第一篇：識字5教案專題

識字5（第一課時）

一教組

張晗

學習目標：

情感態度：激發收集謎語或自編謎語的興趣；

知識技能：

1、認識“團、量”等12個生字，會寫“誰、跟”兩個字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

3、理解“我會認”的字組成的詞的意思，初步達到能正確運用的目的。

過程方法：朗讀法、自編字謎法、交流記字法。

教學重點：

1、認識“團、量”等12個生字，會寫“誰、跟”兩個字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。教學難點：交流識字方法，創造性地編一些字謎，以達到牢固掌握的目的。教學設計思路：讀文——識字——交流——猜謎——編字謎——寫字。教學準備： 教師：課件

學生：熟讀課文，預習課文內容。教學過程：

一、激趣導入：

1、師：宋代文學家王安石有個詩友叫王吉甫，不僅詩作得好，還是制謎猜謎的高手。有一天傍晚，王吉甫來到王安石的住處，王安石就說出了一個謎語讓他猜：“畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。請打一字。” 王吉甫聽后，略加思索，已知謎底，但并沒說出來，也出了一謎 ：“東海有條魚，無頭又無尾，更除脊梁骨，便是你的謎。”王安石一聽，此謎不僅回答了他的謎，且所作謎語更高他一籌，便連連叫好。

2、老師小結猜謎竅門：猜謎語，動腦筋；會觀察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。

今天就讓我們在字謎的世界中遨游一番吧！既猜字謎，又在謎面中識字、寫字，相信同學們會跟老師一起度過這愉快的40分鐘。

板書：識字5

二、學習課文。

（一）師：請大家把書翻到79頁，用手指著書上的字，讀第一節。

一個人，兩個人，一個在前兩個跟。

團結起來力量大，人多誰也不離群。

1、讀；

2、團結是什么意思？（大家聯合起來共同完成一個任務或一件事，心往一處想，勁兒往一處使。）

3、現在有三個小朋友要代表咱們一一班去參加一個三人四條腿走路的游戲，讓我們為他們加加油吧！（三個同學表演動作，大家齊讀后兩句。）他們能贏嗎？為什么？

4、認讀紅色的字。團怎么記？量怎么記？

（二）第二節

左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。

1、朗讀謎語。

2、引導學生把幾個句子聯系起來思考： 什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？

哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？ 為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？ “涼風”是在什么時候起呢？

3.學生交流自己的猜謎體會，另出一則：

左邊紅，右邊白，左右相遇天大亮。紅的晴天露笑臉，白的晚上來值班。（）4.找出這則謎語中的生字，用自己喜歡的方法記生字。交流自己識記生字的方法。

5、去掉拼音讀、背(三)學習第三則謎語

1、可以先讓學生自己猜，然后請同學幫助。

2、猜出謎底，說說是怎么猜出來的。

3、識記生字。注意：“互”的聲母是“h”，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”“純”是翹舌音。

4、選字組詞。

（四）鞏固識字，指導書寫

1、出示生字“團”“量”等12個生字，同桌考一考，看誰讀得準。

2、選詞填空。

3、書寫：誰

跟

（1）自己說筆畫；（2）播放生字動畫，看自己說得對不對；

（3）老師范寫，并指出需要注意的地方：“誰”字是左右結構的字，要寫得左窄右寬，以前學過的“臉

說

話”等字都是這樣的，“誰”的右邊四橫要挨緊，上面和下面的橫要長一些；單人旁的豎正好落在了豎中線上。

“跟”的左邊的足字旁，在作為部首時，一撇變成了一豎，一捺變成了一提，一定不要出錯。

（4）組詞：誰的是誰

誰人

跟著

腳后跟

跟隨（5）學生描紅，練寫，教師巡視指導。

三、情景字謎。

言有青山青又青（）

兩人土坡觀風景（）三人牽牛少只角（）

草木之中有一人（）

第二篇：識字5教案

人教版義務教育課程標準實驗教科書第三冊

《識字5》教學設計

【教材分析】：

諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時時提醒自己，教育自己。本課收錄了五條關于團結協作的諺語。

