第一篇：個(gè)別教育教案總結(jié)

個(gè)別教育個(gè)案總結(jié)

一、罪犯?jìng)€(gè)案基本情況

罪犯XXX,男，今后34歲，漢族，初中文化，無(wú)業(yè)，捕前住廣東省增城市郊區(qū)，因搶劫、搶奪、盜竊罪被人民法院判處有期徒刑三年(2009.2.15---2012.2.14)，于2009年8月11日投入我監(jiān)區(qū)改造，余刑二年六個(gè)月。該犯不是單一罪行，而是多罪在身，“金身不怕火燒”的樣子。該犯自下隊(duì)以來(lái)抗改氣焰十分囂張，我行我素，不服管教，故意危難民警，厭惡勞動(dòng)，出工不出力，還曾揚(yáng)言我短刑期犯，不要減刑，我怕什么，在監(jiān)內(nèi)造成了很壞的影響，給民警工作帶來(lái)了壓力與挑戰(zhàn)。鑒于卜犯自入監(jiān)服刑改造以來(lái)出現(xiàn)諸多的違規(guī)違紀(jì)行為，也是我在我管區(qū)改選的犯人，監(jiān)區(qū)遂于2009年10月將其確定我包教的對(duì)像。

二、實(shí)施教育轉(zhuǎn)化過(guò)程

卜犯不斷出現(xiàn)的違規(guī)違紀(jì)行為，致使監(jiān)區(qū)的安全穩(wěn)定受到極大威脅。對(duì)此，監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)很重視，指定由我實(shí)行包教育包轉(zhuǎn)化。我接受任務(wù)后，做了如下幾個(gè)方面的工作：

（一）外圍摸底

首先，從不同層次了解卜犯的具體細(xì)節(jié)情況，以便較為客觀的對(duì)卜犯作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)；其次，深入該犯周?chē)淖锓覆?duì)其日常行為模式調(diào)查，以掌握卜犯與周?chē)巳褐g的關(guān)系、性格特征及興趣愛(ài)好等；三是調(diào)閱卜犯的正、副檔，通過(guò)正檔切實(shí)掌握其犯罪事實(shí)、經(jīng)過(guò)、案件審理及判決情況，通過(guò)副檔材料初步掌握其頑危的性質(zhì)、惡劣程度以及入監(jiān)改造過(guò)程全貌。通過(guò)外圍摸底，確定首次談話的切入點(diǎn)及內(nèi)容。

（二）談話摸底

外圍摸底了解到卜犯的基本情況以后，就像和朋友聊天一樣去找卜犯聊天，不談改造不談生產(chǎn)任務(wù)，而是裝作仔細(xì)的“聽(tīng)”其“傾訴”，以避開(kāi)改造與被改造之間的矛盾。談話的當(dāng)時(shí)卜犯很是詫異，說(shuō)了一句：“管教你小時(shí)候也家庭不好，愛(ài)過(guò)欺負(fù)呀？！”這讓我們之間的談話距離拉近了許多，此時(shí)，我借機(jī)表明自己的態(tài)度：“管教也是普通的人一個(gè)，每個(gè)人都有自己不同的過(guò)去，好的有，不好的也有。”這種談話摸底方式取得了理想的效果――即卜犯給了筆者一個(gè)直觀的初步判斷：

1、與監(jiān)區(qū)給出的結(jié)論一致——卜犯暴力傾向輕微；

2、卜犯算是個(gè)明白人，也是個(gè)斤斤計(jì)較的人；

3、教育轉(zhuǎn)化卜犯機(jī)率較大。

（三）不服管教情況原因分析

通過(guò)外圍摸底、談話摸底，對(duì)卜犯的不服管教原因進(jìn)行了初步的分析。一是從卜犯的社會(huì)閱歷分析，卜犯父母不管不教育，忙于賺錢(qián)養(yǎng)家，自小就跟社會(huì)上的人混在一起，好吃懶做，又不想做苦力的工作，而且有著豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，極力表現(xiàn)自己是個(gè)不甘示弱的人，爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理明顯；二是從卜犯看到同地方的人，有些不用怎么勞動(dòng)就有富裕的生活，因而一定程度造成其心懷對(duì)社會(huì)的諸多不滿，同時(shí)也造成了其心理上更加傾向于強(qiáng)烈的絕對(duì)公平意識(shí)；三是從其成長(zhǎng)史分析，卜犯成長(zhǎng)于一個(gè)父母分多聚少的家庭，從小父母管束不多，以致于自身行為自控力差，集聚了較為散漫的不良習(xí)氣，其長(zhǎng)期在社會(huì)上無(wú)正當(dāng)職業(yè)，結(jié)交了一些不三不四的狗肉朋友，這也在一定程度上受到了諸多不良習(xí)氣的影響；四是從其案件情況分析，卜犯由于實(shí)施多次盜竊被判刑，可看出其外出謀生并不是真正想通過(guò)自己的智慧和辛勤勞動(dòng)改變自己的生存狀況的，而是一種懶惰習(xí)氣的外在表現(xiàn)，集中體現(xiàn)在監(jiān)區(qū)服刑時(shí)，不愿付出更多的勞動(dòng)，又想獲得較高獎(jiǎng)勵(lì)分，以致于形成與直接管理警察的對(duì)抗。因此，該犯對(duì)服刑改造早日出監(jiān)信心不足，加上該犯刑期短，該犯時(shí)有破罐破摔的念頭，以致于不斷出現(xiàn)諸多的違規(guī)違紀(jì)行為。

（四）制定具體實(shí)施方案

經(jīng)認(rèn)真分析研究，初步確立如下轉(zhuǎn)化方案：

1、信任關(guān)系的建立；

2、運(yùn)用激勵(lì)改造措施；

3、幫助該犯確立改造目標(biāo)；

4、改造成績(jī)等信息的反饋；

5、堅(jiān)決摒棄強(qiáng)硬的處罰措施；

6、對(duì)教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中的有關(guān)信息及時(shí)交換意見(jiàn)，調(diào)整轉(zhuǎn)化措施。

（五）實(shí)施方案情況

1、信任關(guān)系的建立。我利用晚下監(jiān)的機(jī)會(huì)找卜犯談話，利用該犯想少勞動(dòng)多得的心理，答應(yīng)暫時(shí)不給他下生產(chǎn)任務(wù)，說(shuō)想做多少就做多少，但不能不參加勞動(dòng)，同時(shí)要求卜犯對(duì)我做出的努力給以回報(bào)――以良好的改造精神面貌作為回報(bào)，“君子協(xié)議”達(dá)成！此時(shí)，不錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，利用法律法規(guī)、制度說(shuō)人、說(shuō)事、說(shuō)理，取得良好的教育效果。從這取得了卜犯對(duì)筆者的信任，也為教育轉(zhuǎn)化卜犯工作跨出了最為關(guān)鍵的一步。多次談話中留給了我聯(lián)系其家人的電話，托我以管理警察的名義給家庭成員做點(diǎn)正面工作，筆者也以此信息與上述兩人進(jìn)行了溝通，促成了卜犯年邁的母親和姐姐于2009年12月11日到監(jiān)區(qū)探視。在親屬會(huì)見(jiàn)之前，我對(duì)卜犯說(shuō)，“你家人千里迢迢到來(lái)一次，時(shí)間不多，你們好好聊聊吧！”為其著想，不占用其寶貴的時(shí)間，給其以寬松的會(huì)見(jiàn)氛圍。到了第二天晚上值班專(zhuān)門(mén)找其談話，并說(shuō)出了實(shí)情，從該犯神情可看出是感激不盡的。至此，與教育轉(zhuǎn)化對(duì)象的信任關(guān)系基本建立起來(lái)了。

2、激勵(lì)改造措施的運(yùn)用。對(duì)卜犯的勞動(dòng)工種安排還是采取了“冷處理”措施，沒(méi)有及時(shí)對(duì)應(yīng)其表態(tài)。得知該犯的減刑要求情況后，刺激其情緒的活躍：“減刑嘛，這是對(duì)罪犯改造表現(xiàn)的認(rèn)可，能否獲得減刑獎(jiǎng)勵(lì)還是看你自己啊”，同時(shí)抓住其斤斤計(jì)較的弱點(diǎn)，算了一筆刑期長(zhǎng)短的明細(xì)帳，以此激發(fā)卜犯對(duì)自由的渴望，提高積極改造情緒。在談話中，也大力宣傳監(jiān)區(qū)改造罪犯的理念，“獎(jiǎng)勵(lì)公平、機(jī)會(huì)均等、權(quán)利義務(wù)對(duì)等”等等，經(jīng)過(guò)幾次交談，激勵(lì)措施的運(yùn)用收到了良好的效果。

3、幫助卜犯確立改造目標(biāo)。就監(jiān)區(qū)的考核獎(jiǎng)勵(lì)具體情況，分監(jiān)區(qū)指導(dǎo)員對(duì)該犯作了細(xì)致的分析，說(shuō)話不轉(zhuǎn)彎、不打折，直截了當(dāng)針對(duì)其目前的勞動(dòng)改造情況而言，“雜工是獲得獎(jiǎng)勵(lì)分較低的”，“鑒于目前的情況還是先安下心做好這個(gè)崗位的事情，獲得大家的認(rèn)可，無(wú)期減為有期后，信心就更加足了，這樣做起工心情也舒暢”。這給卜犯覺(jué)得是實(shí)話實(shí)說(shuō)的。

三、取得的初步效果

自從教育轉(zhuǎn)化工作開(kāi)展后，卜犯很少出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)的問(wèn)題了。首先在監(jiān)區(qū)勞動(dòng)工場(chǎng)從事雜工勞動(dòng)，工作上較為主動(dòng)，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生檢查良好，經(jīng)調(diào)整到車(chē)逢工后，表現(xiàn)較為穩(wěn)定，性格比之前開(kāi)朗，消極情緒明顯好轉(zhuǎn)，逐步樹(shù)立積極向上的心態(tài)。2011年6月經(jīng)監(jiān)區(qū)研究，認(rèn)定卜犯得到了有效的轉(zhuǎn)化，因確有悔改表現(xiàn)，2011年6月為該犯上報(bào)減余刑，至今沒(méi)有違規(guī)違紀(jì)行為。

四、下一步預(yù)測(cè)及工作措施 經(jīng)過(guò)對(duì)卜犯進(jìn)行階段性的工作，盡管取得了一定的成效，但從其個(gè)人的成長(zhǎng)史、犯罪史、改造史以及目前存在的問(wèn)題分析，其心理和行為可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：一是對(duì)警察的管理教育認(rèn)同感存在選擇性；二是可能出現(xiàn)“討價(jià)還價(jià)”服刑思想；三是該犯對(duì)自身過(guò)分的獎(jiǎng)勵(lì)要求不能得到滿足的情況下可能會(huì)用過(guò)去極端的行為相要挾。通過(guò)對(duì)卜犯的預(yù)測(cè)分析，我們?cè)谙乱徊綄⒅攸c(diǎn)做好的工作：

（一）繼續(xù)做好安全防范工作，進(jìn)一步加強(qiáng)積極層包夾和耳目監(jiān)控的工作，將其出現(xiàn)不良行為的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中。

（二）對(duì)卜犯可能出現(xiàn) “討價(jià)還價(jià)”的服刑思想情況，采取迂回措施，向監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、承包警察通報(bào)情況，由他們以柔性的辦法予以解決。對(duì)過(guò)分要求得不到滿足出現(xiàn)相要脅的情況，要盡量避免在爭(zhēng)辯的環(huán)境中頭腦發(fā)熱，產(chǎn)生激烈對(duì)抗，應(yīng)采取“冷處理、軟著陸”的辦法，以理服人，合情、合理、合法地將其逐步軟化，斗理斗法斗智不斗氣地加以處置。

（三）對(duì)其因上報(bào)減余刑后可能出現(xiàn)無(wú)所追求的情況，通過(guò)警察的真誠(chéng)幫助和耐心教育，使之在人性化的改造環(huán)境影響下自動(dòng)放棄消極改造的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

第二篇：個(gè)別化教育總結(jié)

2013-2014學(xué)第二學(xué)期 個(gè)別化教育工作總結(jié)

