第一篇：做快樂教師教案
做快樂教師
一、專題簡介
1、設計理念： 投射實驗理論：“投射”在心理學上是指個人把自己的思想、態度、愿望、情緒、性格 等個性特征，不自覺地反映于外界事物或他人的一種心理作用，也就是說，不同的人對外界的解釋是不一樣的，通過對這種解釋的分析，可以看出他隱藏著的人格特征。投射法是指向受測者提供一些意義比較含糊的刺激情境，讓他在不受限制的情境下，自由表現出他的反應，分析反應的結果，便可推斷他的人格結構。把利用這種方法編制的測驗稱作投射測驗。人們對于外界刺激的反應都是有他的心理原因，并且是可以預測的投射測驗在臨床心理學中使用得非常廣泛，它是根據對模糊的刺激所作出的反應方式，去理解被試者的內心機制。
艾利斯的ABC理論：人的情緒不是由某一誘發性事件的本身所引起，而是由經歷了這一事件的人對這一事件的解釋和評價所引起的。事情的前因(Antecedent)，透過當事者對該事情的評價與解釋，以及對該事情的信念(Belief)這個橋梁，最終才決定產生什么樣的結果(Consequence)。人們對事物的看法、想法決定了人的情緒及行為反應。在這些想法和看法背后，有著人們對一類事物的共同看法，這就是信念。
2、培訓目標：（1）了解心理健康的標準、教師常見的心理問題以及影響心理健康的因素。
（2）掌握心理健康的調試方法。
3、重難點：了解影響教師心理健康的因素是教學重點。掌握心理健康的調試方法是教學難點。
4、培訓方法：案例分析法、5、培訓流程：
6、板書設計：
二、培訓流程
（一）心理測試——你快樂嗎
1、如果美國米高電影公司請你拍《貓和老鼠》的大結局，你會怎樣處理這對歡喜冤家？
A、貓終會吃掉老鼠 B、貓和老鼠聯手去搞其他的卡通明星 C、貓與鼠依然勢不兩立，但誰也勝不了誰 D、小鼠終于弄死老貓
2、請在白紙上畫出一個人 人： a符號化的人：掩飾性，說謊能力強
b頭：頭畫的越大，心理年齡越小。出現大頭小身子，智力有問題
c耳朵：孩子不畫耳朵有叛逆心理，大耳朵，如果不是卡通形象，敏感
d鼻子：畫紐扣鼻子，智力有問題，成人畫鼻梁對性有關注 e 畫牙齒：情緒，言語攻擊
f眼睛：太大，敏感，多疑，偏執，畫睫毛，對美過分關注，不畫瞳孔的人在人際交往中有回避。
g手：一般人只畫形狀，畫手指注重細節，手表示對環境的支配，伸的越開支配力強，但一般在90度以下。手放到后面，被攻擊行為，如果是兒童有經常掩飾自己錯誤的行為
h腳：分的越開，活動力強，反之拘謹，不善于與人交往 i頭發：豎起來，攻擊性強
j 衣服：有口袋，紐扣，注重細節，注重對稱有強迫癥傾向 k 裸體人：品行問題，顯露癖 l 畫內臟：精神分裂傾向 做一個快樂的人 不做一個不快樂的人
（二）案例展示，剖析現狀
案例
1、教師心理健康狀況調查：5成存在心理問題，6成想跳槽。（2012-02-07 11:12:08 來源: 信息時報網絡版）
案例
2、湖南長沙女兒志愿填報疏忽中考落榜 父親將校長刺死（2014年07月22日10:26 華聲在線）
（三）分析問題，探究策略
一、心理健康的標準
（一）心理健康的定義
一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發揮個人身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
（二）心理健康的標準（１）對現實的有效知覺（２）自知自尊與自我接納（３）自我調控能力
（４）與人建立親密關系的能力（５）人格結構的穩定與協調（６）生活熱情與工作高效率 把握標準時需要注意： 兼顧內部協調與外部適應
心理健康概念具有相對性（高、低層次）心理健康是過程，是狀態 社會評價會影響心理健康
二、教師常見心理問題 教師常見心理問題
（1）適應不良（2）職業心理問題（3）職業倦怠（4）人際交往（5）人格缺陷（6）心身疾病（7）神經癥 職業心理問題
逐漸對學生失去愛心和耐心
在教學過程中遇到挫折時拒絕領導和其他人的幫助和建議 對學生和家長的期望降低 對教學完全失去熱情
三、心理健康的影響因素 教師職業
（1）工作滿意度（勞動與待遇不相稱）（2）人格特征：A/B/C型人格
（3）角色沖突（光輝蠟燭工程師）（4）學校管理（安全感；“等級”）（5）社會影響（信息傳媒；禁煙）工作滿意度 學校管理
高考指揮棒下的教學成績壓力：某高三語文教師，在新年第一次摸底考試之后，感覺身體腫脹，持續的疲勞，失眠，階段性的高度興奮，之后抑郁。興奮的時候飯量很大，抑郁時幾天不吃飯也不覺得餓，有時候看起來很有激情地工作，但很容易發火，易搶話。醫院檢查身體沒病，建議休息。對于班級成績一直穩列于學校前茅的她來說，有信心送出一定比例的大學生，獲取比往屆人數更多的優秀學生，但面對無法平衡的心態，她自己也十分苦惱。（新華網，2013）
社會影響
