第一篇：誦讀欣賞教案

課題：誦讀欣賞 《古詩二首》，《周總理，你在哪里》

學習目標

1、預習，了解古詩大意。

2、反復誦讀，讀出意境、意蘊。

3、背誦古詩二首及《周總理，你在哪里》的佳段。

課前準備

1、查閱關于常建、杜甫、柯巖的文字資料。

2、查閱周恩來生平資料。課時安排

兩課時

教學設計

第一課時

一 導入新課

詩歌的美感首先來自于音律（包括節奏和韻律）。音樂性是詩歌與生俱來的品性，當詩歌的節奏、韻律與詩人要表達的情感協調一致，詩中輕松、歡快、沉重、急促、昂揚、舒緩等節奏的韻律變化，就反映了人的情緒起伏波動的變化，表現的其實是人的生命活動的節律。

讓我們用朗讀的方式來捕捉三首小詩的音律及其深蘊其中的情感變化。二 自讀小詩，把握韻律與節奏

1、自由朗讀古詩二首，劃分意義節奏，再反復朗誦。

2、教師范讀，學生標出韻腳。

例如：《題破山寺后禪院》：林、深、心、音。

3、與同桌對讀兩詩，感受兩首詩歌的音韻美！

三、美讀兩詩，體悟意蘊與情感

1、用現代漢語翻譯兩詩。

⑴清晨，我走進古老的寺院，朝陽照耀著高高的樹林。曲折的小路道向幽深之處，后禪院花木掩映，又濃又深。忽見山巒滴翠，光彩悅目，翩飛的群島十分歡欣，清清的潭水倒映著山影，人的心靈也變得空明純潔，仿佛大自然的一切聲響都消失了，只聽到悠揚不盡的鐘馨之音。

⑵ 從前聽說洞庭湖景色秀美，現在登上岳陽樓觀賞洞庭湖勝景。從樓上望去，洞庭湖把祖國東南之地從中分為吳、楚兩部分，水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動。眼觀浩蕩煙波，想到自己舉目無親，年老多病，只能以孤舟為家。這都因北方有戰爭，國家多難，想到這，我便倚著欄桿流淚。

2、質疑：

①為什么“萬簌此俱寂，但余種馨音”？

參考：表面看來，“萬簌此俱寂”與“但余種馨音”似手是矛盾，其實不然。假如周圍一片喧囂，人們也就不會在意鐘馨的裊裊余音。詩人在這里是以靜寫動，以動襯靜。結合常建的生平經歷，他高才而無位，后來隱居山林，寄情山水。本詩正是他向往佛門清靜的心理寫照。在此他性情如飛鳥，向往自由；心境如山水，萬事皆空，縈繞耳際的只有那靜寂之外的裊裊鐘馨音。這樣的寫法更好地展示了作者的追求。

②“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是怎么回事? 此兩句既是實寫，又是虛寫。從樓上望去，洞庭湖把祖國東南之地從中分為兩半；水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動。一“坼”一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動。

3、美讀兩詩，說說兩詩創設的意境及表達的情感。

參考：《題破山寺后禪院》意境清幽，表達了作者隱居山林，寄情山水的內心興趣。《登岳陽樓》意境闊大，表達了作者思鄉心切，報國無門的無限感慨！

四 布置作業：

反復誦讀，背出兩詩。

第二課時

一

背誦古詩兩首

二 自讀《周總理，你在哪里》把握音律，感受意蘊

1、聽錄音，把握詩歌音律與內容的完美結合。

2、集體朗讀全詩，讀出作者的情感。

3、抓住詩中的關鍵句、段，從語言與情感兩個角度，舉例鑒賞。

4、選擇其中的佳段，朗讀背誦。

三、誦讀欣賞

從情感、立意、構思、修辭方面談這首詩的特色。

四

布置作業：1熟讀這首詩

2閱讀有關紀念周總理的文章。

五、課后反思

第二篇：誦讀欣賞教案

濟川中學初一語文教案

誦讀欣賞

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，并背誦古詩詞三首，體會詩詞中精美句子的妙處，學習詩詞運用想像表達情感世界的手法。

2、運用誦讀法，提高學生詩詞鑒賞及審美能力，采用自主、合作、探究的學習方式。

3、培養學生積極的人生態度和熱愛我國古詩文的思想感情，培養學生自主閱讀文學作品的興趣和能力。

教學重難點：

1、體會詩詞意境，感悟詩中感情。

2、經典詩句鑒賞，培養學生閱讀文學作品的興趣。

教學方法：誦讀法。

課時安排：1課時。教學過程：

導入：我國漫長的封建社會中產生了許多的優秀詩歌，是一筆寶貴的文學遺產。學習詩歌，有助于我們了解歷史，增強民族自信心，提高文化素養，培養審美能力。接下來我們就共同學習三首唐詩宋詞，愿同學們能在詩歌的國度里盡情暢游。作品欣賞：

