第一篇：2016天津教師資格考試試講：音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)《嘎達(dá)梅林》

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2016天津教師資格考試試講：音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)《嘎達(dá)梅林》

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一、教學(xué)目標(biāo) 【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

通過(guò)欣賞《嘎達(dá)梅林》，感受音樂(lè)的悲壯的情緒，激起對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)。樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。【過(guò)程與方法】

通過(guò)欣賞和演唱《嘎達(dá)梅林》，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。【知識(shí)與技能】

感受歌曲《嘎達(dá)梅林》的情緒，了解交響詩(shī)，認(rèn)識(shí)馬頭琴及其音色特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】欣賞民歌與馬頭琴的《嘎達(dá)梅林》。

【難點(diǎn)】對(duì)比欣賞《上去高山望平川》與《嘎達(dá)梅林》，說(shuō)出它們?cè)诿褡濉⒐?jié)拍、速度、節(jié)奏與情緒之間的不同特點(diǎn)。

三、教學(xué)用具 鋼琴、多媒體

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入

播放背景音樂(lè)《嘎達(dá)梅林》，講述嘎達(dá)梅林的故事。

師：當(dāng)時(shí)的王爺大片草原為農(nóng)耕地，到1928年達(dá)爾罕旗四分之三的土地被放墾，牧場(chǎng)縮小，牧民被迫背井離鄉(xiāng)，引起當(dāng)?shù)啬撩竦牟粷M(mǎn)。嘎達(dá)梅林為了人民的利益多次到墾務(wù)局反對(duì)開(kāi)墾，被免職,甚至還被投入監(jiān)牢。嘎達(dá)梅林被救出后便組織起義，抗墾隊(duì)伍在今通遼北舍伯勒?qǐng)D附近新開(kāi)河(今烏力吉木仁河)畔的紅格爾敖包屯渡口，準(zhǔn)備渡河南去時(shí)，被包圍殲滅，嘎達(dá)梅林戰(zhàn)死。

嘎達(dá)梅林的起義雖然失敗，但是牧墾草原的計(jì)劃被延遲。嘎達(dá)梅林的起義是為了保護(hù)蒙古牧民的利益，而放墾對(duì)今天最大的危害是對(duì)環(huán)境的破壞。

(二)初步感知

1.播放民歌《嘎達(dá)梅林》的音樂(lè)視頻，感受音樂(lè)的情緒 老師設(shè)置問(wèn)題：從音樂(lè)中你們感受到了什么? 天津教師教育網(wǎng)提供天津教師資格真題、天津教師招聘考試資訊

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學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：舒緩的節(jié)奏和緩慢的速度，我們不禁感受到了一種悲涼的情緒，好似看到了在蒙古大草原上，我們的民族英雄嘎達(dá)梅林帶領(lǐng)牧民反抗封建王爺，最后壯烈犧牲的畫(huà)面。

2.聽(tīng)賞配樂(lè)詩(shī)朗誦

(1)在欣賞的過(guò)程當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：

①你聽(tīng)這段音樂(lè)是用一種什么樣的情緒來(lái)烘托嘎達(dá)梅林的英雄事跡的? ②在這段音樂(lè)中，有沒(méi)有你所熟悉的音樂(lè)? 課件播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《永遠(yuǎn)的嘎達(dá)梅林》，學(xué)生聽(tīng)賞并思考問(wèn)題。

聽(tīng)賞完畢，學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)：音樂(lè)的情緒是緊張、抒情、悠揚(yáng)、開(kāi)闊……同學(xué)們都很熟悉這段音樂(lè)，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)朗讀一下《嘎達(dá)梅林》，體會(huì)一下嘎達(dá)梅林的英雄形象。

(2)學(xué)生有感情的朗讀歌詞。(三)探究學(xué)習(xí)

1.欣賞馬頭琴版本的《嘎達(dá)梅林》(1)了解馬頭琴

老師設(shè)置問(wèn)題：我們能聯(lián)想到這樣一個(gè)畫(huà)面，里面有一件樂(lè)器在樂(lè)曲中至關(guān)重要，大家注意到?jīng)]有?它是什么形狀?有什么樣的音色? 學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：這就是蒙古草原上獨(dú)有的樂(lè)器，因在琴桿的頂上雕著一個(gè)精致的馬頭而得名。因此叫馬頭琴，馬頭琴是中國(guó)蒙古族民間拉弦樂(lè)器。琴身木制，長(zhǎng)約一米，有兩根弦。共鳴箱呈梯形，距今已有九百年歷史。(多媒體展示馬頭琴)

(2)播放馬頭琴版本的《嘎達(dá)梅林》，感受馬頭琴的音色 老師設(shè)置問(wèn)題：馬頭琴的音色如何? 學(xué)生自由回答。

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老師歸納總結(jié)：琴聲甘美、渾厚、悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)，低回宛轉(zhuǎn)，具有遼闊的草原氣息，表現(xiàn)了蒙古牧人的深沉情懷，使得音樂(lè)更加悲壯。

(3)了解關(guān)于馬頭琴美麗的傳說(shuō)(4)學(xué)唱歌曲《嘎達(dá)梅林》 ①老師彈奏旋律，學(xué)生學(xué)唱樂(lè)譜 ②老師彈奏旋律，學(xué)生學(xué)唱歌詞

