第一篇：《嘎達梅林》教學反思

《嘎達梅林》教學反思

李文靖

這節(jié)課在設計時本著以音樂審美為核心，面向全體學生的原則，在原有教學內容的基礎上，進行補充與拓展。以音樂要素為主線，通過體驗不同藝術表現(xiàn)形式對嘎達梅林這位蒙古族英雄的塑造，讓學生了解怎樣用音樂的手法來刻畫人物。在教法與學法上的突破使學生在整個學習的過程中收獲了很多：會懂得聽辨；會產(chǎn)生更多、更新的感受；會有很多可以與他人交流的話題；會引發(fā)他們思想深處對人生價值與意義的思考…

通過這節(jié)課的學習，讓學生深刻地感受到，很多優(yōu)秀的、經(jīng)典的作品

都是扎根于民族音樂的沃土，從而激發(fā)學生探索民族音樂的興趣與愿望——

熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化…… 最大的收獲：

1、將民歌、舞蹈有效地滲透和運用到教學中，幫助學生更直觀地理解音樂的意義。

2、突出音樂本位原則，充分聆聽體驗音樂作品；

3、提供開放式的音樂學習情景，重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程。

不足：

1、在音畫結合講嘎達梅林的故事環(huán)節(jié)，我沒能溶入情感，直白，語言貧乏，不能引起學生的共鳴。

2、在視頻欣賞民歌環(huán)節(jié)，沒有引導學生結合MV畫面去理解音樂情緒和內涵，使一部分學生不能很好的掌握歌曲情緒。或無法表達自己所想。

3、學唱歌曲環(huán)節(jié)時間的把握不太好，以至于延長了上課時間。改進的方法：

1、繼續(xù)深挖教材，做到吃透教材。

2、注意上課語言的錘煉，既富有感染力，又要精練。

3、備課既要備教材，又要備學生。

第二篇：嘎達梅林教學反思

《嘎達梅林》教學反思

李文靖

這節(jié)課在設計時本著以音樂審美為核心，面向全體學生的原則，在原有教學內容的基礎上，進行補充與拓展。以音樂要素為主線，通過體驗不同藝術表現(xiàn)形式對嘎達梅林這位蒙古族英雄的塑造，讓學生了解怎樣用音樂的手法來刻畫人物。在教法與學法上的突破使學生在整個學習的過程中收獲了很多：會懂得聽辨；會產(chǎn)生更多、更新的感受；會有很多可以與他人交流的話題；會引發(fā)他們思想深處對人生價值與意義的思考?

通過這節(jié)課的學習，讓學生深刻地感受到，很多優(yōu)秀的、經(jīng)典的作品

都是扎根于民族音樂的沃土，從而激發(fā)學生探索民族音樂的興趣與愿望——

熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化??

最大的收獲：

1、將民歌、舞蹈有效地滲透和運用到教學中，幫助學生更直觀地理解音樂的意義。

2、突出音樂本位原則，充分聆聽體驗音樂作品；

3、提供開放式的音樂學習情景，重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程。不足：

1、在音畫結合講嘎達梅林的故事環(huán)節(jié)，我沒能溶入情感，直白，語言貧乏，不能引起學生的共鳴。

2、在視頻欣賞民歌環(huán)節(jié)，沒有引導學生結合mv畫面去理解音樂情緒和內涵，使一部分學生不能很好的掌握歌曲情緒。或無法表達自己所想。

3、學唱歌曲環(huán)節(jié)時間的把握不太好，以至于延長了上課時間。改進的方法：

1、繼續(xù)深挖教材，做到吃透教材。

2、注意上課語言的錘煉，既富有感染力，又要精練。

3、備課既要備教材，又要備學生。篇二：嘎達梅林教案

《嘎達梅林》教案

課題：八年級上冊第四單元歌曲《嘎達梅林》

教學目標：

1、培養(yǎng)學生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲

內容。

2、了解蒙古族風土人情、生活習慣等。

3、教育學生熱愛民族英雄，學習英雄為祖國、為人民不

怕犧牲的精神。

教學重點：準確表達歌曲感情。

教學難點：長音的保持。

教學手段：討論法、視唱法。

教材分析：對“嘎達梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思，“梅林”是官銜。總之，對“ 嘎達梅林”的解釋還要做深入細致的考證工作。

《嘎達梅林》這首內蒙古民歌，唱的是歷史上一個真實的故事： 1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反

害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。

歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。總起來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。教學過程：

（－）歡迎大家到蒙古包作客。（大屏幕顯示：蒙古草原風情圖片）

在北方蒙古高原上，長期生活著一個古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰(zhàn)的民族，嘎達梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。

1、找一個學生講述歷史上一件真實的故事： 1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反

害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

2、放電影《嘎達梅林》片段。

（二）學唱歌曲。（大屏幕顯示：歌名《嘎達梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn)）

1、教師范唱，學生感受歌曲情緒。

2、跟琴視唱1、2段歌詞。（注意長音唱夠拍）

3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準確。

4、視唱4段，分析有幾個樂句及樂句之間的關系。

5、完整演唱歌曲。

6、聽錄音，體會歌曲情緒。

7、再完整演唱一遍歌曲。

（三）分組討論，介紹有關蒙古族風土人情、生活習慣等。（共分5個組，課前每個組已準備好了自己的內容，并制作成課件）

每組派一名代表到電腦前展示課前準備的內容。

一組：內蒙古的風光片。

二組：蒙古族是怎樣待客的？并表演。

三組：蒙古族的服飾及生活習慣。

四組：蒙古族的音樂（歌曲、樂曲、樂器、音樂家等）、舞蹈。（帶動全班學生跳蒙族舞蹈。）

五組：蒙古族的一些重大活動（那達慕會等）（介紹完后，一個學生演奏古箏曲《喜奔那達慕》）

（四）我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達梅林》吧！

（五）小結：

這節(jié)課，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風土人情等，如果同學們有機會可以到內蒙古看看，和蒙古族人民結成好朋友。

