第一篇：淺析會議溝通效率低下問題及改進措施

淺析會議溝通效率低下問題及改進措施

——以某社團會議為例

2013級國審4班張芳菲

13020239

【摘要】會議是管理溝通的重要方式，也是組織中最常見也是最必要的一種溝通方式，然而會議溝通卻常常無法發揮它應有的作用、達到它的原先的目的。本文以某社團舉辦活動前的會議為例，分析會議溝通的問題及失敗原因，在此基礎上提出對會議進行有效的管理與規劃的建議，從而提高會議溝通效率。【關鍵詞】會議溝通、溝通效率、管理、改進措施

我們每個人都參加過大大小小的會議，會議是群體或組織中相互交流意見的一種形式，有著發布信息、解決問題、做出決策、分配任務等作用，是組織中正式溝通與協調的重要形式。但一提起會議，大多數人都或多或少有厭煩的情緒。與會人員在一個缺乏架構、無法溝通、冗長的會議中，不僅對所達成的決議漠不關心和抱怨，甚至對組織也會產生某種不認同心態。因此，如何提高會議效率是任何組織都必須重視得問題。以下將以筆者所經歷的社團會議為例討論會議溝通效率問題。

一、案例描述

本社團名為對外交流協會，計劃于四月中旬舉辦一次有特色的活動，社長原計劃活動前第一次會議決定要舉辦的活動并討論出具體方案，第二次會議分配活動當天任務及考慮可能的問題，此次活動即準備就緒。結果活動前第一次會議到會的活動組織人員有五分之二都缺席，還有同學遲到，士氣較低。當社長問到我們應當舉辦什么樣的活動時，一開始很長一段時間大家都默不做聲，社長只好詢問起個別同學，有人說辦英文歌比賽，有人說舉辦留學指導講座，還有人說和外校學生一起野營。活動既沒有具體方向，又沒有特定的程序對已提出的點子進行評價，只是偶爾有人對某些活動的吸引力提出質疑，就這樣一會兒蹦出來一個新點子，有些同學從頭到尾都保持沉默，一個半小時過去了，最后也沒有討論出我們到底舉辦什么活動，更別說具體環節。最后社長說由于還有同學沒出席，征求不到他們的意見，讓我們回去再想一想有什么更好的點子，兩天之后再舉 行一次會議。會后有一名財務部同學私下向我抱怨，說想點子這樣的事與其無關，浪費了她的時間。

第二次會議確認了大家都有空才舉行，會長也在會上傳達了一個很棒的想法，具體方案也由她想好了。方案一提出，一些成員你一言我一語開始對此方案表示贊同，有一位骨干成員甚至分析了前一次活動與其做對比，過了很長時間社長才說“好，那我們就確定辦這個活動了”，才進入下一項議程。由于有點晚了，我事先準備好的方案也就沒說。會議分配了秘書部實地勘察、策劃編寫等任務，還算圓滿。

第三次會議會長依據寫好的策劃分配宣傳部、外聯部、組織部任務，但又有不少同學缺席，會長又將任務在QQ群里重復并單獨聯系了缺席人員。

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原本兩次會議就可解決的問題用了五次會議，活動也推遲到了四月末。

二、會議溝通效率評價及原因分析

第一次會議溝通顯然是效率低下的，首先會議的目標——決定要舉辦的活動并討論出具體方案沒有達成，并沒有做出決策；其次時間冗長，對于與會人員來說也并沒有實質性的收獲，引起了不滿的情緒。第二次會議溝通也存在很多不足的地方。

那么為什么會議的效率會如此低下呢？

1.會議前的準備工作做得不到位。第一次會議前社長發通知時雖然通知了會議討論的議題，但既沒有讓我們具體想細節形成方案，也沒有設定程序如何在眾多備選想法中選出最后方案，即決策程序，很多時間都浪費在了思考和沉默上，預期的頭腦風暴并沒有到來。會議的時間選擇不合理，會議選在周一晚上19:00召開，即使晚上沒有課，同學們也會因為一天繁重的課業而選擇缺席會議。與會對象有的與討論的議題無關，沒有經過仔細篩選。