【教學目標】：

1、認識“移、柴”等十個字，會認會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強調。

2、能正確、流利地朗讀諺語。教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。

3、引導學生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養學生積累諺語的興趣。【教學重點】：識字和寫字 【教學難點】：識字和寫字指導 【課前準備】：課件 【學習過程】：

一、播放音樂，激趣導入

1、播放《三個和尚》歌曲，聽后談感受。

2、出示：本單元導語，全班齊讀。

3、師：今天我們就來來學習幾條關于團結合作的諺語。（板書：識字5）

設計思路：播放歌曲的目的一來激發學生的學習興趣，為整節課奠定情感基礎；二來從歌曲中知道團結的意義，為整節課奠定情感基礎。

二、初讀諺語，趣味識字

1、學生自由讀。

2、同位之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。

3、趣味識字：

（1）生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字。）

（2）出示詞語認讀。

（3）出示：不加拼音的字認讀，交流方法

設計思路：在反復呈現中讓學生由淺入深的記憶，方法共享中強化記憶

三、讀中感悟，鞏固識字

1、（出示這五則諺語）你會讀嗎？（出示我會讀的圖標。）

2、學生自由練讀。

3、指名讀，集體正音。

4.你喜歡那一句？（根據學生的回答，來學習這五則諺語）

設計思路：尊重學生的意愿，讓學生有選擇性的學習，讓學生豬呢正成為學習的主人

預設一：.“人心齊，泰山移。”

1、指名讀.2、出示“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？

設計思路：通過做動作讓學生直觀感受了“移”的易，也讓學生感受到“移”的難。

3、再讀第一句。

預設二：“人多計謀廣，柴多火焰高。”

1、指名讀，分排讀，齊讀。

2、說說你明白了什么？再讀諺語。

預設三： “一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

1、說說你明白了什么？（做實驗）

設計思路：在實驗中讓學生親自體驗，得出“人多力量大，團結就是力量”的結論。

3、男生女生合作讀，齊讀。

4、鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？（指導寫“容易”）

預設四： “樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”

1、自由讀，指名讀。

2、師講小村莊的故事。

設計思路：故事孩子喜聞樂見，從故事中悟理，孩子感興趣。

3、齊讀 預設五：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

1、指名讀，你喜歡哪個詞？

2、當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！

設計思路：主要是為了調節孩子讀的興趣，再快樂的朗讀中理解諺語的含義。

四、加強理解，背誦諺語

1、出示五則諺語，齊讀

2、老師想考考大家敢挑戰嗎？（1）出示圖片送諺語（2）出示填空

設計思路：挑戰對孩子來說富有刺激，給圖片送諺語一來加強記憶，二來再次理解；填空的設計也是為了強化記憶。

五、課外延伸：

同學們，你們覺得諺語有趣嗎？課后 大家去搜集更多的諺語朋友，然后選擇你最喜歡的諺語，摘抄在互贈卡上送給同班的小伙伴，讓我們團結協作，共同進步。

六、板書設計

識字5 人多力量大 團結就是力量 【教學反思】

識字教學是低年級非常重要的教學內容，也是低年級語文老師探討的永恒課題。在這節課的設計上，我針對學生們對識字教學的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法，例如：猜謎語、做動作、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動中學習生字。

在教學過程中,我本著“真實、扎實、樸實”的教育思想展開教學。我以“三個小和尚”的歌曲播放導入新課，從而激起學生的學習興趣，知道只有互相幫助，團結合作才能干好事情，奠定整節課的情感基礎。在識字過程中，創設多種情境，讓學生在游戲中識字，在快樂中識字。識字后，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學生在讀中悟理。并始終把握住“團結力量大”的精髓，讓學生合作解決問題，學好、用好諺語。為讓學生記住諺語，我又找了許多圖片，讓學生給圖片配諺語，加強記憶。

