第一篇：淺談高校教學和科研的關系以及處理

淺談高校教學和科研的關系以及處理

1教學和科研是辯證統一的關系

關于教學和科研的關系，不同的學者持有不同的看法，歸納起來，主要有如下三個學派的觀點:

(1)教學與科研之間存在負相關關系。認為教學與科研之間存在負相關關系的理論模型主要有三個，即稀缺模型、個性差異模型、不同激勵系統模型。

(2)教學與科研之間存在正相關關系。認為教學與科研之間存在正相關關系的理論模型主要有兩個，即傳統智慧模型和G模型。

(3)教學與科研之間存在零相關關系。認為教學與科研之間存在零相關的模型主要有三個，即不同活動模型、無關個性模型和官僚資助模型。

以上的觀點從不同角度探討了教學科研的關系。教學和科研關系是一個十分復雜的問題，應當綜合分析兩者之間的關系。我們所說的教學科研關系相協調，并非只是簡單意義上的五五分成才算協調。而是根據自身條件，合理分配，因地制宜，有所側重地共同發展。科研成果比教學成果多，不一定代表教學就不好。從這個意義上說，教學與科研之間應該是相互統一、相輔相成、相互促進的關系。教學是科研的基礎，科研是教學的發展和提高。科學研究與人才培養相互依賴、相互促進、相輔相成、共同發展，二者結合是優化資源配置，發展科技和教育的最佳途徑。教學與科研是手段，培養人才和創新知識是目的，受過教育的人才能推動科學研究的進步，科學研究同時推動人才的培養，其內在的聯系形成一個良性循環。

2科研對教學的促進作用

(1)科研是提高高校師資水平的重要途徑

高校教師通過科研，可以時刻把握本專業的發展方向與最新成果;通過科研，不斷更新自己的知識結構，從而可以不斷地完善教材，充實教學內容，并進行教學改革;有了科研之源，在教學上就會得心應手，所講授的課程內容也會更加生動、翔實，會更加注重理論與實際的有機結合，學生的學習效果會得到相應的提高。

(2)科研是培養新型人才的重要保障

首先，高校教師通過科研活動，不斷探索適應新時代人才培養的途徑和方法。教師們通過不斷的教學實踐和教學改革，一邊學習和繼承傳統的教學方法，一邊摸索教學方法和手段的改進與創新，不斷探索和完善適應新時代的人才培養模式和途徑。

其次，教師承擔的一定科研任務，為提高學生的科研、實踐能力和團結協作精神創造了良好的條件。學生通過參與教師承擔的科研項目，一方面提高了科研水平和實踐能力，為完成畢業論文提供了很好的選題;另一方面通過參加教師的課題研究，有意識地加強了學生團隊協作精神的培養。

(3)科研是推動學科建設與發展的重要手段

學科建設是高校發展的基礎，是高校建設的根本和核心，是高校核心競爭力的重要體現。教師取得的大量科研成果是高校學科建設發展與騰飛的強勁動力，是高校實現整體目標的重要保障。

(4)科研成就高的教師對學生更具感召力

教師從事科研會使學校具有較高的聲望，這意味著學校吸引資金和優秀學生的能力得到提高，而較多的資金和優秀學生又是取得高質量教學的重要基礎。從事科研、取得成績的教師對學生更具感召力，他們的思想觀念、道德風范、科學態度、敬業精神對學生的道德提升均起到潛移默化的作用。

3教學是科研的推動力與催化劑

(1)教學是科研工作的前提和基礎條件

科研活動經過無數次實踐的檢驗，產生了定理、定律，即理論。這些理論編人了大學教科書，變成了教師的授課內容，這些知識是進行更深層次科學實踐活動的理論基礎。通過知識傳遞，教師本身理論水平也得到了提高，甚至有新的認識。教師的理論水平、知識結構、實踐能力、創造能力等決定了科研隊伍的結構和水平。教學不僅為科研提出問題，也為解決問題提供思維方式和技術路線。

(2)教學有利于科研成果的進一步傳播

教師將科研成果應用于教學，一方面充實和優化了教學內容;另一方面教學可以使科研成果得到進一步傳播、延續和再生，充分發揮科研的價值;教學實踐能使教師對基礎知識更加融會貫通，促進自己對基礎知識的了解和反思，從而使自己的研究活動有了更堅實的基礎。同時，教師在教學中加強與學生的互動，有利于活躍學生思維，而學生活躍的思維也有利于科研的發展。

