第一篇：四年級(jí)學(xué)生早讀習(xí)慣及效率調(diào)查研究結(jié)題報(bào)告

四年級(jí)學(xué)生早讀習(xí)慣及效率調(diào)查研究結(jié)題報(bào)告

——岱東小學(xué)四年級(jí)

劉陽(yáng)

戎子怡

李倩語(yǔ)

費(fèi)碧羽

指導(dǎo)老師

祝岱英

一、課題背景及意義：

“一日之計(jì)在于晨”，充分詮釋了早晨的學(xué)習(xí)是一天中的黃金時(shí)段；“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，古人的金玉良言說(shuō)明朗讀這一學(xué)習(xí)方法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。朗讀教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)感的先決條件，還可以鍛煉口才，學(xué)好、說(shuō)好普通話和外語(yǔ)，提高運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的能力和提高寫(xiě)作水平，也是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，只有充分利用好早讀時(shí)間，提高早讀課的效率,才能使小學(xué)生愛(ài)上早讀，激起他們對(duì)語(yǔ)文、外語(yǔ)乃至對(duì)這一天學(xué)習(xí)的渴望與熱情。

古人講“書(shū)非讀不可”，中國(guó)歷來(lái)都把知識(shí)分子稱為“讀書(shū)人”，是有一定道理的。“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命”（朱作仁語(yǔ)）；古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲??皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最。因此，開(kāi)設(shè)早讀課是新課標(biāo)提出的重視朗讀教學(xué)、進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。每天早讀30分鐘，日積月累，時(shí)間可觀，如果能重視早讀，抓好早讀，這將成為對(duì)學(xué)生終身有益的良好習(xí)慣。早讀符合科學(xué)記憶規(guī)律，能增強(qiáng)記憶、提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)好語(yǔ)文的有效途徑和必不可少的學(xué)習(xí)手段。

本課題的提出力圖通過(guò)對(duì)早讀課的現(xiàn)狀、問(wèn)題的分析、研究，力求探索出激發(fā)學(xué)生早讀興趣，優(yōu)化早讀效率的方法。為培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題的設(shè)計(jì)：

（一）課題的研究目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力，審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、在優(yōu)化早讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為更好的語(yǔ)文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3、通過(guò)此課題的研究，可以為以后探索出更多的高效語(yǔ)文教學(xué)方法。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、研究小學(xué)生早晨的心理和身體變化特點(diǎn)

2、調(diào)查了解本班學(xué)生早讀的現(xiàn)狀。

3、調(diào)查研究小學(xué)生早讀存在不良現(xiàn)狀的原因。

4、探索出激發(fā)學(xué)生早讀興趣，優(yōu)化早讀效率有效途徑和方法。為培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課題研究步驟：

第一階段(準(zhǔn)備階段)：2012年3月上旬

學(xué)習(xí)討論課題研究方法及相關(guān)理論。確立課題、研究目標(biāo)、內(nèi)容和意義，鎖定研究對(duì)象與范圍，進(jìn)行人員分工，制定研究計(jì)劃方案。

第二階段(研究階段)：2012年3月下旬到4月下旬

問(wèn)卷、訪談：對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，個(gè)別訪談，分析、研究本班學(xué)生早讀課的現(xiàn)狀及原因。

查找資料、訪談：上網(wǎng)查閱各種文獻(xiàn)資料，到圖書(shū)館尋找所需資料，進(jìn)行語(yǔ)文早讀課的開(kāi)發(fā)研究，并形成研究成果

活動(dòng)記錄；記錄訪談內(nèi)容，定時(shí)寫(xiě)下研究心得，寫(xiě)研究收獲日記。

組織交流，將資料整理并積累，交流彼此意見(jiàn)與感受，反思行動(dòng)，學(xué)習(xí)研究。

第三階段(總結(jié)階段）2012年5月下旬到6月上旬

處理分析各資料數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，寫(xiě)下初期研究報(bào)告，交流修改，再次研究后做最后總結(jié)。在會(huì)議中談各自心得。

四、課題研究方式：

1、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解前人的研究成果，為本課題研究提供參考。

2、調(diào)查法。訪談、調(diào)查，了解學(xué)生不認(rèn)真早讀的原因。

3、行動(dòng)研究法。通過(guò)優(yōu)質(zhì)早讀研討課，邊實(shí)踐邊研究，提高早讀課的效率。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。歸納、檢測(cè)、論證，形成課題研究報(bào)告。

五、資料整理與分析：

（一）早讀課的現(xiàn)狀

通過(guò)開(kāi)學(xué)初到三月上旬將近一個(gè)月時(shí)間的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)本班同學(xué)的早讀狀況并不令人滿意。主要存在以下幾種狀況：

（1）我班同學(xué)早上到校的時(shí)間參差不齊，早到的六點(diǎn)左右，晚到的七點(diǎn)半左右，因此學(xué)生到校后，各管各的，打掃衛(wèi)生的，補(bǔ)作業(yè)的，交本子的，甚至聊天的也有，只有幾個(gè)比較自覺(jué)的，坐在座位上看書(shū)或讀書(shū)，教室里只覺(jué)得亂亂的。

（2）早讀鈴聲響起或老師進(jìn)教室，大家才漸漸進(jìn)入早讀狀態(tài)，但總覺(jué)得效率不高，死氣沉沉，有的同學(xué)精神狀態(tài)差，注意力不集中，讀書(shū)時(shí)不專心，自己不會(huì)讀，齊讀時(shí)才開(kāi)口，讀書(shū)有氣無(wú)力，明顯缺乏積極性；有的同學(xué)早讀是“雷聲大，雨點(diǎn)小”，有的扯著嗓子吼，卻是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”。

（二）早讀課存在不良現(xiàn)狀的原因

問(wèn)卷調(diào)查與分析：

1.每天早上，你一般幾點(diǎn)鐘起床？

22名學(xué)生，9名學(xué)生6點(diǎn)后起床，1名學(xué)生5點(diǎn)前起床，其他12名學(xué)生都是6點(diǎn)前起床，可見(jiàn)極大部分學(xué)生起床都比較早。

2、在家，你每天能堅(jiān)持認(rèn)真早讀嗎？

22名學(xué)生，13名學(xué)生偶爾早讀，9名學(xué)生能每天堅(jiān)持早讀，可見(jiàn)每天早讀的習(xí)慣在班中只是參半。

3、平時(shí)早自習(xí)讀些什么內(nèi)容？

60%學(xué)生讀的是課本內(nèi)容，28%學(xué)生讀的是課外積累內(nèi)容，還有12%的學(xué)生讀的內(nèi)容不夠明確。

4、你覺(jué)得你每天早自習(xí)有效嗎？

有70%的學(xué)生選的是有效，30%的學(xué)生選的是效果不大，從平時(shí)的情況分析，本班的早讀課效率其實(shí)并不大，也許是有些同學(xué)對(duì)“有效”一詞的理解比較模糊，不能真正地體會(huì)什么才是有效。

5、你認(rèn)為影響早自習(xí)效果的原因是什么？

85%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有養(yǎng)成早讀的習(xí)慣，5%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)早讀課沒(méi)興趣，10%的同學(xué)認(rèn)為老師不在沒(méi)有壓力?？梢?jiàn)培養(yǎng)同學(xué)自覺(jué)、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高早讀效率的關(guān)鍵。

6、對(duì)如何提高早讀課效率的建議和想法，大部分同學(xué)含糊其辭，選不出一條好的建議和方法，從中可以看出本班同學(xué)對(duì)原有的早讀狀況已習(xí)以為常了。

好多同學(xué)的早讀效率不高，甚至可以說(shuō)是低下，突出表現(xiàn)是：在半個(gè)小時(shí)的早讀課后，當(dāng)你問(wèn)他們：早讀有什么收獲嗎？很多同學(xué)只是傻笑。這說(shuō)明好多同學(xué)在早讀時(shí)只是讀讀而已。通過(guò)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析，我們總結(jié)出造成早讀課低效的原因有以下三條：

1、好多同學(xué)對(duì)早讀的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為讀與不讀一個(gè)樣，讀多讀少一個(gè)樣的同學(xué)大有人在。