2.與會成員有厭煩或不安緊張的情緒。有很多原因導致人們在開會前或開會時有排斥情緒: 有些人有“發言焦慮”心理[1]，他們非常害怕在會議上發言，整個會議都在為自己的發言擔心，無法傾聽別人的話語；他們有不公平感，自己一直以來處于團隊的邊緣，容易被有影響力和控制力的人所忽略，那些潛在的貢獻者會因為他們沒有被重視而受到挫傷[2]；他們個人有比會議更重要的事要做；他們明白會議后, 他們的工作量會提高, 或將要接受一些超出他們能力范圍的任務。比如，我在第二次會議時因準備說出自己的方案而時時心跳加速，因為最終沒能說出自己用心思考的方案而倍感遺憾無心傾聽 和承擔任務，也因預測到我們組織部又將被分配邀請外國留學生的艱巨任務而倍感壓力。

3.溝通存在從眾現象。即一個集體做決策時會產生不考慮其它各種備選方案的傾向。會議中，當一個成員提出建議后，其他成員就會很樂意的接受而不考慮這個建議的優缺[3]點。案例中，當社長在第二次會議提出她的方案時，由于她影響力和方案的詳細程度，所有人都點頭稱贊，在此情況下，所有人都被這個點子的創新性而吸引，我部門忽略了之后其較大的執行難度。再者，連她自己也忘記詢問是否有更好的方案，其他成員即使有也不方便說出了。

4．會議溝通中存在皮格馬利翁效應.[4]即：積極的期望促使人們向好的方向發展，消極的期望則使人向壞的方向發展。在會議溝通與協調中主要表現為喜歡發言的人更多的占用會議時間，而不喜歡說話的人則更加一言不發，成為會議的“聽眾”，由此帶來的負面影響是溝通與協調不能在組織中全面展開。如在案例中，有的同學從頭至尾保持沉默，毫無貢獻，一些骨干成員則滔滔不絕，甚至談了很多與議題關聯不大的內容，占用了很多時間。

5．會議主持者缺乏把控會議的能力或意識。案例中第一次會議時，當各種方案出現時，會長沒有及時將會議方向引向方案的評價與選擇，如果有此意識，即使沒有具體的評價程序，也不至于提出這么多方案既沒有被采納也沒有被否決，導致第一次會議毫無成果，冗長無意義。第二次會議時，當一位同學長篇大論地敘述有些偏題的內容時，主持者也沒有適當制止，浪費了會議時間。

三．高效會議溝通的特征

1.在必要時才召開會議，避免不必要的會議。如，第三次會議完全可以在網絡上上傳策劃案征集意見，然后進行任務的分配。

2.會議準備到位：人員相關，主題安排集中，目標明確，議程清楚。3.會議議事方法、進行程序科學、公平，能充分調動成員積極性。4.會議討論不離題，嚴格遵循議程的時間安排，時間緊湊有條理。5.與會人員表現出較大的討論熱情，都能積極參與。6.會議形成了決議，達到了預計目標，對關鍵點有所總結。7.會議記錄全面，會后對執行有跟蹤。8．與會人員對會議的溝通滿意程度較高。四．提高會議效率的改進措施

根據高效會議的特征，怎樣才能更好地管理會議以提高溝通效率呢？

1.會議之前要做充足的準備，好的開始是成功的一半。會前準備工作可以在“5W1H”模型[5]指導下進行。所謂5W1H，是指管理工作中對目標計劃進行分解和決策的思維程序。它對所要解決問題的目的、對象、地點、時間、人員和方法提出一系列的詢問，并尋求解決問題的答案。“5W1H”提出的六個問題是:(1)Why——為什么做，即明確會議目的，如：協調矛盾、達成決議、匯報信息、激勵團隊、做出決策等等。會議目的越具體、越明確，溝通效率越高。（2）What——做什么,明確安排會議的議程，一般而言，應遵照先“緊急、重要、普遍性”，后“不緊急、次要、個別性”的先后順序。[6]（3）Where——何地做，確定合適的會議的地點。（4）When——何時做,確定合適的會議召開時間。(5)Who——誰去做，確定與會人員，做好角色分工，應有主持者、提議者、智囊、會議記錄者、時間控制者等等，無關人員不應參與。（6）How——怎么做，即確定議事方法、決策程序，案例中應對所提出方案的選擇與決定制定程序，如先從眾多想法中確定有限的備選方案，再以頭腦風暴的形式從活動的吸引力、價值性、和社團宗旨符合程度、執行難度、時間允許長短等進行評價，最后若達不成一致意見再投票表決或形成新的方案。對于任何會議這些都是必要的要素，然后保證通知到位。

