第一篇：大眼睛幼兒科學教案：有用的關節

一、活動目標

1.知道骨骼是人體的支架，初步了解骨骼的名稱和作用。2.發現關節，感知關節的作用。

3.懂得一些保護骨骼、促進骨骼生長的方法。

二、活動重點

引導幼兒在肢體運動中感受關節的存在和重要作用。

三、活動準備

材料準備：人體骨骼模型

四、活動過程

導入：通過謎語，讓幼兒對骨骼產生興趣。

教師：小朋友們，我們來猜一個謎語。“二百零六塊，人人隨身帶。從來不敢放，總是架起來”（鼓勵幼兒猜想，在教師的引導下，說出“骨頭”或“骨骼”）活動一：骨頭在哪里？ 1.摸一摸，捏一捏

教師：小朋友們，大家想一想，我們每個人都有骨骼嗎？骨骼長在哪里呢？誰知道？（鼓勵幼兒思考，自由討論）

教師：現在，請大家用小手找一找身體上，哪里有骨頭。大家可以捏一捏自己的胳膊，摸一摸自己的額頭，摸一摸自己的膝蓋。（引導幼兒發現身體里骨頭的存在）2.骨頭什么樣？

教師：小朋友們都找到身上的骨頭了，大家說一說骨頭是什么樣的？（通過剛才的感知，引導幼兒說出“骨頭硬硬的 ”）

教師：我們現在只知道骨頭是硬硬的，你們知道骨頭長什么樣嗎？你們見過嗎？（鼓勵幼兒自由討論）3.骨頭博士來啦！

教師：看來小朋友們都沒有親眼見過骨頭的樣子。怎么辦呢？骨頭博士聽說了這個消息，今天來到了我們的教室，想跟大家做游戲呢！大家想不想認識骨頭博士？

教師：骨頭博士來啦！嗨，小朋友們好！（教師出示骨骼模型，舉起骨骼模型的手跟小朋友打招呼）

教師：骨頭博士好熱情啊，大家也跟他打個招呼吧！

教師：大家仔細看看，骨頭博士長什么樣。（引導幼兒觀察，教師可引導幼兒摸一摸，消除恐懼心理）

教師：其實，骨頭博士就和我們自己身體里的骨頭長的一模一樣。活動二：關節真有用 1.尋找關節

教師：小朋友們請看，骨頭博士都哪里會動呢？（教師可活動一下骨骼模型的胳膊、腿、指頭等）

教師：這些骨頭為什么會動呢？（教師再次搖動骨骼模型，引發幼兒對關節的注意）教師：哦，原來是因為在兩個骨頭的中間，都有一個連接它們的骨頭，這個骨頭，我們就叫它“關節”。（教師引出“關節”的概念）2.認識主要關節的位置。

教師：小朋友們找一找，骨頭博士身上都哪些地方有關節。（教師引導幼兒有序地觀察）教師：原來，我們的肩膀這里、指頭這里、胳膊這里，膝蓋這里都有關節啊！你們能在自己身上找到這些關節嗎？（教師可用手指著骨骼模型上的某處關節，引導幼兒尋找自己身上的對應位置）3.知道關節的重要性，懂得保護關節。

教師：小朋友們，有了指關節，我們的手才能抓握；有了膝關節，我們才能走，才能跑；有了肩關節，我們的胳膊才能運動。對不對？大家現在試一試吧！（引導幼兒做關節運動，豐富幼兒對關節的感性經驗）

教師：小朋友們，如果我們的關節受傷了，會怎么樣？（啟發幼兒思考，讓幼兒知道關節受傷了，我們的身體就不能靈活的運動了）

教師：看來關節的作用這么重要啊，所以我們一定要保護好它！平時走路和跑步的時候，不要太快，防止摔倒。平時要多吃蔬菜多運動，才能讓骨骼長得更結實！（讓幼兒知道保護骨頭的方法）

