第一篇：嘎達梅林教案

馬頭琴五重奏《嘎達梅林》教案

洪合鎮(zhèn)中心小小學

趙夢夏

教學目標：

知識與能力：認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。過程與方法：欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達梅林》，運用騎馬動作，感受樂曲的情緒，速度由慢到快的變化。

情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞馬頭琴五重奏《嘎達梅林》，了解嘎達梅林的英雄故事，激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛，對環(huán)境的保護意識。

教學重難點：樂曲主題出現(xiàn)的次數(shù)，每一次的速度，音區(qū)，音色的變化。

教學過程：

1.隨著樂曲走進教室。

2.今天趙老師給大家?guī)硪欢挝璧福埓蠹倚蕾p，老師的這段蒙族舞好看嗎？ 不知道有沒有小朋友注意到音樂，有沒有人能哼唱一下？一點點也行。教師邊哼唱邊舞蹈。出示簡譜，一起唱一唱。簡單介紹蒙族，蒙族人居住在大草原上，是一個游牧民族，他們平時喜歡騎馬，射箭，摔跤，有著一個傳統(tǒng)的節(jié)日叫那達慕大會。蒙族人非常喜歡馬，人人都會騎馬，被稱為馬背上的民族，甚至樂器都跟馬有關，蒙族有一樣非常著名的樂器叫馬頭琴，介紹馬頭琴和馬頭琴的傳說。

3.接下來讓我們走進蒙族，來聽一聽用馬頭琴演奏的樂曲《嘎達梅林》，找一找樂曲中出現(xiàn)了幾次剛才我們唱的這段主題音樂？三次。教師在每次出現(xiàn)主題音樂的時候就用不同動作來表現(xiàn)

4.分段聆聽，說一說每一段的速度，音區(qū)，音色。次數(shù) 音區(qū) 音色 速度 形象 1 低 深沉渾厚 中速稍慢 沉穩(wěn) 2 高 明亮 中速 高大英勇 3 中 飽滿 中速稍快 大無畏

第一遍：用腳步表現(xiàn)，第二遍：用手部動作表現(xiàn)，第三遍：肩部動作表現(xiàn)

仔細聆聽第三次主題音樂，運用了什么伴奏樂器？鼓，古時候用鼓來鼓舞士兵出征打仗，這一樂段表現(xiàn)嘎達梅林與他的起義兵們在沙場征戰(zhàn)。

5.聽完樂曲，有沒有人知道這個嘎達梅林到底是什么意思？介紹人物和生平事跡。6.樂曲表現(xiàn)了嘎達梅林怎樣的英雄形象？沉穩(wěn)，高大英勇，大無畏 7.在嘎達梅林起義的誓詞中這樣說道：祖先給我們留下這片草原，我們不能給后代留下沙漠。而如今北方的沙塵天氣越來越嚴重，起因就是草原森林的退化，為我們生活的環(huán)境，嘎達梅林獻出了自己寶貴的生命，那么，我們能做些什么呢？ 8.最后請大家隨著音樂，伴著動作表演。

第二篇：《嘎達梅林》教案

《嘎達梅林》教案

教學目標：

1、培養(yǎng)學生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內(nèi)容。

2、了解蒙古族風土人情、生活習慣等。

3、教育學生熱愛民族英雄，學習英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。

教學重點：準確表達歌曲感情。

教學難點：長音的保持。

教學手段：討論法、視唱法。

教材分析：對“嘎達梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思，“梅林”是官銜。總之，對“嘎達梅林”的解釋還要做深入細致的考證工作。

《嘎達梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷史上一個真實的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。

歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。總起來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

教學過程：

（－）歡迎大家到蒙古包作客。（大屏幕顯示：蒙古草原風情圖片）

在北方蒙古高原上，長期生活著一個古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰(zhàn)的民族，嘎達梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。

