第一篇：《嘎達(dá)梅林》說課稿

《嘎達(dá)梅林》說課稿

一、教材、學(xué)情

交響詩《嘎達(dá)梅林》是人民音樂出版社八年級(jí)（第十五冊），第四單元“音詩音畫”當(dāng)中的欣賞內(nèi)容。《嘎達(dá)梅林》音樂素材取自于一首同名蒙古民歌，并運(yùn)用奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作而成。樂曲內(nèi)容是描寫并歌頌了蒙族英雄嘎達(dá)梅林率領(lǐng)的牧民起義，及其與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。作品沿著嘎達(dá)梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。

由于《嘎達(dá)梅林》這首民歌流傳較廣，學(xué)生對歌曲的旋律并不感到陌生。因此，就會(huì)對欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是樂曲結(jié)尾部分出現(xiàn)歌曲《嘎達(dá)梅林》的旋律。使學(xué)生更容易貼近作品，表現(xiàn)作品，并更好的理解作品內(nèi)容和情感。

二、教學(xué)理念、目標(biāo)

1.教學(xué)理念：

（1）圍繞以音樂審美為核心的教學(xué)理念。通過欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》讓學(xué)生通過聆聽音樂來感受詩的優(yōu)美意境。教學(xué)用圖片、音響、朗誦等形式，讓學(xué)生感受作品中蘊(yùn)含的抒情美、沖突美、贊頌美等。（2）以興趣愛好為動(dòng)力。關(guān)注和重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣愛好。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和根本動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終身熱愛音樂的根本保證。（3）重視音樂實(shí)踐。通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂。如：讓學(xué)會(huì)通過語言描述、身體律動(dòng)、歌唱等方式感受作品的內(nèi)容、情緒等。在親自參與音樂活動(dòng)中喜愛音樂。掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)須掌握：1.交響詩的定義及特點(diǎn)。2.音樂的表現(xiàn)形式（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時(shí)的作用。3.須理解音樂的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4.要.通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達(dá)梅林的歷史故事，使學(xué)生產(chǎn)生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)內(nèi)容、過程：

由于嘎達(dá)梅林是一個(gè)傳奇的民族英雄，通過欣賞這部作品，可以使學(xué)生深入理解這個(gè)傳奇故事所蘊(yùn)含的道理。除了感受音樂的豐富表現(xiàn)力，感受音樂的美之外，通過欣賞作品還會(huì)對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀起到一定的影響作用。因此，具有舉足輕重的地位與作用。

重點(diǎn)：讓學(xué)生通過音樂了解嘎達(dá)梅林傳奇的故事情節(jié)，并逐步深入理解作品將要表現(xiàn)的民族英雄不屈不撓，保衛(wèi)家園的精神。從而產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感、態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式感受作品主題情緒情感，分析音樂要素（節(jié)奏、力度、速度以及旋律特點(diǎn)）在表現(xiàn)音樂中起到的作用，是這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

過程：

1.看圖聽一段音樂。(播放一副廣袤草原，駿馬奔馳的圖畫。背景音樂是民歌《嘎達(dá)梅林》)讓學(xué)生通過視覺、聽覺的沖擊，仿佛將看到一望無垠的蒙古大草原。2.教師朗讀《嘎達(dá)梅林》的故事概要。學(xué)生通過教師朗讀，了解傳奇故事情節(jié)。

3.聆聽一段交響詩《嘎達(dá)梅林》的片段。感受作品情緒，討論創(chuàng)作這部品的作品的作曲家，會(huì)是怎樣的一個(gè)人。之后播放作曲家生平。

4.欣賞第一主題：“美好的家園，幸福的生活。”雙簧管奏出一派遼闊壯美的圖景，表現(xiàn)了蒙古人民的生活處在安詳、寧靜的氣氛之中。

5.第一主題發(fā)展對比。樂曲展現(xiàn)一派遼闊壯美的圖景之后，音樂情緒發(fā)生轉(zhuǎn)變，一段陰森的音樂出現(xiàn)，第一主題遭到破壞。

6.第二主題：“號(hào)召起義”。小號(hào)演奏，表達(dá)嘎達(dá)梅林號(hào)召人民起義的英雄氣概以及人民群眾激怒的浪潮一樣起開反抗。學(xué)生感受最具號(hào)召力的部分。探尋原因。

7.“馳騁草原”主題。由單簧管演奏。樂曲表現(xiàn)四處集結(jié)著的起義隊(duì)伍，騎馬背槍奔馳在廣闊的草原上。引導(dǎo)學(xué)生通過騎馬律動(dòng)的動(dòng)作等形式感受作品。

8.“嘎達(dá)犧牲”：小號(hào)再次響起。“號(hào)召起義”的主題之后，定音鼓出現(xiàn)，表現(xiàn)嘎達(dá)犧牲。讓學(xué)生找出使用之前哪個(gè)主題的旋律，結(jié)尾處有什么不同？表現(xiàn)怎樣的場景？

9.《嘎達(dá)梅林》的民歌主題響起。表現(xiàn)對英雄的哀悼。旋律出現(xiàn)四次，第一次靜靜聆聽。第二、三次，加入教師朗誦，第四次引導(dǎo)學(xué)生小聲歌唱。

10.教師伴奏，學(xué)生演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》。進(jìn)一步體會(huì)作品的主題，加深主題印象。11．銅管樂器再次奏響民歌《嘎達(dá)梅林》主題。樂曲情緒由哀悼變成頌歌，在強(qiáng)烈的號(hào)角聲中結(jié)束全曲。學(xué)生分析樂曲的結(jié)束出現(xiàn)了哪幾個(gè)主題及主題動(dòng)機(jī)，具有怎樣的意義。

12.交響詩：定義：一種單樂章的標(biāo)題交響音。特點(diǎn)：把標(biāo)題交響樂和詩歌聯(lián)系起來。

13．播放朗誦片段，出示草原沙漠化圖片。揭示嘎達(dá)梅林起義的意義，再次點(diǎn)題首尾呼應(yīng)。

四、教法、學(xué)法

教法：情景創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)感受、思考探究、綜合（結(jié)合其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，如：朗誦）

學(xué)法：演唱、聆聽、主動(dòng)吸取、模仿感受、合作共進(jìn)（在合作中體現(xiàn)快樂、在快樂中學(xué)習(xí)音樂）。

五、評價(jià)