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。學(xué)困生在每個(gè)班集體屬于需要特別關(guān)心的人群，雖然為數(shù)不多但他們關(guān)系到一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等問(wèn)題.下面我將本學(xué)期個(gè)別化教育工作總結(jié)如下：

一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：就是一提到個(gè)別化，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解他們的心態(tài)，對(duì)他們學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用教師美好的心靈、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。

二、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。愛(ài)學(xué)生，是個(gè)別化學(xué)生教育的基礎(chǔ)和首要條件。

個(gè)別化學(xué)生會(huì)受到周?chē)说挠?xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。做英語(yǔ)教師，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度。幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。

三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

知道了這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽(tīng)講習(xí)慣抓起。課堂上隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正確我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì)為他們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)他們向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

四、教給他們正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。

實(shí)踐證明，個(gè)別化學(xué)生與優(yōu)等生不是一成不變的。給他們多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使他們從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

五、老師要寬容忍讓?zhuān)茉烀篮玫男睦砥焚|(zhì) 教師對(duì)個(gè)別化學(xué)生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識(shí)與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對(duì)他們的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。他們是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長(zhǎng)，不可能沒(méi)有缺點(diǎn)，不可能沒(méi)有過(guò)失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就橫眉怒目、厲聲訓(xùn)斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡(jiǎn)而言之，就是難以寬容學(xué)生的過(guò)失。有的個(gè)別化學(xué)生盡管在教師的批評(píng)、體罰下，口頭檢查了自己的錯(cuò)誤，但從根本上講沒(méi)有得到教育，反而對(duì)教師或敬而遠(yuǎn)之，或退避三舍，有時(shí)甚至嫉恨教師。因此對(duì)學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一定的寬容忍讓比直接訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生接受教育。即令是學(xué)生當(dāng)面頂撞或表現(xiàn)出一些有辱自己身份的行為，也應(yīng)不失長(zhǎng)者風(fēng)度，仍心平氣和去說(shuō)服教育，這樣才可能使他們形成一種內(nèi)疚感和自責(zé)感，從而主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，接受教師的批評(píng)與教育。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好個(gè)別化的轉(zhuǎn)化工作。

第三篇：個(gè)別教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)社會(huì)環(huán)境的要求越來(lái)越趨向于和諧、穩(wěn)定、健康。監(jiān)獄對(duì)服刑罪犯的教育改造，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)保障。隨著社會(huì)的進(jìn)步，監(jiān)獄工作不斷發(fā)展，罪犯的教育改造越來(lái)越趨向于社會(huì)化，大眾化，越來(lái)越多的社會(huì)力量參與到對(duì)監(jiān)獄服刑罪犯的教育改造中來(lái)。筆者結(jié)合工作實(shí)際，從社會(huì)幫教對(duì)促進(jìn)罪犯教育改造工作的意義和作用來(lái)闡述社 會(huì)幫教工作的重要性和必要性，并在分析歷史原因的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前監(jiān)獄在社會(huì)幫教工作中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)建議，希望有助于推進(jìn)社會(huì)幫教工作在今后教育改造上有進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：社會(huì)幫教 罪犯 教育改造 社會(huì)幫教對(duì)促進(jìn)罪犯教育 改造工作初探 監(jiān)獄作為國(guó)家的刑罰執(zhí)行機(jī)關(guān)，承擔(dān)著懲罰與改造罪犯的任務(wù)，是與犯罪現(xiàn)象作斗爭(zhēng)的一個(gè)重要組成部分。為了將罪犯改造 成為守法公民，不僅需要監(jiān)獄民警對(duì)其進(jìn)行思想、文化、職業(yè)技術(shù)教育，而且還要組織社會(huì)力量進(jìn)行幫助教育。

一、社會(huì)幫教對(duì)教育改造罪犯的意義和作用。我國(guó)《監(jiān)獄法》第61條規(guī)定，教育改造罪犯要實(shí)行“獄內(nèi)教育與社會(huì)教育相結(jié)合的辦法”。罪犯是犯了罪而被依法懲罰的人，是社會(huì)特殊的群體，對(duì)罪犯的教育改造，使之成為守法公民，是我國(guó)監(jiān)獄工作的總體目標(biāo)。因此，如何提高罪犯教育改造質(zhì)量，促進(jìn)罪犯教育改造成果，成為現(xiàn)代監(jiān)獄民警的重點(diǎn)課題。而社會(huì)幫教工作，作為教育改造罪犯的一個(gè)重要手段，顯得尤為重要。它是社會(huì)力量參與教育改造罪犯的主要載體。社會(huì)幫教，是指監(jiān)獄人民警察利用監(jiān)獄以外的社會(huì)力量對(duì)罪犯進(jìn)行教育改造的輔助教育活動(dòng)。它是通過(guò)社會(huì)教育資源的整合，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育改造的個(gè)別化、社會(huì)化和科學(xué)化；是監(jiān)管改造機(jī)關(guān)普遍采用的一種行之有效的基本教育手段之一。它的作用在于能夠使罪犯體悟到國(guó)家和社會(huì)、家庭的溫暖，增強(qiáng)罪犯改造信心，鼓勵(lì)罪犯在希望中改造；能夠使罪犯感受到犯罪行為對(duì)受害者的傷害，正確認(rèn)識(shí)量刑，促進(jìn)罪犯責(zé)己思過(guò)，認(rèn)罪服法；能夠使罪犯及時(shí)感受到時(shí)代信息，開(kāi)闊罪犯的眼界，調(diào)節(jié)罪犯獄內(nèi)單一生活節(jié)奏，豐富罪犯的精神生活，促進(jìn)罪犯的再社會(huì)化進(jìn)程；同時(shí)，它還有利于爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)監(jiān)獄工作的支持，促進(jìn)監(jiān)獄工作的整體進(jìn)步，樹(shù)立社會(huì)主義新型監(jiān)獄良好形象。我國(guó)動(dòng)員社會(huì)力量對(duì)監(jiān)獄服刑罪犯進(jìn)行幫教始于20世紀(jì)80年代初，至今這項(xiàng)活動(dòng)已進(jìn)行了近二十年。由于這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)罪犯生活信心、鼓勵(lì)罪犯接受改造、提高罪犯改造質(zhì)量都起到了不可替代的重要作用，所以社會(huì)力量對(duì)監(jiān)獄服刑罪犯的幫教已成為中國(guó)改造罪犯工作的特色之一。這里先舉一個(gè)發(fā)生在身邊的例 子：某監(jiān)罪犯邱某（福建省永安市人，23歲，小學(xué)文化，犯故意殺人、搶劫罪被判處無(wú)期徒刑，2000年4月25日入監(jiān)），入監(jiān)以來(lái)，由于惡習(xí)較深，對(duì)自己要求散漫，監(jiān)規(guī)紀(jì)律意識(shí)淡薄，服刑期間經(jīng)常頂撞民警、打架斗毆，違規(guī)不斷，民警對(duì)其多次談話教育，均無(wú)效果，被監(jiān)獄列為頑危重點(diǎn)控制人員。后在查閱該犯檔案過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，其家中還有父母、兄弟姐妹等親人，但從未來(lái)探望聯(lián)系過(guò)，經(jīng)過(guò)多方努力，與其家屬聯(lián)系、溝通，協(xié)商幫教工作。經(jīng)過(guò)近半年的幫教，該犯在思想、行為上有明顯的改觀，改造表現(xiàn)也有較大進(jìn)步，并獲得了減刑1年的獎(jiǎng)勵(lì)。該案例雖然是社會(huì)幫教在罪犯教育改造中的一個(gè)小小例子，但它反映出，幫教工作尤其是親情幫教在促進(jìn)監(jiān)管安全穩(wěn)定，教育改造罪犯中不可忽視的作用，它可以喚回一個(gè)人的靈魂，找回失去的信心，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。可以說(shuō)，撇開(kāi)社會(huì)幫教的教育改造工作是不健全的，是孤立的，只有把監(jiān)獄民警的日常管理教育和社會(huì)力量對(duì)服刑罪犯的幫教兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才是全面的、行之有效的罪犯教育改造工作手段。

二、我國(guó)社會(huì)幫教工作的特點(diǎn)和種類(lèi)。

（一）我國(guó)動(dòng)員社會(huì)力量對(duì)監(jiān)獄服刑罪犯幫教活動(dòng)的主要特點(diǎn)是：

（1）參加幫教的人員廣泛，有黨政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)，人大代表；政協(xié)委員；政法機(jī)關(guān)人員；工會(huì)、青年團(tuán)、婦聯(lián)的代表；各行業(yè)的英雄模范；社會(huì)知名人士；社會(huì)上的老干部、老教師等；

（2）幫教的方式主要是社會(huì)幫教人員來(lái)到監(jiān)獄看望罪犯，給罪犯作報(bào) 告、講話等；（3）幫教的重點(diǎn)主要是法制、道德、理想、前途教 育等。

（二）我國(guó)社會(huì)幫教的種類(lèi)主要是“兩個(gè)延伸”，即向外延伸和向后延伸。所謂向外延伸，是指發(fā)動(dòng)罪犯親屬、罪犯原所在單位和全社會(huì)都來(lái)關(guān)心和支持監(jiān)獄的改造罪犯工作，比如邀請(qǐng)社會(huì)知名人士來(lái)監(jiān)獄做規(guī)勸、感化工

作，組織表現(xiàn)出色的出獄人來(lái)監(jiān)獄現(xiàn)身說(shuō)法做報(bào)告，動(dòng)員罪犯親屬來(lái)監(jiān)獄做規(guī)勸工作……其中最重要的一種形式，是監(jiān)獄與罪犯親屬、原工作單位或原戶(hù)口所在地的政府簽訂相互配合、共同教育改造罪犯的幫教安置協(xié)議。協(xié)議書(shū)明確規(guī)定雙方在改造罪犯和社會(huì)幫教方面的職責(zé)及具體內(nèi)容。監(jiān)獄方面負(fù)責(zé)做到：對(duì)罪犯實(shí)施依法、嚴(yán)格、科學(xué)、文明管理；積極進(jìn)行思想、文化和技術(shù)教育，組織他們參加文藝、體育等有益活動(dòng)，為他們回歸社會(huì)后安置就業(yè)創(chuàng)造條件；積極做好探監(jiān)親屬的工作，對(duì)重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行家訪，經(jīng)常向他們介紹罪犯的改造情況，充分發(fā)揮親屬的特殊作用，等等。地方負(fù)責(zé)做到：經(jīng)常動(dòng)員組織社會(huì)各界到監(jiān)獄對(duì)罪犯進(jìn)行宣傳教育，促進(jìn)罪犯的思想改造；積極配合監(jiān)獄做好罪犯親屬工作，幫助解決罪犯家庭遇到的具體困難，依照法律和政策妥善解決出獄人的入戶(hù)、就業(yè)、就學(xué)問(wèn)題，等等。向外延伸包括親情幫教和社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人幫教兩個(gè)方面。所謂向后延伸，是監(jiān)獄在罪犯出獄時(shí)，要如實(shí)向地方政府介紹其改造表現(xiàn)，并協(xié)助地方政府做好出獄人的安置幫教工作。地方政府相關(guān)部門(mén)，積極為刑釋人員做好接收、教育、就業(yè)指導(dǎo)等幫教工作。如組織刑釋罪犯在網(wǎng)上向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門(mén)咨詢(xún)，為他們與用人單位見(jiàn)面提供條件，并邀請(qǐng)社會(huì)用人單位到監(jiān)獄招聘即將刑釋罪犯，提高刑釋人員就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力等。

三、當(dāng)前監(jiān)獄社會(huì)幫教工作存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)二十幾年來(lái)的實(shí)踐證明，動(dòng)員社會(huì)力量對(duì)監(jiān)獄服刑罪犯進(jìn)行幫教這一做法是正確的、行之有效的。但是我們也要看到，由于主客觀因素的影響，當(dāng)前監(jiān)獄社會(huì)幫教工作還存在著一些不足之處。

