第一篇：新課程教案的寫法

教案的寫法、要求與檢查評價辦法

為進一步優化課堂教學結構,提高課堂教學質量,規范課堂教學行為,結合學校實際,特制訂《新課程教案的寫法、要求與檢查評價辦法》，以說明新課程教案的具體寫法與要求。

一、教案書寫的基本格式

教案是教師對課堂教學過程的設計，是一節好課的必要前提，因此，教案書寫應遵循以下基本格式：

課題教學內容

㈠教學設計的指導思想

指導思想應在以新課程理念、學科的課程理念及學科課程標準的總體要求為依據。結合本地區、本學校開展的課題研究為依托，指導還要根據當地學校的實際情況，真正體現出教學的指導性和實效性。

㈡教學內容分析

⒈主題：簡單介紹一下課程標準規定的主題之中的哪個主題，其內容是什么？教材編排上注重了哪些能力？

⒉重點、難點（分析）：重點是什么？難點是什么？ ⒊教學準備（教具）： ㈢學情分析

⒈學生原有的知識分析。

⒉學生在學習過程中可能要提出的問題分析。⒊相應的學法指導分析。

㈣教學目標設計（認知目標、技能目標、情感目標）⒈教學目標（或目的）：教學目標陳述的是學生的學習結果，而不是陳述教師做什么。

⒉教學目標的陳述應力求明確、具體，可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學目標。

⒊教學目標的陳述應反映學習結果的類型和層次。㈤教學方法設計

⒈應根據不同的課型、教學步驟的不同階段，選擇不同的教學方法。⒉可選用一些方法，教學方法不能太固定和單一。⒊將學生學習方式的轉變納入教學方法設計之中。㈥教學媒體設計

⒈教師要充分利用多媒體展示相關的圖片、視頻。⒉要求學生收集相關文字、圖片資料等。

⒊對實驗課要合理地選擇相關的儀器、藥品、材料等。㈦教學過程設計

⒈導入新課/復習/組織教學 ⒉講授新課

包括定義、性質、教法、學法指導、疑點、重點、難點處理方法和面向全體學生的范例選擇等，要注重教學過程的各個欄目。

①對學生的活動要重點設計，何時探究、何時分組，何時討論問題以及預期討論的結果都要有所體現。

②教師活動的設計，要求教師設計一些教學情境、問題，尤其提出探索性問題的設計。

㈧教學評價設計

⒈注重過程評價和終結性評價相結合的設計，進一步發散學生的思維，并反饋學生的學習情況。

⒉小結：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀都應有所體現。⒊課堂練習（訓練）：注重多提出些探索性、啟發性的問題。

⒋作業/課外習題/補充練習：注重提出一些與實際聯系、應用性的問題。㈨板書設計

要求板書的書寫要簡單扼要，一目了然。㈩教后

包括教后反思、心得和問題新辨、新解和注意事項等。

音樂、體育、美術和信息技術課的教案則應根據學科特點，按照教學大綱的要求，著重體現組織教學及能力訓練等教學環節的設計。

二、教案書寫的基本要求

⒈教案中應針對學生實際，做到既備教材，又備學生，堅持面向全體學生的同時，注意分類指導，分層教學，因材施教，反對照抄課本，倡導在發揮教師主導作用的同時，充分體現學生的積極參與，體現學生多樣性、個體化的學習特點。

⒉教學方法設計中，既要遵循教學規律，吸取傳統教學模式的優秀之處，又要認真鉆研教材，分析學生實際，注意發揮現代教育思想在課堂教學中的作用，根據學校個人資源的實際，有選擇地進行一些課改實驗。

⒊教師備課筆記中教案的設計、書寫，應按照教案書寫的基本格式，青年教師必須寫分課時詳案，畢業班的教師，可根據所選用的復習資料，在備課筆記中著重體現教材處理過程，對知識點的概括、例題、習題、選用以及不同解法，體現教學設計和課程計劃進度。專題講座可列出篇目及課時分布，所用資料作為備課筆記檢查的附件備查。經驗豐富的老教師可以寫簡案，但簡案不簡化教學過程，簡案應突出教、學法指導，對課本中的定義、性質及相關內容可以只寫標題，簡案反映的教學過程應完整，有程序性。

⒋備好課，寫好教案是上好課的前提，是優化課堂教學結構，提高課堂教學質量的重要保證，教師應堅持適度提前備課、寫教案，堅持寫詳案，在教案設計中，堅持突出教材分析與教法、學法過程，并將教學過程中學生成績反饋的信息以及教學心得在教學后記中及時記錄下來，日積月累不斷提高。

