第一篇：如何進行有效地初中英語閱讀教學(xué)

如何進行有效地初中英語閱讀教學(xué)

英語閱讀是語言技能的重要部分，是學(xué)生獲取語言信息的重要途徑之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，它的提高對學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)有很重要的影響。《新目標(biāo)》英語要求‘側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力’，從八年級下冊開始，每個單元都有一篇長篇閱讀。但筆者聽課發(fā)現(xiàn)，在進行這篇閱讀教學(xué)時，不少教師仍是先把閱讀材料中的單詞講一遍，再將材料邊翻譯邊講解重要的知識點，學(xué)生像是被動的信息接收者，而且割裂了學(xué)生對于語篇的理解，不利于學(xué)生對閱讀能力的提高，閱讀效率低下。那么，如何有效地進行英語閱讀教學(xué)？

一、閱讀前

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在閱讀前，教師要充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，喚醒他們關(guān)于文章的知識和體驗，做好鋪墊，使學(xué)生處于思維活躍，熱情高漲的狀態(tài)。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷，特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.預(yù)測文章內(nèi)容。在閱讀前，教師可以利用課本上的插圖或問中的標(biāo)題要學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容進行預(yù)測。這樣不僅可以激起學(xué)生的閱讀興趣，還可以通過學(xué)生的預(yù)測導(dǎo)入課文的部分內(nèi)容，又可以很好的訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，做好閱讀前的鋪墊。

3、正確處理好詞匯。在大多數(shù)閱讀材料中都有較多的詞匯，教師在閱讀前要對閱讀材料與詞匯做個分析，對一些重要的引起理解障礙的詞匯，教師可以在閱讀前設(shè)置一定的語境引入，并進行一定的解釋，對一些根據(jù)上下文學(xué)生可以猜測的單詞，教師不必先教，可讓學(xué)生在閱讀時猜測，這也給學(xué)生一個猜測詞匯的機會。至于極個別較偏的而又不影響學(xué)生理解文章的單詞，教師也可不教，因為，在平時的閱讀訓(xùn)練中，個別單詞不認(rèn)識也是很常見的事情。

二、閱讀中

1、明確閱讀時間，布置任務(wù)。學(xué)生在閱讀的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生教師主動積極參與閱讀，要學(xué)生明確閱讀時間，教師要布置好任務(wù)。教師可在學(xué)生閱讀

前設(shè)計幾個的問題，讓學(xué)生快速閱讀，獲取主要信息。問題可以是由易到難，循序漸進。

2、整體把握，注重語篇閱讀。教師要學(xué)生務(wù)必從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀，不要太過于注重每個單詞,每句話的意思。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。否則會忽視了對文章結(jié)構(gòu)的整體理解,讀了半天也沒能明了作者的意圖,閱讀效果不會好。要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題,文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開。首句很關(guān)鍵,是因為首句是文章的導(dǎo)入,點明作者寫文章的意圖,背景等。其次,要重視每段的最后一個句子和整篇文章的最后一個句子。每段的最后一個句子常常是該段的結(jié)論句,而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在。有些文章還可以要學(xué)生劃分層次，概括大意，讓學(xué)生對整個文章有一個整體的框架。

2、指導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀策略。比如學(xué)生可以邊讀邊注不理解的內(nèi)容或重要信息為之后的深入閱讀做好準(zhǔn)備。教師可以出示沒有教的單詞，要學(xué)生快速找出這個單詞，并學(xué)會根據(jù)上下文猜測這個單詞的意思。教師還可教給學(xué)生把剛學(xué)的新單詞劃出來，并把中文和音標(biāo)寫在旁邊。教師要教會學(xué)生先粗讀文章,以了解大意,并能夠快速查找某一特定信息。教會學(xué)生分段細(xì)讀,抓住主要事實,關(guān)鍵語言點,明了文章結(jié)構(gòu),深度理解。

三、讀后

1、提出問題，深化閱讀內(nèi)容。在學(xué)生閱讀后，教師還可就文章中的某個觀點提出問題，讓學(xué)生討論，既可以提高學(xué)生說的能力，也可鞏固閱讀材料，使閱讀材料得到延伸，學(xué)生的思想得到升華。

2、精講重難點，鞏固閱讀材料。閱讀結(jié)束后,老師可以對重難點進行精講, 使學(xué)生掌握一些詞匯和固定短語的用法和幫助學(xué)生理解一些難句，還要及時幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題。

