第一篇：誦讀欣賞教案

濟(jì)川中學(xué)初一語(yǔ)文教案

誦讀欣賞

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦古詩(shī)詞三首，體會(huì)詩(shī)詞中精美句子的妙處，學(xué)習(xí)詩(shī)詞運(yùn)用想像表達(dá)情感世界的手法。

2、運(yùn)用誦讀法，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞及審美能力，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和熱愛我國(guó)古詩(shī)文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品的興趣和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩(shī)詞意境，感悟詩(shī)中感情。

2、經(jīng)典詩(shī)句鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)方法：誦讀法。

課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：我國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中產(chǎn)生了許多的優(yōu)秀詩(shī)歌，是一筆寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，有助于我們了解歷史，增強(qiáng)民族自信心，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力。接下來(lái)我們就共同學(xué)習(xí)三首唐詩(shī)宋詞，愿同學(xué)們能在詩(shī)歌的國(guó)度里盡情暢游。作品欣賞：

《次北固山下》

一、作者簡(jiǎn)介（課件展示）

二、初讀，明詩(shī)意。

1、學(xué)生自由朗讀

2、聽老師范讀

3、作朗讀指導(dǎo)，并齊讀 次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。

4、參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。

5、請(qǐng)學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

示例：彎曲的小路伸展到青山之外，小船在山前綠波上行駛。潮水上漲，兩岸江面無(wú)比寬闊，順風(fēng)前進(jìn)的白帆高高懸掛。海上的太陽(yáng)在殘夜里升起，江上的新春在舊 濟(jì)川中學(xué)初一語(yǔ)文教案

年未盡時(shí)已至。我的家信該怎樣寄回鄉(xiāng)，北飛的鴻雁啊給我?guī)Щ芈尻?yáng)。

三、再讀，會(huì)意境。

1、引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)詞，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境。

2、意境，就是通過(guò)讀詩(shī)所領(lǐng)悟到的“眼前有畫，心中生情”的一種境界。用自己的話描述詩(shī)中描繪的景象。（你最欣賞的畫面）

示例：積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，勾勒出壯美的大江行船圖。這兩句寫出了平野開闊、大江直流、風(fēng)帆高掛、波平浪靜等景。

四、熟讀，賞妙句。（見課件）

充分肯定學(xué)生的領(lǐng)悟以后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)明理由。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

示例：海日生殘夜，江春入舊年。

海上的太陽(yáng)在殘夜里升起，江上的新春在舊年未盡時(shí)已至。寫景逼真，選取“日”“春”作為新生美好事物的象征，“生”和“入”用擬人手法，更顯出生機(jī)勃勃的自然情趣；而且蘊(yùn)含了一種理趣，夜退日出，冬去春來(lái)，既是美景，也是哲理。突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力，給人以樂觀向上的鼓舞力量。

五、誦讀，體詩(shī)情。

思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，鄉(xiāng)愁，時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們背誦一些寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌。

《赤壁》

一、作者簡(jiǎn)介（課件展示）

二、初讀，明詩(shī)意。

1、學(xué)生自由朗讀

2、老師范讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。

3、學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋，整體感知詩(shī)意。（用自己的話概述）濟(jì)川中學(xué)初一語(yǔ)文教案

示例：斷戟沉埋在泥沙中還未爛掉，我拾起來(lái)磨洗認(rèn)清它出自前朝。倘若不是東風(fēng)給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺(tái)早就鎖著二喬了。

三、再讀，體詩(shī)情。

同學(xué)們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，思考：

《赤壁》詩(shī)所詠赤壁，并非赤壁之戰(zhàn)發(fā)生地，你認(rèn)為詩(shī)人想要借此表達(dá)什么？

詠史詩(shī)，不僅是對(duì)歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認(rèn)識(shí)和感情，即所謂名為詠史，實(shí)為詠懷。在這首詩(shī)中，赤壁之戰(zhàn)已不是作者關(guān)注的重點(diǎn)，歷史興亡之感才是本詩(shī)所要表達(dá)的情感，只是表現(xiàn)得形象含蓄而已。

四、熟讀，賞妙句。

反復(fù)朗讀課文，分組討論：

1、“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是千古傳頌的名句，說(shuō)說(shuō)它的意思和深刻含義。

2、若將“銅雀春深鎖二喬”換成“國(guó)破家亡在此朝”好不好？為什么？

五、誦讀，學(xué)寫法

熟讀至背誦，學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。示例：以小見大，構(gòu)思巧妙

1、題詠歷史重大題材，卻從一件沉沒江底六百多年，銹跡斑斑的折戟寫起。

2、以兩個(gè)美女象征國(guó)家的命運(yùn)。

《浣溪沙》 關(guān)于詞

詞，廣義地說(shuō)，是一種新體詩(shī)，在產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，它與音樂有著極其密切的關(guān)系。詞其實(shí)就是歌詞，是一種可以合樂歌唱的詩(shī)體，最早就稱為“曲子詞”，“曲子”或“詞”都是它的簡(jiǎn)稱。后來(lái)逐漸脫離音樂關(guān)系，成為一種長(zhǎng)短句的詩(shī)體。

