第一篇：曹操獻刀教案

《曹操獻刀》及曹操人物形象賞析教案

一、學(xué)習(xí)目的

1、了解《三國演義》在古代小說的地位及意義。

2、學(xué)會多角度分析鑒賞小說人物形象。

3、理解小說中人物性格的多元化。

4、深刻理解歷史上的曹操的是非功過，感受《三國演義》的藝術(shù)魅力。

二、學(xué)習(xí)重點

品讀名著片段，多角度分析鑒賞小說人物形象，理解小說中人物性格的多元化。

三、學(xué)習(xí)難點

小說中人物性格的多元化和辯證的分析歷史人物。

四、課時 2課時

五、教學(xué)設(shè)計

對曹操這一人物的認(rèn)識學(xué)生多停留在表面，通過對文本的解讀，引導(dǎo)學(xué)生分析和教師點撥相結(jié)合，鑒賞探究曹操性格的多元化。

六、學(xué)法指導(dǎo)

把握人物形象，能過小組互助討論交流探究使學(xué)生掌握描寫人物的方法以及多角度鑒賞人物形象的技巧。

七、教學(xué)過程

第一課時

任務(wù)：鑒賞選文，分析第四回中曹操形象

一、導(dǎo)入

（播放電視劇《三國演義》片頭曲）

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，歷史為英雄反革命搭建了舞臺，小說為英雄做了詩意詮釋，曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但當(dāng)我們翻開《三國演義》時，一代梟雄曹操的形象卻仍然栩栩如生。今天，我們一起走進三國的歷史天空，深入認(rèn)識曹操的形象。

二、了解《三國演義》

1、閱讀“課前提示”中《三國演義》的相關(guān)內(nèi)容。

2、補充介紹：《三國演義》的藝術(shù)特色。

三、解讀文本

1、字詞學(xué)習(xí)

學(xué)生板書自查結(jié)果

驍騎 散訖 馬羸 急掣寶刀 操惶遽 縣令熟視曹操 屏退左右

2、梳理情節(jié)

學(xué)生速讀，用簡練的語言進行概括。

1、概括故事梗概：①曹操借刀 ②曹操獻刀

③路遇陳宮 ④錯殺伯奢

2、依照回目的形式概括每部分內(nèi)容（教師出示一例）學(xué)生仿寫交流

教師出示：王允舊臣哭社稷 曹操奇謀借寶刀

教師展示：孟德獻刀遇弒賊 李儒獻計操脫身

識謊言陳宮擒曹 仰曹志二人攜手 訪伯奢孟德心疑 殺無辜陳宮識操

1、品味語段，分析本文中曹操人物形象

學(xué)生按情節(jié)分成四小組，分析內(nèi)容，總結(jié)人物形象和描寫方法，記錄發(fā)言。

（1）借刀：

A眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“-----還能哭死董卓否？”

心明，果斷(語言描寫，反襯手法)B “操屈身以事卓者，實欲乘間圖之耳。-----辭別眾官而去。

有志，有勇，有謀(語言動作描寫)（2）獻刀 A操徑入

目的性強，勇敢果斷（動作描寫）B操暗忖曰：“此賊合死？”

操又思曰：“此賊當(dāng)休矣！”

善度勢情（心理描寫）C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“-----。”

操謝曰：“愿借試一騎。”

臨危不亂，隨機應(yīng)變（動作語言描寫）

（3）路遇陳宮

操言：“我是客商---”

奸詐，狡猾

操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！” “吾將歸鄉(xiāng)里，-----吾之愿也”

有大志（語言描寫）

陳宮收拾盤費，----投故鄉(xiāng)來

有感召力（側(cè)面烘托）

（4）錯殺伯奢

操曰：“呂伯奢非吾至親-----”

多疑

拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。

操揮劍砍伯奢于驢下。

殘暴不仁（動作描寫）

操曰：“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我。”

自私（語言描寫）

宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！”

宮曰：“知而故殺，大不義也！”

陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來是個狼心之徒！今日留之，必為后患。” 自私殘忍（語言心理描寫 側(cè)面烘托）

2、總結(jié)

本文中曹操形象：智謀機警，志大才高，奸詐狡猾，自私殘忍，文本中人物形象刻畫方法：通過人物語言、動作、神態(tài)等正面描寫以及對比，陳宮之言等側(cè)面描寫分析文本中的人物形象。

四、探究討論

根據(jù)本章故事，后人總結(jié)了一條歇后語，曹操誤殺呂伯奢----將錯就錯。你怎么看待曹操的誤殺和這種將錯就錯的做法。

第二課時 拓展閱讀

進一步分析《三國演義》曹操人物形象，把握曹操復(fù)雜豐富的人物性格，并能作辯證評價

一、多元分析曹操形象

進一步分析《三國演義》曹操人物形象，把握曹操復(fù)雜豐富的人物性格，并能作辯證評價（課文是從一個章節(jié)就表現(xiàn)曹操復(fù)雜的性格特征，在《三國演義》中第一回就介紹了曹操，一直到他死的七十二回，其中有四十多回都描寫到曹操，并且有大量對他的刻畫，大部分同學(xué)也都讀過三國演義，那接下來我們就來品評曹操，結(jié)合文本多角度把握曹操復(fù)雜豐富的人物性格。）

分析曹操人物形象的學(xué)生分成三小組自主探究

第一小組研讀第五回《發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應(yīng)曹》、第十回《報父仇曹操興師》、第十二回《曹孟德大戰(zhàn)呂布》

第二小組研讀第二十一回《曹操煮酒論英雄》、第四十八回《宴長江橫槊賦詩》、第五十六回《曹操大宴銅雀臺》

第三小組研讀第五十八回《曹阿瞞割須棄袍》第七十二回《曹阿瞞兵退斜谷》第七十八回《傳遺命奸雄數(shù)終》

1、三組學(xué)生分別展演組內(nèi)研討成果

2、小組辯論：曹操的“奸雄”與“英雄”形象。（言之有理，言之有據(jù)即可）

3、引導(dǎo)關(guān)注《三國演義》的創(chuàng)作意圖。

① 閱讀“課前提示”中“作者到??實質(zhì)”