4.結論

教學與科研相對平衡、相對協調的關系不是自發形成的。不同教師的興趣、能力等因素各不相同，對教學與科研關系的處理一樣;管理部門的政策及主管的工作不同，對教學與科研的傾向也同;不同的專業、不同的學科，甚至不同院校也有所區別。因此，教學與科研的關系在高校是一個十分復雜的問題，促進教學與科研相對衡，主要是建立一個創新管理機制，從深層次融合教學與科研發揮有利的一面。

本文在較全面分析高等學校教師教學和科研辯證關系的基礎上，提出了目前解決教學和科研這對矛盾的一些思路，有助于教師在今后的教學和科研過程中，正確對待兩者的關系，提升教學和科研水平和能力。

第二篇：高校教學與科研的關系

高校教學與科研的關系

教學與科研作為大學的兩項基本職能,兩者之間的關系研究一直是高等教育理論討論的熱點。隨著我國高等教育的快速發展,高等教育大眾化時代的來臨,教學與科研的發展受到了來自多方面的因素影響而呈現出不同的發展狀態。而由于高等教育規模的擴大,高等教育機構的類型也呈現出多樣化的發展態勢,高等學校對自身的發展定位就顯得尤為重要。教學研究型大學作為我國高等教育體系中比較重要的一種大學類型,因為兼具著教學與科研的任務、本科生教育與研究生教育的職能,在教學與科研關系的處理上更為復雜和重要。本文基于對教學研究型大學的分析,對高校教學與科研的關系做了進一步的研究。本論文研究主要運用文獻分析法、比較分析法和調查分析法,遵循發現問題、研究問題、分析問題存在的原因,進而尋求解決問題的思路。通過對高等教育中教學與科研關系發展的歷史演變分析,以及對教學與科研關系現狀的研究,得出教學與科研關系存在的問題以及出現沖突的原因,以現代高校中的教學研究型大學為例,結合分析現有教學與科研相結合的模式,最終在教學研究型大學的基礎上提出調整教學與科研的關系,分別從學校層面、教師個體以及創新人才培養的教學目標三方面提出構建高校中教學與科研的互動機制的研究。高校中的教學與科研只有在一個不可分割的整體下,才能形成相互促進、協調發展的良性互動。本文通過研究教學研究型大學這一教學與科研并重,學術與應用共同發展的高校類型,著力在通過建立新的高等教育創新人才培養體系實現教學與科研在多種層次和環境中的融合,期望實現教學與科研關系的內外部有機結合和互動發展。

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第三篇：大學青年教師如何處理教學和科研的關系

大學青年教師如何處理教學和科研的關系

網友：我是一名剛入職不久的大學青年教師，教學任務和科研任務都很重，學校要求我們把教書育人放在第一位，但在評職稱和年終考核時卻又以科研成果為主，由于精力有限，面對雙重壓力，常常讓我們顧此失彼，真不知如何是好。專家：大學青年教師既是教學的主力軍，又是科研的新力量，但若不能處理好教學與科研的關系，常常顧此失彼，忙忙碌碌卻又一無所獲。其實，教學與科研并不是對立的兩個方面，而是相輔相成、互相促進的。大學青年教師必須在堅持教學第一的基礎上，正確認識和處理教學與科研的關系。

科研是教學的“源頭活水”，如果沒有科研做支撐，大學課堂教學就會失去“靈魂”。著名科學家錢偉長曾指出，“教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育”。具有較高科研水平的教師，必然對教學內容思考的更為深刻透徹，對知識的把握更為準確，教學更易做到“深入淺出”，有助于學生的學習與理解。而且，對科研的關注使教師能夠及時將最前沿的學術成果不斷充實到自己的課堂中，彌補了原有課程知識與最新研究之間的“斷層”，這將極大的吸引學生的學習興趣。此外，科研對教學的促進不局限于教學內容，在大學課堂中，學者型教師對于學生影響更多的是他們思考問題的方式、嚴謹的科研態度和刻苦的學習精神。教學是科研的“隱形動力”，如果缺乏對教學的關注，教師可能會失去提高科研水平的機會。很多教師覺得，上課、備課、批改學生作業，會占據做科研的時間和精力，投入太多，對科研發展“有害無利”。其實不然，要給學生一杯水，教師自己就得有一桶水，高質量的教學將會有效推動教師的科研工作。教師要上好課，絕不能局限于課程知識之內，必須要有淵博的知識，寬闊的眼界，這將有助于拓寬科研工作的思路和領域。在精心備課過程中，教師需閱讀大量與課程相關的研究材料，這將促使教師對專業問題的深入思考。此外，教師絕不要忽視課堂中師生相互啟發的作用，也許在與學生的討論過程中，教師會獲得新的科研靈感。所以，教學可以成為科研的強大動力。