《嘎達梅林》教學反思：

《嘎達梅林》是一首非常著名的內蒙民歌，整首歌曲采用了內蒙非常獨特的羽調式寫成，樂曲大氣，情緒深沉內斂。同時這首歌曲也是一首頌歌，歌頌了內蒙的民族英雄嘎達梅林，鑒于學生平時對民族音樂了解甚少，所以想借此課激發(fā)學生對中華民族音樂的學習熱情和興趣。

《嘎達梅林》本來是這個單元的欣賞歌曲，但我覺得通過歌唱，同學們會對這個歌曲中的故事牢記在心。整節(jié)課基本環(huán)節(jié)和條理還是比較清晰，只是一些細微之處的處理還不是很到位，還略顯粗糙，但我從頭到尾都能保持一種旺盛的斗志和授課熱情是我很滿意的。時間關系，反思還很不到位和全面，以后繼續(xù)努力，希望把更多美好的音樂送給我們的同學們。篇三：嘎達梅林教學反思

《嘎達梅林》教學反思

曾瑾

《嘎達梅林》是一首非常著名的內蒙民歌，整首歌曲采用了內蒙非常獨特的羽調式寫成，樂曲大氣，情緒深沉內斂。同時這首歌曲也是一首頌歌，歌頌了內蒙的民族英雄嘎達梅林，鑒于學生平時對民族音樂了解甚少，所以想借此課激發(fā)學生對中華民族音樂的學習熱情和興趣。

課的開始，一段優(yōu)美的馬頭琴獨奏《嘎達梅林》緩緩流進學生的耳朵和心田，在聽音樂的過程中我注意觀察了同學的表情，學生都很投入。真是優(yōu)美的音樂瞬間就可以抓住每一個人的心靈。音樂結束，教室里出奇的安靜，我知道學生依然還沉浸在馬頭琴的琴聲里。問題也產(chǎn)生了：剛才聽到的樂曲中主奏樂器是什么？這是我本課的導入。還比較成功，我越發(fā)真切的感受到選擇音樂的重要性。學生對馬頭琴有了一定的認識后，我馬上轉入了本課的重點：歌曲《嘎達梅林》，首先學唱歌曲，要求學生輕生哼唱歌曲的旋律，從自己對音樂的再創(chuàng)作中加深對歌曲的印象和熟悉度，我覺得這很重要，當然對歌曲的學唱由于時間關系進行的比較膚淺，課后我覺得還可以更深入一些，在整節(jié)課的時間安排上還可以再投入一些時間，因為學生的親身實踐比什么都來的真切。

本課的第二個環(huán)節(jié)我設計了欣賞幾個版本的《嘎達梅林》，因為這首民歌太有特點，很多歌手都演唱，每個人的處理也都各有不同，我想通過欣賞不同處理的版本讓學生更加豐富對歌曲的理解和認識。第一個版本是騰格爾，我覺得這個版本找的非常好，他的演唱太有特點，并且采用了內蒙最原生態(tài)的演唱方法，事實證明學生對這個版本也是頗感興趣。第二位是廖昌永，華人第一男中音，我選的是他在金色大廳的演出片段，想通過他激發(fā)學生的自豪感，通過他的成長之路讓學生明白永不放棄的道理。最后是一個電影片段，我想音樂也可以通過不同的渠道來感受和理解，所以設計這個環(huán)節(jié)的意義也在于此。

整節(jié)課基本環(huán)節(jié)和條理還是比較清晰，只是一些細微之處的處理還不是很到位，還略顯粗糙，以后繼續(xù)努力，希望把更多美好的音樂送給我的學生們篇四：嘎達梅林教學反思

嘎達梅林教學反思

篇一：嘎達梅林>教學反思

一、設計初衷和預期達到的目標。

設計教學的依據(jù)是教學目標。教參中對交響詩《嘎達敏林》的教學目標，制定為： 1.能夠對標題音樂感興趣并愿意主動參與聆聽，初步了解交響詩的一般特點。2.聆聽《嘎達梅林》，體驗樂曲中音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂內容及意境，能夠背唱《嘎達梅林》民歌主題。我參考教參、結合學生實際，制定以下教學目標： 1.了解交響詩的定義及特點。2.體驗音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時的作用。3.理解音樂的內容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4.通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達梅林的歷史>故事，使學生產(chǎn)生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗。

教學環(huán)節(jié)的設計直指教學目標。作品沿著嘎達梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。用給主題加標題的方法，幫助學生記住主題。針對各主題設計學生活動，讓學生在活動中探尋音樂要素在 營造意境、塑造形象時的作用。學生通過演唱、朗誦、肢體律動等活動，積極主動的參與到教學活動中，并通過自己的表現(xiàn)，達到情感、態(tài)度的升華。