2.做好會中控制。這需要領導者充分發揮領導能力，掌握會議主持的藝術，調動和積極性。第一，會前要簡潔介紹會議的主題，介紹議程中的每個議題，說明目的及規定的時間。第二，要引導、促進和協調討論進程。對文不對題的發言者，主持人應將其發言引導到會議主題上來；對那些滔滔不絕者，主持人應提醒限制發言時間；對寡言少語者，主持人要主動邀請或鼓勵、引導其發言，應對皮格馬利翁效應。當有某位成員提出言論后大家都默認或贊同時應鼓勵不同的聲音，使每個成員都感到他們的有價值。比如案例中，在討論此次活動時，有一位骨干成員用較長時間分析了前一次活動，會長就應該及時提醒他控制發言時間；當會場沉默時，會長采用了個別詢問的方式適當調動；當她自己的提議被贊同時應詢問有沒有其他想法，畢竟思考方案的任務是她布置給每位成員的。第三，眾說紛紜時，要努力推動各方達成協議，有效處理意見分歧。第四，要做簡短的會議總結，每個議題討論結束后，主持人應就已經達成一致的內容進行概括，明確行動計劃和方案，將任務責任到人，會議后最好有正式的書面通知。

3.做好會后跟蹤，重抓落實。會議是否成功不僅要看會議是否產生了具體的決議，重要在于決議是否得到了貫徹執行。會長在方案定好后及時按職能分配了寫策劃、做宣 傳、實地勘察、聯系外國留學生、拉外聯等任務給各個部門，也規定了任務截止時間，這是成功的一點。

五．結語

提高會議溝通效率是一個復雜的工作，會議組織者只有對會前、會中、會后各個環節通盤考量，各個細節加以關注，才能在最大程度上減少和避免組織管理過程中出現的瑕疵，對實現高效會議提供有利環境。開真正有意義的會議，開與會者樂意參加的會議。發揮好會議這個溝通渠道的作用對任何組織的效率都會起到促進作用。

參考文獻: [1] 夏玲, 王芳.如何進行有效的會議規劃與管理[N].吉林省經濟管理干部學院學報, 2006年10月(5)[2] 王葉.論會議溝通 [J].市場周刊·理論研究 , 2008,(8): 35-49 [3](英)霍爾默斯，(英)里奇．個人與團隊管理(第二版)［M］．天向互動教育中心編譯．北京: 清華大學出版社，2008．

[4] 陳敏.皮格馬利翁效應[M].北京工業大學出版社，2005.[5] 肖麗華.高效會議的十大原則[J].企業管理, 2012,(4): 18-19 [6] 周雅琴.淺談提高會議效率的管理對策 [N].湖南大眾傳媒職業技術學院學報, 2012年1月(1).[7] 張巖松 侯曉霞 李健 劉思堅 張銘.現代管理溝通實務與案例[M].清華大學出版社, 2013.[8] 馬濤, 鄭鑫.淺談企業會議效率問題及改進措施[J].中國商論, 2016(14).[9] 李森.改革企業會議管理的幾點建議[J].國企, 2016(3).[10] 彭梅.新時期會議全過程管理問題探究[J].中國市場, 2015(11):49-50.

第二篇：問題清單及改進措施

黨員教師問題清單及改進措施

通過學習“兩學一做”研討會教育活動，使我更加堅定了理想信念,增強了自己作為人民教師的使命感、責任感。通過認真學習、深入剖析，充分認識到自己在各方面還存在不少差距。為了解決工作和學習中的問題，更好的服務與自己的崗位，特制定如下整改方案：

一、存在問題和不足

1、愛崗敬業上做得不夠突出。認為自身素質還可以，考試考核我都能應付，逐漸放松了對專業的鉆研，事實證明，我離其他老師的差距還很大，需要加強學習。

2、教育理論學習不夠透徹,只停留在表象上,沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑,甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態度。

3、業務有待提高，教材變動過幾次,似乎是對教材很熟悉了,其實只是很膚淺地照本宣科而已 ,不能與時俱進。

4、忽視學生的思想品德教育，只注重課堂知識的教學，要求學生過于嚴厲。偶爾對學生小施懲戒，還認為是對學生的關愛。

5、有時學生中出現問題，因為覺得自己不是班主任，也覺得自己能將問題解決好因而與家長聯系少。課堂教學語言欠精煉，普通話不標準，隨意性較強。

6、對學生嚴肅有余，親和不足。往往導致學生對我敬而遠之。

總喜歡看自己感興趣的書籍，教學業務方面的書籍看得較少，先進的教學思想、教學理念、教學方法吸收的不多。總認為那些業務書籍看起來枯躁無味，而且多年的教學已使自己的教學方法成了定勢，一時是很難改過來的，或者，實在要改時，也不是我一個人要改，跟著大家一起來。若真到不適應教學要被淘汰時，也不是我一個人被淘汰。因此，就存在著一種不著急的心里。備課欠深鉆教材，懶于思考教學方法，教學模式。至使教學方法老化，語言表達欠精煉。