2、小干部缺少組織和管理能力，比如對(duì)于早讀內(nèi)容的安排，讀書(shū)形式的規(guī)劃不會(huì)靈活調(diào)控，教師對(duì)早讀效果的有效檢測(cè)缺少思考，使得早讀管理低效。、同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性沒(méi)得到充分地調(diào)動(dòng)。早讀是學(xué)生在讀，沒(méi)有充分了解學(xué)生的學(xué)情和早讀需求，規(guī)定內(nèi)容太多太死，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立自主性，“想讀的不讓讀，讓讀的不想讀”，結(jié)果變成了“不想讀的不認(rèn)真讀”，所以學(xué)生被動(dòng)讀書(shū)，抵觸情緒大，導(dǎo)致效果低下。

個(gè)別訪談，驗(yàn)證假設(shè)。為了進(jìn)一步驗(yàn)證我們的初步假設(shè)是否成立，我們對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行了個(gè)別訪談。在訪談中，我們確證了假設(shè)是成立的，也感受到了同學(xué)們對(duì)于早讀課進(jìn)行改革的迫切心情。

（三）優(yōu)化早讀效率有效途徑和方法

早讀可以“讀”出一個(gè)班的班級(jí)風(fēng)貌、精神狀態(tài)，從早讀的氛圍可以感知一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣。要打造“高效”早讀，必須老師和同學(xué)共同努力。

1、加強(qiáng)對(duì)早讀重要性的宣傳教育，及時(shí)掌握學(xué)情。

2、狠抓以下三個(gè)“培養(yǎng)”。

一是培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科代表和優(yōu)秀“讀手”。教給他們管理的方法，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們工作的積極性，培養(yǎng)其主動(dòng)、負(fù)責(zé)、用心的工作態(tài)度和作風(fēng)。比如：（1）及時(shí)和科任老師溝通，提前請(qǐng)老師布置早讀任務(wù)，最好以周為單位作一份早讀計(jì)劃，以確保早讀的系統(tǒng)性；（2）科代表要觀察同學(xué)們的早讀狀態(tài)，征集同學(xué)意見(jiàn)，就內(nèi)容、方式等及時(shí)向科任老師反饋，共同解決；（3）教會(huì)科代表一些具體的操作辦法，比如剛開(kāi)始早讀，同學(xué)們狀態(tài)不佳，或讀書(shū)聲散亂，可以全體同學(xué)站立讀五分鐘；又如新學(xué)內(nèi)容應(yīng)該先齊讀，讀熟后或感覺(jué)同學(xué)有點(diǎn)疲倦時(shí)可自由讀，自由讀到狀態(tài)有點(diǎn)低沉，再組織大聲齊讀；組織早讀不能太過(guò)隨意或太頻繁的變換資料??（4）適當(dāng)放權(quán)，科代表可以有評(píng)價(jià)權(quán)，可以對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行記名表?yè)P(yáng)，對(duì)于讀書(shū)不認(rèn)真的可以批評(píng)提醒。此外，培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)態(tài)度好，積極主動(dòng)，特別是早讀讀書(shū)認(rèn)真自覺(jué)、大聲投入的同學(xué)（我們戲稱為“讀手”）。根據(jù)心理學(xué)中的“破窗”效應(yīng)，早到教室的學(xué)生不開(kāi)口，班級(jí)的早讀氣氛就很難保障，如果每天都有幾個(gè)、十幾個(gè)學(xué)生一到教室就開(kāi)聲讀書(shū)，后到的同學(xué)受到這種感染和暗示，就會(huì)自覺(jué)地參與到早讀隊(duì)伍中來(lái)。

二是培養(yǎng)同學(xué)們良好的讀書(shū)習(xí)慣。比如要求學(xué)生珍惜時(shí)間，早上一走進(jìn)課室就要有戰(zhàn)斗的熱情，拿起書(shū)就旁若無(wú)人的大聲朗讀，不必在意別人的看法；精神狀態(tài)要飽滿，坐有坐姿，挺胸抬頭，手捧課本，目光平視，絕對(duì)不趴臺(tái)；早讀要定目標(biāo)、帶著任務(wù)去讀，不能“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，拿起書(shū)就讀，讀完就忘的態(tài)度是極其有害的。早讀要學(xué)會(huì)分配任務(wù)、時(shí)間，自測(cè)互測(cè)，確實(shí)保證質(zhì)量；學(xué)會(huì)一些必要的朗讀技巧。比如適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀音的輕重，合適的速度，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，音色的處理，以及各種文體朗讀處理等；鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)記下來(lái)，求助老師，盡快解決，針對(duì)不同問(wèn)題，尋求最佳途徑，相信自己能把書(shū)讀好。

三是營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生“自主讀”的能力。管是為了不管，只有狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，在良好的群體氛圍中，學(xué)生個(gè)人才能全身心投入，另外應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)同學(xué)的自主意識(shí)，要讓學(xué)生從“指導(dǎo)讀”向“放手讀”過(guò)渡，從“背誦讀”向“品悟讀”提升，養(yǎng)成愛(ài)讀、會(huì)讀、樂(lè)讀的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、利用早讀課，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力，事實(shí)證明，在早讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能大大提高同學(xué)們的積極性。早讀作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極的鞏固和推動(dòng)作用。為了更好地實(shí)現(xiàn)早讀鞏固、檢測(cè)功能，老師應(yīng)該積極尋找有效地檢測(cè)手段。比如配合單元小測(cè)試進(jìn)行早讀效果的測(cè)評(píng)，早讀讀什么，測(cè)試考什么，或和寫(xiě)作、隨筆聯(lián)系起來(lái)，隨筆寫(xiě)什么，早讀讀什么；比如小組分工合作互背互測(cè)；比如男女生背誦大比拼等，趣味性與競(jìng)賽性兼顧，對(duì)于同學(xué)早讀效果的反饋和積極性的調(diào)動(dòng)會(huì)有良性推進(jìn)作用。

心得體會(huì)：

通過(guò)對(duì)早讀課的調(diào)查和研究，我真正地意識(shí)到了養(yǎng)成認(rèn)真的早讀習(xí)慣是多么重要，也為自己以前白白地浪費(fèi)了這么多的大好時(shí)光而后悔不已。

我們都知道，早晨的學(xué)習(xí)是一天中的黃金時(shí)段，如果不充分利用好，那實(shí)在是太可惜了。俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，早上大聲誦讀，是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容，能熟悉課本，深刻理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以幫助我們以聲解義，領(lǐng)略文章的精妙之處。古人說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，早上大聲誦讀不僅有助于豐富學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，還可以鍛煉口才，學(xué)好、說(shuō)好普通話和外語(yǔ)，提高運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的能力和提高寫(xiě)作水平。

從今往后，我一定要珍惜早晨這段時(shí)間，努力培養(yǎng)自己自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的早讀習(xí)慣，爭(zhēng)取在語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科上多化些功夫，使自己的朗讀能力、閱讀理解能力上個(gè)新臺(tái)階。

—— 費(fèi)碧羽

我平時(shí)總認(rèn)為自己記憶力不如別人，別的同學(xué)讀幾遍就能背出的課文、英語(yǔ)單詞，我卻要費(fèi)好大的勁才能勉強(qiáng)背出，每次幾乎趕的都是“末班車”。為此免不了常挨老師的批評(píng)，媽媽的數(shù)落，自己為此也常加“夜班”。

現(xiàn)在我明白了：原來(lái)我沒(méi)有充分利用好早讀這段時(shí)間，盡管每天早上起得還早，但總是在毫無(wú)目的地應(yīng)付學(xué)習(xí)中白白讓時(shí)間浪費(fèi)，到了教室，還是毫無(wú)目的地混到早自習(xí)下課，想想真覺(jué)得愧疚。如果我當(dāng)時(shí)能利用早晨這段時(shí)間，加緊對(duì)課文、單詞的朗讀、背誦，就不會(huì)老是落在別人后面了。

我暗暗下決心，一定要養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣，制訂好切實(shí)有效的早讀計(jì)劃，合理安排時(shí)間，將以前的損失奪回來(lái)，真正提高早讀效率。

——方欣雨

通過(guò)這次的調(diào)查、研究和分析，對(duì)我們的觸動(dòng)很大。原來(lái)我班同學(xué)的早讀存在這么多弊病。但我們卻誰(shuí)都沒(méi)意識(shí)到，就這樣一天又一天讓大好的黃金時(shí)間給白白浪費(fèi)了，可惜呀可惜！