《次北固山下》

一、作者簡介（課件展示）

二、初讀，明詩意。

1、學生自由朗讀

2、聽老師范讀

3、作朗讀指導，并齊讀 次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉書/何處達？歸雁/洛陽邊。

4、參照注釋，同桌互譯詩句。

5、請學生講述詩歌內容。

示例：彎曲的小路伸展到青山之外，小船在山前綠波上行駛。潮水上漲，兩岸江面無比寬闊，順風前進的白帆高高懸掛。海上的太陽在殘夜里升起，江上的新春在舊 濟川中學初一語文教案

年未盡時已至。我的家信該怎樣寄回鄉，北飛的鴻雁啊給我帶回洛陽。

三、再讀，會意境。

1、引導學生再讀詩詞，深入領會詩詞的意境。

2、意境，就是通過讀詩所領悟到的“眼前有畫，心中生情”的一種境界。用自己的話描述詩中描繪的景象。（你最欣賞的畫面）

示例：積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，勾勒出壯美的大江行船圖。這兩句寫出了平野開闊、大江直流、風帆高掛、波平浪靜等景。

四、熟讀，賞妙句。（見課件）

充分肯定學生的領悟以后，讓學生反復朗讀，并說說你最喜歡的詩句，說明理由。鼓勵學生發表自己的見解。

示例：海日生殘夜，江春入舊年。

海上的太陽在殘夜里升起，江上的新春在舊年未盡時已至。寫景逼真，選取“日”“春”作為新生美好事物的象征，“生”和“入”用擬人手法，更顯出生機勃勃的自然情趣；而且蘊含了一種理趣，夜退日出，冬去春來，既是美景，也是哲理。突現了新生事物的強大生命力，給人以樂觀向上的鼓舞力量。

五、誦讀，體詩情。

思鄉是中國文學的主題之一，鄉愁，時時陪伴著遠離故鄉的中國詩人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉詩歌。請同學們背誦一些寫鄉愁的詩歌。

《赤壁》

一、作者簡介（課件展示）

二、初讀，明詩意。

1、學生自由朗讀

2、老師范讀，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的朗讀節奏、韻律及感情基調。

3、學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。（用自己的話概述）濟川中學初一語文教案

示例：斷戟沉埋在泥沙中還未爛掉，我拾起來磨洗認清它出自前朝。倘若不是東風給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺早就鎖著二喬了。

三、再讀，體詩情。

同學們再次朗讀詩歌，思考：

《赤壁》詩所詠赤壁，并非赤壁之戰發生地，你認為詩人想要借此表達什么？

詠史詩，不僅是對歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認識和感情，即所謂名為詠史，實為詠懷。在這首詩中，赤壁之戰已不是作者關注的重點，歷史興亡之感才是本詩所要表達的情感，只是表現得形象含蓄而已。

四、熟讀，賞妙句。

反復朗讀課文，分組討論：

1、“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是千古傳頌的名句，說說它的意思和深刻含義。

2、若將“銅雀春深鎖二喬”換成“國破家亡在此朝”好不好？為什么？

五、誦讀，學寫法

熟讀至背誦，學習本詩的藝術表現手法。示例：以小見大，構思巧妙

1、題詠歷史重大題材，卻從一件沉沒江底六百多年，銹跡斑斑的折戟寫起。

2、以兩個美女象征國家的命運。

《浣溪沙》 關于詞

詞，廣義地說，是一種新體詩，在產生和發展的過程中，它與音樂有著極其密切的關系。詞其實就是歌詞，是一種可以合樂歌唱的詩體，最早就稱為“曲子詞”，“曲子”或“詞”都是它的簡稱。后來逐漸脫離音樂關系，成為一種長短句的詩體。

一、簡介作者（課件展示）

二、初讀，明詩意。

1、學生自由朗讀 濟川中學初一語文教案

2、參照注釋，同桌互譯詩句。

3、請學生講述詩歌內容。

山下碧綠的蘭草芽尖,淺淺地浸入潺潺流淌的澄澈小溪中,濤濤松林間蜿蜒著一條黃澄澄沙石小路,遇雨沒有一點爛泥,暮色蒼茫,細雨霏霏,這里傳來杜鵑鳥一聲聲凄厲的哀鳴.誰說人老了,不可能重又青春年少?門前蘭溪流淌的河水還能向西倒流呢.因此,根本就用不著為自己的白發蒼顏而嘆息,說什么歲月無情,時光不再,僅聽聽黃雞的叫鳴聲就可以了。

