第一篇：快樂教學,做幸福教師

快樂教學做幸福教師

有人說：“名師是一棵大樹，能改善一方環境，且在枝葉中閃動精彩。”一個人就是一本書，我們可親可敬的吳老師，就是一本內容豐厚的書。

每次走進吳正憲老師的課堂，我就會深深地被學生會學、愛學的熱烈學習場面所吸引，同學們懷著濃厚的興趣，跟著吳老師一步步走進那充滿生機的數學王國。吳老師的數學課，就是一個個美麗的“陷阱”，是一首首美麗的詩，學生聽了不由自主“深陷”其中；同學們時而緊鎖雙眉、沉思不語，時而各抒己見、熱烈爭論，充分體驗著參與的快樂、創造的愉悅。抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。很多學生聽吳老師講課都不愿意下課，課上完了還央求吳老師不要下課，那是發自肺腑的留戀與崇敬。教師聽了也不禁留戀往返，把上出這樣的課作為自己的夢想和追求，把聽吳老師的課當做“藝術的享受”。

2001年做了將近10年語文教師的我，卻要接任畢業班的數學課，剛開始，好多課上得寡淡無味，經常草草收場。嚴重的挫敗感讓我幾乎找不到自我。2007年9月有幸成為吳正憲老師的學生，幾年來我觀摩了吳老師很多錄像課，也拜讀了吳老師大量的教學案例和文章有。剛開始看完錄像后，有相同的課題我就模仿，拿到自己的班里試著按名師的設計進行實踐，結果卻大多上得不夠理想，于是我又去聽本校一些數學教師的課，向他們請教駕馭課堂的技巧，課后走到學生中間，和孩子們悉心交流，用心記錄學生提出的問題并給予指導，一有時間，我就如饑似渴的閱讀教育理論書籍，對于我自己訂閱的《中小學數學》《小學數學教學設計》《小學數學教師》等教育書刊，每期都從頭讀到尾，重點文章反復閱讀，從中吸取適合自己的東西，并應用于課堂教學實踐。從不同角度促進我的個人教學成長。為了盡快提高自己的業務水平，我精心背好每一節課，盡量做到不同課型有不同的教法；努力把自己和學生融為一體，為每一個學生的成長付出努力。上課時我都要做到以下幾點：學前要想一想:準備教給學生哪些知識?怎樣教？哪些學生需要特別關注?課堂上準備組織些什么活動，這些活動要達到什么目標?課堂教學中要注意觀察學生的神態、情趣及情感變化，適時調整教學方式，優化教學方法，讓學生始終處于一種積極愉悅的學習狀態之中。教學后要反思:課堂上哪些地方做的較好?那些方面課前沒有預設到?還有哪些不成功的地方?需要怎樣改進?通過教學反思，發揚成績，發現不足，改進教學，真正做到人無我有，人有我新，人新我精。我還經常真誠邀請其他老師去我的課堂聽課，請他們給我指出教學環節中的不足，課下詢問學生有什么疑問，哪些地方不懂，然后改進；為學生提供素材，讓學生嘗試自己做老師等多種實踐活動，給他們張揚個性，展示自己才藝的舞臺！

隨著時間的推移，我自己也深深愛上了數學課堂，我以吳老師為榜樣，不斷反思自己的課堂教學，在課堂教學中關注生活，把“數學材料”生活化;創設情境，把“數學問題”生活化;注重實踐，把“數學活動”生活化;開放思維，把“教學過程”生活化.思考，讓我保持、凸顯了自己獨立的個性，逐漸形成了自己的教學風格，我深刻認識到：不可能有一套完美的教學方法使用于所有學生、所有內容、所有的情景。唯有不斷創新，不斷調整自己的教學策略，教育人生才能永葆活力。剛剛出示公開課時，我講完后便如釋重負，可是隨著公開課越上越多，每每上完課后，我卻輾轉難眠，不斷在大腦中閃現課堂中出現問題的環節，思考有沒有更好的解決方法。

幾年來，我積極撰寫教學反思和教學敘事，2008年撰寫的論文《讓數學課堂 》獲國家級課堂教學成果二等獎；2009年撰寫的論文《讓課堂回歸生活學數學》，獲國家教學實驗研究成果二等獎，并在《數學世界》和《 中小學教育與管理 》刊物公開發表，參加的五個課題研究一項獲縣級級二等獎，一項獲市級一等獎，其他三項已經立項，取得可喜成效。多年來我一直擔任畢業班班主任和數學學科的教學工作，我所帶的班級學生成績優秀，綜合素質均走在全鎮前列。我充分發揮骨干教師的作用，先后被評為縣級教學能手、市級教學能手，多次為我校教師上示范課，積極示范，大膽引領，帶領全校的數學教師投身到學校教育教學改革中。