其實(shí)誰(shuí)都明白“一日之計(jì)在于晨”的道理，但我們沒(méi)有真正理解早讀的重要性，把早讀當(dāng)成是一個(gè)簡(jiǎn)單的讀書(shū)任務(wù)，只是張口讀出聲音。有時(shí)在全班的大聲齊讀中，容易“跟著感覺(jué)走”，注意力不集中，甚至懷著“濫竽充數(shù)”的心理，使朗讀流于形式?，F(xiàn)在想想，真不應(yīng)該，這是馬馬虎虎、得過(guò)且過(guò)的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，也是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們終于明白了早讀課的重要性：早讀不僅符合科學(xué)記憶規(guī)律，能增強(qiáng)記憶、提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)好文科的有效途徑和必不可少的學(xué)習(xí)手段。

而且是新課標(biāo)提出的重視朗讀教學(xué)、進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。每天早讀30分鐘，日積月累，時(shí)間可觀，如果能重視早讀，抓好早讀，這將成為對(duì)我們終身有益的良好習(xí)慣。

希望同學(xué)們趕快行動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真利用好家中和學(xué)校這兩段早讀時(shí)間，提高效率，讓你一天的學(xué)習(xí)生活就從精彩的早讀開(kāi)始吧！

——?jiǎng)㈥?yáng)

六、總結(jié)

開(kāi)展這項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)拓了我們的思路，比如：在大家匯報(bào)時(shí)，知道了原來(lái)可以通過(guò)各種方式獲得資料，上網(wǎng)，查閱書(shū)籍，采訪，調(diào)查等等都可以。當(dāng)我們的調(diào)查、采訪有了收獲，自己的建議被采納時(shí)，不僅享受到了成功的喜悅，還感到了合作的重要性，感受到了集體的智慧是多么重要??！

在開(kāi)展這項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們不僅認(rèn)識(shí)到了上好早讀課的重要性、必要性，還初步研究出了解決問(wèn)題的辦法

（一）明確早讀目標(biāo)。早讀內(nèi)容要明確，這是提高早讀課效率的前提。一般來(lái)講，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和實(shí)踐，早讀從內(nèi)容來(lái)看，有預(yù)習(xí)類和復(fù)習(xí)類、綜合類；從組織方式來(lái)看，有自由讀和有組織地讀；從目的效果看，有熟讀（以誦為目的）和背誦（以背為目的）的。早讀內(nèi)容要定量，這是提高早讀課效率的保障。教師對(duì)于早讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力，不宜太多或過(guò)少，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。

（二）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，即使學(xué)生會(huì)背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會(huì)讀。要讀好文章，早讀課上教師就要領(lǐng)讀，當(dāng)然也可以讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出享受。

（三）追求閱讀形式多樣化?？梢圆捎眉w朗讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色朗讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情朗讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍早讀課氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）加強(qiáng)目標(biāo)反饋。如果只安排了早讀的任務(wù)而不檢查效果，個(gè)別自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)就會(huì)說(shuō)閑話、做小動(dòng)作、看課外書(shū)、睡覺(jué)甚至滋事生非，因此教師一定要做好對(duì)早讀效果的檢查工作。檢查時(shí)間一般選在早讀課的最后，檢查時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生朗讀詞、段、篇等；中等生聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)或句子；優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。沒(méi)有達(dá)標(biāo)的怎么辦？責(zé)其限期“達(dá)標(biāo)”，約定時(shí)間再次檢查。只有這樣，才不會(huì)使檢查流于形式，才不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機(jī)取巧心理，才不會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成得過(guò)且過(guò)的壞毛病。

總之，學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性在教學(xué)中無(wú)處不在，而且又辨證地統(tǒng)一，教師在早讀課中的主導(dǎo)性加強(qiáng)了，學(xué)生的主體性也相應(yīng)地得到進(jìn)一步體現(xiàn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文本是樂(lè)事，我們要努力走出早讀課的一些誤區(qū)，望早讀課精彩起來(lái)，讓學(xué)生在興趣的海洋里快樂(lè)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。使之形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，確保優(yōu)良的校風(fēng)。

第二篇：高二學(xué)生調(diào)查研究結(jié)題報(bào)告

高二學(xué)生調(diào)查研究結(jié)題報(bào)告

研究班級(jí)：高二（12）班

研究成員：張燕玲 龍彬彬 潘上 杜苗苗 連夢(mèng)嬌 黃梅 陳蓉 胡玉蓉 常千里 湯金銘

組 長(zhǎng)：常千里

人員分工：

張燕玲組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)龍彬彬組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)潘上摘選古典詩(shī)詞中有關(guān)月文化的詞句 杜苗苗摘選古典詩(shī)詞中有關(guān)月文化的詞句 連夢(mèng)嬌辦關(guān)于月文化古典詩(shī)詞的黑板報(bào) 黃梅摘選古典詩(shī)詞中有關(guān)月文化的詞句 陳蓉組織關(guān)于月文化詩(shī)詞的朗誦比賽 胡玉蓉組織關(guān)于月文化詩(shī)詞的朗誦比賽 常千里進(jìn)行古典詩(shī)詞的聽(tīng)寫(xiě)比賽 湯金銘進(jìn)行古典詩(shī)詞的聽(tīng)寫(xiě)比賽指導(dǎo)老師：陳華平

研究方式：理論學(xué)習(xí)、上網(wǎng)文獻(xiàn)研究法 觀察法 實(shí)驗(yàn)法 訪談法 問(wèn)卷法 其他研究方法

研究背景：中國(guó)古典詩(shī)詞的形式豐富多樣，古典詩(shī)詞文化博大精深，古典詩(shī)詞中的月文化更是古典詩(shī)詞文化中的代表，伴隨著中國(guó)古典詩(shī)詞在百姓間傳播甚廣，我們便開(kāi)始了對(duì)最傳統(tǒng)的月亮的文化進(jìn)行了課題研究，希望古典詩(shī)詞能夠更加深入人心，讓我們感受月文化的美伴

研究目的：

[L]通過(guò)課題研究，認(rèn)識(shí)古典詩(shī)詞中的月文化，理解古典詩(shī)詞中月亮所代表的情感寄托，欣賞月文化中的美，學(xué)習(xí)古代詩(shī)人對(duì)月亮的表現(xiàn)手法，欣賞古典詩(shī)詞中月文化的手法美，從而熱愛(ài)中國(guó)古典文化、熱愛(ài)中國(guó)古典藝術(shù)，培養(yǎng)高尚的審美趣味。[/L]

研究過(guò)程：

2013年11月立題，制定計(jì)劃方案

2013年12月分工布置任務(wù)，搜尋資料和理論學(xué)習(xí)

2014年1，2月問(wèn)卷調(diào)查，采訪商場(chǎng)超市，開(kāi)座談會(huì)等

2014年1，2月 匯總資料、分析數(shù)據(jù)，討論、撰寫(xiě)并修改結(jié)題報(bào)告，做課件

2014年2月 正式提交結(jié)題報(bào)告

根據(jù)我們調(diào)研的安全，我們把調(diào)查對(duì)象鎖定在鐘祥三中高一年級(jí)，經(jīng)過(guò)分工，相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)上搜索、整理資料、采訪、討論等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)緊鑼密鼓地展開(kāi)了。

我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，該問(wèn)卷包括15道問(wèn)題，我們共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷98份，效果良好。同時(shí)我們也根據(jù)本次的活動(dòng)目的，設(shè)計(jì)較為合理的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表格，以便活動(dòng)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)查，了解同學(xué)們對(duì)月文化的了解，同時(shí)便于活動(dòng)后系統(tǒng)地、科學(xué)地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

第三篇：《如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率》結(jié)題報(bào)告課件

《如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率》結(jié)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

（一）課題背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的語(yǔ)文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想自己的情感進(jìn)入語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的作用。也正如薩穆?tīng)?，斯邁爾所說(shuō)：播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?？梢?jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。這就是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步，是他們自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也是他們自學(xué)的過(guò)程。因此，預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí)，嘗試自主解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。

（二）現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，有很多教師不注意語(yǔ)文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，還沒(méi)有體會(huì)到課前預(yù)習(xí)的真正意義。因此，根本不安排學(xué)生學(xué)習(xí)新的生字，去預(yù)習(xí)新的知識(shí)。這樣勢(shì)必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。學(xué)生在自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成方面存在較突出的問(wèn)題有：

1.自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生不能自覺(jué)、按時(shí)、有質(zhì)量地完成作業(yè)；學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況較差；學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究、獲取知識(shí)意識(shí)不強(qiáng)，不能很好地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

