第一篇：早讀效率低下的成因

英語早讀效率低下的成因及對策

正寧三中

任亞娟

眾所周知，隨著改革開放的日益深入，我國與各國之間的交往日趨頻繁，因此，作為國際交往的必要工具的外語也提到了非常重要的地位。同時開設早讀課也是新課標提出的重視朗讀教學，進行素質教育的重要環(huán)節(jié)。我們的古人就曾說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，朱作仁也曾說：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命。”因此可以看出，從古到今都很重視“讀”，這種傳統的教育方法和讀書方法一直都為人所采納。因此學校每周安排一定次數的英語早讀課，讓學生對上課所學的知識加以鞏固是很有必要的。

俗語說“一年之計在于春，一日之計在于晨”。從生理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，是黃金時間段，在這個時期大聲朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。

然而目前仍有大部分學生對學習外語不夠重視，尤其不注重對外語口語的訓練。特別是像我們這樣的農村中學，學生對英語基本都不感興趣，他們在英語早晚讀課中，看起來都在張嘴讀，可是在早晚讀結束后一提問，可他們缺啥都沒記住，有的甚至連句子都讀不下去，真是“蜻蜒點水”，敷衍了事。就此現狀根據我平時的觀察和調查，我認為其形成的原因主要有以下幾個方面。

一、早讀缺少目的性。在早讀時，教師不布置具體任務，只是按時到班“看”早讀，只強調是否在讀，只滿足早讀課“書聲瑯瑯”的氛圍；至于讀什么，讀得怎樣，教師都過問較少，只是在行走間偶爾抽查背誦。

二、早讀形式單一性。在早讀時，教師督促學生將所學的生詞、句子、語法規(guī)定要求背誦的部分背熟，早讀課于是就變成了為背而背的課。這種單一的學習形式一定會使學生滋生厭煩心理。

三、早讀材料貧乏性。在早讀時，師生都是圍繞課本而進行早讀，反復讀，反復背，手中誦讀材料極度缺乏，以致早讀重復無用功，學生閱讀興趣不高，效率低下。

四、早讀沒有層次性。教師不能根據學生的實際基礎，不管基礎好還是弱，對他們布置的內容是一樣的，該背誦的都得背，最終導致基礎弱的學生失去對學習的興趣。

五、早讀內容的方法欠指導性。七年級的學生活潑、好動，他們對學啥都缺少恒心，再加上每天學習的新單詞，短語，句型或習慣用語那么多，所以他們就一味的讀，機械的讀，只要讀那就好，胡子眉毛一把抓。還有，好部分學生干脆一早讀就一個字母一個字母的讀單詞，背單詞，結果一早讀下來記不住幾個單詞。

六、早讀缺少互動性。面對我們這樣一個農村中學，部分學生對英語不夠重視，更不用說早讀課，有些學生只一味機械的讀，有些是形在神不在。老師只是看他們讀，卻從不和他們交流。教學工作看似平淡，其實處處都有挑戰(zhàn)，因為我們面對的是一個個充滿靈性的青少年。《新課標》這套教材能夠根據學生的生活實際和學習需求，教材的內容和活動都與學生的生活和興趣緊密相連，目的是讓他們在英語學習中不感到枯燥乏味，做到有話可說、有話想說、有話能說，重在培養(yǎng)他們的語言能力和學習能力。

然而目前的英語早讀存在這種現狀，為了對學生負責，為了使英語早讀更有效，就我在我的英語早讀中嘗試的方法予以淺析。

“師者為人師表”。這就要求我們教師首先嚴格要求自己，所以每節(jié)早讀課我準時或提早進入教室，使得學生能夠養(yǎng)成嚴于律己的良好習慣。同時我把早讀的內容列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等作為備課內容的一部分，成為常規(guī)教學進度的準備環(huán)節(jié)。英語教師進入班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時糾正學生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，有示范和指導意義，更掌握了學生實際水平的第一手資料，可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排。同時我也采取了以下方法。

一、努力營造寬松，民主，和諧的讀書氛圍，使學生敢于開口 早晚讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴格，師生之間交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情，成為推動學生學習的動力。因此，應適當地放寬對早讀課的要求，合理地編排座位，幫助學生組建學習小組等，以便于學生樂于開展課堂集體活動和進行學習交流。同時要特別關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們嘗試。

二、早讀內容任務化

每次早讀課都有明確的目標任務。每天上完課之后，我根據所學內容有針對性地布置好早讀和晚讀的“任務”，如識記單詞，朗讀和背誦重要的句、段、篇，理解識記語法規(guī)則，預習新課等，使學生在早讀時有的放矢。

三、早讀內容要量力而行。俗話說，“十個手指伸出來都不一樣齊”，何況人的智力。在我所帶的這兩個班級里，每個班基本上都有十個左右的學生他們不喜歡學習，也就談不上英語的學習，但我不想放棄每一個學生的學習，所以我在平時的英語早讀中，根據他們的實際情況給予他們適量的任務。早讀后，讓他們尤其是那些學困生，讓他們都有些收獲，進而增強了他們的自信心。對基礎特差的，我每天叫他們記五個單詞和一個句子就可以了；中下基礎的就叫他們記5-10個單詞和兩個句子。比如，我在上Unit6 Do you like bananas？第一課時后，我就問了曹瑞東他平時喜歡的食物和水果，早讀時我就讓他先把他喜歡的水果和食物記下。

