把你讀懂了什么，說給同學聽

3．引導學生回答：棉花姑娘病了，是誰把姑娘的病治好的?燕子、青蛙，啄木鳥為什么不能治棉花姑娘的病。（學生暢所欲言，在輕松的環境中讀懂了課文內容）

棉花姑娘教案2

設計理念：

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。

2、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。

教學目標：

1、認識7個生字，學會正確書寫“請”、“幫”。

2、通過情境創設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文。

3、通過研讀課文2、3、4小節，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。

教學重點：

1、用不同的識字方法認識7個生字。

2、指導學生讀好棉花姑娘請求的語氣。

教學難點：讀出棉花姑娘一次比一次著急的請求別人的語氣。

一、揭題，導入新課

師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫(課件出示)——

生：棉花姑娘

師：(板書：棉花姑娘。 邊寫邊說)在這里，花要讀成輕聲。“姑娘”兩個字是我們今天要學的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了?(指名讀題目)

師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試?(指名讀)

師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的?

生1：他們都是左右結構。

生2：女加古是姑，女加良是娘。

生3：它們都有女字旁。

師：你們真會發現，真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?

生：叫女孩子為姑娘。

師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題!

師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的'花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有很多的病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。

二、理解課文1——4小節，并隨文識字

(一)學習第一自然段

1、師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節，自由讀)

生：讀第一小節

師：聽完后，誰告訴老師棉花姑娘怎么了?

生：棉花姑娘生病了。

師：她得了什么病呢?

生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!

師：你真會讀書!蚜是個生字，誰來記記它?

生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。

師：說得對極了!

生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。

師：你用了加一加的辦法，真不錯! (課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農業的害蟲。)

2、指導朗讀

(1)師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真——?

生：真可惡!

師：你能把這種感受讀出來嗎?試試看!(自由讀)

預設1

生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!

師：聽了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲!大家學她的樣子來試試!(齊讀)

預設2

生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!

師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀

師：(師范讀)你能學老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)

(2)師：假如你們是現在的棉花姑娘，這時候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲，有什么感覺?

生1：非常不舒服。

生2：很痛苦!

師：此時你心理最想的是什么?

生：趕快找位醫生幫忙治病!

師：此時的棉花姑娘確實需要醫生來給她治病!你看，他心理怎么想的呢?

生：她多么盼望有醫生來給她治病啊!

師：“治”還可以跟誰做朋友?

生：治療。

生：醫治。

師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)

生：是“盼”字!

師：是呀!她非常非常地想啊!誰能讀好這句話?

生：他多么盼望有醫生來給她治病啊!

師：是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?

生：他多么盼望有醫生來給她治病啊!

師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫生來治病，我們再來感受一下。(齊讀第一段)

(二)指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”

1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫生幫她治病。

師：讀2、3、4小節

2、練說主要內容(課件)

棉花姑娘請、()和()幫她治病。

a、指名二生說。

b、學習“啄”：

師：我們一起來叫叫這些醫生的名字吧!

生：燕子、啄木鳥、青蛙

師：啄木鳥是森林里的醫生，誰來叫叫他的名字?

生：啄木鳥(指名讀1、2、3)

師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?

生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

師：誰補充?

生：她說得落了一點。

師：是呀!你真會發現!啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)

三、教學課文2~4小節。

棉花姑娘教案3

教學要求：

1、認知“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同身手，認知一些對人類有益的鳥類和益蟲。

教學準備：掛圖、生字卡片，頭飾。

第一課時

一、揭題，導入新課

（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是俺們課文中的主人翁！

棉花原本是一種植物，把它當作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，同學整體感知。

①同學自讀課文。

a．該通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？

三、引導理解

1、學習第1自然段。

a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

b．棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

d．指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的.心情。

2、學習第2自然段。I

a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

c．指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。

3、學習第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自身喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

b．小織匯報交流，指導朗讀。

4、學習第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現她心情的句子。

b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

c．拓展練習：

碧綠碧綠的

雪白雪白的________________________________________________

四、有感情地朗讀課文

第二課時

一、繼續學習

1、自讀課文。

2、分角色扮演。

先分小組扮演．然后推薦到全班扮演。

二、識記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。

3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。

三、指導寫字

①出示要寫的市。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上局部的豎撇要出頭。

觀察每個字在m字格的優置，以及它各局部的大小寬窄。

同學臨摹，描紅練習。師巡視輔導。

棉花姑娘教案4

教學目標

1、認識“姑娘”等7個字，會寫8個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

重點難點

1、識字、寫字和朗讀。

2、讀好請示的語氣。

教學方法：討論法

教學過程：第一課時

一、創設情景導入新課

老師今天帶來一個盒子，想知道里面裝得是什么？誰愿意到這兒摸摸，猜猜里面裝得是什么？（棉花）你們知道棉花是怎么長出來的嗎？（出示掛圖）這就是一株棉花，觀察一下這棵棉花，你發現了什么？你愿意幫助“棉花姑娘”嗎？這節課，我們一起來學習30課棉花姑娘

二、初讀課文，認識生字

1、請同學們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。

2、接力朗讀課文，學生評價。

3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。

4、找“小老師”領讀生字。

5、識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。

6、給生字組成詞語。說一句話，學生交流。

三、朗讀感悟

1、生字都認識了，再來讀課文，同學們就會覺得很輕松了，快來試試吧。

2、讀了課文，你想說什么？（學生自由發言）

3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙？結果怎樣？

4、趣味對讀

（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。

（2）、小組朗讀表演。師指導朗讀方法。

5、誰治好了“棉花姑娘”的病。

6、師生分角色朗讀課文。

四、擴展練習

1、出示青蛙、燕子、蝗蟲、蚜蟲等動物的圖片，說說它們誰是益蟲誰是害蟲？我們應該怎么做？

2、學生自由發言，全班交流。

五、合作總結

燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現在設想好的同學把你的.想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。

附板書設計：30、棉花姑娘

生病的棉花病好了的棉花

燕子——————空中

啄木鳥——－——樹干

青蛙——————田里

棉花姑娘教案5

【學習目標】

1、認識姑、娘等7個生字。會寫只、星等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【教學重點、難點】

本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

【教學特色】

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的'興趣。

【教學方法】

小組討論、角色表演、示范、演示。

【課前準備】

多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標

1、學習姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字。

2、整體感知課文，重點學習1～4小節。

3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

〖教學過程

一、談話揭題

1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

3、認識姑、娘兩個字。

二、學習第一自然段并隨文識字

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

3、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）

棉花姑娘教案6

教學目標

1、認識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字

2、有感情的朗讀課文一、五、六自然段

3、了解蚜蟲和七星瓢蟲

4、培養口頭表達能力

一、謎語導入

1、出示謎語

今天老師給大家帶來一則謎語，請小朋友聽仔細了。

青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。

2、揭示謎底板書課題

對，真聰明。她就是我們今天要認識的新朋友——棉花姑娘。請小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘

3、讀課題

指名讀，誰來叫叫我們的新朋友。引導讀準“娘”的音，后鼻音、輕聲。花也讀作輕聲。

齊讀，我們一起來叫叫她吧

4、認識“姑、娘”兩個字

這兩個字小朋友在什么地方見過呢，你是怎么記住的？

二、激趣學文，整體感知

1、導語：棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿者綠裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮啊！可是，有一天，棉花姑娘耷拉著腦袋，無精打采的樣子，她這是怎么了，生病了嗎，有沒有請誰來幫幫她