1、找一個學生講述歷史上一真實的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

2、放電影《嘎達梅林》片段。

（二）學唱歌曲。（大屏幕顯示：歌名《嘎達梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn)）

1、教師范唱，學生感受歌曲情緒。

2、跟琴視唱1、2段歌詞。（注意長音唱夠拍）

3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準確。

4、視唱4段，分析有幾個樂句及樂句之間的關系。

、完整演唱歌曲。

6、聽錄音，體會歌曲情緒。

7、再完整演唱一遍歌曲。

（三）分組討論，介紹有關蒙古族風土人情、生活習慣等。（共分個組，前每個組已準備好了自己的內(nèi)容，并制作成）

每組派一名代表到電腦前展示前準備的內(nèi)容。

一組：內(nèi)蒙古的風光片。

二組：蒙古族是怎樣待客的？并表演。

三組：蒙古族的服飾及生活習慣。

四組：蒙古族的音樂（歌曲、樂曲、樂器、音樂家等）、舞蹈。（帶動全班學生跳蒙族舞蹈。）

五組：蒙古族的一些重大活動（那達慕會等）（介紹完后，一個學生演奏古箏曲《喜奔那達慕》）

（四）我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達梅林》吧！

（五）口風琴齊奏《嘎達梅林》。

（六）小結：這節(jié)，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風土人情等，如果同學們有機會可以到內(nèi)蒙古看看，和蒙古族人民結成好朋友。

三、后記：

本節(jié)通過充分展示蒙古族的風土人情、生活習慣等，使學生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學習。

教學思路：

這使一節(jié)唱歌，我想讓學生們在一節(jié)當中，不但學會這首歌曲,而且還要更廣泛地了解蒙古族。

1．首先通過大屏幕展示圖片，一下把學生帶到蒙古草原來；

2．講解蒙古族的特征，引出“嘎達梅林”；

3．電影片段使學生感受歌曲演唱時的情緒；

4．順其自然，學唱歌曲，解決難點；

．

分組討論、展示，給學生主動參與及表現(xiàn)自己的機會；

6．通過以上各種活動，學生更能很好的演唱歌曲；

7．展示器樂教學，所以讓學生用口風琴吹奏這首歌曲。

第三篇：嘎達梅林教案

嘎

達

梅

林

課題：第五單元歌曲《嘎達梅林》

教學目標 ：

1、培養(yǎng)學生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內(nèi)容。

2、了解蒙古族風土人情、生活習慣等。

3、教育學生熱愛民族英雄，學習英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。教學重點：準確表達歌曲感情。教學難點 ：長音的保持。教學手段：討論法、視唱法。

教材分析：對“嘎達梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思，“梅林”是官銜。總之，對“ 嘎達梅林”的解釋還要做深入細致的考證工作。

《嘎達梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷史上一個真實的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。

歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。總起來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。教學過程 ：

（－）歡迎大家到蒙古包作客。（大屏幕顯示：蒙古草原風情圖片）

在北方蒙古高原上，長期生活著一個古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰(zhàn)的民族，嘎達梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。

1、找一個學生講述歷史上一件真實的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

2、放電影《嘎達梅林》片段。

（二）學唱歌曲。（大屏幕顯示：歌名《嘎達梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn)）

1、教師范唱，學生感受歌曲情緒。

2、跟琴視唱1、2段歌詞。（注意長音唱夠拍）

3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準確。

4、視唱4段，分析有幾個樂句及樂句之間的關系。

5、完整演唱歌曲。

6、聽錄音，體會歌曲情緒。

7、再完整演唱一遍歌曲。

（三）分組討論，介紹有關蒙古族風土人情、生活習慣等。（共分5個組，課前每個組已準備好了自己的內(nèi)容，并制作成課件）

每組派一名代表到電腦前展示課前準備的內(nèi)容。

一組：內(nèi)蒙古的風光片。

二組：蒙古族是怎樣待客的？并表演。

三組：蒙古族的服飾及生活習慣。

四組：蒙古族的音樂（歌曲、樂曲、樂器、音樂家等）、舞蹈。（帶動全班學生跳蒙族舞蹈。）

五組：蒙古族的一些重大活動（那達慕會等）（介紹完后，一個學生演奏古箏曲《喜奔那達慕》）

（四）我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達梅林》吧！

（五）口風琴齊奏《嘎達梅林》。

（六）小結：這節(jié)課，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風土人情等，如果同學們有機會可以到內(nèi)蒙古看看，和蒙古族人民結成好朋友。

三、課后記：

本節(jié)課通過充分展示蒙古族的風土人情、生活習慣等，使學生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學習。