周老師是高一班主任，教語文。他面臨的問題是如何教育或轉化問題學生。某學生家境豐厚，衣食富足，體現在學生身上是——— 他是全班物質生活的領航者。父母分居，情感不合，一個月也見不到父親一次，長期跟媽媽一起生活，媽媽很嬌寵他。高一下半學期開始談戀愛，高二時女生“移情別戀”，該學生便在本校頻繁換女朋友，老師談話時態度良好，但不幾天就故態復萌。老師請家長帶孩子回家反省，孩子在家給班里其他女生或男生聯絡頻繁，致使班級紀律與學習氛圍大受影響。家長與老師發生沖突，指責老師教學不力，害了孩子，用媒體曝光威脅學校和老師。（新華網，2013）
——不快樂的理由 認知的 情緒的 壓力的 性格的 飲食的
（一）認知的改變：歸因
歸因（attribution）就是你對所發生事件的原因的解釋。
（二）情緒的調節
同樣的事物，不一樣的感覺（下圖）
兩個秀才的故事 一個理論
人的情緒主要根源于自己的信念以及他對生活情境的評價與解釋的不同。
樂觀主義VS悲觀主義 艾利斯的ABC理論 人的情緒不是由某一誘發性事件的本身所引起，而是由經歷了這一事件的人對這一事件的解釋和評價所引起的。
事情的前因(Antecedent)，透過當事者對該事情的評價與解釋，以及對該事情的信念(Belief)這個橋梁，最終才決定產生什么樣的結果(Consequence)人們對事物的看法、想法決定了人的情緒及行為反應。
在這些想法和看法背后，有著人們對一類事物的共同看法，這就是信念。
合理信念會引起人們對事物適當、適度的情緒和行為反應。當人們堅持某些不合理的信念，長期處于不良情緒狀態之中時，最終將導致情緒障礙的產生。
不合理的信念
1、絕對化的要求。
“我必須在每件事上都獲得成功” “別人必須很好地對待我” “生活應該是很美好的”
2、過分概括化。
當遭遇到一次失敗時，就往往認為自己是“一無是處”、“一錢不值”、是“失敗者”
別人稍有差錯就認為他很壞、一無是處等
3、糟糕至極。
得了感冒就認為自己病情很嚴重，甚至會死
領導沒有和他打招呼就認為是自己做錯了什么事，以致會影響到自己的前程
其實，是你心中對事件的解釋決定了你的情緒和行為。
（三）壓力的應對 壓力下的第三狀態 第一狀態 健康 第三狀態
第二狀態 疾病
1、壓力應對
第一，對心理壓力自我調控（認識壓力）。第二，對心理壓力釜底抽薪（工作）。第三，對心理壓力開口放氣（宣泄）。第四，挑戰心理壓力（做最壞的打算）。第五，心理放松自我訓練。
找一張白紙，在上面羅列自己在工作、生活上的壓力。
2、減壓技巧 自我心態的調整 不斷提高自我能力 合理高效地利用時間 避免拖拉
按優先順序安排工作 制定切實可行的計劃 適時休息
不怕失敗（AQ）培養業余愛好 微笑 IQ EQ AQ(挫折商)FQ HQ MQ 案例：曹操的三笑
赤壁之戰一敗涂地，逃跑路上 一笑：烏林之西，宜都之北。二笑：葫蘆口。三笑：華容道。
曹操：一夜之間從統帥83萬大軍的主帥變成倉皇逃跑的走卒 袁術敗退淮南,“嘔血斗余而死” 袁紹官渡喪師，“自軍敗后發病”，“憂死”
劉備夷陵戰敗,“忿恥發病死”(四)性格的塑造：ABC性格 1.A型人格與冠心病
“A型行為模式”是美國兩位臨床醫生弗里德曼（Friedman）和羅森曼（Rosenman）在上個世紀提出的概念
他們發現冠心病（coronary heart disease）的傳統危險因素（高脂肪攝入、高血脂、吸煙）不能完全解釋冠心病的發病率
賴特（Wright,1988）研究表明：
時間緊迫感——做事快、感到時間不夠
長期亢奮狀態——每天大部分時間處于緊張狀態 多面出擊——總想同時做一項以上的事 B型人格的特征 悠閑自得 不愛緊張
一般無時間緊迫感 不喜爭強 有耐心 能容忍
2.C型人格與癌癥 C型人格主要特點：不表現出憤怒，把憤怒藏在心里并加以控制，在行為上表現出與別人過分合作，原諒一些不該原諒的行為
沒有主意和目標，不確定性多；對別人過分有耐心；盡量回避各種沖突，不表現負面的情緒（特別是憤怒），屈從于權威等
（五）飲食調節 梁耀堅教授：
堅持吃多種新鮮食物
每天吃三種不同的水果加上兩種不同的蔬菜 壓力過大時飲用充足的水分
比較敏感的人應戒咖啡因（濃茶，咖啡，可樂等等）早餐食用適當比例的蛋白質 晚餐食用適當比例的碳水化合物 承受慢性壓力的時候尤其需要吃的好 總結一下
你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度； 你不能左右天氣，但你可以改變心情；
你不能改變容貌，但你可以展現笑容； 你不能控制他人，但你可以掌握自己； 你不能預知明天，但你可以利用今天； 你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。如果你是綠色的，你周圍的人就是健康的！如果你是陽光的，你周圍的人就是溫暖的！如果你是努力的，你周圍的人就是進步的！讓我們呵護每一天，每天都是健康快樂的！謝謝！