（一）社會(huì)和監(jiān)獄在社會(huì)幫教工作上的思想認(rèn)識(shí)不高、重視不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，監(jiān)獄社會(huì)幫教工作受諸多傳統(tǒng)因素制約，一直未能在教育改造罪犯工作中發(fā)揮應(yīng)有作用，使這一有效教育形式始終難以在高墻內(nèi)找到應(yīng)有位置。當(dāng)前監(jiān)獄對(duì)罪犯的教育改造，主要靠監(jiān)獄民警的日常管理教育，而對(duì)社會(huì)幫教在促進(jìn)罪犯教育改造工作上的重要作用認(rèn)識(shí)不高，導(dǎo)致對(duì)社會(huì)幫教工作不夠重視。另一方面，由于長(zhǎng)期以來(lái)的歷史原因，監(jiān)獄機(jī)關(guān)處在一個(gè)封閉的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)對(duì)監(jiān)獄缺乏了解，對(duì)罪犯的教育改造缺乏認(rèn)識(shí)，人們的意識(shí)形態(tài)中始終保留著教育改造罪犯是監(jiān)獄機(jī)關(guān)的責(zé)任，與社會(huì)沒(méi)有關(guān)系的思想，特別是在“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的年代，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，社會(huì)公眾在觀念上把監(jiān)獄服刑罪犯看做是社會(huì)上的“渣滓”。只能?chē)?yán)懲，不能施以幫助教育，否則就是“立場(chǎng)”不堅(jiān)定。進(jìn)入改革開(kāi)放的新時(shí)期后，隨著科學(xué)地認(rèn)識(shí)犯罪原因，社會(huì)公眾心理也發(fā)生了變化，即對(duì)監(jiān)獄服刑罪犯由完全排斥到逐漸寬容，認(rèn)為他們既是實(shí)施了危害社會(huì)行為的害人者，又是需要社會(huì)力量予以幫助教育的一個(gè)特殊群體。但總體上對(duì)罪犯的幫教工作還缺乏認(rèn)識(shí)，主動(dòng)性不強(qiáng)。這是影響和制約社會(huì)對(duì)監(jiān)獄服刑罪犯進(jìn)行幫教的主要因素。

（二）社會(huì)幫教面窄，幫教形式單一。在社會(huì)幫教過(guò)程中，由于社會(huì)參與幫教人員少，需要接受幫教罪犯較多，無(wú)法滿足每一位需要幫教的罪犯，造成實(shí)際受幫教罪犯過(guò)少，只能從罪犯當(dāng)中選出一小部分接受幫教。并且，參與社會(huì)幫教人員多是政府機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體，對(duì)服刑人員進(jìn)行形勢(shì)、政策、法律、道德等方面內(nèi)容教育，而對(duì)于一些需要心理健康教育等專(zhuān)業(yè)幫教人員較少，總體幫教面窄。在幫教形式上，在具體的幫教活動(dòng)中，主要做法是請(qǐng)罪犯親屬來(lái)監(jiān)看望、安慰、鼓舞罪犯，以促進(jìn)罪犯能夠安心改造；請(qǐng)社會(huì)團(tuán)體到監(jiān)對(duì)罪犯進(jìn)行道德、理想、前途教育，增強(qiáng)改造信心等方式，缺少幫教“互動(dòng)”，形式比較單一。

（三）社會(huì)幫教活動(dòng)次數(shù)少，流于形式。由于思想上的不重視，以及隨著監(jiān)獄工作的發(fā)展，監(jiān)獄越來(lái)越注重生產(chǎn)效益，把大量的精力投入到生產(chǎn)上，對(duì)罪犯的教育改造有所弱化，社會(huì)幫教作為教育改造罪犯的重要手段之一，也顯然被忽視。主要表現(xiàn)在各種幫教活動(dòng)次數(shù)太少，一般每年三到四次，且過(guò)多流于形式，沒(méi)有取得較好實(shí)效，有的甚至耗費(fèi)很大的人力物力而沒(méi)有起到應(yīng)有的社會(huì)教育效果。以某監(jiān)為列，每年監(jiān)獄都會(huì)邀請(qǐng)社會(huì)相關(guān)人員進(jìn)監(jiān)幫教，并分發(fā)慰問(wèn)品，主要幫教人員有周邊縣、市政府機(jī)關(guān)、司法工作人員、律師等，為罪犯做形式、政策、道德教育，提供法律援助，提供就業(yè)指導(dǎo)等，但次數(shù)不多，且受幫教對(duì)象有限，一些地區(qū)邊遠(yuǎn)特別是外省籍服刑人員，長(zhǎng)期缺少社會(huì)幫教.

第四篇：個(gè)別教育材料

0 推薦個(gè)別教育工作應(yīng)實(shí)現(xiàn)十個(gè)轉(zhuǎn)變

八監(jiān)區(qū)

巫輝敏

個(gè)別教育是我國(guó)監(jiān)獄教育改造罪犯的重要手段之一，被視為中國(guó)監(jiān)獄教育改造罪犯工作的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)。近年來(lái)，個(gè)別教育工作卻面臨著機(jī)制僵化、功能弱化，內(nèi)容空泛化、手段單一化、地位邊緣化的趨勢(shì)。在監(jiān)獄體制改革全面推進(jìn)、監(jiān)獄職能日益純化、執(zhí)法質(zhì)量要求越來(lái)越高的大背景下，吸收和借鑒先進(jìn)的理念和技術(shù)，更新觀念、拓展內(nèi)容、完善機(jī)制、不斷深化個(gè)別教育工作是監(jiān)獄工作實(shí)踐的迫切需要。聯(lián)系對(duì)照行刑個(gè)別化理論，筆者認(rèn)為個(gè)別教育工作應(yīng)在以下十個(gè)方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

一、由重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暲碚撝笇?dǎo)

眾所周知，個(gè)別教育工作來(lái)源于改造罪犯的實(shí)踐，是幾代監(jiān)獄干警從教育改造罪犯的成功經(jīng)驗(yàn)中摸索總結(jié)出來(lái)的，具有鮮明的中國(guó)特色。“經(jīng)驗(yàn)性”是其標(biāo)志，也是其“先天不足”。在新的歷史條件下，個(gè)別教育工作深化發(fā)展的“瓶頸”正是由于缺乏理論指導(dǎo)。一是沒(méi)有系統(tǒng)性。開(kāi)展個(gè)別教育主要依靠經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有系統(tǒng)的預(yù)案，策略的運(yùn)用和時(shí)機(jī)的把握完全憑民警的“即興發(fā)揮”，缺乏計(jì)劃性，“跟著感覺(jué)走”，過(guò)程的可控性差，難以實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理；二是沒(méi)有普遍性。有些經(jīng)驗(yàn)做法只是針對(duì)特定的對(duì)象、由特定的干警來(lái)實(shí)施才會(huì)有理想效果；三是沒(méi)有理論性。缺乏說(shuō)服力，往往告訴我們?cè)趺醋觯瑓s講不清楚為什么要這樣做，難以令人信服；四是沒(méi)有成長(zhǎng)性。始終是從實(shí)踐到實(shí)踐，從經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有上升為理論，幾十年一直在低水平重復(fù)，難以突破和發(fā)展。為了彌補(bǔ)不足，我們?cè)?jīng)努力地用相關(guān)學(xué)科的理論來(lái)解釋和說(shuō)明個(gè)別教育中的經(jīng)驗(yàn)（例如“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”就符合教育學(xué)上“因材施教”的原則等），即使如此，這種“事后聯(lián)系”，與事前的理論指導(dǎo)是不能相提并論的。深化和發(fā)展個(gè)別教育工作的當(dāng)務(wù)之急就是要克服其先天不足，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，我們不僅要牢固樹(shù)立“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，確立個(gè)性差異性理論的基礎(chǔ)地位，而且要廣泛引進(jìn)現(xiàn)代管理學(xué)、犯罪學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等，作為理論指導(dǎo)和技術(shù)支持，同時(shí)，大膽實(shí)踐，進(jìn)行理論創(chuàng)新，形成既包含現(xiàn)代文明發(fā)展成果又具有中國(guó)特色的罪犯?jìng)€(gè)案矯正模式，切實(shí)提高罪犯改造質(zhì)量。

二、由重視監(jiān)管安全轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暩脑熨|(zhì)量

長(zhǎng)期以來(lái)，監(jiān)管安全一直被看作是監(jiān)獄工作的“重中之重”，“監(jiān)管安全大于天”，“維護(hù)監(jiān)管安全是監(jiān)獄工作最大的政治”，個(gè)別教育之所以受到廣泛重視，在很大程度上是因?yàn)閭€(gè)別教育工作在教育轉(zhuǎn)化重危分子、維護(hù)監(jiān)管安全方面具有特殊作用。在實(shí)際工作中，個(gè)別教育工作主要是針對(duì)重點(diǎn)危險(xiǎn)罪犯展開(kāi)的。各地監(jiān)獄普遍實(shí)行的民警個(gè)別教育工作中的“三包責(zé)任制”（包管、包教、包轉(zhuǎn)化），其對(duì)象是從罪犯中排查出來(lái)的各類(lèi)重點(diǎn)危險(xiǎn)分子（簡(jiǎn)稱(chēng)重危分子），在個(gè)別教育工作中實(shí)行的“集中攻關(guān)”，其對(duì)象也是“重危分子”，個(gè)別教育工作的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，就是為了教育轉(zhuǎn)化各類(lèi)重危分子，維護(hù)監(jiān)管安全。在特定情況下，這種做法無(wú)可厚非，畢竟，維護(hù)監(jiān)管安全是監(jiān)獄干警的基本職責(zé)，教育轉(zhuǎn)化各類(lèi)危險(xiǎn)罪犯也是“改造人”的宗旨的體現(xiàn)，但其局限性同樣不能忽視：一是監(jiān)獄的職能不僅僅是維護(hù)監(jiān)管安全，更要提高改造質(zhì)量，而且要以提高教育改造質(zhì)量為中心，如果只是為了極個(gè)別“重危分子”才開(kāi)展個(gè)別教育工作，那么，一旦沒(méi)有了“重危分子”個(gè)別教育就可以束之高閣了嗎？二是教育改造工作（包括個(gè)別教育工作）的對(duì)象應(yīng)說(shuō)是罪犯整體而不是特定少數(shù)，提高教育改造質(zhì)量也是提高罪犯整體的改造質(zhì)量，如果我們只是滿足于做好個(gè)別罪犯的教育轉(zhuǎn)化工作，而很少顧及其他罪犯，那就不可能有真正意義上的改造質(zhì)量的提高。此外，隨著監(jiān)獄布局調(diào)整工作的深化和監(jiān)獄體制改革的全面推進(jìn)，各級(jí)加大了對(duì)監(jiān)管設(shè)施建設(shè)的投入，物防和技防水平不斷提高，監(jiān)管安全的長(zhǎng)效機(jī)制日趨完善，確保監(jiān)管安全的基礎(chǔ)日益穩(wěn)固。我國(guó)監(jiān)獄將實(shí)現(xiàn)從“安全模式”向“質(zhì)量模式”的轉(zhuǎn)變，個(gè)別教育工作更要從重視安全穩(wěn)定轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯逃脑熨|(zhì)量，發(fā)揮“治本”功能，從根本上確保監(jiān)獄的長(zhǎng)治久安。