2.自主學(xué)習(xí)能力有待系統(tǒng)指導(dǎo)、幫助提高。主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生課堂上不善于發(fā)言，獨(dú)立思考能力不強(qiáng)；個(gè)別學(xué)生對(duì)工具書(shū)的使用存在障礙；學(xué)生在自主搜集學(xué)習(xí)資料方面總體表現(xiàn)較差；自主探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者?！蓖ㄟ^(guò)有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。作為教師，應(yīng)從提高預(yù)習(xí)質(zhì)量上入手，明確預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體能力。鑒與這些，我就語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了研究,確定了“如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率”的研究課題。

二、課題研究的假設(shè)

通過(guò)新課標(biāo)的能力要求、發(fā)展心理學(xué)理論、自主學(xué)習(xí)理論，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時(shí)空、重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于合作、巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制五大策略來(lái)提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率。

三、課題研究的目標(biāo)

１.使學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

2.使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3.使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂(lè)于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。

四、課題研究的理論依據(jù)

主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最有效的知識(shí)是自我調(diào)控的知識(shí)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的語(yǔ)文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的作用。在小學(xué)教育教學(xué)中，要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)效率正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。語(yǔ)文知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊語(yǔ)文知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。這些特點(diǎn)決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?？梢?jiàn)課前預(yù)習(xí)是必不可少的。

五、課題研究的操作原則

1.逐步遞進(jìn)的原則：從了解知識(shí)入手，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)方法和策略應(yīng)用的意識(shí)，促進(jìn)其堅(jiān)持實(shí)施，繼而形成習(xí)慣；

2.及時(shí)強(qiáng)化原則：遵循習(xí)慣形成的規(guī)律，從點(diǎn)滴做起，從學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使其最終形成習(xí)慣；

3.統(tǒng)性原則：學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校三方配合，共同參與干預(yù)方案的監(jiān)督和實(shí)施；

4.動(dòng)研究的原則：邊實(shí)施，邊優(yōu)化；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

六、研究的對(duì)象、內(nèi)容、方法和步驟

（一）對(duì)象為：小學(xué)2至5年級(jí)學(xué)生

（二）研究的內(nèi)容 1.具體內(nèi)容

此次課題研究中，我們經(jīng)過(guò)討論決定根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)及不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，分年級(jí)制定目標(biāo)，分低、高兩段：低年級(jí)目標(biāo)為主要是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究；高年級(jí)主要為提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的實(shí)施與研究。

2.具體目標(biāo)為 低年級(jí)：

（1）能在老師講新課前一天主動(dòng)預(yù)習(xí)；

（2）能把自己的認(rèn)識(shí)或收獲主動(dòng)和同學(xué)、家長(zhǎng)交流；（3）能把預(yù)習(xí)問(wèn)題總結(jié)出來(lái)。

（4）下課能將自己的預(yù)習(xí)資料主動(dòng)整理；（5）能和同學(xué)主動(dòng)交流，探討預(yù)習(xí)的好處并產(chǎn)生良好興趣。高年級(jí)：

（1）在預(yù)習(xí)過(guò)程中自主解決基礎(chǔ)性問(wèn)題；（2）提高思考及質(zhì)疑能力；

（3）上課能認(rèn)真聽(tīng)講，自覺(jué)解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題；（4）下課及時(shí)檢查疑難問(wèn)題是否解決。

（三）研究方法：

1.查研究

調(diào)查研究：根據(jù)小學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)，加強(qiáng)調(diào)查研究，在研究中采取矯正、培養(yǎng)相結(jié)合方式。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分類調(diào)查，有的學(xué)生做事認(rèn)真，預(yù)習(xí)效果很好，而有的同學(xué)抱著應(yīng)付的態(tài)度來(lái)預(yù)習(xí)。通過(guò)讓?xiě)B(tài)度認(rèn)真、預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，交叉分組合作學(xué)習(xí)的方法，帶動(dòng)態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)。

2.動(dòng)研究（1）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，將單調(diào)直觀的教育變成具體形象的教育，在課堂上注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（2）一切從獎(jiǎng)勵(lì)開(kāi)始，每當(dāng)孩子出現(xiàn)教師所期望的行為，教師若能及時(shí)給予孩子肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，孩子會(huì)不斷努力使這種適宜的行為產(chǎn)生。當(dāng)孩子的行為達(dá)到一定程度時(shí)，教師要給予學(xué)生小小的獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）加強(qiáng)聯(lián)系：老師隨時(shí)和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，積極發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。3.驗(yàn)研究

（1）小學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方式和途徑的研究；

（2）小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯治及教學(xué)方式變革的研究；

（3）不同發(fā)展程度學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究； 4.究步驟

（1）根據(jù)班級(jí)的情況,確定相應(yīng)的具體措施和方法，比如低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)性差，“雙向五環(huán)”模式剛接觸，本身還是一頭霧水，所以措施和方法要細(xì)致化，實(shí)施起來(lái)輕松。

（2）查詢相關(guān)資料，如課前預(yù)習(xí)的方法和步驟。（3）積極參加課題研究的交流和討論活動(dòng)。（4）因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變,針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（5）采用個(gè)別學(xué)生與小組相結(jié)合的方式,交流經(jīng)驗(yàn)提高能力。

（6）收集資料并形成調(diào)查報(bào)告，開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的課題實(shí)施過(guò)程中的調(diào)查活動(dòng)。

七、提高課前預(yù)習(xí)效率的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的興趣

興趣是最好的老師。只有對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真深入地進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)作業(yè)，才能達(dá)到預(yù)習(xí)的最大效率。小學(xué)生處在非常感性階段，其學(xué)習(xí)如何從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”，是需要教師的引領(lǐng)。

同時(shí)，老師需針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，制定了一系列提高其預(yù)習(xí)能力的策略，其中首先要做的是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科課前預(yù)習(xí)意識(shí)，使他們認(rèn)知到預(yù)習(xí)的意義，體味預(yù)習(xí)的興趣。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，必須要按照小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深、由扶到放、由易到難，逐步進(jìn)深。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，剛開(kāi)始可安排在課內(nèi)進(jìn)行。

（二）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時(shí)間

學(xué)生的接受、理解力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不相同，因此，有必要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生單獨(dú)提出預(yù)習(xí)要求，而在上課時(shí)，要注意與他們預(yù)習(xí)情況相結(jié)合，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能表達(dá)預(yù)習(xí)的一點(diǎn)所得，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)于他們不會(huì)的地方，提醒他們注意聽(tīng)老師和其他同學(xué)。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生要提出一些較高的、力所能及的預(yù)習(xí)要求。

（三）重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

根據(jù)課文的不同類型進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，在此提供幾條高校預(yù)習(xí)的方法原則：

第一，勤動(dòng)手。徐特立有一句名言，叫“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”所謂“動(dòng)筆墨”有以下幾種做法：一是預(yù)習(xí)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)在書(shū)上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批、問(wèn)”；二是要隨時(shí)將課本或其它學(xué)習(xí)資料中的精彩之處摘抄下來(lái);三是利用日記或片斷作文經(jīng)常寫(xiě)一寫(xiě)心得體會(huì)，其中第一點(diǎn)尤其不容忽視。做筆記時(shí)如果是課本則用鉛筆，以便改正，并用統(tǒng)一的符號(hào)以便檢查。圈點(diǎn)的過(guò)程，就是搜索篩選信息、提煉重點(diǎn)的過(guò)程，就是咀嚼品味，加深理解的過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

第二，眼、口、心“三到”。末代著名學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)有三到，謂眼到、口到、心到。” 預(yù)習(xí)中，應(yīng)把握這“三到”；這“三到”之中，關(guān)鍵是“心到”。預(yù)習(xí)時(shí)要做到眼看、口念、心想，加之上述所講動(dòng)手圈畫(huà)(或?qū)?，既有助于發(fā)揮多種器官并用的作用，又可保證精力集中，從而有效地提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，保證預(yù)習(xí)達(dá)到好的效果。

第三，要勤思多問(wèn)。有的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往提不出問(wèn)題，但是提不出問(wèn)題并不意昧著沒(méi)有問(wèn)題，愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睆哪撤N意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題不斷解決問(wèn)題的過(guò)程?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”只有能提出問(wèn)題，才淡得上解決問(wèn)題。善于在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，是自學(xué)能力增強(qiáng)的標(biāo)志之一。善于提問(wèn)要建立在勤于思考的基礎(chǔ)之上，古人云：“學(xué)而不思則罔”，“學(xué)而不問(wèn)則止”。預(yù)習(xí)時(shí)，一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，拓展思維，質(zhì)疑問(wèn)難，多問(wèn)幾個(gè)為什么? 做到勤思之、多問(wèn)之、善學(xué)之。