四、早讀形式多樣化

由于初中生的心理特點決定了他們的耐力不夠，往往做事不能持久，單一形式的早讀會使學生感到枯燥，進而失去學習的興趣。所以我選擇多種方式來引導學生堅持讀下去，讀的方式有多種，以下是對我平時用得比較多的“讀”的方法的分析：

a.范讀（帶讀），因為我們語言能力的發(fā)展是從模仿開始的，所以每次早讀課，我都會親自帶讀重點詞匯或句型，讓學生去反復模仿，有時也讓學生跟著磁帶模仿，這樣既可以避免學生在語音語調方面的錯誤、訓練語音語調的基本功，也可以兼顧到英語基礎差的學生。

b.齊讀，齊讀可以調節(jié)“讀”的氣氛，調動整體的積極性，但是由于學生成績的差異，肯定會有“濫竽充數”的“南郭先生”，這時我都是做好幫扶者的身份，多關注這部分學有困難的學生，幫助、指導他們讀背，對他們多加鼓勵，不然他們會因為不會讀，跟不上班級而對自己失去學習的信心。

自由讀，讓學生在有任務的前提下自由讀（不帶讀也不齊讀），同學之間可以互讀互背，形成一種“你幫我，我?guī)湍恪保嗷ケO(jiān)督的良好氛圍，同時，在工作中發(fā)現，這種互助式的自由讀，不一定要“優(yōu)生”幫“學困生”，也能有好的效果。

五、發(fā)揮小組組長的作用。

老師一個人早讀時照顧到70多個學生是不可能的，所以發(fā)揮小組組長的帶頭作用是很有必要的。我根據學生的基礎及平時的學習合理地分配了每個小組的成員，優(yōu)差結合，讓每個小組隨時都有“老師”存在。一班學生基礎好的較多，我選了10個組長，每個組長帶三到四個學生；二班分了八個小組，每個組長帶四個學生。這些組長每天做好小組領讀的工作、安排成員早讀的任務和及時檢查成員早讀效果。在教師的參與下及這些基礎好的學生的帶動下，早讀課的收效也會有所好轉。

六、傳授英語早讀課的學習方法 一個好的學習方法會收到事倍功半的效果。所以我們不時地要給學生傳授一些學習方法。詞匯的記憶，初中階段學生必須掌握一定量的詞匯，所以早讀課上肯定要記單詞，有的同學方法欠佳死記硬背，結果是一團糟，這時我都是先教給學生音標，讓學生按讀音規(guī)律來記單詞，訓練學生達到只要會讀就能按讀音規(guī)律寫出單詞的能力，其次，在熟讀單詞后再回到課文，大聲讀課文，讀出語感，讀出文章的意思，從而在課文中理解詞匯。然后我還會找些考查詞匯的題讓學生做一做，不明白詞匯的用法，再看看書，查查字典，翻翻筆記本，已達到對詞匯的運用。這樣做對有些詞不知不覺就掌握了，而且這個過程是學生主動在學，所以就有趣得多，而且記憶也深刻。

語法的學習大多數學生都覺得語法枯燥乏味，很難掌握，我平時在課堂上每講一個語法點，同時提供生動有趣的例句，讓學生在早讀課上讀語法的同時熟讀熟背例句，再進行分析比較總結，最后還找一些相關的題讓學生來做，發(fā)現不清楚的地方，叫他們不要著急，同時讓他們一定要回頭再看看這個知識點，這時就會有重點，有目的，有針對性的看，看后再回到那道題上來，那做題的準確性就高得多。通過自己做對的題目，自己會有成就感，繼而會產生興趣和信心，就越學越有勁了。這樣學生學起語法來既輕松又有趣。

背誦的技巧，學好英語在很大程度上都離不開背誦這一傳統的方法，學語言有一個從死到活的過程，死的東西多了，慢慢就會活，背誦就是原始的積累，背誦時要講究一些技巧，熟讀課文內容，理解文章大意，搞清課文的內在聯系及上下文之間關系，另外，一篇文章可以分成幾個小節(jié)，先一個小節(jié)一個小節(jié)的背，再連起來背，第一個小節(jié)背會了，再背第二個小節(jié)，然后把第一與第二小節(jié)連在一起背，依此類推，這種背法比整篇背要輕松得多，學生背的越多，就會提高理解能力，就會有更高的英語口頭表達能力以及寫作能力。今日書讀百遍，口舌生瘡，他日舌燦蓮花，吞吐風云。這就是背誦的結果，所以我嚴格抓早讀課這一重要環(huán)節(jié)，引導學生多讀成誦，多積累語言，勤培養(yǎng)語感。

七、早讀不能缺少師生互動。

我們的早讀應該存在一點師生之間的互動，老師不僅僅是監(jiān)督學生的早讀，還要和學生有交流。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產生往往在激發(fā)學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。

八、及時檢查英語早讀課效果

如果平時只布置了早讀的任務，而不檢查讀的效果，那些自覺性不強的學生就會偷懶、講話、看課外書或甚至擾亂秩序影響其他同學早讀，所以我都嚴格對早讀的效果進行檢查或不定時的抽查，并采取一定的措施，必要時還可適當施加一定的“壓力”。檢查或抽查最直接的也是用的最多的辦法就是聽寫、默寫和背誦，當然檢查的標準可因學生成績而異。

總之，英語早讀對學生學習英語是非常重要的，同時也是初中英語學習一個不可或缺的教學陣地，只要能被充分利用起來，不但能對日常的英語教學起到補充作用，也能提高學生對英語學習的興趣。我在早讀課中嘗試的這些方法起到了相應的效果，我想只要持之以恒的做下去，就一定能事半功倍。

