第一篇：大眼睛幼兒科學教案：聲音從哪兒來

一、活動目標

1.探索用不同的方法讓物體發出聲音，初步感受物體的震動和聲音的關系。2.能用語言交流自己對聲音的發現和感覺。

二、活動重點

能夠在探索聲音的過程中，發現震動和聲音同時產生、同時停止這一現象。

三、活動準備

材料準備：音叉、小鼓；自備米粒或細沙若干

四、活動過程

導入：活動導入

教師：小朋友們，我們每天說話的聲音是從哪里發出來的呢？（鼓勵幼兒思考，說出“嘴巴”）教師：現在請大家把你的左手摸著自己的喉嚨，輕聲說“1”，然后再大聲說“1”。你們有什么發現？（幼兒發現聲音越大，手就越麻）

教師：手為什么會麻呢？因為我們說話的時候，喉嚨在震動。（總結幼兒回答，說明原因）活動一：震動的音叉 1.認識音叉

教師：小朋友們請看，你們知道這是什么嗎？（教師出示音叉，引導幼兒觀察）教師：請大家保持安靜。聽，是什么聲音？（教師敲一下音叉，發出嗡嗡的聲音）教師：小朋友們，它的名字就叫做音叉。誰來說一說，音叉什么樣？（鼓勵幼兒仔細觀察音叉，描述音叉的外形特征）2.幼兒探索音叉

嘗試一：敲擊音叉，發現什么了？

教師：現在，老師把音叉發給大家，小朋友們親子試一試、敲一敲，摸一摸。看看有什么新發現。（教師分發音叉，鼓勵幼兒自主探索）

教師：小朋友們，當你們敲音叉的時候，發生什么了？（鼓勵幼兒積極回答，描述發現：音叉在響的時候，也在震動）嘗試二：握住音叉，會怎樣？

教師：現在請大家再次敲擊音叉，然后馬上用手握住音叉，不讓它震動，聽一聽還會有聲音嗎？（發現不讓音叉震動，聲音就停止了）活動二：跳躍的大米 1.敲一敲，摸一摸

教師：小朋友們，你們敲過鼓嗎？老師把小鼓發給你們，大家敲一敲吧！（鼓勵幼兒自由敲鼓）

教師：請小朋友們敲一下小鼓，馬上用手摸一下鼓面，感覺到什么了？（感覺到鼓面在震動）2.敲一敲，看一看

教師：小朋友們想一想，如果把大米撒到鼓面上，我們輕輕敲鼓，大米會怎么樣？用力敲鼓，大米會怎么樣？（鼓勵幼兒思考猜測，發現大米在跳動，說明鼓面在震動；敲擊的力氣越大，大米就跳得越高，說明鼓面震動得越厲害）3.按著鼓面，會怎么樣？

教師：如果我們用一只手按著鼓面，再敲鼓還會響嗎？為什么呢？（鼓勵幼兒嘗試，發現按著鼓面后，鼓就不會響了）

4.師幼總結：震動和聲音同時發生，當震動停止，聲音就停止了。

教師： 小朋友們，今天大家做了這么多聲音游戲，我們發現什么了？原來音叉、小鼓和我們的喉嚨在發出聲音的同時，它們都在震動。而且震動越大，聲音就越大。不讓它們震動，就不會有聲音。（揭示震動與聲音的關系）活動建議

活動延伸

指導幼兒用玻璃水杯制作玩具——音樂瓶，探索影響聲音高低的因素。教師可提出任務：怎樣讓這些相同的玻璃杯發出不同的聲音，變成一個音樂杯？幼兒分組進行，探索后分享經驗：裝入的水量不同，水的震動就不同，玻璃杯發出的聲音也不同。重點提示