1．教師評價(jià)：“以學(xué)生發(fā)展為本”。多用鼓勵(lì)評價(jià)，減少硬灌輸?shù)淖龇ā＝處煵还噍攲﹀e(cuò)的概念。讓學(xué)生自己探究、體驗(yàn)、對比、分析評價(jià)，建立正確的審美觀、價(jià)值觀。

從整體出發(fā)，全過程多角度的進(jìn)行評價(jià)。音樂技能方面的評價(jià)。學(xué)習(xí)過程中參與積極性與學(xué)習(xí)方法的有效性評價(jià)。學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。

評價(jià)要多樣化。從學(xué)生的興趣愛好、情感反應(yīng)、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評價(jià)

2學(xué)生評價(jià)：

盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行自評、互評與他評。同伴的肯定與認(rèn)同有時(shí)比教師的肯定更有效。

（蓮湖進(jìn)校 王熳推薦）

《嘎達(dá)梅林》說課稿

2013-05-22 09:35 西安市67中 陳煜

一、教材、學(xué)情

交響詩《嘎達(dá)梅林》是人民音樂出版社八年級(jí)（第十五冊），第四單元“音詩音畫”當(dāng)中的欣賞內(nèi)容。《嘎達(dá)梅林》音樂素材取自于一首同名蒙古民歌，并運(yùn)用奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作而成。樂曲內(nèi)容是描寫并歌頌了蒙族英雄嘎達(dá)梅林率領(lǐng)的牧民起義，及其與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。作品沿著嘎達(dá)梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。

由于《嘎達(dá)梅林》這首民歌流傳較廣，學(xué)生對歌曲的旋律并不感到陌生。因此，就會(huì)對欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是樂曲結(jié)尾部分出現(xiàn)歌曲《嘎達(dá)梅林》的旋律。使學(xué)生更容易貼近作品，表現(xiàn)作品，并更好的理解作品內(nèi)容和情感。

二、教學(xué)理念、目標(biāo)

1.教學(xué)理念：

（1）圍繞以音樂審美為核心的教學(xué)理念。通過欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》讓學(xué)生通過聆聽音樂來感受詩的優(yōu)美意境。教學(xué)用圖片、音響、朗誦等形式，讓學(xué)生感受作品中蘊(yùn)含的抒情美、沖突美、贊頌美等。（2）以興趣愛好為動(dòng)力。關(guān)注和重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣愛好。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和根本動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終身熱愛音樂的根本保證。（3）重視音樂實(shí)踐。通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂。如：讓學(xué)會(huì)通過語言描述、身體律動(dòng)、歌唱等方式感受作品的內(nèi)容、情緒等。在親自參與音樂活動(dòng)中喜愛音樂。掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)須掌握：1.交響詩的定義及特點(diǎn)。2.音樂的表現(xiàn)形式（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時(shí)的作用。3.須理解音樂的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4.要.通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達(dá)梅林的歷史故事，使學(xué)生產(chǎn)生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)內(nèi)容、過程：

由于嘎達(dá)梅林是一個(gè)傳奇的民族英雄，通過欣賞這部作品，可以使學(xué)生深入理解這個(gè)傳奇故事所蘊(yùn)含的道理。除了感受音樂的豐富表現(xiàn)力，感受音樂的美之外，通過欣賞作品還會(huì)對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀起到一定的影響作用。因此，具有舉足輕重的地位與作用。

重點(diǎn)：讓學(xué)生通過音樂了解嘎達(dá)梅林傳奇的故事情節(jié)，并逐步深入理解作品將要表現(xiàn)的民族英雄不屈不撓，保衛(wèi)家園的精神。從而產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感、態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式感受作品主題情緒情感，分析音樂要素（節(jié)奏、力度、速度以及旋律特點(diǎn)）在表現(xiàn)音樂中起到的作用，是這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。過程：

1.看圖聽一段音樂。(播放一副廣袤草原，駿馬奔馳的圖畫。背景音樂是民歌《嘎達(dá)梅林》)讓學(xué)生通過視覺、聽覺的沖擊，仿佛將看到一望無垠的蒙古大草原。

2.教師朗讀《嘎達(dá)梅林》的故事概要。學(xué)生通過教師朗讀，了解傳奇故事情節(jié)。

3.聆聽一段交響詩《嘎達(dá)梅林》的片段。感受作品情緒，討論創(chuàng)作這部品的作品的作曲家，會(huì)是怎樣的一個(gè)人。之后播放作曲家生平。

4.欣賞第一主題：“美好的家園，幸福的生活。”雙簧管奏出一派遼闊壯美的圖景，表現(xiàn)了蒙古人民的生活處在安詳、寧靜的氣氛之中。

5.第一主題發(fā)展對比。樂曲展現(xiàn)一派遼闊壯美的圖景之后，音樂情緒發(fā)生轉(zhuǎn)變，一段陰森的音樂出現(xiàn)，第一主題遭到破壞。

6.第二主題：“號(hào)召起義”。小號(hào)演奏，表達(dá)嘎達(dá)梅林號(hào)召人民起義的英雄氣概以及人民群眾激怒的浪潮一樣起開反抗。學(xué)生感受最具號(hào)召力的部分。探尋原因。

7.“馳騁草原”主題。由單簧管演奏。樂曲表現(xiàn)四處集結(jié)著的起義隊(duì)伍，騎馬背槍奔馳在廣闊的草原上。引導(dǎo)學(xué)生通過騎馬律動(dòng)的動(dòng)作等形式感受作品。

8.“嘎達(dá)犧牲”：小號(hào)再次響起。“號(hào)召起義”的主題之后，定音鼓出現(xiàn)，表現(xiàn)嘎達(dá)犧牲。讓學(xué)生找出使用之前哪個(gè)主題的旋律，結(jié)尾處有什么不同？表現(xiàn)怎樣的場景？

9.《嘎達(dá)梅林》的民歌主題響起。表現(xiàn)對英雄的哀悼。旋律出現(xiàn)四次，第一次靜靜聆聽。第二、三次，加入教師朗誦，第四次引導(dǎo)學(xué)生小聲歌唱。

10.教師伴奏，學(xué)生演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》。進(jìn)一步體會(huì)作品的主題，加深主題印象。