三、檢查評價辦法：

⒈每學期進行期中教學工作檢查，備課筆記檢查是其中的一項重要內容。備課筆記檢查是學校教學工作檢查的一項常規工作，集中檢查在校長室的安排下，由教務處、教研室組織下年段行政集體評定。備課筆記檢查評定等級為優秀、規范、不規范三種結果。對評定為優秀等級的備課筆記，將根據情況給予展示，并在總結大會上予以表彰，對不規范教案，則給予批評教育，并限期整改。

⒉每學期學校教務處、教研室及相關部門對課堂教學進行隨機檢查評價時，把備課筆記檢查作為必查內容，不定期地進行抽查。

四、檢查評價結果的使用

教案檢查評價的結果一律載入教師業務檔案，作為職務評定、考核、選優的重要依據。今后，教師晉升高一級職務資格，所提交的備課筆記，必須是經過學校檢查評定的原始件，堅決杜絕突擊抄寫的備課筆記參加職評。

附：常見的課堂教學程序（僅供參考）

每一種教學模式都包含一些基本的教學程序，使教學的理論與思想得以直觀地表現出來。目前，在我國較有影響的講授式教學模式，基本程序是：誘導學習動機--感知、理解知識--鞏固知識--運用知識--檢查反饋。

在教學實踐中被認為非常有效的教學模式的基本教學程序主要有：

⑴自學輔導式：教師說明學習的任務--學生自學、討論、做練習，教師巡回輔導--教師小結、釋疑，或組織學生小結、交流或師生共同小結。

⑵布魯納的發現教學模式：創設問題情景--利用材料、作出假設--檢驗假設--作出結論。

⑶凱洛夫的結構模式：感知--理解--鞏固--運用。

⑷上海顧泠沅“嘗試指導，效果回授”式：啟疑--嘗試活動--變式訓練--歸納總結--回授調節。

⑸魏書生“六步”模式：定向--自學--討論--答疑--自測--自結。⑹上海育才中學語文教學模式：讀讀、議議、練練、講講。⑺何炳章：課堂教學中的“引導-自學”模式

備注：新課改教案的靚點是：

⒈教案的右側留很大一部分位置，作為注解部分內容之用；

⒉教案的前面一定要有教學設計的指導思想、教學內容分析、學情分析、教學目標設計；（即教案一定要有詳案，當然說的祥案指的不是要求大家象新老師那樣要把每一句話都要寫下來，而是指每一個環節都不能遺漏）

⒊教案的最后一定要有本節課的教學反思，這是新課改的最基本的要求

第二篇：新課程教案的寫法要求與檢查評價辦法

新課程教案的寫法、要求與檢查評價辦法

為進一步優化課堂教學結構,提高課堂教學質量,規范課堂教學行為,結合學校實際,特制訂《大濟中學新課程教案的寫法、要求與檢查評價辦法》，以說明高中新課程教案的具體寫法與要求。

一、教案書寫的基本格式

教案是教師對課堂教學過程的設計，是一節好課的必要前提，因此，教案書寫應遵循以下基本格式：

課題教學內容

㈠教學設計的指導思想

指導思想應在以新課程理念、學科的課程理念及學科課程標準的總體要求為依據。結合本地區、本學校開展的課題研究為依托，指導還要根據當地學校的實際情況，真正體現出教學的指導性和實效性。

㈡教學內容分析

⒈主題：簡單介紹一下課程標準規定的主題之中的哪個主題，其內容是什么？教材編排上注重了哪些能力？

⒉重點、難點（分析）：重點是什么？難點是什么？ ⒊教學準備（教具）： ㈢學情分析

⒈學生原有的知識分析。

⒉學生在學習過程中可能要提出的問題分析。⒊相應的學法指導分析。

㈣教學目標設計（認知目標、技能目標、情感目標）⒈教學目標（或目的）：教學目標陳述的是學生的學習結果，而不是陳述教師做什么。

⒉教學目標的陳述應力求明確、具體，可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學目標。

⒊教學目標的陳述應反映學習結果的類型和層次。㈤教學方法設計

⒈應根據不同的課型、教學步驟的不同階段，選擇不同的教學方法。⒉可選用一些方法，教學方法不能太固定和單一。⒊將學生學習方式的轉變納入教學方法設計之中。㈥教學媒體設計