第四，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。在預(yù)習(xí)中要解決那些自己不能解決的問(wèn)題，除了向老師、家長(zhǎng)或同學(xué)請(qǐng)教外，還要學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，如字典、詞典及其它相關(guān)的參考書(shū)。會(huì)用、善用字典等工具書(shū)，才能提高預(yù)習(xí)效果，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量，消化學(xué)習(xí)成果，提高自學(xué)能力。

第五、多閱讀。閱讀教材是預(yù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，方法有兩種，即粗讀或者是細(xì)讀，粗讀指從頭到尾瀏覽一遍，目的在于初步了解教材的內(nèi)容，把握文章的概貌，粗讀要求盡可能找出疑難問(wèn)題。細(xì)讀指閱讀教材要細(xì)致深入，對(duì)含義深刻的句子要下工夫反復(fù)閱讀。“四步讀書(shū)法”是對(duì)細(xì)讀的具體要求，在閱讀順序上由淺入深反復(fù)閱讀，第一遍，掃清字詞障礙，讀通；第二遍，了解課文概貌，作到心有文章脈絡(luò)；第三遍，把握要點(diǎn)，記錄問(wèn)題或感想；第四遍，課文前后貫通，探索內(nèi)在聯(lián)系。

古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！敝灰覀儚念A(yù)習(xí)著手，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，師生配合，持之以恒，堅(jiān)持不懈，必將促進(jìn)小學(xué)生自學(xué)能力及語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高。

八、課題研究的幾點(diǎn)體會(huì)

雖然，我在課題研究中取得了一定的成果，但對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，由于時(shí)間所限，還有許多方面需要進(jìn)一步研究。教師在對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率培養(yǎng)時(shí)還應(yīng)特別注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：

1.由易到難，先扶后放，循序漸進(jìn)。

2.及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，重視反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。3.注意引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生互相督促。

4.注意持之以恒，定期組織學(xué)生交流，定期展示預(yù)習(xí)成果。

附：參考文獻(xiàn)：

1.小蔓、梅仲蓀《兒童情感發(fā)展與教育》，江蘇教育出版社，1998年版

2.胡愛(ài)玉《讓語(yǔ)文課堂充滿活力》，教學(xué)月刊社，2005年12上

3.孔企平著《小學(xué)兒童如何學(xué)語(yǔ)文》，華東師范大學(xué)出版社，2001年第一版

第四篇：中學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查研究結(jié)題報(bào)告范文

中學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查研究結(jié)題報(bào)告

二

（四）吳澤平等

當(dāng)代中學(xué)生生活在信息通訊、科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的新時(shí)代，他們的視野可能比長(zhǎng)輩們還要廣闊，加上我國(guó)人民生活水平的不斷提高，中學(xué)生的消費(fèi)市場(chǎng)成為商家的必爭(zhēng)之地。中學(xué)生作為無(wú)經(jīng)濟(jì)收入的特殊消費(fèi)群體，有的能正確利用好手上的錢，有的卻出現(xiàn)亂消費(fèi)的現(xiàn)象。為了更深入的了解中學(xué)生的消費(fèi)狀況，揭露亂消費(fèi)現(xiàn)象，并建議正確的消費(fèi)途徑，我們組做了這一調(diào)查。

一、中學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查結(jié)果與分析報(bào)告如下:

1、范佳雯、陳夏晴、周云運(yùn)的調(diào)查結(jié)果與分析報(bào)告

現(xiàn)在人們的消費(fèi)渠道越來(lái)越多了，消費(fèi)投入的資金與日俱增，為此我們?cè)谥袑W(xué)生這個(gè)年齡階段調(diào)查了50名初二學(xué)生的消費(fèi)狀況，做出了以下的總結(jié)：

1.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多農(nóng)村家戶就搬到了城鎮(zhèn)居住，據(jù)調(diào)查，居住在城鎮(zhèn)的與居住在農(nóng)村的家戶都占有一半的優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明現(xiàn)在的人們經(jīng)濟(jì)條件好了，生活水平也逐漸地在上升。

2.現(xiàn)在的人們生活條件好了，達(dá)到富有水平的家庭占有10%，達(dá)到小康水平的占86%，說(shuō)明現(xiàn)在的人們的確過(guò)著幸福的生活，至少吃穿不愁。但是也有少數(shù)家庭是屬于貧窮的，我們應(yīng)該去資助他們。

3.現(xiàn)在上學(xué)的孩子，父母都會(huì)給零用錢，至于這些錢怎么花，這就由不得父母了，據(jù)調(diào)查，選擇買零食的同學(xué)站了一半以上的優(yōu)勢(shì)，這也能看出中學(xué)生一般都以食為主，也有42%的同學(xué)選擇了儲(chǔ)存，以便下次要用的時(shí)候拿出來(lái)，中學(xué)生除了學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要注重于外表，所以賣書(shū)籍的與買衣服的站了平等的優(yōu)勢(shì)，選擇朋友聚會(huì)的和其他的也不少，但有少數(shù)同學(xué)選擇了進(jìn)網(wǎng)吧，網(wǎng)吧不是中學(xué)生該去的地方，能少去就盡量少去。

4.現(xiàn)在的中學(xué)生覺(jué)得自己一般般，算不上簡(jiǎn)樸的，也算不上不簡(jiǎn)樸的，占了一半以上的優(yōu)勢(shì)，覺(jué)得自己不簡(jiǎn)樸的占了小部分，但也有少數(shù)同學(xué)是覺(jué)得自己簡(jiǎn)樸的。

5.現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)校上課，每個(gè)星期父母都會(huì)給我們零用錢，有的同學(xué)有很多零花錢，有些同學(xué)卻很少，這都與家庭的收入有關(guān)，零用錢在10元以下的，10—20元的和50元以上的同學(xué)，占有平等的優(yōu)勢(shì)，從中可可以看出父母給的零用錢相差很大，在20—30元與30—50元的占了小部分。

6.大部分中學(xué)生，在購(gòu)買商品時(shí)都會(huì)考慮商品的用途和價(jià)格，較少的人會(huì)考慮商品的款式和包裝，考慮是否符合時(shí)尚潮流的也較多，這表明中學(xué)生購(gòu)買商品時(shí)都追求實(shí)用、實(shí)惠，購(gòu)買的商品能物美價(jià)廉，但有的中學(xué)生喜歡趕時(shí)尚、趕潮流，作為一名中學(xué)生當(dāng)前最重要的事情就是學(xué)習(xí)，而不是走在潮流前線，要做到不攀比、不奢侈。

7.現(xiàn)在生活條件好了，學(xué)生的零用錢也多了，尤其是中學(xué)生可以自己隨便支配，有較多的中學(xué)生把零用錢使用在干嘛學(xué)習(xí)用品上，學(xué)習(xí)用品是每個(gè)學(xué)生都需要的，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活中，有哪個(gè)學(xué)生離得開(kāi)學(xué)習(xí)用品？有較多的中學(xué)生都把錢使用在上網(wǎng)或玩游戲上，這些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情對(duì)中學(xué)生有百害而無(wú)一利，卻能讓中學(xué)生不惜用青春和金錢去做這些毫無(wú)意義的事情，可見(jiàn)中學(xué)生妥善使用零用錢的重要性。

8.每人都自己的零花錢，也需要儲(chǔ)存自己得到的零花錢。在這些問(wèn)題上，學(xué)生有50%以上都懂得儲(chǔ)存。

9.我們都想要自己的成績(jī)上升，在某些人里，努力學(xué)習(xí)，天天向上很重要，將來(lái)也想報(bào)效祖國(guó)，所以在大多數(shù)人的眼里，都會(huì)有一個(gè)想法，那就是艱苦奮斗，發(fā)揚(yáng)精神。

10.學(xué)生們都有對(duì)消費(fèi)不同的看法，但至少有一點(diǎn)是一致的，大力提倡，也有一半不到的人會(huì)這樣想

11.如果學(xué)生看到自己喜歡的東西就會(huì)想買，但也有人因?yàn)槟硞€(gè)條件的欠缺下，忍心不買。

總的來(lái)說(shuō)，在了解到的幾位學(xué)生的消費(fèi)都一般，他們?cè)谶@些觀點(diǎn)上有極少的問(wèn)題，也有極少的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，他們的看法也是與眾不同。