老師評(píng)價(jià)：嘎達(dá)梅林為了人民的利益，帶領(lǐng)牧民同封建王爺進(jìn)行了艱苦的斗爭(zhēng)，最后英勇?tīng)奚Ｈ藗優(yōu)榱思o(jì)念這位英雄，傳唱著這首悲壯的民歌，所以我們要懷揣著歌頌的情緒來(lái)演唱這位英雄。

③學(xué)生有情感的演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》 2.欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》(1)解釋交響詩(shī)的概念

教師：什么是交響詩(shī)呢?課件出示交響詩(shī)的概念，教師介紹交響詩(shī)。(2)欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》

教師：嘎達(dá)梅林是位了不起的民族英雄，我們不能忘記他。下面，我們就來(lái)完整地聽(tīng)一遍交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》。在欣賞之前，老師還有幾個(gè)問(wèn)題：

①在這部作品中采用了內(nèi)蒙民歌《嘎達(dá)梅林》，你聽(tīng)它是在樂(lè)曲的什么地方出現(xiàn)的? ②聽(tīng)了這部作品之后，你想說(shuō)什么?或者說(shuō)你有什么樣的感受?錄音機(jī)播放交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》，大屏幕以文字形式出現(xiàn)故事的段落。

(在聽(tīng)賞的過(guò)程中，教師配以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和簡(jiǎn)要的提示語(yǔ)言;在樂(lè)曲的高潮部分，教師引導(dǎo)學(xué)生、指揮學(xué)生放聲歌唱。)教師：這首樂(lè)曲真是太感人了，你想說(shuō)什么?(學(xué)生用1—2句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受)學(xué)生回答教師提出的第1、2兩個(gè)問(wèn)題，教師歸納。(四)擴(kuò)展延伸，了解作曲家辛滬光

師：這么感人的音樂(lè)，你知道它的作者是誰(shuí)嗎?(學(xué)生回答：辛滬光)(課件展示辛滬光簡(jiǎn)介：辛滬光女作曲家，原籍江西萬(wàn)載。1951年入中央音樂(lè)學(xué)院作曲系從師于江定仙、陳培勛等，畢業(yè)后任內(nèi)蒙歌舞團(tuán)專(zhuān)職作曲，后調(diào)內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)校教。1956年以創(chuàng)作交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》而一舉成名。其作品有管弦樂(lè)《草原組曲》，馬頭琴協(xié)奏曲《草原音詩(shī)》，弦樂(lè)四重奏《草原小牧民》、《剪羊毛》，單簧管獨(dú)奏《蒙古情歌》、《歡樂(lè)的那達(dá)慕》，雙簧管獨(dú)奏《黃昏牧歸》，電影音樂(lè)《祖國(guó)啊，母親》等。)(五)課堂小節(jié)

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今天我們通過(guò)欣賞和歌唱，重點(diǎn)了解了蒙古英雄嘎達(dá)梅林為了保護(hù)草原，率領(lǐng)牧民起義，與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。希望大家能運(yùn)用今天學(xué)到的本領(lǐng)去了解更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品，喜愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

嘎達(dá)梅林

1=F 4/4

蒙古族民歌

中速稍慢，贊頌的

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第二篇：201教師資格備考資料：音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)《嘎達(dá)梅林》 - 副本

東莞中公教育

音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)《嘎達(dá)梅林》

音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)《嘎達(dá)梅林》

一、教學(xué)目標(biāo) 【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

通過(guò)欣賞《嘎達(dá)梅林》，感受音樂(lè)的悲壯的情緒，激起對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)。樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。【過(guò)程與方法】

通過(guò)欣賞和演唱《嘎達(dá)梅林》，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。【知識(shí)與技能】

感受歌曲《嘎達(dá)梅林》的情緒，了解交響詩(shī)，認(rèn)識(shí)馬頭琴及其音色特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】欣賞民歌與馬頭琴的《嘎達(dá)梅林》。

【難點(diǎn)】對(duì)比欣賞《上去高山望平川》與《嘎達(dá)梅林》，說(shuō)出它們?cè)诿褡濉⒐?jié)拍、速度、節(jié)奏與情緒之間的不同特點(diǎn)。

三、教學(xué)用具 鋼琴、多媒體

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入

播放背景音樂(lè)《嘎達(dá)梅林》，講述嘎達(dá)梅林的故事。

師：當(dāng)時(shí)的王爺大片草原為農(nóng)耕地，到1928年達(dá)爾罕旗四分之三的土地被放墾，牧場(chǎng)縮小，牧民被迫背井離鄉(xiāng)，引起當(dāng)?shù)啬撩竦牟粷M(mǎn)。嘎達(dá)梅林為了人民的利益多次到墾務(wù)局反對(duì)開(kāi)墾，被免職,甚至還被投入監(jiān)牢。嘎達(dá)梅林被救出后便組織起義，抗墾隊(duì)伍在今通遼北舍伯勒?qǐng)D附近新開(kāi)河(今烏力吉木仁河)畔的紅格爾敖包屯渡口，準(zhǔn)備渡河南去時(shí)，被包圍殲滅，嘎達(dá)梅林戰(zhàn)死。

嘎達(dá)梅林的起義雖然失敗，但是牧墾草原的計(jì)劃被延遲。嘎達(dá)梅林的起義是為了保護(hù)蒙古牧民的利益，而放墾對(duì)今天最大的危害是對(duì)環(huán)境的破壞。