② 作者羅貫中的經(jīng)歷與創(chuàng)作時代背景解讀

4、教師總結(jié)

（1）、鮮明獨特、反差巨大的性格。（2）、復(fù)雜多變、正反交叉的性格。

（從大家對曹操這一形象的認(rèn)識解讀中我們可以感覺到作者賦予曹操不是單一的性格，而是鮮明獨特、復(fù)雜多變又反差巨大的性格特征，正是這樣的塑造使得我們對曹操的理解也呈現(xiàn)多樣化，也增加我們的閱讀興趣。）

（我們知道人物是小說的三要素之一，只有準(zhǔn)確的分析評價人物，才能更好的理解作者的創(chuàng)造意圖，那么如何才能更好的鑒賞評價小說的人物形象呢？有什么注意的地方嗎，有什么方法嗎）？

從以上的分析解讀，我們把握了曹操復(fù)雜豐富的人物性格，同時也掌握了鑒賞人物的方法，就是

1.從作者對人物的介紹和評價來把握人物

2.從人物的語言、行動和心理等描寫來分析人物 3.從人物活動的社會歷史背景來理解人物

掌握了以上的方法，我們就能更好的去分析人物，解讀人物，感受人物的（一）、曹操之功。

（1）削平群雄，統(tǒng)一北方。

（2）為三國鼎立、三國歸晉奠定了基礎(chǔ)。

（3）對建安文學(xué)的發(fā)展作出了較大的貢獻。

（二）、曹操之過。

（1）鎮(zhèn)壓起義，充當(dāng)屠夫。

（2）欺君罔上，竊國謀逆。

（3）玩弄權(quán)術(shù)，殘暴不仁（4）虛假偽善，奸詐狡猾。

（5）驕奢淫逸，嫉賢妒能。

（三）、曹操仍不失為一個杰出的政治家、軍事家。

（1）目光遠(yuǎn)大，膽識過人

（2）求賢若渴，重視人才；

（3）胸襟開闊，豁達(dá)樂觀。

（1）軍紀(jì)嚴(yán)明、愛護百姓。

（2）豪爽多智，指揮若定。

（3）身先士卒，以身作則。

（4）善于總結(jié)，著述頗豐。

二、延伸探究

你如何看待評價曹操這個人物形象？

學(xué)生課外閱讀收集相關(guān)資料，撰寫成文，課堂交流展示。

三、教師總結(jié)

曹操可能是歷史上性格最復(fù)雜、形象最多樣的人。他聰明透頂，胸懷大志；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。今天，我們通過對小說中曹操這一形象的解讀，全面的認(rèn)識了曹操，有人說曹操是“奸絕”，但同學(xué)們又從文章解讀出一個文韜武略的曹操，可見作者為我們塑造了一個血肉豐滿的人物形象，留給我們讀者巨大的想象空間，這就是經(jīng)典的魅力。

四、延伸探究

《三國演義》中還有被稱為“智絕”的諸葛亮，“義絕”的關(guān)羽，你又是如何看待評價這兩個人物形象的呢？請大家課外閱讀收集相關(guān)資料，撰寫成文，課堂交流展示。

第二篇：曹操獻刀教案

<<曹操獻刀》教案

一、教學(xué)目的1、了解《三國演義》在古代小說的地位及意義。

2、學(xué)會多角度分析鑒賞小說人物形象，把握小說主題。

3、理解小說中人物性格的多元化。

4、深刻理解歷史上的曹操的是非功過，感受《三國演義》的藝術(shù)魅力。

二、教學(xué)重點

品讀名著片段，多角度分析鑒賞小說人物形象，理解小說中人物性格的多元化。

三、教學(xué)難點

小說中人物性格的多元化和辯正的分析歷史人物。

四、課時計劃 ：二課時

五、教具準(zhǔn)備：多媒體

【教法設(shè)計】對曹操這一人物的認(rèn)識學(xué)生多停留在表面，通過對文本的解讀，引導(dǎo)學(xué)生分析和教師點撥相結(jié)合，鑒賞探究曹操性格的多元化。

【學(xué)法指導(dǎo)】把握人物形象，能過小組互助討論交流探究使學(xué)生掌握描寫人物的方法以及多角度鑒賞人物形象的技巧。

一、導(dǎo)入

（播放電視劇《三國演義》片頭曲）

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，歷史為英雄反革命搭建了舞臺，小說為英雄做了詩意詮釋。黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴，曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的英雄豪杰，如今，都已沉沉睡去。但，每當(dāng)我們翻開《三國演義》時，眼前，卻依然飛揚著一個個鮮活的面容，教人禁不住共其悲歡，久久難忘??今天，我們一起走進三國的歷史天空，深入認(rèn)識曹操的形象。

二、單元介紹

（先讓學(xué)生討論交流發(fā)言，完成1、2后，由教師點撥補充，對問題1進行多媒體展示）

1、你了解或閱讀過哪些有關(guān)歷史演義和英雄傳奇的小說，留下怎樣的印象？ 教師點撥：

歷史演義系列小說：《三國演義》自明代嘉靖年間流行以后，模仿它的歷史演義小說開始大量出現(xiàn)，從而成為中國古代小說一個重要的流派。《三國演義》為歷史性演義小說的創(chuàng)作積累了豐富的經(jīng)驗，伺候產(chǎn)生了列國志傳系列小說、隋唐志傳系列小說，以及宋史演義系列小說，主要有《新列國志》（馮夢龍）、《東周列國志》（蔡元放）、《隋唐志傳》等，其中隋唐志傳系列小說中的《隋唐演義》（褚人獲）是影響最大的一部。

英雄傳奇系列小說：《水滸傳》的問世，也為英雄傳奇小說鋪平了道路。在此后的英雄傳奇創(chuàng)作中，以說唐、說岳與楊家將系列最為突出，各自影響最大的作品分別為《隋史遺文》（袁于令）、《說岳全傳》（錢彩、金豐，全稱《精忠演義說本岳王全傳》）和《楊家府演義》（紀(jì)振倫，又名《楊家府世代忠勇通俗演義傳》）

2、你知道哪些英雄傳奇人物，最感興趣的是誰？說說你對這個人物的理解。（此環(huán)節(jié)廣開言路，主要是把討論的自由和空間留給學(xué)生，教師不做評論）

