第一篇：11位清華校長從哪兒來

11位清華校長從哪兒來

最新消息，中央決定，邱勇院士任清華大學(xué)校長。

這是1949年以來清華的第11任校長。他們是誰？

從1949年初北平解放到今天，66年中，清華共迎來了11位校長（馮友蘭、葉企孫、劉仙洲主持清華工作時不稱“校長”，文革期間空缺）。

任職年齡

其中，蔣南翔和陳吉寧兩位校長可以稱得上是“最年輕校長”，分別在39歲和48歲主持清華工作，正是意氣風發(fā)。而劉達先生則以67歲高齡出任清華校長，更可謂老當益壯。

任職時長

已經(jīng)卸任的10位校長中，任期最長的當屬蔣南翔校長，有近14年之久。其次便是王大中、顧秉林兩位校長，任期均接近9年。在這66年中，三位校長的任期總共為32年，占到了一半左右，是“最穩(wěn)定校長”。

地區(qū)分布

從地區(qū)分布看，吉林、河北兩省各有兩位校長，拔得頭籌。新校長的上任則填補了西南地區(qū)的空白。

學(xué)術(shù)背景

從學(xué)術(shù)背景看，11位校長中，有7位擁有博士學(xué)位。

7位畢業(yè)于清華，是土生土長的清華人。

還有7位是兩院院士（83年前稱學(xué)部委員），真是大牛云集。

從學(xué)科區(qū)分來看，主要為理科背景的有3人，主要為文科背景的有3人，工科背景的有5人。

選拔來源

11位校長中，從校內(nèi)選拔產(chǎn)生的有9位，其中6位在任校長前均擔任副校長職務(wù)（3位常務(wù)副校長）；尤其值得注意的是，有4位做過清華大學(xué)“雙肩挑”政治輔導(dǎo)員。

自1983年以來的30多年中，清華校長全部為校內(nèi)選拔。其中，1988年以來的校長全部為清華畢業(yè)的、帥帥的理工科學(xué)霸男神！

說到男神……

第二篇：英語課堂“高效”從哪兒來

英語課堂“高效”從哪兒來?

秦都二印初中王慧鴿

現(xiàn)在，孩子剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習負擔隨之而來，家長們的憂慮滿滿當當，特別是對于英語的“難以割舍”，這門語言很是神奇？威力何其大？成為全國人民的熱點話題，從啟蒙英語到成為應(yīng)試科目，歷經(jīng)坎坷曲折，幾乎成為孩子們的“心腹大患”，學(xué)習英語方法何其多！作為一名一線英語教師，完全理解孩子們的無奈，只能傾吾所有，知無不言，言無不盡，要向課堂要效率，走好高效課堂之路。

首先“把控預(yù)習是前提”。

預(yù)習是學(xué)習新課的基礎(chǔ)。預(yù)習效果的好、壞直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個學(xué)習環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，教師首先要精心準備預(yù)習案，務(wù)必讓學(xué)生做好預(yù)習，并且要讓學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地預(yù)習新課內(nèi)容，以達到學(xué)生在接受新課時做到事半功倍的效果。

其次課堂主體—學(xué)生 是關(guān)鍵。

如何讓課堂45分鐘發(fā)揮最大作用，打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。要創(chuàng)“高效”的新型課堂，就應(yīng)該把所有的時間、一切主動權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“精講、精練”。因此，精心準備導(dǎo)學(xué)案尤為重要，且知識點要少而精，習題要有針對性，學(xué)生分組比例要均勻，保證每組都有“領(lǐng)頭羊”，能達到課堂討論的目的，而且要有高效率，讓每個學(xué)生感覺到自己存在的必要性，樹立學(xué)習自信，充分享受成功的喜悅，比起 “滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂，他們所得到的豈不是更多？

再者課件濃縮是捷徑

現(xiàn)行教材編排量大，涉及內(nèi)容廣。假如完全按照書本上的編排內(nèi)容進行教學(xué)，就要占用學(xué)生很多的課堂時間。從而訓(xùn)練的時間就不得不減少，對于考試需要掌握的內(nèi)容，學(xué)生就難以招架。針對這種現(xiàn)狀。我的做法是：堅持利用多媒體課件進行課堂教學(xué)。濃縮單元內(nèi)容，聯(lián)系前后知識拓展，節(jié)省新授課時間。這樣就能在課堂上省出更多的時間讓學(xué)生有針對性的進行測試方面的訓(xùn)練。在短短的45分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生既能掌握、運用新授的知識又能把握考試要點，何樂而不為？

最后當堂消化是保證

在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語學(xué)科的教學(xué)，不少老師喜歡占用大量的課堂時間講語法、習題，講得學(xué)生聽到“昏昏欲睡”。細想這樣的課堂何來效率？孰不知這樣只會使學(xué)生倍感壓力。在講到一些需要記憶的知識點時，不能只在課堂“蜻蜓點水”，卻讓學(xué)生在課后花大量的時間機械地記憶。我認為有效的做法是：在課堂上，給出的限定的時間讓學(xué)生快速地背誦，然后通過做一些相關(guān)練習進行運用、鞏固。這樣學(xué)生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能促進其學(xué)習效率的提高。