從教學的效果看，我自己認為孩子們的學習熱情比較高漲，學習興趣也比較濃厚，識字的速度也快多了。整節課孩子們學得很開心。但教學本身就是一門遺憾的藝術，在本節課中出現這樣的問題：

1、時間分配不合理，識字占用了大部分時間，后面導致拖堂；

2、過高的估計學情，開始的《三個小和尚》，他們沒聽懂，沒有達到激起興趣的效果。

3、給圖配諺語，第一張圖太難，孩子們沒反應過來。我覺得教師的教學機智還需加強。

4、加強教學預設的目的性。

總之，在本節課中有得有失，努力是必須的，也是更為重要的。

第三篇：識字5教案

中國語文網首發：http://www.tmdps.cn/ 識字5教案

教學目標：

1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。2.理解課文中的詞語,培養熱愛大自然的情感.3.了解有關大海的知識,擴展學生的知識面和識字量,提高學習語文的能力 教學重點：能按筆順描紅。

教學難點:有感情的朗讀課文,對大自然產生興趣和熱烈的感情.教學準備:課件 教學時間:兩課時 教學過程: 第一課時

一 導入 學習生字詞

同學們你們去過海邊嗎?見過大海嗎?你能說說大海或者海邊是什么樣子的嗎?(學生自由說)今天我們就來學習識字5,一起欣賞大海的美麗景色!(打開書,自主識字)檢查自讀情況 分行出示生字詞: 沙灘 貝殼 腳丫

(容易讀錯的字:沙 貝 腳)海風 海鷗 浪花

(容易讀錯的字:風 鷗 浪)珍珠 魚蝦 海帶

容易讀錯的字:珍 珠 蝦

港灣 漁船 晚霞

容易讀錯的字:港 灣 船 晚 霞(各種形式讀一讀 去掉拼音再讀)二 理解課文中的詞語

中國語文網首發：http://www.tmdps.cn/ 中國語文網首發：http://www.tmdps.cn/ 課文小朋友們讀的已經很好了!那么課文中的這些詞語你理解它們的意思嗎? 現在就讓我們一起去大海邊,找找課文的這些詞語,邊學習邊和大海盡情的玩耍吧!過渡: 1.師:小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細地聽一聽這是什么聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰能說說你聽到了什么呢？或者想象一下這是什么地方呢？

2.學習韻文

1、剛才大家說了這么多，就讓我們一起來到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示大海的圖片）

3.學習第一行

(1)師:我們先到海邊看看吧!(出示書上的圖)師:你看到了什么?(看到了沙灘 貝殼 腳丫)(相機出示詞語)師:你能說一說是什么樣的沙灘?(出示()的沙灘)(學生自由說一說)

師:如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領讀“沙灘”）、師:哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）

誰能用“有的……有的……”說句話呢？（出示:貝殼有的是()有的是(),還有的是(),真()啊!）

小結：光著小腳丫走在軟軟的沙灘上，還能看到這么多漂亮的貝殼，真是一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？

(學生練習讀第一行詞語)師:你能看圖說一句話,同時用上這三個詞語嗎?(學生練習說話)

中國語文網首發：http://www.tmdps.cn/ 中國語文網首發：http://www.tmdps.cn/（2）海風吹來了(出示海風)，瞧！它把誰也帶到了我們的身邊?(把海鷗和浪花帶到了我們身邊)(相機出示:海鷗 浪花)師:你見過海鷗嗎?說說(出示()的海鷗在海面上().)師:是啊!海鷗在海面上飛來飛去.自由自在.聽!（放海鷗的叫聲）師:它們在唱歌呢?它們會唱什么呢？(學生自由的想象說話)師:海鷗的歌聲真好聽,連浪花都在為它們伴舞呢!(學生看浪花 出示()的浪花)師:你能填一填嗎?(出示()溫柔的吹著,()的海鷗在(),浪花在().海面上的景色真()啊!)師小結：是啊!海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！讓我們美美地把第二組詞語讀一讀吧！（齊讀）你能嘗試背一背嗎? 喜歡海邊景色的就背第一行 喜歡海面景色的就背第二行(相機板書:海邊 海面)

過渡: 背得真好！大海可真是個物產豐富的地方。我們現在到海底去看一看!(板書:海底)(3)學習第三行

（出示課件）問：那個綠色的是什么呀？吃過嗎？珍珠見過嗎？（實物出示）(出示()的珍珠在閃著().()的魚蝦在海底(),()的海帶()的飄動著.)