(二)初步感知

1.播放民歌《嘎達(dá)梅林》的音樂(lè)視頻，感受音樂(lè)的情緒 老師設(shè)置問(wèn)題：從音樂(lè)中你們感受到了什么? 東莞中公教育

學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：舒緩的節(jié)奏和緩慢的速度，我們不禁感受到了一種悲涼的情緒，好似看到了在蒙古大草原上，我們的民族英雄嘎達(dá)梅林帶領(lǐng)牧民反抗封建王爺，最后壯烈犧牲的畫(huà)面。

2.聽(tīng)賞配樂(lè)詩(shī)朗誦

(1)在欣賞的過(guò)程當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：

①你聽(tīng)這段音樂(lè)是用一種什么樣的情緒來(lái)烘托嘎達(dá)梅林的英雄事跡的? ②在這段音樂(lè)中，有沒(méi)有你所熟悉的音樂(lè)? 課件播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《永遠(yuǎn)的嘎達(dá)梅林》，學(xué)生聽(tīng)賞并思考問(wèn)題。

聽(tīng)賞完畢，學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)：音樂(lè)的情緒是緊張、抒情、悠揚(yáng)、開(kāi)闊……同學(xué)們都很熟悉這段音樂(lè)，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)朗讀一下《嘎達(dá)梅林》，體會(huì)一下嘎達(dá)梅林的英雄形象。

(2)學(xué)生有感情的朗讀歌詞。(三)探究學(xué)習(xí)

1.欣賞馬頭琴版本的《嘎達(dá)梅林》(1)了解馬頭琴

老師設(shè)置問(wèn)題：我們能聯(lián)想到這樣一個(gè)畫(huà)面，里面有一件樂(lè)器在樂(lè)曲中至關(guān)重要，大家注意到?jīng)]有?它是什么形狀?有什么樣的音色? 學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：這就是蒙古草原上獨(dú)有的樂(lè)器，因在琴桿的頂上雕著一個(gè)精致的馬頭而得名。因此叫馬頭琴，馬頭琴是中國(guó)蒙古族民間拉弦樂(lè)器。琴身木制，長(zhǎng)約一米，有兩根弦。共鳴箱呈梯形，距今已有九百年歷史。(多媒體展示馬頭琴)

(2)播放馬頭琴版本的《嘎達(dá)梅林》，感受馬頭琴的音色 老師設(shè)置問(wèn)題：馬頭琴的音色如何? 學(xué)生自由回答。東莞中公教育

老師歸納總結(jié)：琴聲甘美、渾厚、悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)，低回宛轉(zhuǎn)，具有遼闊的草原氣息，表現(xiàn)了蒙古牧人的深沉情懷，使得音樂(lè)更加悲壯。

(3)了解關(guān)于馬頭琴美麗的傳說(shuō)(4)學(xué)唱歌曲《嘎達(dá)梅林》 ①老師彈奏旋律，學(xué)生學(xué)唱樂(lè)譜 ②老師彈奏旋律，學(xué)生學(xué)唱歌詞

老師評(píng)價(jià)：嘎達(dá)梅林為了人民的利益，帶領(lǐng)牧民同封建王爺進(jìn)行了艱苦的斗爭(zhēng)，最后英勇?tīng)奚Ｈ藗優(yōu)榱思o(jì)念這位英雄，傳唱著這首悲壯的民歌，所以我們要懷揣著歌頌的情緒來(lái)演唱這位英雄。

③學(xué)生有情感的演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》 2.欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》(1)解釋交響詩(shī)的概念

教師：什么是交響詩(shī)呢?課件出示交響詩(shī)的概念，教師介紹交響詩(shī)。(2)欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》

教師：嘎達(dá)梅林是位了不起的民族英雄，我們不能忘記他。下面，我們就來(lái)完整地聽(tīng)一遍交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》。在欣賞之前，老師還有幾個(gè)問(wèn)題：

①在這部作品中采用了內(nèi)蒙民歌《嘎達(dá)梅林》，你聽(tīng)它是在樂(lè)曲的什么地方出現(xiàn)的? ②聽(tīng)了這部作品之后，你想說(shuō)什么?或者說(shuō)你有什么樣的感受?錄音機(jī)播放交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》，大屏幕以文字形式出現(xiàn)故事的段落。

(在聽(tīng)賞的過(guò)程中，教師配以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和簡(jiǎn)要的提示語(yǔ)言;在樂(lè)曲的高潮部分，教師引導(dǎo)學(xué)生、指揮學(xué)生放聲歌唱。)教師：這首樂(lè)曲真是太感人了，你想說(shuō)什么?(學(xué)生用1—2句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受)學(xué)生回答教師提出的第1、2兩個(gè)問(wèn)題，教師歸納。(四)擴(kuò)展延伸，了解作曲家辛滬光