總之，“高效、節(jié)能”是當今社會的一個熱點話題。作為一名英語教師，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐。在這個競爭激烈的社會，創(chuàng)建“高效”的課堂，成就“高效”的學(xué)生，便刻不容緩！

第三篇：從“就業(yè)有位來”引申就業(yè)思路

從“就業(yè)有位來”引申就業(yè)思路

6月3日起，中央電視臺新聞中心三大新媒體平臺、《新聞1+1》及央視網(wǎng)，聯(lián)合教育部就業(yè)指導(dǎo)中心、新職業(yè)網(wǎng)等推出“就業(yè)有‘位’來”----2013大學(xué)生就業(yè)公益行動，為高校畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)、招聘職位等信息。“釋放更多崗位”、“提供就業(yè)支持”、“溝通供需渠道”。

2013年應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)達到699萬，整體就業(yè)形勢十分嚴峻。為什么一邊是用工荒一邊是大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻？這給我們的教育培養(yǎng)模式將帶來怎么樣的思考？

隨著一輪又一輪的高考改革的呼聲，國家教育體系在一片嘈雜中尋找著自己的出路，同時每個人都回歸到了同一個問題上：“我們教學(xué)的目的到底是什么？”教學(xué)的最終目的不是培養(yǎng)人才嗎？然而所謂人才卻是要用生產(chǎn)力來說話的。

古人早就講過：因才施教，有的放矢等話，其實教育要根據(jù)市場的發(fā)展和社會的需求，培養(yǎng)對社會生產(chǎn)力提供有實質(zhì)作用的人，通俗的講來就是必須是能做事的人。

過去的幾年，教育與市場嚴重脫節(jié)，高校專業(yè)開設(shè)從來不從市場出發(fā)，導(dǎo)致培養(yǎng)出無數(shù)的畢業(yè)生畢業(yè)找不到工作，部分專業(yè)人才嚴重擁堵，這是高校專業(yè)開設(shè)盲目的結(jié)果。

這幾年汽車專業(yè)、移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)人才嚴重缺乏，但是高校卻培養(yǎng)不出合格人來；會計專業(yè)、金融專業(yè)、工商管理專業(yè)、英語專業(yè)等專業(yè)人才大量堆積，社會需求卻飽和，造成了競爭極大的被動局面。

湖大三佳汽修學(xué)校采用訂單式培養(yǎng)，按照企業(yè)的需求、企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，企業(yè)需要多少人，我們培養(yǎng)多少人，企業(yè)需要什么樣的人，我們培養(yǎng)什么樣的人。做到了不浪費教育資源的同時又培養(yǎng)了合格人才。在最難的就業(yè)季里，我校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)連創(chuàng)新高！

第四篇：幼兒園大班優(yōu)秀教案寶寶從哪兒來

活動目標：

1、讓幼兒初步了解自己從哪兒來，是如何長大的。

2、激發(fā)幼兒探索自身奧秘的好奇心。

3、教育幼兒尊敬、熱愛長輩的情感。活動準備：子宮及胎兒在母腹中的解剖圖，視頻儀、錄音機、磁帶、碟子，幼兒每人一張作業(yè)卡，鉛筆若干。活動過程：

一、引出課題，激發(fā)興趣：——想一想觀察圖片，教師提問：“你們想一想，這位阿姨遇到了什么高興的事？小寶寶在出生以前住在什么地方？幼兒議論并按自己的意愿回答。

二、觀察視頻儀，了解寶寶在母腹中的生活情況：——看一看

1、在每個媽媽的肚子里都有一間小房子，這間小房子叫“子宮”，寶寶出生以前就住在這間“子宮”房子里。

2、出示胎兒在母腹中的解剖圖（按由小到大的順序擺放）。

3、小寶寶一天天的長大，他沒有牙齒，會吃東西嗎？不會吃東西怎么長大呢？組織幼兒討論，教師小結(jié)：“寶寶在媽媽的肚子里還不會吃東西，可寶寶的肚子上有一根長長的帶子，叫‘臍帶’，媽媽把營養(yǎng)送給臍帶，臍帶再把營養(yǎng)送給寶寶。寶寶越長越大，‘子宮’房子快裝不下寶寶了，這時，會發(fā)生什么事情呢？”（幼兒議論）“每個媽媽的‘子宮’房子都有一個通向外面的門和走廊，寶寶把媽媽的肚子撐得很疼的時候，就走到醫(yī)院，在醫(yī)生的幫助下寶寶就沿著走廊出來了。”

三、看碟子，觀察寶寶在媽媽體內(nèi)長大的實況過程：——議一議討論：“寶寶出生以后不會說話不會吃飯，大人要為寶寶做哪些事情呢？我們應(yīng)怎樣做來感謝他們呢教師小結(jié)。