第二篇：學做快樂鳥教案
學做快樂鳥教案 學習目標
1.說出生活中讓自己快樂的事兒，感受快樂帶來的身心愉悅。
2.體驗分享快樂后，快樂加倍自己更快樂。
3.知道生活中也會有不開心的事兒。
重點 1.說出生活中讓自己快樂的事兒，感受快樂帶來的身心愉悅。
2.體驗分享快樂后，快樂加倍自己更快樂。
難點 說出生活中讓自己快樂的事兒，感受快樂帶來的身心愉悅。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
分享快樂 1.體驗活動
（1）師一進教室，就表揚聽到上課鈴聲立即靜息的同學，表揚書本準備好的同學。
（2）師在黑板上畫兩個圓，請同學們用這兩個圓在兩分鐘之內創造一個新的事物，看誰最有創意？
（3）我們來玩兒一個游戲好嗎？
（4）師小結：孩子們，我一進教室就表揚了幾位同學，你們高興嗎？舉舉手看看。對自己創造的特別的事物很滿意的笑一笑大家看看。還有，剛才的游戲開心嗎？噢，有的開心，有的不開心呢。生活中，快樂無處不在，你愿意和大家分享你的快樂嗎？
2.揭示課題、分享快樂
（1）師：先來和大家分享我的快樂吧。今年暑假，我到三亞旅游去了。記得在天涯海角那天，因為天氣冷，我穿了比較厚的長袖T恤……
（2）今天我們都來學做“快樂鳥”【板書：2.學做“快樂鳥”】小組長組織四人小組的同學一起，輪流說說自己感到快樂的事兒。
（4）師：在分享快樂的時候，同學們也和你一樣快樂起來了呢？
3.師：我們為什么要做一只“快樂鳥”，也就是一個人身心愉悅有什么好處呢？
（3）展示交流，分享快樂
指名回答。要點：“笑一笑十年少”
用不同的體驗活動讓學生感受生活中快樂無處不在。
說出不快樂 4.故事啟發
（1）【PPT出示繪本圖】師：可是我們生活中也不都是快樂的事兒，常常會不開心。看，蝸牛和寄居蟹為啥不開心呢？
【同桌學習要求】1.先獨立看懂故事；2.說說蝸牛和寄居蟹分別是為什么不開心？每人說一個；3.它們的不開心事兒能解決嗎？怎樣解決？4.準備好全班交流發言。
（2）同桌交流
（3）課堂展示（請同桌的小朋友輪流說一說蝸牛和寄居蟹。）我們大聲來匯報，我們端坐認真聽。
請給我們評分：xxx同學，他（她）的聲音洪亮，他把（蝸牛或寄居蟹）的不開心說得清楚，他把（蝸牛或寄居蟹）的不開心是怎么樣消除的說得清楚，如果他（她）xxxx就更好了。
（4）師：這個小故事給你什么啟發呢？
指名學生回答
5.你遇到過這樣的事兒嗎？
（1）【PPT出示課本中的圖片】師：在學校生活中，你遇到過這樣的不開心嗎？
（2）你的生活中遇到過哪些不開心的事兒？把它寫下來，裝進漂流瓶里。
（3）交換漂流瓶。以備下一節課使用。
人教版道德與法治《學做快樂鳥》第二課時教學設計
學習目標
1.知道生活中哪些是真正快樂的事兒，并能勇敢面對不快樂的事兒。
2.知道生活中也會有不快樂，學會換一種想法消除不快樂。
重點 1.知道生活中哪些是真正快樂的事兒，并能勇敢面對不快樂的事兒。
2.知道生活中也會有不快樂，學會換一種想法消除不快樂。難點 知道生活中也會有不快樂，學會換一種想法消除不快樂。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
課前準備（1）教師將漂流瓶收集上來，放在書架上。
（2）師：孩子們，昨天上課的時候你們在漂流瓶里寫下了自己不開心的事兒，如果愿意幫助小伙伴開心起來，就請來任意取走一個漂流瓶，準備上課使用。漂流瓶里寫的不開心事兒不用留名字。做好課前的學習準備，培養助人為樂的品質
快樂門診 1.做個快樂小醫生
（1）師播放PPT，請學生思考、判斷。
師：你遇到打針、輸液這樣的事情會覺得很疼，你是怎么做的呢？
有一個小朋友偷偷把同學的漂亮鉛筆拿來玩，玩過之后又悄悄放到另外一個同學的抽屜里，他覺得這樣非常開心。
（2）師：你能說說生活中哪些快樂的事兒是沒有道理的？哪些事兒雖然不快樂，但是我們必須堅持、必須挺住？請小組長組織組員們舉例說說
（3）齊讀課本上的兒歌
2.揭示課題、分享快樂
師：這節課我們繼續學習第二課《學做快樂鳥》
小組展示：三個成員說例子，小組長進行判斷。
用不同的體驗活動讓學生感受生活中快樂無處不在。
快樂平方 3.玩轉漂流瓶
（1）師：每個人都會遇到不開心的事兒，但我也相信你們也有消除不開心的妙招。小小的漂流瓶里裝進了每個小朋友的不開心往事，現在就讓我們打開漂流瓶，為朋友尋找消除不快樂因子的妙招吧。
（3）指名一個小組的同學說說消除不快樂的妙招。
（4）說說書上介紹的幾種方法
5.播放歌聲與微笑
在歌聲中快樂地唱起來、跳起來。
（2）小組合作：開啟漂流瓶，悄悄把消除不快樂因子妙招寫在紙條上吧，然后再裝進漂流瓶。