一、簡(jiǎn)介作者（課件展示）

二、初讀，明詩(shī)意。

1、學(xué)生自由朗讀 濟(jì)川中學(xué)初一語(yǔ)文教案

2、參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。

3、請(qǐng)學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

山下碧綠的蘭草芽尖,淺淺地浸入潺潺流淌的澄澈小溪中,濤濤松林間蜿蜒著一條黃澄澄沙石小路,遇雨沒有一點(diǎn)爛泥,暮色蒼茫,細(xì)雨霏霏,這里傳來(lái)杜鵑鳥一聲聲凄厲的哀鳴.誰(shuí)說(shuō)人老了,不可能重又青春年少?門前蘭溪流淌的河水還能向西倒流呢.因此,根本就用不著為自己的白發(fā)蒼顏而嘆息,說(shuō)什么歲月無(wú)情,時(shí)光不再,僅聽聽黃雞的叫鳴聲就可以了。

三、再讀，會(huì)意境。

展開合理的想象，說(shuō)說(shuō)詞的上闋描寫了一幅怎樣的畫面。山下溪水潺潺，岸邊的蘭草剛剛生出嫩綠的芽?jī)骸Ｋ闪珠g的沙路，仿佛剛洗過(guò)，一塵不染，異常潔凈。蒙蒙細(xì)雨中傳來(lái)了子規(guī)清脆的鳴叫。描寫了一幅清新自然，充滿生機(jī)的畫面。

四、熟讀，解重點(diǎn)。反復(fù)朗讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題：

1、“黃雞”的本意是 ________，詩(shī)中是指 _________。

2、“暮雨”和“子規(guī)”烘托了怎樣的心情？

3、“山下蘭芽短浸溪”一句中的“浸”的作用。

4、試賞析“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”。

五、誦讀，體詩(shī)情

這首詞中你讀出了作者怎樣的情懷？

體現(xiàn)出作者熱愛自然，熱愛生活，曠達(dá)樂觀的性格，也表現(xiàn)了作者老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的精神。

六、教師寄語(yǔ)

吟誦是一種享受，也是一種快樂。這幾首詩(shī)都是詩(shī)歌中的名篇，“海日生殘夜，江春入舊年”飽含哲理； “銅雀春深”充滿思辨；“流水能西”令人樂觀向上。請(qǐng)同學(xué)們盡情吟誦這幾首詩(shī)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所描寫的境界和表達(dá)的思想感情，以至背誦。濟(jì)川中學(xué)初一語(yǔ)文教案

資料助讀 詩(shī)歌知識(shí)

通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律規(guī)定有：“八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。

以《次北固山下》為例說(shuō)明：

首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。

頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風(fēng)正一帆懸。——對(duì)偶聯(lián)

頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年。——對(duì)偶聯(lián)

尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？（8）歸雁洛陽(yáng)邊。

第二篇：誦讀欣賞教案

課題：誦讀欣賞 《古詩(shī)二首》，《周總理，你在哪里》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、預(yù)習(xí)，了解古詩(shī)大意。

2、反復(fù)誦讀，讀出意境、意蘊(yùn)。

3、背誦古詩(shī)二首及《周總理，你在哪里》的佳段。

課前準(zhǔn)備

1、查閱關(guān)于常建、杜甫、柯巖的文字資料。

2、查閱周恩來(lái)生平資料。課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一 導(dǎo)入新課

詩(shī)歌的美感首先來(lái)自于音律（包括節(jié)奏和韻律）。音樂性是詩(shī)歌與生俱來(lái)的品性，當(dāng)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律與詩(shī)人要表達(dá)的情感協(xié)調(diào)一致，詩(shī)中輕松、歡快、沉重、急促、昂揚(yáng)、舒緩等節(jié)奏的韻律變化，就反映了人的情緒起伏波動(dòng)的變化，表現(xiàn)的其實(shí)是人的生命活動(dòng)的節(jié)律。

讓我們用朗讀的方式來(lái)捕捉三首小詩(shī)的音律及其深蘊(yùn)其中的情感變化。二 自讀小詩(shī)，把握韻律與節(jié)奏

1、自由朗讀古詩(shī)二首，劃分意義節(jié)奏，再反復(fù)朗誦。

2、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出韻腳。

例如：《題破山寺后禪院》：林、深、心、音。

3、與同桌對(duì)讀兩詩(shī)，感受兩首詩(shī)歌的音韻美！

三、美讀兩詩(shī)，體悟意蘊(yùn)與情感

1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯兩詩(shī)。

⑴清晨，我走進(jìn)古老的寺院，朝陽(yáng)照耀著高高的樹林。曲折的小路道向幽深之處，后禪院花木掩映，又濃又深。忽見山巒滴翠，光彩悅目，翩飛的群島十分歡欣，清清的潭水倒映著山影，人的心靈也變得空明純潔，仿佛大自然的一切聲響都消失了，只聽到悠揚(yáng)不盡的鐘馨之音。

⑵ 從前聽說(shuō)洞庭湖景色秀美，現(xiàn)在登上岳陽(yáng)樓觀賞洞庭湖勝景。從樓上望去，洞庭湖把祖國(guó)東南之地從中分為吳、楚兩部分，水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動(dòng)。眼觀浩蕩煙波，想到自己舉目無(wú)親，年老多病，只能以孤舟為家。這都因北方有戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家多難，想到這，我便倚著欄桿流淚。