二、整改措施

針對以上缺點，本人提出整改和努力意見如下：

1、加強政治理論學習，爭取堅持每天看半個小時的書報雜志、或電視新聞，適當記錄要點，以提高自己的政治素質。

2、認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鉆研上勤勞苦鉆，精益求益。

3、加強業務學習，自覺堅持每學期學習兩本業務書籍，并且堅持訂閱業務雜志，觀看先進的教學片斷，吸取先進的教學經驗、方法，樹立先進的教學思想和教學理念。切實轉變觀念，增強緊迫感，提高服務意識和責任意識;加強專業知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。

4、積極、主動參予教學研究，關注課堂教學的現狀與策略，選定教學模式，制定教研方案，認真進行研究，求真務實，力爭一學期解決一個教學中的實際問題。

5、更新教育觀念，徹底改變以往那種懲罰學生是為學生好的錯誤思想，改變對學生居高臨下的態度，主動、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關系，尊重學生人格，熱愛學生，尤其要熱愛學困生。

6、加強自己的人格修養，用高尚的人格魅力去陶冶熏陶學生情操。

第三篇：主體責任問題及改進措施

對于分管黨員干部，堅持親自抓，主動抓，嚴格抓，切實扛起主體責任。一是要樹立敢于擔當的意識，站在對黨負責的高度，牢固樹立抓好黨風廉政建設是本職，抓不好黨風廉政建設是失職，不抓 是瀆職的責任意識，堅持黨風廉政建設與稅收工作“兩手抓，兩手硬“紀要積極承擔服務社會經濟發展、維護社會和諧穩定的責任，也要主動當好推進黨風兩張建設主體責任人。做到重要工作親自部署，重大問題親自過問，重點環節親自協調二是要提升擔當責任的能力。要以高度的政治覺悟，把落實黨風臉上建設責任制納入履職重點，自覺當好黨風廉政建設責任制的踐行者、引領者和示范者。

加強制度落實，嚴格責任追究。和分管部門負責人進行經常性的廉政談話，充分運用談話結果。加強日常監督。把守紀律、講規矩融入黨員干部日常監督管理工作中，把紀律豎起來演起來挺起來，以身作則，做好表率，帶頭抓好落實，立足于抓早抓小，針對黨員干部中黨性黨風黨紀方面存在的突出問題，綜合應用廉政教育、制度管控、監督檢查、問責追究等方式，筑牢黨員干部廉潔從政的思想防線，構筑不想腐、不能腐不敢腐的制度堡壘。帶頭改進作風，切實落實中央八項規定，堅持以上帶下，身體力行，要求別人做到的自己首先做到，要帶頭開展檢查，推動規定落實。帶頭廉潔自律并帶頭接受監督，養成在監督下工作的行為習慣，做敢于接受監督，善于接受監督的表率。沒有真正從落實好黨要管黨，從嚴治黨要求。思想認識不到位。思想是行動的先導，出現上述問題的原因是首先是思想認識不到位，對兩個責任的內容和范圍在認定上存在差距，對兩個責任具體怎樣落實不落實怎么辦等尚未作出明確要求，責任內容只停留在紙上，缺乏程序性保障性針對性和可操作性。

落實起來一手軟一手硬。一是認識不到主題責任是政治責任，而不是業務責任。推進黨風廉政建設和反腐敗斗爭是全黨的重大政治任務，而落實主體責任是必須履行的政治擔當。我對落實主題責任的極端重要性認識不深刻，憂患意識不強烈，重業務水平，重稅收指標，輕黨風廉政建設。二是認識不到主題責任是分內責任，而不是額外責任，總認為黨風廉政建設是紀委的分內責任，黨委抓廉政建設沒腿，不能擔當自己的主題責任。三是認識不到主題責任是全面責任，而不是單項責任。

2、對黨員干部遵守政治紀律、組織紀律、廉政紀律的日常監督不夠全面。雖然有各種形式的干部監督管理制度，但落實起來不夠嚴格，沒能落實到常態。一是干部監督管理的氛圍不夠濃厚，宣傳不夠到位，思想政治工作做得不夠細致，使黨員干部對監督管理有顧慮，接受考核監督的主動性不強。二是開展干部監督管理的形式比較單一，程序不夠嚴格。對廉政檢查不認真，考評流于形式，檢查不深入不細致，多以考核者口頭匯報和材料匯報為準，很難了解責任執行過程中德真實情況。