三、了解《三國演義》

1、閱讀“課前提示”（讓學(xué)生齊讀本段文字）《三國演義》所敘故事起于公元184年，黃巾起義,終于公元280年晉武帝滅吳，描寫了漢末三國時期近百年間各個社會集團三間政治、軍事、外交斗爭的生動畫面，表現(xiàn)了極其豐富復(fù)雜的思想內(nèi)容，其中最引人注目的就是書中“擁劉反曹”的思想傾向。東漢末年，政治黑暗，爆發(fā)了張角領(lǐng)導(dǎo)的黃巾起義。在鎮(zhèn)壓起義的過程中，許多地方割據(jù)勢力，壯大了自己的力量，經(jīng)通過一系列的戰(zhàn)爭，形成了魏、蜀、吳三國鼎立的局面，究竟由哪一方來統(tǒng)一天下，讓老百姓過上太平日子，成為表現(xiàn)全書思想內(nèi)容的關(guān)鍵。

2、作者簡介

羅貫中，名本，別號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家。生卒年不詳。太原清源人（今太原市清徐縣），其祖籍四川成都府，先祖羅仲祥后唐時仕青州（即今清徐）。后因原籍水災(zāi)且路遠(yuǎn)途遙。落籍太原清源，遷居城西白馬山（今白石溝）寺溝村。其父羅錦生有六子，貫中行居第二。

（PPT展示）

羅貫中生于元末明初的封建王朝時代。作為與“倡優(yōu)”、“妓藝”為伍的戲曲平話作家，當(dāng)時被視為勾欄瓦舍的下九流，正史不可能為他寫經(jīng)作傳。惟一可看到的是一位明代無名氏編著的一本小冊子《錄鬼簿續(xù)編》，上寫：“羅貫中，太原人，號湖海散人。與人寡合，樂府隱語，極為清新。與余為忘年交，遭時多故，天各一方。至正甲辰復(fù)會，別來又六十余年，竟不知其所終。”（PPT展示）

但從羅貫中的傳世之作《三國演義》中，體現(xiàn)出羅貫中的博大精深之才，經(jīng)天緯地之氣。他精通軍事學(xué)、心理學(xué)、智謀學(xué)、公關(guān)學(xué)、人才學(xué)??如果沒有超人的智慧，豐富的實踐，執(zhí)著的追求，何以能成為這般全才？他主張國家統(tǒng)一，熱愛中華民族，弘揚民族傳統(tǒng)美德，痛恨奸詐邪惡。在《殘?zhí)莆宕费萘x》中，我們看到了羅貫中依戀故土、緬懷英雄、憂國憂民的高尚情操，他動情地寫道：

兩岸西風(fēng)起白楊，沁州存孝實堪傷。晉中花草埋幽徑，唐國山河繞夕陽。鴉谷滅巢皆寂寞，并州塵路總荒涼。

詩成不盡傷情處，一度行吟一斷腸。（此詩PPT展示）羅貫中一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會》《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。

（PPT展示）

羅貫中在民間傳說及民間藝人創(chuàng)作的話本、戲曲的基礎(chǔ)上，又運用陳壽《三國志》和裴松之注的正史材料，結(jié)合他豐富的生活經(jīng)驗，寫成了這部影響深遠(yuǎn)的《三國志通俗演義》。

3、補充介紹：歷史演義小說的源頭（PPT展示）

《三國演義》是我國第一部長篇章回小說，也是歷史演義小說的開山之作。

《三國演義》描寫了上百次戰(zhàn)爭有虛有實、有詳有略，堪稱“軍事文學(xué)”之王。

4、《三國演義》主要內(nèi)容

《三國演義》描寫了公元184年到280年間的歷史故事，起自黃巾起義，終于西晉統(tǒng)一。它集中地描繪了三國時代各封建統(tǒng)治集團之間軍事的、政治的、外交的種種斗爭，斗爭的方式有公開的，有隱蔽的。通過這些斗爭，作者揭示了當(dāng)時社會的黑暗和腐朽；譴責(zé)了統(tǒng)治者的殘暴和丑惡；反映了人民在**時代的災(zāi)難和痛苦，也表現(xiàn)了他們對統(tǒng)治集團的愛憎和向背，以及他們反對戰(zhàn)爭分襲，要求和平統(tǒng)一的愿望。

5、《三國演義》的主題（PPT展示）

對于《三國演義》的主題，專家學(xué)者歷來有不同的看法，主要有以下五種觀點：

（1）正統(tǒng)說，即所謂的“尊劉抑曹”。

（2）“擁劉反曹”反映人民的愿望。

（3）“忠義”說。

（4）反映三國興亡說。

（5）謳歌封建賢才說。

（此物點具體觀點見教師用書P5）

四、解讀文本

㈠梳理情節(jié)

1、概括故事梗概（理清結(jié)構(gòu)）：（PPT展示）

要求：請用簡潔的語言概括出小說節(jié)選的主要內(nèi)容。

①曹操借刀

②曹操獻刀

③路遇陳宮

④錯殺伯奢

2、依照回目的形式概括每部分內(nèi)容（教師出示一例）學(xué)生仿寫交流

補充關(guān)于“章回小說”的知識點：《三國演義》是中國長篇小說的開山之祖，開創(chuàng)了我國章回體小說的歷史。章回小說是受話本的影響而產(chǎn)生的。“說話之事，雖在說話人各運匠心，隨時發(fā)生，而仍有底本以作憑依，是為‘話本’。”（魯迅《中國小說史略》）話本當(dāng)中有相當(dāng)一部分是“講史”。“講史”篇幅一般比較長，一次講不完，于是就在一個要緊處打住，說一個“欲知后事如何，且聽下回分解”。正是這樣的做法啟示了中國小說，形成了分章分回的章回體。

章回體小說每一回都有題目，叫“回目”。“回目”一般是整齊對仗的兩句話，能概括這一回的主要內(nèi)容。以下列舉一下回目： 《三國演義》

第一回 宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功 第二回 張翼德怒鞭督郵 何國舅謀誅宦豎 第三回 議溫明董卓叱丁原 饋金珠李肅說呂布 第四回 廢漢帝陳留踐位 謀董賊孟德獻 ??