在幼兒敲鼓環節，應提醒幼兒小心操作，不要誤傷自己或同伴的手。日常活動

找一找，生活中哪些東西發出聲音的時候會有明顯震動。家園共育

家長引導幼兒用手感知家里電視機的音響，發現音響發出聲音的時候，手放在上面能感覺到震動。而且聲音越大，震動就越大。

第二篇：大眼睛幼兒科學教案：食物鏈

一、活動目標

1.了解動植物之間因食物而形成的相互制約、相互依存的關系。2.初步懂得保護生態平衡的重要性。

二、活動重點

知道不同動植物在食物鏈中的位置和作用，能夠對食物鏈卡片進行排序。

三、活動準備

材料準備：食物鏈卡片套裝

四、活動過程

導入：通過圖片導入

教師：小朋友們請看，這里有一張圖片，你們看到什么了？（教師出示食物鏈大卡片，引導幼兒觀察）

教師：有青草、綿羊、大灰狼。它們之間有什么關系呢？上面的箭頭是什么意思呢？（鼓勵幼兒猜測、思考，教師有目的地引導幼兒說出三者之間的捕食關系）

教師：像這種動植物之間“一物降一物”的現象就是我們所說的“食物鏈”。（教師總結幼兒回答，引出“食物鏈”這一概念）活動一：一物降一物 1.認識簡單食物鏈

教師：小朋友們，剛才我們都看了食物鏈的圖片，接下來我們就來做一個食物鏈的游戲好不好？小朋友們請看，這里有三張圖片，畫的什么？（引導幼兒觀察，說出圖片上動植物的名稱）

教師：有貓頭鷹、田鼠，還有糧食。大家想一想，它們三個誰吃誰呢？（鼓勵幼兒猜測、思考，教師和幼兒一起說出三者之間的捕食關系）2.復雜食物鏈排序

教師：剛才小朋友們都非常棒，接下來，有一個更難的挑戰，不知道小朋友們會不會做好呢？（教師給每組幼兒分發復雜食物鏈卡片）

教師：剛才我們的游戲里面有三張卡片，現在每個小組都收到了五張卡片，難度增加了，你們還能按照它們的捕食關系給它們排序嗎？（引導幼兒根據一物降一物的關系，把動植物卡片從左至右擺放）

教師：老師看到大家都做好了，究竟對不對呢？（教師對每組幼兒進行單獨檢查、并有啟發性地糾正引導）活動二：食物鏈很重要 1.一個都不能少

教師：小朋友們，剛才的游戲很有趣，對不對？那大家有沒有想過，假如食物鏈上少了一個動物，會怎么樣？（教師可以選一個食物鏈舉例說明，如在“狼——羊——草”食物鏈上，少了羊會怎么樣，少了狼會怎樣等，引發幼兒思考討論）

教師：原來，在一個食物鏈里面，少了任何一個動植物都不行，有一個消失了，整條食物鏈上的動植物都會遭殃。（教師總結幼兒回答，指出食物鏈上一個都不能少）2.保護食物鏈

教師：既然食物鏈這么重要，我們應該怎么保護食物鏈呢？大家開動腦筋想一想。（鼓勵幼兒思考）

教師：對，我們要保護好森林、草原，不能亂砍樹木，不能破壞草原，而且要保護好野生動物。只有這樣，食物鏈才能保持完整，地球才能生機勃勃。（教師和幼兒一起說出保護食物鏈的方法）

活動建議

活動延伸

教師可提供多一些的“食物鏈”操作卡片，讓幼兒通過食物鏈排序進一步感知動植物之間相互依存的關系。環境創設

教師和幼兒共同布置關于“食物鏈”的主題環境，鼓勵幼兒介紹它們之間的關系。家園共育

家長陪幼兒一起觀看《動物世界》等介紹動物之間捕食關系的視頻資料、圖書資料等，幫助幼兒加深對“食物鏈”的認識。

第三篇：英語課堂“高效”從哪兒來

英語課堂“高效”從哪兒來?

秦都二印初中王慧鴿

現在，孩子剛入學，學習負擔隨之而來，家長們的憂慮滿滿當當，特別是對于英語的“難以割舍”，這門語言很是神奇？威力何其大？成為全國人民的熱點話題，從啟蒙英語到成為應試科目，歷經坎坷曲折，幾乎成為孩子們的“心腹大患”，學習英語方法何其多！作為一名一線英語教師，完全理解孩子們的無奈，只能傾吾所有，知無不言，言無不盡，要向課堂要效率，走好高效課堂之路。

首先“把控預習是前提”。

預習是學習新課的基礎。預習效果的好、壞直接影響學生接受新課的程度。而該環節卻往往是很多教師和學生容易忽視的一個學習環節。要想提高課堂教學效果，教師首先要精心準備預習案，務必讓學生做好預習，并且要讓學生有指導、有目的地預習新課內容，以達到學生在接受新課時做到事半功倍的效果。