大學青年教師既不能“浮于”教學而忽略科研，也不能“沉于”科研而拋棄教學，更不能在面臨雙重壓力時一味的抱怨迷茫，而應樹立信心，充分認識教學與科研的內在聯系，并將這種“聯系”真正落實于日常教學研究工作中，做一名研究型教師。

（中國教育科學研究院 楊清）

第四篇：重視實驗，促進教學和科研──淺談高校實驗與教學及科研的關系（定稿）

重視實驗，促進教學和科研──淺談高校實驗與教學及科研的關系

實驗作教學的一個重要組成部分有其特殊的意義。教學中實驗是對課堂所學知識的直觀認識、自然規律的直接體現；在科學研究、科學探索中是理論驗證和基本數據的來源。實驗在教學和科研中具有不可替代的重要地位．實驗室建設作為學校的基礎建設往往在學校固定資產中占有較大比例，理應

發揮相應比例的效用．科研對學校跟上時代潮流，領先技術成果的取得，學校學術水平的地位具有非常重要的地位，科研尤其是地方、國家的重點科研項目，更是離不開實驗的檢驗、驗證，取得相應的數據。隨著社會主義市場經濟的建立，實驗室成為學校為社會服務的窗口，聯系實際的機會、創造效益的市場，教師和學生都會從中得到鍛煉提高。

高等院校現行安排實驗方式大致都是：任課教師通知實驗人員讓其準備實驗，實驗人員準備好后由實驗人員演示給學生。這種方式存在很多弊端：任課、實驗人員講授內容重復或脫節，造成學生時間的浪費；學生缺少實驗的設計和準備；對實驗的感受不深，對設備的運行原理、運行情況了解不深；實驗數據多樣化不夠；對實驗的思考題討論題討論不深入等。

改變以前實驗教師為主導的實驗方式，國學生積極主動的實驗形式。實驗教師把實驗涉及的主要原理、目的介紹之后，重在指導學生的操作過程和安全問題的防范。讓學生能夠充分發揮其科學思維方式和科學的預見性，這樣才能既提高了學生的主動性、參與性又能提高學生對全過程的理解和掌握，避免實驗走了過程流于形式。

實驗的準備實際上對課堂理論學習內容的再構造。實驗方法過程大部分和本學科的內容有較大不同。例如材料力學中純彎梁的電測實驗是驗證純彎梁橫截面應力公式的，其實驗設備原理是按物理學的電阻測量設計的。這類實驗除了應使學生了解設備外，對實驗的準備：模型設計、電阻應變片粘貼、線路連接，設備調試等準備工作的參與，對實驗的認識和掌握肯定能更深刻。而此實驗方法也是工程實踐中尤其是在重大工程中經常使用的測量荷載、控制位移、保證強度、安全的重要手段。學生準備實驗是對知識的一次擴充，是以后走入實踐獨立工作的能力的鍛煉。學生的參與是必要的重要的。

每一實驗都有其目的性。在目的確定的情況下，達到目的的手段可能是多種多樣的。對不同實驗讓學生設計實驗方案，是對學生所學知識的檢驗，對學生潛能的挖掘，也是對學生科學思維的一種培養。例如，在低碳鋼拉伸實驗中，不同的加載方案對實驗會產生一定的數據影響，從而對緩慢加載這種土建工程中覺常見形式有更深刻的認識；在鋼彈性模量的測定中加載的級差影響數據，但應注意荷載的總范圍。學生設計方案要考慮的諸多影響因素，使學生在各方面都會有不小的鍛煉。對培養動手型的實用型人才很有幫助。