第三篇：做一名快樂的教師
做一名快樂的教師
你是否問過自己：做一名教師我快樂嗎？
也許很多人會無奈地搖頭，甚至有人會怒氣沖沖地說：“我不快樂！”是的，無形的競爭，工作的壓力，學生的吵鬧??這一切也許會讓你感覺身心疲憊、煩惱不已。
美國西雅圖有一個著名的魚市，這個魚市每天笑聲不斷，每一個工作人員都非常快樂地從事各自的本職工作，因而，到那里去買魚的人也感到是一種享受。他們的看法是，在多數情況下，并不是生活虧待了我們，而是我們期望太高以至忽略了生活本身。想到一些不快樂的教師，或者覺得自己付出太多而得到較少；或者認為學生難教，又或者是覺得工作煩瑣，總是在為一些雞毛蒜皮的事情斤斤計較；或者感到付出與收獲不成比例等等，因而經常悶悶不樂、情緒低落、牢騷滿腹，使自己的生活少了許多的快樂。其實，在多數情況下，都是源于我們自身對教育和生活的態度及認識。
作為教育工作者的我們應當是快樂的，我們應該以幸福的眼光去認識教育。其實讓自己快樂的理由和方法有很多。布置好一個整潔明亮的教室欣然一笑是一種快樂，上一堂令自己滿意的好課是一種快樂，看到學生寫出了一篇好作文是一種快樂；熬上兩個深夜寫好一篇教學論文是一種快樂，幫助同事也是一種快樂；與孩子們玩個游戲是一種快樂，把生活的感悟與朋友分享也是一種快樂??幫助別人之后的快樂是溫馨的，努力付出之后的快樂是充實的，收獲成功之后的快樂是甘美的。
一個不快樂的人，絕不會是一名好教師。因為我覺得他們本身缺乏一種熱情和自信，冷漠地看待周圍的一切。其實，滿腹牢騷并不能改變什么，只會使自己變得更加狹隘偏激；只為一份薪水毫不情愿地工作著，只會使自己越來越走向退化和墮落。費盡心機地爭名奪利，結果失去的卻更多，最終快樂也會將他們無情地拋棄。
生活中你是否在享受著除教書以外的快樂。你的職業是教師，但你的生活并不僅僅只有教書。比如，在教書之外，你是否有心情在燈下靜心地讀你所喜愛的書籍，并將你的讀書心得用恰當的方式轉達給學生，讓學生來分享你的快樂。同時，你是否通過閱讀來不斷地擴充你自己的知識面，從而使你能在完成規定的教學任務的同時，還能不斷地向學生講解一些學生們感興趣的東西，雖然這些東西讓人看起來與你所教的學科知識并無太大的聯系。這樣，你總能與學生找到一些共同之處，一起享受著學習與生活的快樂。
為什么我們心目中的于永正總是那么童心未泯？為什么我們眼中的竇桂梅總是那么和善美麗？為什么我們面前的王崧舟總是那么激情澎湃和充滿詩意？因為他們心中有愛，他們在愛的付出之后更得到了愛的回報——他們已經在教育工作中找到了人生最大的幸福和快樂。
做一個快樂的教師，不僅將教學和科研當作職業，當作事業，更當作一種樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵自己，感染學生，去熱愛工作，熱愛生活。快樂教學原本可以很簡單。它需要的只是我們心態的轉變：選擇你喜歡的，愛你選擇的。保持一顆平常心和進取心，快樂就在其中了。而快樂地工作，是對自己最好的獎勵！
只有真正快樂的教師，才會給學生真正的快樂。讓我們忘卻心頭的煩惱，淡化自己的得失，不斷追求做老師的快樂。做永遠快樂的教師，給學生真正的快樂！
人生的真諦就在于追求幸福和快樂。作為教師，我們沒有理由整天緊鎖眉頭在自怨自艾中消磨生命，那樣的人生太沒有價值。其實，快樂只是一種心理的滿足，一種由衷的喜悅。只要我們調整好心態，主動地去追求那份屬于自己的快樂和滿足，做個快樂的教師并不難。
工作著是美麗的，努力著是快樂的！
第四篇：做快樂教師演講稿
做快樂教師演講稿
演講稿可以按照用途、性質等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。在充滿活力，日益開放的今天，很多地方都會使用到演講稿，來參考自己需要的演講稿吧！下面是小編精心整理的做快樂教師演講稿，希望能夠幫助到大家。
做快樂教師演講稿1曾經看到過這樣一段話：一位合格的老師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長久地照耀著人生的道路。要時刻想到，你的工作是無可取代的。教師要活在“人世間”，只能“捧著一顆心來，不拿半根草去”。所以，我告訴自己，想要成為這樣的一盞燈，就必須要靠自己的不懈努力。于是，從站上講臺的那一刻起，我便一直這樣努力著。
回想去年的這個時候，我和在座的所有新老師一樣，懷揣著一份特殊的情感走上這個崗位。也曾在我們的晨會上，作為代表抒發著作為一位新教師對自己第一個教師節的感想。轉眼現在，我已經在享受自己的第二個教師節了。回想這一年的點點滴滴，還真的是成長了不少，收獲了不少。