2、自瀆課文

請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認識的字可以多讀幾遍。

3、匯報讀文情況

讀了課文你知道了什么？

相機板書，蚜蟲，燕子，啄木鳥，青蛙，七星瓢蟲

4、認識生字

現在讓我們來認一認這些小伙伴們的名字吧

讀，蚜蟲，燕子，啄木鳥，青蛙，七星瓢蟲，提醒：啄是翹舌音

識記蚜，你有什么好方法記住蚜呢？

5、了解蚜蟲

你們知道蚜蟲嗎？

老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區叫蜜蟲。

三、學習課文第一自然段

1、導語：蚜蟲是害蟲，當棉花姑娘的葉子上長滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對我們說些什么呢？

2、自讀課文

3、解決問題

a、棉花姑娘生病了，葉子上有學多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？

b、那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？

4、朗讀

是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫生來給她治病啊！你能把你此刻的感受用讀體現出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

a自由練讀，b個別讀，c齊讀

5、讀第一自然段

四、學習課文第五自然段

棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了病？（七星瓢蟲）

1、讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段

2、同桌互讀：現在請你和你的同桌合作，一個讀一個聽，要求讀準音，如果錯了請你幫幫他

3、學習第一句

a、七星瓢蟲的本領大嗎？（大）

你從哪一句看出七星瓢蟲的本領大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）

哪個詞更能顯示出他的本領大呢？（很快）

b、介紹七星瓢蟲

是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農業的'好幫手，是益蟲。

c、齊讀第一句

你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句

4、學習第二句

a、七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？

b、朗讀：指名讀，誰來當一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話

齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲

5、學習第三句

這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？

a、朗讀：自由讀，指名讀，齊讀

b、說話訓練

如果你是七星瓢蟲，你還會怎么介紹自己？

五、學習第六自然段

七星瓢蟲本領怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）

你從哪段看出來的？（第六自然段）

a、指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？

b、想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？

是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？

c、朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段

男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的伙伴

d、完成課后讀讀說說

棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）

你還能用碧綠碧綠的形容什么？

棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？

六、指導書寫

1、小朋友今天學得是那樣的認真，有兩個生字寶寶見了，高興的說想和我們一起回家，你們想帶他們回家嗎？（想）

2、看看是誰？（只、星）

3、仔細觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的

4、生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點，“星”的日要扁一點，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）

5、學生描紅練寫，師巡視指導。

棉花姑娘教案7

教學目標：

1、知識與能力：認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字，會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個字。理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲益鳥以及一些科學知識。

3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲益鳥的意識。

教學重難點：

正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲益鳥的意識。

課前準備 ：

1、制作課件。

2、制作文中角色的頭飾。

教學過程：

一、創設情境，激趣引入。

1、大家看，老師手中拿的是什么？（棉花）那你知道棉花可以用來做什么嗎？（交流）

2、棉花的用途這么多，可它來得卻并不容易，你們看（課件出示棉花生長的系列圖片：植株→開花→結棉桃→棉桃裂開，露出棉花）你瞧，（課件出示）她長著白白嫩嫩的臉蛋，穿著綠裙子，多像一個漂亮的小姑娘啊！怪不得我們的課文中親切地稱她為“棉花姑娘”呢！（課件出示）請大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。（板題）誰來叫叫她的名字？ 提示讀音：“花”在“棉花”這個詞里讀輕聲；“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面也讀輕聲。（板書注音）讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！（齊讀課題）

二、復習鞏固，整體感知。

（課件出示：蘋果樹上結滿了蘋果，蘋果上是帶有生字的詞語。）

1、智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，小朋友，咱們一起來摘智慧果嘍！誰先來？

2、哇！智慧果都摘下來了。不過，這些智慧果上的詞語寶寶還給你們出了個難題，看誰能用上這里面的一些詞簡單地講一講《棉花姑娘》的故事。為了不讓詞語寶寶小瞧咱們，在講之前，自己先大聲的去讀一讀課文，做好準備吧！

3、指名簡單講故事梗概。

三、抓住詞語，體會角色心情。

1、咱班的小朋友就是棒，大家看（課件出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘也在為你們開心呢！可是，過了幾天，不幸的事情發生了（課件出示悲傷的棉花圖片），是什么事讓棉花姑娘失去了笑容，變得愁眉苦臉？ 你是從哪一段讀懂的？

2、趕快去讀一讀第一段話，看看棉花姑娘成這樣子都是誰惹的禍？（交流）

3、你們看，這就是蚜蟲！（課件出示蚜蟲圖片配文字）你看，（課件出示病害棉葉圖片）棉花姑娘的葉子都被蚜蟲咬出了一個又一個的洞洞，再這樣下去，棉花姑娘會死的??你覺得這些蚜蟲怎么樣？ 課文中用到了一個什么詞？

4、“可惡”像我們常說的“討厭”。什么東西讓你有過討厭的感覺？ 帶著這種感受讀讀這句話。（課件出示：第一句話配圖片）如果你就是這可憐的棉花姑娘，現在滿身都是蚜蟲，他們在拼命地咬你，在吸你的汁液，此時的你最盼望什么？ （課件出示第二句話）讀讀這句話。范讀指導讀出迫切的心情。（課件顯示重點詞語）

四、讀好句子，體驗角色情感。

（一）講讀第二段

1、正當棉花姑娘盼望有醫生來給她治病的時候，一抬頭，看，誰來了？（課件出示第一幅圖）假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會怎樣？

2、我現在就是燕子（貼燕子圖片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有話想對我說呀！ 唉呀！我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀，請你大聲地說一遍。（再讀）

3、聽了棉花姑娘的請求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫上橫線，好好地一讀。從燕子的話中你知道了什么？（根據回答板書：空中）

4、原來燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著急地請求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會怎樣呢？ 是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？（課件出示燕子的話）指名讀。

5、還不夠為難，（課件點出重點詞）注意這幾個詞就好了。再來一次，好吧？（再讀）這下讀好了，全班一起來。

（二）自學第三、四段

1、燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了，她難受極了，她還請了誰來治病呢？（師根據學生回答貼啄木鳥和青蛙圖片）

2、他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？ 這是為什么呢？請大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案，像剛才一樣畫上橫線。

3、好不容易等來了燕子醫生，可他卻幫不了我，而我身上的蚜蟲也越來越多了。怎么辦呢？哦，那邊，啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧！（師對一學生：啄木鳥醫生，請你幫我捉害蟲吧！）

4、（生回答：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）

5、啄木鳥醫生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的營養，我感覺我快要死了??突然，青蛙醫生跳來了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，（對一學生：青蛙醫生，請你幫我捉害蟲吧！）

6、（生回答：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）

7、哦，我明白了。啄木鳥捉樹干里的害蟲，（板書：樹干）青蛙捉田里的害蟲，（板書：田里）和燕子一樣，它們不是不想幫，而是幫不了， 真是“心有余而力不足”啊！

（三）創設情境，課文表演

1、你們知道嗎？老師今天把這三位名醫都請來了，你們知道他們在哪里嗎？其實他們就在你們中間！（變魔術似地從身后拿出頭飾）：誰愿意來當燕子、啄木鳥，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）別急，還有一個角色，由我和剩下的同學來當棉花姑娘。

2、師戴上棉花姑娘的頭飾，動情描述：來，棉花姑娘們，聽我指揮。（課件：棉花地配優美音樂）在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了雪白雪白的棉花，風兒吹過，棉花姑娘隨著風兒翩翩起舞。多么快樂的生活呀！(課件：病蟲害棉花配悲傷音樂)突然有一天，災難降臨，一群可惡的蚜蟲爬到我們身上，咬我們的葉子，吸我們的汁液??（師詢問一學生：你感覺怎么樣？）

3、我們多么盼望有醫生來給我們治病啊！等啊！盼啊??終于，燕子醫生飛來了，我們欣喜的說：燕子醫生??