示例：王允舊臣哭社稷

曹操奇謀借寶刀（PPT展示）教師點撥：孟德獻刀遇弒賊

李儒獻計操脫身

識謊言陳宮擒曹

仰曹志二人攜手

訪伯奢孟德心疑

殺無辜陳宮識操

㈡文本中人物形象分析（PPT展示）

（方法提示：①必須抓住文中的細(xì)節(jié)等描寫，不可脫離文本泛泛而談。②通過人物語言、動作、神態(tài)等正面描寫以及對比，陳宮之言等側(cè)面描寫分析文本中的人物形象。）

1、品味語段，分析本文中曹操人物形象

（學(xué)生按情節(jié)分成四小組，分析內(nèi)容，總結(jié)人物形象和描寫方法，記錄發(fā)言）

⑴借刀：

問：“曹操借刀”這一情節(jié)中有哪些地方打動了你？它能反映出曹操的什么性格特點？

A眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“??還能哭死董卓否？” ——心明，果斷

(語言描寫，反襯手法)

“??操雖不才，愿即斷董卓頭，懸之都門，以謝天下。”——語言描寫

B “操屈身以事卓者，實欲乘間圖之耳。”——辭別眾官而去。——有志，有勇，有謀(語言動作描寫)

點撥：這個情節(jié)說明曹操識大義，謀大略，勇猛與膽識——體現(xiàn)其英雄的一面。

⑵獻刀 A操徑入

——目的性強，勇敢果斷（動作描寫）

B操暗忖曰：“此賊合死？”

操又思曰：“此賊當(dāng)休矣！” ——善度勢情（心理描寫）

C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“??。” 操謝曰：“愿借試一騎。”

——臨危不亂，隨機應(yīng)變（動作語言描寫）

點撥：勇敢果斷、善度勢情、隨機應(yīng)變、臨危不亂，是一個全身成事的英雄，而不是一個舍生取義的莽漢。⑶路遇陳宮

操言：“我是客商??” ——奸詐，狡猾

操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！”“吾將歸鄉(xiāng)里，-----吾之愿也”

——有大志（語言描寫）

陳宮收拾盤費，----投故鄉(xiāng)來

——有感召力（側(cè)面烘托）

點撥：智謀機警，非凡的遠(yuǎn)大志向，視死如歸的英雄氣概 ⑷錯殺伯奢

問：曹操為何要殺死呂伯奢全家？其中又有哪些細(xì)節(jié)讓你印象特別深刻的？從中又能體現(xiàn)他的什么性格？

A操曰：“呂伯奢非吾至親，此去可疑，當(dāng)竊聽之。” ——多疑

B拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。

操揮劍砍伯奢于驢下。

——殘暴不仁（動作描寫）

C操曰：“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我。”

——自私（語言描寫）

D宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！”

宮曰：“知而故殺，大不義也！”

陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來是個狼心之徒！今日留之，必為后患。”

——自私殘忍（語言心理描寫 側(cè)面烘托）

點撥：這個情節(jié)體現(xiàn)曹操多疑、狡詐、殘忍與自私的性格特征——奸梟的一面。

2、總結(jié)

本文中曹操形象：智謀機警，志大才高，奸詐狡猾，自私殘忍，文本中人物形象刻畫方法：通過人物語言、動作、神態(tài)等正面描寫以及對比，陳宮之言等側(cè)面描寫分析文本中的人物形象。

五、探究討論

根據(jù)本章故事，后人總結(jié)了一條歇后語，曹操誤殺呂伯奢----將錯就錯。你怎么看待曹操的誤殺和這種將錯就錯的做法。

六、拓展閱讀

進一步分析《三國演義》曹操人物形象，把握曹操復(fù)雜豐富的人物性格，并能作辯證評價。

（一）多元解讀人物形象

問：小說中還有其他表現(xiàn)曹操性格的經(jīng)典章節(jié)嗎？

（教師出示PPT，展示小說中描寫曹操的章節(jié)，學(xué)生分成三小組自主探究，然后三組學(xué)生分別展演組內(nèi)研討成果）點撥：教師再引導(dǎo)學(xué)生補充《三國演義》中相關(guān)曹操的情節(jié)羅列： 殺楊修??羨才又妒才 ；夢中殺人??孤獨又疑心 ；割頭發(fā)??言而有信。

（二）閱讀課前提示中“《三國演義》??奸絕”

1、《三國演義》中有“三絕”，同學(xué)們知道嗎，請談?wù)剬λ麄兊睦斫猓?/p>

“奸絕”——曹操。他奸邪狡詐，又殘忍多疑，殺死救命恩人呂伯奢全家、借糧官的人頭以彈壓軍心、夢中殺人等都可以看出他的狠毒。

“義絕”——關(guān)羽。他義薄云天，身陷曹營，不為金錢美色所動，為尋找劉備，他千里走單騎，過五關(guān)斬六將，煌是不負(fù)桃園結(jié)義。

“智絕”——諸葛亮。他神機妙算，才智過人，草船借箭、舌戰(zhàn)群儒、空城退敵、造木流馬等，都顯示了他超人的智慧。

2、結(jié)合對文本理解談?wù)劜懿俚娜宋镄蜗蟆?/p>

曹操，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。本姓夏侯，字孟德，小名阿滿，沛國譙郡（今安徽亳縣）人。出生于大官僚地主家庭，其父曹嵩是中常侍曹騰之養(yǎng)子，故改姓曹。也因為這種關(guān)系，曹操自幼便有機會接觸官宦子弟。曹操身長七尺，細(xì)眼長須。自幼放任羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機應(yīng)變。當(dāng)年，許劭評論曹操為：“治世之能臣，亂世之奸雄。”陳壽認(rèn)為，曹操在三國歷史上“明略最優(yōu)”，“攬申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡。”曹操御軍三十余年，但手不釋卷，登高必賦，長于詩文、草書、圍棋。他生活節(jié)儉，不好華服；與人議論，談笑風(fēng)生。他是中國歷史上杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。但是，在《三國演義》中，由于作者“擁劉反曹”的傾向，因此小說雖然展示了曹操的雄才大略、有勇有謀、惜才愛才的一面，但是他的另一面，多疑、殘忍、奸詐、自私的一面卻被無限夸大了。在羅貫中的筆下，曹操成了一代“奸雄”的代表。