師：這么感人的音樂(lè)，你知道它的作者是誰(shuí)嗎?(學(xué)生回答：辛滬光)(課件展示辛滬光簡(jiǎn)介：辛滬光女作曲家，原籍江西萬(wàn)載。1951年入中央音樂(lè)學(xué)院作曲系從師于江定仙、陳培勛等，畢業(yè)后任內(nèi)蒙歌舞團(tuán)專(zhuān)職作曲，后調(diào)內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)校教。1956年以創(chuàng)作交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》而一舉成名。其作品有管弦樂(lè)《草原組曲》，馬頭琴協(xié)奏曲《草原音詩(shī)》，弦樂(lè)四重奏《草原小牧民》、《剪羊毛》，單簧管獨(dú)奏《蒙古情歌》、《歡樂(lè)的那達(dá)慕》，雙簧管獨(dú)奏《黃昏牧歸》，電影音樂(lè)《祖國(guó)啊，母親》等。)(五)課堂小節(jié) 東莞中公教育

今天我們通過(guò)欣賞和歌唱，重點(diǎn)了解了蒙古英雄嘎達(dá)梅林為了保護(hù)草原，率領(lǐng)牧民起義，與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。希望大家能運(yùn)用今天學(xué)到的本領(lǐng)去了解更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品，喜愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

嘎達(dá)梅林

1=F 4/4

蒙古族民歌

中速稍慢，贊頌的

第三篇：交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》教學(xué)設(shè)計(jì) 音樂(lè)

第四單元 音詩(shī)音畫(huà)

——欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》

年級(jí):八年級(jí)

課型：欣賞綜合課 教材分析：

交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》是女作曲家辛滬光于1956年在中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)的畢業(yè)作品。20世紀(jì)初，我國(guó)一位蒙族英雄嘎達(dá)，為了土地和自由，領(lǐng)導(dǎo)人們起義，斗爭(zhēng)長(zhǎng)達(dá)五年之久，最后起義失敗。這部作品以嘎達(dá)犧牲的歷史故事為題材，采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，全曲由三個(gè)部分組成：呈示部、展開(kāi)部和再現(xiàn)部。各部分的音樂(lè)主題均來(lái)源于蒙族民歌《嘎達(dá)梅林》。學(xué)情分析：

交響詩(shī)這一體裁的作品學(xué)生普遍接觸較少，不了解它，因而容易在主觀(guān)上產(chǎn)生排斥的情緒，針對(duì)這一特點(diǎn)我采用讓學(xué)生課前去獲取相關(guān)資料、學(xué)唱民歌主題，在課堂上展示他們的成果并結(jié)合教師的課件，運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)，通過(guò)視、聽(tīng)、唱的全方位調(diào)動(dòng)及師生互動(dòng)，讓學(xué)生了解并體驗(yàn)作品的魅力所在，更深一層次地了解和體會(huì)民族音樂(lè)文化的精神內(nèi)涵，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。課程總目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》讓學(xué)生從“情”的角度，更深一層次地了解和體會(huì)民族音樂(lè)文化的精神內(nèi)涵，打破狹隘的民族觀(guān)，進(jìn)一步喚起學(xué)生的民族激情。

2、通過(guò)欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》讓學(xué)生了解并體驗(yàn)作品的魅力所在。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。知識(shí)與技能：

１、初步了解交響詩(shī)這一音樂(lè)體裁。２、能夠背唱《嘎達(dá)梅林》的民歌主題； ３、學(xué)習(xí)從音樂(lè)要素入手分析音樂(lè)的方法。

過(guò)程與方法：

１、充分聆聽(tīng)體驗(yàn)音樂(lè)作品，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程； ２、利用音樂(lè)實(shí)踐，培養(yǎng)合作意識(shí)與協(xié)調(diào)能力。

３、將民歌、電影音樂(lè)有效地滲透和運(yùn)用到教學(xué)中，幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解音樂(lè)的意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

１、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探索標(biāo)題音樂(lè)的興趣；

２、通過(guò)感受用音樂(lè)語(yǔ)言塑造的嘎達(dá)梅林的形象，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的價(jià)值與意義的思考； ３、在了解了嘎達(dá)梅林起義的原因后，引起學(xué)生對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境——環(huán)保問(wèn)題的關(guān)注。教學(xué)重點(diǎn)：

感受、體驗(yàn)樂(lè)曲中音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)情緒、刻畫(huà)音樂(lè)形象方面的作用；初步了解、體驗(yàn)交響詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解不同時(shí)代、民族背景下的音樂(lè)。感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂(lè)傳統(tǒng)，尊重藝術(shù)，理解多元文化。但學(xué)生的生活閱歷與情感經(jīng)歷局限了對(duì)作品內(nèi)涵更深層次的理解，所以想要在一節(jié)課中改變這種情況，有一定的難度。

教學(xué)方法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境法、實(shí)踐演示法、對(duì)比欣賞法、討論交流法、多媒體輔助教學(xué)法等。

學(xué)法：通過(guò)討論、交流、表現(xiàn)與創(chuàng)造，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題的能力。

教具準(zhǔn)備：多媒體電腦、課件光盤(pán)、鋼琴等

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備：

課前欣賞舞蹈《嘎達(dá)梅林》

二、導(dǎo)入新課：

播放馬頭琴齊奏《嘎達(dá)梅林》（幻燈+音像）

學(xué)生看完后說(shuō)出以上是屬于哪個(gè)民族的。（蒙古族）誰(shuí)知道這個(gè)曲子叫什么名字？（嘎達(dá)梅林）

師：“今天讓我們重溫嘎達(dá)梅林的英雄史實(shí)吧。”