一是要樹立敢于擔當的意識，站在對黨負責的高度，“紀要積極承擔服務社會經濟發展、維護社會和諧穩定的責任，也要主動當好推進黨風兩張建設主體責任人。做到重要工作親自部署，重大問題親自過問，重點環節親自協調二是要提升擔當責任的能力。要以高度的政治覺悟，把落實黨風臉上建設責任制納入履職重點，自覺當好黨風廉政建設責任制的踐行者、引領者和示范者。嚴格責任追究。

第四篇：醫院存在問題及改進措施

徐州民政醫院存在問題及改進措施

一、存在問題：

1、醫療經費沒有固定保障，醫療條件簡陋、設備落后，就醫環境有待改善。

2、創新服務有待進一步加強。

二、改進措施

1、政府加大財政投入。

政府高度重視醫院建設，固定保障醫療經費，增加先進設備，引進優秀人才，增強服務能力。

2、改善醫院就醫環境。

改善醫院整體就醫環境（如：洗刷間、開水設備、廁所等項目）；改善病房就醫環境（如：增加病床數、電視、空調、床頭柜等生活設施）；加大醫務人員辦公環境的改善。

3、創新服務模式，創“患者便利醫院”、創“患者滿意醫院”、創“患者放心醫院”。

鞏固黨的群眾路線教育實踐活動成果，進一步推進百姓辦事零障礙工程，突出工作重點，采取有力措施，加快轉變醫療行業作風，努力提高服務質量、服務水平，讓群眾滿意，為促進醫院又好又快、更好更快發展提供有力支撐。

徐州民政醫院

2015年7月25日

第五篇：評優課問題及改進措施

評優課的主要問題及改進措施

1.教師深入研讀課標，準確把握各年段目標的能力有待進一步提高。

我們這次評優課中我們有些教師對各學段目標不清，教學目標越位和不到位的問題都有存在。低年級向中年級靠，中年級向高年級靠的傾向明顯。低年級忽視朗讀教學和字詞句教學；中年段忽視段的教學；高年級只注重分析內容，忽視學習語言、領悟寫法。各年段重得意、輕得言。比如低年級有的課花很多精力進行頻繁的問答，去分析課文內容，這就是越位。而用在識字、學詞、寫字上的時間很少，用在指導學生正確得朗讀課文上的時間很少，這就是不到位。作為教師我們要深入研讀課標，依照課標的年段目標，明確學什么，不學什么，教什么，不教什么。只有不折不扣地達成年段目標，才能環環相扣，螺旋上升，最終實現小學階段的總目標。

2.教師深層次鉆研教材，合理地制定教學目標，精巧地設計教學環節的能力有待進一步提高。

通過此次課堂教學評優活動可以看出，每位教師都能認真鉆研教材、努力搜集學習資源、創設問題情景、開展游戲活動組織課堂教學，但對教材理解是否到位？安排的活動是否符合學生的學習需要？創設的問題是否具有啟發性？這些都應引起我們的思考。教師備課不全面，不能靈活地把握教材、運用教材；有些課對教學重難點把握不夠準確等都是我們在這次評優活動中通常能看到的問題。如：(1)有的老師讓學生找出動詞，然后讀一讀，就沒了下文，學生也不知找出動詞到底有什么用？(2)抓不住文章的讀寫結合點，讓學生去觀察、體會和感悟。(3)把握不住重點，面面俱到。(4)教師不教方法，讓學生沒目標去做。如：教師在教學中反復讓學生讀出詩歌的韻律，學生卻不知道什么是詩歌的韻律，怎樣才能讀出詩歌的韻律，結果學生最終也沒讀出詩歌的韻律，匆匆下課等。

要解決好這些問題教師首先要細讀文本，這樣才能感受文本的妙處，才能找到語言訓練點、能力培養點。要十分明確哪些是學生自己讀、思可以弄懂的，哪些是要合作探究的，哪些是需要教師重點指導、強化訓練的。找準教學的重點、難點。其次要找準教學的起點，也就是說注重學情的分析。在理解課文內容上，學生已經理解的就不要頻頻的提問。在設計時應該遵循跳一跳能夠到的原則。教師在設計中心問題和教學環節時要充分分析考慮學生的學習情況，給老師一個建議，充分關注課后習題。解決好這幾個問題我們就能合理地制定出教學目標。圍繞著目標我們再來設計教學環節，我們每交一篇文章，所設計的教學活動都應該始終圍繞教學目標，如果脫離了最終就沒有著落了。