二、課堂教學實際效果 學生樂于參與到教學活動中，對交響詩《嘎達梅林》的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過自己的主動參與，感受音樂所表達的內容及情感。并在再次的參與活動中，表現(xiàn)自己對作品的理解。整節(jié)課的教學層次鮮明、重點突出，有效完成教學目標。

三、教學亮點 1.認識作曲家這一環(huán)節(jié)設計新穎。我關注學生對新中國第一批女作曲家——辛滬光的認識。用播放描繪戰(zhàn)爭場景的音樂片段，引導學生猜想作曲家會是怎樣一個人？（從年齡、性別、生活地域進行猜想）。加深學生對作曲家的印象。幫助學生理解作曲家的創(chuàng)作心理及作曲家具有的剛毅性格和高尚情操。2.第一主題發(fā)展對比。通過音樂波形圖的使用，使學生從聽覺、視覺的感受中體會音樂情緒的變化。分析變化產(chǎn)生的原因。即音樂要素的變化。引導學生主動分析速度、力度、音色在音樂中起到的作用。3.為“遼闊的草原、>幸福的生活”、“號召起義”、“馳騁草原”幾個主題設計肢體動作，參與教學活動，幫助學生記住主題、體驗音樂情緒情感。4.在《嘎達梅林》民歌主題響起時，通過聆聽、朗誦、演唱的等方式逐步升華情感，達到情感態(tài)度的深度體驗。5.對于“交響詩”定義及特點的學習，放在欣賞作品之后進行、更加易于理解。在講解交響詩的特點時，加入民間敘事長詩《嘎達梅林》的精彩對白，既幫助學生理解交響詩是標題交響樂和詩歌緊密聯(lián)系這一特點，也是為嘎達起義的意義拓展做鋪墊。具有承上啟下的作用。6.意義拓展，出示草原沙漠化圖片。揭示傳奇故事嘎達梅林對今天人們的啟示：歌頌家園、贊美家園、更要保護家園。與導入環(huán)節(jié)“這樣的草原美景值得我們去贊美、值得我們去歌頌，更值得我們去保護。”的主題首尾呼應。

四、教學再設計 1.提問“有人為了保護草原獻出自己年輕的生命，你們知道這位英雄人物是誰嗎？”學生沒有回答。在今后的教學中，要注重學生課前的預習，如果學生對故事情節(jié)、人物性格及音樂旋律有了大致的了解，會更有利于推動教學效果。2.嘎達犧牲主題過后，民歌主題不斷響起，學生通過聆聽、朗誦、演唱等方式參與教學活動，逐步升華情感，如果在此基礎上，讓學生帶著自己對民族英雄的敬佩、哀悼之情跟隨鋼琴伴奏表現(xiàn)作品。甚至加入各自的創(chuàng)造進行表演。教學效果會更突出。篇二：嘎達梅林教學反思

《嘎達梅林》是一首非常著名的內蒙民歌，整首歌曲采用了內蒙非常獨特的羽調式寫成，樂曲大氣，情緒深沉內斂。同時這首歌曲也是一首頌歌，歌頌了內蒙的民族英雄嘎達梅林，鑒于學生平時對民族音樂了解甚少，所以想借此課激發(fā)學生對中華民族音樂的學習熱情和興趣。

這節(jié)課課件制作簡單，但內容和容量都是很豐富的，上課開始，沒有任何的話語和開場，一段優(yōu)美的馬頭琴版本的《嘎達梅林》就已經(jīng)緩緩流進學生的耳朵和心田，在聽音樂的過程中我注意觀察了同學的表情，學生都很投入。真是優(yōu)美的音樂瞬間就可以抓住每一個人的心靈。音樂結束，教室里出奇的安靜，我知道學生依然還沉浸在馬頭琴的琴聲里，稍等片刻，學生開始了簡單的交流，我的問題也產(chǎn)生了：剛才聽到的樂曲中主奏樂器是什么？這應該算是我本課的導入，我認為很成功。用優(yōu)美的音樂抓住學生的耳朵，所以課后我越發(fā)真切的感受到選擇音樂的重要性。

導入的順利為后面的授課開了個好頭，接下來就為大家介紹樂曲中所出現(xiàn)的主奏樂器馬頭琴，同時為大家隆重介紹了馬頭琴演奏大師齊寶力高，憑借高超的演奏技藝闖進了世界音樂家夢寐以求的維也納金色大廳，學生聽到這些馬上產(chǎn)生了對中華民族音樂的崇敬和期望。學生對馬頭琴有了一定的認識后，我馬上轉入了本課的重點：歌曲《嘎達梅林》，首先學唱歌曲，要求學生輕生哼唱歌曲的旋律，從自己對音樂的再創(chuàng)作中加深對歌曲的印象和熟悉度，我覺得這很重要，當然對歌曲的學唱由于時間關系進行的比較膚淺，課后我覺得還可以更深入一些，在整節(jié)課的時間安排上還可以再投入一些時間，因為學生的親身實踐比什么都來的真切。