三、感受新知：

出示課題《嘎達(dá)梅林》（課件）

1、請(qǐng)學(xué)生展示所收集整理的資料

（找一個(gè)學(xué)生講述歷史上一件真實(shí)的故事）：

“1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣(mài)旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開(kāi)墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽(yáng)去控告。但是，事與愿違，不僅控告無(wú)效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑螅瑤ьI(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來(lái)，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲。”

師：“時(shí)間在飛快地流逝，但嘎達(dá)梅林的故事卻從未被人們遺忘。2001年著名的電影導(dǎo)演馮小寧繼執(zhí)導(dǎo)《紅河谷》《黃河絕戀》《紫日》戰(zhàn)爭(zhēng)三部曲后，把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了嘎達(dá)梅林??”讓我們欣賞電影《嘎達(dá)梅林》的幾個(gè)片段，尾聲中的音樂(lè)需大家仔細(xì)聽(tīng)，它極靜極美，是一小段輕柔的女聲獨(dú)唱，雖然沒(méi)有哀歌的悲婉，沒(méi)有頌歌的輝煌，卻象一抹從厚重的云層中透出的霞光，撼人心魄，讓人不禁為之動(dòng)情。”

（教師放電影《嘎達(dá)梅林》片段。使學(xué)生直觀(guān)感受這一悲壯史實(shí)。）

師：“這么動(dòng)人的故事，值得我們后人傳頌。這首民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律我們又是那么的熟悉?”（小學(xué)音樂(lè)教材教學(xué)內(nèi)容）.教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試歌唱民歌《嘎達(dá)梅林》

2、學(xué)唱歌曲。（大屏幕顯示《嘎達(dá)梅林》歌曲簡(jiǎn)譜）A、教師簡(jiǎn)介歌曲: “嘎達(dá)梅林起義后不久，歌唱他的民歌就開(kāi)始以抒情短歌的形式在草原上流傳，因?yàn)檫@首民歌曲調(diào)朗朗上口，易于流傳，至今深受人們喜愛(ài)。”

原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對(duì)英雄崇敬懷念的感情。

歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂(lè)段結(jié)構(gòu)的曲式寫(xiě)成。兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。整首歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛(ài)戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

B、學(xué)唱民歌《嘎達(dá)梅林》。（體會(huì)用人聲表達(dá)音樂(lè)情緒。）

(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌聲表達(dá)對(duì)英雄的崇敬。)教師范唱，學(xué)生感受歌曲情緒。（教師將交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》中主部第一主題作為前奏與間奏，再與民歌主題相結(jié)合設(shè)計(jì)歌曲伴奏）

跟琴視唱1、2段歌詞。（教師提示學(xué)生需注意樂(lè)句中音符時(shí)值、附點(diǎn)音符、連音線(xiàn)等地方地正確把握。）

完整演唱兩段歌詞歌曲

3、欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》 A、簡(jiǎn)介作品作曲家及創(chuàng)作背景：

（師：我們唱著這首民歌，一遍遍重復(fù)著民族英雄嘎達(dá)梅林這個(gè)名字，我們?cè)阢懹涍@段歷史。）“解放后，蒙古族人民過(guò)上了幸福安寧的日子，他們更不可能忘記嘎達(dá)梅林。上海籍女作曲家辛滬光，長(zhǎng)期生活在牧區(qū)，1956年，在熟悉蒙古族生活習(xí)慣及語(yǔ)言基礎(chǔ)上，搜集大量蒙古族民間音樂(lè)，吸取這首民歌基本素材，以管弦樂(lè)的形式，成功地再現(xiàn)了蒙古族英雄嘎達(dá)梅林的形象，為我們展開(kāi)了史詩(shī)般的壯美畫(huà)卷。”—這就是交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》。”

師：什么是交響詩(shī)呢？（看課件，提示學(xué)生理解交響詩(shī)含義）“交響詩(shī)名稱(chēng)由匈牙利作曲家李斯特首創(chuàng)，它是一種單樂(lè)章的標(biāo)題交響音樂(lè)，標(biāo)題交響音樂(lè)與詩(shī)歌的結(jié)合稱(chēng)為“交響詩(shī)”，具有文學(xué)性交響詩(shī)稱(chēng)“音詩(shī)”。

B、作品賞析:（以板書(shū)出示主題）

教師介紹交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》的樂(lè)曲每部分所要表現(xiàn)的情緒：（看課件，邊聽(tīng)邊引導(dǎo)學(xué)生分析、講解。）

全曲采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu),由三個(gè)部分組成：呈示部、展開(kāi)部和再現(xiàn)部。

引子：小提琴拉奏長(zhǎng)音，展現(xiàn)了一派遼闊的草原的壯美圖景,表現(xiàn)蒙古族人民的生活處在安詳,寧?kù)o的氛圍之中。呈示部：

主部：人們對(duì)草原的深深熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)生活的向往。副部：嘎達(dá)梅林號(hào)召人民進(jìn)行反抗斗爭(zhēng)。

展開(kāi)部：

奔馳的馬蹄節(jié)奏，描述了人民為了生存和自由，在草原上與王爺展開(kāi)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。再現(xiàn)部：