11．銅管樂器再次奏響民歌《嘎達(dá)梅林》主題。樂曲情緒由哀悼變成頌歌，在強(qiáng)烈的號(hào)角聲中結(jié)束全曲。學(xué)生分析樂曲的結(jié)束出現(xiàn)了哪幾個(gè)主題及主題動(dòng)機(jī)，具有怎樣的意義。

12.交響詩：定義：一種單樂章的標(biāo)題交響音。特點(diǎn)：把標(biāo)題交響樂和詩歌聯(lián)系起來。

13．播放朗誦片段，出示草原沙漠化圖片。揭示嘎達(dá)梅林起義的意義，再次點(diǎn)題首尾呼應(yīng)。

四、教法、學(xué)法

教法：情景創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)感受、思考探究、綜合（結(jié)合其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，如：朗誦）

學(xué)法：演唱、聆聽、主動(dòng)吸取、模仿感受、合作共進(jìn)（在合作中體現(xiàn)快樂、在快樂中學(xué)習(xí)音樂）。

五、評價(jià)

1．教師評價(jià)：“以學(xué)生發(fā)展為本”。多用鼓勵(lì)評價(jià)，減少硬灌輸?shù)淖龇ā＝處煵还噍攲﹀e(cuò)的概念。讓學(xué)生自己探究、體驗(yàn)、對比、分析評價(jià)，建立正確的審美觀、價(jià)值觀。

從整體出發(fā)，全過程多角度的進(jìn)行評價(jià)。音樂技能方面的評價(jià)。學(xué)習(xí)過程中參與積極性與學(xué)習(xí)方法的有效性評價(jià)。學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。評價(jià)要多樣化。從學(xué)生的興趣愛好、情感反應(yīng)、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評價(jià)

2學(xué)生評價(jià)：

盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行自評、互評與他評。同伴的肯定與認(rèn)同有時(shí)比教師的肯定更有效。

（蓮湖進(jìn)校 王熳推薦）

《嘎達(dá)梅林》說課稿

2013-05-22 09:35 西安市67中 陳煜

一、教材、學(xué)情

交響詩《嘎達(dá)梅林》是人民音樂出版社八年級(jí)（第十五冊），第四單元“音詩音畫”當(dāng)中的欣賞內(nèi)容。《嘎達(dá)梅林》音樂素材取自于一首同名蒙古民歌，并運(yùn)用奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作而成。樂曲內(nèi)容是描寫并歌頌了蒙族英雄嘎達(dá)梅林率領(lǐng)的牧民起義，及其與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。作品沿著嘎達(dá)梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。

由于《嘎達(dá)梅林》這首民歌流傳較廣，學(xué)生對歌曲的旋律并不感到陌生。因此，就會(huì)對欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是樂曲結(jié)尾部分出現(xiàn)歌曲《嘎達(dá)梅林》的旋律。使學(xué)生更容易貼近作品，表現(xiàn)作品，并更好的理解作品內(nèi)容和情感。

二、教學(xué)理念、目標(biāo)

1.教學(xué)理念：（1）圍繞以音樂審美為核心的教學(xué)理念。通過欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》讓學(xué)生通過聆聽音樂來感受詩的優(yōu)美意境。教學(xué)用圖片、音響、朗誦等形式，讓學(xué)生感受作品中蘊(yùn)含的抒情美、沖突美、贊頌美等。（2）以興趣愛好為動(dòng)力。關(guān)注和重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣愛好。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和根本動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終身熱愛音樂的根本保證。（3）重視音樂實(shí)踐。通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂。如：讓學(xué)會(huì)通過語言描述、身體律動(dòng)、歌唱等方式感受作品的內(nèi)容、情緒等。在親自參與音樂活動(dòng)中喜愛音樂。掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)須掌握：1.交響詩的定義及特點(diǎn)。2.音樂的表現(xiàn)形式（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時(shí)的作用。3.須理解音樂的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4.要.通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達(dá)梅林的歷史故事，使學(xué)生產(chǎn)生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)內(nèi)容、過程：

由于嘎達(dá)梅林是一個(gè)傳奇的民族英雄，通過欣賞這部作品，可以使學(xué)生深入理解這個(gè)傳奇故事所蘊(yùn)含的道理。除了感受音樂的豐富表現(xiàn)力，感受音樂的美之外，通過欣賞作品還會(huì)對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀起到一定的影響作用。因此，具有舉足輕重的地位與作用。

重點(diǎn)：讓學(xué)生通過音樂了解嘎達(dá)梅林傳奇的故事情節(jié)，并逐步深入理解作品將要表現(xiàn)的民族英雄不屈不撓，保衛(wèi)家園的精神。從而產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感、態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式感受作品主題情緒情感，分析音樂要素（節(jié)奏、力度、速度以及旋律特點(diǎn)）在表現(xiàn)音樂中起到的作用，是這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

過程：

1.看圖聽一段音樂。(播放一副廣袤草原，駿馬奔馳的圖畫。背景音樂是民歌《嘎達(dá)梅林》)讓學(xué)生通過視覺、聽覺的沖擊，仿佛將看到一望無垠的蒙古大草原。

2.教師朗讀《嘎達(dá)梅林》的故事概要。學(xué)生通過教師朗讀，了解傳奇故事情節(jié)。

3.聆聽一段交響詩《嘎達(dá)梅林》的片段。感受作品情緒，討論創(chuàng)作這部品的作品的作曲家，會(huì)是怎樣的一個(gè)人。之后播放作曲家生平。

4.欣賞第一主題：“美好的家園，幸福的生活。”雙簧管奏出一派遼闊壯美的圖景，表現(xiàn)了蒙古人民的生活處在安詳、寧靜的氣氛之中。

5.第一主題發(fā)展對比。樂曲展現(xiàn)一派遼闊壯美的圖景之后，音樂情緒發(fā)生轉(zhuǎn)變，一段陰森的音樂出現(xiàn)，第一主題遭到破壞。

6.第二主題：“號(hào)召起義”。小號(hào)演奏，表達(dá)嘎達(dá)梅林號(hào)召人民起義的英雄氣概以及人民群眾激怒的浪潮一樣起開反抗。學(xué)生感受最具號(hào)召力的部分。探尋原因。