第二篇：如何提高英語早讀效率

關注英語早讀 提高學習效率

抓好外語早讀課對提高學生的外語程度有很大的積極作用。英語早讀課是學習的一種有效途徑，具有實效性的早讀不僅是課堂教學的有效補充，也是英語學科教學的重要環(huán)節(jié)。只可惜，由于早讀課的特殊性，早讀往往受到一部分教師和學生的忽視，收效甚微。因此如何提高英語早讀的質量是目前一個亟待解決的問題。

那么如何才能讓學生讀得有興趣，有收獲，有成效呢？目前早讀存在什么樣的問題呢？我覺得存在以下 兩方面:(1)早讀課內容單調統一；(2)早讀課缺乏相應的監(jiān)督檢查；由于學生的懸殊太大，早讀特別容易瞌睡，有的學生單詞都不會讀，知識點背不會，更別說背課文了，久而久之，學生就失去了學習的興趣，學習英語就成了一種負擔。學生的差距不是短時間形成的，而是長期積累的結果。尤其是到了初三，每班都要有別科的成績好而英語特別差，成績只考幾十分，學生升入初三，學習很緊張，而又要補習英語，學生又不知從哪兒補起？這樣給老師和學生又造成了很大的負擔。我們都知道，英語要想補起來，需要多大的精神和毅力呀！英語的學習又需要背和記，當然早讀就成了一個非常重要的環(huán)節(jié)。

怎樣能提高學生早讀的興趣和提高早讀的效率？我覺得應從以下幾方面做起：

一、早讀內容要任務化

早讀內容不僅要由易到難，豐富多彩。而且，要明確任務，有的放矢。要給不同層次的學生設立不一樣的目標，每個學生可以根據自己的實際情況自主選擇與確定學習任務。每天我布置不同任務，給后進生大量的時間，讓他們背最基礎的知識，然后分組聽寫，挨個檢查，從簡單到復雜，課下出一些簡單的習題，然后進行訓練，從而讓他們體會到成功的喜悅。

二、早讀形式要多樣化

興趣是最好的老師，早讀課要讓學生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)下，要讓學生敢讀、想讀。不同的朗讀方式發(fā)揮著不同的教育功能：比如，“齊讀”可以提高班級讀書的整齊度；“領讀”可以幫助英語困難生進行模仿朗讀；“分組讀”可以培養(yǎng)學生的合作意識；“分角色讀”可以提高學生的朗讀興趣；“邊表演邊讀”可以鍛煉學生的模仿能力和創(chuàng)新意識；“比賽讀”可以激發(fā)學生的競爭意識。我所采用的多是學生齊讀，讀單詞和課文，在齊讀過程中糾正其發(fā)音，然后再領讀其難讀的單詞和句子，讓學生增強語感和語調，進而提高學生學習英語的興趣。

三、早讀質量要監(jiān)控化

早讀之前，教師根據當前教學內容與不同層次學生的學習情況，做一些不同的任務安排和明確的朗讀指導。那么早讀之后呢？如果只讓學生天天這樣讀，沒有相應的檢查，時間長了，學生自然會失去興趣，而且個別自覺性不強的學生會產生偷懶的心理，在課堂上“濫竽充數”，對學習任務敷衍了事。我所采 用的是聽寫方式，每天堅持聽寫，看看同學們的效果怎樣？每天堅持聽寫成為一種制度，這樣學生帶著任務去讀，效果肯定不一樣了。

四、培養(yǎng)和發(fā)揮小干部(外語課代表）的積極作用。外語課代表一般是外語基礎較好，發(fā)音較準確的學生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導作用。比如叫他們事先作好準備，在早讀課上領讀、領背。如有錯誤，教師及時糾正，既糾正了本人的錯誤，同時也提醒了全班同學。

當學生進行早讀的時候，要求我們老師做到：教師要做好一個指導者和參與者的工作;同時英語教師在輔導的時候要釋疑解惑，并且要因材施教，側重于學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)；早讀課上對學生要嚴格要求，精細管理，這就要求教師要做好一個協調者的工作。

總之，一堂高效的英語早讀課能使不同層次的學生都各有所得，使教師及時掌握學生的學習情況。在英語學習的過程中，學生自身的主動作用是不可代替的。因此，科學合理地利用幾十分鐘的早讀時間，不斷引導學生養(yǎng)成積極投入早讀的良好習慣，使其自覺培養(yǎng)學習英語的興趣是非常重要的，讓學生對早讀的態(tài)度從被動轉化為主動，才能提高早讀課的學習效率。

因此，在對初中英語早讀進行新的探索和嘗試的過程中，我們英語教師要做好協調和指導工作，要用科學創(chuàng)新理念，豐富早讀內容和形式，使其適應當今“以人為本”的新課程教學改革思想，發(fā)揮早讀課的實效功能，最終提高英語學科的教學效果。

杜村初中

2011.8 2

第三篇：為何員工很忙卻效率低下

為何員工很忙卻效率低下

一、流程不完善

流程是企業(yè)日常運營的基礎。一個企業(yè)的效率低下，首先應檢查：企業(yè)的流程是否合理，是否簡潔和高效，能否有改進的地方，改進的可能性有多大。

檢查流程，應首先要檢查流程系統本身。組成企業(yè)的流程系統絕不是簡單的業(yè)務鏈條，而是復雜而封閉的循環(huán)系統，就像人體的血液循環(huán)系統，包括：總系統、各支系統、各細支系統，以及末梢系統。

