第一篇：教學教案寫法

5、教材處理：

我以課標和教材為依據，但不局限于書本教材，對教材做了適當的調整，選用教材中的再現性和表現性的作品進行對比，在此基礎上，我增加了一些抽象表現主義的作品，讓學生更注重運用色彩來表現主觀情感，以此拓寬學生的思維。

6、資源分析： 學生資源：充分挖掘學生原有的知識結構，緊密聯系生活實際，結合親身體驗參與課堂教學。課程資源：以課程標準為依據，充分利用教材內容組織教學。學校資源：利用學校的多媒體、圖書館等資源。

教師資源：教師通過網上和課外圖書收集大量的圖片與文字資料，擴大教學容量。

二、說教法：

1、分層次教學：在教學中為了關注每一位學生的發(fā)展，實施“因材施教”的原則，貫徹“教師不是選擇自己教育的學生，而是要創(chuàng)造適合不同學生的教育”這一現代教育觀念。在作業(yè)設計上考慮學生的差異，設計可供學生自主選擇完成的作業(yè)。

2、引導教學法：教師首先創(chuàng)立一種開放性的氛圍，激勵學生積極探索、分析和發(fā)現，根據學生的個性表現和長處所在，引導學生進一步去發(fā)掘這兩方面的潛力，以學生能尋找到自己與眾不同的藝術表現力為最終目的，通過引導學生應用對比、分析的方法來解決學習中的重點，突破學習難點。

3、談話式教學法：采取談話式教學法可以拉進師生之間的距離，使師生處在一個平等的位置上，這樣有利于調動學生參與課堂教學的積極性，同時也能體現教學的民主性。

三、說學法：

1、游戲學習法：學生在游戲中學習，在學習中體驗快樂，這樣的學習方法是出于學生的興趣，可以變被動為主動。

2、創(chuàng)新學習法：鼓勵學生尋找適合自己的學習方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現手法上大膽突破，力求在原來的基礎上有所創(chuàng)新。

3、小組合作學習法：學生之間互相交流彼此的見解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學生合作意識、整體協(xié)調能力，既提升學生的集體榮譽感，又在團隊合作中突顯個體創(chuàng)造能力。

4、體驗學習法：學生在欣賞作品過程中體驗、感受大師對色彩的運用。體驗藝術創(chuàng)作的多樣性，這也是一種創(chuàng)新學習的心智活動。

四、教學手段采用：

1、倡導“表現性學習”，以真正體現學生的主體性。

2、采用多媒體輔助教學豐富課堂容量，加強課堂的直觀性與趣味性。

3、采用欣賞優(yōu)秀作品與學生練習相結合的教學方法來組織教學。

第二篇：多位數的寫法-教學教案

教學目的： 1．使學生學會根據數級正確地寫千億以內的數，會將整億的數改寫成用“億”作單位的數。2．培養(yǎng)學生的遷移類推能力。學具準備：學生每人準備一把算盤。教學過程：

一、教學億級數的寫法 1．復習。

(1)指名說出從個位到千億位的數值順序表，教師板書出來。(2)教師在數位順序表的左邊寫出三個數(如下圖)。千百十億千百十萬千百十個

億億億 萬萬萬

位位位位位位位位位位位位

三萬

四十萬八千

七干零三萬零二十

先讓學生獨立寫，再指名學生在黑板上板演，每寫出一個數，讓學生說一說，這個數含有幾級，先寫哪一級，再寫哪一級？是怎樣寫的。當寫到“七千零三萬零二十”時，提問： “這個數百萬位、十萬位、千位、百位和個位為什么要寫0?” 教師根據學生的回答，整理出萬級以內數的寫法法則： 1．先寫萬級，再寫個級。