是什么力量推動著我一名普通的數學教師孜孜以求地學習，充滿理性地思索，實實在在地行動？那就是:吳老師對孩子的愛，深深感動了我，讓我有了目標和方向。

有了愛，才能長智慧，有了愛，才會努力，才會成長，希望每一位老師都能在教學的某個轉角處遇到一份快樂與成長，有哭的跋涉,才會有笑的收獲，腳踏實地，一步一個腳印朝著理想目標走出自己的路。你就會在歷練與成長中感受幸福和快樂。

第二篇：做幸福教師 教快樂學生

尊敬的各位評委、親愛的老師們：

大家好！今天我演講的題目是《做幸福教師 教快樂學生》 幸福是什么？

親人摯友久別重逢，是幸福的；大病之后初見陽光，是幸福的；執子之手，與子偕老，是幸福的······

我繼續追尋著，往事一幕幕，浮上心頭。

16歲的我背著行囊走進師范。在那里，嚴謹的校風，嚴格的訓練，讓我明白了：教師就是學高為師，身正為范。

21歲的我帶著一片熱情投身到教育中，自豪地當上了“孩子王”。在六年的教學中，我播灑了愛的教育，收獲了愛的回報。

記得兩年前，我接了一個新班，看到孩子們一張張可愛的笑臉，我信心十足，暗下決心：要和孩子們一起快樂成長，不放棄一個孩子。

兩周后，我發現了班里有一個小男孩，他總是沉默不語，也不舉手。我絞盡腦汁，辦法想了一個又一個，卻都以失敗告終。在一次指導孩子書寫時頓悟，原來，是我太性急了。孩子需要的是耐心，成長講究的是“慢”的藝術。

接下來，我就展開了“慢”攻。課堂上，同學們早已開始了學習活動，他還愣著，我知道他是遇到了困難，我就在他的耳邊悄悄告訴他該怎么做，一遍，兩遍，直到他完全明白。

還有就是他總是記不住做什么作業，放學后，他也不走，只是站著也不說話。我問他有什么事，他才靦腆地說不知道做什么作業。于是我給他寫在本子上。我知道教育不僅要“授人以魚”,更要“授人以漁”。后來，我再布置作業時，先提前小聲給他說兩遍，再讓他大聲告訴全班。第二天，他寫對了作業，我就高興地表揚他。慢慢地，他有了自信,課上也敢舉手了，作業也每天按時完成。每次看到他的進步，他的笑臉，他的快樂，我都由衷地感受到老師的幸福。

幸福，原來就在這里！

它鉆在孩子們認真的作業本上，躲在孩子們童稚的問候中，亮在家長感激的笑容里，匯聚在大家贊許的目光中。

我真正明白了：有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有幸福！我珍惜現在的幸福，擁有了陽光般的心態，我的心靈也開出了芬香的花朵，芬芳了學生，也芬芳了自己。

師者，一生有愛，一生為孩子，幸福像花兒般綻放！

我的演講完畢，謝謝您的聆聽！

第三篇：教師論壇稿----快樂工作,做幸福教師

教師論壇稿----快樂工作，做幸福教師

（A老師）尊敬的各位領導、老師大家好！我們數學組論壇的題目是《快樂工作，做幸福教師》。

在構建和諧社會的今天，工作已不僅僅是為了豐富社會的物質財富和滿足個人的溫飽生活，而更重要的是為了共建幸福溫暖的人類社會和追求幸福美好的人生。學會享受工作、快樂工作、幸福工作，應成為當下人們普遍追求的工作方式，因唯如此才更易于實現幸福社會和幸福人生的工作目標。那么我們怎樣才能做到“快樂工作”，如何做一名“幸福教師”呢？，我們將從以下幾個方面談談：

第一、熱愛工作，是快樂工作，獲得幸福感的前提

（B老師）快樂來自于認同，只有熱愛工作，才能快樂工作。對工作的感受很大程度上是心態的問題。醫生的快樂來自于藥到病除，救死扶傷；歌手的快樂在于用優美的旋律帶給觀眾聽覺的享受；同樣，教師的快樂來自于運用自己豐富的專業知識為學生解決問題，在學生的快樂成長中體味自己價值的偉大。所以，只有認同和熱愛工作，才能體會出工作的快樂。2007年10月，在英國，一位叫卡爾·普蘭斯的火車司機幸運地中了690萬英鎊的大獎。他中大獎后花了6.4萬英鎊買了一輛房車開始了他的環球旅行，并盡情地享受著金錢帶給他的樂趣。但是就在幾個月后，普蘭斯居然提出申請要回到鐵路部門，由于他的聽