活動建議

活動延伸

教師可引導幼兒觀察圖片，了解小孩和大人的骨頭有什么區別；鼓勵幼兒發現人的一生中骨頭的生長變化。重點提示

在引導幼兒認知骨骼時，應給予充足的時間，鼓勵幼兒用眼睛、手等多種感官充分感知骨骼的特點，通過肢體活動了解到骨骼和關節的作用。家園共育

家長平時應注重幼兒的日常運動和營養均衡，保證幼兒的骨骼健康發育。提醒幼兒日常生活中的不當坐姿、走姿，防止幼兒骨骼變形。

第二篇：中班科學教案 關節真有用

關節真有用

情景描述：

正當孩子們安靜的進行個別化活動的時候，陳正煒突然冒出來一個問題：“老師，關節長在哪里？”“當然是長在這里的。”一旁的王婷順口回答到，并伸出手動了幾下。陳正煒連忙搖頭：“不是的，我說的是這里的哪里，它為什么只能往這里彎，不能往外彎？”他邊說邊比劃，我明白了他的意思。但他的一連串問題把我真的給問倒了，我一時也講不清楚，只好回答他說：“這個問題比較難，也比較科學，老師不能馬上回答你，我們找一本醫學的書查一查，看看有沒有正確的答案，好嗎？”

教師思考：

在主題活動中，孩子的談話有可能會引起一些沖突和矛盾，新的問題也會隨之產生，關鍵在于在主題活動中，幼兒是在大人教導下被動學習，還是在活動中自主探索學習。重要的不是要教會幼兒什么知識，而是要培養他們一種探索和求知的興趣。老師不急于告訴他們答案，而是讓他們自己去尋找答案，讓孩子一個自己發現的機會。不失適宜地啟發了孩子的心智。通過再次的交流之后，幼兒會獲得更多的知識。

具體做法：

幼兒期是一生中的問題關鍵期，而對教師的不理不睬不是辦法，有問必答也不是“上策”，作為幼兒活動的支持者與幫助者，該如何幫助幼兒解決這些問題呢？我覺得老師和孩子可以一起尋找答案，教師可以通過帶領幼兒一起觀察或查詢資料，讓幼兒通過自己探索來獲取自己所需的知識。文檔僅供參考

中班科學《磨豆漿》

活動準備：

（1）了解磨豆漿的過程，感受制作豆漿工具的改進給人們生活帶來的方便。（2）對磨豆漿活動有興趣，具有初步的觀察.分析思考的能力。活動準備：

（1）日常生活中，幼兒已有初步的使用石磨的經驗。（2）石磨.電磨若干，豆漿.茶杯.泡好的黃豆。活動過程：

1.品嘗豆漿，了解豆漿的作用。

提問：你們喝的是什么？它是用什么做出來的？喝豆漿對我們的身體有什么好處？ 2.幼兒操作石磨，學習磨豆漿。

（1）教師示范磨豆漿的方法，強調石磨的旋轉方向和加豆加水交替進行的操作方法。（2）幼兒兩人一組用石磨磨豆漿。鼓勵幼兒大膽操作，并會兩人合作。（3）請幼兒表述磨豆漿的過程。

提問；磨出豆漿來了嗎？你們是怎樣磨的？

小結：一個小朋友推磨，一個小朋友一邊加黃豆.一邊不斷加水，相互配合，才能磨出豆漿。3.操作比較石磨與電磨，感受新制漿工具的優點。

（1）出示電動磨豆漿機，請幼兒比一比它與石磨有什么不同？（著重從外形上區分。）（2）幼兒觀察兩位教師分別用石磨與電磨磨豆漿的過程。并表述觀察結果。（3）請幼兒分別操作石磨與電磨（在教師的幫助下按開關），并相互交流操作結果。

小結：石磨在沒有電的時候可以磨出豆漿，但它速度慢，費力，很不方便。電磨更快捷.更衛生，給我們的生活帶來了方便。用電磨做豆漿又快又省力。4.教師擠豆渣，幼兒進一步了解做豆漿的過程。