三、再讀，會意境。

展開合理的想象，說說詞的上闋描寫了一幅怎樣的畫面。山下溪水潺潺，岸邊的蘭草剛剛生出嫩綠的芽兒。松林間的沙路，仿佛剛洗過，一塵不染，異常潔凈。蒙蒙細雨中傳來了子規清脆的鳴叫。描寫了一幅清新自然，充滿生機的畫面。

四、熟讀，解重點。反復朗讀詩歌，回答問題：

1、“黃雞”的本意是 ________，詩中是指 _________。

2、“暮雨”和“子規”烘托了怎樣的心情？

3、“山下蘭芽短浸溪”一句中的“浸”的作用。

4、試賞析“誰道人生無再少?門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”。

五、誦讀，體詩情

這首詞中你讀出了作者怎樣的情懷？

體現出作者熱愛自然，熱愛生活，曠達樂觀的性格，也表現了作者老當益壯、自強不息的精神。

六、教師寄語

吟誦是一種享受，也是一種快樂。這幾首詩都是詩歌中的名篇，“海日生殘夜，江春入舊年”飽含哲理； “銅雀春深”充滿思辨；“流水能西”令人樂觀向上。請同學們盡情吟誦這幾首詩，進一步領會詩歌所描寫的境界和表達的思想感情，以至背誦。濟川中學初一語文教案

資料助讀 詩歌知識

通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律規定有：“八句可分為四聯，中間兩聯必須兩兩對仗，是兩對對偶句。

以《次北固山下》為例說明：

首聯：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。

頷聯：（3）潮平兩岸闊，（4）風正一帆懸。——對偶聯

頸聯：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年?！獙ε悸?/p>

尾聯：（7）鄉書何處達？（8）歸雁洛陽邊。

第三篇：誦讀欣賞（范文）

《次北固山下》

教學目標：

1、掌握詩歌的內容并背誦全詩。

2、品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

3、感受中國詩歌的思鄉旋律。教學過程：

一、導入新課

王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現在的江浙一帶，在途經江蘇省鎮江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個生卒年不詳的唐朝詩人，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。二、一讀理解詩意

1、學生自由朗讀。

2、聽老師范讀。

3、作朗讀指導并齊讀。

4、參照注釋，同桌互譯詩句。（老師巡視，幫助學生解決疑難）投影：

①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮江跟東海相距不遠，故稱海日。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。

5、請一位學生講述詩歌內容。

（原意保持不變，但允許想象加工）三、二讀感悟抒情

1、氛圍創設：

古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉愁的詩歌嗎？

（如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等）

2、鎮江的北固山在作者的筆下是格外的美麗，可是詩人乘舟來到北固山下，展現在眼前的是山青水碧。通過誦讀你認為這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉書何處達，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢?。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3、抒發了作者什么樣的情感？ 四、三讀品味鑒賞

1、本詩中景物描寫精彩，達到一字傳神的水平，頷聯中的“闊”字表現出一幅怎樣的情景？

既寫出了江水之勢，幾乎與岸齊平，江面顯得廣闊浩淼，又寫出了春天已到，大地回春，冰雪融化，春意已濃的景象。

2、頸聯歷來受到人們的好評，其中“生”“入”二字用的十分精妙，你能說說它們好在哪里嗎？

“生”和“入”運用擬人手法，賦予自然事物以人的意志和情思，生動形象地寫出了夜退日出、冬去春來的變化。

海日孕育在殘夜之中，并將驅走黑暗，江春已潛入寒冬未盡的舊年，將趕走嚴冬，時序交錯的自然規律不可阻擋，透露出作者樂觀，積極向上的感情。

五、背誦體味

自由朗讀背誦。

六、拓展作業

找一些表現思鄉主題的詩，并把它背下來。

板書：次北固山下 唐 王灣 停泊

首聯：旅途之思

頷聯：以小景傳大景之神 風正帆懸，潮平岸闊 頸聯：形容景物，妙絕千古（生，入）尾聯：思鄉之情

《赤 壁》

教學目標：

1、理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的感情。

2、學習并了解詩歌的意境。

3、熟讀并背誦、默寫。教學重難點：

1、重點：體會詩歌所表達的思想感情，背誦這首詩歌

2、難點：學會賞析詩中名句。課時安排：一課時 教學內容與步驟

一、導入

二、教學新課

（一）作者及背景簡介

杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計八十三年，文學史上一般稱為晚唐時期。這個時期，宦官專權，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河日下，藩鎮勢力日益強大，杜牧死后僅二十二年便爆發了黃巢領導的農民大起義。詩人杜牧就生活在這樣一個風雨飄搖的晚唐時期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進士，因為秉性剛直，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩多感慨時事，抒寫性情，詩風俊朗雄麗。