因此，首先應檢查企業(yè)流程的循環(huán)系統從起點到末梢是否暢通，是否閉合，有沒有斷裂、梗阻、栓塞的地方，有沒有冗余和不夠的地方，是否需要添加新的系統。其次，還應該檢查流程是否格式化、模版化，流量是否合理穩(wěn)定，每一管道上的設計的流量是否合理，而實際流動中是否達標、超標。

流程檢查還應包括檢查流程上流的是什么內容。近年來，許多企業(yè)都在優(yōu)化、再造流程，那么流程上究竟流的是什么呢？概括起來有四方面：一是物流；二是信息流；三是現金流；四是文化流——流程上流的是企業(yè)的個性和特色，也就是企業(yè)文化。

之所以企業(yè)能夠在競爭激烈的市場上被顧客識別出來，關鍵原因是流程上流動著企業(yè)與眾不同的基因，流動著企業(yè)的形象代言人，即員工的行為方式，流動著企業(yè)基本的價值趨向和理念。

二、制度不支持

如果流程沒有什么問題，就檢查管理制度是否真的支持流程及流動的內容，制度是否充分尊重人文情懷：過于嚴格了，大家會變著法子鉆制度的漏洞，甚至集體對抗制度；過于寬松了，約束力又不夠。

如果說，流程是水的話，那么制度就是流水的管線。如果管子不嚴密，管子粗細搭配不合理，或管子根本沒有對接起來，那么將直接影響系統流水。此外，還應關注流程上流的內容是否正確，內容是否為亂流？

三、監(jiān)管不到位

即便企業(yè)有很好的流程和管理制度，但如監(jiān)管不力，或監(jiān)管不到位，或監(jiān)管越位，或監(jiān)管手段落后，或監(jiān)管人員素質有問題，甚或組織架構太復雜，都會大大降低整個系統的運營效率。流程和制度都是固化的，而監(jiān)管是靈活的，監(jiān)管必須按原則辦事。

如果監(jiān)管者辦事不公，會極大降低人們對流程和制度的忠誠；如監(jiān)管者素質低下，根本不懂得如何監(jiān)管，那么勢必會監(jiān)管無力，導致不知道大家都在忙什么，是否忙得對了，乃至是否真在忙；如監(jiān)管過于嚴格和僵化，不知道原則和靈活相結合，固守過時的制度，那么將極大限制人們的積極性和創(chuàng)造，甚至促使員工為了迎合監(jiān)管而忙；如身處高位的人沒有被監(jiān)管的意識，甚至領導帶頭忙超越流程和制度，那么監(jiān)管力量也將大大削弱。

四、技術不匹配

大家都很忙，都喊累，但整體效率不高的第四個原因是管理手段問題。正常情況下，管理手段落后會極大限制企業(yè)的管理效率，尤其是制造業(yè)里最明顯。

同樣是電腦，286和奔騰的運行速度和工作品質是天壤之別；同樣是信息傳遞，寬帶和撥號上網的速度也有成倍的差別。更重要的是，設備落后會影響到員工的情緒，而情緒是相互傳染的，進而影響到工作積極性。

但是，如果技術手段太超前了，也會限制企業(yè)內部的工作效率。這是因為企業(yè)環(huán)境不支持設備的運作，影響設備正常工作能量的發(fā)揮。因此，可能放著高級設備反而用不上，或用時又發(fā)揮不出其應有的效率，而且在與其它流程環(huán)節(jié)對接時提高了工作成本，自然也會降低工作效率。

同時，管理技術手段不僅要與企業(yè)的實際環(huán)境相適應，而且應與企業(yè)的外部環(huán)境相適應。如果企業(yè)內部的局部工作效率高，但與之對接的外部環(huán)境的工作效率低，大家就只能處在無休止地無奈等待之中，必然工作效率也會隨之降下來。

五、員工素質不高

很顯然，員工的職業(yè)素質在極大地決定著工作效率。員工的職業(yè)素質就是整體員工的職業(yè)品質。什么是品？品就是員工與工作有關的社會屬性，主要是指與崗位有關的職業(yè)道德。

什么是質？質是指與崗位有關的自然屬性，包括：職業(yè)意識、知識、技能、智慧、資源等。而其中的職業(yè)意識又是至關重要的。職業(yè)意識是什么呢？就是指在崗人員應該知道自己該干什么和怎么干。

有些企業(yè)之所以效率低下，就是與企業(yè)員工的品質有關，尤其與質有關。一個質地很好的員工，其工作效率可能是一般員工的兩倍、3倍、甚至10倍以上，更重要的是工作質量不一樣。布臵同樣的工作，質地優(yōu)異的員工可能一天之內就完成了，而質地差的員工非常努力，卻一周后才完成，而且工作質量根本不可能與質地好的員工同日而語。

僅從花費的時間量來說就有7倍的差距，更不用考量質的差距了。但在長期平均思想的支配下，員工之間顯然不可能有7倍的薪金待遇，自然那些質地優(yōu)秀的員工會逐漸流失，沉淀下質地一般的員工。留下的員工雖然職業(yè)道德很好，非常努力，都很忙，但企業(yè)的整體工作效率卻很低下。

六、主管能力有限

俗話講：“兵熊熊一個，將熊熊一窩”。盡管大家都十分忙，但由于高級管理人員能力有限，不具備戰(zhàn)略上布局謀篇，不會在戰(zhàn)術上指揮調度協調，更不能很好地識人、用人，不能有效地充分利用有限的資源，不能夠做到知己知彼、知天知地，所以造成在錯誤的時間、錯誤的地點、用很優(yōu)秀的士兵打錯誤的戰(zhàn)斗，失敗肯定是必然的。