主部：主題輝煌遼闊，對(duì)蒙古人民斗爭(zhēng)精神作了熱情洋溢的贊頌。

副部：主題的出現(xiàn)表現(xiàn)了被圍的起義隊(duì)伍重新投入戰(zhàn)斗，最后英雄倒下，銅管奏起了哀悼的音樂(lè)。

尾聲：民歌原型。先是哀悼的哭泣聲，經(jīng)過(guò)反復(fù)，力度增強(qiáng)，人們從悲痛中擺脫出來(lái)，恢復(fù)了斗爭(zhēng)信念。最后銅管音響對(duì)人民的反抗精神和英雄業(yè)績(jī)進(jìn)行了謳歌。

四、分析領(lǐng)會(huì)：

師：“通過(guò)欣賞這部交響詩(shī)，如果我們?cè)俪窀柚黝}，將用什么樣的情緒來(lái)歌頌英雄呢？” 同學(xué)：“懷念、悲傷、崇敬、歌頌、贊美等。” 師：“讓我們帶著這些情緒來(lái)歌頌英雄嘎達(dá)梅林。”

五、練習(xí)鞏固：

復(fù)聽(tīng)尾聲，并隨音樂(lè)有感情歌唱民歌《嘎達(dá)梅林》。教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗誦歌詞，深切體會(huì)情緒，再投入歌唱。

其中可采用：第一段，老師獨(dú)唱；第二段，同學(xué)齊唱及女聲一段，男聲一段等不同演唱形式感受歌唱作品實(shí)踐欣賞環(huán)節(jié)。

六、概括整合： 師生交流欣賞感受。

師：“通過(guò)欣賞，我們了解了這個(gè)歷史故事，并牢記了民族英雄——” 生高呼：“嘎達(dá)梅林。”

師：“他是蒙古族人民心中不倒的旗幟，他捍衛(wèi)的不僅僅是尊嚴(yán)，更是一個(gè)民族的希望！希望同學(xué)們學(xué)習(xí)英雄的反抗精神，不要忘記為了民族利益而犧牲的嘎達(dá)梅林！” 最后，欣賞騰格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》（課件），師生隨之有感情歌唱。(可律動(dòng)嘗試)

七、課后探究：

為什么說(shuō)交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》是以同名民歌為基本材料創(chuàng)作的？試將內(nèi)蒙民歌《嘎達(dá)梅林》與課文引錄的兩個(gè)重要音樂(lè)主題進(jìn)行比較，找出它們?cè)谝粽{(diào)上的聯(lián)系。

天津市南開(kāi)區(qū)外國(guó)語(yǔ)中學(xué) 張玫

第四篇：《嘎達(dá)梅林》教學(xué)設(shè)計(jì)

《嘎達(dá)梅林》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，感受音樂(lè)悲壯的情緒。

2、認(rèn)識(shí)馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。

3、了解嘎達(dá)梅林的傳說(shuō)。

4、演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》.【教學(xué)重難點(diǎn)】 準(zhǔn)確演唱《嘎達(dá)梅林》 【教學(xué)準(zhǔn)備】

鋼琴、錄音機(jī)、多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

五十六朵花這個(gè)單元貫穿我們整個(gè)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的始終，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多民族的民歌，今天我們要去內(nèi)蒙古大草原去看一看，了解一下那里的情況。

二、新知學(xué)習(xí)

1、欣賞《嘎達(dá)梅林》。

Q：你能聽(tīng)出來(lái)這首樂(lè)曲是什么樂(lè)器演奏的嗎？

2、了解馬頭琴。

傳說(shuō)，在內(nèi)蒙古草原上，有一個(gè)牧童，名字叫做蘇和。小蘇和唱歌非常好聽(tīng)，每天趕著羊群，在草原上高歌。

有一天，太陽(yáng)已經(jīng)落山了，天越來(lái)越黑，蘇和還是沒(méi)有回來(lái)，就在大家非常焦急的時(shí)候，蘇和抱著一匹剛出生的小馬駒，說(shuō)是在回來(lái)的路上碰到的，就抱了回來(lái)。

日子一天天過(guò)去，小馬在蘇和的精心照顧下長(zhǎng)大，它渾身雪白，又美麗又健壯，還非常聰明。

有一天，草原上的王爺說(shuō)要舉行賽馬大會(huì)，誰(shuí)要是得了第一名，就把自己的女兒許配給誰(shuí)。

蘇和在朋友的鼓動(dòng)下，也參加了比賽，并且理所應(yīng)當(dāng)?shù)哪昧吮荣惖牡谝幻．?dāng)王爺?shù)弥玫降谝幻氖莻€(gè)窮小子的時(shí)候，王爺反悔了，說(shuō)把小白馬留下，但只給蘇和三個(gè)元寶，讓他回家。

蘇和頓時(shí)氣惱起來(lái)，說(shuō)自己不是來(lái)賣(mài)馬的，堅(jiān)決不同意。王爺也非常氣憤，于是派人把蘇和打的昏迷不醒，并奪走了小白馬。

蘇和被就回家后，休養(yǎng)了一段時(shí)間，身體漸漸好起來(lái)。但仍然念念不忘小白馬。有天晚上，他聽(tīng)到門(mén)直響，打開(kāi)門(mén)發(fā)現(xiàn)小白馬回來(lái)了，但是渾身是血，并且因?yàn)閭麆?shì)太重，小白馬很快就死了。

原來(lái)，王爺以為得到了一匹好馬，想向大家展示，表演一番。當(dāng)王爺跨上馬背，小白馬把王爺甩下馬，并沖著蘇和家的方向跑去，但是王爺下令要射殺白馬，于是小白馬身負(fù)重傷，但還是堅(jiān)持跑回家，并且死在主人面前。