3、抓好文章的朗讀、復(fù)述和背誦工作。復(fù)述不僅可以幫助學(xué)生很好的理清文章的脈絡(luò)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師可以給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生口頭復(fù)述閱讀材料。也可要學(xué)生筆頭對閱讀材料進行縮寫，提高寫作能力。朗讀和背誦更是一種提高學(xué)生語感有效的手段。

閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功,靠的是持之以恒的努力。只要教師課堂

上注重閱讀教學(xué)的有效性，加上指導(dǎo)學(xué)生課外廣泛閱讀，學(xué)生的閱讀能力一定會大大提高的。

第二篇：如何有效地進行初中作文教學(xué)

如何有效地進行初中作文教學(xué)

初中作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，筆者經(jīng)過二十余年的學(xué)習(xí)閱歷和教學(xué)實踐，有一些心得和各位同仁交流。

古代一位學(xué)者說：“情以物遷，辭以情法。”學(xué)生寫作文，從心理角度來看，是一種由感知——從客觀世界攫取材料到內(nèi)部語言——在頭腦中進行加工制作，最后用文字表達(dá)出來的心理活動。它包含三個寫作過程：觀察積累材料、構(gòu)思表達(dá)、修改潤色。涉及的基本能力有：觀察積累能力，思維能力，聯(lián)想力和想象力以及應(yīng)用能力。涉及的專門能力包括積累素材能力，審題立意能力，布局謀篇能力，運用表達(dá)方法能力，語言表達(dá)能力和修改文章的能力。

有鑒于此，我們在作文教學(xué)中要努力克服傳統(tǒng)作文教學(xué)的某些弊端，關(guān)注學(xué)生的寫作發(fā)展，在培養(yǎng)、發(fā)展、鞏固興趣的基礎(chǔ)上，做到多個結(jié)合，打開作文教學(xué)的新局面。

一、引導(dǎo)學(xué)生 閱讀和寫作相結(jié)合

讀是基礎(chǔ)，寫是讀的繼續(xù)和發(fā)展，是升華。讀寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的主要途徑。學(xué)生作文寫不好，不外乎有兩個原因，一是胸中無物，二就是拙于表達(dá)。所以提高課堂實效，增加閱讀量以獲得間接經(jīng)驗、積累生活的材料以獲得直接經(jīng)驗都是寫出好作文的前提條件。

語文課本大多是歷經(jīng)歲月淘洗的名篇佳作，本身就是最好的范文天地。這些作品中有的托物言志，有的借景抒情，有的因事緣情，有的直抒胸臆；這些作品中常常運用到擬人、比喻、排比、夸張等修辭；這些作品中要么樸實清新、要么氣勢恢弘、要么富于哲理、要么奇構(gòu)佳思??學(xué)生只要學(xué)習(xí)到其中妙處,理解了課文的情感美，語言美，主題美，構(gòu)思美，把課文當(dāng)作例子，便能在一種美的、愉悅的情緒當(dāng)中，學(xué)習(xí)到各種做文的方法，感受優(yōu)秀作品的魔力，從而也激發(fā)起他們創(chuàng)作的欲望。我覺得在教學(xué)中不必等到單元教學(xué)結(jié)束才安排學(xué)生寫作文，可以在完成兩至三篇文章的教學(xué)后馬上出題，便于學(xué)生強化認(rèn)識，指導(dǎo)自己的寫作。學(xué)過沈復(fù)的《閑情記趣》，可以開展一堂“聯(lián)想和想象”的作文課，布置作文題目：被咬了一口的蘋果。也可以讓學(xué)生寫寫自己的生活樂事，學(xué)生大多樂于動筆。

在增加閱讀量方面，我班每周安排了一節(jié)閱讀課，老師將自籌的報刊書籍帶到教室，讓學(xué)生自由選讀。同學(xué)們有的看報，有的讀書，有的摘抄優(yōu)美詞句，有的寫心得體會，各有所得。課余時間，學(xué)生還可以借閱圖書。一段時間后大家再以座談會或主題活動的形式交流讀書收獲和體會。

二、引導(dǎo)學(xué)生生活與寫作相結(jié)合

部分學(xué)生寫作能力低的根本原因，在于沒有生活或有了生活卻不懂得感受生活。

學(xué)生的生活包括兩方面：一個是間接生活，一個是直接生活。間接生活來自各種媒體、讀物，它是學(xué)生另外一個廣闊的生活世界。直接生活指學(xué)生學(xué)習(xí)期間的精神生活與物質(zhì)生活。有的學(xué)生社會實踐少，獲得信息的渠道不暢，校園生活又枯燥乏味，造成了思維的限制性，遇到陳舊俗套的作文題目，往往造成思維的呆滯性；老師一講套路，一講概念有時又造成他思維的單一性。有的學(xué)生有生活，但并不一定認(rèn)識了生活，因為不了解生活的“精蘊”，也不能成為寫作的材料。