2．哪一位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫o。2．教學例2。(1)引出課題。

教師：萬級的數我們會寫了，如果把這幾個數改成億級的數該怎樣寫呢?(在上面幾個數的下面板書出例2的數，（如下圖）這就是我們今天要學習的內容。

千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個

億 億 億 萬 萬 萬

位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 三萬寫作： ３ ０ ０ ０ ０

四十萬八千寫作： ４ ０ ８ ０ ０ ０

七千零三萬零二十寫作： ７ ０ ０ ３ ０ ０ ２ ０ 三億：

四十億八千萬：

七千零三億零二十萬：(2)教學例2。

①引導學生寫“三億”，提問：

“這個數是幾級的數?先寫哪一級?怎樣寫？其余兩級怎樣寫？” 隨著學生的回答，教師對照著數位順序表板書出這個數。②引導學生寫第二、三個數，每寫一個數，提問：

“這個數是幾級的數?先寫哪一級?怎樣寫?再寫哪一級?怎樣寫?最后寫哪一級?” ③比較億級的數和萬級的數的寫法的異同點。提問： “億級的數與萬級的數在寫法上有什么不同點?”(億級的數有三級，要先寫億級，再寫萬級，最后寫個級；用一句話說就是一級一級地往下寫。萬級的數只有兩級，要先寫萬級，再寫個級。)“億級的數與萬級的數在寫法上有什么相同點?”(從高位寫起，哪個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫o。)3．引導學生總結多位數的寫法法則。

提問：

“億級的數，要先寫哪一級，再寫哪一級，最后寫哪一級?用一句話怎么說?”

“有的數位上一個單位也沒有怎么辦?”

教師板書出多位數的寫法法則：(1)從高位起，一級一級地往下寫；

(2)哪個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫o。4．介紹三位分節(jié)的寫法。

教師：多位數的寫法，我們是按照我國的計數習慣，從有起每四個數位一級，來寫數的。但在實際生活中，往往按照國際習慣，從個位起，每三位分作一節(jié)，節(jié)與節(jié)之間空半個數字的位置。例如，一億二千三百四十五萬六千寫作：123 456 000。看課本第38頁最下面的底注。對于這種寫法，大家知道寫出的數是多少就行了，不要求一定按三位分節(jié)法來寫。5．練習。

(1)做例2后面“做一做”中的第1題。

先對照數值順序表，寫出一個整億的數，提問：

“這個數的最高位是多少?是幾位數?這個數的末尾有幾個0？”

然后，讓學生不看數位表，回答：

“一個數的最高位是億，這個數是幾位數？整億的數的末尾要寫幾個零?” “一個數的最高位是百億，這個數是幾位數?”(2)做練習九的第5題。教師提問，學生回答：

“一個數的最高位是十億位，這個數是幾位數？ “一個數的最高位是千億位，這個數是幾位數?”(3)做例2后面“做一做”中的第2題。

寫數前，提醒學生想一想億位是右起第幾位，要先寫哪一級。寫完后，讓學生讀一讀，看和原來要求寫的數是不是一致。

二、教學把整億的數寫成用億作單位的數 1．復習。

把下面的數改寫成用“萬”作單位的數。20000 l00000 53050000 讓學生說說改寫的方法，明確把—個整萬的數改寫成用萬作單位的數的方法：先找到萬位，把萬后面的4個0去掉，寫上一個“萬”字。2．教學例3。

教師：把一個整萬的數改寫成用萬作單位的數我們已經會了，那么把一個整億的數改寫成用億作單位的數你們會嗎? 教師在上面3個整萬的數的末尾添4個o變成例3，讓學生仿照上面的方法，把整億的數改寫成用億作單位的數。寫完后，讓學生說一說是怎樣想的。

教師引導學生總結出一般的方法：把整億的數改寫成用億作單位的數，要先找到億 位，然后把億后面的8個o去掉，寫上一個“億”字。3．完成“做一做”。讓學生按照總結出的一般方法，把題目中的各數寫成用億作單位的數。集體訂正時，說一說是怎樣做的。