記得剛進學校那會兒，面對新的環境，面對新的角色，面對一大群剛從幼兒園上來的一年級新生，還真有些茫然，覺得自己是在摸著石子過河，心中一點底都沒有，不知道自己的教學方式是否有效，不知道自己的班級管理方法是否準確，怕因為自己的原因讓孩子們不能更好的發展。其實，我也算是一個比較堅強比較自信的人，很少會出現這樣的時候。還記得有一次當我外出聽課回來之后，聽說了班上有孩子拿了小店的玩具。當時的感覺是一下子蒙了。但是望著孩子茫然不知所措的眼睛，突然覺得很心疼，也立刻冷靜了下來。聯系家長，教育孩子，一切都很順利地進行著。回到教室后，望著底下50雙清澈的眼睛，眼淚就止不住出來了。心中充滿著無法言語的情感，將心中所有的擔心、憂慮和對孩子的期望一古腦兒說了出來，或許對于才7歲的孩子，這些根本無法聽懂，但我想讓孩子知道，老師愛你們。這是我第一次在學生面前哭，也是我第一次那么不相信自己。不是因為太累，也不是因為委屈，而是因為心中的那一份無形的責任，對孩子成長的責任。事后想想還挺丟臉的。那么大個人了，竟然在一群孩子面前哭鼻子。不過看著很多孩子也滿臉淚水地說著要努力的話，真的很感動。于是，我告訴自己要更加努力地讓自己快快成長，這樣才能讓孩子們更好的成長。也是經過這件事情之后，才讓我真正完成了角色的轉換，真正感受到作為一名教師的特殊。
作為一名新教師，怎樣擺正自己的位置十分的重要。因為在學生時代，就有老師和我說了很多這方面的重要性，所以，一開始，我就把自己擺在了一個正確的位置。讓自己少走了不少歪路。我清楚的認識到，無論以前的我在學校里多么優秀，有多少的成績，也只能代表過去。在教師這個職業大家庭中，我是一名新成員，什么事情都是從零開始，要拋棄過去的一切榮耀、光彩。努力讓自己去適應這個新的環境，去融入這個大家庭中。而我也這樣努力去做了，一開始，雖然很多老師的名字都不能一一記住，但是，在路上遇見，我總是會獻上自己最燦爛的微笑，主動和大家交談，拿出自己最大的誠意來。因為，我覺得，這就是一個新教師所應該有的態度。
作為一名新教師，其實更多的時候我還是把自己當作是一個學生，因為我知道，在我身邊的每一位同事都是我的老師，他們很多都有著豐富的教學經驗，有著各自的教學風格，所以每聽一次課，我就會有很多的收獲，會發現原來課可以這樣上。聽課對于我而言，也是學習的一種很好的方式，從中可以得到許多在書上無法學到的實踐經驗。在我們學校，很多有經驗的老師都會有自己班級管理上的一些特別的行之有效的小竅門。這些都是很寶貴的經驗，也正是我所缺少的。是我要好好學習的。所以，我要學的還有很多。有的時候，我也會主動提一些自己在教學或班級管理上遇到的問題，尋求大家的幫助，和大家一起交流，從她們的經驗中得出自己想要的結論或者方法，而且有時候，甚至會得到許多意想不到的驚喜，讓我受益匪淺。所以，在這里，也想對和我一樣的新老師說句真心話：過去的榮耀都代表過去，現在，請放下面子，放下膽怯，放棄自己的閉門造車，快快地讓自己融進教師這個職業大家庭吧，只要你主動，相信很多的老師都會愿意幫助你。我也非常慶幸自己在第一年的時候就遇到了那么多的良師益友。給我最多鼓勵和幫助的我的師傅楊老師，同年級的有經驗的卻一直無條件幫助我的老師們，給了我很多機會外出聽課學習和給我很多教誨及啟示的黃老師，還有很多幫助過我，給過我微笑的老師，是她們的鼓勵和幫助，讓我更快地找回了自信，開始在店口一小這塊肥沃的土地上健康地成長。
在這一年里，我也擁有了許多展示自我的機會。一開學的教師節慶祝活動，很意外地讓我擔當了主持人。在第一屆鎮級輔導員素質比武中獲得了演講三等獎，才藝二等獎和綜合的二等獎的成績。還參與了校鼓號隊的組建和訓練工作。班上的孩子在我的指導下獲得了故事大王比賽的一等獎。在青年教師的課堂比武中，也能夠很好的完成出課任務，精心準備，反復修改教案，重復試教，請有經驗的老師聽課，并認真聽取大家的意見，及時地更新自己的想法，也獲得了不錯的成績，得到了大家的肯定。而我印象最深的一次，應該就是上學期的諸暨市迎六一文藝比賽，安排到我們學校的剛好是舞蹈。于是，我參與了舞蹈的訓練。而之所以會印象深刻，是因為花的心思最多，每天的早上，中午，傍晚的休息時間都是在訓練中度過的，一方面要完成自己班上的教學任務，另一方面也要加緊時間練習舞蹈，所以，那段時間說實在真的是蠻累的。但是，也沒有想過說要敷衍了事，因為對于舞蹈，自己本來就有一份堅持，另外，這也是我工作以來接手的最重要的一次比賽，代表的是我們整個學校，甚至整個店口教辦，所以就算是累也還是會堅持下去的，不能辜負大家的期望。最后比賽結果，我們的舞蹈獲得了諸暨市2等獎。大家都挺滿意。可是，我相信，下次會更好。
經過一年的歷練，我成長了許多，享受到了成功的喜悅，也感受到了失敗的難過。這些讓我更加理智，也找到了許多自己的方式。但是在教學，班級管理這條道路上，我還將一直探索下去，因為一年的時間，還遠遠不夠去好好探索的，而且這條路也沒有盡頭，有的只是更多的經驗和創新。所以，在我接下來的日子中，我要做的就是繼續努力，讓自己健康地成長。其實這對大家，對每一位老師而言都不難，只要擺正自己的位置，放正自己的心態，那么無論遇見什么樣的困難，都是可以解決的。最后，想送給大家一句話，也是我最近一直放在手機上的一句話：只要心中有所堅持，那么，無論什么事，都會有更好的發展。