(二)朗讀詩歌

1、字音：老師范讀，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的誦讀節奏。

2、全體學生齊讀。

（三）解題

1、赤壁簡介：赤壁，地名，東漢獻帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經過赤壁這個著名的古戰場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。

2、赤壁之戰：發生于漢獻帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰役。其結果是孫、劉聯軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰役中的頭號風云人物。

3、詠史詩簡介： 這是詩人杜牧對歷史上興亡成敗的關鍵問題發表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。

詠史詩是中國古代詩歌的一個重要類型。許多詠史詩，不僅是對歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認識和感情，即所謂名為詠史，實為詠懷。在這首詩中，赤壁之戰已不是作者關注的重點，歷史興亡之感才是本詩所要表達的情感，只是表現得形象含蓄而已。

（四）了解詩的內容

1、詞義解釋

折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。銷：銹蝕。將：把，拿。前朝：以前的年代。東風：春風。周郎：吳國的將領周瑜。銅雀：即銅雀臺。二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。

2、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發現這是當年赤壁之戰的遺物。那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。

(五)品味鑒賞，揣摩情感

1、詩人對歷史的評價因何而發？

沉沙之折戟。

2、這是一首與什么故事有關的詩？從哪里可以看出來？

火燒赤壁 東風不與周郎便

3、前兩句詩在全詩中的作用是什么？

有起興的作用，借一件古物來興起對前朝人物和事件的慨嘆。

4、試說說“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的深刻含義？

作者并不從正面寫赤壁之戰的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運來反映赤壁之戰對東吳政治軍事形勢的重大影響。

二喬的命運在這里形象地代表了東吳的命運。以小見大，深刻警策。此二句也曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

四、齊讀并背誦、默寫。

五、課外拓展： 比較閱讀

詠史·赤壁

胡曾

烈火西焚魏帝旗，周郎開國虎爭時。交兵不假揮長劍，已挫英雄百萬師。

（1）、杜牧的《赤壁》與胡曾的《詠史·赤壁》吟詠的都是三國時候赤壁之戰的歷史，而兩位作者對“周郎”的態度并非一致，其中區別何在？

（2）、杜牧詩前兩句寫了什么？與胡曾詩在寫法上有什么不同？

（3）、如果你是史學評論家，你如何評價“周郎”？

《浣溪沙》

教學目標

1、了解蘇軾有關的文學常識。

2、反復朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。

3、養成以樂觀的心態對待生活中的變故和挫折的習慣。教學重難點

1、學習即景抒懷的寫作手法。

2、體會詞中所表現的樂觀曠達的人生態度。教學方法

誦讀法。反復吟誦，讓優美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。

問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內容。

討論法。充分調動學生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結論。

課時安排 1課時 教學步驟

一、導入

“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規律，曾使古今無數人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。

二、走進作者，感受其創作沖動

1、作者

2、感受創作沖動

元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?！盀跖_詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態度，不計較個人的得失，這首《浣溪沙》就表現出了他對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

3、解題

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。

三、難解詞句

浸溪：浸在溪水中。子規：布谷鳥，又稱“杜鵑”。

四、品味鑒賞，揣摩情感

1、“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流?！痹谠娭杏泻巫饔?？

詞前小序，點明寫作詞的緣由。

2、詞的上闋寫景，依次描繪出了那四個畫面？

蘭芽浸溪，松間沙路，蕭蕭暮雨，子規暮啼。

3、“暮雨”和“子規”烘托了怎樣的心情？

身為貶官，面對暮雨蕭蕭，子規哀啼，不禁心生悲涼。

4、下闋抒情，蘇軾從眼前的溪水西流悟出了怎樣的道理？

誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。

5、“黃雞”的本意是指黃雞報曉，在詩中是指什么？唐代詩人白居易《醉歌》中有“聽唱黃雞與白日”一句。意思是說黃雞催曉，白日西落，時光流逝，人生易老，蘇軾在這里卻說“休將白發唱黃雞”有何用意？

反用其意，勸阻人們不要徒發自傷衰老之嘆。表達了作者熱愛生活，曠達樂觀的性格。

（“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句以反問起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新擁有青春年華呢？人生之“再少”，這是說應保持一種年輕的樂觀的心態。因為人并不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態度和看法。“休將白發唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發蒼顏而嘆氣。表現了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態。

下闋就眼前“溪水西流”之景生發感慨和議論。抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。）

五、小結

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。表現了詩人對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