本課的第二個環(huán)節(jié)我設計了欣賞幾個版本的《嘎達梅林》，因為這首民歌太有特點，很多歌手都演唱，每個人的處理也都各有不同，我想通過欣賞不同處理的版本讓學生更加豐富對歌曲的理解和認識。第一個版本是騰格爾，我覺得這個版本找的非常好，他的演唱太有特點，并且采用了內蒙最原生態(tài)的演唱方法，事實證明學生對這個版本也是頗感興趣。說到內蒙原生態(tài)的演唱方法，我又加入了呼麥的介紹，原想通過視頻來介紹，但考慮到時間關系只是一帶而過，其實我想這是一個很好學習實踐的環(huán)節(jié)。第二位是廖昌永，華人第一男中音，我選的是他在金色大廳的演出片段，想通過他激發(fā)學生的自豪感，通過他的成長之路讓學生明白永不放棄的道理。

最后是一個電影片段，我想音樂也可以通過不同的渠道來感受和理解，所以設計這個環(huán)節(jié)的意義也在于此。

篇三：嘎達梅林教學反思

《嘎達梅林》是一首短調蒙古族民歌，具有敘事性的特點，歌頌了民族英雄嘎達梅林帶領牧民起義，反抗王爺?shù)挠⑿凼论E。課前我讓學生搜集大量的資料，關于嘎達梅林的故事、蒙古風土人情、馬頭琴的資料，因為地域的特點，所以學生對馬頭琴并不陌生，這就給我上課帶來了很多的便利。開始，我利用多媒體讓學生去了解關于馬頭琴的故事以及民族英雄嘎達梅林的動人故事，在這一環(huán)節(jié)中基本達到了預期的效果。但是在了解馬頭琴的故事的時候，用的時間有些過長，影響了整節(jié)課的進度。

提高學生的審美能力是>音樂教學的一個主線，在這一課中，我通過讓學生體會音樂美、故事美、情感美方面來引導學生，讓學生在這種美的氣氛中去不斷地提高他們的審美能力。

當然這節(jié)課最大的一個不足就是部分學生上課情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，課堂行為較差，我沒有及時地給予制止，讓他們更加地放肆，還有一點就是對表現(xiàn)好的學生沒有及時地給予表揚，對他們的激勵還不夠，有待于進一步加強。篇五：嘎達梅林

優(yōu)秀示范課教學實錄

即墨市長江路小學 朱貝貝

一、教學目標：

1、欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達梅林》，感受歌曲悲壯的情緒，并熟練演唱歌曲。

2、認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。

3、通過欣賞多三位歌唱家演唱的《嘎達梅林》，引導學生從多個藝術角度去理解和感悟《嘎達梅林》，激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛。

4、簡單了解蒙古族相關的風俗、文化。

二、教學重、難點：

馬頭琴《嘎達梅林》和民歌《嘎達梅林》都是本課欣賞的重點。《嘎達梅林》有多種音樂形式，包括民歌、敘事詩、大提琴協(xié)奏曲、電影音樂及交響詩等，根據(jù)本單元內容的系統(tǒng)性，我把馬頭琴《嘎達梅林》和民歌《嘎達梅林》作為重點內容，難點是如何讓學生感受不同歌唱家所演唱的《嘎達梅林》所表達的感情和情緒的不同。

三、教材分析：

1、內容分析

馬頭琴曲和歌曲《嘎達梅林》是人教版六年級下冊第四單元《五十六朵花》的內容。蒙古族民歌歷史悠久，內容非常豐富，《嘎達梅林》是一首短調蒙古族民歌，具有敘事性的特點。它描寫并歌頌了蒙古英雄嘎達梅林為了保護草原，率領牧民起義，與當時殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。在教學中，我在欣賞馬頭琴曲的基礎上學唱了歌曲。并在此基礎上欣賞了不同音樂題材的《嘎達梅林》。并詳細介紹了蒙古族代表性樂器馬頭琴。

2、教材中的地位

本單元是“五十六朵花”的系列總結，以前對于蒙古族的音樂介紹和欣賞的少，本單元的內容安排上，此內容不太偏重，但蒙古音樂學生還是特別喜歡的，因此我把蒙古族音樂的欣賞單獨安排了一課時，讓學生能初步了解蒙古族的風俗人情和民族音樂。

從各民族音樂體系來說，四年級教材上冊安排了傣族的民族音樂，五年級安排了羌族的歌曲，而蒙古族音樂盡管在教材中曾有出現(xiàn)，但也不是作為重點。因此我認為作為一首以蒙古民歌為素材的音樂作品，它也應當承擔起幫助學生了解蒙古民族民間音樂的作用。

四、教學過程：

1、課前播放蒙古民歌《我從草原來》風光片。

2、師生音樂問好。

3、導入新課、交流蒙古族的風俗人情：

師：同學們課前我們欣賞的歌曲大家熟悉嗎？它是那個民族的歌曲，你是怎么知道的？

師：大家對蒙古族都有那些了解呢？誰來給我們大家介紹一下？

（學生交流搜集到的有關蒙古族的風俗人情。）師：同學們了解的可真不少，在剛才的歌曲中還唱到了蒙古族的一樣樂器，同學們聽出來了嗎？

4、講馬頭琴的故事，認識馬頭琴。1認識馬頭琴。（課件出示馬頭琴圖片）。○

師：馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統(tǒng)樂器，因在琴桿的頂上雕著一個精致的馬頭而得名。它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器，幾乎家家都有。馬頭琴的聲音非常好聽，不光人們愛聽，就連駱駝聽到這琴聲都不肯走開。馬頭琴的琴聲甘美、渾厚、悠揚、動聽，表現(xiàn)了蒙古牧人的深沉情懷。馬頭琴的由來還有一個很動人的故事??