三、由重視創(chuàng)新形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曂卣箖?nèi)容

個(gè)別教育作為一種教育改造罪犯的方法，實(shí)際上在新中國(guó)監(jiān)獄工作建立之初就已經(jīng)廣泛存在，但是作為一項(xiàng)教育改造制度，確切地講，應(yīng)該確立于20世紀(jì)80年代，個(gè)別教育的形式也是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地有所創(chuàng)新。上世紀(jì)八十年代開(kāi)始實(shí)行的民警“責(zé)任承包制”，至今仍在實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用。為了維持個(gè)別教育工作的活力，各地監(jiān)獄紛紛進(jìn)行了創(chuàng)新和嘗試，如湖北沙洋監(jiān)獄實(shí)行“約談制”；上海市未管所建立個(gè)別教育工作招標(biāo)承包制；浙江喬司監(jiān)獄首創(chuàng)“一警一箱”制度；山東濰坊監(jiān)獄成立“女警教育中心”，用“女警+網(wǎng)絡(luò)”的形式對(duì)罪犯開(kāi)展個(gè)別教育和咨詢(xún)服務(wù)；安徽省巢湖監(jiān)獄實(shí)行個(gè)別教育罪犯“點(diǎn)警制”等等。這些創(chuàng)新和探索，有一個(gè)共同特點(diǎn)就是注重形式，在內(nèi)容和方法沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的突破。筆者認(rèn)為，深化個(gè)別教育工作，不僅要有形式上的創(chuàng)新，更要注重內(nèi)容的拓展。個(gè)別教育的生命力就在于它是針對(duì)罪犯的“個(gè)性”進(jìn)行有的放矢的說(shuō)服和疏導(dǎo)，關(guān)鍵是針對(duì)罪犯的個(gè)性化的犯罪原因采取不同的矯正措施。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，人們的思想理念、價(jià)值取向及行為方式發(fā)生了深刻變化，犯罪結(jié)構(gòu)、犯罪原因、犯罪思想呈現(xiàn)出多元化的特征。綜觀我國(guó)當(dāng)前的犯罪類(lèi)型，既有政治上對(duì)立的危害國(guó)家安全的犯罪，也有危害公共安全、侵犯公民人身權(quán)利和民主權(quán)利、侵犯財(cái)產(chǎn)等的刑事犯罪，還有因貪污、賄賂而致的國(guó)家工作人員的經(jīng)濟(jì)犯罪，更有利用高科技、高知識(shí)手段的智能型犯罪，導(dǎo)致這些犯罪的原因是多方面的，有相當(dāng)一部分罪犯犯罪的直接原因是他們?cè)谛睦砩铣霈F(xiàn)了障礙，如認(rèn)知障礙、情緒障礙、性格障礙等，對(duì)于這部分罪犯，運(yùn)用傳統(tǒng)的“說(shuō)教”的方法，非但不能取得預(yù)期的效果，甚至?xí)屡c愿違。如果通過(guò)心理咨詢(xún)就會(huì)有效。因此，我們認(rèn)為深化個(gè)別教育，不僅要?jiǎng)?chuàng)新形式，更要豐富手段、拓展內(nèi)容；不僅要關(guān)心罪犯的思想問(wèn)題，而且要關(guān)注罪犯的心理問(wèn)題；不僅要立足于解決罪犯在服刑期間所遇到各種問(wèn)題和困惑，更要關(guān)注罪犯如何認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)未來(lái)。

四、由重視強(qiáng)制性轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暫椭C性

長(zhǎng)期以來(lái)，我們一貫強(qiáng)調(diào)對(duì)罪犯進(jìn)行教育改造首先要體現(xiàn)強(qiáng)制性，民警在對(duì)罪犯?jìng)€(gè)別教育時(shí)也是居高臨下，“我說(shuō)你做”，事實(shí)證明，這種強(qiáng)制性容易使罪犯產(chǎn)生抵觸情緒，當(dāng)然也就不會(huì)產(chǎn)生理想的效果。深化個(gè)別教育重點(diǎn)之一，就是要正確處理好民警與罪犯的關(guān)系。如果僅從個(gè)別教育的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，筆者認(rèn)為民警與罪犯的關(guān)系是教育者與被教育者的關(guān)系，可以稱(chēng)之為特殊的“師生關(guān)系”，按照教育學(xué)的原理，兩者要達(dá)到心理相融，也就是我們常講的“通情然后達(dá)理”。陳士涵先生認(rèn)為“兩者之間應(yīng)當(dāng)建立健康和諧的人際關(guān)系。所謂健康的人際關(guān)系，是指作為個(gè)體的監(jiān)管人員與罪犯之間不存在私人的親密關(guān)系，更不存在私下的權(quán)錢(qián)交易或其他的彼此利用關(guān)系；所謂和諧的人際關(guān)系，則是指監(jiān)管人員與罪犯之間的關(guān)系是友好的、能夠合作的，如果一旦發(fā)生沖突和矛盾，則能夠較快地消除敵意和對(duì)立”。“如果你不與罪犯和諧相處，你就不可能了解他們，更不可能改造他們”。個(gè)別教育工作要取得預(yù)期效果，過(guò)分在意強(qiáng)制性是行不通的，建立民警與罪犯之間健康和諧的人際關(guān)系，不僅是必要的也是可行的，而且民警占據(jù)著主導(dǎo)地位。

五、由重視個(gè)體行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曊w功能

眾所周知，個(gè)別教育主要是采取相對(duì)固定的方式，由特定民警對(duì)特定罪犯進(jìn)行“一對(duì)一”的教育、交流和溝通，整個(gè)施教過(guò)程基本上也是一名民警負(fù)責(zé)完成，對(duì)于某一名罪犯的教育轉(zhuǎn)化工作，基本上由承包民警獨(dú)立完成，這種運(yùn)行模式的不足之處在于：第一，罪犯教育改造的效果完全由承包民警的能力和素質(zhì)來(lái)決定，若承包民警的素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有責(zé)任心，就能夠取得預(yù)期的效果，反之，效果就會(huì)不理想，甚至?xí)?qiáng)化罪犯的抗改意識(shí)，增加改造的難度；第二，容易造成罪犯對(duì)于承包民警的依賴(lài)性，罪犯的改造表現(xiàn)往往隨著承包民警工作崗位的變更而產(chǎn)生波動(dòng)，不利于罪犯長(zhǎng)期改造；第三，容易形成民警在個(gè)別教育上“各自為戰(zhàn)”的局面，妨礙了監(jiān)管改造資源的綜合利用，制約了整體功能的發(fā)揮。避免出現(xiàn)上述不利局面的途徑：一是調(diào)整個(gè)別教育的運(yùn)行模式，變封閉式為開(kāi)放式，優(yōu)化組合，成立矯正小組（攻關(guān)小組）實(shí)行一人負(fù)責(zé)，多人參與，明確分工，各司其職。罪犯一旦出現(xiàn)思想問(wèn)題，由善于做思想工作的民警進(jìn)行說(shuō)服教育；發(fā)現(xiàn)罪犯有心理問(wèn)題，則由負(fù)責(zé)心理咨詢(xún)的民警負(fù)責(zé)提供幫助等等，這樣可以發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使罪犯在現(xiàn)有條件下得到最好的教育；二是整合現(xiàn)有的監(jiān)管資源，不僅僅局限于教育改造工作，從分管分押、勞動(dòng)生產(chǎn)、考核獎(jiǎng)懲等各個(gè)方面，制定協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有針對(duì)性的教育改造計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)罪犯教育改造功能的最大化；三是積極引進(jìn)社會(huì)資源，建立社區(qū)矯正制度、志愿者服務(wù)制度、受害人諒解制度等等，最大限度轉(zhuǎn)化罪犯的思想，將其改造為守法公民。

六、由重視直覺(jué)感知罪犯轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)認(rèn)識(shí)罪犯

如何認(rèn)識(shí)罪犯決定著如何改造罪犯。新中國(guó)成立后至20世紀(jì)60年代，罪犯的構(gòu)成主要是歷史和現(xiàn)行反革命分子，我們對(duì)罪犯的整體認(rèn)識(shí)是一個(gè)政治術(shù)語(yǔ)——“敵人”。對(duì)于“敵人”的改造，主要是世界觀的改造，教育形式主要是集體教育，如形勢(shì)報(bào)告、政策教育、組織參觀等。到70年代至80年代，罪犯的構(gòu)成主要是刑事犯罪分子，我們對(duì)他們的整體認(rèn)識(shí)是一個(gè)道德術(shù)語(yǔ)——“壞人”。監(jiān)獄的教育形式主要是課堂化的分類(lèi)教育，通過(guò)辦特殊學(xué)校，實(shí)行掃盲教育、小學(xué)教育和初中教育，同時(shí)加大法制教育力度，實(shí)行“規(guī)范化管理”，強(qiáng)化行為矯治。上世紀(jì)90年代以來(lái)，押犯構(gòu)成日趨復(fù)雜，犯罪形態(tài)日趨多元，犯罪原因也呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性。我們已經(jīng)很難用諸如：“敵人”、“壞人”等簡(jiǎn)單概念來(lái)將罪犯進(jìn)行有效歸類(lèi)，在此情況下，個(gè)別教育受到前所未有的推崇和重視。但是在如何認(rèn)識(shí)罪犯的問(wèn)題上，很多民警仍然靠經(jīng)驗(yàn)、憑直覺(jué)，沉湎于慣性思維，結(jié)果引發(fā)了有關(guān)行刑理念上的熱烈爭(zhēng)論，再加上監(jiān)獄體制的制約、經(jīng)費(fèi)保障的困難、監(jiān)獄生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的艱難以及監(jiān)管安全的空前壓力等等，對(duì)罪犯的教育改造陷入了止步不前的困境。新世紀(jì)之初當(dāng)上海市監(jiān)獄系統(tǒng)率先提出“科學(xué)認(rèn)識(shí)罪犯”的命題后，在全國(guó)引起了熱烈響應(yīng)和廣泛深入的討論。我們認(rèn)為科學(xué)認(rèn)識(shí)罪犯的目的是為了科學(xué)改造罪犯，科學(xué)認(rèn)識(shí)罪犯的重點(diǎn)不僅僅在于從客觀上把握罪犯的整體，更要從行刑個(gè)別化的意義上認(rèn)識(shí)罪犯的個(gè)體，關(guān)鍵在于對(duì)罪犯進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)。在新的歷史時(shí)期，罪犯分類(lèi)是教育的前提，監(jiān)獄應(yīng)根據(jù)罪犯的年齡、經(jīng)歷、思想、性格、所犯罪行的輕重和人身危險(xiǎn)性的差異，在科學(xué)認(rèn)識(shí)罪犯的基礎(chǔ)上，對(duì)罪犯實(shí)施科學(xué)改造，從每個(gè)罪犯的具體情況出發(fā)，實(shí)行個(gè)別處遇、因材施教、對(duì)癥下藥、實(shí)行關(guān)押分類(lèi)化、處遇個(gè)別化、改造個(gè)性化。

七、由輔助地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位

關(guān)于個(gè)別教育的定位，我們習(xí)慣上將其視為集體教育和分類(lèi)教育的細(xì)化和補(bǔ)充，盡管各級(jí)各部門(mén)非常重視教育個(gè)別工作，盡管各地監(jiān)獄均建立了個(gè)別教育制度，并堅(jiān)持常抓不懈，但是在監(jiān)獄教育改造制度體系中，個(gè)別教育始終處于次要和從屬的地位，這種定位嚴(yán)重矮化了個(gè)別教育工作，壓縮了個(gè)別教育的發(fā)展空間，制約了其功能的充分發(fā)揮。近年來(lái)，在一些發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)如加拿大、美國(guó)、澳大利亞、中國(guó)香港等逐漸興起了一種新的矯正模式，即個(gè)案矯正模式（又稱(chēng)個(gè)別化矯正模式）。有學(xué)者研究指出，完整的個(gè)案矯正模式具有3個(gè)層面的涵義：一是觀念層面，無(wú)論對(duì)罪犯進(jìn)行分類(lèi)、管理，還是矯正、處遇，無(wú)論出臺(tái)規(guī)章制度，還是進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“立足于罪犯?jìng)€(gè)體”的理念；二是程序?qū)用妫P(guān)于罪犯評(píng)估、分類(lèi)、管理和教育矯正的流程、步驟與程序應(yīng)當(dāng)有一定的靈活性，能充分適應(yīng)不同罪犯?jìng)€(gè)體的具體情況；三是技術(shù)層面，在評(píng)估、分類(lèi)、管理與教育矯正罪犯的過(guò)程中所使用的方式方法，所應(yīng)用的技術(shù)工具應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和有效性，基本符合“因人施管”、“因人施教”的原則，并切實(shí)滿足“罪犯?jìng)€(gè)體矯正與發(fā)展”的需要。由此可見(jiàn)，個(gè)案矯正模式，特別是其中的教育矯正工作與我們的個(gè)別教育工作有很多相似和重合之處，很顯然，相比之下，個(gè)別教育工作定位太低，我們完全可以借鑒“個(gè)案矯正模式”的有益元素，對(duì)個(gè)別教育工作機(jī)制進(jìn)行充實(shí)、完善，保留我們?cè)械暮侠沓煞郑瑯?gòu)建具有我國(guó)本土特色、符合時(shí)代要求的個(gè)別教育（矯正）工作新模式，為科學(xué)的教育改造罪犯提供新的支點(diǎn)、搭建新的平臺(tái)，使個(gè)別教育工作在改造罪犯中居于主導(dǎo)地位。