作為主管，尤其高級主管，千萬注意不要讓員工無為的勞作，要知道你的一個指令將會傳導到基層，各級員工都會為你的指令而忙。如果忙了半天沒有效果，是無為的勞作，甚至是負面的勞作，若領導者又不敢承擔責任，試想其結局會如何？

如果這樣的次數多了，員工也就疲了。然而又不能違抗命令，怎么辦？員工就會兵來將擋，你有千條令我不行，我就自掃門前雪。結果大家都在忙，其實是各忙各的，是裝著忙的樣子給上級主管看，一級騙一級。

還有一種情況，就是朝令夕改。作為企業(yè)主管，做決策前不慎重，或決策力不夠，或耳根子軟，做了決策發(fā)布指令后又感覺原來決策不好，想修改決策，于是出現決策指令正在實施過程中，隨意、隨時、隨便、隨機修改指令，導致隨意文化滋生。

剛開始下屬對此不舒服，時間長了摸準了上司的秉性和行事風格，盡管上司發(fā)布了命令，又估計上司會修改指令，于是就開始佯動而不真動。結果上司看見下屬在動也就心滿意足了，可就是遲遲不出結果，沒有效率。

七、文化導向有誤

企業(yè)文化的導向也影響著企業(yè)整體的效率。如果企業(yè)鼓勵個人英雄主義，不注意培養(yǎng)團隊意識和協同作戰(zhàn)能力，那么盡管每個人都想當英雄，每個人都很忙，但是大家沒有養(yǎng)成協同作戰(zhàn)的意識和習慣，個人、部門之間存在著邊界高墻，效率也高不了。更為嚴重者，擔心他人可能成為英雄影響自己，于是制肘他人，甚至使絆兒。

如果企業(yè)倡導“忙”文化，那么員工必將為忙而忙，這在一些成長型企業(yè)特別明顯。老板最看不慣的就是大家閑，員工一閑，老板心里就堵得慌。于是不問員工是否完成了任務，而只看是不是在忙。有的老板不直接說閑的員工，而是轉彎抹角地去表揚忙的員工，尤其重點表揚加班加點的員工。

殊不知，員工之所以加班，大多是因為質地不行，上班時間忙不到點子上，瞎忙；而有的人，就愛下班干活；更有甚者是品的問題，故意加班給老板看的。結果老板發(fā)現了加班者就表揚，下面就必然會為忙而忙。結果是越忙越受到老板的表揚，越表揚人們就會越忙，忙而無效。

八、企業(yè)戰(zhàn)略有問題

大家都很忙，而企業(yè)整體效率低下的另外一個原因就是企業(yè)的戰(zhàn)略定位和戰(zhàn)略導向有問題。俗話講，“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”，作為一個企業(yè)，最怕的也是入錯行，企業(yè)現有的資源不支持企業(yè)開拓某一領域，而企業(yè)的戰(zhàn)略制定者自認為可以，結果誤進某一行業(yè)。

這樣的話，無論員工多忙，都無法產生客觀的效益，累死也夠不著。企業(yè)的戰(zhàn)略定位出錯除了表現為行業(yè)戰(zhàn)略錯位以外，還表現為目標顧客定位、商域定位、經營模式定位等出問題。

無論是哪一方面定位出問題，都將影響企業(yè)整體的效率和效益，大家都很忙，就是看不到效益，當然也就談不上效率。企業(yè)在戰(zhàn)略導向上容易出的問題是，戰(zhàn)略方向錯誤和戰(zhàn)略方向不定。

如果是戰(zhàn)略方向錯誤，整個南轅北轍，無論員工如何忙，也都是負效益和負效益；如果是戰(zhàn)略方向搖擺不定，忽左忽右，員工很忙，但盡是重復勞動和無謂勞動，談何效率和效益。

企業(yè)的戰(zhàn)略決定著企業(yè)所做的事情是否有價值？企業(yè)發(fā)展的生命周期決定了企業(yè)發(fā)展必須不斷地進行戰(zhàn)略定位和戰(zhàn)略調整，企業(yè)每遇到發(fā)展瓶頸都需要戰(zhàn)略突破，行業(yè)競爭的規(guī)律導致企業(yè)必須適時地進行戰(zhàn)略轉型。如果戰(zhàn)略定位不準，戰(zhàn)略突破和戰(zhàn)略轉型沒有適時做到位，企業(yè)必然會出現瞎忙的狀況，忙而低效、忙而無效。

尤其當行業(yè)成熟后，整個行業(yè)開始走下坡路時，無論員工多忙都會出現低效；即使企業(yè)所處行業(yè)正在發(fā)展壯大的過程中，如果企業(yè)自身的發(fā)展走向衰亡期，同樣會遇到員工忙而無效的狀況。如果企業(yè)處在戰(zhàn)略突破和戰(zhàn)略轉型的過程中沒有實現真正的轉型時，同樣會出現員工忙面無效的狀況。企業(yè)發(fā)展初期，企業(yè)的戰(zhàn)略定位不清晰，左右搖擺，員工同樣得忙，但忙而無果，忙而無效。綜上，企業(yè)戰(zhàn)略出問題，會出現上下很忙，但忙而低效，忙而無效。

所以企業(yè)應改變“忙”文化，把每個人的工作安排細化，要求在規(guī)定的時間完成規(guī)定任務，把關注形式轉變?yōu)殛P注結果和過程相結合上來。但也不能走上另一極端——只關注結果，以致出現為結果而結果的現象，那會導致更惡劣的企業(yè)文化。