2、質(zhì)疑：

①為什么“萬(wàn)簌此俱寂，但余種馨音”？

參考：表面看來(lái)，“萬(wàn)簌此俱寂”與“但余種馨音”似手是矛盾，其實(shí)不然。假如周圍一片喧囂，人們也就不會(huì)在意鐘馨的裊裊余音。詩(shī)人在這里是以靜寫動(dòng)，以動(dòng)襯靜。結(jié)合常建的生平經(jīng)歷，他高才而無(wú)位，后來(lái)隱居山林，寄情山水。本詩(shī)正是他向往佛門清靜的心理寫照。在此他性情如飛鳥，向往自由；心境如山水，萬(wàn)事皆空，縈繞耳際的只有那靜寂之外的裊裊鐘馨音。這樣的寫法更好地展示了作者的追求。

②“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是怎么回事? 此兩句既是實(shí)寫，又是虛寫。從樓上望去，洞庭湖把祖國(guó)東南之地從中分為兩半；水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動(dòng)。一“坼”一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得無(wú)比壯闊而又生動(dòng)。

3、美讀兩詩(shī)，說(shuō)說(shuō)兩詩(shī)創(chuàng)設(shè)的意境及表達(dá)的情感。

參考：《題破山寺后禪院》意境清幽，表達(dá)了作者隱居山林，寄情山水的內(nèi)心興趣。《登岳陽(yáng)樓》意境闊大，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)心切，報(bào)國(guó)無(wú)門的無(wú)限感慨！

四 布置作業(yè)：

反復(fù)誦讀，背出兩詩(shī)。

第二課時(shí)

一

背誦古詩(shī)兩首

二 自讀《周總理，你在哪里》把握音律，感受意蘊(yùn)

1、聽錄音，把握詩(shī)歌音律與內(nèi)容的完美結(jié)合。

2、集體朗讀全詩(shī)，讀出作者的情感。

3、抓住詩(shī)中的關(guān)鍵句、段，從語(yǔ)言與情感兩個(gè)角度，舉例鑒賞。

4、選擇其中的佳段，朗讀背誦。

三、誦讀欣賞

從情感、立意、構(gòu)思、修辭方面談這首詩(shī)的特色。

四

布置作業(yè)：1熟讀這首詩(shī)

2閱讀有關(guān)紀(jì)念周總理的文章。

五、課后反思

第三篇：誦讀欣賞（范文）

《次北固山下》

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2、品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3、感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

王灣是洛陽(yáng)人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來(lái)于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫下了一首詩(shī)《次北固山下》。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”呀。二、一讀理解詩(shī)意

1、學(xué)生自由朗讀。

2、聽老師范讀。

3、作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

4、參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）投影：

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。

5、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

（原意保持不變，但允許想象加工）三、二讀感悟抒情

1、氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？

（如李白的《靜夜詩(shī)》、王安石的《泊船瓜州》等）

2、鎮(zhèn)江的北固山在作者的筆下是格外的美麗，可是詩(shī)人乘舟來(lái)到北固山下，展現(xiàn)在眼前的是山青水碧。通過(guò)誦讀你認(rèn)為這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

3、抒發(fā)了作者什么樣的情感？ 四、三讀品味鑒賞

1、本詩(shī)中景物描寫精彩，達(dá)到一字傳神的水平，頷聯(lián)中的“闊”字表現(xiàn)出一幅怎樣的情景？

既寫出了江水之勢(shì)，幾乎與岸齊平，江面顯得廣闊浩淼，又寫出了春天已到，大地回春，冰雪融化，春意已濃的景象。

2、頸聯(lián)歷來(lái)受到人們的好評(píng)，其中“生”“入”二字用的十分精妙，你能說(shuō)說(shuō)它們好在哪里嗎？

“生”和“入”運(yùn)用擬人手法，賦予自然事物以人的意志和情思，生動(dòng)形象地寫出了夜退日出、冬去春來(lái)的變化。

海日孕育在殘夜之中，并將驅(qū)走黑暗，江春已潛入寒冬未盡的舊年，將趕走嚴(yán)冬，時(shí)序交錯(cuò)的自然規(guī)律不可阻擋，透露出作者樂觀，積極向上的感情。

五、背誦體味

自由朗讀背誦。

六、拓展作業(yè)

找一些表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)，并把它背下來(lái)。

板書：次北固山下 唐 王灣 停泊

首聯(lián)：旅途之思

頷聯(lián)：以小景傳大景之神 風(fēng)正帆懸，潮平岸闊 頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入）尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情

《赤 壁》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

2、學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的意境。

3、熟讀并背誦、默寫。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，背誦這首詩(shī)歌

2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)賞析詩(shī)中名句。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、導(dǎo)入

二、教學(xué)新課

（一）作者及背景簡(jiǎn)介

杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計(jì)八十三年，文學(xué)史上一般稱為晚唐時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，宦官專權(quán)，朋黨交爭(zhēng)，大唐帝國(guó)日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢(shì)力日益強(qiáng)大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民大起義。詩(shī)人杜牧就生活在這樣一個(gè)風(fēng)雨飄搖的晚唐時(shí)期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進(jìn)士，因?yàn)楸詣傊保蝗伺艛D，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內(nèi)遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩(shī)壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩(shī)多感慨時(shí)事，抒寫性情，詩(shī)風(fēng)俊朗雄麗。

(二)朗讀詩(shī)歌

1、字音：老師范讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

（三）解題

1、赤壁簡(jiǎn)介：赤壁，地名，東漢獻(xiàn)帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長(zhǎng)江南岸。這首詩(shī)是作者經(jīng)過(guò)赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩(shī)以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