力受損，公司拒絕了他的申請。后來在他的萬般懇求之下，他終于重回自己心愛的崗位。當人們問他是不是瘋了的時候，他發自內心地說：“我不能把自己的余生花在無聊的度假上，我要與我親愛的同事及心愛的火車一起快樂地工作下去。”于是，他繼續著自己充實而特別的生活，工作時間他繼續與火車、同事為伴，下班后他開著自己的豪華轎車回家。人們都相信，他是快樂的，因為他熱愛著自己有工作的生活。

很多時候，我們都把工作的目的等同于賺錢，于是工作便成為一種庸俗的勞累。如果你試著把工作和錢分開，和快樂掛上鉤，也許會發現工作將成為一件愉快的事情。細細想來，我們大多數人都沒有中頭彩的命，可能要將人生大部分的時間獻給工作，如果不把工作當成快樂的事情，不去從工作中尋找快樂，那我們長長的一生不是注定要悲哀地度過嗎？

（C老師）教師這個職業是一個平凡的職業，而我在這種個平凡的崗位上工作了二十九年，熱愛這個職業讓我找到了幸福的真諦。記得我還是在鄉鎮工作時，有一天在大街上一個當兵的迎面走來，站在我面前，啪一個軍禮，老師您好！當時我一愣馬上記起是我教的一個學生，我正和他親切交談時，周圍有意無意的圍上了一些人，而且在切切私語：原來這軍官是這個老師的學生啊，那一刻我那種自豪、幸福的體驗真的無法以語言表達。其實教師的幸福很簡單，幸福就是當你走進教室，看到學生把黑板和

講臺收拾得干干凈凈；幸福就是當你講課時學生積極認真聽講的場面，幸福就是學生一句甜甜的老師好，所以選擇這個職業但我從不后悔，因為熱愛工作讓我感愛到幸福。

（F老師）的確，只要你喜歡這項工作了，你就不會感覺一節課的時間那么長了，工作生活中的苦和累、疲和倦也會大大減少，而更多的是充滿干勁、充滿激情！比如，當你的講解使學生的問題得以解決；當你的耐心輔導使學生成績提高；當節日收到學生的一個個祝福的短信；當學生誠心道一聲老師辛苦了，謝謝老師，這時，工作中的幸福感已離你不遠了，或者你已經是幸福的啦.一個人如果本身不熱愛自己的工作，那么他也不會感受到工作的價值所在，也感受不到自己的價值所在，更難以想象他會以什么態度去對待所從事的工作，當然他也無法從工作中獲得幸福感！要想做好一件事必須首先喜歡，我想我們既然選擇了做一名教師，那么我們就應該喜歡，另外我們不但應該將教師作為我們的職業，更應該作為我們的事業，我想只要我們熱愛我們的工作，將它作為一項事業來做了，那么即使我們做不了多少驚天動地的大事，我們同樣會感到很充實！即使我們哪怕天天重復著同樣的工作，我們同樣會感到很快樂！

如果你對某個領域充滿激情，你就有可能在該領域中發揮自己所有的潛力，甚至為它而廢寢忘食。這時候，你已經不是為了成功而學習，而是為了“享受”而學習了。

第二、陽光心態，是快樂工作，獲得幸福感的關鍵

（G老師）對于任何教師而言，心態決定著他的幸福。幸福的心態應該是陽光般的。所以我們要用平常心對待學生，不要總是期望每個學生都能出于藍而勝于藍。要冷靜地對待學生，在尊重學生個性的基礎上理智地教育學生。要用平常心對待工作中的諸多不如意，面對客觀存在的問題，不能一味地沮喪和抱怨，而應該接受現實。海明威說過：“現實不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對美好未來的永恒的心。”