白馬的死，給了蘇和很大的打擊，有一天晚上，蘇和在夢(mèng)中又見(jiàn)到了心愛(ài)的小白馬，小白馬走進(jìn)他對(duì)他說(shuō)：“主人，若想讓我永遠(yuǎn)不離開(kāi)你，陪伴你的話(huà)，用我的身體做一只琴吧。”蘇和醒來(lái)后，按照小白馬的話(huà)，拿小白馬的骨頭做了一把琴，拿它的筋做弦，拿它的尾巴做弓，琴桿頂上雕刻了小白馬的模樣，馬頭琴因此誕生。

3、再聽(tīng)作品

Q：樂(lè)曲情緒怎么樣？

4、了解嘎達(dá)梅林的故事。

嘎達(dá)是科爾沁草原的一個(gè)民族英雄，梅林是他的官職，嘎達(dá)梅林是大家對(duì)他的尊稱(chēng)。

當(dāng)時(shí)的政府為了促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，決定開(kāi)墾科爾沁草原為耕地，于是牧民們就無(wú)法繼續(xù)放牧，大大損害了蒙古族牧民的利益，于是嘎達(dá)梅林決定領(lǐng)導(dǎo)牧民起義，反抗開(kāi)墾，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)5年，最終嘎達(dá)梅林戰(zhàn)死。

于是，后人就寫(xiě)下了這首膾炙人口的歌曲，祭奠民族英雄嘎達(dá)梅林。

5、學(xué)唱歌曲。用“l(fā)u”音模唱歌曲

6、填詞練習(xí)歌曲。注意重點(diǎn)字句

三、小結(jié)

這節(jié)課我們?nèi)チ藘?nèi)蒙古大草原，了解了嘎達(dá)梅林的故事，了解了馬頭琴的美麗傳說(shuō)，希望大家以后有機(jī)會(huì)都能親自去大草原感受美麗的景色與優(yōu)美的音樂(lè)。

第五篇：2016下半年福建教師資格面試：音樂(lè)欣賞課《嘎達(dá)梅林》教學(xué)設(shè)計(jì)

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2016下半年福建教師資格面試：音樂(lè)欣賞課《嘎達(dá)梅

林》教學(xué)設(shè)計(jì)

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音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)《嘎達(dá)梅林》

一、教學(xué)目標(biāo) 【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

通過(guò)欣賞《嘎達(dá)梅林》，感受音樂(lè)的悲壯的情緒，激起對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)。樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。【過(guò)程與方法】

通過(guò)欣賞和演唱《嘎達(dá)梅林》，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。【知識(shí)與技能】

感受歌曲《嘎達(dá)梅林》的情緒，了解交響詩(shī)，認(rèn)識(shí)馬頭琴及其音色特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】欣賞民歌與馬頭琴的《嘎達(dá)梅林》。

【難點(diǎn)】對(duì)比欣賞《上去高山望平川》與《嘎達(dá)梅林》，說(shuō)出它們?cè)诿褡濉⒐?jié)拍、速度、節(jié)奏與情緒之間的不同特點(diǎn)。

三、教學(xué)用具 鋼琴、全媒體

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入

播放背景音樂(lè)《嘎達(dá)梅林》，講述嘎達(dá)梅林的故事。

師：當(dāng)時(shí)的王爺大片草原為農(nóng)耕地，到1928年達(dá)爾罕旗四分之三的土地被放墾，牧場(chǎng)縮小，牧民被迫背井離鄉(xiāng)，引起當(dāng)?shù)啬撩竦牟粷M(mǎn)。嘎達(dá)梅林為了人民的利益全次到墾務(wù)局反對(duì)開(kāi)墾，被免職,甚至還被投入監(jiān)牢。嘎達(dá)梅林被救出后便組織起義，抗墾隊(duì)伍在今通遼北舍伯勒?qǐng)D附近新開(kāi)河(今烏力吉木仁河)畔的紅格爾敖包屯渡口，準(zhǔn)備渡河南去時(shí)，被包圍殲滅，嘎達(dá)梅林戰(zhàn)死。

嘎達(dá)梅林的起義雖然失敗，但是牧墾草原的計(jì)劃被延遲。嘎達(dá)梅林的起義是為了保護(hù)蒙古牧民的利益，而放墾對(duì)今天最大的危害是對(duì)環(huán)境的破壞。

(二)初步感知

1.播放民歌《嘎達(dá)梅林》的音樂(lè)視頻，感受音樂(lè)的情緒

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老師設(shè)置問(wèn)題：從音樂(lè)中你們感受到了什么? 學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：舒緩的節(jié)奏和緩慢的速度，我們不禁感受到了一種悲涼的情緒，好似看到了在蒙古大草原上，我們的民族英雄嘎達(dá)梅林帶領(lǐng)牧民反抗封建王爺，最后壯烈犧牲的畫(huà)面。

2.聽(tīng)賞配樂(lè)詩(shī)朗誦

(1)在欣賞的過(guò)程當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：

①你聽(tīng)這段音樂(lè)是用一種什么樣的情緒來(lái)烘托嘎達(dá)梅林的英雄事跡的? ②在這段音樂(lè)中，有沒(méi)有你所熟悉的音樂(lè)? 課件播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《永遠(yuǎn)的嘎達(dá)梅林》，學(xué)生聽(tīng)賞并思考問(wèn)題。

