第一篇：《皮影》教學案例文檔

課堂因生活而精彩，生活因皮影而燦爛

——《皮影戲》教學案例

第二小學 左 睿

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。皮影戲是我們根據《民間游戲大串燒》課題活動制定的，在制定過程中還有很大的疑惑，擔心自己的能力不能完成該活動，因為皮影戲對于我們來說是比較陌生和久遠的文化。它是我國民間優秀的傳統藝術表演形式，它集說、唱、演為一體，具有深厚的藝術內涵和文化價值。但是覺得這種好的藝術文化應該讓孩子多接觸和了解，所以還是進行了此活動，也算是一種嘗試。因為皮影戲活動的開展不僅可以豐富教師的藝術內涵，提高教師的藝術修養，還能幫助學生了解更多的民間藝術形式及其文化內涵，激發學生對民間藝術的興趣，培養民族自豪感。讓課堂教學貼近于生活，聯系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓地方課堂因生活而精彩。

二、案例描述

首先通過欣賞活動，學生產生了濃厚的興趣，在觀看表演時就按捺不住好奇心，還學習皮影舞里的老奶奶跳了起來。在活動中，學生參與的積極性很高，通過運用已有的經驗解決所討論的問題，大膽地表達自己的想法，同時還能在討論中，大膽地提出新的問題。

本課重要的環節就是模仿動作，我們以學生能理解的方式引導學生學習和記憶動作，如：收縮脖子的動作，我們理解為小雞吃米，形象生動的表達了收縮脖子這個動作。孩子不但學的有趣還很好理解。學生在整個活動過程中，都能積極主動地參與，始終保持著較高的興趣。通過觀看演出、調查與訪問、交流與討論、共同制作、合作表演等多種活動，還進行皮影人物頭像的繪畫和剪紙活動，豐富了孩子知識，增強了孩子的動手能力。在解決問題的過程中，教師十分注意保護并不斷激發學生的學習興趣以及興趣的持續性，循序漸進，引導學生參與活動。其次，在主題活動中大量采取了項目活動的方式，使得主題活動的進程更加具有開放性、自主性和探究性，使學生活動的積極性、參與度大大提高。案例中我對教學的處理體現了我對童心的珍愛，童趣的珍視。1.欣賞皮影戲《龜與鶴》片斷。

師：同學們，你們看過戲嗎?今天老師也請你們看一段戲。和你看過的戲比一比有什么不同?(放錄像)

師：你們看到了什么?你覺得和以前看到的戲一樣嗎?喜歡嗎?

(評析：皮影戲片段吸引了學生的注意力。通過引導，他們發現皮影戲與以往所看的戲不同，初步感知、發現皮影戲的特點：不是真人演的)2.認識皮影，了解皮影戲的表演方式。

既然同學們這么喜歡，我也來學著演一演。(教師表演)

你們想知道什么?原來，你們都想看看幕布后面藏著什么，那我就給你們看一看，后面藏著什么呢?

(評析： 幕布的遮擋、形象的活皮影、生動有趣的配音，皮影戲的這些特點、適合學生的心理特點。能迅速激發學生的探索欲望、他們會急于 想知道幕布后面藏著什么，這為后面的探索活動做了鋪墊。)

(1)出示皮影，認識皮影，知道用這些皮影表演的戲叫皮影戲。

(2)了解表演皮影戲需要的道具。

現在老師請你們看看專業的皮影劇團的表演。請你們看看他們表演皮影戲時需要些什么?(《龜與鶴》的幕后表演操作。)

總結：皮影戲是我國最古老的劇種之一，它的演出很方便，唱腔豐富優美，表演精彩動人，千百年來深受大家的喜愛，連外國人也很喜歡皮影戲呢!3.觀察皮影，簡單了解皮影的特征及制作過程。

剛才我看到很多同學們都想上來試試了!這里有幾個皮影，還有很多有關皮影的資料，請你們去看看、玩玩、說說，看誰發現得多?

(評析 在這—環節中，學生的興趣較濃，我同意讓孩子上來試—試。滿足了孩子的探索愿望，使之通過實際操作真正了解皮影演出所需要的—些基本道具和設備。)

(1)了解皮影的特征：皮影是不同的、可以活動、側面表現手法。

你有什么發現?為什么呢?