2、王珺琰、顧志華、李鵬翔、劉偉偉徐成杰、李濱調(diào)查分析報(bào)告

從這次的調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)來(lái)自城鎮(zhèn)與農(nóng)村的比例相等但生活水平大都相同，而富有和貧窮的要少一些，著可能是因?yàn)橹袊?guó)人的收入比例不穩(wěn)定，所以就提高到了小康。現(xiàn)在零用錢的用途大都用在買零食上，或

進(jìn)網(wǎng)吧，買衣服也會(huì)有人這么做，但買書(shū)籍的人卻不怎么多，我這才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今的中學(xué)生，缺乏這種好的意識(shí)，這種學(xué)生應(yīng)該好好教育。而且大多數(shù)的人都是不這么簡(jiǎn)樸的或還行的，簡(jiǎn)樸的人也很少。在調(diào)查錢數(shù)時(shí)，看到有10元以下的、10-20元和50元以上的人占里較多，著可能是因?yàn)榧揖车仍?，也可能是?dǎo)致他們不簡(jiǎn)樸，而亂花錢的原因吧！希望現(xiàn)在的人能意識(shí)到節(jié)約花費(fèi)是很重要的！并且通過(guò)這一次的調(diào)查，我都確實(shí)到了現(xiàn)在的人都很缺乏這種節(jié)約用錢，合理用錢的意識(shí)，而且有些家庭中有的人都控制不了花費(fèi)，而亂花錢，沒(méi)有限制的花直到花完了為止，這樣的行為為大多數(shù)家庭所擁有。我希望這些人能回去讓家長(zhǎng)好好的教育，叫他們?cè)鯓庸?jié)約花費(fèi)，讓他們集注這次鮮明的教訓(xùn)，讓他們下次再也不敢這樣了。

據(jù)問(wèn)卷調(diào)查表明：很多人的一周的零用錢在20元以下，但有些學(xué)生把這些前用在了買零食上，而零食會(huì)損壞我們中學(xué)生的健康，進(jìn)一步講也就是合理消費(fèi)和我們的健康有著密切的關(guān)系。令人欣慰的是我校中學(xué)生通常在購(gòu)買商品是時(shí)會(huì)注重商品的用途和價(jià)格，這令我校大部分中學(xué)生有著合理的消費(fèi)。更令人欣慰的是有些熱愛(ài)學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)把自己的零用錢用來(lái)買學(xué)習(xí)用品。零花錢花在這些有用的商品上，使得中學(xué)生中的大部分學(xué)生不會(huì)肆意揮霍零花錢?？墒怯行┩瑢W(xué)不考慮商品的價(jià)格亂花錢，在這些同學(xué)中，他們主要把零用錢花于上網(wǎng)玩游戲和零食上，這也是造成中學(xué)生成績(jī)下滑和校園垃圾的主要原因。還有一些同學(xué)，覺(jué)是覺(jué)得零食不重要，但他們一見(jiàn)到那些“美味”的零食時(shí)，手里的錢還是毫無(wú)顧慮地花了出去，他們總是做的和心里想的不一樣，但總是缺乏意志力。所以要學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，必須磨礪自己的意志。

由此可知，消費(fèi)十分重要，它不僅僅在于金錢方面上的問(wèn)題，合理消費(fèi)還可以減少校園垃圾，如果不把錢花在上網(wǎng)玩游戲等方面，還可以防止成績(jī)下滑。如果我們合理消費(fèi)，我們的校園必將更美好。但控制中學(xué)生的合理消費(fèi)是一個(gè)很大的難題。為了讓中學(xué)生合理地去消費(fèi)學(xué)校應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生養(yǎng)成合理消費(fèi)的自覺(jué)性。看來(lái)要讓學(xué)生合理消費(fèi)還要學(xué)校跟學(xué)生自己一起努力才行。

二、對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生合理消費(fèi)習(xí)慣的幾點(diǎn)建議：

1、中學(xué)生的家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)中學(xué)生進(jìn)行理財(cái)教育，引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立正確的理財(cái)觀念，控制、監(jiān)督中學(xué)生的消費(fèi)。中學(xué)生的零用錢要從源頭把關(guān)，家長(zhǎng)不要過(guò)度的溺愛(ài)孩子，那不是真正的讓孩子健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能地防止這朵青春之花被這源源不斷的肥水（錢財(cái)）沖垮，避免讓這朵花兒在這花樣的年華殘疾，而失去自理能力；不然他（她）們將來(lái)該怎么辦呢？家長(zhǎng)們要積極的去鍛煉孩子，讓孩子不要過(guò)分的依靠父母，讓孩子去嘗試實(shí)踐在休課時(shí)去打工的艱辛，幫家里干家務(wù)的勞累，從而培養(yǎng)其自理能力，真正地讓他（她）懂得付出血汗之后得到果實(shí)的甘甜。家長(zhǎng)也要引導(dǎo)中學(xué)生把這果實(shí)存起來(lái)，用到最需要的地方。所以說(shuō)，家長(zhǎng)有時(shí)“小氣”點(diǎn)也是愛(ài)！

2、在當(dāng)今的社會(huì)，隨著生活質(zhì)量的提高，經(jīng)濟(jì)、文化、科技、突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人均GDP的逐年增長(zhǎng)，人們的消費(fèi)觀念也在不斷變化。在生活上高消費(fèi)、高享受，過(guò)度奢侈的人不少，這都是不良的消費(fèi)的行為。中學(xué)生作為21世紀(jì)的新新人類，更不能忘本，要牢牢的記住“適度消費(fèi)”原則，反對(duì)鋪張浪費(fèi)。既不超前、趕時(shí)尚潮流，也不滯后，過(guò)于古板，防止盲目攀高，一步到位的思想。合理消費(fèi)應(yīng)首先考慮家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，進(jìn)行適度消費(fèi)，不額外增加家庭負(fù)擔(dān)。中學(xué)生還應(yīng)積極去參加社會(huì)義務(wù)勞動(dòng)，拿出好點(diǎn)子、使出好拳腳、付出辛苦、灑下汗水、去體會(huì)、去感受。從而逐漸增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，珍惜勞動(dòng)成果，形成勤儉意識(shí)，自覺(jué)抵制不良消費(fèi)。在物質(zhì)生活基礎(chǔ)消費(fèi)的前提下，也要提高自己的能力和素質(zhì)，必須重視精神消費(fèi)。我們必須在學(xué)習(xí)上多花一些時(shí)間，從中吸取精神營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)頭腦，提升自己。

總之：我們中學(xué)生要有一個(gè)正確的、合理的、科學(xué)的消費(fèi)觀，而不是在于熱衷吃喝玩樂(lè)。要做一個(gè)對(duì)國(guó)家和人民有所貢獻(xiàn)的中國(guó)好公民，過(guò)一個(gè)無(wú)悔的人生，必須謹(jǐn)記“勞動(dòng)是幸福的左手，節(jié)約是幸福的右手”這句至理名言。讓我們用這雙手去創(chuàng)造自己的幸福生活吧！

三、研究體會(huì)

通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)，不僅讓我們了解了現(xiàn)代中學(xué)生的消費(fèi)狀況，并且提高了我們獨(dú)立研究問(wèn)題的能力。在這次研究的過(guò)程中，雖然我們遇到了許多困難，但我們沒(méi)有退縮，而是積極思考如何解決問(wèn)題。在困難面前我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和忍耐，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，無(wú)論做什么，都會(huì)感受到我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。這次研究對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次特殊而有意義的經(jīng)歷，我們得到的不僅是自己的勞動(dòng)成果，還有一次寶貴的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這將會(huì)成為我們今后學(xué)習(xí)和工作的一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：關(guān)于中學(xué)生心理健康調(diào)查研究的結(jié)題報(bào)告

關(guān)于《中學(xué)生心理健康調(diào)查研究》的結(jié)題報(bào)告

一、課題提出背景

青少年的心理健康水平，不僅關(guān)系到自身的全面發(fā)展，而且影響到全民族的素質(zhì)水平和精神文明程度。中學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。作為教育者，如何根據(jù)學(xué)生的心理狀況有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢？為此，我們對(duì)當(dāng)今中學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行專門調(diào)查。

二、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

實(shí)施素質(zhì)教育就是在使受教育者在生理素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。也可以說(shuō)它是整體優(yōu)化教育。這種教育以受教育身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻較少注意。實(shí)際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。中學(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理健康問(wèn)題日益引起教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。

現(xiàn)階段中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說(shuō)謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。

三、課題研究目標(biāo)

1.了解我校中學(xué)生心理健康狀況。

2.引起我校學(xué)生對(duì)心理健康的重視，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)，以更好的學(xué)習(xí)和生活。