3.教師在教學中要進一步落實學生學習的主體地位，努力實現 教師的“教”要服務于學生的“學”。

我們首先應該明確一點，即語文課堂應是學生學習語文、享受成功的課堂，是問題不斷、精彩迭出的課堂。優質、高效的教學“彩”要出在學生身上，成功體現在“學”的成效上。明確了這一點那么教師在教學中要進一步落實學生學習的主體地位就是要使學生真正成為課堂上的主角、主人；我們要落實學生學習的時間，要把教師自己沒必要的活動減下來，把盡可能多的時間給學生加上去。在課堂上我們能看到學生對內容的理解由表及里，對語言的品味由缺少感覺到體會到精妙，對文章寫法由沒有關注到有所領悟，對讀法、寫法由所知到能運用??。

教師可以從哪些方面服務于學生的“學”呢？觀摩課給了我們不少啟示。如：

發動——把每個學生學習的主動性調動起來，把每個學生的學習潛能發掘出來。

營造——創設民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，使每個學生在極其放松的心態下享受語文學習。

導向——是每個學生目標、任務十分明確地投入學習，而不是受老師被動地牽引。

放手——給足學習時間，開放學習空間，多放手、少干預，這也是服務。

幫扶——用問題引路，用方法助學，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學，用評價激勵。

也就是說教師作用主要體現在學習過程的組織，學習目標的厘清，探究問題的提出與整合，重點、難點的點撥，學習方法的指導，學生精彩的生成??總而言之，語文課堂應該是屬于學生的。老師要關注學生學習的需要，學習中的困惑，獨特的感受，在能力、方法、學習習慣上的收獲。

要想很好的解決好以上三方面的問題，我們各學校還要不斷提高各學校校本教研的實效性，加強教師基本功的培養，轉變教師的教學觀念等。當然這些問題的解決也不是一日之功，需要我們不斷地努力，不斷地探索。

有評比結果就會有成績的好與差，至于評選結果我們都應從積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比，通過評優課這個平臺提高我們教師的自身業務水平，提高教師的學科能力，使評優課的評比過程成為推進學校教學工作的有利抓手。

二、對今后閱讀教學的建議：

1、準確的理解并較好的體現三個維度課程目標的整合。教學目標、教學任務要提得切合實際，一節課不可能承載的任務太多，要有重點，要體現有讀不好到讀好、理解不深到有所理解的學習過程。

2、把課文讀對、讀順、讀好是閱讀教學最基本的要求，要看出指導的過程和讀的能力提高的過程。讀得不充分的課，看不出學生朗讀進步的課，不是好的閱讀課。除了朗讀感悟，還要重視閱讀理解：鼓勵學生讀出個人感受；指導學生理解、品評重點詞句。要把整體感悟課文和理解重要詞句有機的結合起來，防止兩張皮，防止“只見樹木不見森林”。

3、要以學定教，用教學思想和教學方法的變革，促進學生學習方法的轉變。要體現充分的自主學習，有效的合作學習，要求適當的探究學習。要調動每個學生學習的積極性，盡可能地尊重學生選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，也要充分發揮教師的指導、引導、點撥、調控的作用。對學生理解不到、體會不深，甚至理解錯誤的地方，要訂正，甚至作必要的講解，不能視而不見、放任自流。

4、要因人、因文而異，恰當拓寬內容，開發課程資源；要有意識地加強與現實生活、與學生經驗世界和想象世界的聯系；適度體現課內外、學科間的聯系。

總之，創新是閱讀教學的生命，要加大改革力度，破除教學中舊的一套。但要始終保持清醒的頭腦，時刻牢記語文教學姓“語”，要體現語文閱讀教學的特點，課不能上的華而不實，甚至嘩眾取寵。改革的決心要大，具體到一節課，又要實事求是，不能要求一節課充分體現新課程理念的方方面面，但求在整合的實現教學目標的前提下，有若干亮點，有自己的特色。

以上是我們對此次評優工作的粗略勾勒，總的來說，在閱讀教學探索的路上，我們取得的成績是有目共睹的，存在的問題是發展過程中的問題，隨著閱讀教學理論和實踐探索的深入，相信我們區的小學語文教學會躍上一個新的臺階。讓我們大家一起為實現這個目標而努力工作吧！