皮影人每一個都是不同的，因為它們表現的是不同的人物;皮影人的結構設計得很巧妙，影人的每個關節都可以活動，這樣表演起來才生動傳神，大家才愛看;皮影的臉和身子都是側面的，可以左右動作，這樣在幕布上演出，就像真的人和動物一樣!4.觀看皮影制作過程課件(取皮→刮皮→漿皮→造型構圖→鏤刻→著色涂油)。

皮影這么美，它到底是怎樣做成的?我們一起來看一看。

小結：原來皮影需要這么復雜的工序才能做成，真不容易。皮影不但是舞臺演出的用具，同時也是一種民間工藝品呢!國內外有不少喜愛它的人把皮影作為裝飾品掛在墻上或放在櫥窗里欣賞呢!

(評析： 皮影的制作過程很復雜，要經過十幾道工序。我選取的幾個基本的步驟：取皮—刮皮—漿皮—造型構圖—鏤刻—著色涂油，從活動效果來看還是比較合理的。學生對皮影的制作有了初步的了解。)5.了解皮影文化現狀。

皮影戲早在幾千年前就有了。因為演出的內容豐富，老人小孩都喜歡看。可是隨著電視、電影的出現，人們的欣賞習慣改變了，皮影藝術慢慢被人們遺忘了?，F在很少有人愿意學著制作、表演皮影了。為了讓大家關心皮影戲，河北省唐山市“俏夕陽”老年舞蹈隊的奶奶們就編了一段皮影舞蹈，我們大家來看看。(播放皮影舞蹈《俏夕陽》。)

我們也學學她們，一起跳跳皮影舞蹈吧!

活動延伸

1.美工區：制作皮影。

2.表演區：表演皮影戲。

三、案例反思

我把全班分成若干學習小組，學生以小組的形式發展研究型的學習，共同分析、討論影偶的制作要點、影戲的表演方法。練習時組織學生小組先確定游戲表演的主題內容，如《龜與鶴》、《俏夕陽》等，再分工制作故事中的皮影主角，最后即興編詞、配樂、共同表演。通過自制影偶、表演木偶戲，提高學生的自信心，樹立自強自立精神，體驗探索的成功感和表演的愉悅感。學生學習的積極性得到了有益的提高。我真為學生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風景線。我肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到課堂因生活而精彩，生活因皮影而燦爛。

（一）尊重生活，關注動態生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學與生活聯系起來，學生就會學得活潑生動。

本案例中，我本想讓學生他們發現皮影戲與以往所看的戲不同，初步感知、發現皮影戲的特點：不是真人演的。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見仁，智者見智”的創造性的見解，學生彼此之間在在交流之中相互啟發?！缎抡n標》告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學 生的批評，尋求個人理解的知識的結構，課堂會因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發創新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。皮影源于生活，讓學生從皮影中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施皮影教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發。

案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有“皮影人每一個都是不同的，因為它們表現的是不同的人物;皮影人的結構設計得很巧妙，影人的每個關節都可以活動，這樣表演起來才生動傳神，大家才愛看;皮影的臉和身子都是側面的，可以左右動作，這樣在幕布上演出，就像真的人和動物一樣!”的發現。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“皮影學習的外延和生活的外延相等?！鄙钪刑幪幯笠缰幕瘹庀ⅲ瑢W習皮影是為了更好地生活。案例中我把握契機，我把這種好的藝術文化展示讓孩子，因為皮影戲活動的開展不僅可以豐富教師的藝術內涵，提高教師的藝術修養，還能幫助學生了解更多的民間藝術形式及其文化內涵，激發學生對民間藝術的興趣，培養民族自豪感。由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調動學生結合生活來學習，切切實實地體現了全員參與、有效參與，也真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