2、講述馬頭琴的故事。（課件出示音話結合）。○

請學生講述馬頭琴的故事。

4、欣賞馬頭琴獨奏曲《嘎達梅林》。

師：也許是浸染了馬的靈性，其音色空靈中有奇絕之境，感人肺腑。馬頭琴，尤可模仿馬的嘶鳴，蕭蕭然，幾可亂真。馬語中常有悲聲，而馬頭琴也如馬語，深情悲憫之情，令傾訴者翻卷衷腸。有人曾經(jīng)說過：對于草原的描述，一首馬頭琴曲的旋律，遠比畫家的色彩和詩人的語言更加傳神。這話十分貼切，當一首悠揚的馬頭琴曲在人們耳邊奏響時，你隨著那旋律閉目冥思吧??下面我們來欣賞馬頭琴獨奏曲《嘎達梅林》。

1、播放馬頭琴獨奏曲《嘎達梅林》。○

師：欣賞了剛才的樂曲，他帶給我們怎樣的感受？在音樂中你仿佛看到了什么？ 生：

1、我感受到了樂曲中透露著一些悲壯。

2、我仿佛看到了遼闊的內蒙古大草原。○

師：為什么這首樂曲會有悲壯情緒在里面呢？因為我們方才欣賞的一段馬頭琴獨奏實際上是一首內蒙古民歌《嘎達梅林》。這首民歌唱的是歷史上一個真實非常悲壯的英雄的故事。讓

我們在深情悲憫的馬頭琴曲中來了解這個故事吧。

3、在馬頭琴曲中講述嘎達梅林的故事。（課件播放）○

師：1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

5、欣賞蒙古民歌《嘎達梅林》。

（一）欣賞蒙古族歌手騰格爾演唱的《嘎達梅林》。

1、播放。（音畫結合欣賞）○

師：讓我們來欣賞一下有我國著名蒙古族歌手騰格爾演唱的《嘎達梅林》。（課件出示）聽聽騰格爾是怎樣用歌聲來講述這個故事的。歌曲的情緒是怎樣的？

2、學生談感受，談體驗。○

生：深情的，懷念的，悲壯的。

生：還有蒙古人的粗狂，和豪情在里面。

生：隱含的辛酸、哀痛和激動。

（二）欣賞女高音歌唱家彭麗媛演唱的《嘎達梅林》。

1、播放。（音畫結合欣賞）○

2、學生談感受，談體驗。○

（三）欣賞蒙古族歌唱家齊峰演唱的《嘎達梅林》。

1、播放。（音畫結合欣賞）○

2、學生談感受，談體驗。○

（四）談談三位歌唱家對歌曲的情緒處理，找出異同。師：聽不同歌唱家演唱的民歌嘎達梅林，他們分別表現(xiàn)了怎樣的情感，有什么不同？請你連一連。（課件出示）

騰格爾悲壯豪邁的彭麗媛贊美雄壯的齊峰深情懷念的師：三位歌唱家盡管處理歌曲的方法和情緒不同，但他們都是表達了對英雄的崇敬和懷念的感情。這首原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的，下面我們也來唱唱這首草原歌曲。

下面我們也來唱唱這首草原歌曲。

6、學唱歌曲《嘎達梅林》。

1、學唱歌譜。（課件出示樂譜）○

（1）、隨琴自學樂譜。

（2）、完整演唱曲譜。

2、學唱歌詞。○ a歌曲第一段：

（1）隨琴（張嘴不出聲）演唱。

（2）小聲演唱，（3）同桌之間互相唱一唱。

（4）唱給老師聽一聽。

（5）處理學生在演唱中出現(xiàn)的問題。（長音的氣息和連貫）b完整演唱全曲。

師：帶著對這首歌曲的理解，讓我們充滿感情的，唱給在座的老師們好不好。

7、拓展：

1、引導學生跳起蒙古族舞蹈，表現(xiàn)歌曲。師生隨音樂律動。○

2、師：《嘎達梅林》這個真實而動人的故事，不僅激發(fā)了音樂家的創(chuàng)作熱情，也激發(fā)了我○

8、課堂小結

師：嘎達梅林是一首詩，一首用音樂凝成的詩，是一首贊歌，一首英雄的贊歌，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這首優(yōu)美動人的頌歌！（播放獨唱的《嘎達梅林》）

欣賞綜合《嘎達梅林》教學反思

這節(jié)課在設計時本著以音樂審美為核心，面向全體學生的原則，在原有教學內容的基礎上，進行補充與拓展。以音樂要素為主線，通過體驗不同藝術表現(xiàn)形式對嘎達梅林這位蒙古族英雄的塑造，讓學生了解怎樣用音樂的手法來刻畫人物。在教法與學法上的突破使學生在整個學習的過程中收獲了很多：會懂得聽辨；會產(chǎn)生更多、更新的感受；會有很多可以與他人交流的話題；會引發(fā)他們思想深處對人生價值與意義的思考? 通過這節(jié)課的學習，讓學生深刻地感受到，很多優(yōu)秀的、經(jīng)典的作品