六、作業

（一）理解填空

1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發的景象，借此抒發了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。

2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。

3、這首詞中表現詞人豁達樂觀的人生態度的句子是： ?。

4、這首詞中的名句：____________________？___________________。

5、這首詞中抒發詞人老當益壯、奮發進取之心情的句子是： ?。

6、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩恚篲___________________？________________。

7、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出意義相連的兩句，表現珍惜時間的：

____________________？________________。

8從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出意義相連的兩句，表現積極進取的：

____________________？________________。

（二）課外作業

1、背誦這首詞

2、《浣溪沙》這首詞體現了詞人對生活抱著樂觀豁達的人生態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發我們產生一些感想，請把你的感想寫出來吧。（100字左右）

七、板書

蘭芽浸溪

上闋：寫景 松間沙路 清新幽雅

蕭蕭暮雨

子規暮啼 浣溪沙

下闋：抒懷 溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達的人生態度

第四篇：誦讀欣賞 古詩三首教案

12-13學年第一學期 七年級 語文 教案

課題：古代詩詞三首

第一課時《次北固山下》

主備人：莫仁銀

審核人：劉福安

一、填空。1．《次北固山下》作者 王灣，唐 代詩人，從體例上看本詩屬_五言 律 詩。2．頸聯中的 “生”

和 “入”兩個字生動形象地體現了自然時序交替的哲理。

二、賞讀詩歌，回答問題。

1．這首詩表現了詩人怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達了這種感情? 表現了他客居他鄉思戀家鄉的情感?！班l書何處達，歸雁洛陽邊”

2．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要賞析。海日用“生”，江春用“入”，運用擬人手法，使景物富有生機；而“日生殘夜“，“春入舊年“，都表示時序的交替，蘊含自然理趣。

3．你認為“潮平兩岸闊，風正一帆懸”這兩句寫得好嗎？想一想為什么呢？

好，這兩句以小景與大景相互映襯，畫面十分精彩。春潮初漲，與岸齊平，江面上無比寬闊，這是眼中大景；一片白飯順風而來，這是眼中小景。

4.關于這首詩的賞析，不恰當的一項是（）A.這首詩以對偶句開頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺。

B.三、四兩句進一步把人帶到一種和平寧謐的環境里，平野開闊，大江直流，波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開朗。

C.五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊含一種生活哲理，突現了新生事物的強大生命力。

D.最后一聯抒發了作客他鄉的深深愁緒，可知前面六句所寫明麗的江南景色，都是為最后一聯作反襯的。

第二課時《赤壁》和《浣溪沙》

主備人：莫仁銀

審核人：劉福安

一、填空。

1．杜牧，字 牧之，唐 代詩人，與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

第五篇：第五單元誦讀欣賞教案

第五單元誦讀欣賞《古詩二首》

第一課時：《雁門太守行》

一、了解目標，明確要求

1、熟讀成誦，并正確默寫。

2、理解古詩，體會這首詩所表達的思想情感。

3、對經典詩句的賞析。

二、閱讀資料，積累知識

1、作者簡介

李賀（790－816），字長吉，福昌（今河南宜陽西）人。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。體貌細瘦、巨鼻，通眉，長指爪。因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上。外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。他的母親見他做詩辛苦，責怪說：“是兒要當嘔出心乃已爾！”他在《詠懷》詩中也說：“日夕著書罷，驚霜落素絲。鏡中聊自關，詎是南山期？”二十多歲便白發飄落，那會有南山之壽？果然27歲就死了。李賀做詩務求新奇，人稱“奇才”“鬼才”。李賀詩注本甚多，以清人王椅《李長吉歌詩匯解》最為通行。北京師范大學出版社1983年出版陳治國編《李賀研究資料》，輯錄歷朝詩評家對李賀及其詩歌的評論，非常有用。

關于本詩，唐人張固《幽閑鼓吹》證載一則趣聞：元和二年（807）秋天，著名文學家韓愈任國子博士分司東都（洛陽），李賀帶著詩歌求見韓愈。愈“送客歸，極困。門人呈卷，解帶，旋讀之。首篇《雁門太守行》曰：‘黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！瘏s援帶，命邀之。”這首詩頭兩句就打動了韓愈，難怪后人把它視為李賀的代表作。現在人們常用“黑云壓城城欲摧”來形容局勢的危急。

2、背景介紹 “雁門太守行”是古樂府曲名。南朝梁簡文帝蕭綱所作《雁門太守行》三首，都是五言古詩，寫邊城的寒苦和征戰。李賀這首七言古詩，借用樂府舊題，描繪了一場邊關戰爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。