聽(tīng)賞完畢，學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)：音樂(lè)的情緒是緊張、抒情、悠揚(yáng)、開(kāi)闊……同學(xué)們都很熟悉這段音樂(lè)，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)朗讀一下《嘎達(dá)梅林》，體會(huì)一下嘎達(dá)梅林的英雄形象。

(2)學(xué)生有感情的朗讀歌詞。(三)探究學(xué)習(xí)

1.欣賞馬頭琴版本的《嘎達(dá)梅林》(1)了解馬頭琴

老師設(shè)置問(wèn)題：我們能聯(lián)想到這樣一個(gè)畫(huà)面，里面有一件樂(lè)器在樂(lè)曲中至關(guān)重要，大家注意到?jīng)]有?它是什么形狀?有什么樣的音色? 學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：這就是蒙古草原上獨(dú)有的樂(lè)器，因在琴桿的頂上雕著一個(gè)精致的馬頭而得名。因此叫馬頭琴，馬頭琴是中國(guó)蒙古族民間拉弦樂(lè)器。琴身木制，長(zhǎng)約一米，有兩根弦。共鳴箱呈梯形，距今已有九百年歷史。(全媒體展示馬頭琴)

(2)播放馬頭琴版本的《嘎達(dá)梅林》，感受馬頭琴的音色 老師設(shè)置問(wèn)題：馬頭琴的音色如何? 福建中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點(diǎn)擊查看福建教師資格大全

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學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：琴聲甘美、渾厚、悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)，低回宛轉(zhuǎn)，具有遼闊的草原氣息，表現(xiàn)了蒙古牧人的深沉情懷，使得音樂(lè)更加悲壯。

(3)了解關(guān)于馬頭琴美麗的傳說(shuō)(4)學(xué)唱歌曲《嘎達(dá)梅林》 ①老師彈奏旋律，學(xué)生學(xué)唱樂(lè)譜 ②老師彈奏旋律，學(xué)生學(xué)唱歌詞

老師評(píng)價(jià)：嘎達(dá)梅林為了人民的利益，帶領(lǐng)牧民同封建王爺進(jìn)行了艱苦的斗爭(zhēng)，最后英勇?tīng)奚Ｈ藗優(yōu)榱思o(jì)念這位英雄，傳唱著這首悲壯的民歌，所以我們要懷揣著歌頌的情緒來(lái)演唱這位英雄。

③學(xué)生有情感的演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》 2.欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》(1)解釋交響詩(shī)的概念

教師：什么是交響詩(shī)呢?課件出示交響詩(shī)的概念，教師介紹交響詩(shī)。(2)欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》

教師：嘎達(dá)梅林是位了不起的民族英雄，我們不能忘記他。下面，我們就來(lái)完整地聽(tīng)一遍交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》。在欣賞之前，老師還有幾個(gè)問(wèn)題：

①在這部作品中采用了內(nèi)蒙民歌《嘎達(dá)梅林》，你聽(tīng)它是在樂(lè)曲的什么地方出現(xiàn)的? ②聽(tīng)了這部作品之后，你想說(shuō)什么?或者說(shuō)你有什么樣的感受?錄音機(jī)播放交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》，大屏幕以文字形式出現(xiàn)故事的段落。

(在聽(tīng)賞的過(guò)程中，教師配以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和簡(jiǎn)要的提示語(yǔ)言;在樂(lè)曲的高潮部分，教師引導(dǎo)學(xué)生、指揮學(xué)生放聲歌唱。)教師：這首樂(lè)曲真是太感人了，你想說(shuō)什么?(學(xué)生用1—2句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受)學(xué)生回答教師提出的第1、2兩個(gè)問(wèn)題，教師歸納。(四)擴(kuò)展延伸，了解作曲家辛滬光

師：這么感人的音樂(lè)，你知道它的作者是誰(shuí)嗎?(學(xué)生回答：辛滬光)(課件展示辛滬光簡(jiǎn)介：辛滬光女作曲家，原籍江西萬(wàn)載。1951年入中央音樂(lè)學(xué)院作曲系從師于江定仙、陳培勛等，畢業(yè)后任內(nèi)蒙歌舞團(tuán)專(zhuān)職作曲，后調(diào)內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)校教。1956年以創(chuàng)作交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》而一舉成名。其作品有管弦樂(lè)《草原組曲》，馬頭琴協(xié)奏曲《草原音詩(shī)》，弦樂(lè)四重奏《草原小牧民》、《剪羊毛》，單簧管獨(dú)奏《蒙古情歌》、《歡樂(lè)的那達(dá)慕》，雙簧管獨(dú)奏《黃昏牧歸》，電影音樂(lè)《祖國(guó)啊，母親》等。)(五)課堂小節(jié)

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今天我們通過(guò)欣賞和歌唱，重點(diǎn)了解了蒙古英雄嘎達(dá)梅林為了保護(hù)草原，率領(lǐng)牧民起義，與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。希望大家能運(yùn)用今天學(xué)到的本領(lǐng)去了解更全的優(yōu)秀音樂(lè)作品，喜愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

嘎達(dá)梅林

1=F 4/4

蒙古族民歌

中速稍慢，贊頌的

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