三、鞏固練習

做練習九的第6—11題。1．做第6題。

寫完每小題中的三個數，讓學生說一說個級、萬級；億級的數的寫法有什么相同點和不同點，著重說說關于零的寫法。2．做第7題。

讓學生按題目要求，在算盤上撥出題目中的各數，說一說各是幾位數，再寫出來。3．獨立做第8、9題，集體訂正。4．做第10題。

同桌同學先互相讀，然后再指名讀，說一說是怎樣讀的。5．做第11題。

教師念數時，要念得慢一些。學生寫完后，互相交換著讀一瀆，看是否寫對了，然后集體訂正。

6．做第12*、13*題。

對于學有余力的學生可以讓他們做這兩道題。這是兩道根據條件寫數的題，是讀、寫法則的綜合運用。做題前；提示：想一想o寫在什么位上要讀出來，寫在什么位上不讀出來。然后讓學生試做。

第三篇：三位數的讀、寫法-教學教案

三位數的讀寫法 教學目的

使學生掌握三位數的組成，學會正確地按照數位順序讀寫三位數.為以后理解四則計算做準備.初步培養(yǎng)學生分析、比較、抽象概括的能力.培養(yǎng)學習認真觀察、思索的良好學習習慣.教學過程

一、復習引入.1.一位數和兩位數的讀寫法.（1）讓學生口頭各舉出一個一位數和兩個兩位數.（要求兩位數應包括末尾是0和末尾不是0這兩種情況）

（2）學生在黑板上寫出上面列舉的數.（3）引導學生說出列舉的數的組成.（4）提問式小結.讀數、寫數都從什么位開始，末尾的0讀不讀.2.設疑出課題.師：生活中常用的是不是只有一位數和兩位數呢？（結合生活實例，讓學生舉出三位數.然后通過學生翻看數學書右下角的頁碼，發(fā)現三位數，明確學習內容.）

板書課題：三位數的讀寫法.二、講授新課

1.三位數的組成.（1）出示例3教學圖：10根1捆的每10捆一堆，有2堆，以及另有3捆10根1捆的，還有5根單根的.引導學生看圖，數一數圖里一共有多少根小棒.（2）出示例3填空題.圖里一共有二百三十五根小棒.這個數是由2個百、（）個十和（）個一組成的.引導學生觀察圖，照著圖口答出填什么，教師板演填出括號里的數.（3）看圖填空練一練.（圖為346塊木塊，分別表示有3個百，4個十，5個1.）

圖里有（）個百、（）個十和（）個一.這個數是多少？

2.數位的意義.（1）教師出示計數器并進行如下提問：

①從右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么數位？

②每個數位的計數單位是什么？

③10個一是（）、10個（）是一百、（）個一百是一千.（2）教師分別在計數器的百位、十位、個位上各撥上兩個珠子.提問：百位、十位、個位上的2個珠子各表示什么意思？

小結：2個珠子所在的數位不同，它所表示的意思也不同.3.三位數的讀寫法.例4

（1）教學不帶0的三位數.在計數器上表示235.①讓學生說出怎樣在計數器上表示出二百三十五這個數.隨著學生的回答，教師在計數器上演示撥珠過程.然后出示例4第一幅圖.②結合兩位數的寫法，同桌討論：這個三位數每個數位上的數如何寫，它們各表示什么？學生回答后，教師在圖1下面寫出這個數.③根據這個三位數，讓學生直接說出讀作什么？

④學生讀后，繼續(xù)同桌討論：這個三位數應該從哪個數位讀起，每個數位上的數是幾，讀作什么？

（2）教學中間帶0的三位數.①先在計數器撥出205，引導學生觀察并與第一幅圖進行比較，看哪兒變了？

②讓學生看十位上一個珠子也沒有，想：十位上寫什么？

③學生在學具卡片上寫出這個數，其中一人在圖2下面板演出205這個數.然后組織學生討論：205這個數，中間的0不寫行不行？不寫的話，這個數是多少？（著重說明，用0來占位的道理.）