八、由重視言教轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曆詡魃斫?/p>

首先，個(gè)別教育工作對(duì)于個(gè)人民警的施教能力和綜合素質(zhì)要求較高，能力決定教育效果，而在客觀上，監(jiān)獄民警的素質(zhì)和能力是參差不齊的，也就是說(shuō)有部分基層民警是不適宜獨(dú)立對(duì)罪犯進(jìn)行個(gè)別教育的。實(shí)際情況卻并非如此，前文已經(jīng)提到過(guò)，個(gè)別教育的對(duì)象事實(shí)上只局限于對(duì)監(jiān)管安全構(gòu)成直接威脅的“重點(diǎn)危險(xiǎn)罪犯”，而監(jiān)管安全責(zé)任制的要求是“千斤重?fù)?dān)大家挑，人人頭上有指標(biāo)”，隨著排查工作越來(lái)越嚴(yán)、越來(lái)越細(xì)，“重點(diǎn)危險(xiǎn)罪犯”的比例不斷上升，導(dǎo)致了一線民警人人都有“三包”對(duì)象，個(gè)個(gè)都要開(kāi)展個(gè)別教育工作，這種“全員上陣”的局面，必然造成個(gè)別教育工作的“廣種薄收”，影響了其效能的發(fā)揮。其次，對(duì)于民警能力的要求，要與時(shí)俱進(jìn)、注重實(shí)效。我們經(jīng)常把抓個(gè)別教育常被稱(chēng)作“談話教育”，所謂“動(dòng)之以情、曉之以理”，民警的表達(dá)能力往往被看作個(gè)別教育是否有效的關(guān)鍵。我們認(rèn)為，在新時(shí)期，面對(duì)日趨多元的押犯構(gòu)成，民警的“能說(shuō)會(huì)道”只是教育改造罪犯的次要條件，改造罪犯的實(shí)踐，對(duì)一線民警提出了新的、更高的要求。第一，要有“以人為本”的人文素養(yǎng)，“人性化”理念已經(jīng)被爭(zhēng)論得過(guò)熾熱，也產(chǎn)生太多的歧義和疑慮，為了避免不必要的爭(zhēng)論，我們提出“悲憫”理念，認(rèn)為擔(dān)負(fù)著教育改造罪犯的監(jiān)獄民警應(yīng)當(dāng)有“悲天憫人”的情懷，這樣更能體現(xiàn)中華文化中優(yōu)秀的人文精神，也易為大家所理解和接受；第二，要平等地對(duì)待罪犯，尊重他們的人格、維護(hù)他們的合法權(quán)益，沒(méi)有尊重就沒(méi)有真正意義上的教育；第三，要以身作則、公正執(zhí)法，我們不僅是教育者，更是執(zhí)法者，公正廉潔是我們的天職，“一次不公正的執(zhí)法，是摧毀千百次的說(shuō)教”。2006年上海市犯罪改造研究所的研究人員進(jìn)行了一次“服刑人員對(duì)監(jiān)獄民警評(píng)價(jià)”專(zhuān)題調(diào)研，他們以在押罪犯為對(duì)象，采取問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談相結(jié)合的方法，圍繞民警的儀表、言行舉止、刑罰執(zhí)行能力、教育改造能力、工作態(tài)度等運(yùn)行了系統(tǒng)的調(diào)查和分析，結(jié)果顯示，當(dāng)前監(jiān)獄民警在監(jiān)管改造罪犯的工作中主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：一是民警的教育管理水平需大力提高；二是對(duì)服刑人員人格尊重意識(shí)有待進(jìn)一步強(qiáng)化；三是有損公正執(zhí)法的現(xiàn)象并未杜絕。“服刑人員尊敬的民警類(lèi)型排序”依次為：公正、誠(chéng)信、人道、責(zé)任、親和、關(guān)心、修養(yǎng)、德行。由此可見(jiàn)，“身教重于言教”，在教育改造罪犯工作中具有特別重要的意義。

九、由重視思想教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暼烁窀脑?/p>

為什么要對(duì)罪犯進(jìn)行個(gè)別教育？基層同志存在不少模糊認(rèn)識(shí)，有的人認(rèn)為，是完成規(guī)定的談話次數(shù)；有的人認(rèn)為是為了了解掌握罪犯的思想動(dòng)態(tài)，以便采取控制措施，確保監(jiān)管安全；也有的人認(rèn)為是為了對(duì)罪犯進(jìn)行思想教育，教育轉(zhuǎn)化罪犯的思想。我們認(rèn)為，個(gè)別教育工作重點(diǎn)是為了解決罪犯的個(gè)性問(wèn)題的，思想教育不應(yīng)當(dāng)作為個(gè)別教育的重點(diǎn)。有學(xué)者提出，在思想教育方面，傳統(tǒng)的“三觀”（人生觀、價(jià)值觀、世界觀）教育對(duì)于當(dāng)今的大多數(shù)罪犯已經(jīng)沒(méi)有針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)開(kāi)展法制教育，培養(yǎng)罪犯的服法、守法意識(shí)，法制教育應(yīng)當(dāng)用集體教育和分類(lèi)教育的方式進(jìn)行，對(duì)于極少數(shù)有罪不認(rèn)的罪犯，可以結(jié)合其犯罪行為和思想狀況，采取個(gè)別教育的形式，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。個(gè)別教育應(yīng)當(dāng)立足于采取個(gè)性化的方式解決罪犯在服刑中遇到的個(gè)別問(wèn)題，重點(diǎn)是關(guān)注對(duì)于罪犯人格的重塑。陳士涵先生在其專(zhuān)著《人格改造論》（上、下）中，系統(tǒng)闡述了改造罪犯人格問(wèn)題，并就如何有效地改造罪犯人格，提出了一系列原則和方法。至于如何通過(guò)個(gè)別教育促進(jìn)罪犯人格改造，我們的體會(huì)是關(guān)鍵在于發(fā)揮民警的示范作用。“監(jiān)管人員在改造罪犯的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)身體力行，使自己形成健康、發(fā)展的人格特征，形成高尚的人格形象，形成真正的人格力量，由于這些健康良好的人格特征、人格形象和人格力量是以監(jiān)管人員的行為體現(xiàn)的，它在無(wú)言無(wú)形之中就對(duì)罪犯的人格發(fā)生著潛移默化的改造。這是人格對(duì)人格的影響、人格對(duì)人格的教化、人格對(duì)人格的改造。這是莊子所說(shuō)“不言之教、無(wú)形而心成”。這也是個(gè)別教育工作的最高境界。

十、由重視主觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暱茖W(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于個(gè)別教育的考核評(píng)估，包括相互緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面，一是對(duì)于罪犯改造狀況的評(píng)估，我們通常用“轉(zhuǎn)化率”來(lái)衡量；二是對(duì)于民警開(kāi)展個(gè)別教育工作狀況的評(píng)估，一般是檢查民警的“談話記錄”，（重點(diǎn)是記錄的數(shù)量和內(nèi)容），考核一貫是認(rèn)真的，各級(jí)“個(gè)別教育能手”和“個(gè)別教育標(biāo)兵”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)也是嚴(yán)格的，但是在實(shí)際工作中，卻不夠嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，具體表現(xiàn)為：第一，罪犯是否轉(zhuǎn)化沒(méi)有明確標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)非是看近期是否違紀(jì)、沒(méi)有違紀(jì)就算是“穩(wěn)定”，如果獲得了行政獎(jiǎng)勵(lì)，那就更能說(shuō)明罪犯改好了；第二，缺少關(guān)于民警對(duì)罪犯進(jìn)行個(gè)別教育的直接效果的考察，民警記錄的數(shù)量多，就能反映個(gè)別教育效果好嗎？?jī)?nèi)容詳實(shí)就能說(shuō)明成效明顯嗎？罪犯沒(méi)有違紀(jì)，甚至是受到行政獎(jiǎng)勵(lì)也不能說(shuō)明已經(jīng)改好了，對(duì)其真實(shí)思想包括人身危險(xiǎn)性、重新犯罪預(yù)測(cè)等，需要借助評(píng)估量表和工具等進(jìn)行測(cè)試和分析，如果單純地依靠主觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不但不能真實(shí)地反映個(gè)別教育的效果，也會(huì)給下一步工作造成不利影響。因此，我們認(rèn)為，加強(qiáng)個(gè)別教育工作，不能忽視對(duì)于考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的修訂和完善，重點(diǎn)是要建立關(guān)于罪犯改造評(píng)估體系，對(duì)罪犯進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估，并以此作為對(duì)罪犯進(jìn)行分類(lèi)、處遇、考核獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)和依據(jù)。在司法部的高度重視下，探索改造質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)已成為當(dāng)前監(jiān)獄理論與實(shí)踐工作中的熱點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不懈努力，已經(jīng)取得了階段性成果，形成了“江蘇模式”、“湖南模式”、“山東模式”等等。罪犯改造質(zhì)量考核體系的建立和完善，為個(gè)別教育工作的考核評(píng)估提供了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，必將進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)別教育工作的深化和發(fā)展。綜上所述，筆者認(rèn)為，個(gè)別教育作為我國(guó)教育改造罪犯的成功經(jīng)驗(yàn)和基本制度是我們的寶貴財(cái)富，我們要在繼承的基礎(chǔ)上，勇于學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)理論和技術(shù)，不斷豐富和發(fā)展個(gè)別教育工作，提升個(gè)別教育工作的科學(xué)化水平，不斷提高罪犯改造質(zhì)量，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)服務(wù)。

三監(jiān)區(qū)2008年全年工作總結(jié)

回顧即將過(guò)去的一年，我監(jiān)區(qū)在監(jiān)獄黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同志悉心關(guān)懷下，在監(jiān)區(qū)全體民警的共同努力下，以黨的十七大精神為指針認(rèn)真踐行“三個(gè)代表”重要思想，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)全面緊緊圍繞年初監(jiān)獄黨委提出的工作中心和工作重點(diǎn)，精心部署，認(rèn)真組織安排，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)各項(xiàng)監(jiān)管工作順利進(jìn)行，全年取得較多成績(jī)，收到諸多成效，得到很好監(jiān)管效果。在以提高罪犯改造質(zhì)量為中心的前提下，以維護(hù)監(jiān)獄的安全穩(wěn)定為首要任務(wù)，抓好對(duì)罪犯的監(jiān)管、教育、安全生產(chǎn)工作。一年來(lái)，目前在全體同志的共同努力下，比較順利地完成了2008工作責(zé)任目標(biāo)，現(xiàn)將我監(jiān)區(qū)2008年工作情況總結(jié)如下：

一、政工工作方面

（一）隊(duì)伍建設(shè)

以“抓基礎(chǔ)、提素質(zhì)”為目標(biāo)，全面推進(jìn)監(jiān)區(qū)政治、隊(duì)伍建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)工作，嚴(yán)格落實(shí)監(jiān)獄“四包”責(zé)任制。2008年是我監(jiān)區(qū)監(jiān)管工作整頓年、監(jiān)區(qū)正規(guī)化建設(shè)投資年。監(jiān)獄中層領(lǐng)導(dǎo)人事變動(dòng)、監(jiān)區(qū)班子、分監(jiān)區(qū)班子調(diào)整等都牽動(dòng)著我們每位民警的心，在這種情況下，監(jiān)區(qū)民警的思想也極其復(fù)雜、多變。目前我監(jiān)區(qū)民警隊(duì)伍年輕同志多，新人多，有實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的民警少，較多新民警基本功不扎實(shí)，管教業(yè)務(wù)可操作能力不強(qiáng)，就這種客觀情況監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子審時(shí)度勢(shì)，統(tǒng)一思想，利用思想政治工作治本作用，適時(shí)加強(qiáng)監(jiān)區(qū)民警的思想政治建設(shè)，專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)能力建設(shè)，這一方面工作取得較好收效。