因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生去感知生活，應(yīng)教會學(xué)生：目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。體驗生活中的酸甜苦辣，領(lǐng)略人與人之間的復(fù)雜關(guān)系，洞察心靈的奧妙，逐步提高自己的辨析能力，鑒別、發(fā)現(xiàn)并用筆去反映生活中的真善美與假惡丑，反映社會上最新發(fā)生的事件，去解決實際問題。為做到這些，在各種校園活動的基礎(chǔ)上，我設(shè)計學(xué)生組成小組去開展一系列社會調(diào)查：以前農(nóng)村的貧困狀況，留守兒童的生活現(xiàn)狀，不同階段的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等，回來后學(xué)生寫成文章。通過這種方式，學(xué)生的智商和情商都得到了很大的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生技巧與思維相結(jié)合

1．能力培養(yǎng)和寫作技巧方面

觀察是寫作的起點，要訓(xùn)練學(xué)生有目的的、深入的、細(xì)致的觀察品質(zhì)；通過分析、比較、綜合、判斷、概括等方式培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)；讓學(xué)生舉一反三，博聞強識，設(shè)計各種練習(xí)如續(xù)寫、補寫、擴寫等提高其聯(lián)想與想象力；訓(xùn)練敘述、描寫、議論、抒情、說明等多種表達(dá)方式的靈活運用；積累詞匯，注意句式，掌握修辭，正確使用標(biāo)點來加強語感。另外，教師要安排課時有針對性、有主題地分條進行講解一些章法，如立意的安排、詳略的處理、材料的選擇、線索的鋪設(shè)、思路的求新等，最好以講義的形式印發(fā)給學(xué)生，形成一個完整的訓(xùn)練系統(tǒng)。

2．思維訓(xùn)練方面

要打破常規(guī)，力求創(chuàng)新。思維定勢是妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙，它是一種固定不變的方式，限制了學(xué)生大腦思維的活躍性。創(chuàng)新思維是一種主動的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往突破習(xí)慣性思維和束縛，在解決問題時產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點。在寫作中，教師應(yīng)要求學(xué)生不要人云亦云，在文體的選擇，主題的確定，表現(xiàn)方法的采用，抒發(fā)情感的方式等方面敢于“異想天開”，表現(xiàn)出他們自己的鮮明的個性、主見，哪怕面對比較平淡的題目也盡可能寫出比較新穎獨特的作品。比如說親情是文學(xué)永恒的主題，可不可以從矛盾入手去寫呢？

四、引導(dǎo)學(xué)生課堂形式的多樣性和命題形式的多樣性相結(jié)合

老師上作文課，要避免公式化，套路化，要象備課那樣，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，要不斷推陳出新，不斷給學(xué)生新的刺激、新的感受，這樣才能保護學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。教學(xué)方法要多變。要因主題、因?qū)W生、因時間、因地點而變。或講授、或討論、或練習(xí)、或點撥，或?qū)懽x書筆記。教學(xué)手段上，合理有效地運用圖象，音樂等，也能拓展學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

在命題形式方面，要防止脫離課本教學(xué)，防止脫離學(xué)生的寫作積累，防止脫離學(xué)生的思想和生活實際。要盡量做到命題的趣味性、誘發(fā)性和多選擇性。所謂趣味性，就是要注意去發(fā)現(xiàn)生活中的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，比如說貼在學(xué)校門口的懸賞通告，學(xué)生中的厭學(xué)情緒都可以進入大家的觀察視野。所謂誘發(fā)性，就是命題要讓學(xué)生覺得有事可敘，有話可議，有情可抒。所謂多選擇性，就是要讓學(xué)生有自己選擇的余地。命題作文

在學(xué)生明白此次作文的目的要求和訓(xùn)練重點后，體裁、主題、表現(xiàn)技巧由學(xué)生自主思考，不多指手畫腳。只是當(dāng)學(xué)生遇到困難時適當(dāng)啟發(fā)，啟發(fā)到點子上，引回到軌道上。自由命題的內(nèi)容涉及到日記，札記，隨筆，讀后感等各個方面。學(xué)生少了思想顧慮，更體驗到了寫作帶來的愉悅感。