總結：我們可以用石磨磨豆漿，也可以用電磨磨豆漿，磨的時候先要把黃豆泡好，在磨的過程中，要不斷加水，磨好后還要濾渣，豆漿經過煮沸就可以食用了。活動延伸：

（1）在科學室（或區角）里，提供石磨.電磨供幼兒操作。

（2）請幼兒帶一些小的新產品到幼兒園，開辟“我們身邊的新產品”展覽角，激發幼兒對科技新產品關注的興趣。活動建議：

（1）受石磨.電磨數量的限制，本活動易采用分組教學。（2）品嘗豆漿的環節，可結合幼兒園的早點進行。

第三篇：大眼睛幼兒科學教案：食物鏈

一、活動目標

1.了解動植物之間因食物而形成的相互制約、相互依存的關系。2.初步懂得保護生態平衡的重要性。

二、活動重點

知道不同動植物在食物鏈中的位置和作用，能夠對食物鏈卡片進行排序。

三、活動準備

材料準備：食物鏈卡片套裝

四、活動過程

導入：通過圖片導入

教師：小朋友們請看，這里有一張圖片，你們看到什么了？（教師出示食物鏈大卡片，引導幼兒觀察）

教師：有青草、綿羊、大灰狼。它們之間有什么關系呢？上面的箭頭是什么意思呢？（鼓勵幼兒猜測、思考，教師有目的地引導幼兒說出三者之間的捕食關系）

教師：像這種動植物之間“一物降一物”的現象就是我們所說的“食物鏈”。（教師總結幼兒回答，引出“食物鏈”這一概念）活動一：一物降一物 1.認識簡單食物鏈

教師：小朋友們，剛才我們都看了食物鏈的圖片，接下來我們就來做一個食物鏈的游戲好不好？小朋友們請看，這里有三張圖片，畫的什么？（引導幼兒觀察，說出圖片上動植物的名稱）

教師：有貓頭鷹、田鼠，還有糧食。大家想一想，它們三個誰吃誰呢？（鼓勵幼兒猜測、思考，教師和幼兒一起說出三者之間的捕食關系）2.復雜食物鏈排序

教師：剛才小朋友們都非常棒，接下來，有一個更難的挑戰，不知道小朋友們會不會做好呢？（教師給每組幼兒分發復雜食物鏈卡片）

教師：剛才我們的游戲里面有三張卡片，現在每個小組都收到了五張卡片，難度增加了，你們還能按照它們的捕食關系給它們排序嗎？（引導幼兒根據一物降一物的關系，把動植物卡片從左至右擺放）

教師：老師看到大家都做好了，究竟對不對呢？（教師對每組幼兒進行單獨檢查、并有啟發性地糾正引導）活動二：食物鏈很重要 1.一個都不能少

教師：小朋友們，剛才的游戲很有趣，對不對？那大家有沒有想過，假如食物鏈上少了一個動物，會怎么樣？（教師可以選一個食物鏈舉例說明，如在“狼——羊——草”食物鏈上，少了羊會怎么樣，少了狼會怎樣等，引發幼兒思考討論）

教師：原來，在一個食物鏈里面，少了任何一個動植物都不行，有一個消失了，整條食物鏈上的動植物都會遭殃。（教師總結幼兒回答，指出食物鏈上一個都不能少）2.保護食物鏈

教師：既然食物鏈這么重要，我們應該怎么保護食物鏈呢？大家開動腦筋想一想。（鼓勵幼兒思考）

教師：對，我們要保護好森林、草原，不能亂砍樹木，不能破壞草原，而且要保護好野生動物。只有這樣，食物鏈才能保持完整，地球才能生機勃勃。（教師和幼兒一起說出保護食物鏈的方法）