其次課堂主體—學生 是關鍵。

如何讓課堂45分鐘發揮最大作用，打破傳統的“教師講、學生聽”的低效課堂教學模式迫在眉睫。要創“高效”的新型課堂，就應該把所有的時間、一切主動權都交給學生，盡量做到“精講、精練”。因此，精心準備導學案尤為重要，且知識點要少而精，習題要有針對性，學生分組比例要均勻，保證每組都有“領頭羊”，能達到課堂討論的目的，而且要有高效率，讓每個學生感覺到自己存在的必要性，樹立學習自信，充分享受成功的喜悅，比起 “滿堂灌”的傳統課堂，他們所得到的豈不是更多？

再者課件濃縮是捷徑

現行教材編排量大，涉及內容廣。假如完全按照書本上的編排內容進行教學，就要占用學生很多的課堂時間。從而訓練的時間就不得不減少，對于考試需要掌握的內容，學生就難以招架。針對這種現狀。我的做法是：堅持利用多媒體課件進行課堂教學。濃縮單元內容，聯系前后知識拓展，節省新授課時間。這樣就能在課堂上省出更多的時間讓學生有針對性的進行測試方面的訓練。在短短的45分鐘之內，讓學生既能掌握、運用新授的知識又能把握考試要點，何樂而不為？

最后當堂消化是保證

在教學中，我們應該讓學生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬不能讓學生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語學科的教學，不少老師喜歡占用大量的課堂時間講語法、習題，講得學生聽到“昏昏欲睡”。細想這樣的課堂何來效率？孰不知這樣只會使學生倍感壓力。在講到一些需要記憶的知識點時，不能只在課堂“蜻蜓點水”，卻讓學生在課后花大量的時間機械地記憶。我認為有效的做法是：在課堂上，給出的限定的時間讓學生快速地背誦，然后通過做一些相關練習進行運用、鞏固。這樣學生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能促進其學習效率的提高。

總之，“高效、節能”是當今社會的一個熱點話題。作為一名英語教師，我們應該緊跟時代的步伐。在這個競爭激烈的社會，創建“高效”的課堂，成就“高效”的學生，便刻不容緩！

第四篇：大眼睛幼兒科學教案：昆蟲大聚會

一、活動目標

1.喜歡觀察身邊的昆蟲，知道昆蟲是多種多樣的。2.通過對比觀察，了解昆蟲的結構特征。3.會使用昆蟲觀察鏡對昆蟲進行仔細觀察。

二、活動重點

通過觀察，知道昆蟲身體的結構特征：頭、胸、腹。

三、活動準備

材料準備：昆蟲觀察鏡；教師自備蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、蜘蛛圖片

四、活動過程

導入：通過謎語導入。

教師：“一路歡歌嗡嗡嗡，飛來飛去花叢中，別人甜蜜它辛苦，團結合作愛勞動。”（鼓勵幼兒思考，引出“蜜蜂”這一謎底）活動一：昆蟲大世界 1.認識常見昆蟲

教師：小朋友們，你們見過蜜蜂嗎？在哪里見過？蜜蜂什么樣呢？（引導幼兒聯系生活經驗，積極回答問題）

教師：大家在花園里見過蜜蜂，飛起來嗡嗡地。請看，這里有一張圖片，上面畫的是什么？就是蜜蜂，對不對？（教師出示蜜蜂卡片，引導幼兒識別）

教師：除了蜜蜂，老師這里還有兩張蟲子的圖片，大家看看你們認識它們嗎？（教師繼續出示蜻蜓卡片、蝴蝶卡片，引導幼兒識別）2.發現共同特征，知道共同的名字“昆蟲”