⒈教師要充分利用多媒體展示相關的圖片、視頻。⒉要求學生收集相關文字、圖片資料等。

⒊對實驗課要合理地選擇相關的儀器、藥品、材料等。㈦教學過程設計

⒈導入新課/復習/組織教學 ⒉講授新課

包括定義、性質、教法、學法指導、疑點、重點、難點處理方法和面向全體學生的范例選擇等，要注重教學過程的各個欄目。

①對學生的活動要重點設計，何時探究、何時分組，何時討論問題以及預期討論的結果都要有所體現。

②教師活動的設計，要求教師設計一些教學情境、問題，尤其提出探索性問題的設計。

㈧教學評價設計

⒈注重過程評價和終結性評價相結合的設計，進一步發散學生的思維，并反饋學生的學習情況。

⒉小結：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀都應有所體現。⒊課堂練習（訓練）：注重多提出些探索性、啟發性的問題。

⒋作業/課外習題/補充練習：注重提出一些與實際聯系、應用性的問題。㈨板書設計

要求板書的書寫要簡單扼要，一目了然。㈩教后

包括教后反思、心得和問題新辨、新解和注意事項等。

音樂、體育、美術和信息技術課的教案則應根據學科特點，按照教學大綱的要求，著重體現組織教學及能力訓練等教學環節的設計。

二、教案書寫的基本要求

⒈教案中應針對學生實際，做到既備教材，又備學生，堅持面向全體學生的同時，注意分類指導，分層教學，因材施教，反對照抄課本，倡導在發揮教師主導作用的同時，充分體現學生的積極參與，體現學生多樣性、個體化的學習特點。

⒉教學方法設計中，既要遵循教學規律，吸取傳統教學模式的優秀之處，又要認真鉆研教材，分析學生實際，注意發揮現代教育思想在課堂教學中的作用，根據學校個人資源的實際，有選擇地進行一些課改實驗。

⒊教師備課筆記中教案的設計、書寫，應按照教案書寫的基本格式，青年教師必須寫分課時詳案，對初、高中畢業班的教師，可根據所選用的復習資料，在備課筆記中著重體現教材處理過程，對知識點的概括、例題、習題、選用以及不同解法，體現教學設計和課程計劃進度。專題講座可列出篇目及課時分布，所用資料作為備課筆記檢查的附件備查。經驗豐富的老教師可以寫簡案，但簡案不簡化教學過程，簡案應突出教、學法指導，對課本中的定義、性質及相關內容可以只寫標題，簡案反映的教學過程應完整，有程序性。

⒋備好課，寫好教案是上好課的前提，是優化課堂教學結構，提高課堂教學質量的重要保證，教師應堅持適度提前備課、寫教案，堅持寫詳案，在教案設計中，堅持突出教材分析與教法、學法過程，并將教學過程中學生成績反饋的信息以及教學心得在教學后記中及時記錄下來，日積月累不斷提高。

三、檢查評價辦法：

⒈每學期進行期中教學工作檢查，備課筆記檢查是其中的一項重要內容。備課筆記檢查是學校教學工作檢查的一項常規工作，集中檢查在校長室的安排下，由教務處、教研室組織下年段行政集體評定。備課筆記檢查評定等級為優秀、規范、不規范三種結果。對評定為優秀等級的備課筆記，將根據情況給予展示，并在總結大會上予以表彰，對不規范教案，則給予批評教育，并限期整改。

⒉每學期學校教務處、教研室及相關部門對課堂教學進行隨機檢查評價時，把備課筆記檢查作為必查內容，不定期地進行抽查。

四、檢查評價結果的使用

教案檢查評價的結果一律載入教師業務檔案，作為職務評定、考核、選優的重要依據。今后，教師晉升高一級職務資格，所提交的備課筆記，必須是經過學校檢查評定的原始件，堅決杜絕突擊抄寫的備課筆記參加職評。

附：常見的課堂教學程序（僅供參考）

每一種教學模式都包含一些基本的教學程序，使教學的理論與思想得以直觀地表現出來。目前，在我國較有影響的講授式教學模式，基本程序是：誘導學習動機--感知、理解知識--鞏固知識--運用知識--檢查反饋。