2、赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對(duì)三國(guó)鼎立的歷史形勢(shì)起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。

3、詠史詩(shī)簡(jiǎn)介： 這是詩(shī)人杜牧對(duì)歷史上興亡成敗的關(guān)鍵問(wèn)題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。

詠史詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌的一個(gè)重要類型。許多詠史詩(shī)，不僅是對(duì)歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認(rèn)識(shí)和感情，即所謂名為詠史，實(shí)為詠懷。在這首詩(shī)中，赤壁之戰(zhàn)已不是作者關(guān)注的重點(diǎn)，歷史興亡之感才是本詩(shī)所要表達(dá)的情感，只是表現(xiàn)得形象含蓄而已。

（四）了解詩(shī)的內(nèi)容

1、詞義解釋

折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。銷：銹蝕。將：把，拿。前朝：以前的年代。東風(fēng)：春風(fēng)。周郎：吳國(guó)的將領(lǐng)周瑜。銅雀：即銅雀臺(tái)。二喬：?jiǎn)坦髥碳迣O策，小喬嫁周瑜。

2、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過(guò)自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時(shí)假如不是強(qiáng)勁的東風(fēng)幫助周瑜實(shí)行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺(tái)上為曹操所霸占。

(五)品味鑒賞，揣摩情感

1、詩(shī)人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)？

沉沙之折戟。

2、這是一首與什么故事有關(guān)的詩(shī)？從哪里可以看出來(lái)？

火燒赤壁 東風(fēng)不與周郎便

3、前兩句詩(shī)在全詩(shī)中的作用是什么？

有起興的作用，借一件古物來(lái)興起對(duì)前朝人物和事件的慨嘆。

4、試說(shuō)說(shuō)“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的深刻含義？

作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程及其在政治上的后果，而是反說(shuō)其事，并以兩位美女的命運(yùn)來(lái)反映赤壁之戰(zhàn)對(duì)東吳政治軍事形勢(shì)的重大影響。

二喬的命運(yùn)在這里形象地代表了東吳的命運(yùn)。以小見大，深刻警策。此二句也曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

四、齊讀并背誦、默寫。

五、課外拓展： 比較閱讀

詠史·赤壁

胡曾

烈火西焚魏帝旗，周郎開國(guó)虎爭(zhēng)時(shí)。交兵不假揮長(zhǎng)劍，已挫英雄百萬(wàn)師。

（1）、杜牧的《赤壁》與胡曾的《詠史·赤壁》吟詠的都是三國(guó)時(shí)候赤壁之戰(zhàn)的歷史，而兩位作者對(duì)“周郎”的態(tài)度并非一致，其中區(qū)別何在？

（2）、杜牧詩(shī)前兩句寫了什么？與胡曾詩(shī)在寫法上有什么不同？

（3）、如果你是史學(xué)評(píng)論家，你如何評(píng)價(jià)“周郎”？

《浣溪沙》

教學(xué)目標(biāo)

1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。

3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。

2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)方法

誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。

問(wèn)答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，在問(wèn)答中品析詞作內(nèi)容。

討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。

課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

“花有重開日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。

二、走進(jìn)作者，感受其創(chuàng)作沖動(dòng)

1、作者

2、感受創(chuàng)作沖動(dòng)

元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。“烏臺(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號(hào)東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無(wú)”的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

3、解題

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

三、難解詞句

浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。

四、品味鑒賞，揣摩情感

1、“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。”在詩(shī)中有何作用？

詞前小序，點(diǎn)明寫作詞的緣由。

2、詞的上闋寫景，依次描繪出了那四個(gè)畫面？

蘭芽浸溪，松間沙路，蕭蕭暮雨，子規(guī)暮啼。

3、“暮雨”和“子規(guī)”烘托了怎樣的心情？

身為貶官，面對(duì)暮雨蕭蕭，子規(guī)哀啼，不禁心生悲涼。

4、下闋抒情，蘇軾從眼前的溪水西流悟出了怎樣的道理？

誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

5、“黃雞”的本意是指黃雞報(bào)曉，在詩(shī)中是指什么？唐代詩(shī)人白居易《醉歌》中有“聽唱黃雞與白日”一句。意思是說(shuō)黃雞催曉，白日西落，時(shí)光流逝，人生易老，蘇軾在這里卻說(shuō)“休將白發(fā)唱黃雞”有何用意？

反用其意，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。表達(dá)了作者熱愛生活，曠達(dá)樂觀的性格。

（“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西。”兩句以反問(wèn)起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對(duì)人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對(duì)著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說(shuō)應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度和看法。“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。

下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。）

五、小結(jié)

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

六、作業(yè)

（一）理解填空

1、這首詞中描寫了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。

2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。

3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度的句子是： ?。

4、這首詞中的名句：____________________？___________________。

5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是： ?。

6、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出與“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西。”兩句句意相反的來(lái)：____________________？________________。

7、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：

____________________？________________。

8從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：

____________________？________________。

（二）課外作業(yè)

1、背誦這首詞

2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對(duì)生活抱著樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請(qǐng)把你的感想寫出來(lái)吧。（100字左右）