4、燕子飛走了，我們的病情又加重了，我們又盼啊，盼啊！終于盼來了啄木鳥，我們又急切地說：啄木鳥醫生??

5、啄木鳥無能為力，我們已經病得奄奄一息了。這時候，莊稼的好衛士青蛙跳來了。我們又看到了生的希望，高興地說：青蛙醫生??

6、小結：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎？（課件音樂停止）

（四）講讀第五段

1、（ 師根據學生的.回答貼七星瓢蟲圖片。）你們可真厲害，你們怎么認識

它呢？

2、棉花姑娘認識它們嗎？請大家讀讀書上第五段，看哪一句話可以看出棉花姑娘不認識它們呢？（指導讀出驚奇的語氣）

3、（課件出示七星瓢蟲的圖片配自我介紹）請學生讀七星瓢蟲的自我介紹。

4、實際上七星瓢蟲沒有屏幕上這么大，它只有綠豆那么大。但是它本領可大呢，是捕食蚜蟲的高手。（板書：蚜蟲），（課件出示）師補充介紹：多了不起七星瓢蟲呀。來我們一起都來當當這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話。(課件出示七星瓢蟲的話)

（五）講讀第六段

1、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，現在的她可真美呀！（課件出示棉花笑臉圖配最后一段話）誰來讀一讀？

2、（課件出示詞組對比：碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺？

3、你還看見過 “碧綠碧綠的” 和“雪白雪白的”東西嗎？說一說。（課件出示補充練習）

4、是呀，碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，讓棉花姑娘顯得更美了。看，書上最后一幅圖中，她正對著我們笑呢。讓我們一起讀讀最后一段話，感受那份發自內心的開心吧！（課件出示棉花笑臉圖配最后一段話）

五、拓展延伸。

1、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領，它們都是對人類有好處的益蟲、益鳥。同學們還知道別的益蟲、益鳥嗎？它們又有什么本領？（交流）（課件出示益蟲益鳥圖片配文字說明）它們都是我們人類的好朋友，我們要好好保護它們。（課件出示：愛護益蟲益鳥，保護我們的環境）

2、模仿《棉花姑娘》編故事：老樹生病了，樹干里有許多小蟲子，他多么盼望有醫生來給他治病呀！??

板書設計：棉花姑娘

燕子 （圖片）空中

啄木鳥 （圖片）樹干

青蛙 （圖片）田里

七星瓢蟲（圖片）蚜蟲

棉花姑娘教案8

一、復習鞏固生字（摘桃子）

小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）

小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準生字再擴詞，如果回答對了,這個桃子就屬于你，能做到嗎？

過渡：這7個漢字是我們上節課所學的內容，同學們掌握得很好，老師為你們高興。生字學得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開書137頁。

二、讀課文

1、通讀課文

以開火車的形式，讀一讀。

師：嗚嗚嗚……

生：哐哧，哐哧……

師生：火車開動了，一開開到你這里，

讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？

2、競賽朗讀

師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？

讀后：

（1）大家評議

（2）教師綜合評議

過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的.動作，把它表演出來好嗎？

三、演一演

1、由小組長分配角色，并評議組員；

2、小組競賽進行表演，最后選出小組第一名（學生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）。

四、學寫生字

1、讓學生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。

2、“請”字應寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價。

五、學生匯報

這節課你學會了什么？

棉花姑娘教案9

教學內容：

一年級語文第二學期第二冊第八單元課文教學——《棉花姑娘》

教學目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，樹立保護益鳥、益蟲的意識。

教學重點、難點:

1、認識“姑、娘”等7個生字，并能在田字格中正確書寫。

2、在理解課文內容的基礎上，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，樹立保護益鳥、益蟲的意識。課前準備：

1、制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2、預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學生)課時安排：

2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，做好鋪墊

1、同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2、識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

二、激趣學文，整體感知

1、同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3、交流：你知道了什么？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。

4、自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字

1、要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(

1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)

3、課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5、指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字

1、識記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)學生小組內分析。

2、生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

五、仔細觀察，認真寫字

1、今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。

2、請同學們看看，注意每個字的占格位置。

3、下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

4、師范寫、強調“病”的筆順。

5、請同學們描一個，寫一個。

6、展示學生作品，及時評價鼓勵。

第二課時

一、認讀生字，復習導入

同學們，上節課我們已經初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

1、棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)

2、指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。

設計意圖：復習鞏固是提高教學質量切實可行的好辦法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶。教學開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文等教學活動，鞏固學生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發學生們的學習熱情，為下面的學習打好基礎。

二、創設情境，激趣引入

1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

2、可是，過了幾天，不幸的事情發生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的'汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。

4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第

1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)

三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

同學們，你們平時也生過病吧，大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫生來給她治病啊！她現在最希望看見的是誰呢？

1、指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？

3、你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？

(二)圖文結合，角色朗讀。

這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫生來給她治病啊！還真來了幾位動物界的名醫，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

1、哪些醫生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第

2～4自然段，指名回答。語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導學生用“棉花姑娘請、、來給她治病”的句式練習說話。)

2、通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

3、指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4、小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5、教師情景導讀。

導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫生，她真高興，心里想：終于有醫生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫生說……(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)燕子醫生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)啄木鳥醫生也走了，這下可怎么辦啊？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6、指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7、齊讀最后一個自然段。

四、課堂總結，合作表演

1、以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2、小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！

五、作業設計

1、有感情地朗讀課文。

2、把不同動物捉害蟲的特點告訴父母。

六、板書設計

19、棉花姑娘

燕子 會捉空中害蟲 啄木鳥 會捉樹上害蟲 青蛙 會捉水里害蟲 七星瓢蟲 會捉蚜蟲

棉花姑娘教案10

【課前透視】

這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對于這方面的科學知識知之甚少，所以教師課前可安排同學查找有關的課外書，了解相關知識 。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結構相似，是進行分角色朗讀訓練的典型范例。教學中教師要引導同學聯系已有的生活經驗大膽想象，進行充沛地角色體驗，同學用原生態的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高同學的人文素養。

【教學目標】

1、認知“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個生字。

2、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。

3、查找資料認知一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【信息資料】

帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。

【教學過程】

一、想象、角色體驗

1、復習生字：開火車讀、師生對口形猜字。

2、回顧上文引導想象：通過上節課的學習，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。

二、感悟、情感遷移

1、出示第一幅插圖：

⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。

⑵ 教師和同學一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。

⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的`對話。

2、出示第二、三幅插圖：

運用剛才的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進行指導。

3、出示第四幅圖：

⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協助棉花姑娘，這個時候，它多傷心啊！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認知它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。

⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。

4、全班分角色讀文，小組內進行扮演：

律動：隨同著輕松優美的音樂教師范讀最后一自然段，同學閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進行句子訓練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

5、指導書寫“雪、清”兩個字：

⑴ 同學讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

⑵ 同學描紅體會，教師相機指導“雪”字的寫法。

⑶ 教師展示寫得好的作業，評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。

⑷ 安排同學回到家里把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。

三、延伸拓展資源

1、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？

2、教師相機拓展自身收集的資料。

【設計理念】

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學個性化的行為，不應該以教師的分析代替同學的理解，而應該在同學的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

一、立足文本，直接對話

新課程提出了對話的理念：“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程。”所以為了豐富同學的體驗感悟，教師充沛發揮“中介”作用，運用多種手段，提高同學與文本的對話質量，加深同學語言的內化程度。

1、移情假想：

根據課文特點及同學喜歡小動物的天性，教師讓同學把自身假想成文本中的角色，設身處地地進入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學聯系以往的生活經驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學對文本內容的理解感悟。

2、體驗感悟：

本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表示，所以教師在同學充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎上，又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

二、跳出文本，拓展延伸

在同學沉入文本時還要及時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發了同學閱讀的欲望和探究的積極性，使同學與文本的對話進入了一個良性循環的健康軌道。

棉花姑娘教案11

一、教學目標：

1、鞏固生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀好請求的語氣，分角色朗讀。

3、了解不同動物消滅不同害蟲的本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲，并懂得保護它們。

二、教學重點、難點

重點：在感情地朗讀課文。

難點：讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。

三、教學過程：

（一）圖片導入，激發興趣。

師：同學們！今天胡老師給你們帶來了一些好看的圖片，請看：（課件1—4棉花圖片）師：瞧！棉花多可愛呀！今天我們學習的課文與棉花有關，大家請看課題。（課件出示課題），學生齊讀。

師：棉花”這個詞要讀輕聲，師范讀。“姑娘”也要讀輕聲哦！師范讀。我們把課題合起來讀。【板書課題】學生美美地讀課題。

（二）鞏固生字詞。

師：聽說我們班小朋友都是識字大王，現在胡老師出了三道題想考考你們，有信心嗎？

1、第一題：帶拼音，我會認。

2、第二題：去拼音，我會認。

3、第三題：詞語我會讀。

4、看來，你們都是會學習的孩子！相信你們也會把課文讀好，請打開書137頁大聲地把課文朗讀一遍，想一想：棉花姑娘怎么了？

（三）學習第1自然段。

1、師問：棉花姑娘怎么了？（指名說）找出書中棉花姑娘生病的句子讀一讀。

（課件出示句子）指多名學生讀。

2、師：你們喜歡這些蟲子嗎？為什么？所以我們覺得這些蚜蟲非常......我們再讀讀這句話。

師：是啊！這些可惡的蚜蟲在棉花姑娘身上爬來爬去，不停地鉆啊咬啊！此時的棉花姑娘會是什么心情呢？（自由回答）此刻棉花姑娘最大的愿望是什么呢？你能讀讀她的愿望嗎？

師：于是，她難受地說：生讀：“我多么盼望有醫生來給我治病啊！”（課件出示句子）

她傷心地說：生讀：“我多么盼望有醫生來給我治病啊！”

她著急地喊：生讀：“我多么盼望有醫生來給我治病啊！”

師：盼望著，盼望著，棉花姑娘真盼來了幾位醫生，到底是誰呢？我們一起到書中看看吧！

（四）學習2-----4自然段。

1、學生翻開書，用自己喜歡的方式讀2-----4自然段。（指名回答，師貼字）

2、教師指導品讀棉花姑娘請求燕子的話（課件：棉花姑娘與燕子對話、圖）

師：① 棉花姑娘正傷心、難受的時候，燕子飛來了，她多么盼望燕子能給她治病啊！于是她請求地說：（生接：“請你幫我捉害蟲吧！”）

誰來試著請求請求燕子？（指名讀）

師：

我發現呀！你們把這句話都讀對了，可是沒把它讀出感情來。

師：②這時棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，這些蟲子在她身上不停地爬呀，鉆呀、咬呀！棉花姑娘可疼可疼了，如果你是此時的棉花姑娘，你會用什么樣的心情來請求燕子呢？（指名答）（生請求）

師：③我們讀這句話的時候要讀出棉花姑娘的......

3、品讀燕子的話語（課件：燕子說的.話）

師：棉花姑娘這么急切地請求燕子，我們來聽聽燕子怎么說？（課件：燕子說的話，指名讀）燕子幫到棉花姑娘了嗎？為什么？（生答

師板書：空中飛）

師：哦！原來是這樣！棉花上的蚜蟲燕子不會捉，燕子只會捉……（生接：空中飛的害蟲），所以呀，燕子感到很為難，只能不好意思地說：

（課件句子“對不起!我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”）學生齊讀 師：哪只燕子來對棉花姑娘說一聲對不起！（指名讀）

4、自主學習棉花姑娘與啄木鳥、青蛙之間的對話（課件：棉花姑娘與啄木鳥、青蛙的對話圖）師：燕子拍拍翅膀飛走了，啄木鳥、青蛙來了，他們之間說了些什么呢？

師：現在三個人合作，一人當棉花姑娘，一人當啄木鳥，一人當青蛙，來讀讀他們的對話，讀的時候可以發揮你的想象，做上相應的動作（小組內讀、展示）

6、（課件三次對話匯總）分角色朗讀，并配上動作。

7、啄木鳥、青蛙幫到棉花姑娘了嗎？為什么？

（五）學習第5自然段

師：原來啊！燕子、啄木鳥、青蛙不是不肯幫棉花姑娘，而是幫不了。這時的棉花姑娘更傷心了。就在她傷心的時候，忽然......（課件，學生接讀）師：于是棉花姑娘驚奇地問：（生接讀）你能驚奇地問一問嗎？

師：它們到底是誰呀？誰來介紹介紹這些小蟲？（課件：小蟲的話，指名讀）師：（課件：七星瓢蟲圖）這就是那圓圓的七星瓢蟲，一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，是油菜、棉花等植物的好朋友。

師：瞧！這些蟲子多了不起呀！我們一起來夸夸它們吧！（齊讀：我們身上......）

（六）學習第6自然段

師：有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病好了嗎？

師：這時的棉花姑娘心情怎么樣呢？那你能高興地讀一讀這一段嗎？（自讀，指名讀、齊讀）

（七）小結

同學們，學了這課后，我們知道了，燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥會捉樹干里的害蟲，青蛙會捉田里的害蟲，七星瓢蟲會捉棉花上的蚜蟲。像燕子，啄木鳥這些對人類有幫助的鳥類，我們叫它們“益鳥”。像青蛙，七星瓢蟲這些莊稼的好朋友，我們叫它們“益蟲”。在大自然中，有許多這樣對我們人類有幫助的小動物，我們要保護它們。

棉花姑娘教案12

第一課時

一、導入

小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）

指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？（都是女字旁）

二、激趣學文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？

2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）

3、交流。（指名多個說，大概了解課文內容）你知道了什么？

隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什么？（姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧！