在本公開(kāi)選拔領(lǐng)導(dǎo)干部中，一名同志被提任正科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，一名同志被提任中隊(duì)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)級(jí)職務(wù)，三名同志被提任為副中隊(duì)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。我監(jiān)區(qū)高度重視民警隊(duì)伍建設(shè)，把隊(duì)伍建設(shè)作為推進(jìn)監(jiān)區(qū)工作的重中之重，不斷提高班子的協(xié)同能力和整體戰(zhàn)斗力，同時(shí)努力強(qiáng)化民警的責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)，提高民警的履行職責(zé)能力。實(shí)現(xiàn)了全年無(wú)民警違法、違紀(jì)、違規(guī)，隊(duì)伍建設(shè)狀況良好保障了其它工作的有序健康開(kāi)展。本監(jiān)區(qū)開(kāi)展了正規(guī)化建設(shè)取得較好效果，現(xiàn)正在開(kāi)展深入落實(shí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)。

（二）黨的建設(shè)

本我監(jiān)區(qū)有兩名預(yù)備黨員同志預(yù)備期滿經(jīng)考察合格轉(zhuǎn)正為中共黨員，一名同志經(jīng)過(guò)組織培養(yǎng)新發(fā)展為中共預(yù)備黨員。目前我監(jiān)區(qū)黨員人數(shù)為12人占監(jiān)區(qū)民警總數(shù)的70％，這一比例在全監(jiān)來(lái)看是較高的。黨員同志政治責(zé)任感強(qiáng)為黨的事業(yè)付出也較多，急、難、險(xiǎn)、重是總沖鋒在前，在人民民主專(zhuān)政工作中，黨員同志發(fā)揮黨性堅(jiān)持原則，堅(jiān)持立黨為公執(zhí)政為民事跡很多很突出，黨員同志能夠干干凈凈、清清白白勤勉盡責(zé)，為黨的事業(yè)甘于奉獻(xiàn)，能夠說(shuō)明我們的基層堡壘是很堅(jiān)固的，具有很強(qiáng)的作戰(zhàn)能力。

二、監(jiān)管改造工作方面

（一）政獄工作

全面落實(shí)各項(xiàng)監(jiān)管制度、措施，確保監(jiān)管秩序安全穩(wěn)定。

我監(jiān)區(qū)全年落實(shí)監(jiān)獄各項(xiàng)監(jiān)管職責(zé)和措施，努力實(shí)施了“五心”工程，下大力度開(kāi)展打擊罪犯持有手機(jī)、現(xiàn)金、酒類(lèi)食品等違禁品專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)“四包”責(zé)任制，進(jìn)行隱患大排查活動(dòng)，精習(xí)組織部署“四項(xiàng)安全防范”大會(huì)戰(zhàn)活動(dòng)，確保了我監(jiān)區(qū)監(jiān)管秩序絕對(duì)安全和穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄管理全年“四無(wú)”目標(biāo)。

（二）刑罰執(zhí)行、獄偵工作

2008年罪犯改造質(zhì)量也是提高較快一年，在押罪犯的能夠認(rèn)罪服法，積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)，積極參加“三項(xiàng)”學(xué)習(xí)，沒(méi)有罪犯獄內(nèi)又犯罪，罪犯監(jiān)內(nèi)重大違紀(jì)率同比上一有較大程度降低。通過(guò)規(guī)范執(zhí)法和執(zhí)法規(guī)范化，促進(jìn)執(zhí)法公平、公正，切實(shí)推行政務(wù)、獄政公開(kāi)，罪犯百分考核工作做到日清、周核、月結(jié)，全程公示。罪犯有效獎(jiǎng)分評(píng)比工作做到分監(jiān)區(qū)民警集體評(píng)議，監(jiān)區(qū)評(píng)審，罪犯百分考核領(lǐng)導(dǎo)小組核查審批，層層監(jiān)督。罪犯減刑、假釋、保外等執(zhí)法工作嚴(yán)格按照法定程序和權(quán)限執(zhí)行，此項(xiàng)工作民警從未出現(xiàn)任何錯(cuò)案和瀆職行為。

獄偵工作有效開(kāi)展，對(duì)打擊罪犯違法違紀(jì)起到重要作用，專(zhuān)案耳目、控制耳目準(zhǔn)確持續(xù)有效發(fā)揮作用，獄情報(bào)告能夠真實(shí)反映監(jiān)區(qū)犯情動(dòng)態(tài)，為監(jiān)獄準(zhǔn)確部署工作提供準(zhǔn)確依據(jù)。

（三）教改、生活衛(wèi)生工作

在對(duì)罪犯教育改造過(guò)程中，全體民警能夠依法行刑，公正執(zhí)法，摸索教育改造新方法，總結(jié)新鮮經(jīng)驗(yàn)，使絕大多數(shù)對(duì)一些重點(diǎn)犯、頑危犯能夠有效的包夾和轉(zhuǎn)化，改好率持續(xù)提高，對(duì)一些個(gè)別的抗勞抗教，持有違禁品的罪犯予以嚴(yán)厲打擊，也給予其它違紀(jì)罪犯不同程度的處理，有效的凈化了改造的環(huán)境，同時(shí)我監(jiān)區(qū)進(jìn)一步保障罪犯權(quán)利。努力解決罪犯改造中存在的實(shí)際困難，為罪犯排憂，提高了罪犯改造積極性，消除了潛在危險(xiǎn)隱患。

今年監(jiān)區(qū)投巨資對(duì)罪犯生產(chǎn)車(chē)間環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行建設(shè)性改善，使安全生產(chǎn)、生活衛(wèi)生環(huán)境得到較大提升，下一步是對(duì)新遷入的監(jiān)舍環(huán)境進(jìn)行規(guī)化性改造，提高罪犯居住質(zhì)量和衛(wèi)生質(zhì)量，同時(shí)也要較高程度要求罪犯的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，使罪犯有一個(gè)溫馨整潔的家園，環(huán)境美好要在罪犯改造生活中發(fā)揮積極作用。

三、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、安全生產(chǎn)工作方面

我監(jiān)區(qū)在年初受領(lǐng)監(jiān)獄制定的生產(chǎn)任務(wù)后，就明確目標(biāo)，層層分解指標(biāo)任務(wù)，落實(shí)責(zé)任制，通過(guò)內(nèi)引外聯(lián)，廣泛招商引資，保持了生產(chǎn)連續(xù)，并與新老客戶(hù)建立了良好的合作關(guān)系在具體管理過(guò)程中，我監(jiān)區(qū)通過(guò)科學(xué)分工，合理布局，優(yōu)化資源配置，建立響應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使各項(xiàng)生產(chǎn)順利開(kāi)展，全年上繳利潤(rùn)

萬(wàn)元，由于罪犯持續(xù)減員全年未得到補(bǔ)充，調(diào)整后新任務(wù)將在12月下旬完成。安全生產(chǎn)工作嚴(yán)格執(zhí)行安全法律法規(guī)及監(jiān)獄有關(guān)規(guī)定，水、電、生產(chǎn)用煤氣、勞動(dòng)工具專(zhuān)人管理，全年沒(méi)有出現(xiàn)安全生產(chǎn)事故和責(zé)任事故。

四、2008年工作中存在的問(wèn)題和不足

即將過(guò)去的一年，我監(jiān)區(qū)各項(xiàng)工作雖然取得了一定成效，但依然存在一定問(wèn)題和不足：一是民警隊(duì)伍建設(shè)個(gè)別民警素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高以適應(yīng)變化的監(jiān)管工作實(shí)際。二是監(jiān)管改造工作中部分罪犯規(guī)范化意識(shí)稍差，有些情況導(dǎo)致監(jiān)管工作在全監(jiān)綜合考評(píng)中不夠突出，與改造職能科室溝通還是不盡完美，有待于近一步和諧。三是，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)只能夠按人均完成，由于項(xiàng)目基礎(chǔ)原因，及犯人的勞動(dòng)水平極限發(fā)揮，經(jīng)濟(jì)任務(wù)很難再實(shí)現(xiàn)新突迫。

五、下一步工作計(jì)劃和力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

在今后的工作中，我們會(huì)以“十七大”精神為指針深入貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想，認(rèn)真開(kāi)展實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀理論，努力打造平安監(jiān)區(qū)，為此我監(jiān)區(qū)決心做到以下幾點(diǎn)：

1、民警隊(duì)伍整體素質(zhì)進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)民警無(wú)違紀(jì)、無(wú)違法、無(wú)違章失職，整體合力顯著增強(qiáng)，執(zhí)法執(zhí)紀(jì)水平達(dá)到新的高度。

2、保持監(jiān)管秩序的持續(xù)穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)“四無(wú)”各項(xiàng)監(jiān)管措施落實(shí)到位，罪犯的改造質(zhì)量全面提高。

3、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)在科學(xué)合理計(jì)劃內(nèi)，力爭(zhēng)完成任務(wù)繼續(xù)挖掘生產(chǎn)潛力，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，調(diào)整生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人力資源配置，形成大生產(chǎn)格局。

5、立求2009年引進(jìn)全新項(xiàng)目，提升利潤(rùn)價(jià)值。

6、力爭(zhēng)2009年綜合排名跨入先進(jìn)行列。

在依法對(duì)罪犯執(zhí)行刑罰的過(guò)程中，小龍?zhí)侗O(jiān)獄認(rèn)真貫徹執(zhí)行 “懲罰與改造相結(jié)合，以改造人為宗旨”的監(jiān)獄工作方針，十分重視對(duì)罪犯的教育改造，針對(duì)改造對(duì)象的不同特點(diǎn)，緊緊依靠法律政策的威力，加大個(gè)別教育工作力度，因人施教，恩威并舉，通過(guò)全體監(jiān)獄警察的共同努力，使得絕大多數(shù)罪犯的思想得到了改造，從而促使獄內(nèi)罪犯改造秩序不斷穩(wěn)定，改造質(zhì)量逐年提高，取得了連續(xù)九年無(wú)罪犯脫逃的良好成績(jī)。

一、認(rèn)識(shí)到位，堅(jiān)持個(gè)別教育不放松

多年來(lái)，監(jiān)獄黨委始終把對(duì)罪犯的個(gè)別教育工作，作為新時(shí)期提高監(jiān)獄警察素質(zhì)的基礎(chǔ)工作和提高罪犯教育改造質(zhì)量列入重要議事日程。監(jiān)獄黨委每年召開(kāi)兩次專(zhuān)題會(huì)議，聽(tīng)取教育改造工作匯報(bào)，專(zhuān)題研究個(gè)別教育工作，提目標(biāo)、定要求。黨委要求在個(gè)別教育工作中，要真正體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征，充分運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行個(gè)案分析，在對(duì)罪犯進(jìn)行心理測(cè)試、心理咨詢(xún)和行為矯治的基礎(chǔ)上，深入了解和分析罪犯的心理、思想特征、犯罪原因等，有針對(duì)性的進(jìn)行政策攻心和行為感化，促使罪犯的思想轉(zhuǎn)化，向個(gè)別教育工作要監(jiān)獄穩(wěn)定，向個(gè)別教育工作要罪犯改造質(zhì)量的提升。

二、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自參與、率先垂范

我監(jiān)獄各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在個(gè)別教育工作以身作則，率先垂范，從嚴(yán)要求，親自參與并積極做好罪犯?jìng)€(gè)別教育工作。從黨委書(shū)記到黨委成員，無(wú)論分管改造，還是分管生產(chǎn)和安全，或者是分管政工、后勤的領(lǐng)導(dǎo)，都對(duì)監(jiān)區(qū)的管教、生產(chǎn)進(jìn)行責(zé)任制包干，并直接參與包干教育罪犯，每名監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)直接參與包干教育頑危犯1人，有針對(duì)性的進(jìn)行談話教育。監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)除外出學(xué)習(xí)和工作外，無(wú)論工作多忙，每月都要抽出時(shí)間深入監(jiān)區(qū)找罪犯談心、了解思想情況及改造表現(xiàn)，對(duì)罪犯進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別談話教育。監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)直接參與包干教育的頑危犯轉(zhuǎn)化率三年均達(dá)100%。

