第一篇：燈籠藝術教案

燈籠

美術教案

中班

活動目標：

1、學習廢物利用來裝飾燈籠。

2、能夠按老師的要求正確地制

作燈籠。

3、能夠合理配色、制作色彩鮮

艷的燈籠培養幼兒對制作燈籠的興趣。

活動準備：瓶蓋大小一樣若干、剪刀、繡花

針、扎絲若干、毛線、雙面膠。

活動過程：

一、欣賞教師自制的小花燈。

指導語：元宵節到了，我們看到了許多

美麗的燈籠。今天，老師也要和你們做了一盞自己的燈籠，它是什么樣子的？是用什么來做的呢？

二、觀察操作材料和步驟圖，了

解制作燈籠的方法。

1、觀察材料，了解其用途。

2、觀察步驟圖，了解制作燈籠的方法。

3、嘗試用穿的方法來制作紅燈籠。

4、手提燈籠，相互欣賞。

第二篇：《燈籠》教案

04.燈 籠

教學目標

1．領會燈籠所蘊含的文化內涵。

2．理解作者從不同方面表達的燈籠對于他乃至民族的重要意義。

3．認識文中所表現出的鄉情民俗，詩詞典故，進而升華出的情感變化。

教學重難點

1、引導學生通過學習這首詩體會詩歌所深寓的感情。

2、引導學生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

3、學生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

教學過程

一、導入

燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節日喜慶的象征；但在電燈尚未出現和普及的時代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內涵。今天就讓我們一起走進吳伯 蕭的燈籠。

二、作者簡介 作者

吳伯蕭(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家。

三、品讀課文，對話文本

1、課文寫的是什么時期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？ 【交流點撥】作者寫于20世紀30年代中期，以散文的自由筆法抒寫了他關于燈籠的一些記憶。從文化和情感兩個角 度來抒寫 燈籠。

2、簡析作者喜愛燈籠的原因。

【交流點撥】①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④ 記錄、傳承著家族歷史；⑤引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情。

3、分析并評價第11段所表現的作者的觀點態度。

【交流點撥】作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。

4、分析文章最后一段話所表現的作者的觀點態度？

作者熱烈的歌頌了古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概，他們激發了自己的愛國情懷，作者熱切希望自己能夠沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了作者對時局的擔憂和對未來的期盼，希望有更強大的力量，又更具凝聚力的精神，團結抗戰，打擊敵人，保衛好自己的家園。

小結

作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章 里也回蕩著愛國主 義的激越旋律，催人奮進。作者沒有只是沉浸在對美好童年生 活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業績，而是由追憶歷史轉而表現國難現實，并大 聲疾呼，表達了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。

第三篇：燈籠教案（范文模版）

第一單元

4* 燈籠

考點鏈接1.了解作者及寫作背景 2.排除字詞障礙，閱讀課文，理解內容，學 分析層次習目 3.體會散文的人文色彩和古典氣息 標 4.品味文章語言上融入文言詞匯、詩詞佳 句、成語典故等特色 考點鏈接

【考點1】抓住線索，理清寫作思路

文章以“燈籠”為線索，抒寫了與燈籠相關的 回憶，由燈籠聯想起親人的關愛，再又想到歷 史上英雄人物的壯烈事跡。作者喜歡燈籠的過 考 程也是一個感情與認識不斷深化的過程。點 鏈 【考點2】體會散文的人文色彩 接 作者在散文中摻雜歷史逸聞趣事，如穿插唐 明皇東宮的彩燈、元宵節的龍燈和宮燈的描寫，富有濃烈的古典文化氣息，使得文章知識豐富、情趣飽滿，具有傳統文人的悠閑心態和情調。考點鏈接

【考點3】善于借用典故，融入詩詞佳句，感情豐富（1）雪夜入蔡：指唐代大將李愬雪夜 謀襲蔡州擒藩鎮吳元濟的故事，表達的是 考 對保家衛國英雄的仰慕之情。點 鏈（2）挑燈看劍：其典故源自辛棄疾的 接 一首詞，表達的是殺敵衛國、抵御外辱的 主題。（3）“燈籠又不夠了”，應該數“燎原的 一把烈火”：鮮明地表達抗敵衛國的感情。名師導學 1.背景解讀