師小結：美麗的珍珠，調皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀呢？（指名讀、男女生比賽讀）

大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝和小動物，你們想不想見識一下。（示課件）指名說(珊瑚 海星 水母 烏賊 海龜…)

(4)學習第四行

中國語文網首發：http://www.tmdps.cn/ 中國語文網首發：http://www.tmdps.cn/ 過渡:出海打魚的漁船在夕陽快要落山的時候回家了!我們一起去港灣看看回家的漁船吧!(板書:港灣)(出示:第四行詞語)（4）師問：什么是港灣啊？(就是停船的碼頭)師:港灣上停著許多漁船!(打魚的船叫漁船 打魚的人叫漁夫)師:看!漁船上有什么?(學生看圖說一說)師:看來漁夫們的辛苦沒有白費,今天出海很順利,捕捉到了很多魚蝦,還有采摘了很多海帶啊,珍珠啊!漁夫們一定很開心!(讀這三個詞語)師:這些漁夫每天很辛苦的出海打魚,早早就出去了.到了傍晚才能駕船回家!你看!天邊已經有了很多晚霞!看!晚霞是什么樣子的? 你能填一填嗎?(傍晚,()駛進港灣,天邊飄動著許多()的晚霞.)

（5）讓我們帶著感情齊讀這些詞語。（齊讀）

聽了這么美的介紹啊！老師真想唱首歌，你們想不想啊？（想）好，老師啊把這些詞語串起來寫成了一首歌，讓我們一起來唱唱吧！（伴著《搏浪鼓》的音樂唱歌，鞏固詞語）

海風吹，浪花涌，海鷗飛，讓我們漫步沙灘。

光腳丫，拾貝殼，讓我們盡情歡笑。

晚霞落，港灣靜，漁船歸，珍珠、魚蝦、海帶滿艙。

五、帶情入境讀韻文

今天這節課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最后，讓我們伴著優美的音樂，有感情地朗讀識字5（配著音樂，齊讀課文）

第二課時

學習新的筆畫:豎提 豎提和豎勾區別

中國語文網首發：http://www.tmdps.cn/ 中國語文網首發：http://www.tmdps.cn/ 帶有豎提的字有:浪 良 … 學習生字

出示生字:沙 貝 風 浪 漁 說一說怎么記住這些生字? 沙 三點水加上少 浪 三點水加上良

比一比:貝和見 浪和娘 漁和魚

容易寫錯的地方:貝的最后一筆是點 風的第二筆是橫折斜勾

說說怎么寫這些字?怎么把這些字寫漂亮? 觀察字在格子中的位置 老師示范寫 學生書空

學生描紅 臨帖 老師巡視檢查 評議反饋

作業設計:背誦課文 生字擴詞 收集大海的圖片,朗讀有關大海的詩歌 板書設計 識字5 海邊 海面 海底 港灣

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第四篇：識字5教案

《識字5》

一、談話導入

1、小朋友們，你們見過大海嗎？你們見過的大海是什么樣子的呀？

小結：是呀，藍藍的海水一望無邊，海里生活著各種各樣的魚和千奇百怪的小動物，海邊有金黃的沙灘和美麗的貝殼，大海可真是一個美麗而又神奇的地方呀！小朋友，你們想去海邊看一看，走一走嗎？