教學思路：

這使一節(jié)唱歌課，我想讓學生們在一節(jié)課當中，不但學會這首歌曲,而且還要更廣泛地了解蒙古族。

1． 首先通過大屏幕展示圖片，一下把學生帶到蒙古草原來； 2． 講解蒙古族的特征，引出“嘎達梅林”； 3． 電影片段使學生感受歌曲演唱時的情緒； 4． 順其自然，學唱歌曲，解決難點；

5． 分組討論、展示，給學生主動參與及表現(xiàn)自己的機會； 6． 通過以上各種活動，學生更能很好的演唱歌曲； 7． 展示器樂教學，所以讓學生用口風琴吹奏這首歌曲。音樂欣賞《嘎達梅林》教學設計

---------------------------

教學內(nèi)容：

認識馬頭琴、欣賞《嘎達梅林》 教學目標：

1、認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。

2、了解《嘎達梅林》的歷史故事及《嘎達梅林》多種音樂題材的表現(xiàn)形式。

3、初步了解蒙古的風土人情。教學重點：認識馬頭琴及其音色。

教學難點：培養(yǎng)學生對樂曲的感受與鑒賞能力。教學準備：多媒體課件、錄音機。教學過程：

一、導入：

今天有很多家長來到我們班，希望咱們大家好好表現(xiàn)，咱們一起度過歡樂的“音樂四十分”。我給大家?guī)淼囊娒娑Y是：請大家欣賞一段音樂，并回答問題：.樂曲的名稱是？（板書：嘎達梅林）、多媒體所展示的畫面表現(xiàn)的是我國的哪個少數(shù)民族？、樂曲的主要演奏樂器是什么？（板書：馬頭琴）

二、新授部分：

（一）蒙古族風土人情。

你能談談你所了解的蒙古族嗎？

蒙古族是我國的一個少數(shù)民族，主要分布在內(nèi)蒙古自治區(qū)。蒙古族自治區(qū)，地處高原，地哉遼闊，平均海拔在一千米以上。

全世界蒙古族人約為1000萬人。中國的蒙古族人口為581萬人（2000年人口普查），在我國少數(shù)民族人口里排名第六。

蒙古族自稱“蒙古”。其意為“永恒之火”。別稱：“馬背民族”。吃：以肉食為主，多吃肉塊、燉肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。

奶食以馬乳為主。穿：四件套（首飾、長袍，腰帶。靴子。）

住：主要居住在蒙古包。圓形為主，冬暖夏涼。易于拆建。語言：使用本民族語言學家規(guī)范的蒙古文。

傳統(tǒng)節(jié)日：每年七八月間，蒙古筆舉行那達慕“娛樂游戲”之意。包括摔跤、射箭、賽馬三項競技。

歌舞：傳編的有馬刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。民歌：分長短調(diào)兩種。樂器：馬頭琴。宗教信仰：喇嘛教。

（二）認識馬頭琴

1、剛才樂曲演奏的主要樂器是什么呢？（馬頭琴）

2、我們先來認識一下馬頭琴：（課件展示）

3、它為什么被稱為馬頭琴？

馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，因為琴頭上刻有馬頭而得名。

4、誰知道馬頭琴的傳說？

在很久以前，有草原上有一個叫蘇和的放牛娃。一天，他看到路邊有一匹剛生下來的小白馬，非常可憐，就把它抱回家去養(yǎng)著。小白馬一天天長大了，他們就象一對好朋友，一時一刻也不分開。有一年，蘇和帶著他心愛的小白馬去參加草原上的賽馬會，并得了第一名。王爺要蘇和把小白馬賣給他，蘇和不肯，狠心的王爺趕走了蘇和，搶走了小白馬。小白馬想念蘇和，跑了出去，被王爺命人亂箭死。蘇和日夜思念著小白馬，一天晚上，他夢見小白馬回來了，輕輕對他說：“我的小主人，我真想你啊！你拿我身上的東西做一把琴吧！這樣，我們就永遠在一起了。”蘇和含著眼淚拿小白馬的骨頭做了一把琴，琴桿頂上雕刻了馬頭。從此，蘇和天天拉琴，就象小白馬在唱著歌。就這樣，馬頭琴傳遍了整個草原，成為蒙古族人民最喜愛的一種樂器。