7.“馳騁草原”主題。由單簧管演奏。樂曲表現(xiàn)四處集結(jié)著的起義隊(duì)伍，騎馬背槍奔馳在廣闊的草原上。引導(dǎo)學(xué)生通過騎馬律動(dòng)的動(dòng)作等形式感受作品。

8.“嘎達(dá)犧牲”：小號(hào)再次響起。“號(hào)召起義”的主題之后，定音鼓出現(xiàn)，表現(xiàn)嘎達(dá)犧牲。讓學(xué)生找出使用之前哪個(gè)主題的旋律，結(jié)尾處有什么不同？表現(xiàn)怎樣的場景？

9.《嘎達(dá)梅林》的民歌主題響起。表現(xiàn)對英雄的哀悼。旋律出現(xiàn)四次，第一次靜靜聆聽。第二、三次，加入教師朗誦，第四次引導(dǎo)學(xué)生小聲歌唱。

10.教師伴奏，學(xué)生演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》。進(jìn)一步體會(huì)作品的主題，加深主題印象。

11．銅管樂器再次奏響民歌《嘎達(dá)梅林》主題。樂曲情緒由哀悼變成頌歌，在強(qiáng)烈的號(hào)角聲中結(jié)束全曲。學(xué)生分析樂曲的結(jié)束出現(xiàn)了哪幾個(gè)主題及主題動(dòng)機(jī)，具有怎樣的意義。

12.交響詩：定義：一種單樂章的標(biāo)題交響音。特點(diǎn)：把標(biāo)題交響樂和詩歌聯(lián)系起來。

13．播放朗誦片段，出示草原沙漠化圖片。揭示嘎達(dá)梅林起義的意義，再次點(diǎn)題首尾呼應(yīng)。

四、教法、學(xué)法

教法：情景創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)感受、思考探究、綜合（結(jié)合其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，如：朗誦）

學(xué)法：演唱、聆聽、主動(dòng)吸取、模仿感受、合作共進(jìn)（在合作中體現(xiàn)快樂、在快樂中學(xué)習(xí)音樂）。

五、評價(jià)

1．教師評價(jià)：“以學(xué)生發(fā)展為本”。多用鼓勵(lì)評價(jià)，減少硬灌輸?shù)淖龇ā＝處煵还噍攲﹀e(cuò)的概念。讓學(xué)生自己探究、體驗(yàn)、對比、分析評價(jià)，建立正確的審美觀、價(jià)值觀。

從整體出發(fā)，全過程多角度的進(jìn)行評價(jià)。音樂技能方面的評價(jià)。學(xué)習(xí)過程中參與積極性與學(xué)習(xí)方法的有效性評價(jià)。學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。

評價(jià)要多樣化。從學(xué)生的興趣愛好、情感反應(yīng)、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評價(jià)

2學(xué)生評價(jià)：

盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行自評、互評與他評。同伴的肯定與認(rèn)同有時(shí)比教師的肯定更有效。

（蓮湖進(jìn)校 王熳推薦）

第二篇：嘎達(dá)梅林說課稿

《嘎達(dá)梅林》說課稿

新亞洲學(xué)校

魏榮

樂曲簡析：《嘎達(dá)梅林》是由作曲家辛滬光于1956年所創(chuàng)作的一部交響詩，奏鳴曲式，交響詩中的幾個(gè)音樂主題均取材于蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》的音調(diào)，音樂形象鮮明生動(dòng)。

教材的地位和作用：《嘎達(dá)梅林》是九年義務(wù)教育人音版教材十五冊第四單元“音詩音畫”中的欣賞曲目，是本單元的最后一課，要求全曲欣賞，通過前幾次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對交響曲的特征有了一個(gè)大致的了解，所以本課的學(xué)習(xí)主要著重于學(xué)生的音樂體驗(yàn)和感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生學(xué)唱并分辨樂曲中的幾個(gè)音樂主題，領(lǐng)會(huì)每個(gè)主題所表現(xiàn)的音樂形象。2.體會(huì)節(jié)奏、旋律、音色、力度等音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象上的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：演唱并分辨作品中的幾個(gè)音樂主題，領(lǐng)會(huì)每個(gè)主題所表現(xiàn)的音樂形象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)節(jié)奏、旋律、音色、力度等音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象上的作用。

學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生受到他們生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累等條件的限制，對交響曲的接觸非常少，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生從心理上正逐漸接受這樣一種大篇幅的音樂體裁形式，但欣賞過程中仍舊需要教師良好的引導(dǎo)。

說教法：

1.主體性教學(xué)法：以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生自主體驗(yàn)、欣賞、分析音樂。

2.情景創(chuàng)設(shè)法：在本課的導(dǎo)入部分我將用到這種方法，通過嘎達(dá)梅林的故事使學(xué)生能對樂曲內(nèi)容有大致的了解。

3.分段欣賞法：本樂曲篇幅較大，全長十七分鐘，因此我采用了分段欣賞法，逐一突破每一段的難點(diǎn)，4.對比欣賞法：《嘎達(dá)梅林》的幾個(gè)音樂主題形象鮮明，我讓學(xué)生對主題進(jìn)行了對比欣賞，以加深學(xué)生對主題的印象。

說學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本堂課采用了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)交流，節(jié)奏模仿、旋律模唱、音樂情境體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。

教學(xué)過程：

我的教學(xué)過程包括導(dǎo)入、音樂主題的學(xué)習(xí)和分段欣賞這幾個(gè)部分。首先，我通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入民歌《嘎達(dá)梅林》。

1、播放蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》的視頻并提問：（1）歌曲的旋律、風(fēng)格是怎樣的？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感知音樂

（2）這是描寫哪個(gè)少數(shù)民族的歌曲？歌曲的內(nèi)容是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過導(dǎo)入嘎達(dá)梅林的故事，使學(xué)生先了解樂曲所表達(dá)的內(nèi)容，為交響詩的學(xué)習(xí)做好鋪墊、2、教師教唱歌曲旋律，并提問：你能找出歌曲中出現(xiàn)得最多的兩個(gè)音嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：通過教唱使學(xué)生能熟悉歌曲的旋律，并通過找出歌曲中心音的方式來理解交響詩音調(diào)的創(chuàng)作來源。

過渡語：悠揚(yáng)的歌聲，感人的故事，激發(fā)了作曲家辛滬光的創(chuàng)作熱情，在1956年交響詩《嘎達(dá)梅林》誕生了。（一句話簡單介紹樂曲的作者和創(chuàng)作時(shí)間）