④讓學生直接讀出205這個數.再口答出每個數位上的數是幾，讀作什么？著重問：數

（3）教學末尾帶0的三位數.出示卡片：五百四十.①師問：這個數是由什么組成的？并讓學生用圓片在學具卡片上擺出這個數.教師隨后出示例4第三幅圖.②學生在學具卡片上寫出這個數，其中一人在圖3下面板演出540這個數.再次組織討論：個位上為什么寫0？什么時候寫0，0起什么作用？

③讓學生讀出這個數.引導著學生討論：每個數位上的數是幾？讀作什么？末尾有0的三位數的讀法與兩位數的讀法一樣嗎？（強調末尾的0不讀）

（4）觀察比較、歸納總結.①學生對205、540這兩個數中的0進行比較，想：0在寫法上都起了什么作用，在讀法上又有什么區(qū)別？

②學生觀察235、205、540這三個數都是幾位數，最高位是什么數位？三位數都是由什么數位組成的？

③讓學生舉例說明三位數的讀寫法，與前面復習題相呼應.三、課堂練習

1.基本練習.①讀出下面各數.234 520 806 721 910 900

②寫出下面各數

三百六十二 四百零四 六百五十 七百

2.綜合練習.開展爭當優(yōu)秀小老師活動.教師選四名同學做小老師，并分別發(fā)給他們四人每人一張卡片，卡片如下.小老師把讀法面向大家并讀出手中的數.任意叫一個同學說出它的組成.全班判斷，待答對后，小教師要對同學給予鼓勵.小老師讓同學看著讀法在練習本上寫出卡片上的數，然后把背面數字面向大家進行訂正.3.反饋練習.（1）寫出下面各數.一百八十七 四百二百九十 六百零五

（2）寫出下面各數.2個百5個十和6個一 4個百和8個一

9個百2個十

（1）最小的三位數是幾，最大的三位數呢？

（2）一個三位數，它的百位上是最小的一位數，個位上最大的一位數，十位上是0，這個三位數是多少？

（3）用0、1和3這三個數字，可以組成多少個不同的三位數？

四、布置作業(yè).（略）

第四篇：百分數的意義寫法教學教案

百分數的意義寫法教學教案

教學目標

1、理解百分數的意義，知道百分數在實際應用中的重要性。

2、能正確地讀寫百分數。教學重點

使學生正確理解百分數的意義，熟練地讀寫百分數。教學難點

使學生弄清百分數與分數的聯系與區(qū)別。教學方法；講解法、演示法 學法：觀察、討論交流 教學過程

一、鋪墊孕伏

1、回憶：什么叫分數？

2、把3個蘋果平均分給4個小朋友，每個小朋友分到

()蘋果。()

3、小明飼養(yǎng)了3只白兔，4只灰兔。白兔與灰兔的只數比是（）。白兔的只數是灰兔的()。()3，表示的是哪兩個數量之間的關系？也可以說成是哪兩個數量的比？

43教師說明：這個是一個比率，表示白兔與灰兔的只數比是3：4。

433

想：這個與上題中的個蘋果有什么區(qū)別？

想：這里的教師說明：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的比。

4、比較大小

438778和

和 54100100我們可以看出，分母是100的分數很容易比較大小，在生產、工作和生活中，進行統(tǒng)計、分析比較時，經常用到百分數，今天我們就一起來學習百分數(百分數的意義和寫法)

二、探究新知

1、教學例題

某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。分別算出兩個年級的三好學生各占本年級學生人數的幾分之幾？