教師：看來小朋友們都知道它們的名字，那現在問題來了，大家仔細看一看，誰能發現它們之間有哪些地方是一樣的呢？（引導幼兒對比觀察，尋找不同蟲子的共同點）

教師：我們先來看它們的腿吧，我們一起數一數，蜜蜂幾條腿？蜻蜓呢？蝴蝶呢？（教師引導幼兒進行觀察，用此方法再對比觀察它們的軀干）

教師：原來，蜜蜂、蜻蜓和蝴蝶雖然長得不一樣，但是它們都有6條腿，身體都有頭、胸、腹。對不對？（引導幼兒再次觀察確認）

教師：正是因為它們有這些一樣的地方，所以它們都屬于昆蟲。（教師總結共同特征，引出“昆蟲”概念）

教師：大家聽說過昆蟲這個詞嗎？其實所有的昆蟲都是有6條腿，身體都由頭胸腹構成。（再次強化“昆蟲”概念）活動二：蜘蛛是昆蟲嗎？ 1.認識昆蟲觀察鏡

教師：現在大家都知道昆蟲的特點了，接下來，老師給大家發一個玩具，玩具的名字叫做昆蟲觀察鏡，大家想不想玩？（教師分發昆蟲觀察鏡，引導幼兒觀察）

教師：現在，每一組小朋友都有了昆蟲觀察鏡，誰來說一說，昆蟲觀察鏡什么樣子？（引導幼兒從顏色、外形結構描述昆蟲觀察鏡）

教師：看起來像一個飛碟，還像潛水艇，而且中間是透明的，最上面和下面都有觀察孔。小朋友們看的真仔細。那大家知不知道昆蟲觀察鏡是干什么用的？（鼓勵幼兒猜測并思考）2.學習使用昆蟲觀察鏡

教師：昆蟲觀察鏡就是用來觀察昆蟲的。大家想一想，剛才我們看的都是圖片上不會動的昆蟲，有了這個昆蟲觀察鏡，我們就可以把捉到的活著的昆蟲放進去，進行觀察了，多么方便呀！（教師說出昆蟲觀察鏡的作用，邊說邊用動作演示使用方法）

教師：現在，老師給大家發一個蜘蛛模型，大家試著用昆蟲觀察鏡來觀察，等大家學會了，就可以觀察活的昆蟲了！（教師把蜘蛛模型分發給每組幼兒，引導幼兒將其放進昆蟲觀察鏡進行觀察）

3.通過觀察并對比，發現蜘蛛不是昆蟲。

教師：大家都仔細看過了嗎？請大家說一說，昆蟲觀察鏡里的蜘蛛是什么樣子的？（依然是引導幼兒從幾條腿、身體幾部分進行觀察描述）

教師：哦，原來蜘蛛是八條腿，身體只有頭和腹。那請問小朋友們，蜘蛛是昆蟲嗎？（鼓勵幼兒思考）

教師：大家再一起來說一說昆蟲的特征：6條腿，身體有頭胸腹。我們一起說一說蜘蛛幾條腿？8條腿，身體有頭、有腹，沒有什么？沒有胸。（教師與幼兒一起回顧昆蟲的特征，進行比較）

教師：那現在請大家一起回答我，蜘蛛和昆蟲一樣嗎？不一樣。所以，蜘蛛是昆蟲嗎？不是。（教師總結幼兒回答，和幼兒共同得出結論：蜘蛛不是昆蟲）

活動建議

活動延伸

教師可課前和幼兒一起到花叢中捕捉蜘蛛，在課堂上進行觀察，豐富課程內涵，使幼兒的學習更加真實、更加生活化。重點提示

在幼兒使用昆蟲觀察鏡進行觀察時，提醒每組幼兒進行輪流觀察，不可爭搶。觀察過程中，鼓勵幼兒進行交流和討論。日常活動

教師和幼兒一起找一找幼兒園里的小蟲子，仔細觀察并分辨哪些蟲子是昆蟲。家園共育 周末和幼兒一起到野外捕捉蝴蝶、蜻蜓等昆蟲，體會大自然的美妙，引導幼兒做進一步的觀察。

第五篇：大眼睛幼兒科學教案：認識顯微鏡

一、活動目標

1.認識顯微鏡，初步了解顯微鏡各部分的名稱及作用。2.在教師的指導下，能夠通過顯微鏡觀察微小的物體。3.激發幼兒對科學探索的好奇心和積極性。

二、活動重點

能夠通過使用顯微鏡，知道顯微鏡比放大鏡有更大的放大倍數，能看到更加微小的物體。

三、活動準備

材料準備：顯微鏡、放大鏡 ；自備頭發絲若干

四、活動過程

導入：通過使用放大鏡導入

教師：小朋友們，大家都玩過放大鏡了，你們都用放大鏡觀察過什么呢？（引導幼兒聯想使用放大鏡的經驗）

教師：如果醫生想要檢查病人身體里的病菌，放大鏡能幫上忙嗎？需要用什么才合適呢？（引導幼兒說出顯微鏡）

教師：那你們見過顯微鏡嗎？在哪里見過呢？用顯微鏡能看到什么呢？

教師：小朋友們，你們想不想使用顯微鏡呢？今天我們就一起來認識一下顯微鏡，看看顯微鏡有多么神奇吧！活動一：認識顯微鏡 1.幼兒自由觀察顯微鏡

教師：現在老師就把顯微鏡發給大家，大家看一看顯微鏡什么樣吧。（教師分發顯微鏡，鼓勵幼兒自由觀察）教師：小朋友們都看過顯微鏡了嗎？大家說一說，顯微鏡什么樣呢？（鼓勵幼兒自由描述自己看到的顯微鏡）