5、簡介馬頭琴：

追溯馬頭琴的歷史，非常久遠。元朝初期，意大利的旅行家馬可、波羅在1275年5月就到了內(nèi)蒙古多倫縣。仕元十七年他回國時，把馬頭琴帶到了歐洲，對西洋拉弦樂器的發(fā)展起了很大的促進作用。馬頭琴一般為獨奏樂器，有時也用于民樂隊演奏。演奏方法和其它拉弦樂器不同，弓子不 是在兩根弦中間演奏，而是在兩弦的外面演奏。

6、請同學們欣賞一段馬頭琴獨琴，體會它帶給你什么樣的感覺？（馬頭琴的發(fā)音柔和渾厚，音色寬闊低沉，富有草原風味。）

（三）欣賞《嘎達梅林》

認識了馬頭琴，我們不得不提到，用馬頭琴演奏的蒙古民歌《嘎達梅林》。

1、《嘎達梅林》是什么意思？

“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。還有一種解釋是：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思，“梅林”是官銜。

2、《嘎達梅林》既然是英雄的名字，那《嘎達梅林》這首有名的蒙古民歌，為什么代代相傳？（唱的是歷史上一個真實的故事）

1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。（請同學們電影片斷）

4、人們懷念英雄，就把這一動人的故事編成了民歌，在草原上代代流傳。請同學們猜猜由這故事改編成的民歌最早有多少段歌詞？（500多段）。現(xiàn)在我們所聽到的四段，是由作曲家安波整理改編的。

5、請同學們認真欣賞民歌《嘎達梅林》，談談你對歌曲的感受？

（歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。）

三、拓展延伸：

1、為了這段不能忘卻的歷史，人們還用各種形式表達著對嘎達梅林的贊美與追憶。剛才同學們看到的電影《嘎達梅林》。就是我國著名的導演馮小寧根據(jù)這動人的故事而創(chuàng)作的。整個電影獲得了極大好評，并獲得了中國“優(yōu)秀故事片獎”。

2、你還知道《嘎達梅林》的哪些音樂表現(xiàn)形式？

3、作曲家辛滬光，以《嘎達梅林》這首民歌為素材，用音樂中的一個大型形式來全面而深刻的反映這一歷史事件。交響詩《嘎達梅林》就這樣誕生了。

3、簡介交響詩

這首交響詩可分成三個部分：第一部分草原主題；第二部分斗主題（包括第一次戰(zhàn)斗和第二次戰(zhàn)斗）；第三部分民歌主題。我們欣賞音頻：

[草原主題]：樂曲一開始仿佛把人帶入那一望無垠的內(nèi)蒙古草原，緊接著雙簧管吹出了一段抒情而優(yōu)美的草原主題。但在快結束時，這個主題失去了原有的抒情，而使人感到其中隱含的辛酸、哀痛和激動。為什么？因為這畢竟是在被封建奴役下的草原。[斗爭主題]

①第一次戰(zhàn)斗：一聲刺耳的音響，預兆王爺要出賣土地——人們被驚醒，憤怒、緊張——嘎達梅林領導人民反抗的戰(zhàn)斗場面——再現(xiàn)草原主題意味戰(zhàn)爭初勝。

②第二次戰(zhàn)斗：欣賞前先提問：發(fā)揮你的想象并回答，作曲家是怎樣用音樂來告訴你戰(zhàn)斗失敗了？欣賞完后講解：叛徒的出賣——嘎達部隊被包圍——戰(zhàn)斗更激烈——一聲沉重而漫長的音響，英雄倒下了——奏出哀樂。

[民歌主題]

最后欣賞民歌主題，請仔細欣賞并回答問題。這首民歌主題一共出現(xiàn)了幾次？每一次在情緒上有什么變化？這首民歌主題為何要重奏多遍？

4、當然，老師這里還有以《嘎達梅林》民歌改編的舞蹈以及蒙古族人民去年2008把馬頭琴喜迎奧運的圖片

四、布置作業(yè)：

有關《嘎達梅林》的題材很多，請同學們課后繼續(xù)收集。我們下節(jié)課學唱歌曲。

五、課堂總結：

本節(jié)課。我們走進了蒙古，認識了馬頭琴，也看到了我們英雄的《嘎達梅林》，英雄可以犧牲，但他的精神永存不朽。讓我們一起頌讀對他的懷念吧：

嘎達梅林是一首詩，一首用音樂凝成的詩，是一首贊歌，一首英雄的贊歌，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這首優(yōu)美動人的頌歌！