（1）吳伯簫的散文，既高亢粗獷，神采飄逸，又活潑生動，柔細幽深。憑著這種獨特的風格，在二十世紀三十年代，他堪稱散文大家。作者所 寫的都是人們生活中最為平常、最為熟悉的事物，在這些平常的事物中給予了作者特殊的感情。作 者還善于運用豐富的歷史和生活的知識，展開廣 泛的聯想、周密的鋪排，讀起來有充實、開闊的 感覺。名師導學 1.背景解讀

（2）本文寫于二十世紀三十年代。這個時期，強鄰虎視眈眈，大兵壓境，蠶食我國大片領土。在國民黨統治下，中國人民過著屈辱且貧困的生 活，群眾的反抗斗爭風起云涌。吳伯簫這一時期 的散文，表現了他對生活的熱愛，對祖國鄉土的 深情眷戀，對現實的不滿，也透露出人民被壓抑 著的憤怒情緒，回蕩著愛國主義的激越旋律。即 使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳 躍而出。名師導學 2.內容梳理

文章以濃烈的感情，周詳的筆墨，在抒寫令人懷 念的城鄉生活之中，流露對中國人民的奮起斗爭抱 有迫切的期待。可分為三部分： 名師導練

基礎訓練 1.根據拼音寫出相應的詞語。（1）那時自己對人情世故還不懂，好聽點說，心 還像素絲樣純潔，什么爭訟吃官司，是不在自己 意識lǐng yù（領域）的。（2）不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎？那 種xī xī rán（熙熙然）庭院的靜穆，是一輩子 思慕著的。（3）你聽

第四篇：燈籠教案（通用）

燈籠教案（通用5篇）

作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的燈籠教案（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

活動名稱：小燈籠的聚會

目標：

1、用直線和圍圈的方法做成各種燈籠。

2、能大膽地想象并嘗試獨立設計燈籠的圖案。

準備：

1.長方形色紙，長紙條。

2.蠟筆，剪刀，漿糊。

過程：

1、出示各種各樣燈籠的圖片，幼兒展示自己帶來的玩具小燈籠。·

提問：圖片上的燈籠你都見到過嗎?有些什么顏色?燈籠外面的圖案是怎么樣的?(有的是彩色的，有的上面有很多圖畫好像我們看的連環畫。有的上面寫字的，是讓你猜謎語的)什么時候人們會掛上燈籠?(國慶節，元宵節各種喜慶的節日)燈籠能用什么材料來做?(布，塑料，紙)

2、教師示范講解小燈籠的制作方法。

看一看，老師的小燈籠是用什么材料做的?(紙)上面有些什么圖案?你們想不想自己做一個小燈籠呢?

展示制作步驟。

交代要求，幼兒操作，教師指導。

1)先在紙上畫上你自己設計的圖案，注意把有圖案的一面對著自己。

剪的時候注意不要剪到底。

2)幼兒操作，教師巡回指導，幫助個別能力差的幼兒。

3)探索除了這樣剪，你還能想出更多的制作方法嗎?鼓勵幼兒大膽嘗試，討論交流。展示幼兒作品。教師與幼兒一起布置，開一個小小燈展。

教學目標：

1、認識“良、受、贊”等14個生字，會寫“良、使”等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學習新部首工字旁和力字旁。

2、正確、流利地

3、理解課文內容，懂得固結合作的好處。

教學過程：

一、議題導課，激發興趣。

從課題入手，課文可能會寫些什么內容？請大家圍繞題目猜想。

二、初讀課文，讀正確、讀流利

1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準、不容易讀好的字、詞、句反復練習。

2、幫讀。同桌互讀，互相正音、評議，再互相說說課文寫了一件什么事。

三、細讀，理解課文內容

1、指名分段讀課文，讀后評議交流。

2、質疑解疑，抓住重點詞句、理解課文內容。

請學生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學之間互相合作解決。

3、討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個字。

4、說說自己和別人合作的事情，談談自己的體會。

5、學了課文之后，你明白了什么？和老師同學互相交流。

四、鞏固識字，指導寫字。

1、鞏固會認字。

2、教師指導寫字，提醒學生注意各字在田字格中的位置，以及重點筆畫的書寫運筆方法。

活動目標：

1、認讀加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”和三個數字的實際意義。

2、比較、分辨燈籠的特征，學習將燈籠與算式題配對，體驗加法算式題在生活中的運用。

活動準備：

幼兒剪紙燈籠、5以內加法算式題。

活動過程：

一、談話

在中國的許多節日里，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別熱鬧。我們小朋友也剪了許多不一樣的紅燈籠，把它們串成一串燈籠。今天，我們將這些燈籠和算式題做朋友。