都是扎根于民族音樂的沃土，從而激發(fā)學生探索民族音樂的興趣與愿望——

熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化?? 最大的收獲：

1、將民歌、電影音樂有效地滲透和運用到教學中，幫助學生更直觀地

理解音樂的意義。

2、突出音樂本位原則，充分聆聽體驗音樂作品；

3、提供開放式的音樂學習情景，重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程。

不足：

1、在音畫結合講嘎達梅林的故事環(huán)節(jié)，我沒能溶入情感，直白，語言貧乏，不能引起學生的共鳴。

2、在視屏欣賞民歌環(huán)節(jié)，沒有引導學生結合mv畫面去理解音樂情緒和內涵，使一部分學生不能很好的掌握歌曲情緒。或無法表達自己所想。

3、學唱歌曲環(huán)節(jié)時間的把握不太好，以至于延長了上課時間。

改進的方法：

1、繼續(xù)深挖教材，做到吃透教材。

2、注意上課語言的錘煉，既富有感染力，又要精練。

3、備課既要備教材，又要備學生。

第三篇：《嘎達梅林》教學設計

《嘎達梅林》教學設計

【教學目標】

1、欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達梅林》，感受音樂悲壯的情緒。

2、認識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。

3、了解嘎達梅林的傳說。

4、演唱歌曲《嘎達梅林》.【教學重難點】 準確演唱《嘎達梅林》 【教學準備】

鋼琴、錄音機、多媒體課件 【教學過程】

一、導入

五十六朵花這個單元貫穿我們整個小學音樂學習的始終，我們曾經(jīng)學習過很多民族的民歌，今天我們要去內蒙古大草原去看一看，了解一下那里的情況。

二、新知學習

1、欣賞《嘎達梅林》。

Q：你能聽出來這首樂曲是什么樂器演奏的嗎？

2、了解馬頭琴。

傳說，在內蒙古草原上，有一個牧童，名字叫做蘇和。小蘇和唱歌非常好聽，每天趕著羊群，在草原上高歌。

有一天，太陽已經(jīng)落山了，天越來越黑，蘇和還是沒有回來，就在大家非常焦急的時候，蘇和抱著一匹剛出生的小馬駒，說是在回來的路上碰到的，就抱了回來。

日子一天天過去，小馬在蘇和的精心照顧下長大，它渾身雪白，又美麗又健壯，還非常聰明。

有一天，草原上的王爺說要舉行賽馬大會，誰要是得了第一名，就把自己的女兒許配給誰。

蘇和在朋友的鼓動下，也參加了比賽，并且理所應當?shù)哪昧吮荣惖牡谝幻．斖鯛數(shù)弥玫降谝幻氖莻€窮小子的時候，王爺反悔了，說把小白馬留下，但只給蘇和三個元寶，讓他回家。

蘇和頓時氣惱起來，說自己不是來賣馬的，堅決不同意。王爺也非常氣憤，于是派人把蘇和打的昏迷不醒，并奪走了小白馬。

蘇和被就回家后，休養(yǎng)了一段時間，身體漸漸好起來。但仍然念念不忘小白馬。有天晚上，他聽到門直響，打開門發(fā)現(xiàn)小白馬回來了，但是渾身是血，并且因為傷勢太重，小白馬很快就死了。

原來，王爺以為得到了一匹好馬，想向大家展示，表演一番。當王爺跨上馬背，小白馬把王爺甩下馬，并沖著蘇和家的方向跑去，但是王爺下令要射殺白馬，于是小白馬身負重傷，但還是堅持跑回家，并且死在主人面前。

白馬的死，給了蘇和很大的打擊，有一天晚上，蘇和在夢中又見到了心愛的小白馬，小白馬走進他對他說：“主人，若想讓我永遠不離開你，陪伴你的話，用我的身體做一只琴吧。”蘇和醒來后，按照小白馬的話，拿小白馬的骨頭做了一把琴，拿它的筋做弦，拿它的尾巴做弓，琴桿頂上雕刻了小白馬的模樣，馬頭琴因此誕生。

3、再聽作品

Q：樂曲情緒怎么樣？

4、了解嘎達梅林的故事。

嘎達是科爾沁草原的一個民族英雄，梅林是他的官職，嘎達梅林是大家對他的尊稱。

當時的政府為了促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，決定開墾科爾沁草原為耕地，于是牧民們就無法繼續(xù)放牧，大大損害了蒙古族牧民的利益，于是嘎達梅林決定領導牧民起義，反抗開墾，時間長達5年，最終嘎達梅林戰(zhàn)死。

于是，后人就寫下了這首膾炙人口的歌曲，祭奠民族英雄嘎達梅林。

5、學唱歌曲。用“l(fā)u”音模唱歌曲

6、填詞練習歌曲。注意重點字句

三、小結

這節(jié)課我們去了內蒙古大草原，了解了嘎達梅林的故事，了解了馬頭琴的美麗傳說，希望大家以后有機會都能親自去大草原感受美麗的景色與優(yōu)美的音樂。

第四篇：嘎達梅林教學反思三篇

篇一：嘎達梅林教學反思

一、設計初衷和預期達到的目標。

設計教學的依據(jù)是教學目標。教參中對交響詩《嘎達敏林》的教學目標，制定為：1能夠對標題音樂感興趣并愿意主動參與聆聽，初步了解交響詩的一般特點。2聆聽《嘎達梅林》，體驗樂曲中音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂內容及意境，能夠背唱《嘎達梅林》民歌主題。我參考教參、結合學生實際，制定以下教學目標：1了解交響詩的定義及特點。2體驗音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時的作用。理解音樂的內容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達梅林的歷史故事，使學生產(chǎn)生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗。