第四篇：淺談如何提高農村初中英語早讀效率

淺談如何提高農村初中英語早讀效率

張小萍

陜西省漢中市南鄭縣新集中學

摘要：讀書是提高語言技能的一個重要組成部分，是溝通聽和寫的橋梁。英語早讀效率影響著每一節(jié)英語課堂教學的效果，分析學生早讀現狀及問題，探討如何提高早讀效率和策略，目的在于讓早讀真正服務于英語教學。

關鍵詞：英語早讀

現狀

策略與方法

一、農村初中英語早讀存在的問題

讀是提高語言技能的一個重要方法，是溝通聽和寫的橋梁。因此，英語早讀在整個英語教學中有著重要地位。然而，在基礎薄弱、師資水平落后、存在大批留守兒童的農村初中，從教師到學生都忽視了讀對英語學習的重要性，對英語早讀也缺乏正確的認識，缺乏教師的引領，早讀一直不能有效開展。早讀中出現了“早讀不讀”或“老師來了就讀”的“聲控燈”現象，導致近幾年來農村學校英語教學成績差，學生英語學習興趣衰退。英語早讀現狀主要表現在：

（一）教師方面：老師對早讀的認識不夠，認為早讀只是管紀律，放手讓學生自由讀書，早讀局面混亂。沒有具體朗讀目標、任務和要求，形式單一，枯燥乏味，學生情緒低落，教師沒有發(fā)揮好引導者和參與者的作用，不能激發(fā)學生朗讀熱情和氣勢。沒有認真進行檢查和抽查，學生無壓力，更無動力。早讀課不知不覺地變成了走過場。

（二）學生方面：按教師要求朗讀，聲音卻不大，不夠專注，容易受外界影響；學習目的不明確，習慣差，老師來就讀，裝模作樣的讀兩聲，老師不在，東張西望，做小動作；部分學生學習差，朗讀有困難，對英語不感興趣，不愿意開口讀；有的不會合理的分配早讀時間，一味的讀單詞表，單純的朗讀、背誦一課或一些單詞，缺乏教師指導。漸漸地滋長了學生的惰性，使早讀美好時光白白浪費掉了。

二、提高英語早讀的策略

《英語新課程標準》明確指出“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在朗讀中感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。”俗話說：“一日之計在于晨。”早晨是人記憶的黃金時期，利用清晨良好的自然條件，讓學生有效地利用“讀”的方式來練習語音、語調，朗讀背誦單詞和課文，提高英語學習效率。在教學中，如何把握好早讀，采取怎樣的策略來引導學生呢？通過早讀課的嘗試，我積累了一下的幾點做法：

1、保證早讀時間，提高效率

為了扭轉學生英語差的局面，使學生能有更多時間來讀英語，每天須安排了10---15分鐘的晨讀。不管是早讀，還是晨讀，我都堅持提前到位，讓學生在有限的時間內充分利用時間進行朗讀，把每次早讀的內容、方式、目標和要求等列在黑板上，讓學生明確早讀任務，達到什么標準和確立檢查的時間，并及時給出評價和鼓勵。初期的目標任務要適中，讓絕大多數學生有信心完成任務，讓學生 在早讀課上既感到有一定壓力，又能在朗讀勞動中獲得完成任務的喜悅，增強他們的學習信心，消除對早讀的畏難、不會讀的情緒，逐步加大訓練任務，提升任務要求，滿足學生學習進步的需求，提高早讀效率。

2、培養(yǎng)優(yōu)生，發(fā)揮作用

學生朗讀水平參差不齊。經過一段時間的朗讀，學生的朗讀能力提升了，朗讀水平高了，涌現出了一些朗讀能力強的優(yōu)生。這時他們可以在早讀課上起主導作用，要求他們每天早晨進教室后就立即拿出英語書來，大聲朗讀帶動其他同學也主動、自覺地加入到朗讀的行列中，從而形成良好的朗讀英語習慣。同時在早讀課上，讓優(yōu)生事先做好準備，在早讀時領讀、教讀，并及時對差生進行個別教讀輔導。幫助、配合教師及時檢查、督導學生朗讀任務完成情況，做到不讓每個早讀任務過夜，保質保量完成早讀任務，及時反饋早讀所記單詞、短語、句子的成果。

3、形式豐富，方法多樣的朗讀

根據初中學生的年齡和心理特征，學習上沒有耐心、做事不能持久，必須采取多種多樣的方法來豐富早讀課堂，讓學生充滿激情、持之以恒地讀下去。首先是齊讀，齊讀是幫助學生樹立信心，讓學生能順利讀通課文。其次是大聲朗讀，有專家認為書必“大聲讀”，才能很好地培養(yǎng)語感，才能認識到自己的語言錯誤。接著是創(chuàng)造比賽競爭的朗讀氛圍，沒有競爭就沒有活力。在早讀中開展競爭性的早讀比賽活動，比一比，賽一賽，看哪一組完成任務快，學生定會 為了集體榮譽，不甘落后，聲音此起彼伏，展示自我，積極性高漲，朗讀效果十分不錯，完成任務效果明顯。再次，分角色朗讀和表演，把學生分在若干個學習小組，在小組中扮演不同的角色，在同學中展示自己的表演能力，在實踐中變死記硬背為靈活掌握運用語言知識，同學之間互相學習，取長補短，在原有基礎上有所進步，使他們獲得成功的喜悅。