（1）引導學生回答并板書：

17。100五年級三好學生人數占本年級學生人數的。

六年級三好學生人數占本年級學生人數的（2）提問：直接比較哪個年級三好學生所占的比率大，容易嗎？為什么？

明確：由于兩個分數的分母不同，不易比較。

（3）教師說明：為了便于統(tǒng)計和比較，通常用分母是100的分數表示。

（4）想一想：3()? 2010015153（板書：用蓋住）。10010020 也就是五年級三好學生人數占本年級的

（5）這樣就可以明顯地看出，哪個年級三好學生占的比率大？

（6）這兩個比率分別代表什么？引導學生回答：

1717表示六年級的三好學生人數是本年級學生人數的 100100151 表示五年級的三好學生人數是本年級學生人數的

100100

（抓住百分數的關鍵進行鋪墊，為學習新知做準備。）

2、教學第2個例題

（1）投影出示：

一個工廠從一批產品中抽出500件，經過檢驗，有490件合格。由此推算出這批產品合格的比率是()()，也可以寫成。50010049098，也可以寫成。

10050095 100

（2）隨學生回答板書：（可以貼示）

這批產品合格的比率是

（3）投影出示

生產另一批同樣的產品，合格的比率是

教師問：哪一次生產的產品合格的比率高？

（4）教師說明：這里的們化簡。

（5）教師提問：這里

學生回答：

9895和，雖然不是最簡分數，但為了便于比較，不再把它10010098表示什么？ 1009898表示合格的產品數占這批產品總數的。100100171598、、都可以叫做百分數 1001001003、總結百分數的意義

（1）教師說明：（指板書）這里的（2）想一想，議二議：

這幾個數有什么相同的地方？

這幾個數表示的意義有什么相同的地方？

什么樣的數叫做百分數？

（3）在學生回答的基礎上，總結出百分數的意義。

板書：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。171598、、可以分別寫成比的形式嗎？比的后項都是多少？ ***

教師說明：、、這些百分數都表示一個數是另一個數的百分之幾，也就100100100

（4）想一想：是說都是一個比率，因此，百分數也叫做百分率或百分比。

（板書：百分數也叫做百分率或百分比）

4、百分數的寫法

（1）教師說明：百分數通常不寫成分數的形式，而在原來的分子后面加上百分號“％”表示。

（2）教師示范“％”的寫法。提醒學生，寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一點，以免和數字混淆。

（3）教師以板書的三個百分數為例書寫，并板書：17％、15％、98％。

（4）教師說明：百分數的分子可以小于100，如前幾個例子：也可以大于100，如115％；可以是整數，也可以是小數，如123．4％。

（5）教師讀，學生寫出百分數。

百分之九十

百分之六十

四百分之一百零八點五

三、全課小結

這節(jié)課我們學習了百分數的意義的寫法，想一想：什么叫做百分數？百分數通常怎樣寫？

四、鞏固練習

1、百分數和分數在書寫上有什么不同？

百分數用（）％的形式，分數用

()的形式。()3都可以寫成百分數嗎？為什么？

明確：根據百分數的意義，表示兩個數量之間關系的可以寫成百分數，另一個分

43數個蘋果不能寫成百分數。42、想一想：本節(jié)復習中的兩個分數

3、百分數和分數在意義上有什么不同？

明確：分數既可以表示一個數，也可以表示兩個數的比；百分數只能表示兩個數的比，后面不能帶單位名稱。

4、小明說：因為

五、布置作業(yè)

練習二十七3題

六、板書設計

百分數的意義和寫法 3753?，所以噸可以寫成75％噸。他的說法對嗎？為什么？ 4100417

17% 10015五年級三好學生人數占本年級的15%

10098這批產品合格的比率是

100六年級三好學生人數占本年級的表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數。百分數也叫百分率或百分比。

第五篇：教案的寫法

１、課題名稱（說明本課名稱，含課型說明）

２、教學目標（包括“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標）３、教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

４、教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點及其解決辦法等）５、課時安排（說明屬第幾課時）

６、教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）７、教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）８、作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）９、板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）