教學環(huán)節(jié)的設計直指教學目標。作品沿著嘎達梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。用給主題加標題的方法，幫助學生記住主題。針對各主題設計學生活動，讓學生在活動中探尋音樂要素在營造意境、塑造形象時的作用。學生通過演唱、朗誦、肢體律動等活動，積極主動的參與到教學活動中，并通過自己的表現(xiàn)，達到情感、態(tài)度的升華。

二、堂教學實際效果

學生樂于參與到教學活動中，對交響詩《嘎達梅林》的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過自己的主動參與，感受音樂所表達的內容及情感。并在再次的參與活動中，表現(xiàn)自己對作品的理解。整節(jié)的教學層次鮮明、重點突出，有效完成教學目標。

三、教學亮點

1認識作曲家這一環(huán)節(jié)設計新穎。我關注學生對新中國第一批女作曲家——辛滬光的認識。用播放描繪戰(zhàn)爭場景的音樂片段，引導學生猜想作曲家會是怎樣一個人？（從年齡、性別、生活地域進行猜想）。加深學生對作曲家的印象。幫助學生理解作曲家的創(chuàng)作心理及作曲家具有的剛毅性格和高尚情操。

2第一主題發(fā)展對比。通過音樂波形圖的使用，使學生從聽覺、視覺的感受中體會音樂情緒的變化。分析變化產(chǎn)生的原因。即音樂要素的變化。引導學生主動分析速度、力度、音色在音樂中起到的作用。

為“遼闊的草原、幸福的生活”、“號召起義”、“馳騁草原”幾個主題設計肢體動作，參與教學活動，幫助學生記住主題、體驗音樂情緒情感。

4在《嘎達梅林》民歌主題響起時，通過聆聽、朗誦、演唱的等方式逐步升華情感，達到情感態(tài)度的深度體驗。

對于“交響詩”定義及特點的學習，放在欣賞作品之后進行、更加易于理解。在講解交響詩的特點時，加入民間敘事長詩《嘎達梅林》的精彩對白，既幫助學生理解交響詩是標題交響樂和詩歌緊密聯(lián)系這一特點，也是為嘎達起義的意義拓展做鋪墊。具有承上啟下的作用。

6意義拓展，出示草原沙漠化圖片。揭示傳奇故事嘎達梅林對今天人們的啟示：歌頌家園、贊美家園、更要保護家園。與導入環(huán)節(jié)“這樣的草原美景值得我們去贊美、值得我們去歌頌，更值得我們去保護。”的主題首尾呼應。

四、教學再設計

1提問“有人為了保護草原獻出自己年輕的生命，你們知道這位英雄人物是誰嗎？”學生沒有回答。在今后的教學中，要注重學生前的預習，如果學生對故事情節(jié)、人物性格及音樂旋律有了大致的了解，會更有利于推動教學效果。

2嘎達犧牲主題過后，民歌主題不斷響起，學生通過聆聽、朗誦、演唱等方式參與教學活動，逐步升華情感，如果在此基礎上，讓學生帶著自己對民族英雄的敬佩、哀悼之情跟隨鋼琴伴奏表現(xiàn)作品。甚至加入各自的創(chuàng)造進行表演。教學效果會更突出。

篇二：嘎達梅林教學反思

《嘎達梅林》是一首非常著名的內蒙民歌，整首歌曲采用了內蒙非常獨特的羽調式寫成，樂曲大氣，情緒深沉內斂。同時這首歌曲也是一首頌歌，歌頌了內蒙的民族英雄嘎達梅林，鑒于學生平時對民族音樂了解甚少，所以想借此激發(fā)學生對中華民族音樂的學習熱情和興趣。

這節(jié)制作簡單，但內容和容量都是很豐富的，上開始，沒有任何的話語和開場，一段優(yōu)美的馬頭琴版本的《嘎達梅林》就已經(jīng)緩緩流進學生的耳朵和心田，在聽音樂的過程中我注意觀察了同學的表情，學生都很投入。真是優(yōu)美的音樂瞬間就可以抓住每一個人的心靈。音樂結束，教室里出奇的安靜，我知道學生依然還沉浸在馬頭琴的琴聲里，稍等片刻，學生開始了簡單的交流，我的問題也產(chǎn)生了：剛才聽到的樂曲中主奏樂器是什么？這應該算是我本的導入，我認為很成功。用優(yōu)美的音樂抓住學生的耳朵，所以后我越發(fā)真切的感受到選擇音樂的重要性。

導入的順利為后面的授開了個好頭，接下就為大家介紹樂曲中所出現(xiàn)的主奏樂器馬頭琴，同時為大家隆重介紹了馬頭琴演奏大師齊寶力高，憑借高超的演奏技藝闖進了世界音樂家夢寐以求的維也納金色大廳，學生聽到這些馬上產(chǎn)生了對中華民族音樂的崇敬和期望。學生對馬頭琴有了一定的認識后，我馬上轉入了本的重點：歌曲《嘎達梅林》，首先學唱歌曲，要求學生輕生哼唱歌曲的旋律，從自己對音樂的再創(chuàng)作中加深對歌曲的印象和熟悉度，我覺得這很重要，當然對歌曲的學唱由于時間關系進行的比較膚淺，后我覺得還可以更深入一些，在整節(jié)的時間安排上還可以再投入一些時間，(fsir)因為學生的親身實踐比什么都的真切。