七、板書

蘭芽浸溪

上闋：寫景 松間沙路 清新幽雅

蕭蕭暮雨

子規(guī)暮啼 浣溪沙

下闋：抒懷 溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度

第四篇：誦讀欣賞 古詩(shī)三首教案

12-13學(xué)年第一學(xué)期 七年級(jí) 語(yǔ)文 教案

課題：古代詩(shī)詞三首

第一課時(shí)《次北固山下》

主備人：莫仁銀

審核人：劉福安

一、填空。1．《次北固山下》作者 王灣，唐 代詩(shī)人，從體例上看本詩(shī)屬_五言 律 詩(shī)。2．頸聯(lián)中的 “生”

和 “入”兩個(gè)字生動(dòng)形象地體現(xiàn)了自然時(shí)序交替的哲理。

二、賞讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

1．這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情? 表現(xiàn)了他客居他鄉(xiāng)思戀家鄉(xiāng)的情感。“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”

2．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要賞析。海日用“生”，江春用“入”，運(yùn)用擬人手法，使景物富有生機(jī)；而“日生殘夜“，“春入舊年“，都表示時(shí)序的交替，蘊(yùn)含自然理趣。

3．你認(rèn)為“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”這兩句寫得好嗎？想一想為什么呢？

好，這兩句以小景與大景相互映襯，畫面十分精彩。春潮初漲，與岸齊平，江面上無(wú)比寬闊，這是眼中大景；一片白飯順風(fēng)而來(lái)，這是眼中小景。

4.關(guān)于這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.這首詩(shī)以對(duì)偶句開頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺。

B.三、四兩句進(jìn)一步把人帶到一種和平寧謐的環(huán)境里，平野開闊，大江直流，波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開朗。

C.五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊(yùn)含一種生活哲理，突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力。

D.最后一聯(lián)抒發(fā)了作客他鄉(xiāng)的深深愁緒，可知前面六句所寫明麗的江南景色，都是為最后一聯(lián)作反襯的。

第二課時(shí)《赤壁》和《浣溪沙》

主備人：莫仁銀

審核人：劉福安

一、填空。

1．杜牧，字 牧之，唐 代詩(shī)人，與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

第五篇：第五單元誦讀欣賞教案

第五單元誦讀欣賞《古詩(shī)二首》

第一課時(shí)：《雁門太守行》

一、了解目標(biāo)，明確要求

1、熟讀成誦，并正確默寫。

2、理解古詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)所表達(dá)的思想情感。

3、對(duì)經(jīng)典詩(shī)句的賞析。

二、閱讀資料，積累知識(shí)

1、作者簡(jiǎn)介

李賀（790－816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)西）人。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。體貌細(xì)瘦、巨鼻，通眉，長(zhǎng)指爪。因仕途失意，就把全部精力用在寫詩(shī)上。外出時(shí)背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩(shī)篇。他的母親見他做詩(shī)辛苦，責(zé)怪說(shuō)：“是兒要當(dāng)嘔出心乃已爾！”他在《詠懷》詩(shī)中也說(shuō)：“日夕著書罷，驚霜落素絲。鏡中聊自關(guān)，詎是南山期？”二十多歲便白發(fā)飄落，那會(huì)有南山之壽？果然27歲就死了。李賀做詩(shī)務(wù)求新奇，人稱“奇才”“鬼才”。李賀詩(shī)注本甚多，以清人王椅《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)匯解》最為通行。北京師范大學(xué)出版社1983年出版陳治國(guó)編《李賀研究資料》，輯錄歷朝詩(shī)評(píng)家對(duì)李賀及其詩(shī)歌的評(píng)論，非常有用。

關(guān)于本詩(shī)，唐人張固《幽閑鼓吹》證載一則趣聞：元和二年（807）秋天，著名文學(xué)家韓愈任國(guó)子博士分司東都（洛陽(yáng)），李賀帶著詩(shī)歌求見韓愈。愈“送客歸，極困。門人呈卷，解帶，旋讀之。首篇《雁門太守行》曰：‘黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。’卻援帶，命邀之。”這首詩(shī)頭兩句就打動(dòng)了韓愈，難怪后人把它視為李賀的代表作。現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”來(lái)形容局勢(shì)的危急。

2、背景介紹 “雁門太守行”是古樂府曲名。南朝梁簡(jiǎn)文帝蕭綱所作《雁門太守行》三首，都是五言古詩(shī)，寫邊城的寒苦和征戰(zhàn)。李賀這首七言古詩(shī)，借用樂府舊題，描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。

三、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意

雁門太守行 李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

1、重點(diǎn)字詞

①黑云：比喻敵軍。摧：毀，毀壞。②甲光：鎧甲迎著太陽(yáng)閃出的光。③角：軍中所吹的號(hào)角。④臨：抵達(dá)。⑤聲不起：聲音不響，這里形容鼓聲低沉。

2、詩(shī)歌大意 敵軍像黑云一般壓向城垣，城垣就要被毀壞，可城內(nèi)守軍披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待，日光照在戰(zhàn)甲的鱗片上，閃爍著金光。悲壯的號(hào)角，彌漫在深秋的天空中，邊塞的泥土在紫色的晚霞映襯下凝成了胭脂的色彩。救援的軍隊(duì)半卷紅旗，向易水畔進(jìn)發(fā)，夜襲敵陣，夜里濃重的寒霜，連戰(zhàn)鼓也擂不響。為報(bào)答君王的信任和重用，我們?cè)柑崞饘殑Γ乃辣Ｐl(wèi)祖國(guó)的邊疆。