（H老師）誠然，在實際工作中有許多不如意的事情，也時常聽到一些抱怨，自己也不免有些同感，也時常苦惱。重新思考工作的意義，從中領悟人生的道理，調整心態。過去人們習慣于說自己在為他人打工，如何辛苦，只知做好本職工作，其他的一律不予考慮，甚至連本職工作都做不好，抱著得過且過的想法，視工作如雞肋。凡事想當然，只認為自己付出了多少，就該回報，沒達目的就心懷不滿。不從公正的角度看問題，更不懂得豐厚的物質報酬是建立在認真工作的基礎上的，也就不懂即使薪水微薄，也可以充分利用工作的機會提高自己的技能。只是一味地抱怨，抱怨使人思想膚淺，心胸狹隘，自己的發展道路越走越窄，最后一事無成。是的，任何指責與抱怨都不能提高自己，只能破壞自己的進取心，我們應該想念市場永遠是公平的它會以自己的方式去實現公平。只要你是努力的！

（I老師）幸福地教學，心中必然懷著幸福的人生態度，有無幸福感關鍵看教師是否給自己積極的心理暗示，是否懷著積極的人生態度.有人說什么樣的教師就有什么樣的學生。我們可理解為：心靈間的感知，精神上的催生，品格上的熏染.例如，我在課上解答問題時，由于時間、難易度等等方面的影響.表示圖形、書寫的格式并不夠規范，有的學生在作業或測試中，就會將其發揮的淋漓盡致，這充分地說明了我們做教師的必須端正態度，才能體會幸福的教學。

（J老師）我們常說心態很重要，其實快不快樂主要是心態決定的，跟工作量關系不是很大，為什么有些人天天玩也不快樂，而有些人工作很忙，看上去很累但人家同樣很快樂，這就是心態的事，只要在工作中保持陽光心態，積極面對，肯定會達到事半功倍的效果！我覺得在平日工作中不必過于計較得失，計較的多了自然掛心的事就多了，隨之而來的是煩心的事就來了！當然消極怠慢的態度是最最使不得的，如果一個人消極怠慢，那么肯定工作效率低、質量差，他也不可能在工作中感受到快樂的，更不可能有幸福感！

（K老師）快樂工作的治本方法是培養陽光心態。陽光心態，在這幾年是屬于形象而又時髦的詞語。我自己在平時生活中經常用下面這些方法有效調適心理使自己能快樂工作，獲得幸福感。

1．經常跟朋友傾訴傾訴，聊聊天，可以減緩心理壓力，使心理和精神恢復活力，提高生活質量。

2．生活作息合理安排。按時上下班，勞逸結合，有張有弛，使自己有更多的時間和精力從事教研、教學工作。

3.當我煩躁不安，抑郁焦慮急需發泄自己的憤懣時，我就聽一些音樂，宣泄情緒，使心情平復。

4． 選擇一個寧靜舒適的場所，閉上眼睛，發一會兒呆，使自己逐漸進入一種舒緩、寧靜的氛圍中，融入自然，忘卻煩惱，從而使心靈得以平靜。

教師是樹，心理健康是陽光。愿我們的每位教師都有陽光燦爛的心態，能快樂工作，快樂生活。

第三、主動學習，是快樂工作，獲得幸福感的有益延伸（A老師）面對新課程，我們必須豐富自己的知識儲備，主動學習，提高對本學科知識的理解和整合能力，以及對課堂教學的駕馭能力。上學期我校實施導學案教學后，為了使自己快速的跟上課改的步伐，我積極主動的向有經驗的老師學習，利用網絡資源看視頻，查資料，同時根據自己班級學生的特點不斷的改進教學方法，看到學生在課堂上的轉變，我感受到了快樂工作后的幸福。

（B老師）多讀書，勤學習，不僅能夠充實自己，提升自己，而且也能讓我們體驗到快樂，捕捉到幸福。記得在八年級的上學期學習習近平方根時，一名學生提出了一個問題：24n的算術平方根是整數，n的最小正整數值是多少？對于學生提出的這個問題，我給學生的解釋是：這個問題你們現在還不一定真正領會上去，但

我的解釋你們能聽懂就行。我解釋完之后，學生果然就聽懂了。然后我接著說：“這道題是九年級上冊書上第二十一章的第一節的課后習題”，而且是拓廣探索部分的。本來我是想通過這么說去表揚提問題的學生，結果，我話音剛落，學生們在下面發出驚嘆：“哎呀！老師你太歷害了，連這你都記得？”。學生的這一聲驚嘆讓我感受到主動學習，給我帶來的快樂和幸福。