二、認讀加法題

1、認讀加法題：1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5

這些算式題上有什么?有數字、有符號排列出來的叫算式題。

認讀數字：每個數字和符號都有名字的。幼兒認讀算式題中的數字。

符號：“+”名字叫“加號”，“=”名字叫“等號”。在算式題中“+”讀“加上”，“2”讀“等于”。

認讀每一道算式題：1加上4等于5。1、4、5各表示什么意思?

2、共同選擇一串燈籠，請幼兒找一道算式題，說說算式題的意思。例如“一盞紅燈籠加上4盞綠燈籠，等于5盞燈籠”，“4盞小燈籠加上1盞大燈籠等于五盞燈籠”等。

三、看燈籠找算式題

1、我們剪了許多燈籠，每一串是幾盞燈籠?找找它們有什么不一樣?

2、能不能用這些加法算式題和燈籠做朋友?

3、幼兒操作：觀察各串燈籠，分辨它們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對應地掛在一串串燈籠下面，說說自己所表示的意思。

四、認讀交流：

1、認讀每一串燈籠下面的算式題。

2、找一找一串燈籠下不同的算式題，說說它們不同的意思。

3、找一找兩串燈籠下相同的算式題，說說它們不同的意思。

4、尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會相同算式題可以表示不同的意思。例如：3+2=5既可表示3盞大燈籠加上2盞小燈籠，也可表示3盞圓燈籠加上2盞方燈籠等。

活動目標：

1、學習用各種花邊的紋樣來裝飾燈籠。

2、能夠按老師的要求正確地制作燈籠。

3、能夠合理配色、制作色彩鮮艷的.燈籠培養幼兒對制作燈籠的興趣。

活動準備：

1、白卡紙、剪刀、釘書機、線、花邊紋樣6張。

活動過程：

一、活動導入：

過幾天就是元旦了，大街小巷都布上了漂亮的環境。

你們想不想把教室也布置成節日的環境啊！

二、觀察花邊紋樣，學習用花邊紋樣裝飾燈籠。

1、出示燈籠讓幼兒觀察、燈籠上的花邊紋樣。

2、指導幼兒畫花邊的紋樣裝飾燈籠，及制作燈籠。

三、幼兒制作

要求：

1、畫三條花邊紋樣，每一條的花邊紋樣都要畫滿格。

在花邊上涂上顏色，然后涂上底色。

2、在兩邊涂上顏色，按線剪出形，制作成燈籠。

四、幼兒和老師一起來布置環境。

活動名稱：

美工活動《燈籠》——小班

活活動目標：

1.引導幼兒學習順著一個方向進行涂染,初步掌握正確涂染的方法。

2.鞏固撕貼的技能,發展手眼協調能力。

3.培養幼兒對美工活動的興趣及手部肌肉動作的靈活性。

活動準備：

蠟筆、皺紙、剪好的鉛畫紙燈籠、固體膠若干，燈籠范例一只。

活動過程：

一.創設情景,引起興趣。

放音樂，拉動燈籠。

教師：“看，誰在跳舞？”（幼兒回答）

教師：“燈籠寶寶要去參加聯歡會，瞧，老師把它們打扮得怎樣？你們喜歡嗎？”