總之，英語早讀是英語口語學習的一個重要陣地，是英語教學的重要環(huán)節(jié)，是全面提高學生英語綜合能力和英語成績的重要保障。英語早讀一定要做到有計劃、有目的、有安排，讓學生從被動學習變主動學習，形成良好的早讀習慣。教師要加強早讀的輔導，豐富早讀內容、形式，提高學生朗讀和學習興趣，提高英語教學質量。

參考文獻：

1、《英語新課程標準》（2011版）

2、《淺議英語早讀》（中國知網）

3、《英語早讀之我見》（《新課程（下）2011年第01期》）

第五篇：教師執(zhí)行力低下的成因分析及對策

教師執(zhí)行力低下的成因分析及對策

摘要：執(zhí)行力就是貫徹落實的力度。由于學校領導沒能以身作則，學校的決策不夠科學，監(jiān)督考核機制不夠健全，以及教師自身的責任心不強，教學能力、水平低等因素，造成了教師執(zhí)行力的低下。為此，學校領導要從戰(zhàn)略高度來構建執(zhí)行力文化，增強自身的執(zhí)行意識及能力，以人為本，科學決策，完善制度，落實督查措施，從而提高教師執(zhí)行力。

關鍵詞：執(zhí)行力 科學決策 以人為本 督查機制 反饋溝通 執(zhí)行力文化

執(zhí)行力是execution這個英文單詞轉譯過來的，用中國文化來解讀就是貫徹落實的力度。對學校來說執(zhí)行力就是學校的辦學理念、發(fā)展規(guī)劃、制度要求、計劃部署、領導決策等貫徹落實的滿意度、精確度和速度，它是學校提升，學生成長，教師發(fā)展的關鍵；對教師而言執(zhí)行力就是按質按量按時完成自己的工作和任務的能力，是教師競爭力的重要體現。

教師是學校發(fā)展的主體力量，學校執(zhí)行力水平在很大程度上取決于教師的執(zhí)行力高低：教師執(zhí)行力強，學校就能快速發(fā)展；教師執(zhí)行力低下，學校的發(fā)展就停滯不前甚至倒退。那么，造成教師執(zhí)行力低下的原因是什么？又該如何提高教師的執(zhí)行力？下面談一下自己粗淺的認識及見解。

一、執(zhí)行力低下的成因分析。

教師執(zhí)行力低下在各個學校或多或少存在著，而其原因也不盡相同，因此要解決這個問題,必須詳細分析其成因，對癥下藥，才能有良好的效果。其成因可以從兩個層面來分析：

一是學校管理層面：

⑴領導帶頭作用不夠。學校領導自身不能起到示范表率作用，出現問題不能檢視自己，不能深入教師、學生、課堂，不能真抓實干；學校中層領導“解碼”能力不強，在執(zhí)行中出現偏差，甚至自身有抵觸、消極情緒。

⑵制度決策不夠科學。學校的制度、決策脫離學校實際，缺少針對性、可行性；制度、決策出臺的程序不當，缺少程序正義；制度、決策沒能凝聚全體教師的共識，教師缺少認同感；制度、決策的出臺出爾反爾、朝令夕改，不夠嚴謹??凡此種種，都會使教師產生抵觸情緒，或者消極應付，或者等待拖延。

⑶缺乏監(jiān)督考核機制。在學校工作中，沒有監(jiān)督檢查措施，或雖有監(jiān)督檢查但沒有反饋、溝通、協調、調整，造成教師的教學行為沒有得到有效的監(jiān)控；監(jiān)督檢查者，怕得罪人，對問題視而不見、聽而不聞，沒有照章辦事，使監(jiān)督檢查走過場；學校的考核制度不夠合理，或者激勵作用不大，或者得不到教師的認同，使教師缺乏工作熱情。

⑷工作要求不夠明確。學校沒有細致的崗位職責要求；布置工作任務時，安排不夠合理，沒有完善的工作程序，缺乏操作性，造成無從執(zhí)行或執(zhí)行偏差。

⑸沒有形成執(zhí)行文化。學校沒有形成良好的工作氛圍，教師的凝聚力不強，教師群體對提升執(zhí)行力的重要意義認識不足，“沒有借口”的行為準則及“無條件執(zhí)行”的理念沒有得到充分體現。

二是教師個體層面：

⑴無事業(yè)心，無心執(zhí)行。缺乏理想信念，無價值追求，對自己的目標定位很低，滿足于現狀，不求上進；缺乏愛崗敬業(yè)精神，缺乏主人翁意識，不求有功，但求無過。

⑵職業(yè)倦怠，應付執(zhí)行。覺得教師的工作是循環(huán)往復，不能從中找到樂趣，不再精益求精；缺乏創(chuàng)新精神，得過且過。

⑶水平低下，無力執(zhí)行。不善于加強自身的學習，不愿也不能接受新事物、新理念，不注意自身素質的提高，知識水平、能力水平不能勝任教育教學工作崗位的需要。

二、提升執(zhí)行力的對策思考。

1．加強領導班子建設，增強執(zhí)行意識能力。

伊利集團董事長鄭俊懷說“領導以身作則，人力資源就可以發(fā)揮最大的執(zhí)行力。”可見，一所學校的領導決定了該校的執(zhí)行力強弱。執(zhí)行力的實施就是領導與教師之間的溝通和示范來推動的，這就要求作為一個學校領導，必須身先士卒、百折不撓，要勤政廉政、公正公平，要敢于擔當、開拓創(chuàng)新，要銳意進取、追求完美，由此產生巨大的示范和凝聚作用，有效地激勵和團結全體教師，共同實現學校的目標；學校領導還應提高“解碼”能力，明確校內每一個成員的責、權、利，把每一個目標要求落實成一個個執(zhí)行的動作和步驟以及細節(jié)，制訂開放、透明的管理制度，使每一個環(huán)節(jié)，每一個階段，每一個細部都能得到一絲不茍的切實執(zhí)行；領導班子成員要顧全大局，步調一致，齊心協力，為實現學校的目標而努力。