呈示部

1、讓學(xué)生聽3段不同情緒的音樂主題，要求他們將聽到的音樂和下方給出的圖片對應(yīng)起來，并說出選擇的依據(jù)。（設(shè)計(jì)意圖：通過視聽結(jié)合的方式使學(xué)生初步感受音樂主題，并對每個(gè)主題的風(fēng)格特征做出判斷。）

2、聽草原主題并提問：它描繪了一種怎樣的景象？你能聽出它是由哪種樂器演奏的嗎？

草原主題的曲調(diào)特征：具有蒙古族音樂的旋律特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在聽到音樂后能充分發(fā)揮想象，能對樂器的音色及它所適于表現(xiàn)的音樂形象有所了解。方法：主體性教學(xué)法 可能出現(xiàn)的情況：學(xué)生無法聽出演奏的樂器，教師可先采用啟發(fā)法后采用講授法對樂器做出介紹。

3、聽惡勢力主題并提問：（1）幽靜的音樂突然被刺耳的音響打破了，究竟發(fā)生了什么事情？（2）對比前一個(gè)主題，作曲家是通過怎樣的手段來塑造音樂形象的？（速度、力度、演奏樂器等方面分析）

曲調(diào)特征：變化音所帶來的不協(xié)和音響營造了一種壓抑、恐怖的氛圍，再加上強(qiáng)的力度和宏大的銅管樂器的音響，描寫王爺軍閥的邪惡勢力就這樣產(chǎn)生了。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受速度、力度、節(jié)奏、音色等音樂要素在刻畫音樂形象上的作用。

4、聽斗爭主題并提問，聽！什么吹響了？那是什么信號(hào)？它的音樂旋律線是如何變化的？

曲調(diào)特征：調(diào)式主和弦的出現(xiàn)以及大跳上行的旋律線帶給人一種激昂向上的情緒。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受音樂要素的變化在表現(xiàn)音樂情緒上的作用。

5、教師教唱3個(gè)主題旋律，并以表格的形式對三個(gè)主題從樂器、音色、旋律音調(diào)、故事情節(jié)等方面進(jìn)行概括和總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：教唱3個(gè)主題的旋律是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能分辨3個(gè)音樂主題，將三個(gè)主題進(jìn)行對比是為了簡單小結(jié)并檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。展開部

1、以的節(jié)奏導(dǎo)入展開部，讓學(xué)生由慢至快的敲擊體驗(yàn)節(jié)奏，對節(jié)奏表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行思考。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏的表現(xiàn)力。

2、將全班分成兩個(gè)大組，一組學(xué)生隨著音樂中的馬蹄節(jié)奏做騎馬的動(dòng)作，另一組隨著馬蹄節(jié)奏做節(jié)奏的敲擊。播放展開部音樂。

設(shè)計(jì)意圖：在音樂欣賞中加入律動(dòng)，使學(xué)生能更好的體驗(yàn)和感受音樂，感受在草原上的馳騁和兩軍交戰(zhàn)的廝殺。律動(dòng)還能活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

3、聽完這段音樂，請你想一想

（1）音樂把你帶到了什么樣的場景中？

（2）樂曲中的馬蹄節(jié)奏是由什么樂器演奏的？ 設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。

再現(xiàn)部

1、聽再現(xiàn)部音樂，提問：（1）嘎達(dá)梅林的草原主題和呈示部所出現(xiàn)的相比，在音樂情緒上有何不同？（2）英雄倒下了，嘎達(dá)梅林的主題出現(xiàn)了，它出現(xiàn)了幾次？它在音樂情緒上是如何發(fā)展變化的？（3）樂曲最后是以什么主題結(jié)束的？預(yù)示著什么？

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)節(jié)奏、旋律、音色、力度等音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒上的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生說出樂曲的曲式結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析樂曲結(jié)構(gòu)的能力。檢驗(yàn)之前所學(xué)知識(shí)。

第三篇：嘎達(dá)梅林說課稿

上課，同學(xué)們好，請坐（鞠躬）

這節(jié)課老師陪大家一起去內(nèi)蒙古大草原，了解蒙古族人民風(fēng)土人情。（播放背景音樂，幻燈片）蒙古族是游牧民族別名“馬背上的民族”，他們逐水草而居，住蒙古包，蒙古包冬暖夏涼，易于拆建。

同學(xué)們請看這幅圖上的樂器是什么樂器呢？大家注意看，這把琴上雕刻著什么動(dòng)物？對，那么這個(gè)樂器就叫馬頭琴。

馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統(tǒng)樂器，馬頭琴是一種兩弦的弦樂器,因在琴桿的頂上雕著一個(gè)精致的馬頭而得名，是蒙古族人民最喜愛的一種樂器。

大家想不想聽聽它獨(dú)特的音色呢？注意聽它的音色有什么特點(diǎn)？請欣賞馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》。

好，聽完了樂曲，那位同學(xué)能回答老師的問題？這位同學(xué)，你來說。渾厚，低沉，悠揚(yáng)。好特別棒，請坐。馬頭琴的發(fā)音柔和渾厚，音色寬闊低沉，富有草原風(fēng)味。

聽了馬頭琴獨(dú)奏的蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》。我們接下來欣賞一段聲樂演唱，仔細(xì)聽歌曲的演唱形式是什么？音樂情緒是怎樣的？

演唱形式是-男中音獨(dú)唱，音樂情緒是深情、悲壯、豪情。

同學(xué)們，你們知道《嘎達(dá)梅林》的含義嗎？想不想知道？這個(gè)歌曲之所以深情、悲壯、豪情，是因?yàn)樗且粋€(gè)真實(shí)的故事。“嘎達(dá)”是一個(gè)人名，“梅林”是王府一個(gè)職位很低的官職。1929年以前。。。