五、學(xué)生批改與教師講評結(jié)合 先說批改。老師的批改主要體現(xiàn)為評語，評語的點點滴滴，滲透著老師的心血和智慧。如果評語寫得千篇一律，千人一面，空話套話，就會讓學(xué)生失去興趣，發(fā)了作文本看看分?jǐn)?shù)就算；評語寫得好，評出了特色，能夠以人性化的期待的角度去評價，學(xué)生的反應(yīng)就會不一樣，下一次作文本發(fā)下來他們會急切著要看看老師又要說些什么話，并且仔細(xì)體味。除了老師評改外，有必要讓評改作文從老師一人的行為變成師生互動的行為，從而引起學(xué)生的重視并且從中學(xué)會欣賞、批評的方法，這對于寫作能力的提高相當(dāng)有幫助。

學(xué)生的批改，事先要進行培訓(xùn)，印發(fā)批改范文，要求推敲眉批、總批，教給修改符號，然后互相批改，批改完畢，交還作者本人，寫出評改后記，最后交老師總評。這樣多次之后，學(xué)生由慢到快，由陌生到熟悉，培養(yǎng)了自己修改作文的習(xí)慣和能力。

再說講評。我們必須既注意整篇文章的成功，也要注意到局部的閃光點。大到全篇的審題立意、構(gòu)思和過渡，小到開頭結(jié)尾一句話，一個詞，甚至一個標(biāo)點。不讓學(xué)生辛苦一場卻毫無收獲，心灰意冷。老師挑選出某些典型作文，或者是出現(xiàn)問題較多并且?guī)в衅毡樾缘淖魑?，或者是?yōu)秀的能給同學(xué)以借鑒的作文，將這些作文印發(fā)出來，由班上同學(xué)一起來評論，點出問題或者說出優(yōu)點，這樣既可以使學(xué)生了解到別人寫作的情況，也能從評價中反省自己或提高自己，從而使學(xué)生思想認(rèn)識水平提高。評改后的優(yōu)秀作文，再張貼、，或投給校園廣播、?？?，或投寄雜志報刊，讓大家分享作文刊播、發(fā)表的喜悅。

嘗試著在作文教學(xué)中開創(chuàng)一片新天地，溝通作文和生活的天然聯(lián)系，拓寬作文視野，提高認(rèn)識生活、反映生活的水平，我們關(guān)注學(xué)生作文，旨在呼喚人文價值的回歸，完善人格的養(yǎng)成，個性品質(zhì)的發(fā)展，旨在弘揚創(chuàng)新精神；關(guān)注學(xué)生作文，旨在培養(yǎng)健康心理素質(zhì)，提高作文水平；關(guān)注學(xué)生作文，旨在實施成功教育，讓學(xué)生體驗作文成功的歡樂，讓教師體驗教學(xué)成功的歡愉。

第三篇：如何有效地進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

如何有效地進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有較快地學(xué)到知識，數(shù)學(xué)能力是否得到較快的提高。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)或低效教學(xué)。隨著新一輪課程改革的逐步深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化的形式，教學(xué)的有效性問題是每一位數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。如何有效地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，我覺得可以從這幾個方面入手。有效的備課

1.備教材

教師在備課過程中，要認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)；熟悉教學(xué)內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確地把握重點、難點；熟練掌握教材，能運用自如，對上課充滿信心。同時，教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料，開闊知識領(lǐng)域，掌握必要的新知識、新理論、新方法。教師知識豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。我盡可能在教學(xué)內(nèi)容的組織上下功夫，注意教學(xué)內(nèi)容貼進學(xué)生的實際生活，只有那些和學(xué)生實際生活緊密相連，使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題，才有可能促使學(xué)生打開思路積極思維，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.備學(xué)生

學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，要使教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作出更為深入和具體的分析。備課時教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生“吃得香，不肯走”，讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。

有效的課堂教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項重要策略。創(chuàng)設(shè)問題情境要從實際出發(fā)，可從學(xué)生感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)的主題；或為學(xué)生提供有趣和富有數(shù)學(xué)含義的問題，構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點，為展開數(shù)學(xué)探究作鋪墊；或從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，能溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒，更樂于學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。

2.營造民主、和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。研究表明：教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。

因此，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生以平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。

建立和諧的師生關(guān)系能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛，學(xué)生才能在寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長，學(xué)生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展，課堂效率才能提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的全過程

新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的過程。可見，學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時加以點撥指導(dǎo)，要盡量滿足學(xué)生的心理需求，為學(xué)生多創(chuàng)造機會，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。