2．關心教師多樣需求，提高教師執(zhí)行能力。上海波特曼麗嘉酒店副總裁狄高志說：“企業(yè)（先）關心員工——員工（才會）關心顧客——顧客（才會）對酒店忠誠。”同樣，只有學校關心教師，教師才會關心學校、關心學生、關心教育教學。

一是學校可通過疾病慰問、生日祝賀、困難補助等形式，以情感人，讓教師感受到集體的溫暖。有時，領導的一個招呼、一句問候、一個微笑也會拉近與教師的感情，從而利于工作的開展。

二是要建立多種培訓學習方式，提高教師的知識水平、業(yè)務能力，并開展各類競賽活動，促進教師的學習。如專家講座、學歷進修、崗位培訓、說課比賽、解題能力比賽、教學設計評比、三字一話比賽、試卷編制等。

三是要構建教師成長的臺階，引導、激發(fā)教師的積極心態(tài)。從上課水平、教學能力、教學科研、德育教育等方面設置各種榮譽、稱號，有的可同上級有關部門接軌，使不同層次的教師都有發(fā)展的目標方向，都有往上跨的臺階。如：學校A級優(yōu)質課，市A級優(yōu)質課，市AA級優(yōu)質課；教壇新秀、教學能手、學科帶頭人；優(yōu)秀班主任、德育新秀、愛生模范等。

3．完善目標制度方案，保障戰(zhàn)略決策正確。

每所學校都有自己的辦學目標、辦學理念、發(fā)展規(guī)劃、考核方案以及各種規(guī)章制度等。這一切的形成要注意做到以下幾點：

一是要經過程序。科學的程序是執(zhí)行的保障，這包含兩方面的內容：首先，其制訂的過程應該是科學的，有的需專家論證，有的需經教代會通過，有的需征求社會各界意見，有的需上級主管部門批準等；其次，其本身的執(zhí)行過程應該是科學的，須有論證、確立、下令、跟進、監(jiān)督、反饋等環(huán)節(jié)。

二是要以人為本。學校在制訂制度和規(guī)定時要本著這樣一個原則：所有的制度和規(guī)定都是為了幫助教師更好地工作的，是提供方便而不是為了約束，是為了規(guī)范其行為而不是一種負擔。否則就是給教師頭上戴了一個緊箍，也會使教師產生逆反心理，最后導致學校的規(guī)定流于形式，得不到執(zhí)行。

三是要形成共識。要讓制度方案形成的過程成為一個凝聚教師共識的過程，使其有強大的群眾基礎，這樣教師就會有認同感，使制度方案成為教師自己的意志。

四是要逐步完善。一項制度、一個決策往往不是一蹴而就的，需要在實行的過程中不斷修正、糾偏，逐步完善。特別是涉及到教師利益的獎勵方案，由于教師工作的特殊性，教師工作的優(yōu)劣極難衡量，所以獎勵方案更是要根據實施情況不斷加以修改，以免挫傷教師的積極性。．

4．落實督查考核機制，確保目標計劃落實。

督查就是檢查考核，確保目標達到、計劃落實。督查是執(zhí)行力的靈魂。學校要建立健全督查制度，并能得到貫徹落實。督查要做到以下幾點：

一是督查制度力求做到全覆蓋，并能得到教師的理解和認同。

二是堅持定期檢查、不定期抽查、專項檢查和明察暗訪等多種形式的督查辦法，要讓教師有適度的“緊張感”。

三是督查過于苛刻會造成領導與教師的對立，而有所偏袒則會造成不公，要堅持原則、客觀公正，并盡可能做到對事不對人。

四是要有反饋、溝通。對于好的要表揚肯定，總結經驗，并依據制度給予獎勵；對于存在的問題要提出批評，糾正錯誤，并依據制度給予處罰；對于確實無法執(zhí)行或暫時無條件執(zhí)行的，要在一定的范圍內進行反思，改變其不合理的因素。

5．積極培育執(zhí)行文化，形成良好執(zhí)行氛圍。

執(zhí)行力文化能通過影響教師的意識進而改變他的心態(tài)，能使學校的制度內化為教師的自覺要求，從而改變、規(guī)范自己的行為，所以學校領導要從戰(zhàn)略高度來認識學校的執(zhí)行力文化。一所學校要形成執(zhí)行力文化除了上述講的4點外，還需注意以下幾點：

一是倡樹理念。倡樹理念著眼于思維定式與行為規(guī)范的養(yǎng)成，著力培育執(zhí)行力文化氛圍。要使“執(zhí)行沒有借口”“做事追求完美”“堅持標準”“關注細節(jié)”等等理念，以及學校的辦學理念銘刻在教師的頭腦中，并體現在各項具體的工作中。

二是全面滲透。將執(zhí)行文化滲透到學校組織的方方面面，轉變全體教師的行為，使學校的理念、目標、制度成為教師的價值追求。

三是堅持不懈。執(zhí)行力文化的構建不是短期的事情，需要長年累月的堅持并融入到學校所有教師的精神世界中，成為一種制度化下的習慣。

參考資料：余世維《贏在執(zhí)行》及其講座。

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