聽了這個(gè)故事，同學(xué)們有什么感受？

嘎達(dá)梅林：勇敢，大公無私，不畏強(qiáng)權(quán)，誓死保衛(wèi)家園。

有一種民族自豪感！

之前我們五年級(jí)學(xué)習(xí)了長調(diào)，短調(diào)。那么分析這首歌曲是短調(diào)還是長調(diào)？ 短調(diào)，長調(diào)。同學(xué)們的答案不統(tǒng)一，請跟著老師一起來分析。整首歌一共有幾小節(jié)？說明結(jié)構(gòu)怎么樣，對，結(jié)構(gòu)短小。分析第二樂句和第一樂曲的區(qū)別？節(jié)奏相同，音高不同。這首歌曲第二樂句基本上是第一樂句變化重復(fù)。這首歌曲的特點(diǎn)—結(jié)構(gòu)短小，節(jié)奏規(guī)整。裝飾音較少。復(fù)合這些條件的蒙古族民歌統(tǒng)稱為短調(diào)民歌。

現(xiàn)在請同學(xué)們跟著老師一起學(xué)唱這首歌曲，老師彈唱大家跟著哼唱，發(fā)u的聲音，演唱時(shí)注意歌曲的節(jié)奏（四四拍，強(qiáng)弱關(guān)系-強(qiáng)

弱次

強(qiáng)

弱）好特別棒嗎，請同學(xué)們填詞演唱，注意歌曲的演唱情緒。

這首歌曲的如果用蒙古族的舞蹈參與表現(xiàn)，你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的舞蹈動(dòng)作？請嘗試設(shè)計(jì)兩個(gè)動(dòng)作。請同學(xué)們完整隨音樂表演，注意表現(xiàn)出作品的深刻內(nèi)涵。

大雁舞，馴馬舞。恩，真棒，這位同學(xué)跳的真好，來同學(xué)們站到走道上，跟著老師學(xué)這兩組動(dòng)作，女生先來學(xué)，注意節(jié)奏。我們的女生棒不棒。男生加把勁喲，跟著老師學(xué)，（馴馬舞動(dòng)作）現(xiàn)在我們隨著音樂一起來。好，同學(xué)們都特別棒。請同學(xué)們回到自己座位上。

本節(jié)課。我們走進(jìn)了蒙古，認(rèn)識(shí)了馬頭琴，欣賞了短調(diào)歌曲《嘎達(dá)梅林》，《嘎達(dá)梅林》是一首英雄的贊歌。讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這優(yōu)美動(dòng)人的頌歌。

下課，同學(xué)們再見。

第四篇：嘎達(dá)梅林說課稿1

《嘎達(dá)梅林》說課稿

一、說教材

（一）、內(nèi)容分析

交響詩《嘎達(dá)梅林》它描寫并歌頌了蒙古英雄嘎達(dá)梅林為了保護(hù)草原，率領(lǐng)牧民起義，與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。音樂素材來自同名的民歌，作品曲式為奏鳴曲式，分呈示部、展開部和再現(xiàn)部。作品體裁為交響詩，是一首敘事性及戲劇性的大型單樂章管弦樂曲，使用了交響形式的手法，以著名的蒙古民族歷史故事為題材，故事情節(jié)形象地呈現(xiàn)于樂曲中，全曲用時(shí)約17分鐘。

（二）、教材中的地位

《嘎達(dá)梅林》是一首交響詩，從作品深度來說更加深刻，容量也更大。從各民族音樂體系來說，作為一首以蒙古民歌為素材的音樂作品，它也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起幫助學(xué)生了解蒙古民族民間音樂的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（一）、情感目標(biāo)：通過演唱民歌和欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》讓學(xué)生從“情”的角度，了解和體會(huì)民族音樂文化的精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生熱愛民族英雄、熱愛民族音樂。

（二）、技能目標(biāo)：聆聽交響詩《嘎達(dá)梅林》，感受和體驗(yàn)樂曲中用各種音樂要素（如：力度、旋律、節(jié)奏、音色、速度等）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象的作用，并理解音樂的內(nèi)容及意境。

（三）、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步了解標(biāo)題音樂的特點(diǎn)，并能對標(biāo)題音樂感興趣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)

（一）、交響詩《嘎達(dá)梅林》是本課內(nèi)容安排的重點(diǎn)。（《嘎達(dá)梅林》有多種音樂形式，包括民歌、敘事詩、大提琴協(xié)奏曲、電影音樂及交響詩等，根據(jù)本單元內(nèi)容的系統(tǒng)性，把交響詩作為重點(diǎn)內(nèi)容，民歌作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，電影音樂作拓展內(nèi)容，其他形式由學(xué)生課外自學(xué)，一帶而過。

（二）、在交響詩的欣賞過程中，重點(diǎn)是通過各音樂要素的分析、比較來充分感受音樂形象和情緒。

四、說教學(xué)難點(diǎn)

（一）、樂器音色的聽辨。

（二）、學(xué)會(huì)欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》的方法

五、說教學(xué)方法

（一）、想象體驗(yàn)法（因?yàn)榻豁懺姟陡逻_(dá)梅林》是表現(xiàn)蒙古族歷史故事的作品，體驗(yàn)音樂音響，想象音樂形象是這節(jié)課最重要的一種學(xué)習(xí)方法。在體驗(yàn)中審美，在想象中。而且這首作品比較長，在完整欣賞時(shí)采取了根據(jù)提示想象體驗(yàn)的方法，使學(xué)生的想象有了一定目標(biāo)，不再是天馬行空，更體現(xiàn)了標(biāo)題音樂的特點(diǎn)。）

（二）、比較法（通過音詩音畫的比較，清晰認(rèn)識(shí)交響詩的概念；通過各音樂要素的比較，了解音樂要素的重要性，學(xué)習(xí)音樂欣賞的方法，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

（三）、自學(xué)法（課前布置作業(yè)，讓學(xué)生查閱有關(guān)嘎達(dá)梅林故事、各種音樂形式以及交響詩作者辛滬光的信息，作業(yè)很簡單，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，對自己所查找的內(nèi)容印象又比較深刻，在課堂上講述還有一種參與感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)了主體地位。）

（四）、節(jié)奏模仿法（一方面對節(jié)奏所表現(xiàn)的音樂形象有更深的理解，另一方面進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生以一種更積極的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。）

六、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

1、欣賞馬頭琴演奏《嘎達(dá)梅林》。提問：這是什么樂器演奏的什么歌曲？

學(xué)生回答后總結(jié)：這是蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，由馬頭琴演奏，它那古樸、蒼涼的音色特別能蒙古大草原的遼闊和蒙古人的性格，所以音色對于音樂形象的表現(xiàn)是非常重要的。