（C老師）人生離不開工作，工作必須要快樂。而學習是一種必須，是做好工作的基礎，是打開“快樂工作”之鎖的“金鑰匙”。學習有很多方式，讀書是最常見的一種，它是一次次心靈的交流與凈化，從中可以獲得豐富的精神食糧與美的享受。交流也是一種學習，我經常和同事聊學生在信中日記里稱老師為他“最信賴的朋友”時的那份感動；聊畢業的學生仍舊記得發來教師節的問候的那份幸福；聊如何讓某個孩子的什么陋習改變過來，如何幫助學困生愛上學習等等，同志們集思廣益，坦誠布公，暢所欲言。我們就在這種主動學習中得到了快樂，獲得了幸福。

（D老師）多讀書、勤學習是充實自己、提升自己的最好方法。一方面我們要向身邊的人學習，子曰：“三人行，必有吾師”，每一人都有自己的優點和缺點，我們身邊的每一個人肯定有值得我們學習的地方，比如說聽課，有的老師可能覺得他講的不如我，我不屑去聽，實則錯誤！只要你去聽就肯定會有所收獲，別人講課的長處你可直接借鑒，不足之處說不準也從發生在你身上，你同樣可以改正，這對個人來說是多好的學習機會！

另一方面可以通過閱讀書刊、利用網絡等多途徑學習，我們沒學期都給老師訂閱書刊，目的是希望老師們通過閱讀有所收獲！一早一晚躺在床上，或辦公閑暇時，靜心讀上幾頁書，并順手寫寫讀書心得，時間久了積累多了自然也就提高了，自己提高了，你說我們能不快樂嘛！如今國家都很重視創建讀書型社會，我們“書香即墨”活動去年就開始了，作為身負“傳道、授業、解惑”之重任的老師，工作和生活中更需要我們多讀書，在讀書中進步。我想只要我們注重學習、自愿學習，而不是將學習作為一項下達給我們的任務，那么我們一定會感受到學習的快樂，我們的生命歷程中也一定會充滿書香，我們的人生也定會更精彩！（E老師）幸福地教學，心中必然懷著長遠的專業追求，沒有教師的成長，就沒有幸福的教學，也就沒有高尚的教育，在工作中，我重視知識的積累.例如：在學生剛剛接觸幾何圖形時，我給學生講解了五角星的來歷的故事，剛學勾股定理時，為突出它的證明方法，我舉出了在北京召開的世界數學家大會的會徽，每每此時學生渴望知識的眼神，讓我感到責任的重大，充實的工作中，不斷讓我體會著幸福.第四、創新發展，是快樂工作，獲得幸福感的源泉

（F老師）太陽每天都是新的，我們的工作也應象太陽一樣充滿新意，這就要求我們在工作中不斷創新。比如在我校的“注重學習方法指導，提高學生學習能力”的集體教研課上，在校領導的正確引領下，我們教師大膽創新，教學方式發生了改變，使我們的學生由原來被動的教成為現在主動的學，由原來沉寂的課堂變成現在的更有生命力，由原來的老師滔滔不絕變成為小組間默契的合作，而當看到我們的學生發生了這樣翻天覆地的變化時，我們教師內心是激動的，是幸福的，不由得使我們有種向前沖的動力。

（G老師）創新的快樂，基于對教育工作純粹的熱愛。許多教育工作者都有這樣的心得：“搞教育要對教育有熱愛”。對自己所從事的學問有真誠的喜愛、極大的興趣、澎湃的激情、樂道的情懷，把治學作為人生最高價值來追求。蘇格拉底說：世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。有了這種熱愛，學者才會對艱辛的研究工作甘之如飴，興味盎然，產生創新的恒久動力，在創新之路上越走越遠。

創新是艱難曲折的，但也是一個“痛并快樂著”的過程。“幸福的斗爭不論它是如何的艱難，它并不是一種痛苦，而是快樂，而只是喜劇”。為了教學改革，我校教師戰勝了無數的挑戰，攀登了無數的險峰，在探索未知世界的每一個進步、每一點進展中，不斷暢想、發現、創造、超越、體驗，不斷享受由此帶來的種種樂趣。

（H老師）大家想一下，我們從事教育教學工作n多年，我們始終循環著初中階段的各學科的教學工作，周而復始，年復一年的上同樣的課，難免會產生職業倦怠，這就更需要創新，也只有創

新才能避免所謂的重復、枯燥，有效地防止職業倦怠，激發人的斗志、挖掘人的潛能！收獲人生的幸福！例如：

（I老師）要做“幸福教師”，肯定不止這幾方面，比如還得要學會處理好同事關系、家庭關系，跟一個單位的文化氛圍以及個人的性格和興趣愛好等等都有關系。但我們相信，只要我們熱愛自己的工作，樹立積極的陽光心態，善于學習，在工作中不斷創新，我們一定會達到預期目的，相信我們的工作一定會是快樂的，生活一定會是幸福的！