在教學實踐中被認為非常有效的教學模式的基本教學程序主要有：

⑴自學輔導式：教師說明學習的任務--學生自學、討論、做練習，教師巡回輔導--教師小結、釋疑，或組織學生小結、交流或師生共同小結。

⑵布魯納的發現教學模式：創設問題情景--利用材料、作出假設--檢驗假設--作出結論。

⑶凱洛夫的結構模式：感知--理解--鞏固--運用。

⑷上海顧泠沅“嘗試指導，效果回授”式：啟疑--嘗試活動--變式訓練--歸納總結--回授調節。

⑸魏書生“六步”模式：定向--自學--討論--答疑--自測--自結。⑹上海育才中學語文教學模式：讀讀、議議、練練、講講。⑺何炳章：課堂教學中的“引導-自學”模式

備注：新課改教案的靚點是：

⒈教案的右側留很大一部分位置，作為注解部分內容之用；

⒉教案的前面一定要有教學設計的指導思想、教學內容分析、學情分析、教學目標設計；（即教案一定要有詳案，當然說的祥案指的不是要求大家象新老師那樣要把每一句話都要寫下來，而是指每一個環節都不能遺漏）

⒊教案的最后一定要有本節課的教學反思，這是新課改的最基本的要求

一、教學目標。

1、技能目標：認識“長撇、短撇、平撇、豎撇、弧撇”這五種撇的特點，掌握不同撇的寫法，初步學會各種撇在漢字中的運用。

2、發展目標：培養學生自主、合作、探究的學習方式，認真觀察、善于分析的能力，養成正確的寫字姿勢和書寫習慣。

3、情感目標：欣賞、體驗撇的形態美，培養學生的審美能力，陶冶學生的藝術情操，熱愛祖國悠久的漢字文化。

二、教學重點：認識五種撇的特點，掌握五種撇的不同寫法。

三、教學難點：初步學會五種撇在例字中的合理運用和古詩的創作。

四、教學過程。

第三篇：教案的寫法

１、課題名稱（說明本課名稱，含課型說明）

２、教學目標（包括“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標）３、教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

４、教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點及其解決辦法等）５、課時安排（說明屬第幾課時）

６、教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）７、教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）８、作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）９、板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）

１０、課后反思（課堂亮點、意外及處理，教學內容、方法與結構思考，教學中的敗筆，教學理念的課堂呈現等）

以下著重談三方面的內容：教學目標如何確立，教學過程如何設置，教學反思如何撰寫。一、三維目標的確立

“三維目標”是新課程的“獨創”，是新課程推進素質教育的根本體現，“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學，“情感、態度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學。如何確立某一個教學單元或某一節課的三維目標，筆者以為，要著重做好以下三方面的工作：要認真分析教學內容；要切實了解學生情況；要對學習內容進行重組。具體目標維度如下確立：

（一）知識與技能（一維）

所謂知識目標，這里主要指學生要學習的學科知識（教材中的間接知識）、意會知識（生活經驗和社會經驗等）、信息知識（通過多種信息渠道而獲得的知識）。知識目標的表達舉例（要注意行為主體，行為動詞，行為條件和表現程度）：.通過學習，知道動物也是有情感的；.通過學習，理解分數的基本性質。

所謂技能是指通過練習而形成的對完成某種任務所必須的活動方式。技能目標可為分“四種”：

一是基本技能。如讀、寫、算的技能。目標表達舉例：通過學習，能正確地有感情地朗讀課文。

二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標表達舉例：通過學習,學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。

三是動作技能。如繪畫、做操、打球等。目標表達舉例：通過學習，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領。

四是自我認知技能。即認知活動的自我調節和監控技能。如自己會做計劃，會核對自己的成績，會檢查自己解題方法是否合理、有效，會評價自己的作業水平等。目標表達舉例：通過學習，學會制定自主閱讀的計劃。

（二）過程與方法（二維）

過去教學重結論輕過程，現在要求學生不僅知道簡單的結論，更要知道一些過程。過去重教法，現在要重學法。

所謂過程，其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養和發展過程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養和發展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養和發展的過程。

過程目標的表達舉例：.通過學習，認識分數的發生和發展過程。.通過學習，掌握商不變性質的探究過程。.通過學習，理解三角形概念形成的概括過程。.通過學習，學會xx結構的歸納和演繹過程。

所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。方法目標的表達舉例：通過學習，采用并學會自主學習的方法（或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問題的方法等）。