設(shè)計(jì)意圖：一上課就聆聽馬頭琴演奏的《嘎達(dá)梅林》，那種悲壯、扣人心弦的音色一下子就帶動(dòng)了學(xué)生的情緒，迅速進(jìn)入到課堂氣氛中，并初步認(rèn)識(shí)音色這一音樂要素在音樂形象塑造中的重要性。

2、復(fù)習(xí)歌曲《嘎達(dá)梅林》

設(shè)計(jì)意圖；進(jìn)一步熟悉民歌旋律，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地找到民歌與交響詩之間的聯(lián)系。

（二）、欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》

1、請學(xué)生講一講有關(guān)嘎達(dá)梅林的故事，作適當(dāng)補(bǔ)充。

如果學(xué)生沒有講述完整，教師要補(bǔ)充西拉木倫河一戰(zhàn)，嘎達(dá)梅林已突出重圍，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)還有部分起義者還在包圍圈中，毅然返回。最后，他彈盡糧絕，誓不投降，在泅渡至河中心時(shí)中彈犧牲。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)自學(xué)能力，同時(shí)使學(xué)生對故事印象更深。補(bǔ)充部分充分引起學(xué)生對英雄的崇敬和對接下來要欣賞的音樂的期待。

2、了解有關(guān)知識(shí)

接下來我們要欣賞以這個(gè)歷史故事為題材的交響詩《嘎達(dá)梅林》。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首交響音畫，同樣作為標(biāo)題音樂，你們知道交響詩和交響音畫有什么不同嗎？

學(xué)生討論后歸納：音畫是描繪性的，音詩是敘事性的，其音樂情緒更加曲折，結(jié)構(gòu)也往往更加復(fù)雜。這首作品采用的是奏鳴曲式，分為呈示部、展開部、和再現(xiàn)部。

誰來介紹一下作者辛滬光。

設(shè)計(jì)意圖：通過比較的方法，完善原有的對于交響詩的概念。

3、主題分析

A、主題一

播放約1分鐘的片段，提問：音樂速度怎樣？由什么樂器演奏？音樂使你看到了什么？

討論分析：慢速，小提琴長音作背景，單簧管柔和的音色演奏主旋律，表現(xiàn)遼闊的草原上人們的幸福生活。

設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)、分析讓學(xué)生了解音色、速度這兩種音樂要素對形象塑造的作用。

B、主題二

約15秒的片段，提問：由什么樂器演奏？帶給你怎樣的感受？

分析：銅管樂和定音鼓低沉的音色帶來了陰森，不和諧的感覺。

提問：重音記號(hào)有什么作用？降7的出現(xiàn)又帶來了怎樣的效果？現(xiàn)在我用一支長笛用弱的力度，去掉7的降號(hào)，會(huì)帶來怎樣的效果呢？現(xiàn)場演奏。

分析：重音記號(hào)加強(qiáng)力度，給人以咄咄逼人的感覺；降7的出現(xiàn)不和諧，是

一種反面形象。

設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)、分析了解音色、力度、旋律對塑造音樂形象的作用，并運(yùn)用比較法，改變音色、力度、旋律給學(xué)生更直觀、深刻的印象。

C、主題三

欣賞約30秒的片段，提問：由什么樂器演奏？旋律走向？

分析：小號(hào)輝煌的音色，上行的旋律，積極向上，鼓舞人們反抗。帶著號(hào)召

的感覺唱譜。然后去掉附點(diǎn)試唱。

設(shè)計(jì)意圖：（進(jìn)一步了解音色、旋律、節(jié)奏的作用。）

D、主題四

你從音樂中看到了一支怎樣的隊(duì)伍？你是怎么知道的？

分析：善戰(zhàn)的騎兵。XXX的節(jié)奏由小軍鼓表現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過前三條主題的分析，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的欣賞方法，所以問題就不再設(shè)計(jì)的那么明確，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。

節(jié)奏練習(xí)：XXX XXX XXX XXX，為旋律伴奏。

設(shè)計(jì)意圖：了解節(jié)奏在表現(xiàn)音樂形象中的作用。并通過節(jié)奏練習(xí)激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

E、小結(jié)。看來，無論是音色、力度、節(jié)奏還是旋律、速度都對表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象有著重要的作用，對他們的關(guān)注是欣賞交響詩作品的重要方法。

F、這些音樂和民歌有沒有聯(lián)系？

分析：來源于民歌。

設(shè)計(jì)意圖：了解蒙古族民歌的部分特點(diǎn)，知道民族音樂是音樂家創(chuàng)作的肥沃土壤。

4、整體欣賞

總體要求：仔細(xì)聆聽音樂，展開想象的翅膀。

設(shè)計(jì)多媒體，伴隨著音樂的進(jìn)行出現(xiàn)情境的提示或問題。

呈示部：美麗遼闊的科爾沁大草原上，人們過著安詳寧靜的生活

傳來了王爺要出賣土地的消息

嘎達(dá)梅林號(hào)召人們起義，牧民奮起反抗

展開部：四處集結(jié)著的起義隊(duì)伍，騎馬背槍奔馳在廣闊的草原上??

再現(xiàn)部：萬馬奔騰、悲壯慘烈的沙場

再現(xiàn)了哪些主題?什么樂器代表了正義的一方？什么樂器代表了邪惡的一方？

尾奏：民歌旋律出現(xiàn)了幾次？情緒有何變化？

設(shè)計(jì)意圖：用簡練的文字引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的想象，也體現(xiàn)標(biāo)題音樂的特點(diǎn)。

呈示部和展開部的各主題已進(jìn)行細(xì)致分析，給予情景提示，再現(xiàn)部和尾奏用問題引導(dǎo)。

（三）、拓展

1、除了民歌和交響詩，你們查到《嘎達(dá)梅林》還有哪些音樂形式？

2、欣賞電影片段。時(shí)隔45年，著名音樂人，也是辛滬光的兒子——三寶為電影《嘎達(dá)梅林》創(chuàng)作了精彩的音樂，讓我們來欣賞其中的片段。請大家關(guān)注：音樂是怎樣渲染情緒，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的？

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生想象中的畫面在眼前活了起來，更深地體會(huì)音樂表現(xiàn)情緒的作用；同時(shí)突出英雄形象，使情感得到升華。