活動建議

活動延伸

教師可提供多一些的“食物鏈”操作卡片，讓幼兒通過食物鏈排序進一步感知動植物之間相互依存的關系。環境創設

教師和幼兒共同布置關于“食物鏈”的主題環境，鼓勵幼兒介紹它們之間的關系。家園共育

家長陪幼兒一起觀看《動物世界》等介紹動物之間捕食關系的視頻資料、圖書資料等，幫助幼兒加深對“食物鏈”的認識。

第四篇：大眼睛幼兒科學教案：昆蟲大聚會

一、活動目標

1.喜歡觀察身邊的昆蟲，知道昆蟲是多種多樣的。2.通過對比觀察，了解昆蟲的結構特征。3.會使用昆蟲觀察鏡對昆蟲進行仔細觀察。

二、活動重點

通過觀察，知道昆蟲身體的結構特征：頭、胸、腹。

三、活動準備

材料準備：昆蟲觀察鏡；教師自備蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、蜘蛛圖片

四、活動過程

導入：通過謎語導入。

教師：“一路歡歌嗡嗡嗡，飛來飛去花叢中，別人甜蜜它辛苦，團結合作愛勞動。”（鼓勵幼兒思考，引出“蜜蜂”這一謎底）活動一：昆蟲大世界 1.認識常見昆蟲

教師：小朋友們，你們見過蜜蜂嗎？在哪里見過？蜜蜂什么樣呢？（引導幼兒聯系生活經驗，積極回答問題）

教師：大家在花園里見過蜜蜂，飛起來嗡嗡地。請看，這里有一張圖片，上面畫的是什么？就是蜜蜂，對不對？（教師出示蜜蜂卡片，引導幼兒識別）

教師：除了蜜蜂，老師這里還有兩張蟲子的圖片，大家看看你們認識它們嗎？（教師繼續出示蜻蜓卡片、蝴蝶卡片，引導幼兒識別）2.發現共同特征，知道共同的名字“昆蟲”

教師：看來小朋友們都知道它們的名字，那現在問題來了，大家仔細看一看，誰能發現它們之間有哪些地方是一樣的呢？（引導幼兒對比觀察，尋找不同蟲子的共同點）

教師：我們先來看它們的腿吧，我們一起數一數，蜜蜂幾條腿？蜻蜓呢？蝴蝶呢？（教師引導幼兒進行觀察，用此方法再對比觀察它們的軀干）

教師：原來，蜜蜂、蜻蜓和蝴蝶雖然長得不一樣，但是它們都有6條腿，身體都有頭、胸、腹。對不對？（引導幼兒再次觀察確認）

教師：正是因為它們有這些一樣的地方，所以它們都屬于昆蟲。（教師總結共同特征，引出“昆蟲”概念）

教師：大家聽說過昆蟲這個詞嗎？其實所有的昆蟲都是有6條腿，身體都由頭胸腹構成。（再次強化“昆蟲”概念）活動二：蜘蛛是昆蟲嗎？ 1.認識昆蟲觀察鏡

教師：現在大家都知道昆蟲的特點了，接下來，老師給大家發一個玩具，玩具的名字叫做昆蟲觀察鏡，大家想不想玩？（教師分發昆蟲觀察鏡，引導幼兒觀察）

教師：現在，每一組小朋友都有了昆蟲觀察鏡，誰來說一說，昆蟲觀察鏡什么樣子？（引導幼兒從顏色、外形結構描述昆蟲觀察鏡）

教師：看起來像一個飛碟，還像潛水艇，而且中間是透明的，最上面和下面都有觀察孔。小朋友們看的真仔細。那大家知不知道昆蟲觀察鏡是干什么用的？（鼓勵幼兒猜測并思考）2.學習使用昆蟲觀察鏡

教師：昆蟲觀察鏡就是用來觀察昆蟲的。大家想一想，剛才我們看的都是圖片上不會動的昆蟲，有了這個昆蟲觀察鏡，我們就可以把捉到的活著的昆蟲放進去，進行觀察了，多么方便呀！（教師說出昆蟲觀察鏡的作用，邊說邊用動作演示使用方法）