（三）情感.態度.價值觀（三維）

所謂情感，是指人的社會性需要是否得到滿足時所產生的態度體驗。人的情感表現狀態有以下幾種：

一是表現為情緒。情緒是一種較低級的簡單的情感，如愉快、激動、緊張等。情緒目標的表達舉例：通過學習，能產生愉快的感覺。

二是表現為熱情。一個人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產生深厚的愛，并轉化為力量和行為。一個人有學習熱情，他就能潛心鉆研，做出成績。

目標表達舉例：.通過學習，激發起愛國主義的情感；.通過學習，激發起學習的熱情。三是表現為興趣。興趣是強烈的吸引性和鮮明性的情感反映。目標表達舉例：通過學習，激發起探究自然科學的興趣。

四是表現為動機。動機是情感沖動而出現的念頭，它可以成為行動的驅動力。目標表達舉例：通過學習，激發起學習的動機，為完成學習任務而產生動力。

五是表現為求知欲。它是在智力探究活動中，需要和愿望是否得到滿足而產生的情感體驗。目標表達舉例：通過學習，能滿足學習的需要，從而產生求知的欲望。六是表現為道德體驗。如敬佩、贊揚、羨慕等。目標表達舉例：通過學習，能對xx人物感到敬佩……

七是表現為美的體驗。指對自然、藝術、社會行為美的情感體驗。目標表達舉例：通過學習，學會鑒賞大自然的剛性之美。

所謂態度，這里不僅指學習態度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態度，求實的科學態度，寬容的人生態度等。

目標表達舉例：.通過學習，端正學習態度，養成好的學習習慣；.通過學習，在交往中能表現出寬容、忍耐的態度。所謂價值觀。本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問題的價值取向或看法。價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值與社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統一；不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續發展的理念。

目前對教學中的問題持不同觀念的人，其價值取向也不同，如對什么樣的知識最有價值，有不同的價值取向；對應該培養什么樣的人，有不同的價值取向；對教學質量的本質是什么，有不同的價值取向；學生的學業負擔過重的原因是什么，有不同的價值取向；…… 目標表達舉例：通過學習，能認識到學習質量不僅看考試的分數還要看德育、體育方面的發展。

概而言之，在落實三維目標的過程中，要以“知識與技能目標”為主線，滲透“情感、態度、價值觀”，并充分體現在學習探究的“過程與方法”中。

二、教學過程的設置

在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

（一）導入新課

１．設計新穎活潑，精當概括。

２．怎樣進行，復習那些內容？

３．提問那些學生，需用多少時間等。

（二）講授新課

１．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。２．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？

３．教師怎么教，學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

（三）鞏固練習

１．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

２．怎樣進行，誰上黑板板演？

３．需要多少時間？

（四）歸納小結

１．怎樣進行，是教師還是學生歸納？

２．需用多少時間？

（五）作業安排

１．布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。

２．需不需要提示或解釋？

三、教學反思的撰寫 教學反思是教師對自己教學生活的抽身反省與自我觀察。它主要涉及四個方面的內容，即教學實踐活動、個人經驗、教學關系與教學理論，這四個方面的問題構成了教學反思的基本向度。

（一）對教學實踐活動的反思

實踐反思包括實踐內容、實踐技術與實踐效果的反思三個方面。實踐內容的反思是指教師在教學活動展開前，需要對活動所關涉的內容本身進行反省，實踐技術的反思是指教師對活動展開過程中所使用的工具、方法、時機等的適切程度的總結檢討，實踐效果的反思是指，在教學活動結束后，教師對整個實踐所取得的成效的價值判斷，包括學生角度的需要滿足程度與教師自己角度的價值感受兩個方面。前者主要考查學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價值取向、實施教學活動、進行價值判斷過程中自己的教學活動對學生的影響狀況、對個人經驗的提升狀況、對教學理念和理論的促進狀況。

（二）對個人經驗的反思

經驗反思有兩個層面，一是對個人日常教學經歷進行反思使之沉淀成為真正的經驗，二是對經驗進行解釋從而獲得提升。一是描述記錄并分析所發生的種種情況，使之成為文本形式的經驗，二是對文本經驗本身不斷加工和再創造，使經驗得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學理論。

（三）對教學關系的反思

從關涉人的角度，需要反思教師與學生的關系、教師當前的自我與過去的自我的關系、教師本人與其他教師的關系、教師與家長的關系等；從關涉教學要素的角度，需要思考教師與教學目標、課程內容、教學方法、教學評價等的關系；從關涉教學支持系統的角度，需要思考教師與社會文化、價值體系、課程與教學改革、時代精神與理念等的關系等。