做快樂教師演講稿2作為一位教師，要具備良好和健康心理的重要性。
首先，我面對的是幼兒園的孩子，他們就像一張白紙一樣：簡單、天真、純潔，而作為孩子的啟蒙者，老師自己的言行對孩子一生的影響將會是很重要的。我們給予孩子的應該是“真、善、美”的東西。通過觀看視頻，我更加懂得了，教師工作的最大特點在于靈魂對靈魂的塑造，因此，教師的心理素質對學生的發展就非常重要了。如果教師自身的心理不健康，人格有障礙，將會給學生未來的身心發展造成極為不利的影響。所以良好的心理素質也應是教師職業素養的一個重要的組成部分。
其實，老師也是一個普通的人，生活和工作中也存在著種種壓力，教師不僅面臨來自教學改革的壓力，而且還有學歷、職稱、論文、課題、競聘上崗、評等級等各種壓力，知識更新的速度更需加快。教師需要不斷地充電，補充新知識，才能適應教學;教育改革的力度增加，學校之間、同事之間競爭激烈，學生素質參差不齊，家長對學校和教師的期望越來越高，這些都是加大教師心理問題的壓力，而且由于教師的社會角色，往往更容易隱藏自己的心理問題，不愿意向外人透露。
這個時候，就需要教師一方面能面對這種壓力，一方面能對壓力進行自我調節，我想，作為一位新時代的教師，我們還是能較好地對自己的心理素質進行培養的。
新課程對我們提出的要求是：培養幼兒樂觀開朗、積極向上、文明合群等品質。而作為老師，我們首先要具備這些素質，這樣才能感染幼兒、影響幼兒。就像這次四川大地震，一開始，我們也沉浸在悲傷中，心里十分難過，但是短暫的痛苦過后，想到今后的生活還要繼續，還有很多美好的生命活著，歡樂就代替了悲傷，我感到自己堅強起來了，為活著的同胞祝福，盡自己的能力幫助他們，就這樣，我又找到了快樂的理由。
在工作中，我們總可以接觸到不同能力、性格的幼兒，也遇到過形形色色的家長，他們當中，有的令我們感到欣慰，但是也有讓我們感到頭痛。不管是面對幼兒還是家長，我們能夠做到換位思考，從他們的角度和立場出發，真心地為他們考慮，耐心細致地做好工作，就沒有難得倒的人和事。
作為一名教師，首先應有清晰的角色意識，經常意識到自己是個教師，懂得自己工作的重要性，并經常用優秀教師的標準衡量自己，自覺地評價與調節自己的行為，自尊、自重、自愛、自強，并且意識到自己所充當的角色會遇到的沖突，及時進行調整和克服。這樣就能緩解教師的心理失衡和失落感、相對剝奪感，使其以一種健康的心理狀態、飽滿的工作熱情投入工作之中。
教師不僅是在向學生傳授科學知識，更是在塑造人格，只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。
做快樂教師演講稿3尊敬的領導、老師：
下午好！
我今天演講的題目是：《做一個快樂、成功的老師》！
讀書時曾不經意看到一張照片，是孔子和他的學生們的.一組塑像。師者手持書卷，神情莊肅，目光深遂而平和；弟子則列布四周，或誦習、或沉思、或舌辯、或聆聽，上有飛云朗日，下有青松古石。我的心中突然涌出一種莫名的感動，多么和諧的師生圖，多么真切的師生情啊！從此在我的心中也埋下了長大后要當老師的愿望。教師演講稿由提供！
若干年后，我夢想成真，成為了一名小學教師，三年的教學實踐中，我逐漸領悟到想要成為快樂成功的老師，最重要的是應該擁有一顆愛心，金子般的愛心，對所有的學生都應該表現出對他的愛，不管他貧富與貴賤，成績是否好與壞！校長曾經說過，要把學生當作自己的孩子，是的，可愛的學生不就是師者的孩子嗎？
記得我初為人師時，在一次電腦課上，一位三年級女同學不小心尿濕了褲子，凳子、地上一片狼藉，頓時，整個課堂象炸開了鍋樣的，大家對這位女同學指手劃腳，她也低著頭、手足無措地站在旁邊，此時的我深知老師的責任，悄悄地拿來清潔用具進行清理，瞬間吵鬧的課堂馬上變安靜了，有的同學還主動拿來抹布、清水幫我一起進行清理。多么懂事的學生呀！這能不讓我感動嗎？
孩子的心是純真的，老師真誠的付出得到的是孩子金子般的真心回報。生病了，學生會在辦公桌上放下治療的藥，過節了，學生會拿出自己精心制作的卡片祝你節日快樂，還會說上一句讓你一生都難以忘記的：老師，您辛苦了！
在他們身上我感受到的是彼此給予的快樂；感受到的是教與學的和諧、快樂；感受到的是師生間的心心相印，這一切給予了我巨大的成功感！
其實，快樂教學原本就很簡單，它需要的只是要我們熱愛自己的本職工作，熱愛學生，保持一顆平常心和進取心，快樂就在其中了。我會繼續努力。因為我相信，工作著是美麗的，努力著是快樂的！就讓我們投入更多的生命和熱情，去做一個快樂、成功的老師吧！
謝謝大家。