三、初讀古詩，了解詩意

雁門太守行 李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

1、重點字詞

①黑云：比喻敵軍。摧：毀，毀壞。②甲光：鎧甲迎著太陽閃出的光。③角：軍中所吹的號角。④臨：抵達。⑤聲不起：聲音不響，這里形容鼓聲低沉。

2、詩歌大意 敵軍像黑云一般壓向城垣，城垣就要被毀壞，可城內守軍披堅執銳，嚴陣以待，日光照在戰甲的鱗片上，閃爍著金光。悲壯的號角，彌漫在深秋的天空中，邊塞的泥土在紫色的晚霞映襯下凝成了胭脂的色彩。救援的軍隊半卷紅旗，向易水畔進發，夜襲敵陣，夜里濃重的寒霜，連戰鼓也擂不響。為報答君王的信任和重用，我們愿提起寶劍，誓死保衛祖國的邊疆。

四、課文簡析

“黑云壓城城欲摧”，以比喻和夸張手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。“甲光向日金鱗開”，轉寫城內守軍披堅執銳、嚴陣以待的情形。據說王安石曾批評說：“方黑云壓城，豈有向日之甲光？”而明代楊慎聲稱自己確乎見到此類情景，指責王安石“宋老頭巾不知詩”（《升庵詩話》）。其實詩中的黑云和日光是詩人用來造境造意的想像之詞，不一定是實寫。再說，從云縫中射出一縷陽光也不是不可能的?！敖锹暆M天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，把激戰中的邊塞風光寫得很壯美。嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創造出一種蒼涼、悲壯的氣氛。塞上，泛指我國北邊地區。燕脂，即胭脂，形容邊塞土地的顏色。崔豹《古今注》：“秦筑長城，土色皆紫，故曰紫塞?！币棺?，指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞映襯下凝成胭脂色。

后四句寫唐軍將士夜襲敵營，以死報效朝廷?！鞍刖砑t旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，顯然是潛師夜襲，一場苦戰?！耙姿倍郑谷寺撓氲綉饑鴷r刺客荊軻的《易水歌》：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”北地的秋夜，風疾霜濃，連戰鼓也擂不響，但將士們無所畏懼，勇往直前。“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死?！秉S金臺故址在今河北易縣，相傳是戰國時燕昭王筑，置千金于臺上，延請天下奇才。詩人引用這個典故，既與戰爭的地點相吻合，又是對天子和將士的稱頌。

這首詩用濃墨重彩描繪戰爭場景，構成了奇特的意境，在“黑云”“夜紫”的背景下，點染以“金鱗”“燕脂”“紅旗”“黃金臺”“玉龍”，畫面色彩斑讕。用以描繪悲壯慘烈的戰爭，顯得奇異詭譎。

五、賞析古詩

1、“黑云壓城城欲摧”已成為膾炙人口的名句，試分析其成為名句的原因。（1）該句用比喻和夸張的手法，在原文中渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，現在人們常用來形容局勢的危急。

（2）一個“壓”字，把敵軍人馬眾多、來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

2、賞析“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”。這兩句詩活用戰國時期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，既與戰爭地點吻合，又稱頌了天子對人才的重視和將士誓死殺敵，報效朝廷的決心。

3、這首詩表現了詩人怎樣的思想感情 ？

這首詩描繪邊關戰爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概，也表達了詩人立志報國(盡忠報國)的決心。

六、中考鏈接，當堂鞏固

1、《雁門太守行》中運用比喻，夸張手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢和城內將士披堅執銳，嚴陣以待的情形的詩句是（黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開）。抒發誓死報國忠心的詩句是（報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死）。

2、詩歌的頸聯和尾聯各用了一個典故，分別有什么作用？ 頸聯用荊軻《易水歌》，表現將士們無所畏懼，勇往直前。尾聯用戰國時期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，既與戰爭地點吻合，又稱頌了天子對人才的重視和將士誓死殺敵，報效朝廷的決心。

3、下面對本詩理解、分析不正確的一項是（Ｃ）

A．“雁門太守行”是古樂府曲 名，“行”是古詩體裁，本詩借用它作詩題寫當時戰事。

B．全詩以色彩斑斕的詞語，濃墨重彩地描繪戰爭場景，構成了奇特的意境，歌頌守邊戰士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。

C．詩的前四句寫日落前的情景?！敖锹暆M天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，是說塞上的泥土在晚霞映襯下凝成胭脂色，寫出了邊塞風光的秀美。

D．“半卷紅旗臨易水”使人聯想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”，喻示將士們無所畏懼，勇往直前。