一千多年來，曹操在歷史和文藝作品中是一個被嚴(yán)重歪曲和丑化了的人物，許多史書把曹操寫成一個暴君，小說《三國演義》也把曹操刻畫成一個陰險毒辣的奸臣。出現(xiàn)在戲曲舞臺上的曹操也是個大粉白臉，連三歲小孩都知道曹操是壞蛋。總之，小說和舞臺上的曹操是個十足的奸雄形象。

總結(jié)：閱讀小說要準(zhǔn)確把握人物形象，對小說中人物形象的分析不能停留在表面印象上，要學(xué)會抓住語言、動作、神態(tài)等方面鑒賞解讀人物形象。

（三）品評曹操

辯論：曹操的“奸雄”與“英雄”形象（言之有理，言之有據(jù)即可）

曹操： 奸、雄（性格的雙面性）！（PPT展示論題）

（四）引導(dǎo)關(guān)注《三國演義》的創(chuàng)作意圖

1、閱讀“課前提示”中“作者到??實質(zhì)”（要求學(xué)生齊讀并勾畫）

作者把曹操和劉備放在歷史的大舞臺上，讓人們進行選擇。歷史上的曹操，為統(tǒng)一國家起過積極的作用，但是《三國演義》卻把他塑造成為“托名漢相，實為漢賊”的奸雄形象。小說中的曹操，為了達(dá)到自己的目的，不擇手段，他雖然有統(tǒng)一天下的雄心壯志，但他種種惡劣的行徑受到人們的唾棄；而劉備與曹操形成鮮明的對比，他愛民如子，忠厚仁義，禮賢下士，始終是一個“仁君”的形象，尤其是他仁德愛民的品質(zhì)寄托著作者及人民大眾的政治理想。這也正是“擁劉反曹”傾向的實質(zhì)。

2、作者羅貫中的經(jīng)歷與創(chuàng)作時代背景解讀

六、走近歷史

從文本中分析來看，曹操有著鮮明獨特、復(fù)雜多變、反差巨大，正反交叉的性格。那么，歷史中的曹操是怎樣的人呢？（PPT展示）

1、名人說曹

a（曹操）可謂非常之人，超世之杰矣

——陳壽

b其實，曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄，我雖不是曹操一黨，但無論如何，總是非常佩服他。——魯迅

c曹操可能是歷史上性格最復(fù)雜、形象最多樣的人。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。——易中天《品三國》

2、總結(jié)

（1）曹操的功勞

（PPT展示）①削平群雄，統(tǒng)一北方。

②為三國鼎立、三國歸晉奠定了基礎(chǔ)。

③對建安文學(xué)的發(fā)展作出了較大的貢獻。

（2）曹操的過錯

（PPT展示）①鎮(zhèn)壓起義，充當(dāng)屠夫。

②欺君罔上，竊國謀逆。

③玩弄權(quán)術(shù)，殘暴不仁。

④虛假偽善，奸詐狡猾。

⑤驕奢淫逸，嫉賢妒能。

3、歷史上的曹操：

曹操（155~220），字孟德，小名阿瞞、吉利，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。在政治方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力，恢復(fù)了中國北方的統(tǒng)一，并實行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟生產(chǎn)和社會秩序。文化方面，在曹操父子的推動下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱建安風(fēng)骨，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。總之，曹操是一個杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。他用人唯才，抑制豪強。興屯田，抑兼并，統(tǒng)一北方。精兵法，善詩歌。

4、公正評價歷史上的曹操（PPT展示）

曹操雖生性狡詐多疑、殘忍自私，然功過持平，歷史上的真實的曹操仍不失為一個具有雄才大略的杰出的政治家、軍事家與文學(xué)家。

①目光遠(yuǎn)大，膽識過人

②求賢若渴，重視人才；

③胸襟開闊，豁達(dá)樂觀。

④軍紀(jì)嚴(yán)明、愛護百姓。

⑤豪爽多智，指揮若定。

⑥身先士卒，以身作則。

⑦善于總結(jié)，著述頗豐。

（以上7點PPT展示）

七、深度探究——主旨探討

1、羅貫中為什么要這樣來寫曹操呢？（PPT展示）

《三國演義》的作者顯然是以儒家的政治道德觀念為核心，同時也糅合著百年來廣大民眾的心理，表現(xiàn)了對導(dǎo)致天下大亂的昏君賊臣的痛恨，對于創(chuàng)造清平世界的明君賢臣的渴慕。

至于寫人，亦頗有失，以致欲顯劉備之長厚而似偽，狀諸葛亮之智而近妖；惟于關(guān)羽，特多好語，義勇之概，時時如見矣。——魯迅《中國小說史略》

我們應(yīng)從不同角度解讀文學(xué)作品！

2、延伸探究

⑴你如何看待評價曹操這個人物形象？

學(xué)生課外閱讀收集相關(guān)資料，撰寫成文，課堂交流展示。

⑵名著導(dǎo)讀：

發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應(yīng)曹

報父仇曹操興師

曹孟德大戰(zhàn)呂布

治風(fēng)疾神醫(yī)身死

曹操煮酒論英雄

八、教師總結(jié)

曹操被稱為“奸絕”，但同學(xué)們又從之篇文章解讀出一個文韜武略、胸有大志的曹操，可見作者為我們塑造了一個血肉豐滿的人物形象，留給讀者巨大的想象空間，這就是經(jīng)典的魅力。我希望同學(xué)們通過本文學(xué)習(xí)走近曹操，走進《三國演義》，走進經(jīng)典名著。

九、布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀《曹操青梅煮酒論英雄》，緊扣文本，對比一下劉備和曹操不同的性格特征，寫一篇400字左右的人物鑒賞文字。