3.培養(yǎng)我組成員實(shí)踐能力，協(xié)作能力，分析和篩選信息的能力。

四、課題研究?jī)?nèi)容

2.常州市新橋中學(xué)心理健康調(diào)查問(wèn)卷

年級(jí)-----------性別-----------

1你對(duì)你的學(xué)習(xí)是否有信心？

□很大□有□沒(méi)有 2在學(xué)習(xí)中，你是否感到有壓力？

□經(jīng)常□偶爾□從不

3你通常怎樣緩解學(xué)習(xí)上的壓力？

□與朋友或老師等談心□進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)□沉靜在壓抑的情緒中□其它

（）4你通常在何時(shí)有壓力？

□考前□考后□任何時(shí)候□被批評(píng)后5你與你的父母相處的怎么樣？

□很好 無(wú)話不談□一般□不好 關(guān)系冷淡 6當(dāng)你與父母發(fā)生矛盾時(shí)怎樣解決？

□主動(dòng)交談□向父母發(fā)火 爭(zhēng)吵□不與父母講話□其它（）

7你覺(jué)得怎樣與朋友相處比較合適？

□關(guān)注朋友的缺點(diǎn)□寬容理解朋友□互相關(guān)心互相信任□其它（）

8當(dāng)你與朋友發(fā)生口角時(shí)你會(huì)怎么樣？

□主動(dòng)道歉和好□放棄這個(gè)朋友□冷言冷語(yǔ)□其它（）9你會(huì)因?yàn)樽约盒那椴患讯蚺笥寻l(fā)火嗎？□經(jīng)?！跖紶枴鯊牟?10你平常的心情狀況怎么樣？

□高興居多□陰晴不定□經(jīng)常壓抑□其它（）11你是否會(huì)有傷害自己，他人的念頭？□經(jīng)常□偶爾□從不 3.調(diào)查對(duì)象及方法

我們以《中學(xué)生心理健康診斷測(cè)試》和調(diào)查問(wèn)卷為調(diào)查材料，調(diào)查學(xué)生在強(qiáng)迫心理、人際關(guān)系敏感、抑郁心理、敵對(duì)心理、焦慮心理和異性交往心理等六方面特點(diǎn)。采取問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)高一級(jí)學(xué)生以不記名答卷方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷500份，收回有效答卷458份，并對(duì)結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)分析。

五、結(jié)論

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生心理健康令人擔(dān)憂，29.3%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。在強(qiáng)迫癥狀方面，34.8%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，33%的學(xué)生明知沒(méi)有必要的事情，但卻有無(wú)法擺脫無(wú)意義的想法、沖動(dòng)；30%的學(xué)生常會(huì)感到不能集中精神，腦子變空。人際關(guān)系敏感方面，32.7%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，32.8%的學(xué)生在人際交往中常有自卑感,心神不安；34%的學(xué)生認(rèn)為別人不理解自己,不同情自己；6%的學(xué)生在公共場(chǎng)所吃東西會(huì)感到很不舒服。抑郁心理方面,34.2%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，31%的學(xué)生常會(huì)感到孤獨(dú)、苦悶；29%的學(xué)生有時(shí)會(huì)無(wú)精打采提不起勁來(lái)；9%的學(xué)生經(jīng)常責(zé)備自己；5%的學(xué)生容易哭泣。敵對(duì)心理方面，24.6%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，25%的學(xué)生容易煩惱、激動(dòng)；22%的學(xué)生有想摔壞東西的沖動(dòng)；18%的學(xué)生有時(shí)會(huì)不能自控而打發(fā)脾氣。焦慮心理方面，29.5%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，7%的學(xué)生常會(huì)無(wú)緣無(wú)故地突然感到害怕；31.2%的學(xué)生常會(huì)感到緊張或容易緊張。異性交往心理方面，20.3%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，2.9%的學(xué)生拒絕與異性同學(xué)交往；90%的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)階段學(xué)生之間發(fā)展的是友情而不是愛(ài)情；18%的學(xué)生認(rèn)為自己在異性交往中需要有關(guān)方面的指導(dǎo)。

六、措施及建議

中學(xué)生存在著心理問(wèn)題，而且呈明顯增加的趨勢(shì)，這必須引起高度重視。究其主要原因，是現(xiàn)代社會(huì)的沖擊和學(xué)校應(yīng)試教育的壓力，引起了學(xué)生精神和行為上的適應(yīng)性障礙。改革開(kāi)放以來(lái)，整個(gè)社會(huì)發(fā)生了急劇的變化，社會(huì)交往的日益頻繁，多元價(jià)值觀的并存以及社會(huì)信息量的激增，生活節(jié)奏的加快，無(wú)疑都會(huì)造成人們的心理緊張，特別是青少年學(xué)生，除了承受社會(huì)生活的壓力外，還要面臨學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，升學(xué)壓力過(guò)大，家長(zhǎng)期望值過(guò)高等多種刺激，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生產(chǎn)生了各種心理不適和心理疾病，如強(qiáng)迫癥、抑郁癥、焦慮癥等等。

基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康，而作為基礎(chǔ)教育的主要場(chǎng)所——學(xué)校，在教育上很長(zhǎng)時(shí)間忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，造成學(xué)生缺乏此方面的認(rèn)識(shí)，從而，影響學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)育。

因此，在培養(yǎng)和提高中學(xué)生心理素質(zhì)中，學(xué)校教育很重要的。那么，該如何進(jìn)行呢？具體做法我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、在中學(xué)開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。在教學(xué)中，要面對(duì)全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔?？梢苑譃閮刹糠郑阂徊糠譃橹R(shí)理論課，如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等，在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。另一部分為活動(dòng)訓(xùn)煉課，這是在中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育最為有效的方法。活動(dòng)內(nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲互訪互問(wèn)，以及其他活動(dòng)形式，在活動(dòng)中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交社的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

2．通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。中學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對(duì)中學(xué)生實(shí)施自覺(jué)地、有意地影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。比如，歷史課中英雄人物的堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄事跡、語(yǔ)文課文中人物心理的描寫(xiě)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。因此在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。

同時(shí)，心理健康教育和學(xué)校教育、教學(xué)是相互依存的、相互促進(jìn)的、互為制約的。心理健康教育是學(xué)校整體教學(xué)工作中的一部分，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變以往只看成績(jī)不看能力的測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)中多給學(xué)生愛(ài)和尊重，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)校的心理健康教育內(nèi)驅(qū)力才能激發(fā)。因此，在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。

3、開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)工作?？梢栽趯W(xué)校設(shè)立“心理健康咨詢室”，就新生入校時(shí)的適應(yīng)不良，舊生在學(xué)習(xí)、人際交往、情感、升學(xué)填報(bào)志愿等心理沖突與心理挫折造成的心理障礙等問(wèn)題等進(jìn)行個(gè)別與團(tuán)體咨詢、門診咨詢、電話咨詢、信件咨詢、專欄咨詢、現(xiàn)場(chǎng)咨詢，采用一些心理治療的簡(jiǎn)易方法對(duì)癥下藥，使個(gè)別學(xué)生的心理疾病得到治療，同時(shí)要注意自身形象，真誠(chéng)關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。例如，有位學(xué)生由于升中考試考得不好，連續(xù)幾個(gè)月都苦悶，而無(wú)精打采。對(duì)此，我們幫助分析考試不好的原因，讓其認(rèn)識(shí)到成敗乃是常事，提高自我認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)其自己找到解決的對(duì)策。同時(shí)，我們指導(dǎo)他一些調(diào)節(jié)情緒的方法，如，多聽(tīng)輕快的音樂(lè)，多活動(dòng)，多與人交往等等，從而使之克服抑郁的情緒，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、優(yōu)化第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂是促使德、智、體、美、勞全面發(fā)展和知、情、意、行和諧發(fā)展的基本途徑，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、思想境界，提高文化修養(yǎng)，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個(gè)性起重要作用。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)開(kāi)拓自身的潛力。

第二課堂的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，學(xué)校班級(jí)根據(jù)自身的實(shí)際情況可以舉辦各種形勢(shì)教育類、社會(huì)生活類、心理衛(wèi)生類、閱讀類、審美類、信息處理類等指導(dǎo)性講座?？梢苑e極組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀調(diào)查訪問(wèn)?？梢越⒍喾N類型課外活動(dòng)小組，閱讀小組。總之，第二課堂應(yīng)當(dāng)努力體現(xiàn)思想性、知識(shí)性、情感性、藝術(shù)性、實(shí)踐性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一。