（四）、結(jié)語

今天，我們在音樂中認(rèn)識(shí)了英雄嘎達(dá)梅林，也學(xué)習(xí)了欣賞交響詩的方法。希望大家能運(yùn)用今天學(xué)到的本領(lǐng)去了解更多的優(yōu)秀音樂作品，喜愛音樂藝術(shù)。

《嘎達(dá)梅林》教案

教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)歌曲《美麗的村莊》

2、初步學(xué)習(xí)歌曲《嘎達(dá)梅林》

3、欣賞作品《嘎達(dá)梅林》

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內(nèi)容。

2、了解蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。

3、教育學(xué)生熱愛民族英雄，學(xué)習(xí)英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確表達(dá)歌曲感情。

教學(xué)分析：

對“嘎達(dá)梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達(dá)”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個(gè)職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達(dá)木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年?duì)奚！案逻_(dá)”是幼子的意思，“梅林”是官銜。總之，對“嘎達(dá)梅林”的解釋還要做深入細(xì)致的考證工作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、影片光盤等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

歡迎大家到蒙古包做客（播放音樂《嘎達(dá)梅林》，大屏幕顯示蒙古草原風(fēng)情圖片）。（1）在北方的蒙古高原上，長期生活著一個(gè)古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個(gè)善戰(zhàn)的民族，嘎達(dá)梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。

（2）播放電影《嘎達(dá)梅林》片段。

三、學(xué)唱歌曲：

（大屏幕顯示：歌名《嘎達(dá)梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn)）。

1、教師范唱，學(xué)生感受歌曲情緒。

2、跟琴視唱歌譜。（注意長音唱夠拍，注意換氣的地方唱得要準(zhǔn)確。）

3、分析作品中幾個(gè)樂句及樂句之間的關(guān)系。

4、聽錄音，體會(huì)歌曲情緒。

5、完整演唱歌曲。

四、欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》：

1、聆聽作品；（聽后提問）

（1）哪部分讓你感受最深？

（2）談?wù)勀阈闹懈逻_(dá)梅林的形象？（從中引出本節(jié)課要講的內(nèi)容）

2、分組討論：（共分三組表演）

一組：演唱一首蒙古音樂風(fēng)格歌曲。二組：介紹蒙古族是怎樣待客及相關(guān)風(fēng)情。三組：表演一些蒙古族舞蹈動(dòng)作。

五、小結(jié)：

這節(jié)課，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風(fēng)土人情等，如果同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以到內(nèi)蒙古看看，和蒙古族人民結(jié)成好朋友。

第五篇：《嘎達(dá)梅林》教案

《嘎達(dá)梅林》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內(nèi)容。

2、了解蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。

3、教育學(xué)生熱愛民族英雄，學(xué)習(xí)英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確表達(dá)歌曲感情。

教學(xué)難點(diǎn)：長音的保持。

教學(xué)手段：討論法、視唱法。

教材分析：對“嘎達(dá)梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達(dá)”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個(gè)職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達(dá)木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年?duì)奚！案逻_(dá)”是幼子的意思，“梅林”是官銜。總之，對“嘎達(dá)梅林”的解釋還要做深入細(xì)致的考證工作。

《嘎達(dá)梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷史上一個(gè)真實(shí)的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑螅瑤ьI(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個(gè)詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。

歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個(gè)樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。總起來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

教學(xué)過程：

（－）歡迎大家到蒙古包作客。（大屏幕顯示：蒙古草原風(fēng)情圖片）

在北方蒙古高原上，長期生活著一個(gè)古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個(gè)善戰(zhàn)的民族，嘎達(dá)梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。

1、找一個(gè)學(xué)生講述歷史上一真實(shí)的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑螅瑤ьI(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

2、放電影《嘎達(dá)梅林》片段。

（二）學(xué)唱歌曲。（大屏幕顯示：歌名《嘎達(dá)梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn)）

1、教師范唱，學(xué)生感受歌曲情緒。

2、跟琴視唱1、2段歌詞。（注意長音唱夠拍）

3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準(zhǔn)確。

4、視唱4段，分析有幾個(gè)樂句及樂句之間的關(guān)系。

、完整演唱歌曲。

6、聽錄音，體會(huì)歌曲情緒。

7、再完整演唱一遍歌曲。

（三）分組討論，介紹有關(guān)蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。（共分個(gè)組，前每個(gè)組已準(zhǔn)備好了自己的內(nèi)容，并制作成）

每組派一名代表到電腦前展示前準(zhǔn)備的內(nèi)容。

一組：內(nèi)蒙古的風(fēng)光片。

二組：蒙古族是怎樣待客的？并表演。

三組：蒙古族的服飾及生活習(xí)慣。

四組：蒙古族的音樂（歌曲、樂曲、樂器、音樂家等）、舞蹈。（帶動(dòng)全班學(xué)生跳蒙族舞蹈。）

五組：蒙古族的一些重大活動(dòng)（那達(dá)慕會(huì)等）（介紹完后，一個(gè)學(xué)生演奏古箏曲《喜奔那達(dá)慕》）

（四）我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達(dá)梅林》吧！

（五）口風(fēng)琴齊奏《嘎達(dá)梅林》。

（六）小結(jié)：這節(jié)，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風(fēng)土人情等，如果同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以到內(nèi)蒙古看看，和蒙古族人民結(jié)成好朋友。

三、后記：

本節(jié)通過充分展示蒙古族的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等，使學(xué)生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學(xué)習(xí)。

教學(xué)思路：

這使一節(jié)唱歌，我想讓學(xué)生們在一節(jié)當(dāng)中，不但學(xué)會(huì)這首歌曲,而且還要更廣泛地了解蒙古族。

1．首先通過大屏幕展示圖片，一下把學(xué)生帶到蒙古草原來；

2．講解蒙古族的特征，引出“嘎達(dá)梅林”；

3．電影片段使學(xué)生感受歌曲演唱時(shí)的情緒；

4．順其自然，學(xué)唱歌曲，解決難點(diǎn)；

．

分組討論、展示，給學(xué)生主動(dòng)參與及表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；

6．通過以上各種活動(dòng)，學(xué)生更能很好的演唱歌曲；

7．展示器樂教學(xué)，所以讓學(xué)生用口風(fēng)琴吹奏這首歌曲。