第二篇：《皮影剪紙》教學設計

皮 影 剪 紙

執 教 者：奉賢區實驗中學 馬 俊 教學課時：一教時 教學目標：

知識與技能：通過觀看影片、資料，了解什么是皮影戲及皮影剪紙；

過程與方法：讓學生了解剪紙與皮影戲的關系；并通過四個思考題讓學生掌握剪紙皮影的造型特點；

情感態度與價值觀：使學生了解我國民間工藝皮影戲及剪紙藝術，培養學生愛國主義情感。

教學重點：皮影造型的基本特征。教學難點：以剪紙的方式體驗皮影藝術。教具準備：多媒體課件，皮影剪紙范作等。學具準備：彩色紙，剪刀，膠水，筆等制作用品。教學過程：

一、組織教學：

二、啟發討論式導入新課：

1、皮影戲的導入

同學們，老師為大家帶來了一段有趣的影片，你們看——知道它叫什么嗎？（播放皮影戲的視頻短片）

2、什么是皮影戲

這段影片中表現的是我們中國民間的傳統藝術——皮影戲。究竟什么是皮影戲呢？

皮影戲，發源于我國西漢時期的陜西華縣（古華州），距今已有兩千多年的歷史，是世界上最早由人配音的活動影畫藝術，有人認為皮影戲是現代“電影始祖”。

皮影戲又稱“影子戲”，“燈影戲”，是用燈光照射獸皮或紙版雕刻成的人物剪影以表演故事的戲劇。劇目、唱腔多同地方戲曲相互影響，由藝人一邊操縱一邊演唱，并配以音樂。

（在視頻資料中了解什么是皮影戲，以及相關的知識）

三、講授新課：（演示教學課件）

1、皮影戲看著漂亮演著精彩，接下來 我把這些演員請上來兩位給大家看看？

（出示剪紙皮影作品）

2、仔細看，你會發現我的演員并不是真的皮影。看，它們是用什么方法制作的？

（使用剪紙的方法制作的皮影人物形象）

3、其實，在很久以前，民間藝人就將皮影和剪紙結合在一起，從而產生了一種新的剪紙藝術——皮影剪紙。今天，就讓我們一起學習制作漂亮的皮影剪紙吧！

（引出課題——皮影剪紙）

4、要想設計出漂亮的皮影剪紙，首先要對皮影造型有一定的了解，在這些資料袋里，裝有一些相關的圖片，還有幾個小問題，請同學們集思廣益，共同解決這些問題。

（學生分四個小組，討論解決四個不同的問題）問題：

1）、皮影造型中人物的頭部有什么特點?(大額頭，并且發飾向后傾斜，可以清晰的看出五官特征)2）、皮影造型中人物的身體和四肢有什么特點？

（寬大的衣袖是為了讓人們能明確的看出她們的動作和姿勢）

3）、觀察皮影剪紙中哪些地方使用了陽刻法、哪些地方使用了陰刻法？ 陽刻：以線為主，把造型的線留住，其他部分剪去，并且線線相連，還要把形留住，開以外的剪去稱為正形。出示圖片，欣賞并直觀理解陽刻。

陰刻：以塊為主，把圖形的線剪去，線線相斷，并且把形剪空，稱為負形。出示圖片，欣賞并直觀理解陰刻

4）、在皮影造型中，可以使用哪些裝飾圖案？ 朵花紋是一種圖案式的小花頭

月牙紋是一種彎曲的寬窄、剛柔、長短不一的呈現月牙形的紋樣 鋸齒紋是指導兩條直線相交形成鋸齒狀紋樣

四、皮影剪紙制作

1、通過這幾個問題，我們能看出皮影造型的基本特征 1）、額頭比較寬大，五官特征清晰，頭發發飾向后傾斜； 2）、四肢寬大，身上帶有裝飾圖案； 3）、表情、動作比較夸張。

2、掌握了這些基本的特點，將它們運用到剪紙設計中，就可以輕松形象的設計出皮影剪紙來。根據這些特點，我設計了一部分皮影剪紙，當然，對于我的設計，你們要進行一定的修改和添加。在制作之前，我們先來簡單的回顧一下剪紙的制作步驟。

3、講解制作方法： 1）、將樣稿進一步的調整； 2）、先刻出細部的花紋和五官； 3）、將外輪廓剪刻下來； 4）、修正。

（利用課件回顧剪紙的制作步驟）

4、接下來，讓我們將作品完成，完成后的作品可以展示在黑板上。同學之間進行積極主動的自評和互評。

五、小結：

這節課我們一同學習了如何制作漂亮的皮影剪紙，無論是皮影還是剪紙，都是我國民間藝術中寶貴的財富，作為中國人，我們應該為擁有如此燦爛的民族文化而自豪，更應該為保護和發展這些文化而盡一份力。