4、“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”歷來為人傳誦。請你自選一個角度，對它作點賞析。

示例：角度一，意境雄渾。運用想象的黑云和日光來造境造意，色彩濃烈，想象奇特。角度二，巧用修辭。運用比喻和夸張渲染緊張氣氛和危急形勢；運用對偶，音韻和諧。角度三，感情濃郁。歌頌守邊將士臨危不懼、視死如歸的英雄氣概。

5、對這首詩內容的分析，不恰當的一項是（C）

A第一句“黑云”比喻敵人大軍壓城的氣勢，第二句“金鱗”比喻鎧甲在太陽下反射的閃光。

B第四句中“燕脂”、“紫”都是形容邊塞泥土的顏色怪異，包含著當時戰況嚴峻的象征意義。

C.第六句，“寒聲”指戰鼓的聲音低沉重濁，“不起”指戰士們在這樣沉重的鼓聲中斗志難振。

D第七、八句意思是戰士們為了報答君王平日里對自己的重視，決心奮戰沙場，為君王獻身。

6、對此詩賞析不恰當的一項是（A）A 這是一首抒情濃郁的山水田園詩，作者在詩歌中抒發了忠君愛國的真摯感情。

B 全詩一共八句，既有聲音的描寫，也有色彩的描寫。

C 作者描寫戰爭的慘烈場景，并沒有進行具體的戰爭場面的刻畫，而是從顏色入手。

D 詩人運用了“黑”“紅”“金”“紫”“燕脂”等凝重的色彩，烘托肅殺而悲壯的氣氛。

第二課時：別云間（夏完淳）

一、了解目標，明確要求

1、熟讀成誦，并正確默寫。

2、理解古詩，體會古詩所表達的思想情感，并賞析古詩。

二、閱讀資料，積累知識

1、作者簡介

夏完淳（1631—1647），南明抗清將領、詩人。原名復，字存古，松江華亭（今上海松江）人。5歲講《論語》，6歲熟經史，能詩文，時人許為神童。14歲從父夏允彝、師陳子龍起兵抗清。允彝兵敗自殺，又與陳子龍等倡義，受魯王封為中書舍人，參謀太湖吳易軍事。易敗被殺，他仍為抗清而奔走。清順治四年（1647）夏間，完淳在家鄉被捕，解往南京，同年九月十九日從容赴義。在被捕后的幾十天當中，吟詠不輟，留下了輝耀千秋的《南冠草》和《獄中草》。郭沫若在抗日戰爭時期大力表彰夏完淳其人其事，尤其是《南冠草》一劇，在弘揚愛國主義、振奮民族精神、鞭撻漢奸國賊方面，產生重大影響。

2、背景鏈接

這首詩是明末抗清英雄夏完淳被捕后押解離鄉時所作。詩的標題“別云間”的“別”字，不是一般意義的告別、離別，而要理解為難以再見的訣別、永別。他是抗清將領，清廷的要犯，一旦被抓，必死無疑，這一點他是很清楚的。夏完淳是松江華亭人，這首詩為什么不題作“別松江”，而題作“別云間”呢，原來，“云間”是松江的別稱。西晉文學家陸云，字士龍，家在華亭，對人自稱“云間陸上龍”，于是后人就把松江稱為云間。此詩題作“別云間”，實際上是一語雙關：從字面上看是別故鄉，而詩人內心是把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。

三、初讀古詩，了解大意

別云間（夏完淳）

三年羈旅客，今日又南冠。無限河山淚，誰言天地寬？ 已知泉路近，欲別故鄉難。毅魄歸來日，靈旗空際看。

1、重點字詞

①羈旅，長久漂泊外地。②南冠，古代南方楚國人戴的帽子，后為囚犯的代稱。③泉路，黃泉路，死路。④毅魄，堅毅的魂魄。⑤靈旗，古代出征時所用的一種戰旗，這里指后繼者的隊伍。

2、詩歌大意

三年來戎馬倥傯（kǒng zǒng）顛沛流四方，今日反清事泄身陷羅網，風光無限的江山都在流淚，誰還說天地之間無比寬廣？我已經知道即將面對死亡，卻依依難舍生我養我的故鄉。我死后不屈的魂魄仍將歸來，看到后繼者高舉戰旗讓它在空中飄揚。

四、課文簡析

“三年羈旅客，今日又南冠。”詩從回憶三年來的抗清歷程寫起。三年，在歷史的長河中不過是短暫的一瞬；而對于年僅17歲即遭殺害的作者來說，這一段充滿血淚的經歷卻是漫長的。“羈旅客”，是作者自謂。清順治四年（1647），夏完淳在家鄉松江被捕，解往南京。夏完淳因為參加抗清斗爭離開家鄉達三年之久，所以說“三年羈旅客”?！敖袢沼帜瞎凇保粋€“又”字充滿感嘆之情，顯得極為悲苦。