4.精心設(shè)計課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分。有效的課堂練習(xí)不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，而且還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。我認(rèn)為，（1）練習(xí)要有目標(biāo)性，要縈繞教學(xué)目標(biāo)進行，選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。時間以十五分鐘左右為宜。（2）練習(xí)要及時，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息重復(fù)循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時記憶――短時記憶――長時記憶）。（3）練習(xí)要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習(xí)題的設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的情況及時反饋，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。

有效的課后反思

有效教學(xué)總是與教師對教學(xué)實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑，它主要通過教師對自己的教學(xué)實踐的考查，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略，提高教學(xué)能力和水平，并加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解，從而不斷提高教學(xué)的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷探索，逐步成長起來的。作為教師，要善于自我反思，經(jīng)常傾聽學(xué)生的意見或建議，及時了解教學(xué)效果，要有勇氣正視自己教學(xué)過程中的不足之處，經(jīng)常審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的要求，隨時改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，這對提高教師本身的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。

實現(xiàn)高效課堂的方法

1、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師自身的理論水平。

現(xiàn)化教學(xué)改革日新月異，教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)當(dāng)代教學(xué)理論，學(xué)習(xí)教學(xué)法規(guī)，緊隨時代變革的潮流。這樣以先進的教學(xué)理論作基礎(chǔ)、作指導(dǎo)，才能探索出適應(yīng)形勢發(fā)展的高效課堂。

2、認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是對課堂教學(xué)目標(biāo)的宏觀要求。教師只有明確了要求，明確了目標(biāo)，才能找出達(dá)到目標(biāo)的捷徑。

3、使用和探索先進的教學(xué)模式。

在素質(zhì)教育的新形勢下，新的教學(xué)模式層出不窮。每一種模式都凝聚著探索者的心血，也呈現(xiàn)出不同的特色，同時也帶著各自的優(yōu)缺點。教師應(yīng)使用適合自己課堂的教學(xué)模式，并靈活適用，不斷創(chuàng)新，才能使自己的課堂達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，先進的教學(xué)模式是實現(xiàn)高效課堂的有效方法。

教育學(xué)博大精深，以上所談的僅僅是進行有效教學(xué)的一些做法。我們要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，努力使自己的教學(xué)更有效。

第四篇：如何進行有效地自我暗示

如何進行有效地自我暗示

積極的自我暗示，須遵循以下四條原則：

1.簡單。不能用復(fù)雜語言進行描述，因為潛意識不懂邏輯。

2.正面。負(fù)面的暗示同樣會有效，但沒有意義。因此永遠(yuǎn)不要對自己說：我很笨，我不行，我很窮，麻煩了，完蛋了，不可能，失敗，我會遭拒絕等消極、負(fù)面字眼。

3.肯定。不要用否定、模糊的字眼，如我不會生病，我不會失敗，我大概做得到。應(yīng)該改為：我會成功、我很健康，我一定做得到。

4.重復(fù)。刺激潛意識一次是不夠的，需不斷重復(fù)，并形成穩(wěn)定的習(xí)慣。

關(guān)于視覺暗示，在此要特別提到。視覺化對潛意識的暗示力量，遠(yuǎn)勝于其他的暗示方式。因此，凡是重要的信念，請視覺化。一條一條寫下來貼在顯眼處，凡是目標(biāo)，都請視覺化。寫下來很好，變成圖像或立體的更好，然后將它貼在或放在你每天都能數(shù)次看得見的地方。善用潛意識的力量，成功會比你想象得更快、更輕松。

最后，推薦一套“積極的自我談話”給大家。它能很好地幫助自己將顯意識及潛意識集中到積極的意焦上。

自我激勵：我是最棒的，我一定行。

自我期望：我是肯定能考上理想的大學(xué)。

自我要求：我一定要努力，加油干。

自我表揚：我真是好樣的。

自我欣賞：我真行。

自我關(guān)心：我要注意身體。

自我獎勵：祝賀你，這份禮物送給你啦！

自我批評：不該這樣。

自我懲罰：這件事是我不對，去做好事，補償一下。

自我提醒：成功者是不會輕言放棄的。

自我開導(dǎo)：想開點！何必計較這些小節(jié)。

自我安慰：沒有失敗，只是暫時還沒有成功而已。

自我總結(jié)：做得對，繼續(xù)干。

自我命令：立即行動！

第五篇：淺談如何有效地進行初中英語詞匯與語法教學(xué)

淺談如何有效地進行初中英語詞匯與語法教學(xué)