第三篇：文檔曹操獻刀教案

曹操獻刀教案設(shè)計

授課教師：梁小霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《三國演義》在古代小說的地位及意義。

2、學(xué)會多角度分析鑒賞小說人物形象，把握小說主題。

3、理解小說中人物性格的多元化。

4、深刻理解歷史上的曹操的是非功過，感受《三國演義》的藝術(shù)魅力。

教學(xué)重點：

品讀名著片段，多角度分析鑒賞小說人物形象，理解小說中人物性格的多元化。教學(xué)難點：

小說中人物性格的多元化和辯正的分析歷史人物。

課時計劃 一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入并板書課題

（播放電視劇《三國演義》片頭曲）“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，歷史為英雄反革命搭建了舞臺，小說為英雄做了詩意詮釋，曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但，當(dāng)我們翻開《三國演義》時，一代梟雄曹操的形象卻仍然栩栩如生。今天，我們一起走進三國的歷史天空，深入認(rèn)識曹操的形象。

二、了解作者及其《三國演義》

1、作者簡介

羅貫中，名本，別號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家。生卒年不詳。羅貫中在民間傳說及民間藝人創(chuàng)作的話本、戲曲的基礎(chǔ)上，又運用陳壽《三國志》和裴松之注的正史材料，結(jié)合他豐富的生活經(jīng)驗，寫成了這部影響深遠(yuǎn)的《三國志通俗演義》。

2.補充介紹：歷史演義小說的源頭。

《三國演義》是我國第一部長篇章回小說，也是歷史演義小說的開山之作。《三國演義》描寫了上百次戰(zhàn)爭有虛有實、有詳有略，堪稱“軍事文學(xué)”之王。

3.《三國演義》主要內(nèi)容

《三國演義》描寫了公元184年到280年間的歷史故事，起自黃巾起義，終于西晉統(tǒng)一。它集中地描繪了三國時代各封建統(tǒng)治集團之間軍事的、政治的、外交的種種斗爭。通過這些斗爭，作者揭示了當(dāng)時社會的黑暗和腐朽；譴責(zé)了統(tǒng)治者的殘暴和丑惡；反映了人民在**時代的災(zāi)難和痛苦，也表現(xiàn)了他們對統(tǒng)治集團的愛憎和向背，以及他們反對戰(zhàn)爭分襲，要求和平統(tǒng)一的愿望。

三、解讀文本

㈠學(xué)生讀課文梳理情節(jié)

⒈概括故事梗概(理清結(jié)構(gòu))：

要求：請用簡潔的語言概括出小說節(jié)選的主要內(nèi)容。①曹操借刀

②曹操獻刀 ③路遇陳宮

④錯殺伯奢

㈡文本中人物形象分析（方法提示：①必須抓住文中的細(xì)節(jié)等描寫，不可脫離文本泛泛而談。②通過人物語言、動作、神態(tài)等正面描寫以及對比，陳宮之言等側(cè)面描寫分析文本中的人物形象。）

⒈品味語段，分析本文中曹操人物形象

（學(xué)生按情節(jié)分成四小組，分析內(nèi)容，總結(jié)人物形象和描寫方法，記錄發(fā)言）⑴借刀： 問：“曹操借刀”這一情節(jié)中有哪些地方打動了你？它能反映出曹操的什么性格特點？

A眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“??還能哭死董卓否？” 心明，果斷

(語言描寫，反襯手法)“??操雖不才，愿即斷董卓頭，懸之都門，以謝天下。”——語言描寫 B “操屈身以事卓者，實欲乘間圖之耳。-----辭別眾官而去。有志，有勇，有謀(語言動作描寫)說明曹操識大義，謀大略，勇猛與膽識——體現(xiàn)其英雄的一面。⑵獻刀 A操徑入

目的性強，勇敢果斷（動作描寫）B操暗忖曰：“此賊合死？” 操又思曰：“此賊當(dāng)休矣！” 善度勢情（心理描寫）C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“-----。” 操謝曰：“愿借試一騎。”

臨危不亂，隨機應(yīng)變（動作語言描寫）⑶路遇陳宮 操言：“我是客商---” 奸詐，狡猾 操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！” “吾將歸鄉(xiāng)里，-----吾之愿也” 有大志（語言描寫）

陳宮收拾盤費，----投故鄉(xiāng)來 有感召力（側(cè)面烘托）⑷錯殺伯奢 問：曹操為何要殺死呂伯奢全家？其中又有哪些細(xì)節(jié)讓你印象特別深刻的？從中又能體現(xiàn)他的什么性格？ 操曰：“呂伯奢非吾至親，此去可疑，當(dāng)竊聽之。”——多疑 拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。操揮劍砍伯奢于驢下。殘暴不仁（動作描寫）操曰：“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我。” ——自私（語言描寫）宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！” 宮曰：“知而故殺，大不義也！” 陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來是個狼心之徒！今日留之，必為后患。”

自私殘忍（語言心理描寫 側(cè)面烘托）體現(xiàn)其多疑、狡詐、殘忍與自私的性格特征——奸梟的一面

從文本中分析來看，曹操有著鮮明獨特、復(fù)雜多變、反差巨大，正反交叉的性格。那么，歷史中的曹操是怎樣的人呢？ 四．走近歷史 歷史上的曹操：

曹操 cáo cāo（155~220），字孟德，小名阿瞞、吉利，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。在政治方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力，恢復(fù)了中國北方的統(tǒng)一，并實行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟生產(chǎn)和社會秩序。文化方面，在曹操父子的推動下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱建安風(fēng)骨，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。

五、名人說曹

（曹操）可謂非常之人，超世之杰矣

——陳壽

其實，曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄，我雖不是曹操一黨，但無論如何，總是非常佩服他。

——魯迅

小結(jié)：曹操雖生性狡詐多疑、殘忍自私，然功過持平，歷史上的真實的曹操仍不失為一個具有雄才大略的杰出的政治家、軍事家與文學(xué)家。

六、拓展延伸

幻燈片展示曹操趣事介紹

七、總結(jié)：

曹操被稱為“奸絕”，但同學(xué)們又從這篇文章解讀出一個文韜武略、胸有大志的曹操，可見作者為我們塑造了一個血肉豐滿的人物形象，留給讀者巨大的想象空間，這就是經(jīng)典的魅力。我希望同學(xué)們通過本文學(xué)習(xí)走近曹操，走進《三國演義》，走進經(jīng)典名著。

八、布置作業(yè)