四、課文簡(jiǎn)析

“黑云壓城城欲摧”，以比喻和夸張手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。“甲光向日金鱗開”，轉(zhuǎn)寫城內(nèi)守軍披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形。據(jù)說(shuō)王安石曾批評(píng)說(shuō)：“方黑云壓城，豈有向日之甲光？”而明代楊慎聲稱自己確乎見到此類情景，指責(zé)王安石“宋老頭巾不知詩(shī)”（《升庵詩(shī)話》）。其實(shí)詩(shī)中的黑云和日光是詩(shī)人用來(lái)造境造意的想像之詞，不一定是實(shí)寫。再說(shuō)，從云縫中射出一縷陽(yáng)光也不是不可能的。“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美。嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng)造出一種蒼涼、悲壯的氣氛。塞上，泛指我國(guó)北邊地區(qū)。燕脂，即胭脂，形容邊塞土地的顏色。崔豹《古今注》：“秦筑長(zhǎng)城，土色皆紫，故曰紫塞。”夜紫，指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞映襯下凝成胭脂色。

后四句寫唐軍將士夜襲敵營(yíng)，以死報(bào)效朝廷。“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，顯然是潛師夜襲，一場(chǎng)苦戰(zhàn)。“易水”二字，使人聯(lián)想到戰(zhàn)國(guó)時(shí)刺客荊軻的《易水歌》：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，連戰(zhàn)鼓也擂不響，但將士們無(wú)所畏懼，勇往直前。“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。”黃金臺(tái)故址在今河北易縣，相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王筑，置千金于臺(tái)上，延請(qǐng)?zhí)煜缕娌拧Ｔ?shī)人引用這個(gè)典故，既與戰(zhàn)爭(zhēng)的地點(diǎn)相吻合，又是對(duì)天子和將士的稱頌。

這首詩(shī)用濃墨重彩描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，構(gòu)成了奇特的意境，在“黑云”“夜紫”的背景下，點(diǎn)染以“金鱗”“燕脂”“紅旗”“黃金臺(tái)”“玉龍”，畫面色彩斑讕。用以描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，顯得奇異詭譎。

五、賞析古詩(shī)

1、“黑云壓城城欲摧”已成為膾炙人口的名句，試分析其成為名句的原因。（1）該句用比喻和夸張的手法，在原文中渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)，現(xiàn)在人們常用來(lái)形容局勢(shì)的危急。

（2）一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多、來(lái)勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。

2、賞析“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”。這兩句詩(shī)活用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺(tái)上以招賢才的典故，既與戰(zhàn)爭(zhēng)地點(diǎn)吻合，又稱頌了天子對(duì)人才的重視和將士誓死殺敵，報(bào)效朝廷的決心。

3、這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情 ？

這首詩(shī)描繪邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概，也表達(dá)了詩(shī)人立志報(bào)國(guó)(盡忠報(bào)國(guó))的決心。

六、中考鏈接，當(dāng)堂鞏固

1、《雁門太守行》中運(yùn)用比喻，夸張手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)和城內(nèi)將士披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待的情形的詩(shī)句是（黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開）。抒發(fā)誓死報(bào)國(guó)忠心的詩(shī)句是（報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死）。

2、詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)各用了一個(gè)典故，分別有什么作用？ 頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現(xiàn)將士們無(wú)所畏懼，勇往直前。尾聯(lián)用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺(tái)上以招賢才的典故，既與戰(zhàn)爭(zhēng)地點(diǎn)吻合，又稱頌了天子對(duì)人才的重視和將士誓死殺敵，報(bào)效朝廷的決心。

3、下面對(duì)本詩(shī)理解、分析不正確的一項(xiàng)是（Ｃ）

A．“雁門太守行”是古樂府曲 名，“行”是古詩(shī)體裁，本詩(shī)借用它作詩(shī)題寫當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事。

B．全詩(shī)以色彩斑斕的詞語(yǔ)，濃墨重彩地描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，構(gòu)成了奇特的意境，歌頌守邊戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。

C．詩(shī)的前四句寫日落前的情景。“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，是說(shuō)塞上的泥土在晚霞映襯下凝成胭脂色，寫出了邊塞風(fēng)光的秀美。

D．“半卷紅旗臨易水”使人聯(lián)想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”，喻示將士們無(wú)所畏懼，勇往直前。

4、“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”歷來(lái)為人傳誦。請(qǐng)你自選一個(gè)角度，對(duì)它作點(diǎn)賞析。

示例：角度一，意境雄渾。運(yùn)用想象的黑云和日光來(lái)造境造意，色彩濃烈，想象奇特。角度二，巧用修辭。運(yùn)用比喻和夸張渲染緊張氣氛和危急形勢(shì)；運(yùn)用對(duì)偶，音韻和諧。角度三，感情濃郁。歌頌守邊將士臨危不懼、視死如歸的英雄氣概。