１０、課后反思（課堂亮點、意外及處理，教學內容、方法與結構思考，教學中的敗筆，教學理念的課堂呈現等）

以下著重談三方面的內容：教學目標如何確立，教學過程如何設置，教學反思如何撰寫。一、三維目標的確立

“三維目標”是新課程的“獨創(chuàng)”，是新課程推進素質教育的根本體現，“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學，“情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學。如何確立某一個教學單元或某一節(jié)課的三維目標，筆者以為，要著重做好以下三方面的工作：要認真分析教學內容；要切實了解學生情況；要對學習內容進行重組。具體目標維度如下確立：

（一）知識與技能（一維）

所謂知識目標，這里主要指學生要學習的學科知識（教材中的間接知識）、意會知識（生活經驗和社會經驗等）、信息知識（通過多種信息渠道而獲得的知識）。知識目標的表達舉例（要注意行為主體，行為動詞，行為條件和表現程度）：.通過學習，知道動物也是有情感的；.通過學習，理解分數的基本性質。

所謂技能是指通過練習而形成的對完成某種任務所必須的活動方式。技能目標可為分“四種”：

一是基本技能。如讀、寫、算的技能。目標表達舉例：通過學習，能正確地有感情地朗讀課文。

二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標表達舉例：通過學習,學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。

三是動作技能。如繪畫、做操、打球等。目標表達舉例：通過學習，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領。

四是自我認知技能。即認知活動的自我調節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會做計劃，會核對自己的成績，會檢查自己解題方法是否合理、有效，會評價自己的作業(yè)水平等。目標表達舉例：通過學習，學會制定自主閱讀的計劃。

（二）過程與方法（二維）

過去教學重結論輕過程，現在要求學生不僅知道簡單的結論，更要知道一些過程。過去重教法，現在要重學法。

所謂過程，其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。

過程目標的表達舉例：.通過學習，認識分數的發(fā)生和發(fā)展過程。.通過學習，掌握商不變性質的探究過程。.通過學習，理解三角形概念形成的概括過程。.通過學習，學會xx結構的歸納和演繹過程。

所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。方法目標的表達舉例：通過學習，采用并學會自主學習的方法（或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問題的方法等）。

（三）情感.態(tài)度.價值觀（三維）

所謂情感，是指人的社會性需要是否得到滿足時所產生的態(tài)度體驗。人的情感表現狀態(tài)有以下幾種：

一是表現為情緒。情緒是一種較低級的簡單的情感，如愉快、激動、緊張等。情緒目標的表達舉例：通過學習，能產生愉快的感覺。

二是表現為熱情。一個人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產生深厚的愛，并轉化為力量和行為。一個人有學習熱情，他就能潛心鉆研，做出成績。

目標表達舉例：.通過學習，激發(fā)起愛國主義的情感；.通過學習，激發(fā)起學習的熱情。三是表現為興趣。興趣是強烈的吸引性和鮮明性的情感反映。目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起探究自然科學的興趣。

四是表現為動機。動機是情感沖動而出現的念頭，它可以成為行動的驅動力。目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起學習的動機，為完成學習任務而產生動力。

五是表現為求知欲。它是在智力探究活動中，需要和愿望是否得到滿足而產生的情感體驗。目標表達舉例：通過學習，能滿足學習的需要，從而產生求知的欲望。六是表現為道德體驗。如敬佩、贊揚、羨慕等。目標表達舉例：通過學習，能對xx人物感到敬佩……

七是表現為美的體驗。指對自然、藝術、社會行為美的情感體驗。目標表達舉例：通過學習，學會鑒賞大自然的剛性之美。

所謂態(tài)度，這里不僅指學習態(tài)度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。

目標表達舉例：.通過學習，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成好的學習習慣；.通過學習，在交往中能表現出寬容、忍耐的態(tài)度。所謂價值觀。本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問題的價值取向或看法。價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。