第四篇：做快樂教師,品幸福人生

做快樂教師，品幸福人生

每個學期，作為一名普通教師的我總要參加多次的繼續教育，其中不乏要聽取不少教育專家的講座。這些優秀老師往往都有一個共性：每天起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，鉆研在教育教學研究里，無時無刻都在“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻，他們常常與青燈孤影相伴，與辛苦勞碌相關，但每次看到他們，總能發現一種快樂和幸福蕩漾在他們的臉上。很多時候，我總是迷茫地想著，我也從事教師工作二十多年了，也飽嘗了教師生活的苦辣酸甜，但為什么我的幸福之感沒有他們強烈呢？

這兩天空余的時候，因為要完成學校布置的作業，我只得硬著頭皮拿著這本《素質教育材料十一》翻閱起來。伴隨著悶熱難當的暑氣，我慢慢地翻閱這本書，當我讀到《論教師的幸福與專業幸福》，慢慢地，我迷茫的心變得平靜下來，甚至驚喜地發現書中蘊含著很多意味深長的哲理。很能引起我深深的共鳴。書中認為：教師幸福的結構和要素大致包括中等財富，身心健康，人際和諧，高尚德性等方面，我比較認同。看來把教師的幸福人生和專業成長相結合是非常有深意的。試想想，如果教師每天過得忙忙碌碌、疲于應付，談何專業成長？更不要說教出生機勃勃、熱愛生活的學生了！那么到底如何才能獲得一個幸福的人生呢？或者說，什么才叫幸福呢？當然，外在環境的改善是非常重要的，如今不斷提高的待遇水平和日趨人性化的管理也說明了全社會對教師的關注是越來越多。但是我們教師是否能為自己爭取些什么呢？書中說，幸福也是人際和諧，高尚德性，那么教師自己的幸福感可以是母親的關懷、平靜的溫馨、自由的跳躍、不經意的感動、一生的信仰、用心的傾聽、真誠的分享、朋友的關懷。。仔細想想，這些難道不是我正擁有的嗎？如果這就是幸福，那幸福真的是無處不在。我們是自己的主人翁，雖然很多時候會受到各種各樣的限制，但是如果能用善于發現的眼睛去尋找幸福的每一個身影，誰又能說我們不幸福呢？

“教師的專業幸福是教師在教育活動中的好生活，體現到生命的自尊，自由，自覺，另行和創造，成功的教育是教師為每個學生精心打造的藝術品。教師的創造性幸福是教師勞動創造性的體現。”看來我以前對教師的理解有一些偏見，教師與幸福人生同樣可以密切相關。我們常說教師不僅在傳授知識，還是在育人，培養身心健康的新人，培養知感恩、會奉獻的幸福學生。而培養幸福學生的源頭在于幸福的老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應該是幸福。有幸福的老師才會有更多幸福的學生。這一方面對老師有了更高的要求，另一方面也說明老師的生活可以而且更應該是幸福的。在幸福的心態下去學習，去工作，才會讓學生滿意，也才會有自己的幸福人生。

聽一個哲人說，當你不能改變環境時，你不妨把改變自己當作一種享受。與其憤憤不平怨天尤人，不如甩開包袱坦然接受。作為一個普通教師，和其他老師相比一定有差距，以前我常常在工作時擔心害怕，顧慮重重，有時工作中出現失誤更是悔恨不已，甚至影響了隨后幾天的工作情緒。以后我應當首先接受這個暫時落后于人的現實，承認差距，擺正處于不斷學習的位置，放平心態，少鬧情緒，才能不斷修正自己，不斷進步。抱著“天生我材必有用”的自信，正確認識自己 的缺點，才能穩步前進。珍惜所擁有的一切，心存感激，知恩圖報。當然，接受現實不是滿足現狀，而是要追求卓越，讓我們有追求上進的一種希望，積極樂觀地面對每天噴薄而出的紅日，每天燦爛紅艷的晚霞。

總之，幸福的人生就在我的手中，就看我能否攥緊；做一個快樂教師，就一定能品到我的幸福人生！

第五篇：做幸福教師 育快樂學生（本站推薦）

做幸福教師

育快樂學生

（首頁幻燈講）

《禮記 ? 樂記》中有句話：樂者，天地之和也。用于我們的教育，可理解為，樂，就是讓師生在共同的教育教學場域中經歷和享受美好生活，最終達到和諧的境界。我校是一所百年老校。古往今來，這里習文講學，科甲鼎盛，名人薈萃，英才輩出。如董必武、陳潭秋、林育南等革命家曾在此求學；劉西堯、秦兆陽等在此執教。