教師：現在，老師給大家發一個蜘蛛模型，大家試著用昆蟲觀察鏡來觀察，等大家學會了，就可以觀察活的昆蟲了！（教師把蜘蛛模型分發給每組幼兒，引導幼兒將其放進昆蟲觀察鏡進行觀察）

3.通過觀察并對比，發現蜘蛛不是昆蟲。

教師：大家都仔細看過了嗎？請大家說一說，昆蟲觀察鏡里的蜘蛛是什么樣子的？（依然是引導幼兒從幾條腿、身體幾部分進行觀察描述）

教師：哦，原來蜘蛛是八條腿，身體只有頭和腹。那請問小朋友們，蜘蛛是昆蟲嗎？（鼓勵幼兒思考）

教師：大家再一起來說一說昆蟲的特征：6條腿，身體有頭胸腹。我們一起說一說蜘蛛幾條腿？8條腿，身體有頭、有腹，沒有什么？沒有胸。（教師與幼兒一起回顧昆蟲的特征，進行比較）

教師：那現在請大家一起回答我，蜘蛛和昆蟲一樣嗎？不一樣。所以，蜘蛛是昆蟲嗎？不是。（教師總結幼兒回答，和幼兒共同得出結論：蜘蛛不是昆蟲）

活動建議

活動延伸

教師可課前和幼兒一起到花叢中捕捉蜘蛛，在課堂上進行觀察，豐富課程內涵，使幼兒的學習更加真實、更加生活化。重點提示

在幼兒使用昆蟲觀察鏡進行觀察時，提醒每組幼兒進行輪流觀察，不可爭搶。觀察過程中，鼓勵幼兒進行交流和討論。日常活動

教師和幼兒一起找一找幼兒園里的小蟲子，仔細觀察并分辨哪些蟲子是昆蟲。家園共育 周末和幼兒一起到野外捕捉蝴蝶、蜻蜓等昆蟲，體會大自然的美妙，引導幼兒做進一步的觀察。

第五篇：大眼睛幼兒科學教案：認識顯微鏡

一、活動目標

1.認識顯微鏡，初步了解顯微鏡各部分的名稱及作用。2.在教師的指導下，能夠通過顯微鏡觀察微小的物體。3.激發幼兒對科學探索的好奇心和積極性。

二、活動重點

能夠通過使用顯微鏡，知道顯微鏡比放大鏡有更大的放大倍數，能看到更加微小的物體。

三、活動準備

材料準備：顯微鏡、放大鏡 ；自備頭發絲若干

四、活動過程

導入：通過使用放大鏡導入

教師：小朋友們，大家都玩過放大鏡了，你們都用放大鏡觀察過什么呢？（引導幼兒聯想使用放大鏡的經驗）

教師：如果醫生想要檢查病人身體里的病菌，放大鏡能幫上忙嗎？需要用什么才合適呢？（引導幼兒說出顯微鏡）

教師：那你們見過顯微鏡嗎？在哪里見過呢？用顯微鏡能看到什么呢？

教師：小朋友們，你們想不想使用顯微鏡呢？今天我們就一起來認識一下顯微鏡，看看顯微鏡有多么神奇吧！活動一：認識顯微鏡 1.幼兒自由觀察顯微鏡

教師：現在老師就把顯微鏡發給大家，大家看一看顯微鏡什么樣吧。（教師分發顯微鏡，鼓勵幼兒自由觀察）教師：小朋友們都看過顯微鏡了嗎？大家說一說，顯微鏡什么樣呢？（鼓勵幼兒自由描述自己看到的顯微鏡）