實驗技術人員，除了完成設備檢修維護，搞好實驗指導外，對現有設備的原理性能應熟練掌握，善于指導學生，發現由學生提出的新的創意。我校教師根據學生的創意，將氣墊導軌的光電門進行了改造，使實驗的數據精度有了明顯提高。科學源于實踐，而實驗更是對有代表意義的問題進行專門的研究，因此實驗技術人員所在崗位具有聯系實際的意義。從實踐中來，經理論和實驗到實踐中去我校教師用遙控玩具賽車演示力的合成，用遙控車和安裝用軸承作輪子的木板驗證的物體間力的相互作用和動量定理等發明創造，充分證明了發揮學生和教師的積極性能動性對教學及實驗的重要作用。

除了對現有資源充分挖掘利用外，如果人的活動范圍僅限于自己目前的狀況是很難有較大較快的進步的，因此，隨著科學技術日新月異的進步，實驗技術人員不斷學習是必須的，有計劃有目的地對外交流和外出培訓學習才會使學校實驗室保持較先進的地位，才不會落到時代的后面。不斷加強實驗技術人員的培訓提高，對新科技、新方法、新思想有一定的了解才會使實驗室的使用和建設達到應有的目的效果。現在有影響的高等院校無一不在加強實驗室的建設，充實實驗室人才，有實力的企業無一不在科學實驗上巨額投資，這些充分證明了科學實驗在當代社會中所處的地位，更證明了保持技術領先優勢開拓創新的重要性。作為高等院校更應該在實驗室建設實驗人員配備上予以加強，這不僅關系到學校整體的科研學術水平，更重要的是關系培養社會主義新一代建設人才的重大戰略問題，因此，高等院校應對新技術、新設備更為敏感，更應具有積極性。

教學實驗更多地具有演示性質和模擬性質，由于實驗資源的不足和實驗經費的限制，往往使大部分理論驗證和現象解釋的實驗無法進行。在計算機技術不斷發展的今天，利用計算機模擬實驗無疑是一種很好的補充手段。例如用計算機模擬風對高層建筑的影響，地震對建筑物的影響等。而這些實驗田可以模擬出不同級別的風對高層建筑及其附屬物的不同級別的影響，能用色彩或數據形式顯示出結構中應力的分布情況，相對也比較直觀，能夠重復使用，不僅能

達到實驗的基本目的要求，還能節約實驗經費。當然，計算機并不能代替一切，它所作的一切畢竟是虛擬的，受到程序設計人員對工程了解程度、數據化處理技術、模型建立等種種因素影響。所以，在普通情況下，能用實物操作的實驗還是用實物測定更具有直觀性和說服力。

國家在教育科研體制改革中明確指出“高等學校擔負著培養高級專門人才和發展科學文

化的重大任務”，“擔負著國家基礎研究和應用研究的重要任務”，這就從根本上規定了高等院校必須開展科學研究。要培養高素質人才，取得先進技術成果，都離不開實驗這重要環節。

高等院校搞科研，不僅能得到技術領先的成果，更能培養鍛煉出高級專業人才，對實驗教師也具有水平提高的促進作用。科研的對象是客觀規律，科研是高級的實踐活動。要把高等院校逐步辦成既是教育中心，又是科研中心，離開實驗是萬萬不能的。

教師教學工作與科研具有一致性。唯有經常進行科研的教師才能站在學科的前沿探索新知，更新自己的知識，建立新的思想和觀點，提高學術水平，才能教學中避免死板，才能講得；輕車熟路有聲有色，才能激發、培養學生的學習興趣。

教師照本宣科的根本原因恐怕是沒有進行科研，對本行業、本專業的最新科技了解不深、理解不透，把握不好發展的大趨勢，當然就不會有自己鮮明的特點，對總是講不深談不透，當然提不起學生的興趣，學生只好死讀書、讀死書。

我國正在進行大規模的現代化建設，傳統產業部門都在進行技術改造和設備更新，依靠科學技術進步來發展生產，增強企業的競爭力。科技的競爭實質上是教育的競爭、人才的競爭。為了培養出大量的面向現代化、面向世界、面向未來的新世紀人才，高等院校必須先在科研上下功夫，那么實驗的環節必須加強。單靠課堂科學是不能培養出開拓型高素質人才的。

現在國家在各地科研院校的重點實驗室的建設方興未艾，說明國家對實驗室建設的重視。高等院校對原有的實驗室的改造升級利用也在納入規劃之中，以保證資源的充分利用，體現應有的價值。（好范文整理）