2、（揭題）我們今天要學習的《識字5》將會帶領我們去領略大海的美麗和富饒。

3、板書《識字5》

4、請生朗讀課題

（翹舌音發得很準，真不錯）

二、初讀課文

1、請小朋友把書翻到102頁，自由讀課文兩遍。

朗讀要求：第一遍，要求讀準字音，讀完向老師點點頭。第二遍，把課文讀通順。讀完用行動告訴老師。

2、這篇課文共有四行，接下來老師要請四位小老師給大家讀一讀。

3、指名四名學生分行朗讀，師點評。

（第一行：你朗讀的聲音真響亮

第二行：海風的“風”是后鼻韻母，很多同學都讀不準，你能再次朗讀一遍嗎？后鼻韻母發得真準，跟老師再一起讀兩遍吧。

第三行：你真厲害！把“珍珠”的翹舌音和前鼻韻母都讀正確了。你能再給大家示范朗讀一遍嗎？很好，跟著老師再一起讀兩遍吧。

第四行：你真了不起！你把“港灣”的前后鼻韻母區分得很清楚，這么高難度的詞你都讀正確了，老師要送給你一個大拇指！你能帶著大家再讀一遍嗎？我們再來一起讀讀它。

4、接下來我們玩個小游戲，同桌合作讀，每人讀一行，再交換。聽的小朋友可要聽仔細了，看他有沒有把剛才幾個高難度的詞語讀正確呢？如果他讀錯了，請你幫助他改正。

5、經過剛才的訓練，相信小朋友都會讀了。接下來我們就分小組比賽讀。

大家讀得都很好，連老師都分不出勝負了，小朋友們可真厲害呀！

6、接下來繼續加大難度，有哪位小朋友愿意來挑戰一下把整篇文章連起來讀呢？指名讀。

你真厲害！不僅發音正確，聲音還這么響亮，看來老師不得不獎勵你一顆小紅花。有沒有小朋友想和他一爭高下呢？指名讀。果然是高手！老師同樣送給你一顆小紅花。

7、我相信在座的小朋友肯定也很想嘗試一下吧？那讓我們一起把這篇課文讀一遍。齊讀課文。

8、看來小朋友都很厲害啊！個個都是漢字英雄！沒有拼音寶寶的幫助，你還能叫出它們的名字嗎？

9、齊讀課文(不帶拼音）。

三、學習韻文一、二兩行

1、讀累了，讓我們到海邊去走走吧！來在海邊，首先映入眼簾的是一大片沙灘。你看到的沙灘是什么樣子的呢？（軟軟的、金黃色的、黃色的、一望無邊）

2、（出示沙灘詞語）你能讀出你心中的沙灘嗎？指名讀。

第一位：柔軟的沙灘

第二位：廣闊的沙灘

第三位：一望無邊的沙灘

2、是呀，看著這一望無邊的沙灘，你想在沙灘上干什么呢？（我想??堆城堡、曬太陽、畫畫）

3、你們玩得這么開心，老師也禁不住誘惑了。還等什么呀？趕緊脫掉鞋子，光著腳丫，一起到沙灘上去玩吧！

4、（出示腳丫詞語）讓老師來認認你的小腳丫吧！指名讀。第一位：可愛的小腳丫 第二位：輕快的/穩重的小腳丫 第三位：俏皮的小腳丫

5、呀，這是什么呀？（出示貝殼圖）你看到的貝殼是什么形狀的呀？又是什么顏色呢？

小結：是呀，海邊的貝殼不僅形態各異，還是五顏六色的，你喜歡嗎？讀出你心中的貝殼吧！指名讀。

第一位：美麗的貝殼 第二位：五顏六色的貝殼 第三位：五彩繽紛的貝殼

6、小結：我們光著腳丫，走在柔軟的沙灘上，邊走還能撿到貝殼，多開心啊！（課件出示第一行三組詞語）那就讓我們帶著這種喜愛的心情再次美美地讀讀它們吧！

指名讀。

點評：真美！

真快樂！

真開心！

齊讀。

7、你能像剛才老師說的那樣，用這三個詞語說一句話嗎？

指名兩名學生說話。

第一位：很開心！

第二位：很幸福！

8、玩累了，讓我們在沙灘上休息一下吧。（出示海風的音頻）聽，這是什么聲音？（大海的聲音、海浪的聲音、海風）是呀，這是海風在吹呢！炎熱的夏天，海風吹在臉上會是什么感覺呢？（很涼爽）你喜歡海風嗎？讓我們帶著這種喜愛的心情來讀讀它吧！