2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？

（1）

第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）

治病（誰見過這個字？）

齊讀第一自然段。

（2）還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”（指名讀，齊讀。）

3、課文中還有許多重復出現的句子，你們會讀了嗎？

“請你幫我捉害蟲吧！”

“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”

4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復出現的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！

5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（6，按照自然段）

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！

四、鞏固生字

1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）

3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？

句子：（1）盼盼到家，安居樂業。

（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

（2）我終于把姑媽盼來了。

（3）王母娘娘開蟠桃盛會。

五、寫字：只、星。

1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星

2、請小朋友們看看，你們發現了什么？（上下結構）

3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發現了什么？

4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結束語。

第二課時

教學目標：

1、會認“姑、娘”等7個生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學重點：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。

教學準備：圖片、幻燈片、卡片。

教學過程：

一、導入：

1、上節課老師布置同學們去尋找有關益蟲與益鳥的知識，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導：——是益蟲（鳥），它能——。

2、今天我們要來認識一個新朋友，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對，它長得那么漂亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的'情景，會提出什么問題呢？歸納為三個問題：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵會有誰來給他治病呢？⑶結果病好了嗎？

過渡：就讓我們帶著這些問題來學習課文吧！

二、初讀課文：

1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。

2、自由讀。要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

3、反饋：

⑴問題一：棉花姑娘得的是什么病？

①出示相關的小節，自由練讀。

②指名讀，注意“盼望、治病”的正音。

③理解：“可惡、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內心非常怎樣？

④再次指名讀，要求初步讀得有感情。

⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？

①出示相關的小節，自由練讀。

②指名讀，注意“咧”字音。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？

④請初步有感情地讀課文。

⑶問題三：是誰治好了棉花姑娘的病？

①找到相關的小節，自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？

③出示相關的寫七星瓢蟲的句子，練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節。

過渡：其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）

⑷朗讀2-4小節。

①快速讀，完成以下練習。

燕子只會捉——的害蟲。

啄木鳥只會捉——的害蟲。

青蛙只會捉——的害蟲。

②同桌選擇喜歡的一個小節練讀，分角色讀。

③反饋

三、學習生字詞：

1、出示詞語：（帶音節）指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲

盼望

治病

啄木鳥

斑點

2、讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據學生的發言隨機寫下詞語。

（姑姑

姑媽

蚜蟲

盼頭

治療

斑馬

斑點）

3、讀句子：

小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧！

小小知識庫：

①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。

③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

四、總結：

這節課我們初步朗讀了課文，認識了那么多的生字寶寶，下一節課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個有趣的故事演一演，好嗎？

棉花姑娘教案13

學習目標

1、認識“姑、娘”等7個生字。

2、會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個生字。

3、讀通課文，知道棉花姑娘請了哪些動物來幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。

學習重點

1、學會7個生字。

2、體會棉花姑娘的不同心情。

學習過程

一、看圖導入

1、(出示棉花圖)認識棉花：小朋友們，這是什么呀？(棉花)你們見過棉花嗎,誰來說說?那棉花都有哪些用處呢?

是呀，棉花是我們人類的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我們要學的課文講的就是一個有關棉花的故事.

2、出示課題(棉花姑娘),注意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀---

二、整體感知課文。

1、我們再來看看這些棉花，你們想說些什么呀？

2、是啊，棉花的葉子上都是一個個小洞，怎么回事啊，想知道嗎？

3、好，那我們打開課本，一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了？（學生聽，然后說）

4、恩，看來今天啊小朋友們聽得特別認真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。

三、初讀課文，學習生字。

1、好，接下來，請以自己喜歡的方式來讀課文，遇到生字，看拼音多讀幾遍。然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。同時思考這樣幾個問題：棉花怎么生病了呢？它請了哪些醫生來給它治病呢？最后誰治好了它的病呢？

（開始吧）

2、學生讀課文，同桌互讀生字，并交流識字方法。

3、看著小朋友們一個個都掌握了識字的本領，老師可開心了，我們先來做個游戲，輕松輕松，看誰有本事讓啄木鳥吃到蟲子。（全班一起來玩，如果你讀對了，那就要坐得更端正）。

（生字游戲）

四、朗讀感悟。

啄木鳥吃得開心，我們學得也開心，接著我們就要來解決這些問題了，有信心嗎？

1、棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的？

2、你們同意嗎？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當時，她的心情怎樣？（難受，焦急）

3、它是怎么想的？（個別讀，齊讀）

4、是啊，棉花姑娘的病得這么重，她多么盼望有醫生來給她治病啊。它請了哪些醫生啊？請小朋友們再讀讀課文，找一找？

5、學生讀，說。

6、棉花姑娘都是怎么請他們幫忙的啊？

7、喜歡哪個醫生就讀哪一段。然后來演一演。

8、那么最終是誰治好了棉花姑娘的病？（七星瓢蟲）

9、七星瓢蟲治好了它的病，但棉花姑娘都并不認識它們，當時她的心情又會是怎么樣啊？

5、那么誰來告訴棉花姑娘它們是誰啊？

6、學生說，不全面的老師補充。你們想不想看看七星瓢蟲？（加深印象）

7、我們的書本上是怎么介紹的？

8、女當棉花姑娘，男當七星瓢蟲，讀這一段。

9、七星瓢蟲有那么大的本領，一轉眼就把蚜蟲都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么樣了？（高興）---咧開嘴笑了

10、誰想來讀讀第六自然段了，當一回棉花姑娘。

11、棉花姑娘的病好了，咧開嘴笑了，你想想：她會怎樣稱贊七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢？

12、我們再讀讀這段，找找看這段中有沒有你最喜歡的詞語，把它劃下來，說說你為什么喜歡它？

13、我和你們一樣，也很喜歡這些詞語，你還見過哪些東西是雪白雪白的'、碧綠碧綠的？

誰會照樣子說說：雪白雪白的 碧綠碧綠的

五、書寫生字。

哇，今天小朋友們的表現讓老師佩服，現在請小朋友坐坐正，我們要寫字了，看看哪個孩子字寫得棒。我們一起來讀讀今天要寫的生字：

1、你們覺得哪個字需要老師指導的？

2、哪個字你想提醒一下小朋友注意的？

3、寫字。

棉花姑娘教案14

教材簡介

棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”看來誰也幫不了她，正當蚜蟲得意吸食棉花姑娘的汁液時，七星標蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。

本課通過棉花姑娘請求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強啟發作用。

教學目標

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

3、流利朗讀課文讀好請求的.語氣。

教學重點：認識生字，朗讀課文。

教學用具：教學掛圖，生字卡片，錄音機。

教學過程

一、激發興趣，導入新課。

1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？

（鼓勵學生多說，進行發敬思維訓練）

2、老師特別喜歡棉藥，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

3、學生自由發言想辦法。

（啟發學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好品格）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》板書課題。

二、創設情境，整體感知。

1、聽錄音，朗讀全文。

2、請學生自讀課文？要求學生借助拼音，一句一句讀通順，做到不加字不減字。

3、自讀第二遍，找出要求會認生字，用“——”畫出并大聲讀幾遍，記住字音。

4、請學生說說讀了課文知道了什么？（放手讓學生生自由讀課文后交流，知道什么，了解多少說多少，這樣讓學生在寬松環境中交流互補，感知由模糊到清晰、由量變到質變，讓學生把學習成果表達出來，與他人共享）。