（四）對教學理論的反思

對教學理論進行反思有三種基本的樣式。第一是對實踐的理論反思。對于教師個人經歷與在此基礎上形成的經驗體系，應不斷地從理論層面進行解釋和建構，通過對教學實踐與教學理論之間的不斷觀照、反省、聯結，既可以完成對實踐的理論提升，又有機會對先有理論進行審視、訂正。第二是對教學理論的實踐反思。教師在學習和掌握某一教學理論后，通過在教學實踐中的還原，該理論的各種元素得到實踐的考驗，使得教師能夠進一步理解教學理論中的道理、價值、方案與技術，在此基礎上進行原有理論的判斷與選擇。第三是對教學理論的理論反思。在理解和學習教學理論時，教師是主人而不是理論的奴仆，教師有權利依據自己的知識背景與學術專長對教學理論進行反省，對理論進行修正與再創造，通過比較不同的教學理論發現某一理論的缺憾，從先有理論推演新理論，從其他學科不斷更新的概念范疇中建構新理論，這種針對原有理論的修正、推演概括與建構就是對教學理論的理論反思。

第四篇：教案的寫法（范文模版）

一,教案的涵義

1,教案是教師根據課程教學大綱或實踐教學大綱和教材內容,針對不同層次,不同專業學生,就每一個知識點或知識群,結合學生實際而進行思考設計,周密地組織,指導學生學習活動而編寫的具體教學方案.2,教案是具體講課方案,是實施教學的主要依據,是授課教師教學思想,教學組織能力,教學方法的重要體現,是教師教學經驗的結晶.它反映了教師的自身素質,教學水平,教學思路和教學經驗,反映了教師掌握教學大綱,熟悉教材,充實知識的程度,反映了教師了解學生,準確把握教學方式方法的程度.二,編寫教案的意義

1,理清授課思路,提煉教材中心,指導教學實施,保證授課質量.2,積累素材,總結經驗,提高水平,改進工作.3,有利于課程建設,有利于提高教學水平,加強教學質量監控.三,教案的基本內容

教案的基本內容包括一般項目,教學目的與要求,教學內容,重點和難點,作業,輔導和答疑,教學過程(包括教學過程組織,教學方法,教學手段)等.1,一般項目:主要包括教學單位,教師姓名,授課時間,授課內容,專業及班級等.2,教學目的與要求:簡要注明大綱要求掌握,熟悉,理解,了解的內容,備課中考慮課堂教學目標,使學生通過整個課程或某一課堂的學習,達到預期的效果.3,教學內容:是教案的主體部分,是教師根據教學大綱的規定展開的具體詳細教學實施方案,是教學大綱的分解,細化,組織和發揮,是教師對課堂講授內容的具體組織和表達.4,重點和難點:是指通過對教學大綱,教材和主要參考資料的研析,確定課程教學或課堂教學知識信息的總和及其重點,難點,任課教師在備課時要詳細列出.5,作業,輔導和答疑:針對本次課程的重點,制定相應符合學生實際水平的作業,并對授課過程中可能出現的各種問題的反映進行輔導和答疑.6,教學過程:(1)教學過程組織:是教案的總體設計,要對課堂每一環節進行設計,制定出具體方案,應包含復習舊課,導入新課,重點和難點內容的講解,作業的布置及對本節課的歸納總結等.(2)教學方法:是教師把自己的學識傳授給學生的方法.在教學中,教師不應僅是傳授知識和技能,更重要的是教會學生主動學習和掌握知識的能力和方法.教師授課可采用多種方法,如講授法,討論法,演示法,自學輔導法,練習法(習題http:///8331.html轉載請注明出處，謝謝！

第五篇：教案的寫法

一、教案書寫的基本格式

教案是教師對課堂教學過程的設計，是一節好課的必要前提，因此，教案書 寫應遵 循以下基本格式：

課題教學內容

㈠教學設計的指導思想

指導思想應在以新課程理念、學科的課程理念及學科課程標準的總體要求為依據。結合本地區、本學校開展的課題研究為依托，指導還要根據當地學校的實際情況，如何新穎構思，完成目標

㈡教學內容分析 ⒈主題：簡單介紹一下課程標準規定的主題之中的哪個主題，其內容是什么？教材編排上注重了哪些能力？本節課在單元中所占的位置是什么 ⒉重點、難點（分析）：重點是什么？難點是什么？ ⒊教學準備（教具）： ㈢學情分析 ⒈學生原有的知識分析。

