第一篇：4.《做有創意的教師》培訓教案(專題六、七)

《做有創意的教師》培訓教案

培訓時間：2017年6月13日下午：16:00 培訓地點：煤洞校區多功能教室 培訓教師：匡華 培訓學時：2學時 培訓內容：

專題

六、創意教學反饋

課堂上人人平等，教師尊重學生的看法，使學生在獲得心理滿足感的同時，激發他們的學習熱情。

主題

1、先自學后合作 第一，先自學，明理質疑 第二，后合作，越辨越明 主題

2、頭腦風暴

頭腦風暴法又稱智力激勵法。頭腦風暴的操作程序如下。第一，準備階段。第二，熱身階段。第三，明砽問題。第四，重新表述問題。第五，暢談階段。第六，篩選階段 主題

3、作業漂流 作業漂流就是一個班的學生在完成一門學科的作業是不固定使用一本作業，全班學生的作業本漂流起來，一本作業本上就會留下許多學生的作業，這樣便于學生間的作業比較。

第一、漂流前，準備充分。第二、漂流中，注意要領。第三、漂流后，反思總結。主題

4、信息反饋牌

信息反饋就是指由控制系統把信輸送出去，又把其作用結果返送回來，并對信息的在輸出發生影響，起到制約作用，以達到預定的目的。

專題

七、創意教學小結

主題

1、像蜘蛛一樣結賬網

課堂小結是每節課即將結束時，教師一般用3-5分鐘的時間，對本節所學的內容進行梳理、歸納、總結、理清知識脈絡，構建知識框架結構，進行學法指導，深化、升華、情感態度與價值觀的過程，這一過程應該像蜘蛛一樣結網。因此，作為我們授課者，在進行教學設計時，要精心準備課堂小結，要在新課程理念指導下，緊緊圍繞課程目標的實現進行教學。課堂小結的形式可以有以下幾種。

第一，表格式小結。

第二，知識網絡結構是小結。第三，習題訓練是小結。第四，數字整理式小結。主題

2、方法靠引領

課堂小結是師生對一堂課總的概括，無論在課時復習還是單元復習，記住課堂小結，都可以清晰明確的回憶起所學內容及方法技巧，起到事半功倍的效果。那么，怎樣才能讓課堂小結精彩起來呢？可以從形式上創新著手。

第一，首尾呼應式。第二，討論探究式。第三，巧設懸念式。第四，余音繞梁式。第五，想象聯想式。

在課堂小結中，你說，我說他說，發展了同學們的思維，調動了學習積極性，同時激發了學生學習的內驅力。

主題

3、畫龍點睛境界升

課堂小結是師生對一堂課的概括，應該是畫龍點睛之筆，警戒提升知識，課程小結，不管采用什么形式，必須把教學內容的精髓體現出來。

一堂課從教師那輸出的信息量很多，這么多信息又怎能讓學生全盤接受呢？把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，激發學生的興趣，最有效的方法，莫過于記住畫龍點睛式的課堂小結。當然，畫龍點睛，不一定都有教師來做，也可以讓學生來總結，但是都必須圍繞重點問題展開。

主題

4、為下堂課的美麗埋下伏筆

利用課堂小結，既可以理論知識，培養學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使教學環節更完整，學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。

托爾斯泰曾說過，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是學生主動學習，積極思維，探求知識的內在動力。

在小結教學中如何激發學生的學習興趣呢？即提出有一定難度的問題，這個問題常常是下節課要探討的，讓學生帶著疑問結束一節課的學習，從而激起他們主動探索的興趣和急于知曉的心理。

由此可見，巧設懸念，立疑激趣的啟迪是小節，就是造成懸念，以激起學生的求知欲，使之盼望“且聽下回分解”。教學不應是“傾箱倒筐”似的，要教有余地，教有余味，促使學生積極思維。

第二篇：2.《做有創意的教師》培訓教案(專題三)

《做有創意的教師》培訓教案

培訓時間：2017年4月13日下午：16:00 培訓地點：煤洞校區多功能教室 培訓教師：匡華 培訓學時：2學時 培訓內容：

專題

三、創意教學活動

在教學當中，我們就盡可能地創設，各種動手操作的機會，在教學中盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內化過程。集中學生的注意力，調動學生學習興趣，激勵學生，努力成為一個發現者，研究者，探索者。