三、識字。

1、出示生字卡片，哪些字很你以前已經認識，從什么地方認識的？

（學生的認識水平有差異，很多同學在平時的閱讀和生活中已經掌握很多漢字，同時給孩子一個展示的機會）。

2、重點指導認讀容易出錯的字：“治、啄”是翹舌音。

3、小組合作學習。

（1）分析這幾個字有什么特點。（2）可以用什么方法記住這些字。（3）給這些字找朋友或用這些字編順口溜或小故事）

4、小組合作學習后，匯報、交流師生評價、訂正。（這段教學過程體現學生的自主、合作、探究的精神。）

四、朗讀感悟。

1、學生自由朗讀課文，要求在讀準字音的基礎上讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出自然序號。

2、開火車讀全文，大家評一評，讀得好不好。

3、請同學們仔細觀察課文的插圖，并找出相應的段落讀一讀。

4、仔細觀察前三幅圖和第四幅圖，你能發現什么問題？

（先仔細觀圖，再自己闡述）

5、棉花姑娘病好后長得什么樣？她會對吃蚜蟲的七星瓢蟲說些什么呢？

（拓展思維，想怎么說就怎么說）

句式練習

碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的

雪白雪白的棉花雪白雪白的

五、質疑問難

六、分角色讀課文。

棉花姑娘教案15

教學目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字。寫好“星、幫”2個字。

2、練習分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、了解相關的小知識，激發學生愛護有益動物的情感。

教學重、難點：

本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

教學過程：

一、圖畫導入。據圖質疑

1、出示棉花圖片。

師：請同學們先來欣賞一幅圖。

師：你們在圖片上看到了什么？你知道棉花有什么用嗎？

師小結：棉花與我們的生活息息相關。今天我們一起學習一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。（板書課題：棉花姑娘。）誰來讀一讀課題？’指名讀課題，強調：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。

師：“姑娘”兩個字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎？（引導學生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規律來記。）

2、出示兩幅圖。

師：請你仔細觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名說一說）

師：從“傷心”到“開心”，這中間發生了什么事呢？讓我們來讀一讀課文。

評析：在這一教學環節中，教師抓住低年級學生的心理特點，采用了圖畫導入、據圖質疑的方法，既有字音的強調，又有識字方法的積累，還有觀察能力的訓練，使得學生在生動、有趣的情境中學習生字，展開思考，調動了他們學習的積極性。

二、初讀課文，認讀生字

1、要求學生自讀一遍課文，并把生字圈畫出來，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視，進行個別指導。

2、同桌互讀圈畫的生字，比比誰讀得最準確。

3、集體認讀詞語：蚜蟲、盼望、姑娘、斑點、治病、啄木鳥。

出示帶拼音的詞語。指名讀，跟讀。

再出示不帶拼音的詞語，全班齊讀。

4、指名學生自選一個自然段，讀給全班同學聽。

評析：這一環節的設計看起來很“傳統”，卻很有效。學生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀，對生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學生“將生字、詞語送回家”，在具體語言環境中去進一步識記。特別值得一提的是，在初識生字之后，教師給不同層次的學生一個自主選擇的空間，讓每個學生都能開口讀一段，并悉心聽別人讀一段。在反復的朗讀中，學生會逐漸讀準生字新詞，讀通句子，了解課文大意。

三、精讀課文，感悟語言

（一）學習1自然段。

1、指名讀1自然段。說一說：棉花姑娘遇到了什么麻煩？

2、隨文識字：蚜蟲、盼望、治病。

師：（出示蚜蟲圖片）這就是蚜蟲。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲。

指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。

出示填空練習，指名學生填一填

（）的蚜蟲

出示句子，指名學生讀

棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

出示第一幅課文插圖，請學生讀句子

她多么盼望有醫生來給她治病啊！

師：看看圖中棉花姑娘的表情，從“盼”字的部首想一想，“盼”與什么有關？為什么？

學生體會棉花姑娘的心情，再讀這句話。

師：關于“治病”的“治”字，還有故事呢。古時候總鬧水害，于是人們修筑土“臺”，把“水”擋住，這就是“治”字。它的本義是“治水”，后來也用在“治病”等詞語中。

3、帶著自己的體會讀一讀l自然段。

評析：利用課文提供的語言環境，進行識字教學，把識字與閱讀巧妙地結合起來。是本課教學設計的一大亮點。在這一自然段里，共有三個生字，在初步認讀的基礎上，教師結合具體語言環境進一步讓學生認清字形，了解字義，同時從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養了學生熱愛漢語言文字的情感，融知識性、趣味性為一體，具有很強的實效性。

（二）學習2～4自然段。

1、啟由讀2—4自然段。

思考：棉花姑娘請誰幫助自己治蚜蟲？標畫出幾個小動物的名字。

2、反饋，交流。

教師隨著學生的反饋，貼出相關圖片并板書：燕子、啄木鳥、青蛙

3、隨文識字：啄木鳥

教師引導學生觀察圖片：啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲，所以有個口字旁；右邊中間的一點，像一條小蟲子；剩下部分像樹的枝權。

語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？（引導學生用“棉花姑娘請、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習說話。）

4、朗讀指導，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。

師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢？

指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。

5、同桌分角色練讀。

師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時要把“有禮貌”表現出來。

6、教師示范，一個人讀多個角色。再讓學生練讀、指名讀。

評析：這篇課文是科學童話，讓學生在學習語言的同時了解科學知識，是學習任務之一。教師抓住課文語言的特點，讓學生在反復朗讀中了解知識，體會情感。學生分角色讀，同時教師還進行示范朗讀。激發了學生朗讀對話的興趣。同時，文中蘊含的科學知識也在學生饒有趣味的朗讀中得以強化。，（三）學習5、6自然段。

師：（過渡）棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、小青蛙來幫她治病，可這三種小動物都沒幫成，最終是誰幫棉花姑娘治好了病呢？

1、出示圖片，板書：七星瓢蟲。

師：你對“七星瓢蟲”有哪些了解？

師：（出示生字“斑”）你有什么好方法記住這個字？這個字還可以組成哪些詞？

師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。

2、師：如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲，能用書中的'語句介紹一下自己嗎？

師：“七星瓢蟲的本領可真大”，哪句話可以看出它的本領大？（很快、吃光）

指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。

同桌分角色讀。

師：（過渡）在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦！快來讀一讀第6自然段。

3、自由讀第6自然段。

出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的

師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”？

出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的

師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”？

4、指導朗讀。

師：棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了！（出示圖片）

師：哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段？

（指名朗讀6自然段。）

評析：在5、6自然段的教學中，教師多次將學生置身于童話情境，讓學生在不知不覺中把自己當成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當成美麗的棉花姑娘，體會她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現出來。特別是“向大家介紹自己”這一環節，學生將剛剛讀過的課文中的語言，內化成自己的語言，既訓練了學生組織語言的能力。又練習了表達，同時，也增加了學習的樂趣。

（四）小結全文。

師：今天我們學習的這篇童話故事很美，很生動。我們不僅從中學習了很多生字，還認識了很多小動物，知道了它們各有各的本領。其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，有興趣的同學在課下可以收集一些資料，去了解它們。