課后練習(xí)第三題用現(xiàn)代漢語改寫“操與宮坐久”。

板書

曹操獻刀

奸

雄

↗ ↖

多疑 識大義

狡詐 勇敢

殘忍 果斷

自私 隨機應(yīng)變

第四篇：新課標(biāo)曹操獻刀教案

曹操獻刀

【設(shè)計思想】

人們常常愛用一個“奸”字來概括曹操形象的性格特征。其實，《三國演義》中曹操形象也不是“奸”到了極點的人物，而有著復(fù)雜個性特征的立體形象。后人更認(rèn)可其性格內(nèi)涵有“奸”和“雄”兩個層面。本教學(xué)設(shè)計，主要是引導(dǎo)學(xué)生分析曹操的“奸”（多疑、狡詐、殘忍、自私等）中有“雄”（有膽識、重謀略、講忠義、視死如歸等），并讓學(xué)生通過探究、思辨，形成正確的人生觀、價值觀。【教法設(shè)計】

對曹操這一人物的認(rèn)識學(xué)生多停留在表面，通過對文本的解讀，引導(dǎo)學(xué)生分析和教師點撥相結(jié)合，運用多元解讀的方法（劇中角色、讀者、歷史等角度）鑒賞探究曹操性格。【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生運用多元解讀法，分析小說節(jié)選部分曹操形象。

2、理解小說中人物性格的多元化。

3、深刻理解歷史上的曹操的是非功過，感受《三國演義》的藝術(shù)魅力。【教學(xué)重點】

多角度分析鑒賞小說人物形象，理解小說中人物性格的多元化。【教學(xué)難點】

小說中人物性格的多元化和辯正的分析歷史人物。【學(xué)法指導(dǎo)】

把握人物形象，通過小組互助討論交流探究，使學(xué)生掌握描寫人物的方法以及多角度鑒賞人物形象的技巧。【課時計劃】

一課時 【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備

1自讀課文 下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合課文文本分析曹操是個怎樣的人？

2曹操是小說中人物，歷史中也有真實的人物，如何評價他？學(xué)生課外收集相關(guān)資料，撰寫成文。

導(dǎo)入

如果說歷史為英雄搭建了表演的舞臺，那么小說則為豪杰做了詩意的詮釋……中國古典文學(xué)的園地中涌現(xiàn)了許多英雄形象，如：荊軻、岳飛等等。曹操更是羅貫中塑造的眾多形象中的典型。今天我們就一起來認(rèn)識這位備受爭議的形象。

節(jié)選情節(jié)概括（即“借刀”“獻刀”“遇陳宮”“殺伯奢”四個部分）

探究過程

一、我是劇中人

身臨其境

（換角度表述小說內(nèi)容）

1.第一人稱 曹操自述

下面先請一位同學(xué)以第一人稱的身份來介紹曹操的經(jīng)歷。

2.劇中人看曹操

不同人的眼光，會使形象越來越清晰地呈現(xiàn)在面前。分別讓學(xué)生就課前選擇的角色準(zhǔn)備發(fā)言

先看在王允等人眼中的曹操 再看董卓的眼中是—— 在陳宮的眼中呢？ 在呂伯奢的眼中呢

3.總之，從不同的角度使曹操表現(xiàn)出不一樣的性格。

“奸雄”： 智謀機警，志大才高，奸詐狡猾，自私殘忍

“雄” 胸有大志、有勇有謀、有膽識、機敏、果斷、有政治家的眼光 ；

“奸” 奸詐、生性多疑、極端自私自利、心狠手辣。

二、我是讀者

置身事外（避免主觀片面）

1.如何把握人物形象？（方法點撥）

你通常從哪些方面入手分析人物形象，小組交流進行歸納 描寫句----------正面刻畫與側(cè)面烘托歸納（《三國演義》中塑造人物的方法）（1）人物描寫方法：動作、語言、神態(tài)、心理

（2）對比、襯托、夸張等手法的運用

（3）抓住最富特征的細(xì)節(jié)描寫人物的思想性格。（4）他人言行或環(huán)境烘托

2.師：當(dāng)然曹操這個形象在本文中表現(xiàn)得還很不夠。如果我們讀了〈三國演義〉全文后就會有一個比較完整的印象。現(xiàn)請讀過或看過著作影視劇的同學(xué)補說情節(jié)，認(rèn)識其人，使學(xué)生形成一個較為完整的認(rèn)識。

學(xué)生交流《三國演義》中熟悉的曹操的故事。

預(yù)設(shè)

焚書不較（寬宏大度）殺楊修（羨才又妒才）義釋關(guān)羽割發(fā)代首（言而有信）

夢中殺人??孤獨又疑心

煮酒論英雄

官渡之戰(zhàn)

敗走華容道

殺華佗

望梅止渴

3問題

（1）節(jié)選部分的情節(jié)中，你最不認(rèn)可的曹操作為是哪里

A假如你是曹操，離開莊子時遇上打酒歸來的呂伯奢，你準(zhǔn)備怎樣做？

（預(yù)設(shè)

向呂伯奢說明緣由，求得呂伯奢的諒解；待刺殺董卓成功后，再來向呂伯奢謝罪。）

B曹操說：“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”你怎么看待他的這種觀點？

（預(yù)設(shè)

反對這種觀點：因為這是一種以自我為中心的極端自私的人生觀；或贊成這種觀點：要成大業(yè)就要在關(guān)鍵時刻忍痛割愛，不能有婦人之仁。）

（2）羅貫中為什么要這樣來寫曹操呢？（深度探究——主旨探討）

《三國演義》的作者顯然是以 儒家的政治道德觀念為核心，同時也糅合著百年來廣大民眾的心理，表現(xiàn)了對導(dǎo)致天下大亂的昏君賊臣的痛恨，對于創(chuàng)造清平世界的明君賢臣的渴慕。引導(dǎo)關(guān)注《三國演義》的創(chuàng)作意圖。

其實歷史上的曹操是個政治家、軍事家、文學(xué)家，有功有過。但《三國演義》中更多地把他塑造成反面形象，這樣是因為“擁劉反曹”的思想傾向，因此受到它的影響，曹操的民間形象也很差，如戲曲舞臺上白臉等。

4.小結(jié)補充

把握人物形象切入點

（1）.從作者對人物的感情傾向和創(chuàng)作主題來把握人物（作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺）