2.教師引導幼兒認識顯微鏡的結構

教師：現在，我們一起來看一看，顯微鏡身上都有什么。（教師按照從下往上的順序，向幼兒簡單介紹顯微鏡的結構和作用）活動二：用顯微鏡觀察頭發絲 1.用放大鏡觀察頭發絲

教師：小朋友們，你們想知道自己的頭發絲在顯微鏡下面，會是什么樣子嗎？（激發幼兒用顯微鏡觀察頭發絲的想法）

教師：不要著急，我們先來看看，自己的頭發絲在放大鏡下面是什么樣吧！（鼓勵幼兒先用放大鏡觀察自己的頭發絲）

教師：大家說一說，用放大鏡看到的頭發絲是什么樣子的？（鼓勵幼兒積極回答，發現用放大鏡看頭發絲依然很細，看不清楚）2.教師示范用顯微鏡觀察頭發絲

教師：如果我們用顯微鏡觀察頭發絲，就會把頭發絲放大幾百倍！現在，老師要用顯微鏡觀察頭發絲了，大家仔細看看，老師是怎么使用顯微鏡的。（教師使用顯微鏡觀察頭發絲，引導幼兒仔細觀察）

教師：哇，老師已經看到頭發絲了，看起來很清楚，細細的頭發絲變得很粗！（教師將自己的發現告訴幼兒，激發幼兒用顯微鏡觀察頭發絲的興趣）3.幼兒輪流通過顯微鏡觀察頭發絲

教師：現在，請第一組小朋友來看一看吧！老師現在把其他小組的顯微鏡調試好，大家先不要著急。（教師引導第一組幼兒使用調試好的顯微鏡觀察頭發絲，然后給其余小組調試顯微鏡，引導幼兒有序觀察）4.幼兒自由描述

教師：你們都仔細看過了嗎？誰來說一說，你們看到的頭發絲是什么樣的？（鼓勵幼兒描述自己觀察到的頭發絲）5.教師和幼兒共同總結

教師：看來，顯微鏡真的好神奇，它可以幫助我們把非常微小的東西放得很大，這樣我們就能看的更清楚了。

活動建議

活動延伸

1.想一想，找一找，試一試，身邊還有哪些東西可以通過顯微鏡觀察到？2.如果幼兒有繼續探索顯微鏡的興趣，教師可以讓幼兒觀察顯微鏡套裝里面的彩色生物切片。重點提示

本節課，重點在于引導幼兒知道顯微鏡的作用，能夠在教師的幫助下觀察細微的物體。不必讓幼兒記住顯微鏡各部分的名稱。家園共育

家長帶幼兒去醫院時，引導幼兒觀察醫生用的顯微鏡和幼兒園的顯微鏡有什么不一樣。參考資料

顯微鏡以顯微原理進行分類可分為光學顯微鏡與電子顯微鏡。光學顯微鏡——

光學顯微鏡主要由目鏡、物鏡、載物臺和反光鏡組成。目鏡和物鏡都是凸透鏡，焦距不同。物鏡的凸透鏡焦距小于目鏡的凸透鏡的焦距。物鏡相當于投影儀的鏡頭，物體通過物鏡成倒立、放大的實像。目鏡相當于普通的放大鏡，該實像又通過目鏡成正立、放大的虛像。經顯微鏡到人眼的物體都成倒立放大的虛像。反光鏡用來反射光線，照亮被觀察的物體。反光鏡一般有兩個反射面：一個是平面鏡，在光線較強時使用；一個是凹面鏡，在光線較弱時使用，可匯聚光線。電子顯微鏡——

電子顯微鏡是根據電子光學原理，用電子束和電子透鏡代替光束和光學透鏡，使物質的細微結構在非常高的放大倍數下成像的儀器。

電子顯微鏡的分辨能力以它所能分辨的相鄰兩點的最小間距來表示。20世紀70年代，透射式電子顯微鏡的分辨率約為0.3納米(人眼的分辨本領約為0.1毫米)。現在電子顯微鏡最大放大倍率超過300萬倍，而光學顯微鏡的最大放大倍率約為2000倍，所以通過電子顯微鏡就能直接觀察到某些重金屬的原子和晶體中排列整齊的原子點陣。