作為當代教育管理者，該如何在實施素質教育過程中承歷代儒學之古韻，融現代教育之精華，以彰顯實小的辦學特色呢？帶著這樣的思考，我們在管理中嘗試“基于人文關懷下的嚴密型”模式，積極探索“做幸福教師，育快樂學生”的路徑。

（出示幻燈標題）

（放學校基本情況幻燈講）讓我們先通過一組數據，了解一下學校基本情況。（讀幻燈字）多元構成的教師隊伍，使學校充滿創新的活力和進取的動力。（樂在立德幻燈）：“創造適合于兒童發展的教育，讓每一位孩子成為最好的自我”是學校發展的愿景。學校德育積極探索“由被動德育向主動德育轉化，要求德育向需求德育轉化，任務德育向自主德育轉化”的新思路，以“忠孝雅誠”為教育主線，通過“習慣養成”等一系列主題實踐活動，努力實現學生“自我管理、自我教育、自我發展”。

（可定格講）這是在新隊員入隊儀式上，老隊員們高唱隊歌，認認真真地幫小朋友系上鮮艷的紅領巾的場面。“星星火炬代代相傳”得到了充分體現。

政教處結合“國慶”“元旦”等節假日發放感恩作業和實踐作業。重視實踐，重視自理自立，關注閱讀，學會感恩，學會關心服務他人的大愛思想，不斷滲透新的教育理念和教育思想，形成家校教育合力。

（樂在育人幻燈）學校特色不是解決學生怎么學、教師怎么教的問題，它應該著眼于辦學理念的詮釋，培養目標的定位和校園文化的呈現。這也成為我校傾力打造健康課堂的強大動因。作為教育強市聞名遐邇，但學生家長中片面追求升學率，重求知，輕能力的現象仍然存在。作為窗口學校，我們有責任引領社會對教育的認知，家長對學校的認知，教師對教學的認知。

主要有三條途徑：課堂樂、課間樂、課外樂

課堂樂分兩種表現形式：即實施健康課堂教學和開設第二課堂

（出示健康課堂五樂流程時說）課堂教學蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于孩子的培養和教師的成長，課堂才有真正的生活。我們實施的健康課堂，就是讓學生學得生動、活潑，教師教得投入愉快，課堂充滿和諧快樂，師生共同成長進步。

（出示第二課堂時說）我校在傳承文化教育的同時，緊抓時代脈搏，以國家體育總局批準的“陽光青少年體育俱樂部”為德育載體，走出了一條面向全體學生，注重和諧發展的體藝特色教育之路。

學校先后在一至五年級試點，逐漸輻射，分層教學，利用每周一和周三課外活動時間全面開展第二課堂活動。開設的課程有體育類、科技類、棋牌類、藝術類等學生喜聞樂見的課程。這項活動重在挖掘學生潛力，張揚學生的個性，為他們搭建成功的舞臺，同時有效地補充了課堂教學的單一，使教學內容和目標走向豐富和多元。“自主參與、尊重個性、快樂成長”的活動理念吸引了更多的學生及家長參與其中。目前開設有49個教學班，由俱樂部全面實施“集束化管理”，各項工作接受校委會領導、市教育局指導、家長委員會監督。未來的設想在五、六年級普及游泳和射擊訓練，為走出實驗小學大門的學生增加求生的技能和增強國防意識。

（學生活動幻燈放完后講）這些豐富多彩的活動，讓學生逐步實現快樂健身、藝術塑身、德育修身。它已經成為學校的文化符號和文化品牌，而不僅是一種教育形式。

（到教師部分讀幻燈內容）教育是心靈的事業,一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福。只有教師感受到了尊重,感受到了關懷,感受到了幸福,他們才會把這些感受傳遞給學生,以幸福塑造幸福。

（放師德部分幻燈時講）“學高為師，身正為范”。師德建設是我們對教師隊伍建設的重要抓手。我校以教師“十要十不準”為底線要求，引導教師“敬業愛生、明禮誠信、平等合作、廉潔奉獻、追求卓越”。積極推行“師德承諾工程”，每年開展一次“校園十大師德標兵”評選活動，對師德高尚的教師進行表彰獎勵，大力宣傳他們的先進事跡。倡導老師們從身邊的先進人物學起。評選程序是：采取差額產生辦法，先由各年級學習組推薦1-2名候選人，全校一共是16人候選，再成立師德標兵考評組，進行量化測評，產生10名標兵。師德標兵是學校表彰的最高榮譽，學校報送上級表彰，都從師德標兵里優先上報。