5、對(duì)這首詩(shī)內(nèi)容的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

A第一句“黑云”比喻敵人大軍壓城的氣勢(shì)，第二句“金鱗”比喻鎧甲在太陽(yáng)下反射的閃光。

B第四句中“燕脂”、“紫”都是形容邊塞泥土的顏色怪異，包含著當(dāng)時(shí)戰(zhàn)況嚴(yán)峻的象征意義。

C.第六句，“寒聲”指戰(zhàn)鼓的聲音低沉重濁，“不起”指戰(zhàn)士們?cè)谶@樣沉重的鼓聲中斗志難振。

D第七、八句意思是戰(zhàn)士們?yōu)榱藞?bào)答君王平日里對(duì)自己的重視，決心奮戰(zhàn)沙場(chǎng)，為君王獻(xiàn)身。

6、對(duì)此詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）A 這是一首抒情濃郁的山水田園詩(shī)，作者在詩(shī)歌中抒發(fā)了忠君愛國(guó)的真摯感情。

B 全詩(shī)一共八句，既有聲音的描寫，也有色彩的描寫。

C 作者描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)景，并沒有進(jìn)行具體的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的刻畫，而是從顏色入手。

D 詩(shī)人運(yùn)用了“黑”“紅”“金”“紫”“燕脂”等凝重的色彩，烘托肅殺而悲壯的氣氛。

第二課時(shí)：別云間（夏完淳）

一、了解目標(biāo)，明確要求

1、熟讀成誦，并正確默寫。

2、理解古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想情感，并賞析古詩(shī)。

二、閱讀資料，積累知識(shí)

1、作者簡(jiǎn)介

夏完淳（1631—1647），南明抗清將領(lǐng)、詩(shī)人。原名復(fù)，字存古，松江華亭（今上海松江）人。5歲講《論語(yǔ)》，6歲熟經(jīng)史，能詩(shī)文，時(shí)人許為神童。14歲從父夏允彝、師陳子龍起兵抗清。允彝兵敗自殺，又與陳子龍等倡義，受魯王封為中書舍人，參謀太湖吳易軍事。易敗被殺，他仍為抗清而奔走。清順治四年（1647）夏間，完淳在家鄉(xiāng)被捕，解往南京，同年九月十九日從容赴義。在被捕后的幾十天當(dāng)中，吟詠不輟，留下了輝耀千秋的《南冠草》和《獄中草》。郭沫若在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期大力表彰夏完淳其人其事，尤其是《南冠草》一劇，在弘揚(yáng)愛國(guó)主義、振奮民族精神、鞭撻漢奸國(guó)賊方面，產(chǎn)生重大影響。

2、背景鏈接

這首詩(shī)是明末抗清英雄夏完淳被捕后押解離鄉(xiāng)時(shí)所作。詩(shī)的標(biāo)題“別云間”的“別”字，不是一般意義的告別、離別，而要理解為難以再見的訣別、永別。他是抗清將領(lǐng)，清廷的要犯，一旦被抓，必死無(wú)疑，這一點(diǎn)他是很清楚的。夏完淳是松江華亭人，這首詩(shī)為什么不題作“別松江”，而題作“別云間”呢，原來(lái)，“云間”是松江的別稱。西晉文學(xué)家陸云，字士龍，家在華亭，對(duì)人自稱“云間陸上龍”，于是后人就把松江稱為云間。此詩(shī)題作“別云間”，實(shí)際上是一語(yǔ)雙關(guān)：從字面上看是別故鄉(xiāng)，而詩(shī)人內(nèi)心是把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。

三、初讀古詩(shī)，了解大意

別云間（夏完淳）

三年羈旅客，今日又南冠。無(wú)限河山淚，誰(shuí)言天地寬？ 已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。

1、重點(diǎn)字詞

①羈旅，長(zhǎng)久漂泊外地。②南冠，古代南方楚國(guó)人戴的帽子，后為囚犯的代稱。③泉路，黃泉路，死路。④毅魄，堅(jiān)毅的魂魄。⑤靈旗，古代出征時(shí)所用的一種戰(zhàn)旗，這里指后繼者的隊(duì)伍。

2、詩(shī)歌大意

三年來(lái)戎馬倥傯（kǒng zǒng）顛沛流四方，今日反清事泄身陷羅網(wǎng)，風(fēng)光無(wú)限的江山都在流淚，誰(shuí)還說(shuō)天地之間無(wú)比寬廣？我已經(jīng)知道即將面對(duì)死亡，卻依依難舍生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。我死后不屈的魂魄仍將歸來(lái)，看到后繼者高舉戰(zhàn)旗讓它在空中飄揚(yáng)。

四、課文簡(jiǎn)析

“三年羈旅客，今日又南冠。”詩(shī)從回憶三年來(lái)的抗清歷程寫起。三年，在歷史的長(zhǎng)河中不過(guò)是短暫的一瞬；而對(duì)于年僅17歲即遭殺害的作者來(lái)說(shuō)，這一段充滿血淚的經(jīng)歷卻是漫長(zhǎng)的。“羈旅客”，是作者自謂。清順治四年（1647），夏完淳在家鄉(xiāng)松江被捕，解往南京。夏完淳因?yàn)閰⒓涌骨宥窢?zhēng)離開家鄉(xiāng)達(dá)三年之久，所以說(shuō)“三年羈旅客”。“今日又南冠”，一個(gè)“又”字充滿感嘆之情，顯得極為悲苦。

“無(wú)限河山淚，誰(shuí)言天地寬？”眼看祖國(guó)山河淪陷敵手，詩(shī)人不禁淚流滿面，本欲振翼搏擊，誰(shuí)知落入羅網(wǎng)，頓時(shí)覺得天地也變窄了。