【摘 要】 詞匯和語法，兩者就好比語言的左右手，缺一不可。教師常把教學(xué)的重點放在詞匯和語法上，但收效甚微。本文針對初中英語詞匯與語法教學(xué)所存在的低效問題，根據(jù)本人的日常教學(xué)實踐提出利用話題、篇章，結(jié)合任務(wù)、交互探究和文化差異意識在活動語境中內(nèi)化詞匯和語法，使得初中英語詞匯與語法教學(xué)生動靈活，富有生活氣息，從而提高學(xué)生的語用能力，實現(xiàn)新課改下初中英語詞匯和語法有效教學(xué)的真正目的。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 語法教學(xué) 英語詞匯

語言是社會交際的工具，是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系。語法是語言的組織規(guī)律，它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，詞匯是語言的建筑材料，它通過語法而賦予語言以意義內(nèi)容。英國著名語言學(xué)家Lewis認(rèn)為詞匯習(xí)得是二語習(xí)得的中心任務(wù)，聽、說、讀、寫、譯沒有哪一項語言技能能夠脫離對詞匯的依賴。學(xué)者Hymes 在談到外語學(xué)習(xí)時曾經(jīng)說過，外語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而學(xué)習(xí)者所要具備的交際能力至少包括以下四方面，即語法能力、社會文化能力、語篇能力和策略能力。其中語法能力是其他諸能力的基礎(chǔ)，對于準(zhǔn)確表達(dá)、理解是至關(guān)重要的。所以學(xué)習(xí)一門外語，首先必須掌握的就是它的詞匯和語法，兩者就好比語言的左右手，缺一不可。然而外語學(xué)習(xí)過程中常見的問題恰恰是：語法難以理解，靈活運用更難；單詞記憶困難，詞匯量不夠，用詞不能舉一反三，導(dǎo)致閱讀能力差。所以教師常把教學(xué)的重點放在詞匯和語法上，但收效甚微。針對這一現(xiàn)象，筆者學(xué)習(xí)新課標(biāo)后結(jié)合自己的教學(xué)實踐就如何有效地進行詞匯與語法教學(xué)談一些淺薄體會。

一、利用話題導(dǎo)入詞匯與語法教學(xué)

單純利用拼讀法孤立的教授、記憶詞匯和單純使用演繹法、翻譯法講練語法的時代早已一去不復(fù)返了。在紛繁的世界當(dāng)中抓住學(xué)生的求知欲才能找到教學(xué)的突破口。著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味學(xué)生就肯用全副的精力去做事情?！睂W(xué)生日常生活離不開談天說地，所以把話題用作詞匯和語法的載體，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)去探究，可幫我們解決這個教學(xué)難題。

就這樣利用話題導(dǎo)入詞匯、語法教學(xué)可以將詞匯和語法學(xué)習(xí)融入現(xiàn)實生活中，而不是讓學(xué)生死記詞匯和語法規(guī)則，是讓學(xué)生在語言交際中運用有關(guān)詞匯和語法規(guī)則。話題提出之后，學(xué)生們經(jīng)過了思考、組織及表達(dá)的過程，對其中所包含的詞匯和語法知識有了充分地感性體驗。之后，讓學(xué)生們找規(guī)律，加以總結(jié)。

在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與日常生活結(jié)合起來，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語詞匯和語法的興趣，他們覺得英語詞匯和語法不再是那么枯燥抽象。正如本杰明·弗蘭克林所說：“Tell me and I forget，teach me and I remember，involve me and I learn.”這樣一個過程，與傳統(tǒng)的先講解后舉例的方法相比，前者給學(xué)生的印象更深刻，更牢固！而且整個過程學(xué)生們都處于快樂的情緒之中，快樂地學(xué)習(xí)正是他們所盼望的。

二、利用情景生動詞匯與語法教學(xué)

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！辈剪斈匪f：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！庇们榫敖虒W(xué)是指教師在課堂上設(shè)置一些真實性和準(zhǔn)真實性情景來感知和運用語法知識。情景的生動性和形象性，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解信息，觸景生情，激活思維。學(xué)生在真實的生活化的情境之中自主的去發(fā)現(xiàn)探究并實踐運用習(xí)得的語言。根據(jù)新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想和語法教學(xué)，我們可以設(shè)置多樣化、多功能的語法情景化教學(xué)方式。

2.1利用真實的環(huán)境或創(chuàng)設(shè)模擬的情境教詞匯和語法

在講授新的詞匯和語法時，教師可以盡量利用實物圖片、真實的語境、體態(tài)語言以及多媒體等手段設(shè)置情景，再依次將新的語言材料展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)會新的語法規(guī)則，然后教師給學(xué)生大量的口、筆實踐機會，如兩兩對話、表演等。在多次語言實踐后，歸納和小結(jié)有關(guān)的語法規(guī)則。