⒉學生在學習過程中可能要提出的問題分析。⒊相應的學法指導分析即學習策略 ㈣教學目標設計（認知目標、技能目標、情感目標）⒈教學目標（或目的）：教學目標陳述的是學生的學習結果，而不是陳述教師做什么。⒉教學目標的陳述應力求明確、具體，可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學目標。

⒊教學目標的陳述應反映學習結果的類型和層次。㈤教學方法設計

九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計劃初中教師教案初中教師工作計劃

⒈ 應根據不同的課型、教學步驟的不同階段，選擇不同的教學方法。⒈應根據不同的課型、教學步驟的不同階段，選擇不同的教學方法。⒉ ㈥課前準備 ⒈學生準備 ⒉教師準備 ㈦教學過程設計

⒈導入新課/復習/組織教學 ⒉講授新課

包括定義、性質、教法、學法指導、疑點、重點、難點處理方法和面向全體學生的范例選擇等，要注重教學過程的各個欄目。

①對學生的活動要重點設計，何時探究、何時分組，何時討論問題以及預期討論的結果都要有所體現。

②教師活動的設計，要求教師設計一些教學情境、問題，尤其提出探索性問題的設計。㈧教學評價設計

⒈注重過程評價和終結性評價相結合的設計，進一步發散學生的思維，并反饋學生的學習情況。

⒉小結：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀都應有所體現。⒊課堂練習（訓練）：注重多提出些探索性、啟發性的問題。

⒋作業/課外習題/補充練習：注重提出一些與實際聯系、應用性的問題。

⒊ ㈨板書設計

要求板書的書寫要簡單扼要，一目了然，突出重難點 ㈩教后反思

包括教后反思、心得和問題新辨、新解和注意事項等。

二、教案書寫的基本要求

⒈教案中應針對學生實際，做到既備教材，又備學生，堅持面向全體學生的同時，注意分類指導，分層教學，因材施教，反對照抄課本，倡導在發揮教師主導作用的同時，充分體現學生的積極參與，體現學生多樣性、個體化的學習特點。

⒉教學方法設計中，既要遵循教學規律，吸取傳統教學模式的優秀之處，又要認真鉆研教材，分析學生實際，注意發揮現代教育思想在課堂教學中的作用，根據學校個人資源的實際，有選擇地進行一些課改實驗。

⒊教師備課筆記中教案的設計、書寫，應按照教案書寫的基本格式，青年教師必須寫分課時詳案，對初、高中畢業班的教師，可根據所選用的復習資料，在備課筆記中著重體現教材處理過程，對知識點的概括、例題、習題、選用以及不同解法，體現教學設計和課程計劃進度。專題講座可列出篇目及課時分布，所用資料作為備課筆記檢查的附件備查。經驗豐富的老教師可以寫簡案，但簡案不簡化教學過程，簡案應突出教、學法指導，對課本中的定義、性質及相關內容可以只寫標題，簡案反映的教學過程應完整，有程序性。

⒋備好課，寫好教案是上好課的前提，是優化課堂教學結構，提高課堂教學質量的重要保證，教師應堅持適度提前備課、寫教案，堅持寫詳案，在教案設計中，堅持突出教材分析與教法、學法過程，并將教學過程中學生成績反饋的信息以及教學心得在教學后記中及時記錄下來，日積月累不斷提高。

三、檢查評價辦法：

⒈每學期進行期中教學工作檢查，備課筆記檢查是其中的一項重要內容。備課筆記檢查是學校教學工作檢查的一項常規工作，集中檢查在校長室的安排下，由教務處、教研室組織下年段行政集體評定。備課筆記檢查評定等級為優秀、規范、不規范三種結果。對評定為優秀等級的備課筆記，將根據情況給予展示，并在總結大會上予以表彰，對不規范教案，則給予批評教育，并限期整改。⒋ 每學期學校教務處、教研室及相關部門對課堂教學進行隨機檢查評價時，把備課筆記檢查作為必查內容，不定期地進行抽查。⒌

四、檢查評價結果的使用 ⒍ 教案檢查評價的結果一律載入教師業務檔案，作為職務評定、考核、選優的重要依據。今后，教師晉升高一級職務資格，所提交的備課筆記，必須是經過學校檢查評定的原始件，堅決杜絕突擊抄寫的備課筆記參加職評。