主題

1、實物演示

使用實物演示法需要注意以下幾個方面。

第一、課前，教師應對演示材料做充分的準備和檢查，以保證演示順利進行。

第二、演示材料的形象與演示方法及演示過程中使用的語言，要和學生認識實際相符合，盡量避免產生錯覺和錯誤的理解。

第三、演示也要突出重點，使學生抓住對象的主要部分，掌握知識的本質。

第四、演示過程中要做必要的說明和講解。第五、演示要和語言密切配合。主題

2、圖畫再現

教學中應用插圖，是課堂中最方便最經濟的教學手段。1.巧用插圖，處理好教學的幾個環節。2.巧用插圖解決好教材的幾個要點。3.巧用插圖，訓練好學生的綜合能力。

欣賞藝術品的過程就是欣賞者在創造的過程，面對一幅精美的插圖，學生很難做到不去思考，畫面背后的內容，自然，在欣賞的過程中，學生也會進行畫面的擴充，雖說畫面不遼闊，但學生腦中的天空也許是遼遠的、深邃的，這就是聯想和想象的效果！

主題

3、音樂渲染

音樂可以陶冶人的心靈，直接，作用于人的靈魂，因而音樂的巨大感染力是不言而喻的。

在人文學科課堂教學中注重情感的升華，滲透，德育教育音樂將會發揮它無限的魅力，從而提高課堂教學的效率，音樂在課堂教學中有如下具體的作用。

第一，音樂，在課堂導入時調動性興致。第二，音樂，在教學中幫助突破重難點。第三，音樂，在指導朗讀時促進感悟！第四，音樂，在課堂中營造樂學氛圍。第五，音樂，在課末創造余音繞梁的效果。主題

4、語言描述

教師的語言描述是一種專門的工作語言，對學生的成長成才有著舉足輕重的作用，教師要用語言表達藝術，強化語言管理，充分展示語言的力量。

1.教師語言藝術給學生帶來的深遠影響。2.教師教學語言的基本要求 第一，教學語言要簡潔、概括。第二，教學語言要科學、嚴謹。第三，教學語言要幽默、有趣。第四，教師語言要生動、形象。主題

5、環境創設

課堂教學中的環境創設，主要是創設和諧健康的教學環境，情景，使我們的課堂更新鮮，更有趣更親切，它能充分激發學生的好奇心，求之一，充分調動學生的積極思維，設法讓學生帶著好奇的身臨其境的狀態進入文本，去瀏覽那片新的天地，讓學生產生興趣。

第一，創設自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

第二，創設問題情境，引發學習興趣。第三，創設競爭情景，讓學生得得進取之樂。第四，創設音樂情景，在朗讀中體會情感。

第五，創設動作動手操作的情景，滿足學生參與需要。

第三篇：做有創意教師讀后

《做有創意的教師》讀書心得

從生活中來，到生活中去。這就是世界出版社出版的張仁賢纂著的《做有創意的教師》這本書的亮點。

當今信息時代，我們應運用什么樣的語言技巧和學生勾通，學生才能用心聽？由其是在這個講求解放學生個性，激勵學生張揚個性的時代，我們用什么樣的語言進行授課讓能讓學生靜下心來用心來學，這是值得我們費心思考的問題。

隨著科學技術的快速發展，信息技術現已在我們生活中得已運用。做為一名信息技術教師正在不斷的探究用什么樣的語言把信息技術這學門不被家長重視但要生存又不能缺少的操作性強、流程性強、更新速度快的學科讓學生掌握好就成了信息老師頭疼的問題。

拜讀張仁賢的《做有創意的教師》一書后，似乎為頭疼的問題找到了解決辦法。那就是大膽運用網絡語言到教學上，讓原本最傳統的死板教學活起來，讓學生在與老師聊天中把應掌握的內容掌握到。書中也以小故事入手，為教師的創新創意提供了大量鮮活的案例，以案例來啟發教師從細節入手改進自己的教育教學，教育教學中所有創意都離不開四個字“以人為本”，所有讓學生感興趣的教學方法、讓學生聽話的對策、讓學生心甘情愿遵守的規矩，都是建立在理解學生的基礎上的。

小學五年級這個年齡段，好動更好奇，當他們走進電腦室，如同久未出籠的小鳥橫沖直撞話語連篇，他們要交流，要把自已知道的與同學們交流。針對現實問題只能理解他們因好奇所以交流吧！