本的第二個環(huán)節(jié)我設計了欣賞幾個版本的《嘎達梅林》，因為這首民歌太有特點，很多歌手都演唱，每個人的處理也都各有不同，我想通過欣賞不同處理的版本讓學生更加豐富對歌曲的理解和認識。第一個版本是騰格爾，我覺得這個版本找的非常好，他的演唱太有特點，并且采用了內蒙最原生態(tài)的演唱方法，事實證明學生對這個版本也是頗感興趣。說到內蒙原生態(tài)的演唱方法，我又加入了呼麥的介紹，原想通過視頻介紹，但考慮到時間關系只是一帶而過，其實我想這是一個很好學習實踐的環(huán)節(jié)。第二位是廖昌永，華人第一男中音，我選的是他在金色大廳的演出片段，想通過他激發(fā)學生的自豪感，通過他的成長之路讓學生明白永不放棄的道理。

最后是一個電影片段，我想音樂也可以通過不同的渠道感受和理解，所以設計這個環(huán)節(jié)的意義也在于此。

篇三：嘎達梅林教學反思

《嘎達梅林》是一首短調蒙古族民歌，具有敘事性的特點，歌頌了民族英雄嘎達梅林帶領牧民起義，反抗王爺?shù)挠⑿凼论E。前我讓學生搜集大量的資料，關于嘎達梅林的故事、蒙古風土人情、馬頭琴的資料，因為地域的特點，所以學生對馬頭琴并不陌生，這就給我上帶了很多的便利。開始，我利用多媒體讓學生去了解關于馬頭琴的故事以及民族英雄嘎達梅林的動人故事，在這一環(huán)節(jié)中基本達到了預期的效果。但是在了解馬頭琴的故事的時候，用的時間有些過長，影響了整節(jié)的進度。

提高學生的審美能力是音樂教學的一個主線，在這一中，我通過讓學生體會音樂美、故事美、情感美方面引導學生，讓學生在這種美的氣氛中去不斷地提高他們的審美能力。

當然這節(jié)最大的一個不足就是部分學生上情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，堂行為較差，我沒有及時地給予制止，讓他們更加地放肆，還有一點就是對表現(xiàn)好的學生沒有及時地給予表揚，對他們的激勵還不夠，有待于進一步加強。初二數(shù)學教學反思初冬教學反思

第五篇：《嘎達梅林》教案

《嘎達梅林》教案

教學目標：

1、培養(yǎng)學生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內容。

2、了解蒙古族風土人情、生活習慣等。

3、教育學生熱愛民族英雄，學習英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。

教學重點：準確表達歌曲感情。

教學難點：長音的保持。

教學手段：討論法、視唱法。

教材分析：對“嘎達梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思，“梅林”是官銜。總之，對“嘎達梅林”的解釋還要做深入細致的考證工作。

《嘎達梅林》這首內蒙古民歌，唱的是歷史上一個真實的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。

歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。總起來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

教學過程：

（－）歡迎大家到蒙古包作客。（大屏幕顯示：蒙古草原風情圖片）

在北方蒙古高原上，長期生活著一個古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰(zhàn)的民族，嘎達梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。

1、找一個學生講述歷史上一真實的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

2、放電影《嘎達梅林》片段。

（二）學唱歌曲。（大屏幕顯示：歌名《嘎達梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn)）

1、教師范唱，學生感受歌曲情緒。

2、跟琴視唱1、2段歌詞。（注意長音唱夠拍）

3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準確。

4、視唱4段，分析有幾個樂句及樂句之間的關系。

、完整演唱歌曲。

6、聽錄音，體會歌曲情緒。

7、再完整演唱一遍歌曲。

（三）分組討論，介紹有關蒙古族風土人情、生活習慣等。（共分個組，前每個組已準備好了自己的內容，并制作成）

每組派一名代表到電腦前展示前準備的內容。

一組：內蒙古的風光片。

二組：蒙古族是怎樣待客的？并表演。

三組：蒙古族的服飾及生活習慣。

四組：蒙古族的音樂（歌曲、樂曲、樂器、音樂家等）、舞蹈。（帶動全班學生跳蒙族舞蹈。）

五組：蒙古族的一些重大活動（那達慕會等）（介紹完后，一個學生演奏古箏曲《喜奔那達慕》）

（四）我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達梅林》吧！

（五）口風琴齊奏《嘎達梅林》。

（六）小結：這節(jié)，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風土人情等，如果同學們有機會可以到內蒙古看看，和蒙古族人民結成好朋友。

三、后記：

本節(jié)通過充分展示蒙古族的風土人情、生活習慣等，使學生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學習。

教學思路：

這使一節(jié)唱歌，我想讓學生們在一節(jié)當中，不但學會這首歌曲,而且還要更廣泛地了解蒙古族。

1．首先通過大屏幕展示圖片，一下把學生帶到蒙古草原來；

2．講解蒙古族的特征，引出“嘎達梅林”；

3．電影片段使學生感受歌曲演唱時的情緒；

4．順其自然，學唱歌曲，解決難點；

．

分組討論、展示，給學生主動參與及表現(xiàn)自己的機會；

6．通過以上各種活動，學生更能很好的演唱歌曲；

7．展示器樂教學，所以讓學生用口風琴吹奏這首歌曲。