二.引導幼兒觀察燈籠,示范裝飾方法。

（1）把燈籠上方拉的線比喻成燈籠的辮子，將穗子比喻成燈籠的裙子。

（2）把用蠟筆涂色的部分比作燈籠的衣服。

（3）請幼兒探索辮子、裙子的裝飾方法。

（4）教師重點示范講解涂染的方法，要順著一個方向進行涂染，形象地告訴幼兒燈籠寶寶的衣服要穿得整齊，不能太大，也不能太小（即顏色要涂得滿滿的）。

三.交代要求,幼兒操作,教師指導。

1.教師：“燈籠寶寶還有許多好朋友，也要去參加聯歡會呢！可它們還沒有打扮，怎么辦呢？”（幼兒回答）

教師：“我們小朋友真愛幫助別人，來，我們一起把它們打扮得漂漂亮亮的”

2.提出要求：

（1）先做辮子、裙子。

（2）在給燈籠寶寶穿件漂亮的衣服。

3.幼兒操作，教師指導個別有困難的幼兒。

四.展示交流,結束活動。

1.看看哪個燈籠寶寶最漂亮，幼兒互相評價。

2.師生帶燈籠寶寶去參加聯歡會，音樂響起，一起翩翩起舞。

第五篇：《做燈籠》教案

《做燈籠》教案

么?

5、指名朗讀第四自然段。教學目標：

1、認識14個生字，會書寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過本文的學習要讓孩子感受到合作的必要，懂得要和別人合作，學習與人合作。教學重點：

認讀14個生字，會書寫7個生字。教學難點：

在朗讀中，討論學習合作精神。教學過程：

第一課時

一、導入新課。

同學們，今天我們來學習一篇和合作有關的課文——做燈籠，齊讀課題。

二、聽教師范讀課文，讀準生字的字音。

1、教師范讀課文，學生聽。

2、整體感知課文講了一個什么故事?

三、初讀課文，讀準生字的字音。

1、自由讀課文，標出自然段，畫出生字。

2、同桌互讀，相互正音。

3、開火車認讀帶生字的詞語，檢查讀音，以各種形式多次認讀。

4、指名分段朗讀課文，相機指導。

四、寫字教學。

1、出示要寫的7個生字，學生拼讀。

2、給7個生字組詞，用自己喜歡的生字說一句話。

3、分析識記字形。

4、教學范寫，重點指導“良”“使”“勁”“桌”“貼”

5、學生書寫生字，教師指導。

6、講評學生的書寫。

五、作業。

1、朗讀課文。

2、書寫生字。

第二課時

教學過程：

一、復習。

1、認讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文，復述課文內容。

二、學習課文。

1、做燈籠講了誰和誰的故事?

2、自由朗讀課文，介紹王京和李良的情況。

3、齊讀1、2、3自然段。

4、轉眼新年快到了，王京和李良都有一件心事，根據課文內容，說說他們的心事是什

6、小組合作說一說。王京的心事 李良的心事

7、王京和李良合作做什么?蘭蘭在燈籠上寫了什么?

8、齊讀全文。

三、總結。

1、學習了這篇課文，你明白了一個什么道理?

2、你平時和同學合作嗎?和大伙說說吧!

四、討論以下問題

1、同桌忘了帶彩色筆，你怎么說，怎么做?

2、和你一起值日的同學今天過生日，你怎么辦?

五、作業。

1、朗讀課文。

2、預習新課文。板書設計： 做燈籠

王京 小畫家 合作真快樂 李良 手很巧

《做燈籠》教學反思

《做燈籠》這篇課文，講的是王京和李良合作做 燈籠的事。學習這篇課文，我把重點放在詞語教學上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認”的意思是“大家一直認為”，理解這個詞時，我聯系本班學生的實際情況設計。如“咱們班誰學習最好”學生回答一致時就是“公認”。“心事”和“煩惱”的理解要結合上下文，在具體的語言環境中理解。王京有什么心事？李良有什么煩惱？找出文中的語句讀一讀，就會明白。“合作”一詞是本課要求掌握的重點詞語，不但要使學生明白“合作”就是“共同完成某項任務”，而且要培養學生的合作意識，使學生體會到團結合作的快樂。

教學時，我讓學生找出第4·、5自然段中的有關句子，聯系上下文理解詞義，還可以聯系生活實際向學生滲透合作的觀念。如：讓學生說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談談自己的感受。這樣學生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有自己的長處，只要發揮個人長處真誠合作，就能收到好的效果。

不足之處：1、在拓展時,學生舉例的范圍較窄.2、設計容量較大,有點超時.