它們都是莊稼的保護神，也是我們人類的好朋友。

四、細心觀察。規范寫字

1、出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘。”

師：讀一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的字，我們來寫一寫。（教師范寫）

2、引導學生觀察這兩個字的特點。（同樣是上下結構，書寫時寬窄不同——星：上小下大；幫：上大下小。）

3、學生練習書寫。（教師巡視、指導）

4、展評學生的作業。

評析：人教版實驗教材有個顯著的特點，特別是在低年級，生字識寫不同步。這節課所寫的兩個字都不是本課所學的生字，因此教師在指導寫字前，將“星”和“幫”設計在一個句子中，即“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘”。先結合語境讓學生復習。再指導書寫。書寫時，教師引導學生觀察兩個字的特點，并針對問題進行講評，有效地落實了低年級識字寫字這一教學重點。

教學反思：

總評：這是一篇低年級的閱讀課。教師針對低年級的學習特點與規律，將閱讀與識字緊密結合，在扎扎實實進行語言文字訓練的同時，培養學生多方面的語文能力，使學生既學到知識，又習得方法，同時也培養了他們熱愛語文的情感。在識字教學中，教師先整體識認，再隨文而教，結合具體語言環境，采用圖畫輔助、字理教學、形象記憶等多種方法，將識字分散到各個教學環節之中，并不斷在具體語境中進行復現，強化鞏固，體現了編者的意圖和學生的學習規律。

在學習閱讀方面，本設計也有多處亮點，諸如通過課文的兩幅插圖，引起學生質疑，產生閱讀期待，培養“帶著問題讀書”的能力；從分角色朗讀到一人讀多種角色，讓學生體驗朗讀的魅力，激起讀書的興趣：把課文的語言內化成自己的語言，用另外一種方式重新表達，不但讓學生走進童話的情境，同時也訓練了語言，積累了知識，活躍了思維。

值得注意的是，本設計還附了一份5分鐘測試卷，對本課的部分學習內容進行檢測。盡管檢測的內容不能涵蓋學生全部學習的收獲，卻體現了設計者較強的質量意識，體現了讓自己的教學在貫徹新課程理念的同時，也具有較強實效性的良好愿望。

第三篇：棉花姑娘教案

《棉花姑娘》教案

作者：佚名

轉貼自：轉載

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《棉花姑娘》教案

教學目標 １、認識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字

２、有感情的朗讀課文一、五、六自然段

３、了解蚜蟲和七星瓢蟲

４、，培養口頭表達能力

一、謎語導入

１出示謎語

今天老師給大家帶來一則謎語，請小朋友聽仔細了。

青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。

２揭示謎底板書課題

對，真聰明。她就是我們今天要認識的新朋友——棉花姑娘。請小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘

３讀課題

指名讀 誰來叫叫我們的新朋友。引導讀準“娘”的音，后鼻音、輕聲。花也讀作輕聲。

齊讀 我們一起來叫叫她吧

４認識“姑、娘”兩個字

這兩個字小朋友在什么地方見過呢，你是怎么記住的？

二、激趣學文，整體感知

１導語：棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿者綠裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮啊！可是，有一天，棉花姑娘耷拉著腦袋，無精打采的樣子，她這是怎么了，生病了嗎，有沒有請誰來幫幫她

２自瀆課文 請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認識的字可以多讀幾遍。

３匯報讀文情況

讀了課文你知道了什么？

相機板書 蚜蟲 燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲

４認識生字

現在讓我們來認一認這些小伙伴們的名字吧

讀 蚜蟲 燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲 提醒：啄是翹舌音

識記蚜 你有什么好方法記住蚜呢？

５了解蚜蟲

你們知道蚜蟲嗎？

老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區叫蜜蟲。

三、學習課文第一自然段

１導語：蚜蟲是害蟲，當棉花姑娘的葉子上長滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對我們說些什么呢？

２自讀課文

３解決問題

a棉花姑娘生病了，葉子上有學多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？

b那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？

４朗讀

是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫生來給她治病啊！你能把你此刻的感受用讀體現出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

a自由練讀

b個別讀

c齊讀

５齊讀第一自然段

四、學習課文第五自然段

棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了病？（七星瓢蟲）

１自讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段

２同桌互讀：現在請你和你的同桌合作，一個讀一個聽，要求讀準音，如果錯了請你幫幫他

３學習第一句

a七星瓢蟲的本領大嗎？（大）

你從哪一句看出七星瓢蟲的本領大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）

哪個詞更能顯示出他的本領大呢？（很快）

b介紹七星瓢蟲

是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農業的好幫手，是益蟲。

c齊讀第一句

你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句

４學習第二句

a七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？

b朗讀：指名讀，誰來當一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話

齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲

５學習第三句

這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？

a朗讀：自由讀 指名讀 齊讀

b說話訓練

如果你是七星瓢蟲，你還會怎么介紹自己？

五、學習第六自然段

七星瓢蟲本領怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）

你從哪段看出來的？（第六自然段）

a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？

b想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？

是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？

c朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段

男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的伙伴

d完成課后讀讀說說

棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）

你還能用碧綠碧綠的形容什么？

棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？

六、指導書寫

１小朋友今天學得是那樣的認真，有兩個生字寶寶見了，高興的說想和我們一起回家，你們想帶他們回家嗎？（想）

２看看是誰？（只、星）

３仔細觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的

４生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點，“星”的日要扁一點，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）

５學生描紅練寫，師巡視指導。

反思：

《棉花姑娘》這篇課文講的是棉花姑娘受到蚜蟲的傷害，生病了，請了三位醫生燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，但都治不了她的病，因為這三為醫生有著各自不同的本領，最后七星瓢蟲治好了她的病這樣一個童話故事。通過這樣一個故事，要讓學生明白幾種大自然醫生的不同本領，學會與別人說話時要進行禮貌用語，還要在這個過程中達到保護益蟲這樣的情感目標。而我在教第一課時，主要就是完成以上四個目標。上完課之后，在兩位老師的指導中，我做了以下總結：

1、作為借班上課的老師，應該要先考慮到學生，讓學生對自己慢慢適應，而不是一開始就以較快的語速，這樣學生很難在課開始的這段時間聽懂老師說的話。

2、拋出去的問題不夠清晰，教師語言不夠簡潔。對于第五段的教學，在課堂上顯得繁瑣，主要是這一段的第一句和第二句，棉花姑娘看到他時露出了什么樣的表情，這個他是學生讀完第一句后的問題，學生對于這個“他”可能還沒有明白，之后我又問。我意在讓學生說出驚奇這個詞，但這一塊教學讓聽的人覺得有些模糊。這個也是我日后要多加注意的地方。

3、課堂上對自己的教學環節還不夠熟悉。1識記“姑娘”兩字在讀完課題之后很自然的就被遺忘了，當學生在初讀課文時才想起自己忘了，但已經過去了就沒有在去注意，認為這在第二課時時通過復習可以鞏固。對于其它生字的教學，我也是針對這課生字少，字型簡單，在課堂上也就沒有向往常一樣以讀為主，而是讓學生在讀課文的過程中先自己去掌握。2七星瓢蟲的介紹在課堂上我把它安排在“假如你是七星瓢蟲你會怎么介紹自己”的前面，而原先的安排意在讓學生加深 對“很快”的理解。課堂上的安排雖沒有使這個目標達成，但也為下面的自我介紹做了一個鋪墊。