目前對教學中的問題持不同觀念的人，其價值取向也不同，如對什么樣的知識最有價值，有不同的價值取向；對應該培養(yǎng)什么樣的人，有不同的價值取向；對教學質量的本質是什么，有不同的價值取向；學生的學業(yè)負擔過重的原因是什么，有不同的價值取向；…… 目標表達舉例：通過學習，能認識到學習質量不僅看考試的分數還要看德育、體育方面的發(fā)展。

概而言之，在落實三維目標的過程中，要以“知識與技能目標”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”，并充分體現在學習探究的“過程與方法”中。

二、教學過程的設置

在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

（一）導入新課

１．設計新穎活潑，精當概括。

２．怎樣進行，復習那些內容？

３．提問那些學生，需用多少時間等。

（二）講授新課

１．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。２．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？

３．教師怎么教，學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

（三）鞏固練習

１．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

２．怎樣進行，誰上黑板板演？

３．需要多少時間？

（四）歸納小結

１．怎樣進行，是教師還是學生歸納？

２．需用多少時間？

（五）作業(yè)安排

１．布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。

２．需不需要提示或解釋？

三、教學反思的撰寫 教學反思是教師對自己教學生活的抽身反省與自我觀察。它主要涉及四個方面的內容，即教學實踐活動、個人經驗、教學關系與教學理論，這四個方面的問題構成了教學反思的基本向度。

（一）對教學實踐活動的反思

實踐反思包括實踐內容、實踐技術與實踐效果的反思三個方面。實踐內容的反思是指教師在教學活動展開前，需要對活動所關涉的內容本身進行反省，實踐技術的反思是指教師對活動展開過程中所使用的工具、方法、時機等的適切程度的總結檢討，實踐效果的反思是指，在教學活動結束后，教師對整個實踐所取得的成效的價值判斷，包括學生角度的需要滿足程度與教師自己角度的價值感受兩個方面。前者主要考查學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價值取向、實施教學活動、進行價值判斷過程中自己的教學活動對學生的影響狀況、對個人經驗的提升狀況、對教學理念和理論的促進狀況。

（二）對個人經驗的反思

經驗反思有兩個層面，一是對個人日常教學經歷進行反思使之沉淀成為真正的經驗，二是對經驗進行解釋從而獲得提升。一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經驗，二是對文本經驗本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經驗得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學理論。

（三）對教學關系的反思

從關涉人的角度，需要反思教師與學生的關系、教師當前的自我與過去的自我的關系、教師本人與其他教師的關系、教師與家長的關系等；從關涉教學要素的角度，需要思考教師與教學目標、課程內容、教學方法、教學評價等的關系；從關涉教學支持系統(tǒng)的角度，需要思考教師與社會文化、價值體系、課程與教學改革、時代精神與理念等的關系等。

（四）對教學理論的反思

對教學理論進行反思有三種基本的樣式。第一是對實踐的理論反思。對于教師個人經歷與在此基礎上形成的經驗體系，應不斷地從理論層面進行解釋和建構，通過對教學實踐與教學理論之間的不斷觀照、反省、聯結，既可以完成對實踐的理論提升，又有機會對先有理論進行審視、訂正。第二是對教學理論的實踐反思。教師在學習和掌握某一教學理論后，通過在教學實踐中的還原，該理論的各種元素得到實踐的考驗，使得教師能夠進一步理解教學理論中的道理、價值、方案與技術，在此基礎上進行原有理論的判斷與選擇。第三是對教學理論的理論反思。在理解和學習教學理論時，教師是主人而不是理論的奴仆，教師有權利依據自己的知識背景與學術專長對教學理論進行反省，對理論進行修正與再創(chuàng)造，通過比較不同的教學理論發(fā)現某一理論的缺憾，從先有理論推演新理論，從其他學科不斷更新的概念范疇中建構新理論，這種針對原有理論的修正、推演概括與建構就是對教學理論的理論反思。