我們還不斷完善師德考評機制，結合黨務工作和學校工會工作，加強領導與教師、教師與教師間的相互溝通和理解；組織開展以熱愛學生、融洽師生感情為主要內容的師德教育活動，形成“學生尊敬老師而樂學，教師喜歡學生而樂教”的良好局面。

（放教研究和課題幻燈時講）“教不研則淺，研不教則枯”。教學和科研是教師專業成長的雙翼，教學離開科研就沒有后勁，科研離開教學就缺乏實證。兩者“合之則雙美，離之則兩傷”。要做一名有思想的教師，必須要研究。我們主要有三點做法：

1、開設“兩壇”——懿范講壇和班主任論壇

2、實行兩制——教研常態制和課題問題制

3、導訓一體——教師的培訓與指導有機結合

（放“兩壇”幻燈時講）1904年創辦的懿范學堂，是我校的前身。懿，美好之意；范，示范。我們以此乳名開設“懿范講壇”活動，定期邀請專家學者來我校講學授課，讓老師們拓展視野，提升內涵，感受教學生涯的美好。與全國知名專家同臺曬課，與同事進行同心研討，“教育教學敘事報告會”、“國培匯報訪談”、“教育教學研討沙龍”、“課內比教學課外訪萬家成果頒獎典禮”等校內大型研討活動，都在“懿范講壇”上演。一系列創造性的研修方式，為教師專業化成長推波助瀾。

（放“雙軌”幻燈時講）如何既注重整體提升教師科研素養，又兼顧骨干科研教師的培養與成長呢？在校本研究的實踐中，我們摸索出一種“草根式”課題研究方式——即將骨干核心課題研究與常規集體備課相結合。我校先后承擔了國家級課題3項，省市級課題14項，并獲得國家“十五教育技術“課題優秀示范校和省優秀課題實驗校、市課題研究先進單位等多種榮譽。結合特有的地方資源環境，我們還研發一系列富有特色的“校本課程”。如語文閱讀組自編校本教材《中華經典晨讀本》，于每周五開設中華經典誦讀課，主編全市地方教材《蘇東坡詩詞讀本》，填補了地方教材的空白。(放“導訓”幻燈時講)為不斷提高我校教師、名師的專業成長，有效發揮學校在全市、全省乃至全國教研指導培訓的輻射引領作用，促進教育均衡發展。近幾年來我校承擔了一系列省市區培訓指導工作。我校是省教育廳確定的“國培影子教師和校長跟崗基地”，是師范學院碩士生和本科畢業生實習基地，每年都要接受大量的培訓指導工作。學校充分利用這些平臺，與學員開展形式多樣的培訓對接方式，不斷通過跨校際、跨區域的交流研討，利用他人的眼、他人的嘴來評價我校辦學的方方面面，實現教育智慧的共享和教育資源的“互利雙贏”。(放教職工各種活動時講)要讓教師敬業樂教，從心底形成從事教學的自豪感和榮譽感，還要注重對教師精神層面的關注。我們主要做好三個關心。

一是關心教職工工作環境。如為教師設立圖書閱覽室，給教師訂閱書、建設園丁小區等。二是關心教職工的精神需求，關注教師的心理健康。學校利用教代會、工會，讓教師表達對學校工作的意見與建議，讓教師行使當家作主的權力；每年都邀請知名學者、專家、心理咨詢師等到學校開展各類講座、心理輔導等活動，緩解教師緊張的工作壓力。

三是關心教職工身體健康。每年開展教師健康體檢活動；設立體育活動室、舞蹈教室、器樂排練室等活動教室，組織教師舉行籃球賽、乒乓球賽、教師趣味賽、教職工迎新年文藝表演等豐富多彩的文體活動，鼓勵教師在工作之余積極參加體育運動，愉悅身心，鍛煉健康體魄。

（結束幻燈讀）教師的幸福來自理解，來自物質和精神的保障，更加來自成功的教育事實。作為校長，要不斷地給教師以新的目標，新的追求，讓教師在一種鼓舞和信任的環境中，興奮地自覺地努力工作，無論是人生的態度，工作的方法，生活的質量都得到不斷地發展和提升。只有這樣，我們才能夠讓教師善于工作，樂于工作，在工作中享受精彩人生，在工作中享受到教育的幸福!