做快樂教師演講稿4很值得驕傲的事情！所以，現在的我才會站在這里，作為一名教師，一名幼兒教師。自古以來，人們總是用詩一樣的語言和火一樣的熱情來贊美教師。常常把教師比做辛勤的園丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃燒的紅燭。尤其是我們——幼兒教師，更是被天真無邪的孩子們稱之為“老師愛我我愛她，我愛老師象媽媽。”
記得我初為人師的那個年月，20xx年2月份，開始踏上工作崗位時，我是信心十足的。然而，想象畢竟不能與現實等同，面對孩子們頑皮搗蛋，面對他們不聽我的指揮，面對他們之間經常出現的打鬧等等，面對這一切，我開始茫然……我束手無策，無計可施。更叫人頭痛的是戶外活動的時候，他們會滿場地亂跑，讓我不得不和他們拼耐力和嗓音。是那些經驗豐富的老師與園長教會我方法，高爾基曾說過“愛孩子是母雞都可以做到的事情，而教育孩子卻不是誰都可以的。”我迷茫但是我會拿出強烈的責任心責任感，扛起我肩負的神圣使命。
經過三個月的實習試用5月份我擔任小小3班的老師，當時我們班的孩子在平行班中年齡最小，而且基本上都沒有上過幼兒園，更為不幸的是，他們遇到了我，一個剛畢業，根本沒有教學經驗的年輕老師。剛開班的一個月，孩子們的哭鬧聲淹沒了一切，我左手抱一個，右手抱一個，后面還要拉一個，我又是哄又是騙，好不容易這個笑了，那個卻哭得更厲害了，半天下來，我的兩條胳膊基本處于癱瘓狀態，由于長時間沒有喝水，我的嗓子也又干又啞。那個時候，我的心里又惱火又委屈，覺得自己太失敗了，我恨不得對他們大聲的叫幾聲，但理智戰勝了沖動，我默默的提醒自己：那是一群可愛的孩子，剛離開爸爸媽媽，來到這樣一個陌生的環境。而我現在的角色是老師，我有責任去愛護他們，我要讓他們知道，幼兒園是一個安全的地方，是一個充滿愛與歡笑的大家庭，因此，我想法子，變花樣，逗他們開心，吸引他們的注意力，我在不斷的學習與摸索中慢慢成熟起來，我逐漸的了解每一個孩子的性格與特點，找到與他們溝通的最佳方式。一個月下來，孩子們大多數不哭了，而且喜歡上了幼兒園，喜歡我們老師。這時我是多么高興，心里洋溢的全是喜悅與驕傲，我知道，在這平凡的生活中我找到了自己的價值，我更能體會到孩子是多么需要我。
IEC的幼兒教育是不一樣的，秉著“健康自信，愛思樂學，親善合作，自理自律”的培養目標，時時刻刻指導著我對孩子的每一句言語，每一個行為。在幼兒園營造一個親情關懷的空間氛圍，共同實現“讓孩子享有快樂，幸福的童年生活”“讓孩子擁有優勢競爭的能力”。
我不是詩人，不會用漂亮的詩句來感恩IEC，她給了我教師育人的機會；我不是歌手，不會用動聽的歌曲來詠唱我的崗位，在這里我不斷的學習不斷的成長；我也不是文學家，不會用美妙的文字來表達自己對這份職業的感情，為工作而生活，為生活而工作。我只是一名普通的幼兒教師，快樂而充實的度過每一天，我會在裝滿“愛”的腦海中采摘如花的詞匯，構筑我心中最美好的詩篇；我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教給孩子們做人的最基本道理；我要用凝重的感情，唱出我心中最優美動聽的頌歌，讓愛與美托起明天的太陽……
第五篇：做一名快樂的教師
做一名快樂的教師，傳遞著幸福 棗陽市經濟開發區茶棚小學萬淑蓮
我是一名普普通通的小學教師，在教學的路上風風雨雨走了20余年，一路上，有坎坷有泥濘，有成功有失敗。然而，我從沒有放棄在忙碌和清貧中尋找著那份屬于自己的、平平淡淡的“快樂”。這次學習培訓，我頗有一些感觸。現體會如下：
一、做一名快樂的教師
我快樂，因為我始終有一顆年少的心。成天與學生打交道，和他們一起快樂地游戲，快樂地學習，快樂地成長。深奧的知識、成熟的情感早已化成蹦跳的精靈，在我心底快樂地跳動！
我快樂，因為我始終有決心和信心。激烈的競爭讓我看到自己有技不如人的地方，我去進修，我在反思，我下決心做好面前的每一件事。我經過多年刻苦。我取得了自學專科，我快樂；我冥思苦想，終于設計一個滿意的教學方案，我快樂??當然這些快樂是需要付出汗水和淚水的，在付出時，是艱辛的，是寂寞的，甚至是無奈的。也曾經想退縮，想放棄，真的，太累了，可第二天醒來，我問自己：還干嗎？干！還行嗎？行！正是這份執著的決心和信心，讓我一次一次地挑戰自己，一次一次地體驗著快樂。
我快樂，因為我始終有一顆平常心。在許多的十字路口，我遇到許多陌生的面孔，那些不屑的眼睛里，流露出的是世俗、譏諷和不可理喻的眼光。但是，我無暇顧及，我們把名利和欲望埋藏在冬天的雪里，我們依然精神抖擻、滿臉笑容地走進屬于我的課堂！雪花易逝，卻滋養著大地，孕育著再生；君子固窮，但比富貴權勢有著更美好的心靈。
二、教學教學工作中傳遞著幸福