“無限河山淚，誰言天地寬？”眼看祖國山河淪陷敵手，詩人不禁淚流滿面，本欲振翼搏擊，誰知落入羅網，頓時覺得天地也變窄了。

“已知泉路近，欲別故鄉難。”已知死路近在眼前，但要與生我育我的故鄉訣別，心中還是難以割舍?！坝麆e故鄉難”，難在何處？抗清事業難成，老父已經殉國，家中老母尚在，妻子有孕在身，今日踏上死亡之旅，再也難見故園和親人，對此心中怎能無所留戀？

“毅魄歸來日，靈旗空際看?！边@一結尾，感情由悲而壯，格調由低沉而高亢，顯示了詩人的沖天豪氣。靈旗，古代出征時所用的一種戰旗，上面畫有招搖星的圖案。星象學家認為天上的招（sháo）搖星象征邊境戰爭?！稘h書.禮樂志》：“招搖靈旗，九夷賓將?！币馑际钦f舉起畫有招搖星的靈旗的征伐，各民族都會臣順。夏完淳自信身死之后，靈魂也會回來，在空中看到抗清者高舉戰旗繼續斗爭。

這首訣別詩寫得滿紙血淚，一片丹心，風格慷慨悲涼而又高亢激越，是一篇大義凜然的正氣歌，詩中飽含的愛祖國、愛家鄉，為之奮斗而視死如歸的精神，幾百年來產生了并將繼續產生不可估量的激勵人心的力量。

這首訣別故鄉之作，表達的不是對生命苦短的慨嘆，而是對山河淪喪的極度悲憤，對家鄉親人的無限依戀和對抗清斗爭的堅定信念。

五、古詩賞析

1、“別云間”運用了什么修辭手法？其含義是什么？ “別云間”，實際上是一語雙關：從字面上看是別故鄉，而詩人內心是把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。

2、怎樣理解首聯中的“羈旅客”和“又”字？ “羈旅客”，是作者自謂；“今日又南冠”，一個“又”字充滿感嘆之情，顯得極為悲苦。

2、“無限江河淚，誰言天地寬”一句描寫了怎樣的內容？ 山河破碎，感傷的淚水流不斷，國土已淪喪，還怎能說天地寬！一個“淚”字，一個“言”字，表達詩人的愛國情懷以及對祖國山河破碎的悲憤之情。

3、“已知泉路近，欲別故鄉難?！眱删浔憩F了作者怎樣的矛盾心情？試解析“難”字。

抗清事業難成，老父已經殉國，家中老母尚在，妻子有孕在身，今日踏上死亡之旅，再也難見故園和親人，對此心中怎能無所留戀？

4、這首詩抒發了詩人怎樣的情懷？

詩人訣別故鄉，表現了對山河淪喪的極度悲憤，對家鄉親人的無限依戀，以及對抗清斗爭的堅定信念。

五、鞏固訓練，中考鏈接

1、詩中將永別家鄉，流露出無限的依戀和深切的慨嘆的語句是（無限河山淚，誰言天地寬？）

2、下列賞析有誤的一項是（Ａ）

A、詩的一 二句是寫作者在獄中度過了三年囚徒生活?！澳瞎凇边\用了典故，暗含作者雖然被捕，但要像鐘儀那樣忠于故國。

B、詩的三四句中的“淚”與“天地”構成了極大的反差，通過這種反差，深沉強烈的表達了詩人內心的亡國之情。

C、詩的五六句承上寫亡國之痛轉為寫別故鄉的感受。詩人預感死亡將至，要永遠的去了，然而，故鄉之情又怎能割舍得了呢？一個“難”字，濃縮了詩人對故鄉的多少深情！

D、詩的第七.八句是詩人情感發展的自然升華，更是詩人失志不移的抗清決心的自然張揚，它與陳毅的詩句“此去全臺招舊部,旌旗十萬斬閻羅”所表達的死后仍要堅持斗爭的決心是相似的。

3、對《別云間》理解理解不正確的一項是（Ａ）Ａ、這首詩是作者在行軍途中離開故鄉時所作。Ｂ、第二聯深沉、強烈地表達了英雄失路之悲。

Ｃ、第三聯“已知泉路近，欲別故鄉難”兩句表現了作者情感和心理上的矛盾：作者已抱定殺身成仁之心，對死無所畏懼，可同時對生養自己的故鄉又難以割舍。

D、最后一聯“毅魄歸來日，靈旗空際看”，猛然振起，表達了不停止戰斗的決心。