2.教師引導幼兒認識顯微鏡的結構

教師：現在，我們一起來看一看，顯微鏡身上都有什么。（教師按照從下往上的順序，向幼兒簡單介紹顯微鏡的結構和作用）活動二：用顯微鏡觀察頭發絲 1.用放大鏡觀察頭發絲

教師：小朋友們，你們想知道自己的頭發絲在顯微鏡下面，會是什么樣子嗎？（激發幼兒用顯微鏡觀察頭發絲的想法）

教師：不要著急，我們先來看看，自己的頭發絲在放大鏡下面是什么樣吧！（鼓勵幼兒先用放大鏡觀察自己的頭發絲）

教師：大家說一說，用放大鏡看到的頭發絲是什么樣子的？（鼓勵幼兒積極回答，發現用放大鏡看頭發絲依然很細，看不清楚）2.教師示范用顯微鏡觀察頭發絲

教師：如果我們用顯微鏡觀察頭發絲，就會把頭發絲放大幾百倍！現在，老師要用顯微鏡觀察頭發絲了，大家仔細看看，老師是怎么使用顯微鏡的。（教師使用顯微鏡觀察頭發絲，引導幼兒仔細觀察）

教師：哇，老師已經看到頭發絲了，看起來很清楚，細細的頭發絲變得很粗！（教師將自己的發現告訴幼兒，激發幼兒用顯微鏡觀察頭發絲的興趣）3.幼兒輪流通過顯微鏡觀察頭發絲

教師：現在，請第一組小朋友來看一看吧！老師現在把其他小組的顯微鏡調試好，大家先不要著急。（教師引導第一組幼兒使用調試好的顯微鏡觀察頭發絲，然后給其余小組調試顯微鏡，引導幼兒有序觀察）4.幼兒自由描述

教師：你們都仔細看過了嗎？誰來說一說，你們看到的頭發絲是什么樣的？（鼓勵幼兒描述自己觀察到的頭發絲）5.教師和幼兒共同總結

教師：看來，顯微鏡真的好神奇，它可以幫助我們把非常微小的東西放得很大，這樣我們就能看的更清楚了。

活動建議

活動延伸

1.想一想，找一找，試一試，身邊還有哪些東西可以通過顯微鏡觀察到？2.如果幼兒有繼續探索顯微鏡的興趣，教師可以讓幼兒觀察顯微鏡套裝里面的彩色生物切片。重點提示

本節課，重點在于引導幼兒知道顯微鏡的作用，能夠在教師的幫助下觀察細微的物體。不必讓幼兒記住顯微鏡各部分的名稱。家園共育

家長帶幼兒去醫院時，引導幼兒觀察醫生用的顯微鏡和幼兒園的顯微鏡有什么不一樣。參考資料

顯微鏡以顯微原理進行分類可分為光學顯微鏡與電子顯微鏡。光學顯微鏡——

光學顯微鏡主要由目鏡、物鏡、載物臺和反光鏡組成。目鏡和物鏡都是凸透鏡，焦距不同。物鏡的凸透鏡焦距小于目鏡的凸透鏡的焦距。物鏡相當于投影儀的鏡頭，物體通過物鏡成倒立、放大的實像。目鏡相當于普通的放大鏡，該實像又通過目鏡成正立、放大的虛像。經顯微鏡到人眼的物體都成倒立放大的虛像。反光鏡用來反射光線，照亮被觀察的物體。反光鏡一般有兩個反射面：一個是平面鏡，在光線較強時使用；一個是凹面鏡，在光線較弱時使用，可匯聚光線。電子顯微鏡——

電子顯微鏡是根據電子光學原理，用電子束和電子透鏡代替光束和光學透鏡，使物質的細微結構在非常高的放大倍數下成像的儀器。

電子顯微鏡的分辨能力以它所能分辨的相鄰兩點的最小間距來表示。20世紀70年代，透射式電子顯微鏡的分辨率約為0.3納米(人眼的分辨本領約為0.1毫米)。現在電子顯微鏡最大放大倍率超過300萬倍，而光學顯微鏡的最大放大倍率約為2000倍，所以通過電子顯微鏡就能直接觀察到某些重金屬的原子和晶體中排列整齊的原子點陣。