第五篇：教學與科研的關系

教學和科研是影響高校發展的重要工作，在實際工作中應正確處理教學與科研的關系，使教學與科研互相促進。

隨著社會經濟、文化的變革。高校的教育功能正在從注重傳播知識，單純強調教學職能，轉向教書育人，培養德、智、體全面發展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、富有創新精神的人才。教育思想的轉變，導致了高校教育模式、教學方式的變化，賦教學于科學研究，在科學研究中開展教學活動，以科研成果支持教學改革，教學與科研互動，教學與科研相長，越來越成為高校發展的戰略。教學與科研是一個具有內在聯系的不可分割的統一體，教學與科研既不相矛盾，也不能互相代替，沒有科研的教學是不完整的教學，沒有教學的科研不是高校中的科研。

首先，高校的教學與科研作為一個整體，共同構建了高校的育人環境。學校的一切工作都應以培養人才為中心，在育人這個目標下看教學和科研承擔的功能，才能找到教學與科研的最佳結合點。科學研究是創造知識的源泉。高校是集科學與人才為一體的有機體。學校的教學、科研、人才和知識之間的關系可以表述為：教學與科研是手段，培養人才和創造知識是目的，受過教育的人才推動科學的研究，科學研究創造的知識反過來支持人才培養。其內在的聯系形成一個良性循環，構成高校的整體環境。

其次，教學與科研互動是高校發展的主旋律。受傳統教育觀念的影響，人們往往把教學與科研割裂開來，互相對立。對教學和科研在高校中的地位，有兩種對立的理解：一種觀點認為，教學工作是高校的主體，學校的一切活動都應以教學工作為中心，為教學服務，科研也不例外；另一種觀點認為，在這兩者之間，關鍵的關鍵，核心的核心是科研，沒有科研的大學，就不成其為大學，因此，高校的發展在于科研。其實，這兩種觀點都只強調了事物的一個方面，只突出了教學與科研單方面的功能，而沒有看到它們之間的聯系和互相促進的一面。科研為教學服務是高校科研區別于專業科研機構的重要標志，開展科學研究為教學開辟了培養創新型人才的環境。同時，高校教學過程也離不開科學研究。當今世界，科學技術突飛猛進，知識的更新給高等教育帶來巨大的壓力，對教學內容要求之廣度和深度，對教學方法要求之靈活，都是前所未有的，教師怎么教，學生怎么學，是教學改革的首要話題。傳統的教育思想以教學為中心。現代教育思想強調全面培養人的綜合素質，使受教育者的知識、能力和素質全面得到發展。教師上好課，必須要研究：一是知識，二是要教學效率，研究教給學生學習的方法和工具，學生受教育的過程，是“學會學習的過程”，這些都需要科研做后盾。

在實際工作中，應把教學和科研較好地統一起來，認真解決教學管理和科研管理產生許多矛盾。一是避免教學與科研脫節，如：不重視讓學生參與科研活動、科研不能理論聯系實際，為社會創造價值，為培養學生服務。二是避免教學與科研對立。惟教學至上和惟科研至上的管理行為都是不正確的。

三、實現教學與科研互動，需要我們做許多工作：

首先，要轉變觀念，樹立教學與科研整合的管理思想。校長要轉變觀念，把教學管理和科研管理納入一體，為教師和學生創造良好的學習環境和研究環境，在教與學中共同提高知識水平和研究能力。

其次，改革現行的教學與科研管理體制。目前，我國大多數高校的教學管理和科研管理體制是從上到下分屬兩條線，從主管教學的校長、教務處到各系主管教學的主任和教務秘書形成一條教學管理線，從主管科研的校長、科研處到各系主管科研的主任形成一條科研管理線，兩條線分工明確，有了問題互相扯皮，或分權施政，令出多頭，或各自為政，強調部門利益，客觀上造成了教學與科研的分立，這是造成教學管理與科研管理互相脫節，教學和科研方向產生偏差的主要原因之一。改革這種現狀，首先要改革這種管理體制，建立教學管理與科研管理為一體的管理體系，從根本上打破科研和教學分立的局面。

第三，建立協調的教學與科研激勵機制。對教師的各種激勵機制，要充分考慮發揮教學和科研兩個積極性，消除教學與科研對立的障礙。