例如，在教授現(xiàn)在進行時態(tài)時，教師一邊做動作一邊說含有現(xiàn)在進行時態(tài)的句子。教師一邊關(guān)門一邊說：“I am closing the door.”打開窗子時一邊說“I am opening the window.”在教室里走來走去說：“I am walking.”在黑板上寫字說：“I am writing.”再叫一個學(xué)生讀書，教師說：“He is reading.”叫幾個學(xué)生唱歌，教師說：“They are singing.”利用動畫課件，教師用 “What are they doing ？”學(xué)生回答出動畫中正在作的動作。這樣一直練下去，學(xué)生就會在真實的情景中學(xué)習(xí)詞匯、句型、會話，在實踐中運用語法知識。然后在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，由學(xué)生自己歸納、總結(jié)進行時態(tài)的構(gòu)成及用法，使學(xué)生能從成功中獲得喜悅。

2.2結(jié)合語篇教詞匯和語法

在教學(xué)中，如果僅用孤立的句子去理解和說明語法規(guī)則，有時就很不嚴(yán)密。比如講授often，usually，always等詞時，教師一般會講：這些詞語用于一般現(xiàn)在時的句子里，是一般現(xiàn)在時態(tài)的標(biāo)志。因此，當(dāng)學(xué)生看到He said he often went to school at seven in the morning.時，就認(rèn)為這是一個錯句子，以為應(yīng)將went改成goes。

如果把目標(biāo)詞匯和語法結(jié)構(gòu)融入到生活中的對話和短文等不同題材和體裁的話語和篇章中去，這樣就可以幫助學(xué)生在超越句子的層面上感知和進一步認(rèn)知英語詞匯與語法。舉一個把語法放在背景文章中去感知的例子。在教情態(tài)動詞的用法時，為了使學(xué)生明確情態(tài)動詞表示推測的用法。正如本杰明·弗蘭克林所說：“Tell me and I forget，teach me and I remember，involve me and I learn.”

例如，They are flying planes.，這個句子的意思是“它們是飛著的飛機”還是“他們正在駕駛飛機”呢？如果這個句子出現(xiàn)在一定的語境中，它的意思就不會混淆。如果談話的主題是飛機，句意是“它們是飛著的飛機”。如果談話的主題是飛行員，句意就是“他們正在駕駛飛機”。

三、利用任務(wù)靈活詞匯和語法教學(xué)

英語詞匯和語法的熟練掌握離不開聽、說、讀、寫的實踐。設(shè)計不同的任務(wù)活動，進行有意義的言語訓(xùn)練，可以實現(xiàn)語言知識運用的自動化。新課標(biāo)也倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。這里所講的任務(wù)比一般活動更接近實際生活，更接近真實交際，并且需要在任務(wù)完成后有一個具體成果的大活動。也可以理解為一定要讓學(xué)生去做事、要求更高一些的活動。在教學(xué)中，教師盡可能去設(shè)計一些任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，在運用中學(xué)習(xí)掌握語言形式、語言規(guī)則，讓學(xué)生掌握詞匯、語法知識的同時發(fā)展語言能力。任務(wù)設(shè)計由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入。在語言技能方面，先輸入后輸出。根據(jù)所教詞匯與語法項目的交際功能，將詞匯教學(xué)、語法教學(xué)與聽、說、讀、寫活動結(jié)合起來，將詞匯、語法知識的學(xué)習(xí)與綜合技能結(jié)合起來，在任務(wù)活動語境中，通過綜合運用幫助學(xué)生內(nèi)化語法規(guī)則，真正掌握所學(xué)的語言知識，活學(xué)活用，立竿見影。

3.1設(shè)計真實的填補信息差任務(wù)，靈活運用詞匯與語法

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的語言情景，設(shè)計一系列的任務(wù)，鼓勵學(xué)生以小組活動的形式完成任務(wù)，運用所學(xué)的語言進行交流。注意有意義的語言訓(xùn)練，逐步地由語言形式向語言內(nèi)容過渡。因此任務(wù)的真實性相當(dāng)重要，只有在較為真實的語境中才能開發(fā)學(xué)生的心理潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為開展詞匯和語法技能訓(xùn)練提供了一個廣闊的智力背景。