三、以制度作保障，保證個(gè)別教育工作的有序、有效開(kāi)展 多年來(lái)，我監(jiān)獄非常重視個(gè)別教育的制度建設(shè)，早在九十年代就建立了個(gè)別教育工作的相關(guān)制度及考核辦法。2004年以來(lái)，監(jiān)獄根據(jù)省局有關(guān)要求，重新修訂了《小龍?zhí)侗O(jiān)獄罪犯?jìng)€(gè)別教育工作實(shí)施細(xì)則》，以規(guī)范全監(jiān)獄的個(gè)別教育工作。為便于檢查落實(shí)《實(shí)施細(xì)則》的執(zhí)行情況，監(jiān)獄又結(jié)合實(shí)際制訂了《小龍?zhí)侗O(jiān)獄個(gè)別教育工作考核辦法》，《考核辦法》從十八個(gè)方面檢查考核個(gè)別教育，每季度用于檢查考核全監(jiān)獄的個(gè)別教育工作。各監(jiān)區(qū)根據(jù)監(jiān)獄的有關(guān)規(guī)定，制定了相應(yīng)的管理考核措施，從而形成了“一級(jí)抓一級(jí)、一級(jí)考一級(jí)”檢查考核制度。從今年開(kāi)始，將個(gè)別教育工作納入整個(gè)教育改造工作進(jìn)行考核。

在個(gè)別教育工作中，全監(jiān)獄形成了“層層負(fù)責(zé)，嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)懲分明”的工作格局。監(jiān)獄分管領(lǐng)導(dǎo)每季度率領(lǐng)監(jiān)獄管教業(yè)務(wù)處室有關(guān)警察深入各押犯監(jiān)區(qū)，認(rèn)真檢查考核個(gè)別教育工作，總結(jié)成績(jī)，指出不足，并提出相應(yīng)的整改意見(jiàn)，監(jiān)獄在下一季度考核時(shí)嚴(yán)格考核上季度存在的問(wèn)題，對(duì)仍存在的問(wèn)題加倍考核扣分。這一制度的嚴(yán)格落實(shí)和執(zhí)行，是我監(jiān)獄多年來(lái)監(jiān)管秩序不斷穩(wěn)定和改造質(zhì)量穩(wěn)步提高的關(guān)鍵。

四、強(qiáng)化培訓(xùn)工作，提高教育質(zhì)量

提高監(jiān)獄警察業(yè)務(wù)素質(zhì)，是做好罪犯?jìng)€(gè)別教育工作的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。多年來(lái)監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育警察的培訓(xùn)工作，監(jiān)獄教育改造處與政治部培訓(xùn)中心密切配合，三年來(lái)先后派出95名警察參加了省監(jiān)獄局舉辦的培訓(xùn)班，已有3名警察參加了部監(jiān)獄局在揚(yáng)州大學(xué)醫(yī)學(xué)院舉辦的“罪犯心理咨詢(xún)與矯治學(xué)習(xí)班”為期一年的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后現(xiàn)從事罪犯心理矯治、個(gè)別教育工作。在此同時(shí)，監(jiān)獄為提高個(gè)別教育的針對(duì)性和有效性，先后自辦個(gè)別教育培訓(xùn)班三期150余人。通過(guò)培訓(xùn)，監(jiān)獄警察業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，從而進(jìn)一步提升了罪犯?jìng)€(gè)別教育工作的質(zhì)量。

五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升水平

為了不斷深化個(gè)別教育工作，監(jiān)獄每年都在監(jiān)區(qū)個(gè)別教育經(jīng)驗(yàn)交流的基礎(chǔ)上，召開(kāi)全監(jiān)獄個(gè)別教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，所交流的經(jīng)驗(yàn)材料都有較強(qiáng)的參考、借鑒性，從而實(shí)現(xiàn)全監(jiān)獄個(gè)別教育經(jīng)驗(yàn)資源共享。監(jiān)獄嚴(yán)格按照個(gè)別教育能手的評(píng)選條件，推薦省級(jí)個(gè)別教育能手，三年來(lái)我監(jiān)獄經(jīng)過(guò)監(jiān)區(qū)、監(jiān)獄的逐級(jí)選拔，有36名警察被評(píng)為省級(jí)個(gè)別教育能手，有64名警察被評(píng)為監(jiān)獄級(jí)個(gè)別教育能手。今年還從監(jiān)獄近三年來(lái)個(gè)別教育經(jīng)驗(yàn)交流材料中挑選30篇匯編成冊(cè)（《監(jiān)獄基層警察個(gè)別教育經(jīng)驗(yàn)材料匯編》），供全監(jiān)獄警察學(xué)習(xí)、借鑒，并進(jìn)一步充實(shí)了監(jiān)獄社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地利用這些經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)個(gè)別教育工作。

六、創(chuàng)新工作方式，開(kāi)展“點(diǎn)警約談”工作

在認(rèn)真做好罪犯“四知道”工作的基礎(chǔ)上，今年我監(jiān)獄根據(jù)省局要求嚴(yán)格推行“十熟悉”工作，通過(guò)警察對(duì)罪犯十個(gè)方面基本情況的了解掌握，從而有的放矢地做好個(gè)別教育工作。

另一方面，我監(jiān)獄還在認(rèn)真堅(jiān)持行之有效的個(gè)別教育制度和措施的基礎(chǔ)上，從2003年起采用必談與約談的方式，在全監(jiān)獄探索和推行“點(diǎn)警約談”制度，深化個(gè)別教育工作，通過(guò)讓罪犯挑選并預(yù)約自己信得過(guò)的警察匯報(bào)思想，變被動(dòng)接受教育為主動(dòng)接受教育。

三年來(lái)全監(jiān)獄罪犯共預(yù)約一般警察談話4257人次，預(yù)約監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)談話162人次，預(yù)約監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)談話5人次，談話滿意率都在96%以上。

七、重點(diǎn)抓好頑固危險(xiǎn)犯的教育轉(zhuǎn)化工作

頑危犯因其固有的危險(xiǎn)性、頑固性，給監(jiān)獄的安全與穩(wěn)定工作，帶來(lái)巨大的隱患和威脅。因此，教育轉(zhuǎn)化頑危犯是個(gè)別教育工作的重中之重。近年來(lái)，我監(jiān)獄認(rèn)真做好頑固危險(xiǎn)犯的排查和教育轉(zhuǎn)化工作，將頑固危險(xiǎn)犯的教育轉(zhuǎn)化工作全部納入“掛牌攻堅(jiān)”工作。每年初，各監(jiān)區(qū)根據(jù)罪犯在改造中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和頑固犯、危險(xiǎn)犯的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，排查出罪犯中的頑固犯、危險(xiǎn)犯，根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展“個(gè)別教育攻堅(jiān)”活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》（龍獄教[2004]13號(hào)）的文件精神，依據(jù)頑固犯危險(xiǎn)犯的改造表現(xiàn)分為監(jiān)獄、監(jiān)區(qū)、分監(jiān)區(qū)三級(jí)進(jìn)行“掛牌攻堅(jiān)”。三年來(lái)全監(jiān)獄共排查頑固犯、危險(xiǎn)犯225人，教育轉(zhuǎn)化177人，轉(zhuǎn)化率為78.67%。通過(guò)對(duì)頑危犯的教育轉(zhuǎn)化工作，確保了監(jiān)獄的安全穩(wěn)定，為監(jiān)獄連續(xù)九年實(shí)現(xiàn)無(wú)罪犯脫逃奠定了基礎(chǔ)。

在今后的工作中，我監(jiān)獄將在省監(jiān)獄局和監(jiān)獄黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，以社會(huì)主義法治理念為指導(dǎo)，以提高改造質(zhì)量為中心，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力探索個(gè)別教育的新思路、新方法，為全面提高罪犯改造質(zhì)量，打造平安監(jiān)獄，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：個(gè)別化教育教案

個(gè)別化教育教案

智力殘疾兒童生活適應(yīng)是以促進(jìn)智力殘疾兒童學(xué)生的基本生活處理能力和社會(huì)生活適應(yīng)能力為基礎(chǔ)的學(xué)科，課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)適合智力殘疾兒童學(xué)生的學(xué)習(xí)或認(rèn)知特點(diǎn)及個(gè)體發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展的需要。

教學(xué)內(nèi)容以提高個(gè)體獨(dú)立生活能力，形成良好生活態(tài)度，提高社會(huì)生活技能為主。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生提供參與生活勞動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)和社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。幫助智力殘疾兒童學(xué)生改善生活質(zhì)量，樹(shù)立良好自我形象，提高融入社會(huì)的能力。

1．以培養(yǎng)生活適應(yīng)能力為核心

智力殘疾兒童兒童的成長(zhǎng)發(fā)展是一個(gè)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)過(guò)程。所謂生活適應(yīng)能力，是指?jìng)€(gè)體按照生活的要求處理各種日常事務(wù)的能力。為了使智力殘疾兒童學(xué)生能夠獨(dú)立地處理各種日常事務(wù)，在校期間就應(yīng)該培養(yǎng)他們的生活適應(yīng)能力，具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：

(1)自身機(jī)能

主要包括運(yùn)動(dòng)能力和言語(yǔ)能力。運(yùn)動(dòng)能力分為粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作兩個(gè)方面。粗大動(dòng)作由身體平衡、行走、跑跳、手臂的控制等技能組成；精細(xì)動(dòng)作由手和手指的控制力組成。言語(yǔ)能力分為言語(yǔ)理解、言語(yǔ)表達(dá)和綜合語(yǔ)言能力三個(gè)方面。言語(yǔ)理解由理解語(yǔ)音、理解復(fù)雜指令、閱讀等技能組成，言語(yǔ)表達(dá)由清晰地發(fā)音、使用詞匯、使用句子、書(shū)寫(xiě)等技能組成，綜合語(yǔ)言能力由自我情況介紹和交談等技能組成。

(2)生活自理能力

分為飲食、大小便、衣著、個(gè)人衛(wèi)生、睡眠、外出和綜合自理能力七個(gè)方面。飲食由使用餐具、獲取食物、喝水或飲料等技能組成；大小便由獨(dú)自上廁所、便前脫褲子、正確使用衛(wèi)生紙、便后穿褲子等技能組成；衣著由穿衣、脫衣、穿鞋、脫鞋、穿著打扮等技能組成；個(gè)人衛(wèi)生由洗手、洗臉、洗澡、洗頭、梳頭、刷牙、剪指甲、換洗內(nèi)衣內(nèi)褲等技能組成；睡眠由困倦時(shí)主動(dòng)上床睡覺(jué)、根據(jù)天氣情況選擇被褥、脫衣服睡覺(jué)、起床后穿好衣服等技能組成；外出由方向感、安全地過(guò)馬路、遵守交通規(guī)則、能騎自行車(chē)或乘坐公共汽車(chē)、電車(chē)到目的地等技能組成；綜合自理能力由會(huì)接（打）電話、買(mǎi)郵票寄信件、避開(kāi)危險(xiǎn)物、上醫(yī)院看病、換下濕衣服等技能組成。

(3)居家與工作能力

分為家務(wù)勞動(dòng)、數(shù)與計(jì)算、對(duì)錢(qián)的理解與使用、時(shí)間概念與利用和就業(yè)前工作表現(xiàn)五個(gè)方面。家務(wù)勞動(dòng)由做飯做菜、料理衣物、收拾房間、準(zhǔn)備碗筷、收拾餐桌、清洗餐具廚具等勞務(wù)組成；數(shù)與計(jì)算由認(rèn)識(shí)數(shù)字、會(huì)數(shù)數(shù)、做簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算等組成；錢(qián)的理解與使用由理解錢(qián)幣、會(huì)做預(yù)算、購(gòu)物等技能組成；時(shí)間概念與利用由理解鐘點(diǎn)、日期等組成；就業(yè)前工作表現(xiàn)由工作技能和工作習(xí)慣組成。