“已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。”已知死路近在眼前，但要與生我育我的故鄉(xiāng)訣別，心中還是難以割舍。“欲別故鄉(xiāng)難”，難在何處？抗清事業(yè)難成，老父已經(jīng)殉國(guó)，家中老母尚在，妻子有孕在身，今日踏上死亡之旅，再也難見故園和親人，對(duì)此心中怎能無(wú)所留戀？

“毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。”這一結(jié)尾，感情由悲而壯，格調(diào)由低沉而高亢，顯示了詩(shī)人的沖天豪氣。靈旗，古代出征時(shí)所用的一種戰(zhàn)旗，上面畫有招搖星的圖案。星象學(xué)家認(rèn)為天上的招（sháo）搖星象征邊境戰(zhàn)爭(zhēng)。《漢書.禮樂志》：“招搖靈旗，九夷賓將。”意思是說(shuō)舉起畫有招搖星的靈旗的征伐，各民族都會(huì)臣順。夏完淳自信身死之后，靈魂也會(huì)回來(lái)，在空中看到抗清者高舉戰(zhàn)旗繼續(xù)斗爭(zhēng)。

這首訣別詩(shī)寫得滿紙血淚，一片丹心，風(fēng)格慷慨悲涼而又高亢激越，是一篇大義凜然的正氣歌，詩(shī)中飽含的愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)，為之奮斗而視死如歸的精神，幾百年來(lái)產(chǎn)生了并將繼續(xù)產(chǎn)生不可估量的激勵(lì)人心的力量。

這首訣別故鄉(xiāng)之作，表達(dá)的不是對(duì)生命苦短的慨嘆，而是對(duì)山河淪喪的極度悲憤，對(duì)家鄉(xiāng)親人的無(wú)限依戀和對(duì)抗清斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信念。

五、古詩(shī)賞析

1、“別云間”運(yùn)用了什么修辭手法？其含義是什么？ “別云間”，實(shí)際上是一語(yǔ)雙關(guān)：從字面上看是別故鄉(xiāng)，而詩(shī)人內(nèi)心是把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。

2、怎樣理解首聯(lián)中的“羈旅客”和“又”字？ “羈旅客”，是作者自謂；“今日又南冠”，一個(gè)“又”字充滿感嘆之情，顯得極為悲苦。

2、“無(wú)限江河淚，誰(shuí)言天地寬”一句描寫了怎樣的內(nèi)容？ 山河破碎，感傷的淚水流不斷，國(guó)土已淪喪，還怎能說(shuō)天地寬！一個(gè)“淚”字，一個(gè)“言”字，表達(dá)詩(shī)人的愛國(guó)情懷以及對(duì)祖國(guó)山河破碎的悲憤之情。

3、“已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。”兩句表現(xiàn)了作者怎樣的矛盾心情？試解析“難”字。

抗清事業(yè)難成，老父已經(jīng)殉國(guó)，家中老母尚在，妻子有孕在身，今日踏上死亡之旅，再也難見故園和親人，對(duì)此心中怎能無(wú)所留戀？

4、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？

詩(shī)人訣別故鄉(xiāng)，表現(xiàn)了對(duì)山河淪喪的極度悲憤，對(duì)家鄉(xiāng)親人的無(wú)限依戀，以及對(duì)抗清斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信念。

五、鞏固訓(xùn)練，中考鏈接

1、詩(shī)中將永別家鄉(xiāng)，流露出無(wú)限的依戀和深切的慨嘆的語(yǔ)句是（無(wú)限河山淚，誰(shuí)言天地寬？）

2、下列賞析有誤的一項(xiàng)是（Ａ）

A、詩(shī)的一 二句是寫作者在獄中度過(guò)了三年囚徒生活。“南冠”運(yùn)用了典故，暗含作者雖然被捕，但要像鐘儀那樣忠于故國(guó)。

B、詩(shī)的三四句中的“淚”與“天地”構(gòu)成了極大的反差，通過(guò)這種反差，深沉強(qiáng)烈的表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的亡國(guó)之情。

C、詩(shī)的五六句承上寫亡國(guó)之痛轉(zhuǎn)為寫別故鄉(xiāng)的感受。詩(shī)人預(yù)感死亡將至，要永遠(yuǎn)的去了，然而，故鄉(xiāng)之情又怎能割舍得了呢？一個(gè)“難”字，濃縮了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的多少深情！

D、詩(shī)的第七.八句是詩(shī)人情感發(fā)展的自然升華，更是詩(shī)人失志不移的抗清決心的自然張揚(yáng)，它與陳毅的詩(shī)句“此去全臺(tái)招舊部,旌旗十萬(wàn)斬閻羅”所表達(dá)的死后仍要堅(jiān)持斗爭(zhēng)的決心是相似的。

3、對(duì)《別云間》理解理解不正確的一項(xiàng)是（Ａ）Ａ、這首詩(shī)是作者在行軍途中離開故鄉(xiāng)時(shí)所作。Ｂ、第二聯(lián)深沉、強(qiáng)烈地表達(dá)了英雄失路之悲。

Ｃ、第三聯(lián)“已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難”兩句表現(xiàn)了作者情感和心理上的矛盾：作者已抱定殺身成仁之心，對(duì)死無(wú)所畏懼，可同時(shí)對(duì)生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)又難以割舍。

D、最后一聯(lián)“毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看”，猛然振起，表達(dá)了不停止戰(zhàn)斗的決心。