每一朵鮮花的背后，都有一段美麗的邂逅，或者一場浪漫的綻放之旅。教師這個職業本身就是靜下心來的職業，所以在每一節課后，都要做到靜下心來思考，如何讓學生把應學到的基礎內容掌握到，并一直在思考著走近他們，努力與學生共舞。

讀書如同和智者交談，拓展思維，指點迷津，在共嗚中無意的提升了自已。

一句話，一本書，會讓人茅塞頓開。這本書是在暑期時，校長按排每位老師必讀一本書時拜讀的。感恩校長如此用心對我們的培育，謝謝！

“書”讀的可能不夠透徹但卻讓我一直思考，思考如何讓孩子們在張揚個性的同時也學到應學的內容。會更加努力提升自已專業知識，把在書中讀到的知識運用起來，使之變為活的知識。

許英娜 2017年8月28日

第四篇：《做有創意的教師》學習體會

特意抽時間學習《做有創意的教師》，我感受到全新的理念和獨特思維方式。張教授的教學理念，人格魅力和治學精神深深地印在我的心里。張教授先進的教育理念，獨到的教學思想，對我以后的教學工作起著引領和導向作用。讓我印象最為深刻的就是張教授的教給我們的思維方法,比如發散性思維,創意性思維,運用頭腦風暴來解決問題;還有六頂思考帽的思維方式.這些思維的練習對于我這樣一個不愛追求新事物的人有了很大的益處,因為在許多事情上墨守成規教學方式上都很單一,我應該尋求多種方法來改變自己的生活態度,從而也改變自己的教學方式.這些思維形式并不一定完全適合我的教學,但確實對我的教學模式起到一定的作用.比如:在英語學科中經常出現對一個問題的討論,我一般就是讓學生安靜的思考怕他們集體討論讓班級太亂,然后找幾名同學來回答問題.形式單一,而且難以激發學生的熱情.現在我想我完全可以運用教授所說的頭腦風暴，讓學生都活躍起來，從長遠角度講對學生是有益處的。

還有教授提到的便利貼，也可以運用到班級的管理中。便利貼的目的就是鼓勵我們捕捉快閃念頭，一張便利貼代表一個主意，作為一個團隊，每個成員輪流把他的便利貼貼在墻上或板上，說明自己的想法。此過程中促進團隊的參與，使協作，理念共享，促進討論和交流思想。學生可以利用便利貼給班級提出一些建設性意見，能讓班級更好的建設和發展。在學習方面也可以給學生提供好的方法和建議有助于學生的學業。我想把這個便利貼運用好會讓學生對學校生活更加感興趣。

這次培訓不同的是培訓中我主動去思考，去領悟，去參與，在學習的過程中掌握分組教學法的具體運用，運用過程中體驗這種方法是否真正地起到了效果。同時也學會在教學過程中鼓勵學生用不同的思考方法去想問題，不要只局限于一種。學習的同時我自己的思想也經歷著探索的喜悅。我更加明白在教學方面還需更加努力，要懂得創新，用不同方法解決教學中的問題。雖然不能做到完全地深刻領悟，但他們先進的教學理念，獨到的教學思想，對我以后的教學工作起著引領和導向作用。

第五篇：教師有七怕

教師有“七怕”

2006年09月10日08:15揚子晚報

教師節前夕，本報進行了一次主題為“老師怕什么”的調查，發現現在的老師們怕的對象還真多，有的甚至匪夷所思，比如老師竟然怕起了學生，而這每一樣“怕”的背后又都讓人深思。要當好一名老師，真難！老師要面臨的壓力和考驗，真大！老師們呼喚的是多點理解，多點寬容，而不只是“考上多少”，也不只是“教了多少”??

一怕考試

其實很多老師比學生還怕考試。為什么？考試結果一公布，其實就是評價老師的時候到了。小到小學的一次期中調研測試排名，大到高考升學率，哪樣不是在考老師？

南京秦淮教師心理援助中心的桂祁榮老師一直在收集教師心理危機個案報告，她告訴記者，在教師心理危機形成的因素中，升學率、排名等各種考試評價衡量指標所占的比重最大，不管是小學老師還是中學老師。有些老師在接受心理援助時就說，每次考完試，就都處于極端焦灼狀態，班級在學校中的排名，學校在區里的排名，全都要公布，而這是考查老師績效最重要指標，翻來覆去地考，翻來覆去地焦慮，真有點不堪重負。搞應試教育是最近幾年教師頭上戴的新的罵名。但作為教育第一線的老師們無權取消考試，為了考試不得不加班加點，以至于被罵成禁錮學生的思維，侵犯學生的權利，傷害家長的感情，可是老師也很無奈！因為學校乃至社會對老師水平、素質、能力的評價都要看考試結果，說嚴重點，甚至老師的生計都由考試決定！