四、幼兒做練習，鞏固加深印象：——做一做教師分發(fā)作業(yè)卡，幼兒標出順序號，以表明寶寶在媽媽體內(nèi)的生長變化。

第五篇：大眼睛幼兒科學(xué)教案：聲音從哪兒來

一、活動目標

1.探索用不同的方法讓物體發(fā)出聲音，初步感受物體的震動和聲音的關(guān)系。2.能用語言交流自己對聲音的發(fā)現(xiàn)和感覺。

二、活動重點

能夠在探索聲音的過程中，發(fā)現(xiàn)震動和聲音同時產(chǎn)生、同時停止這一現(xiàn)象。

三、活動準備

材料準備：音叉、小鼓；自備米粒或細沙若干

四、活動過程

導(dǎo)入：活動導(dǎo)入

教師：小朋友們，我們每天說話的聲音是從哪里發(fā)出來的呢？（鼓勵幼兒思考，說出“嘴巴”）教師：現(xiàn)在請大家把你的左手摸著自己的喉嚨，輕聲說“1”，然后再大聲說“1”。你們有什么發(fā)現(xiàn)？（幼兒發(fā)現(xiàn)聲音越大，手就越麻）

教師：手為什么會麻呢？因為我們說話的時候，喉嚨在震動。（總結(jié)幼兒回答，說明原因）活動一：震動的音叉 1.認識音叉

教師：小朋友們請看，你們知道這是什么嗎？（教師出示音叉，引導(dǎo)幼兒觀察）教師：請大家保持安靜。聽，是什么聲音？（教師敲一下音叉，發(fā)出嗡嗡的聲音）教師：小朋友們，它的名字就叫做音叉。誰來說一說，音叉什么樣？（鼓勵幼兒仔細觀察音叉，描述音叉的外形特征）2.幼兒探索音叉

嘗試一：敲擊音叉，發(fā)現(xiàn)什么了？

教師：現(xiàn)在，老師把音叉發(fā)給大家，小朋友們親子試一試、敲一敲，摸一摸。看看有什么新發(fā)現(xiàn)。（教師分發(fā)音叉，鼓勵幼兒自主探索）

教師：小朋友們，當你們敲音叉的時候，發(fā)生什么了？（鼓勵幼兒積極回答，描述發(fā)現(xiàn)：音叉在響的時候，也在震動）嘗試二：握住音叉，會怎樣？

教師：現(xiàn)在請大家再次敲擊音叉，然后馬上用手握住音叉，不讓它震動，聽一聽還會有聲音嗎？（發(fā)現(xiàn)不讓音叉震動，聲音就停止了）活動二：跳躍的大米 1.敲一敲，摸一摸

教師：小朋友們，你們敲過鼓嗎？老師把小鼓發(fā)給你們，大家敲一敲吧！（鼓勵幼兒自由敲鼓）

教師：請小朋友們敲一下小鼓，馬上用手摸一下鼓面，感覺到什么了？（感覺到鼓面在震動）2.敲一敲，看一看

教師：小朋友們想一想，如果把大米撒到鼓面上，我們輕輕敲鼓，大米會怎么樣？用力敲鼓，大米會怎么樣？（鼓勵幼兒思考猜測，發(fā)現(xiàn)大米在跳動，說明鼓面在震動；敲擊的力氣越大，大米就跳得越高，說明鼓面震動得越厲害）3.按著鼓面，會怎么樣？

教師：如果我們用一只手按著鼓面，再敲鼓還會響嗎？為什么呢？（鼓勵幼兒嘗試，發(fā)現(xiàn)按著鼓面后，鼓就不會響了）

4.師幼總結(jié)：震動和聲音同時發(fā)生，當震動停止，聲音就停止了。

教師： 小朋友們，今天大家做了這么多聲音游戲，我們發(fā)現(xiàn)什么了？原來音叉、小鼓和我們的喉嚨在發(fā)出聲音的同時，它們都在震動。而且震動越大，聲音就越大。不讓它們震動，就不會有聲音。（揭示震動與聲音的關(guān)系）活動建議

活動延伸

指導(dǎo)幼兒用玻璃水杯制作玩具——音樂瓶，探索影響聲音高低的因素。教師可提出任務(wù)：怎樣讓這些相同的玻璃杯發(fā)出不同的聲音，變成一個音樂杯？幼兒分組進行，探索后分享經(jīng)驗：裝入的水量不同，水的震動就不同，玻璃杯發(fā)出的聲音也不同。重點提示

在幼兒敲鼓環(huán)節(jié)，應(yīng)提醒幼兒小心操作，不要誤傷自己或同伴的手。日常活動

找一找，生活中哪些東西發(fā)出聲音的時候會有明顯震動。家園共育

家長引導(dǎo)幼兒用手感知家里電視機的音響，發(fā)現(xiàn)音響發(fā)出聲音的時候，手放在上面能感覺到震動。而且聲音越大，震動就越大。