指名兩名學生朗讀。

第一位：柔和的海風

第二位：猛烈的海風

9、海風輕輕地吹著，我們放眼望去，你看到了什么？（出示海鷗圖和海鷗叫聲音頻）聽，它們邊飛邊在說些什么呀？

小結：原來呀，海鷗是怕大海寂寞，在唱歌給大海聽呢！海鷗可真善解人意啊！（出示海鷗詞語）讀讀你心中的海鷗。指名讀。

第一位：可愛的海鷗 第二位：可親的/可敬的海鷗

10、（出示浪花圖）咦，你們看，海岸邊還有人在跳舞呢？你們猜猜它是誰呀？（浪花）

恭喜你，答對了！你心目中的浪花是什么樣子的呢?你來讀讀吧！第一位：俏皮的浪花 第二位：溫柔的/可愛的浪花

11、（出示三個詞語）是呀，大海呀可從來都不會寂寞，因為有海風陪伴她，有海鷗為她歌唱，還有浪花為她跳舞呢，她呀別提有多幸福了！你能帶著這種幸福的心情美美地讀讀這三個詞語嗎？

指名讀。

第一位：真幸福啊！第二位：真開心啊！第三位：真滿足啊！齊讀。

12、你能像剛才老師說的那樣，用上這三個詞語說一句話嗎？（出示例句）指名讀。

第一位：很溫柔 第二位：很高興

13、（出示三、四兩行詞語）其實呀，大海不僅美麗，物產還特別地豐富。在大海里，我們能找到這些身影：珍珠、魚蝦、海帶??傍晚的大海也別有一番風情。

14、（出示兩組詞語）只可惜快樂的時光總是短暫的，我們只能在下節課再來領略大海的富饒了。我們要和它們一一惜別了，讓我們再次美美地喊一下她們的名字吧。

齊讀一、二兩行詞語。

三、學習生字“貝”、“風”

1、大海呀也不是無情之人，她給大家留下了兩個生字寶寶做紀念呢。讓我們來叫一下他們的名字吧。（出示貝、風）指名讀。

讀得真好聽。

2、(出示“貝”）誰來說一下貝字怎么寫？指名說筆順。

記得真牢！

3、“貝”字是古人根據貝殼的形狀造出來的，所以是象形字。它的本意就是指貝殼。現在引申為寶貝的意思。你能為“貝”字找幾個生字朋友嗎？指名說。（三位）

很好！

不錯！

你真棒！

4、接下來我們把“貝”字送回家。師板書“貝”：上長下短左邊豎，橫折瘦瘦右相依。豎撇緊挨豎中線，長點右邊來對齊。

生描紅。

5、（出示“風”）誰來說下“風”字怎樣寫？指名說，齊說。

6、“風”字可以找哪些朋友呢？

小風叫“微風”；大風叫“狂風”；再大點的風叫“臺風”；很猛烈的風叫“龍卷風”。風還有很多四字成語，你知道嗎？和風細雨、暴風驟雨、風平浪靜。

看來小朋友平時讀了很多的書，真不錯。

7、我們把“風”送回家。師板書“風”：豎撇左邊傾，橫折斜勾右相連，短撇豎中線上起，右點中心來相連。

生描紅。

8、有時間再寫課堂作業。

第五篇：識字5教案

一.教材分析：

本課收錄了五條關于團結協作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時時提醒自己，教育自己。

二.學生分析：

學生是發展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。

三.設計思路：

1.創設教學情景，進入諺語王國，認識諺語朋友，來激發學生的興趣。

2.培養學生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。

3.架設生活與文本的橋梁，結合生活實際，學以致用。

4.多種形式的朗讀，發展語言，還學生真正的“讀者”地位，讓學生在自主閱讀的基礎上，經歷感知、思考、置疑、探究、發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。