南京一位小學六年級的數學老師告訴記者，由于每年教育主管部門都會對畢業班學生做考試調研，而且會在考試后把調研考的成績按照平均分把全區各個班級從上到下排名次。如果班級成績考出來不好或者有所退步，校長的臉上掛不住，那回頭老師肯定要“挨批”。“特別是調研考這種大考，很多老師都十分緊張，有的人夜里根本睡不著，人就會呼呼地往下瘦。老師是很愛面子的，教得不好的老師會感到沒有地位，不受尊重，心理負擔很重的。”

二怕出事

安全，一個常掛在嘴邊的詞，一件令所有教師都高度重視的事。可是，安全事故卻還是時有發生的。學生出現了安全事故，責任在誰？當然是教師啊。誰叫你不注意學生的動態？誰叫你不時時與家長聯系？誰叫你在那天不講上三五次？

南京力學小學的范云良校長告訴記者，他每天最緊張的時段就是學生上學和放學的這段時間，上學時孩子能不能平平安安地來到學校，放學后孩子是不是順順當當地回到家里，每天都讓他掛心不已。“我們學校占地只有5000多平米，而學生卻有2400余名，一些相關的設施配套還沒有完全跟上。最大的問題是，學校的位置緊靠馬路，每天各種車輛川流不息，而每每看到一些小學生在密集的車流中穿來穿去，我的心就一直揪著，直到他們安全走過。”范校長的心態在很多小

學校長中產生共鳴。游府西街小學的林慧敏校長告訴記者她的憂慮：最典型的時候就是學校開學的時候，往往一家好幾口都來接送孩子，特別是接孩子的時候很多家長因為心情急切，就會聚在學校門口，結果是經常把學校的通道堵塞，不僅增加了學校的管理難度，而且無形中也給學生安全增添了安全隱患。

“學生的安全問題當然不僅僅是放學和上學的問題，但只要是孩子出事了，無論發生在校內還是校外，無論學校有沒有錯，學校都要承擔很多。”一位不愿透露姓名的校長感嘆道。

三怕家長

孩子成績不好，家長會認為是老師教得不好；孩子犯錯誤了，老師批評重了幾句，家長也要來興師問罪；更多的家長認為孩子送到學校了，一切都要由老師來負責。甚至一些本應由家長行使的監護責任也成了教師的事情。而現在家長的維權意識很強，動不動就投訴，比如收費，比如補課。但很多事情對于教師而言也很無奈，亂收費，那是教師所能決定的事情嗎？補課，那是教師自愿放棄假期嗎？

南京一中黃侃老師說，老師苦點都沒什么，最怕不被家長理解，教育需要的是學校、家庭和社會三方面的合力，如果老師的觀點、做法不被家長理解，家長起的相當于是反作用力，不僅抵消了老師的努力，還會走向反面。教育同時又是有自己特殊規律的，不是任何人都可以指手畫腳，家長應當多信任老師，理解老師，而這方面的爭執幾乎每天都會發生。

南京龍江小學的朱照明校長跟記者講了這樣一件事情，上個學期他們學校里發生了一個“小事故”，一群孩子在課間玩的時候，一名個子不高的小學生追逐另一個學生的時候，因為個子小而被大孩子不小心揮倒了，頭皮破了一點點。老師隨后對孩子進行了救護。放學后，大孩子的家長很不好意思，就特地買了東西去看望這個孩子。但是讓人想不到的事情是，跌倒孩子的家長竟然表示，買東西來看孩子是應該的，但事情還沒有完，孩子還要去做CT檢查，不然要找家長和學校的麻煩。對方家長遂帶這個孩子檢查，結果沒有問題。這名家長竟然又寫了一個保證書一樣的東西，要求對方家長和學校校長簽字，保證孩子出了問題要承擔一切后果。孩子頑皮跌破一點皮這樣的事情要三方坐下來開會。“現在的家長對孩子過于關心，過于愛護，尤其是條件比較好的，家長全身心投入到孩子的教育，這種過于投入反而給孩子帶來成長障礙。如果家長把任何事情都激化到這樣的程度，過分維權，根本不是保護孩子。”