第四篇：《嘎達梅林》教案

學唱歌曲《嘎達梅林》教案

一、放《美麗的草原我的家》、《雕花的馬鞍》音樂引入，營造學習氣氛

前一節(jié)課我跟大家一起領略了蒙古風情，簡略了解了蒙古族，今天我們一起學唱蒙古民歌《嘎達梅林》。

二、簡介、欣賞《嘎達梅林》

1、欣賞《嘎達梅林》

2、簡介歌曲《嘎達梅林》

對“嘎達梅林”的最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達“是幼子的意思，“梅林”是官銜。

《嘎達梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷史上一個真實的故事： 1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結了東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起了蒙古族人民的強烈反抗，嘎達梅林代表人民的利益到沈陽控告，但是事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牡丹聞信后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林摔眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。

原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂；下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。總的來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

三、學唱《嘎達梅林》

1、學習歌譜（長音要長準）

2、學習歌詞（注意氣息的沉穩(wěn)）

3、合琴練唱

《嘎達梅林》創(chuàng)作初時實際是一曲交響詩，是國際上非常有影響力的一部中國作品，國外的許多著名樂團曾經(jīng)演奏過這部作品。

本作品以一個英雄的傳奇表現(xiàn)了蒙古族人們反抗封建統(tǒng)治的英勇和頑強的精神，為后世很多文藝形式所引用。

馮小寧后來把《嘎達梅林》拍成了英雄史詩大片《嘎達梅林》：以真實精神寫人：

影片講述了1929年蒙古族英雄嘎達梅林為保護草原和百姓，率領各族人民奮起反抗的故事。當時的奉系軍閥同達爾罕王相互勾結，欲出賣旗地，軍閥強行開墾草原，嚴重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境，人民受封建軍閥的剝削與壓榨，生活極為窮苦。嘎達梅林代表人民到奉天告狀，卻被誣“犯上”，被捕入獄，隨后越獄出逃，率眾起義，但終因寡不敵眾，戰(zhàn)死在遼河。這次起義沉重地打擊了東北軍閥的反動統(tǒng)治，有力地阻止了軍閥對草原的破壞。

影片展現(xiàn)了美麗的草原風情和淳樸豪放的蒙族人民，以宏大的場面、強烈的視聽覺沖擊力和流暢的電影語音構成了一曲壯麗的英雄交響詩。

四、最后再一起欣賞《嘎達梅林》

第五篇：《嘎達梅林》教案

《嘎 達 梅 林》教學設計 萊西市南墅鎮(zhèn)北墅小學 梁曉艷

課題：歌曲《嘎達梅林》

教學目標：

1、培養(yǎng)學生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內(nèi)容。

2、了解蒙古族風土人情、生活習慣等。

3、教育熱愛民族英雄，學習英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。教學重點：準確表達歌曲感情。教學難點：長音的保持。教學手段：討論法、視唱法。教材分析：

對“嘎達梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思，“梅林”是官銜。總之，對“ 嘎達梅林”的解釋還要做深入細致的考證工作。

《嘎達梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷史上一個真實的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。

歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。總起來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。教學過程：

一、激發(fā)興趣

（一）引出課題

1、了解蒙古族嗎？

2、放電影《嘎達梅林》片段。

（二）學唱歌曲。（大屏幕顯示：歌名《嘎達梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn)）

1、教師范唱，學生感受歌曲情緒。

2、跟琴視唱1、2段歌詞。（注意長音唱夠拍）

3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準確。

4、視唱4段，分析有幾個樂句及樂句之間的關系。

5、完整演唱歌曲。

6、聽錄音，體會歌曲情緒。

7、再完整演唱一遍歌曲。

（三）分組討論

一組：內(nèi)蒙古的風光片。

二組：蒙古族是怎樣待客的？并表演。

三組：蒙古族的服飾及生活習慣。

四組：蒙古族的音樂（歌曲、樂曲、樂器、音樂家等）、舞蹈。（帶動全班學生跳蒙族舞蹈。）

五組：蒙古族的一些重大活動（那達慕會等）（介紹完后，（四）我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達梅林》吧！

（五）小結：這節(jié)課，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風土人情等，如果同學們有機會可以到內(nèi)蒙古看看，和蒙古族人民結成好朋友。