第三篇：畫皮影教學設計

《畫皮影》教學設計

課題：《畫皮影》

教材版本：人民美術出版社 課次：第十一冊第五課 領域：造型·表現

一、指導思想與理論依據

（一）指導思想：《美術課程標準》中對九年義務教育階段美術課程的價值闡述明確指出，美術課要引導學生參與文化傳承。在“基本理念”中進一步闡述：要通過美術學習使學生在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會活動的獨特貢獻。培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容與尊重。因此，在課本的教學中我充分發揮教材內容的文化性，將文化學習與審美認識貫穿教學始終，不但注重對學生造型表現力的培養，而且還使學生不斷了解皮影這一中華民族中的奇葩，增強學生對民間藝術的而愛之情。

（二）理論依據：以布魯納的“認知——發現”學習理論為基礎，組織和引導學生自己去探索、去發現，主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系。

二、教學背景分析

（一）教材分析：

《畫皮影》是小學六年級第十一冊的教學內容，屬于“造型.表現”領域的內容，也是線條系列中的一部分，藝術門類屬于民間美術。在小學一至十二冊美術書中有關民間美術的教學內容一共十二課。到目前為止，學生已經學過《剪團花》《撥浪鼓》《刻紙》《走訪民間藝人》《虎頭裝飾》等課程，之后還將學習《北京的風箏》《吉祥圖案

（一）（二）》。本課《畫皮影》主要是讓學生了解皮影的相關知識、人物造型手法及美感，能利用皮影人物造型的方法，用線畫一幅有特點的皮影人物畫，培養學生熱愛民間傳統文化的情感及對美術學習的興趣。

（二）學情分析：

六年級的學生已經接觸過一些民間美術內容，初步掌握夸張特征、添加紋樣等裝飾方法，并具備一定的線條造型、表現的技能。但由于我校學生多以外地來京子女為主，學生對外界的了解不多，知識面比較窄，在皮影文化、種類、設計、線畫、制作等方面缺乏了解創新。學生線畫、設計的作品往往有形，但缺乏美感。在教學中重點引導學生了解皮影文化種類的同時分析出皮影人物的造型特點以及如何用線畫表現皮影人物，最終使學生能通過觀察更多的皮影人物圖像用線畫形式畫出一幅皮影人物圖像。

（三）教學方式與手段說明：

以自主學習、小組合作為主的探究式學習方式。通過影視圖片充分調動學生學習的主動性。

（四）教學資源設計：

利用教材中的內容，結合影音資料穿插貫穿這個課堂，充分調動學生學習興趣，達到解決重難點的目的。

三、教學目標及重難點

（一）教學目標：

知識與技能：了解皮影相關知識，人物造型方法及其美感。能根據皮影人物的造型特點，用線畫一幅皮影人物畫。

過程與方法：通過小組探究使學生了解皮影的相關知識、人物造型手法；通過動手實踐，用線畫皮影人物，培養學生造型表現能力。

情感態度、價值觀：培養學生的探究意識，激發學生熱愛民間藝術的情感及對美術學習的興趣。

（二）教學重點：皮影相關知識和人物造型方法。

（三）教學難點：如何用線畫表現皮影人物造型特點。

四、問題框架：

（一）誰想到前面來表演個手影？以影子呈現的這種藝術形式還有什么？ 【設計意圖】通過手影表演，激發學生學習興趣，使學生展開聯想，引入皮影戲。

（二）皮影戲與手影表演不同之處是什么？

【設計意圖】使學生了解到在皮影戲中皮影人物起到了重要作用，引發學生的好奇心從而引入皮影戲的臺前幕后。

（三）看書p10，什么是皮影？皮影是什么材料制成的？ 【設計意圖】通過自學，了解皮影的相關知識。

（四）你最想了解哪方面的知識，從中你了解了什么？ 通過欣賞視頻，解決了哪些方面的問題？ 【設計意圖】從學生感興趣的問題入手，使學生對皮影戲有更深入的了解，生生互動，開展有效學習。

（五）請你比較一下兩大區域人物的面部特點？ 【設計意圖】感受地域的文化特色與差異。

（六）請你用簡單的線條試著畫一畫。同時比較一下兩者不同的特點？ 【設計意圖】通過學生親手繪畫，對兩大區域人物的面部特點進行分析比較，培養學生的觀察分析能力，同時了解了人物特點及表現方法。