4、細節處理上還不夠，如“瓢蟲”的“瓢”學生多次以第一聲出現，我只是簡單的點明，而未讓學生自己再去讀，因而之后學生又出現這樣的情況。第六段讀的不夠多。對于一些重點句，沒有拿出來讓學生看、讀，使目標更加明確，也顧及到較差學生。生字書寫指導上應該范寫。而不是簡單的讓學生看、說、練。

5、當然我也有進步，課堂上及時對學生進行一些人文教育。如你還能想到雪白雪白的什么？一個學生說雪白雪白的墻壁，我就環顧四周后問了一句，我們教室的墻壁是雪白雪白的嗎？以此讓學生明白要愛護的教室。再如第六段教學中出現的“棉花姑娘會對七星瓢蟲說些什么？”學生都在說感謝的話，那我就說“在生活中，對幫助我們的人要說什么？當我們的小伙伴碰到困難時你又會怎么做？”使學生跳出課文，學會在生活中也要互幫互助，做一個有禮貌的孩子

第四篇：棉花姑娘教案

棉花姑娘

一、看圖引入，揭示課題

1、出示圖片

師：瞧！她是誰呀？

生：棉花姑娘（“花”和“娘”要讀輕聲。）

2、揭示課題，齊讀課題。

3、學習生字“棉”

二、學習課文第1節

過渡：可是，這么漂亮的棉花姑娘，不久前卻變成了這樣。她怎么了？

1、出示句子。（自由讀、齊讀）

2、師：小朋友們，是誰害棉花姑娘生病的？（板書：蚜蟲、棉花葉子上）

3、簡介蚜蟲

4、師：現在你們認識了蚜蟲，有什么感受啊？覺得蚜蟲怎么樣？（生交流）

5、師：是啊，它們真可惡啊。把你對蚜蟲的討厭讀出來。（同桌讀、指名讀、齊讀）

6、學習“惡”（查字典）男生讀句子

7、師：那么多的蚜蟲在棉花姑娘身上爬來爬去，它渾身都難受啊！此時此刻，她多么盼望有醫生來給她治病啊！（引讀、自由讀）

8、學習“盼、醫” 女生讀句子

9、師：想一想，棉花姑娘當時是怎樣的心情啊？（交流）師：誰想把棉花姑娘的心聲說出來啊？（指名讀）

10、師：小朋友們，我們合作讀讀第一小節，好嗎？（師生配合讀）

三、初讀課文，整體感知

1、師：那么棉花姑娘盼望著、盼望著，她盼來了哪幾位動物醫生呢？請小朋友翻開書本，耳朵仔細聽，眼睛認真看，邊聽邊思考。

2、出示填空

棉花姑娘生病了，她請來（）、（）和（）給自己治病，可是他們都沒有幫上忙，最后（）治好了她的病。（板書）

3、師：棉花姑娘是怎么請求醫生們的幫助的呢？請小朋友輕聲讀讀2---5小節，讀準字音，讀通句子。

4、出示句子：請你幫我捉害蟲吧！（自由讀、指名讀）師：讓我們一起誠懇地請求醫生們的幫助吧。（齊讀）

引讀：她的病越來越嚴重了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘著急地說

棉花姑娘看到青蛙跳出來了，她仿佛又看到了一線希望，她高興地說

四、朗讀課文，了解內容

1、師：他們為什么都沒有幫上忙呢？請你們同桌讀讀2---5小節，找找原因。（板書、媒體出示三句話）

2、學習“稻”

師：這個字很難寫。左邊是“禾木旁”，右上部分是“爪子頭”，右下部分看清楚，要從左到右寫。師在田字格中范寫、生書空、生描寫。

3、師：請小朋友們自己讀讀這三句話。（自由讀、指名讀）師：喜歡哪位小醫生就讀誰的話。（同桌讀、部分讀）

4、分角色讀（出示對話，學生評價）

5、說話訓練

師：現在你能看著黑板說說為什么他們都沒有幫上忙嗎？（用“因為??所以”完整的說）

6、師：我們知道燕子、啄木鳥和青蛙不是不想幫棉花姑娘的忙，而是沒辦法幫她的忙。那棉花姑娘是不是沒救了？忽然_________（引讀）

7、師：棉花姑娘并不認識他們，所以她驚奇地問________（引讀）

誰來驚奇地問一問？（指名讀，注意上揚、問句，很想知道）

師：小蟲說_______（引讀）

8、小組對讀、男女生讀。

9、說話訓練

師：請你們根據第6小節，做七星瓢蟲向棉花姑娘介紹一下自己？（形狀、顏色、花紋、本領、名字）

五、學習第七節

1、師：在七星瓢蟲的幫助下，不久________（引讀）

2、師：棉花姑娘的病終于好了，它的葉子________,吐出了_______。

3、“碧綠碧綠、雪白雪白”變紅，師引讀。

4、師：是啊，葉子很綠很綠，棉花很白很白。你們們為棉花姑娘感到高興嗎？讀給你的同桌聽聽。（同桌讀、齊讀）

5、齊讀課文

六、總結并鞏固

1、搶讀詞語

2、師：學了這篇課文，我們知道每一種動物都有自己的本領。誰能看著板書說說看？（指名交流）

3、出示句子，齊讀。

第五篇：棉花姑娘教案

一、導入

1、小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）

指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？（都是女字旁）

2交流關于棉花的知識。（樣子，用途??）

二、激趣學文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？

2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什么？（姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓??）真能干，那趕快去讀讀吧

2、檢查字詞。領讀，指生讀，齊讀，去掉拼音自由讀，、開火車讀、，比賽讀。

四、感悟課文，理解課文

（一）學習第一節

（1）、出示第一節課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？

（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.（3）教學生字“許、惡、盼”

（4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫生來為她治病啊！（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情）

師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）

師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。

（5）教師范讀，學生領悟感情，自由讀，指名讀。

（6）齊讀第一節

（二）學習第6、7節

1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病？哪兩節告訴了我們，自由讀一讀。

2、七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的？

3、教學生字“忽”

4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？

（展示學生收集的有關資料。）

5、介紹瓢蟲家族。

6、七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節嗎？

8、學生讀第七小節。

9、教學生字：“碧”

10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

（三）學習2??5節

過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？

1、自主、探究、合作學習2??5小結。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。

自學提示：A 分角色朗讀對話

B 反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣

C 小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？

（2）小組合作學習，相互交流。

（3）匯報。

A、教學生字

B、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。

師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？

學生讀并評價

師：那它們為什么沒有幫助棉花姑娘呢？

（4）指導學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。

（5）學生小組讀。大家評價。

2、比比哪個小組讀的好，相機指導讀出請求的語氣。

3、匯報學習收獲

（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。讀讀拍手歌

五、師小結：

今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益

蟲、益鳥，老師請同學們會家去搜集了資料，誰來交流一下？

學生交流自己收集到的資料。

六：總結：

每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！

七、板書

51、棉花姑娘

燕子

空中飛

啄木鳥

捉樹干里害蟲

青蛙

稻田里

七星瓢蟲

葉子上