四.學習目標：

1.知識和能力目標： 認識“移、柴”等十個字，會認會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強調。

2.過程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。

3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養學生積累諺語的興趣。

五.重點分析：識字和寫字 六.難點分析：識字

七.課前準備：1.蘋果字卡:“搓、繩、斤” 八.學習過程：

<一>.創設情景，激趣導入

1.創設進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，復習學過的三句天氣諺語。【展示一張一年級下冊《識字八》已學過的諺語的幻燈片】同學們知道這些是什么嗎？對！看來同學們的記性都很棒，它們就是我們上個學期學過的諺語。那誰能把這些諺語再給我們重新讀一遍呢？恩，讀的都非常棒！來，掌聲感謝他們！今天，我們要學習《識字五》（板書課題），我們要再一次走進諺語，你們準備好了嗎？OK！Go！

2．激趣導入：第二座城堡里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。

<二>、初讀諺語，趣味識字： 1.學生自由讀。

2.同位之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。3.趣味識字： a.生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字。）

b.出示“搓繩”，做動作來理解。c.出示“斤、近”，說說你的發現。

d.玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）

生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？ <三>、讀中感悟，鞏固識字

1.看，我們來到了諺語朋友的家了。（出示這五則諺語）你會讀嗎？（出示我會讀的圖標。）2.學生自由練讀。3.指名讀，集體正音。4.你喜歡那一句？（根據學生的回答，來學習這五則諺語）

a.“人心齊，泰山移。” 1.指名讀.2.出示“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？

3.放《愚公移山》的故事，說說你有什么感受？ 4.再讀第一句。

b.“人多計謀廣，柴多火焰高。” 1.指名讀，分排讀，齊讀。

2.出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。

3.全班交流識字方法，然后總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好啊！

4.再讀諺語。

c.“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

1.說說你明白了什么？

2.引申詞語，進行積累：人多力量大，團結就是力量。3.男生女生合作讀，齊讀。

4.鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？ d.“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。” 1.自由讀，指名讀。

2.猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字.e.“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

1.指名讀，你喜歡哪個詞？

2.當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！

3.“一字開花”游戲：

師： “獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！

<四>、整體感知，加強理解

1.出示五則諺語，問，你想怎么讀這五則諺語呢？

（鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。）

2.鼓勵學生給城堡起名字。教師隨即板書。<五>、游戲鞏固識字，指導書寫

1.螞蟻運食忙：一群勤勞的小螞蟻正忙著運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終于儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎？

2.觀察“易、斤、折、獨 ”在田字格的位置,重點指導.(同部件：“斤—折 ”的寫法,第一撇要橫撇，第二撇要豎。引申到“折”字)3.教師范寫，學生練習并進行自我評價。老師現在有一個問題要問大家了，你們是用什么方法來記這些生字呢？（讓他們用加加減減、換部件、等等一些方法說出他們記生字的方法，老師也適當用編口訣、猜字謎等方法幫助他們記憶，從而更進一步讓他們加深對生字的影響，讓他們熟記生字。）

<六>、課外延伸： 同學們今天這節課我們學習了5句諺語，你們覺得諺語有趣嗎？課后 大家去搜集更多的諺語朋友，然后選擇你最喜歡的諺語，摘抄在互贈卡上送給同班的小伙伴，讓我們團結協作，共同進步。(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。(2)眾人劃漿開大船。(3)寧可做過，不可錯過。(4)讓人一寸，行理一尺。(5)兩虎相斗，必有一傷。(6)風大就涼，人多就強。(7)一爭兩丑，一讓兩有。