5、建立青少年心理研究中心。重視培養(yǎng)教師科學(xué)的心理教育觀和樹(shù)立教師正確的心理教育意識(shí)，組建一支具有豐富經(jīng)驗(yàn)，以從事心理學(xué)教育的教師和班主任為骨干的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，在學(xué)校大力開(kāi)展心理健康教育科研工作，并以此為先導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

綜上所述，中學(xué)生的心理健康狀況不容忽視，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在了解問(wèn)題，分析問(wèn)題的水平上，而且要能夠解決問(wèn)題，使心理健康教育具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

七、研究感悟

這次研究性學(xué)習(xí)使我們收獲了很多。我們認(rèn)為，課題本身的是得失非固然重要，但更重要的是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，我們獲得了一些寶貴的收獲和體會(huì)。收獲之一是初步樹(shù)立了研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。本來(lái)，像研究、創(chuàng)新這樣的字眼，我們覺(jué)得很陌生，十分遙遠(yuǎn)。在我們擬定了提綱準(zhǔn)備動(dòng)手寫(xiě)論文前，我問(wèn)過(guò)爸爸：論文應(yīng)該寫(xiě)多少字？爸爸說(shuō)像你們這樣的論文3000?字左右就可以了。?我大吃一驚：3000字怎么能寫(xiě)得出來(lái)！爸爸笑著說(shuō)：你按照提綱寫(xiě)寫(xiě)看。不料一寫(xiě)，初稿就寫(xiě)了3000字，后來(lái)經(jīng)過(guò)修改達(dá)到了4000多字。經(jīng)過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)課題的研究，一下子消除了與“研究”、“創(chuàng)新”的距離感，我們開(kāi)始感到研究并不是十分神秘的事。這種意識(shí)對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都將具有不可估量的積極影響。收獲之二是了解了研究的一般過(guò)程和基本方法。雖然由于時(shí)間和條件的限制，我們的研究過(guò)程還不是很規(guī)范，但我們對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)卷、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)、查找資料、提煉觀點(diǎn)、撰寫(xiě)論文等主要環(huán)節(jié)都有了一些親身的體驗(yàn)和初步的體會(huì)，對(duì)展板的設(shè)計(jì)制作也有了一些感性認(rèn)識(shí)。收獲之三是感到學(xué)無(wú)止境。平時(shí)各科的學(xué)習(xí)一般是先學(xué)知識(shí)再學(xué)知識(shí)如何用，有的知識(shí)學(xué)了以后一時(shí)還不知道有什么用，所以我們往往只感到知識(shí)太多而感受不到知識(shí)的不足。而研究性學(xué)習(xí)正好是反過(guò)來(lái)：先確定要解決的問(wèn)題，再回過(guò)來(lái)尋找解決問(wèn)題所需要的知識(shí)。這樣我們才深切地體會(huì)到知識(shí)的不足，體會(huì)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”。在課題研究過(guò)程中，我們不僅感到知識(shí)不夠用，在研究的能力方面也經(jīng)常感到力不從心。如開(kāi)始時(shí)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查得來(lái)的資料不知道該如何概括，對(duì)查閱到的報(bào)刊資料不知道如何歸納，雖然后來(lái)經(jīng)過(guò)努力完成了論文，但不足之處仍然很多。這種學(xué)無(wú)止境的感受將激勵(lì)我們今后更加努力地學(xué)習(xí)。收獲之四是深切地體會(huì)到團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是力量。研究過(guò)程就是團(tuán)結(jié)合作的過(guò)程，課題組成員的共同努力自不待言，指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)，班主任老師和其他老師的熱情關(guān)懷，填寫(xiě)問(wèn)卷的同學(xué)的積極配合，班里其他同學(xué)的大力支持，家長(zhǎng)的關(guān)心鼓勵(lì)，學(xué)校提供的各種有利條件，都對(duì)課題的完成起著重要的作用。我們由衷地表示感謝。

八、教師點(diǎn)評(píng)

經(jīng)過(guò)兩年的積極探索，從當(dāng)初的生疏、茫然、無(wú)從下手,到現(xiàn)在積極選題、分工合作、勇于探索,我校的研究性學(xué)習(xí)正一步步走向成熟。不僅學(xué)生的綜合知識(shí),綜合能力得到提高,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng),而且教師也在研究過(guò)程中體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣,既富有深刻的體會(huì),又萌生了深入的思考：

(一)教師要做學(xué)生研究過(guò)程的指導(dǎo)者。

在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候教師最重要的是改變觀念,把“教師教,學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生實(shí)踐,教師指路”。教師應(yīng)充分相信學(xué)生的能力,肯定學(xué)生的成績(jī),幫助學(xué)生掌握和提高解決問(wèn)題的方法以及把握好行動(dòng)的方向,在關(guān)鍵時(shí)候“扶一把”,其余由學(xué)生自己來(lái)解決。但這又絕不能一味地說(shuō):“這個(gè)你們自己想辦法、這個(gè)你們自己解決……”這是不負(fù)責(zé)任的!畢竟學(xué)生對(duì)研究與實(shí)施的過(guò)程并不是十分清晰。教師要能夠做到在學(xué)生研究問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)候“扶一把”。在學(xué)生研究過(guò)程中會(huì)有這樣或那樣的失敗與挫折:采訪對(duì)象的拒絕、商家的不合作、一些人的不理解等等,都會(huì)讓學(xué)生失望沮喪。這時(shí)他們迫切需要的就是老師鼓勵(lì)的眼神,溫暖的話語(yǔ),老師就是他們信心的支柱。也正是一次次在幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中,教師獲得了更多的研究經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)方法。

(二)教師要做學(xué)生研究過(guò)程的合作者。

在研究性學(xué)習(xí)中,師生關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)上的變化,教師不再是知識(shí)的權(quán)威,將事先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生們的合作伙伴,與學(xué)生共同探究知識(shí);學(xué)生也不再做為知識(shí)的被動(dòng)接受者,聆聽(tīng)教師一再重復(fù)的知識(shí)與理論,而是懷揣著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接與客觀世界對(duì)話。在教師指導(dǎo)下彼此討論與學(xué)習(xí),共事認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的快樂(lè)。在這一過(guò)程中,學(xué)生與教師是平等的,學(xué)生這種平等并不排斥教師的指導(dǎo)作用。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師是“平等中的首席”,教師的工作定位應(yīng)該是在“能者為師”的更高層面上。有了這種認(rèn)識(shí),老師們就能夠放下架子,低下頭,甚至可以蹲下來(lái),與學(xué)生保持同一視線去理解和看待學(xué)生所要討論和關(guān)心的問(wèn)題。從中就會(huì)發(fā)現(xiàn)其樂(lè)無(wú)窮的內(nèi)涵,就能夠理解陳舊的教學(xué)手段所傳授的生硬知識(shí)不被學(xué)生接受的理由。

(三)教師要做學(xué)生研究成果的分享者。

研究性學(xué)習(xí)結(jié)題階段,是一個(gè)出精品的時(shí)期,指導(dǎo)師尤其要進(jìn)行指導(dǎo)與合作,幫助學(xué)生創(chuàng)優(yōu)提煉,把各組最精華的東西提煉出來(lái)。后期制作要精心打造,要能夠反映出假日的充實(shí)的活動(dòng),展示的過(guò)程就是分享的過(guò)程,展示將給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)、帶來(lái)動(dòng)力,并真正體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)的巨大魅力。班主任必須利用好這次機(jī)會(huì),能夠指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出研究性學(xué)習(xí)報(bào)告,讓學(xué)生展示一下自我,體會(huì)到成功的快樂(lè),感到合作的快樂(lè)。教師看到學(xué)生的成長(zhǎng)更是感到滿足與欣慰,世界上有比這更快樂(lè)的嗎?教師在分事快樂(lè)的同時(shí),對(duì)自己提出了更高的要求,“學(xué)高為師,身正為范”。教師只有走專業(yè)化成長(zhǎng)之路,才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,才能無(wú)愧于“教師”這個(gè)稱號(hào)。(四)教師要做學(xué)生研究過(guò)程的示范者。

在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師常常能感受到學(xué)生平時(shí)被忽視的能力,而在發(fā)覺(jué)的同時(shí)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美并虛心向其學(xué)習(xí),師生之間沒(méi)有了課堂上的那種隔閡,在情感上更易達(dá)到溝通與交流。