四怕學生

一位教師感慨到，現在的孩子是溫室中長大的一代，造就了極為敏感的性格。教師不能再像以前那樣說一是一了，也不能再捧出嚴師出高徒的古訓了，他們必須是愉快教學，鼓勵教學，甚至是哄著學，求著學。雖然體罰等棍棒教育的確很不應該，但現在很多情況是矯枉過正，應該管的也不敢管，不然一旦出現問題，教師能承擔起這個責任嗎？

南京十二中胡文宇老師說，幾乎每個班上都有幾個很敏感的孩子，性格內向或者脾氣暴躁，聽不了老師批評的話，要么就不來上學，要么和老師頂撞起來。有些家長也特別在意，聽到孩子回去訴說后，還會找到學校和老師理論。而每年又都

有一些極端的例子，學生因受不了老師的責罵自殺或出走，有的時候，老師為了避免責任，多一事不如少一事，只要不涉及原則的干脆算了。這其實失去了很多教育機會，該批評的沒有批評，但老師也的確很無奈。

五怕投訴

南京夫子廟小學程綱校長無奈地告訴記者，不分青紅皂白的投訴最折騰人。“去年我們學校里一名學生的外公到教育主管部門去投訴，事情是說孩子班主任在課間不許他的孩子出教室，連上廁所都不可以，這讓平時把外孫當寶貝的老人非常生氣。接到教育主管部門轉來的投訴，我們非常重視，開展了大量調查。后來發現，事發當天這名學生的班主任根本就不在學校，后來就把學校其他老師都叫過來進行核實，發現根本沒有那么回事。我就向孩子媽媽反饋了情況，媽媽知道后告訴我，平時外公很溺愛孩子，可能孩子說了謊。后來一調查，果然是孩子怕外公批評他調皮，為了保護自己騙了外公。后來這個孩子的媽媽出差回來后特地來道歉。但這件事情確實耗費了我很多精力，也給學校造成了不好的影響。事實上，家庭和學校教育如何形成合力大有學問，只有雙方形成合力孩子才能成才。”

一些學校的校長告訴記者，有時候教育主管部門會轉發給學校在某一個階段各個學校遭到投訴的情況，家長和社會過多的不理解讓學校承受了很多壓力。“有些家長對學校或者老師理解不夠，甚至會產生一些誤解。其實正當投訴是必要的，我們很多校長和老師都把自己的聯系方式對外公開了。所以遇到問題希望家長能夠有事多跟學校家長溝通。有時候一些偏聽偏信既折騰了孩子，又為難了學校。”程綱校長嚴肅地說。

六怕評比

一位中學老師稱，怕評比不是說自己沒有教學能力而怕教學評比，而是名目眾多的、次數頻繁的評比讓老師們忙于應付、心力俱疲。學科競賽，自己教的學生獲獎了嗎？沒獲獎？哼，還是什么骨干教師呀？教學都比不上一般的教師，還逞能呢！學科教學論文，自己寫了嗎？自己寫的論文送上去評比，獲獎了嗎？什么？不寫？寫了沒獲獎？怎么搞的啊，現在的理論水平都比不上一般的教師了，看來學校的學科組長人選得重新考慮考慮了??獲得參加公開課、觀摩課的資格了嗎？沒有？是不是自己的課堂教學出現了問題？是不是自己的課改理念不到位了？南京一所重點中學的張老師說，怕寫論文并不是意味著老師們懶或者不會寫，而是每天光教學任務就已經焦頭爛額了，改不完的作業，備不完的課，哪有時間去鉆研論文。現在要評高級教師需要在專業雜志上發三篇論文，或教育學會論文評比中獲獎，這個要求還是相當高的。

七怕耽誤孩子

南師附小的閆勤校長在接受記者采訪時表示，老師有很多害怕，但最害怕的還是教不好孩子，但有時候，社會和家長對孩子的一些錯誤引導讓老師很擔心。"現在很多家長不管孩子資質如何，都對孩子寄予了很多期望，在校外上各種提高班。這種愿望很好，但是卻沒有分析孩子的特征。很多家長把名校考試作為學習的目的，希望孩子都能上名校。但是社會和教育本身就是有差異的，我非常擔心，很多家長犧牲了孩子符合自身發展的素質教育，而逼迫他們為上名校而

學習。事實上，上名校只有很少的孩子能夠成功，大多數孩子童年的健康成長被犧牲掉了。我認為，每個家長和學校都應該尋找適合孩子的發展道路。