（七）皮影人物頭部的裝飾，都在什么地方進行了裝飾？ 【設計意圖】引導學生欣賞皮影人物精美的圖案。

（八）從教材中的皮影人物的頭部中你發現了那些裝飾圖案什么？ 【設計意圖】學習裝飾方法，感悟皮影藝術的魅力。

五、教學過程：

教具準備：皮影人物、美術書、課件、范畫、彩筆等 學具準備：畫紙、彩筆

（一）導入（用時：2分鐘）

1、播放：手影游戲的片段引入皮影

提問：誰想到前面來表演個手影？以影子呈現的這種藝術形式還有什么？

2、教師進行簡單的皮影戲演示

提問：皮影戲與手影表演不同之處是什么？

教師小結：皮影戲是利用皮影人物進行表演的，是民間工藝美術與戲曲巧妙結合而成的獨特藝術表演。

3、板書：畫皮影

（二）講授新課（15分鐘）

1、看書p10，什么是皮影？皮影是什么材料制成的？

補充答案：在中國，較多使用牛皮、羊皮、驢皮等等，經過刮、磨、洗、刻、著色等二十四道工序手工雕刻3000余刀而成。

2、了解皮影的相關知識：（視頻）

（1）提問：你最想了解哪方面的知識，從中你了解了什么？ 看后，進行小組討論：（2）提問：通過欣賞視頻，解決了哪些方面的問題？ 【設計意圖】交流皮影的相關知識，使學生進一步了解皮影。

預設：同學們還可能有些新問題的時候，咱們帶著問題學習下面的知識。這節課可能解決不了，帶著問題在第二節課進行解決，并完成完整皮影的制作。

3、探究學習——分析皮影人物的造型特點：（利用實物皮影臉部進行觀察）（1）出示陜西（為代表的中國西北地區的傳統）皮影人物；以河北唐山（為代表的中國東北部地區的傳統）皮影人物。

提問：請你比較一下兩大區域人物的面部特點？

教師小結：陜西：高額頭、直鼻梁、點紅小口細眉細眼、面容輪廓線不涂色

唐山：臉形為“6”、通天鼻、紅唇鳳眼、面容輪廓線著黑色 提問：請你用簡單的線條試著畫一畫。同時比較一下兩者不同的特點？ 【設計意圖】通過學生親手繪畫，對兩大區域人物的面部特點進行分析比較，培養學生的觀察分析能力，同時了解了人物特點及表現方法。（2）了解其他地域皮影造型——生、旦、凈、丑的戲劇行當設計：