(4)自我管理能力

由主動(dòng)性、堅(jiān)持性、自制力、保管個(gè)人財(cái)物、責(zé)任心、業(yè)余時(shí)間安排六個(gè)方面組成。主動(dòng)性是指主動(dòng)、有計(jì)劃地去做自己的事或別人分派的事；堅(jiān)持性是指把一件事情做完再做另一件事情；自制力是指能夠控制自己的飲食，不吃臟東西，能夠等待，不亂發(fā)脾氣，不亂花錢(qián)，定時(shí)用餐、學(xué)習(xí)和睡覺(jué)；保管個(gè)人財(cái)物是指能夠照看好自己的財(cái)物；責(zé)任心是指能夠認(rèn)真地完成交給自己的任務(wù)；業(yè)余時(shí)間安排是指在業(yè)余時(shí)間里能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好有計(jì)劃地做一些有意義的事情。

(5)社會(huì)交往能力

由認(rèn)識(shí)和了解別人、關(guān)心別人、幫助別人、與他人交往、參加集體活動(dòng)、合作與分享六個(gè)方面組成。認(rèn)識(shí)和了解別人是指見(jiàn)到熟悉的人會(huì)表示親近，知道父母的性別、年齡和職業(yè)，會(huì)用名字和同學(xué)、鄰居打招呼，能說(shuō)出某個(gè)人的外貌特征等等；關(guān)心別人是指對(duì)別人的事情表現(xiàn)出興趣，關(guān)心別人的喜怒哀樂(lè)，為別人照看好財(cái)物，體諒別人的難處等等；幫助別人是指主動(dòng)提供幫助，或者在別人求助時(shí)給予幫助；與他人交往是指能在玩耍或集體活動(dòng)中與別人有互動(dòng)；參加集體活動(dòng)包括組織開(kāi)展、自覺(jué)參加或被動(dòng)參加集體活動(dòng)等；合作與分享是指能與別人共用或一起玩某樣?xùn)|西，能把自己的物品借給別人，按要求排隊(duì)等候，和別人一起玩復(fù)雜的游戲，遵守游戲或比賽規(guī)則等。

除了培養(yǎng)上述能力外，還要讓智力殘疾兒童學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，盡可能地減少各種不良行為的發(fā)生。具體來(lái)說(shuō)，要減少攻擊行為、反社會(huì)行為、對(duì)抗行為、不可信賴(lài)行為、刻板行為、自傷行為、不適當(dāng)?shù)娜穗H交往方式、不良的說(shuō)話習(xí)慣和口腔習(xí)慣、古怪的行為、多動(dòng)和情緒不穩(wěn)定等。總而言之，生活適應(yīng)課程以滿足現(xiàn)實(shí)生活中的各種需要為主要任務(wù)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力是它的核心。

2．以現(xiàn)實(shí)生活需要為基礎(chǔ)

生活適應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容要適合智力殘疾兒童學(xué)生的各種生活和精神需要。考慮學(xué)生、家長(zhǎng)的具體能力和需要，以及社會(huì)對(duì)智力殘疾兒童者的要求等各種因素。

從學(xué)生的角度看：

第一，要滿足生理的需要。餓了必須吃飯，渴了必須喝水，天冷了要蓋被子、穿保暖的衣服，困了累了要有地方休息等等，這是一個(gè)人維持自身生存的最基本的要求。

第二，要滿足安全需要。遇到危險(xiǎn)的物品必須會(huì)躲避，受傷和生病時(shí)要去醫(yī)院就醫(yī)，遇到壞人必須能夠保護(hù)自己的生命安全和財(cái)產(chǎn)安全。

第三，要滿足社交需要。人在社會(huì)中生活總要和各種人打交道，例如，去商店購(gòu)物，去醫(yī)院看病，拜訪親戚朋友，參加社區(qū)活動(dòng)等等。

因此，掌握一定的社交技能是現(xiàn)實(shí)生活對(duì)人的一種客觀要求。同時(shí)，社交也是人的一種主觀需要，因?yàn)榧尤氲揭欢ǖ纳鐣?huì)團(tuán)體中，人才會(huì)有歸屬感，才能獲得他人的情感支持，學(xué)會(huì)關(guān)心他人并獲得他人的關(guān)心和愛(ài)，消除孤獨(dú)感和寂寞感。

第四，要滿足尊重需要。人首先要學(xué)會(huì)自尊，只有自尊才能獲得他人的尊重。為了獲得他人的尊重，個(gè)體還必須盡可能地減少對(duì)家庭和社會(huì)的依賴(lài)，具有某些優(yōu)良的品質(zhì)，如忠誠(chéng)可靠、誠(chéng)實(shí)守信、辦事認(rèn)真、吃苦耐勞、持之以恒等；顯示出某種出眾的才華，如善于唱歌、繪畫(huà)、書(shū)法、烹飪、編織、園藝等。

第五，要滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。人生最大的幸福就是自我實(shí)現(xiàn)，為此，人必須樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，為目標(biāo)努力學(xué)習(xí)和奮斗，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，最終實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值。以上這些需要都來(lái)自生活，所以生活適應(yīng)課程必須以現(xiàn)實(shí)生活的需要為基礎(chǔ)。

從家長(zhǎng)的角度看，家長(zhǎng)對(duì)于智力殘疾兒童孩子最大的期望就是他們將來(lái)能獨(dú)立生活。因此，培養(yǎng)個(gè)人生活自理能力、學(xué)會(huì)一些家庭生活和社會(huì)生活的常識(shí)、學(xué)會(huì)與人相處，具有基本的人際交往能力是講解生活適應(yīng)課程應(yīng)該考慮的內(nèi)容。

當(dāng)然，具體教學(xué)內(nèi)容的安排，還需要考慮兒童本身的能力與家長(zhǎng)的愿望，建議在教學(xué)前能進(jìn)行至少一次家訪和一次以上對(duì)與兒童生活親密人員的訪談，以了解兒童現(xiàn)時(shí)和將來(lái)生活的實(shí)際需要。

從社會(huì)的角度看，根據(jù)社會(huì)對(duì)智力殘疾兒童者普遍的要求和愿望，應(yīng)培養(yǎng)兒童具有適應(yīng)社會(huì)生活的技能。更重要的是，人與社會(huì)的互動(dòng)是雙向的，因此，培智教育不僅要適應(yīng)社會(huì)對(duì)智力殘疾兒童兒童的要求，同時(shí)也應(yīng)該注意把一些新的觀念和看法，尤其是智力殘疾兒童者所應(yīng)擁有的權(quán)利等傳達(dá)給社會(huì)，使智力殘疾兒童者被廣泛地接納。在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)與社區(qū)的融合，促進(jìn)兒童的社會(huì)適應(yīng)。

3．以提高生活質(zhì)量為導(dǎo)向

生活質(zhì)量是與個(gè)體對(duì)于自己身體、物質(zhì)、社會(huì)與情感狀態(tài)等方面發(fā)展的滿意度相關(guān)聯(lián)的主觀感受與客觀評(píng)價(jià)(O'Brien等，2001)。它是一個(gè)人對(duì)一生經(jīng)歷的滿意程度，內(nèi)存的知足感，以及在社會(huì)中自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)(許家成，2003)。

生活質(zhì)量應(yīng)該既包括物質(zhì)生活方面的，又包括精神生活方面的。從物質(zhì)生活方面來(lái)看，生活質(zhì)量必須以一定的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。如果一個(gè)人連衣、食、住、行等基本的物質(zhì)條件都得不到滿足，其生活是不可能稱(chēng)得上高質(zhì)量的。然而，光有物質(zhì)條件是不夠的。在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常看到，一些人雖然物質(zhì)生活條件很好，但是他們?nèi)狈彝嘏蛉狈Τ删透校鞇瀽灢粯?lè)、抑郁焦慮，感覺(jué)不到幸福，這種生活也談不上是高質(zhì)量的。當(dāng)基本的物質(zhì)條件得到滿足之后，精神需要的滿足就變得非常的重要。

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，除了生理的需要外，精神的需要包括安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。所謂安全的需要，是指?jìng)€(gè)體希望獲得生命安全、財(cái)產(chǎn)安全和職業(yè)安全等。歸屬與愛(ài)的需要是指希望從屬于某一個(gè)組織或某一種團(tuán)體，并在其中發(fā)揮作用，得到承認(rèn)；希望同伴之間保持友誼和融洽的關(guān)系；希望得到親友的愛(ài)等等。尊重的需要是指自尊，以及希望有地位、有威望、受到別人的尊重、信賴(lài)和高度評(píng)價(jià)等等。求知與理解的需要是指?jìng)€(gè)體有學(xué)習(xí)和了解周?chē)氖澜纾私庾陨淼挠Ｃ赖男枰侵赶Ｍ@得審美的滿足。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指希望充分發(fā)揮自己的潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和價(jià)值等。

為了使個(gè)體的精神需要獲得充分的滿足，在其成長(zhǎng)過(guò)程中必須發(fā)展三個(gè)方面的特性或能力：

第一，獨(dú)立性或獨(dú)立生活的能力。一介人只有在生活中學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，不事事依賴(lài)他人，才可能獲得人格的尊嚴(yán)和自信。

第二，生產(chǎn)性或勞動(dòng)生產(chǎn)的能力。通過(guò)從事一定的生產(chǎn)勞動(dòng)，個(gè)體才能把自己的潛力充分地發(fā)揮出來(lái)，體現(xiàn)自身的價(jià)值，獲得別人的尊重和成就感。

第三，參與性或融入社會(huì)的能力。當(dāng)人有能力融入社會(huì)，積極地參與社會(huì)生活，在社會(huì)生活中承擔(dān)一定的責(zé)任時(shí)，才能和其他人建立融洽的關(guān)系，發(fā)展友誼，獲得他人的關(guān)心和愛(ài)，體會(huì)到生活的幸福。幸福生活幾乎是每個(gè)人一生的追求，智力殘疾兒童學(xué)生也不例外。

因此，生活適應(yīng)課程的設(shè)計(jì)、教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制訂應(yīng)以提高培智學(xué)校學(xué)生的生活質(zhì)量為導(dǎo)向。

4．兼具發(fā)展性與功能性

生活適應(yīng)課程具有培養(yǎng)實(shí)用生活技能和發(fā)展社會(huì)生活能力的雙重任務(wù)。實(shí)用生活技能強(qiáng)調(diào)的是技能的實(shí)用性，是對(duì)兒童適應(yīng)現(xiàn)代生活具有重要意義的一些技能，如個(gè)人清潔衛(wèi)生，整理自己的物品等各種良好的行為習(xí)慣，居家生活技能，適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活等。

社會(huì)生活能力，主要是從兒童將來(lái)生活需求的角度出發(fā)的，通過(guò)調(diào)查兒童在畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校后最大可能的生活環(huán)境，分析這一環(huán)境中所需要的技能而實(shí)施教學(xué)。例如，對(duì)有能力就業(yè)的學(xué)生提供一些職業(yè)適應(yīng)訓(xùn)練，如認(rèn)識(shí)工作的環(huán)境、會(huì)遵守時(shí)間和規(guī)定、會(huì)安排簡(jiǎn)單的活動(dòng)等。

在教學(xué)時(shí)，至少可以有兩種不同的操作方式：第一種是個(gè)別學(xué)生的重要技能訓(xùn)練，即對(duì)某一項(xiàng)單獨(dú)的技能進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在教“到快餐店購(gòu)買(mǎi)盒飯”時(shí)，要分析學(xué)生進(jìn)行這一活動(dòng)所需要的支持。

如果學(xué)生是語(yǔ)言障礙的，要給他／她制作溝通卡；如果學(xué)生不會(huì)口算，就讓他／她帶上計(jì)算器；如果學(xué)生是肢體殘疾的，就要給他／她配備輪椅，等等。第二種方式是完整活動(dòng)的工序分析，即把某一個(gè)完整的活動(dòng)細(xì)化為若干步驟。例如，在教“用全自動(dòng)洗衣機(jī)洗衣服”時(shí)，可以分為“插上電源” “打開(kāi)水龍頭” “放進(jìn)衣服” “關(guān)上蓋子” “調(diào)整程序” “按下開(kāi)關(guān)”等步驟進(jìn)行。