贊美和尊重能傳遞幸福。現在的課堂不僅是知識建筑的空間，更是學生活動的場所，它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風采、體驗人生、追求成功、感受歡愉、發展生命的過程。作為一名教師，始終用自己的“愛”去給學生傳遞快樂與幸福。一個細微的眼神，一
聲輕輕地問候，一抹真誠的微笑，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都能給學生帶來驚喜，帶來笑容，帶來感動，帶來幸福，帶來生機。在課上，總能看到學生小臉通紅、小眼發光；學生小手直舉、小嘴長開；學生興趣盎然、興致勃勃。是什么讓學生在課堂上快樂著，幸福著！“你提的問題連老師都沒有想到，你的思維太敏捷了。”“你能聯系上下知識點獲得新知識，這種方法值得大家學習！”“你特別注意傾聽別的同學發言，這既是種學習態度，也是對發言同學的尊重，”??這樣的贊美，這樣的評價，充滿了民主平等的意識，充滿了對學生創造精神的肯定與呵護，充滿了對學生發自內心深處的贊賞。學生敢于發言、熱情高漲、幸福洋溢，也就是很自然的事情了。
寬容和理解能傳遞幸福。著名的教育家蘇霍姆林斯基教育學生的事例令人深思。有個女孩叫季娜，她的祖母病得厲害，季娜想給祖母采朵鮮花，使老人在病中得到一些快樂。但是，時值嚴冬，到哪里去找鮮花呢？學校的暖房里有許多菊花，其中最美麗一朵是全校師生都極為喜愛的“快樂之花”。季娜一心想著病中的祖母，竟忘了學校的規定，大清早走進了暖房，摘下了那朵“快樂之花”。正當這時，蘇霍姆林斯基走進了暖房，他看到季娜手中的菊花，大為吃驚。但是，當他注意到了孩子眼睛里那無邪的懇求的目光。問明情況后，異常激動地他非但沒有責怪季娜，反而讓季娜再采三朵帶回去。并對季娜說：“你再采三朵，一朵給你，為了你有顆善良的心，另外兩朵給你的父母，為了他們教育出了一個善良的孩子。”從蘇霍姆林斯基充滿深情的話語中，我們感受到一位教育家的教育藝術。花是美麗的，學校的規矩也是重要的。但教育家看到的是比花更重要的一片愛心！正是他的寬容、理解給孩子帶來了快樂與幸福，它將永遠銘記在這位孩子心中，成為她前進的力量。
關心與愛護能傳遞幸福。我曾經有個學生，父母因病去世，跟隨著年邁的爺爺一起生活。學生面黃肌瘦，瘦的像一根豆芽菜。然而，這樣一個窮苦人家的學生，那雙炯炯的眼睛中同樣透著對知識的渴望。為了讓他感受到集體的溫暖，我常常噓寒問暖，并發動學生為他
捐款、捐物。當那雙小手接過同學們的一片愛心時，他熱淚盈眶，深深感受到老師和同學的愛。他在他的作文中寫到：“是老師和同學給我無私的幫助，給了我快樂與幸福。今后，我一定盡我的全力回報社會，給我和我一樣不幸的人創造幸福。”
關懷的力量是神奇的，能讓學生從內心真切地感受到老師的愛，從而樹立信心，自信地面對失敗和挫折，充滿自信地迎接每一天。更重要的是體驗過關愛的人不僅僅自己能獲得幸福，更重要的是他能把這種“愛”、這種“幸福”傳遞下去！
回憶專家教授的講座，一種幸福的感覺涌上心頭，猛然覺得當教師的快樂奇妙無窮，所以，我驕傲我是一名普普通通的教師，我快樂！耿耿園丁志，拳拳育人心；身處幽谷處，孕育蘭花香。任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝紅顏憔悴，讓我們一起保持著那份執著，那份勇氣，那份永遠不能失卻的信心，一起享受這平凡而踏實的快樂吧！無怨無悔地“傳遞幸福”吧
作為教師，我很辛苦，因為每天都為一些煩瑣的事而煩心著；作為教師，我又感到很幸福。每當我走在校園里聽到孩子們向我問好，心底就會洋溢著一股暖流。看著孩子們一張張天真爛漫的小臉，聽著他們一句句真切的話語，我感到無比充實。
做一名學生喜歡的教師，我幸福。我將自己所學到的知識毫無保留地傳授給我的孩子們，應該說勝過世界上的一切饋贈。教師是一門神圣的事業，它的結果令人激動不已，它的過程也使人幸福無比。“備課”像是將各種知識的珍珠進行串聯、編排，編成一條條完整而美麗的項鏈；“講課”更是一種美的傳播與發揚。每每看到孩子們臉上洋溢的滿足的神情，就仿佛看到一棵棵小樹在茁壯成長。
做一名學生喜歡的教師，我幸福。但在采擷幸福之果的路上，并不會一帆風順。而當戰勝困難之后的那份欣喜更值得珍藏，成功后的幸福感也就更濃烈。當我看到一個頑皮搗蛋的孩子上課能專心聽講的時候，我很幸福；看到孩子們能靜靜地坐在教室里認真看書的時候，我很幸福；當我幫助后進生樹立學習的信心，并有了很大進步的時候，那種快樂與幸福更是無法用言語能夠表達。
我快樂，我幸福，因為我是教師，更因為我是一名與孩子朝夕相處的班主任。正如這首小詩所說的：“如果我讓一個哭泣的孩子微笑了，我這一生就沒有白過；如果我讓一朵萎蔫的花兒重新撐起希望的枝葉，我這一生就沒有白過。”
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