3.2設(shè)計真實的解決問題、辯論、合作寫作等任務(wù)，靈活運用詞匯與語法

在真實的情景中運用所學(xué)的語言知識進行聽說讀寫的交際活動是外語教學(xué)的最終目的，只有重視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。在各種活動中，學(xué)生為獲取知識或為得出的結(jié)論而進行積極的探索和主動的認(rèn)知體驗，語言學(xué)習(xí)的過程會越趨自動化和自主化，使自己的語言在準(zhǔn)確、流暢和復(fù)雜性等方面平衡發(fā)展。這一層次的活動可以有解決問題、辯論及合作寫作等。例如在學(xué)習(xí)祈使句時，可讓學(xué)生共同為本班制定班規(guī)（school rules）：

Don’t talk in class.Don’t read cartoon in class.四、利用交互探究落實詞匯和語法教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變主要是教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生分小組交互探究充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，它改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，注重由學(xué)生自己進行研究和探索，同時也要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境，營造探索氛圍，評價探究得失。新課改提倡探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。采用這種方法學(xué)習(xí)英語詞匯和語法，在與小組其他成員的相互探討中落實好各項知識點，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及興趣，又能培養(yǎng)他們的合作精神。

五、利用文化意識強化詞匯和語法教學(xué)

一種語言的語法有其邏輯形式、結(jié)構(gòu)，它們是在交流過程中逐漸形成的，因此必然受到語言使用者的心理因素和社會因素的影響。英語教師在教語法時，應(yīng)注意英語語法的心理因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟一些特殊的表達(dá)方式和慣用語。例如，漢語說“我想明天不會下雨”，英語中要說“I don’t think it will rain tomorrow”而不能說“I think it won’t rain tomorrow”再如，有人問你“You didn’t win the football game yesterday，did you？（你們昨天沒有贏那場足球比賽，是嗎？）如果您的答案是肯定的，你要回答“Yes we did.”（不，我們贏了）而不是“No，we didn’t.”（是的，我們沒贏）。英語的這種否定表達(dá)方式與漢語截然不同。這就充分說明，不同文化背景的人思維方法不同，語言表達(dá)不同，句法結(jié)構(gòu)也隨之不同。學(xué)生對東西方不同文化的差異十分的感興趣，樂意了解、愿意領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟的同時深刻理解了目標(biāo)詞匯和語法，強化了目標(biāo)詞匯和語法的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

強調(diào)語言知識在實際交際中的運用和培養(yǎng)，在活動語境中內(nèi)化詞匯和語法知識正是新課標(biāo)下詞匯與語法教學(xué)目標(biāo)要求的精髓所在。英語詞匯與語法的教學(xué)中不能簡單地予以淡化，教師在教學(xué)中應(yīng)堅持“優(yōu)化而不是淡化詞匯與語法教學(xué)”的原則。初中英語詞匯與語法教學(xué)應(yīng)采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生主動獲得詞匯與語法知識，借助語篇、語境，注意文化內(nèi)涵的滲透，通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，實施新課改下的詞匯與語法教學(xué)，必須體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)探究，實踐運用，任務(wù)型活動，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”等新理念，才能牢牢把握教學(xué)的正確方向，使知識理論與生活運用趨向統(tǒng)一，實現(xiàn)新課改下英語詞匯和語法有效教學(xué)的真正目的。

[1] 教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2007.[2] 周祁林.語境理論在中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運用[J].英語教師，2011（07）.閱讀相關(guān)報告總結(jié)文檔:為什么被孤立的人總是你 過年的味道 致貨幣先生 梁振英 從平民家庭中走出的香港特首徐忠友 實數(shù)考點“直播間” 《天上飄下來的禮物》閱讀訓(xùn)練 感悟?qū)崝?shù)中的數(shù)學(xué)思想 在自己的高地插上旗子 雅與俗的追求 騙人終騙己 鮮花與位置 以繽紛詞句展自我才情 喜迎“2013”新年趣題 “人人都是優(yōu)等生”等三則 90后大學(xué)生感恩教育的缺失和策略探索 語言的溫度 莫名其妙的交叉 整體考慮語文作業(yè)設(shè)計的有效性 提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性之我見 整式乘除中的數(shù)學(xué)思想 突破中小學(xué)英語銜接瓶頸,加強中學(xué)英語教學(xué) 多媒體在英語教學(xué)中的運用 淺談高考英語取消聽力測試的利弊 英語

*本文若侵犯了您的權(quán)益，請留言。*

【學(xué)術(shù)論文】【總結(jié)報告】 【演講致辭】【領(lǐng)導(dǎo)講話】 【心得體會】 【黨建材料】 【常用范文】【論文中心】 【應(yīng)用文檔】 免費閱讀下載