（2）.從人物活動的社會歷史背景來理解人物

三、曹操不只是曹操

歷史客觀

1.曹操是小說中人物，歷史中也有真實的人物，如何評價歷史人物？

學(xué)生課外收集相關(guān)資料，撰寫成文，課堂交流展示。

【預(yù)設(shè)】

（一）、曹操之功。

（1）削平群雄，統(tǒng)一北方。

（2）為三國鼎立、三國歸晉奠定了基礎(chǔ)。

（3）對建安文學(xué)的發(fā)展作出了較大的貢獻。

（二）、曹操之過。

（1）鎮(zhèn)壓起義，充當(dāng)屠夫。

（2）欺君罔上，竊國謀逆。

（3）玩弄權(quán)術(shù)，殘暴不仁

（4）虛假偽善，奸詐狡猾。

（5）驕奢淫逸，嫉賢妒能。

（三）、曹操仍不失為一個杰出的政治家、軍事家。

（1）目光遠(yuǎn)大，膽識過人

（2）求賢若渴，重視人才；

（3）胸襟開闊，豁達(dá)樂觀。

（1）軍紀(jì)嚴(yán)明、愛護百姓。

（2）豪爽多智，指揮若定。

（3）身先士卒，以身作則。

（4）善于總結(jié)，著述頗豐。

歷史上的曹操：

曹操

（155~220），字孟德，小名阿瞞、吉利，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。在政治方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力，恢復(fù)了中國北方的統(tǒng)一，并實行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟生產(chǎn)和社會秩序。文化方面，在曹操父子的推動下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱建安風(fēng)骨，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。

一千多年來，曹操在歷史和文藝作品中是一個被嚴(yán)重歪曲和丑化了的人物，許多史書把曹操寫成一個暴君，小說《三國演義》也把曹操刻畫成一個陰險毒辣的奸臣。出現(xiàn)在戲曲舞臺上的曹操也是個大粉白臉，連三歲小孩都知道曹操是壞蛋。總之，小說和舞臺上的曹操是個十足的奸雄形象。

公正評價歷史上的曹操：

2.世人解讀人物形象

“夫英雄者，胸有大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。”這段關(guān)于“英雄”的見解出自我國古典文學(xué)名著《三國演義》中的曹操（人名）之口。再擴展到后世人看（評說）曹操

“歷觀古今書籍所載，貪殘虐烈無道之臣，于操為甚。----裴松之

“曹瞞篡亂從此始”-----元稹

“曹操是奸雄，不過前面要加上‘可愛的’三個字。” ———易中天

曹操）可謂非常之人，超世之杰矣 ——陳壽

其實，曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄，我雖不是曹操一黨，但無論如何，總是非常佩服他。——魯迅

四、我就是我 擇善而從

口語表達(dá)與寫作練習(xí)

選擇曹操身上閃光點，解析成因，說說對你有什么影響

教師總結(jié)

曹操被稱為“奸絕”，但同學(xué)們又從這篇文章解讀出一個文韜武略、胸有大志的曹操，可見作者為我們塑造了一個血肉豐滿的人物形象，留給讀者巨大的想象空間，這就是經(jīng)典的魅力。我希望同學(xué)們通過本文學(xué)習(xí)走近曹操，走進《三國演義》，走進經(jīng)典名著。

曹操僅是《三國》中一人，《三國》僅是名著中一部，去讀書吧，親近他們，豐富自己，讀好書，立好志，做好人，行好事。

第五篇：曹操獻刀-讀后感

并非全是奸邪

——讀《曹操獻刀》有感

高二（11）班柳曉蓉

在《三國演義》中，曹操是反面人物，但曹操也是一位梟雄，雖然曹操殘忍多疑、奸邪狡詐，但是他有統(tǒng)一天下的雄心壯志、珍惜賢才、有膽識的人，自古就有“亂世出英雄”。

在東末時期，整治黑暗，出現(xiàn)許多地方割據(jù)勢力，民不聊生，生活在水深火熱的環(huán)境中。而在《曹操獻刀》中，可以感覺到曹操是一個做大事的人。就如殺死救命恩人呂伯奢全家可看出，他做大事不拘小節(jié)。他生活的時代是亂世，他也有許多無奈，在亂世中沒有絕對的公正。只有強者才不能被壓迫，在亂世中，你不把別人殺死就是別人把你殺死，只有把自己變強才不會受到傷害。

曹操他有自己的理想，他只是為自己的理想而奮斗。曹操功成名就后把陳宮的母親接來好生養(yǎng)著，這說明曹操并非忘恩負(fù)義，殺伯奢全家也是無奈之舉，并非他真想殺他們。曹操在夢中殺人，是由于他睡覺不安、精神緊張，老覺得有人對他不利，這是由于在亂世中，長期在戰(zhàn)斗中所壓迫出來的警覺，他也厚葬了那位被殺之人。

總之，曹操是一位梟雄，他沒生在和平的年代，他生活在苦難的時代，他在逆境中艱難地前行，他不畏權(quán)貴、不畏艱難，勇敢地為他的理想而拼搏奮斗，面對失敗他并不氣餒而是勇敢向前。他有英雄氣概，并非全是奸邪。

留得青山在，不怕沒柴燒

——讀《曹操獻刀》有感

高二（11）班鄭新平

在《曹操獻刀》一文中，曹操刺殺未成轉(zhuǎn)而獻刀，其中有很多道理。我認(rèn)為其中有一條就是：留得青山在不怕沒柴燒。

首先，曹操先借了七星寶刀。這就說明他已想好了兩手準(zhǔn)備，一是殺成即可當(dāng)即為國除害，二是殺不成就推說獻寶刀。留得青山再說，而后再討伐誅殺他。其次，若曹操有必死的決心的話，他就不會在董卓翻身呂布回來時推說獻刀，而是一刀先捅過去再說。再之后就是殺呂伯奢全家時抱定要“留青山”的決定了！留得青山在不愁沒柴燒比喻的是：只要基礎(chǔ)或根本還存在，暫時遭受損失或挫折無傷大體。只要留住有生力量，就不愁做不出更多更好的事來。

當(dāng)然，曹操的殘忍斷不可取！