4、裝飾手法的運用——線描的表現形式

提問：皮影人物頭部的裝飾，都在什么地方進行了裝飾？ 小結：（板書）盤卷的發型、帽子、頭巾

【設計意圖】通過比較分析，使學生了解裝飾造型的方法。

5、欣賞教材中皮影人物的頭飾和服飾

提問：從教材中的皮影人物的頭部中你發現了那些裝飾圖案什么？

【設計意圖】引導學生欣賞皮影人物精美的圖案，學習裝飾方法，教師直觀演示使學生學會表現手法，感悟皮影藝術的魅力。

（三）學生實踐（用時：18分鐘）

作業內容：用線描的表現形式畫一畫自己喜愛的，有皮影造型特點的頭部形象。作業要求：用線描的形式表現出皮影造型的藝術特點。

（四）教師輔導（用時：與學生實踐同步）個別指導要點：

1、皮影造型特點不突出的。

2、裝飾手法過于簡單的。集體輔導要點：運用皮影人物的特點表現人物

（五）作業展示（用時：4分鐘）

展示方法：找有特點的學生作業進行展示，并介紹作品

（六）評價作業（用時：與作業展示同步）

1、評價標準：

（1）突出皮影人物的造型特點（2）運用那些裝飾手法

2、評價方式：自評、互評、師生互評

（七）拓展延伸：（1分鐘）

請學生欣賞皮影表演（俏夕陽）的節目片段，使學生了解皮影藝術的文化魅力，藝術源于生活的深刻含義。

五、學習效果評價

（一）評價量規：

1、通過發言情況評價：學習、傾聽、參與課堂的程度

2、通過觀察判斷評價：探究過程中積極參與課堂的積極性、主動性。

（二）教學效果評價：

1、通過學生作業效果進行評價：能否通過學習本課了解皮影的造型特點，完成一幅表現皮影頭部的作品。

2、通過學生學習后的感受評價：感悟皮影藝術的魅力，增強對民間藝術的熱愛之情。

六、本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 教學評析：

1、利用影音圖像，激發學生興趣。

運用直觀教學手段，拉近孩子與皮影藝術的距離，激發學生的創作欲望。

2、利用皮影的形式進行課堂的再現。

讓學生近距離的觀察皮影（實物），教師利用學生的眼睛去發現，體會皮影藝術的魅力。

3、學生實踐體驗，體會地域差異。

學生通過比較分析，繪畫在我國西北與東北部兩大區域皮影形象的代表的過程中發現不同的人物造型特點，并用線描的形式表現，從而找到表現人物造型特點的方法。

學生作品分析：

作品1

作品2

作品3 作品1中，皮影人物特點突出，線條靈活。作品2中，皮影人物形象突出，造型夸張。作品3中，線條疏密有致，造型獨特。

第四篇：皮影--作文

皮影

這幾年，你在陜西經常可以看到一種民間工藝品—皮影。如果你去華縣會看到更多。

說到皮影的做工，它選用上等牛皮，經過削、磨、洗、刻、著色等二十四道工序，手工精雕細刻達三千余刀而成，是皮影制作的核心工藝。

經過雕刻、著色等工序后，皮影人物是手指，每個關節都能非常清晰地看到，還有人物的衣服，也非常精細：衣服上的每一個雪花都那么透亮、每一個圖案都那么生動。皮影的藝術創意汲取了中國漢代帛畫的精華、畫像石和畫像磚的手法、以及唐宋寺院壁畫的風格。它造型別致、刻工細膩、施色考究，充分表現了中國民間藝術文化的博大精深，民間工藝品的精華。

現在你偶爾也能在電視上看到《張飛審瓜》、《豬八戒吃西瓜》等皮影戲，它們就是用現代手法拍攝的皮影戲。在《張飛審瓜》中，張飛的胡子是那么的清晰，還有西瓜的條紋是那么的精致。

怪不得在陜西華縣，到處都有皮影，因為它具有極高的欣賞價值和那巧奪天工、變化無窮、令人嘆為觀止的藝術效果。

第五篇：皮影(誠信)

小學美術第9冊第11課：《皮影》教案

一、教學目標

1、了解皮影的造型及表演特點。

2、學習皮影的制作方法，培養學生動手動腦及實踐能力。

3、提高對民間傳統藝術的興趣，充分發揮其藝術魅力，弘揚中國的皮影藝術。

4、培養學生誠信觀念。

二、教材分析

1、編寫思路。

皮影戲是集戲曲、音樂、美術、文學為一體的我國古老的綜合藝術。它用牛皮、驢皮等材料通過雕刻創作出各種形象，釘上活動節，裝上操作桿，由操作者在燈光透射下，貼著銀幕演出，效果頗似小電影，故被西方電影史學者稱為“有聲電影的鼻祖”。

2、重點、難點。

重點：用卡紙等堅實的紙張模仿皮影的造型和制作特點，做一個人物。本文來自小精靈兒童網站

難點：做一個能動的皮影人物，完成誠信主題的表演。

三、教學過程

第一課時

課前準備

（學生）卡紙、剪刀等皮影制作材料。

（教師）范作。

教學過程

1、欣賞。

學生說說自己對皮影及皮影戲表演的整體印象。

2、講述。

教師或學生介紹皮影在我國的發展史。

3、探討。

出示典型范作（靜態、動態），學生觀察后說說皮影中的人物、動物是怎樣動起來的？哪些地方可以動起來？

4、制作。

（1）建議：可以選擇自己喜歡的神話故事人物進行創作；注意表達自己的情感。

（2）學生制作，教師指導。

5、總結。

對學生的創作優缺點及努力的方向進行點評。

第二課時

課前準備

（學生）皮影作品；學生異質分組，以誠信為主題設計皮影作品，并編排節目。

（教師）范作等。

教學過程

1、講評。

講述上節課作品的優缺點，本節課要改進的地方。

2、交流。

要求學生說說如何更好地表現皮影人物。

3、表演（如果時間允許的話，可以專門安排一節課進行表演和觀看）。

（1）學生自由組合表演隊，協商好角色分配、表演內容、臺詞安排等表演誠意皮影節目。

（2）表演隊上臺表演。

4、評價。

（1）讓觀看表演的小觀眾評價哪支表演隊最出色，講明原因。

（2）評出“最佳表演隊”。

5、拓展。

學生課外搜集一些有關皮影藝術的圖片文字資料等，向同學、父母講講你所了解的皮影知識。