第一篇：做一名快樂、幸福的教師

做一名快樂、幸福的教師

【摘要】 在人民網教育頻道與現代教育報聯合推出的“教師的幸福指數”調查中，教師認為自己生活和工作幸福的不到兩成，近六成教師認為還過得去，幸福指數一般，近三成教師認為自己不是很幸福。在教師這一群體中，很多的人存在職業倦怠，感到不快樂，不幸福。【關鍵詞】教師 職業倦怠 快樂 幸福

近日，人民網教育頻道與現代教育報聯合推出“教師的幸福指數”調查，截止2011年9月11日，參加調查的近兩萬名教師中，認為自己生活和工作幸福的不到兩成，近六成教師認為還過得去，幸福指數一般，近三成教師認為自己不是很幸福。調查結果顯示，對于教師這一工作的感受，18%的教師是源自對職業的熱愛，47%的人認為是一般或者喜歡，25%的人選擇厭倦。

我也曾參加過一次昆明市教育局主辦的有關教師職業倦怠的專家講座，心理專家對參訓的老師進行現場調查，對教師這一職業，你的評價是：A、很快樂；B、很痛苦；C、痛苦并快樂著。現場近300人，選擇A的約為10% ；選擇B的約占到20%，而約70%的人選擇了C。同事們在聊天時，也經常提到來自家長、領導、教學等各方面的壓力，覺得身心疲憊，部分教師還有跳槽的思想。可見，在教師這一群體中，很多的人存在職業倦怠，感到不快樂，不幸福。

如何克服職業倦怠，做一名快樂、幸福的教師，提升自己的幸福指數呢，結合自己的工作實踐，我認為可以從以下幾方面改進：

一、做一名快樂，幸福的教師，教師要有一顆博愛之心。

偉大的文學家托爾斯泰說：“人生的全部意義就在于付出自己的愛”，成功學中有一句話是：“愛是一切成功的最大秘密”。做一名快樂，幸福的老師，首先要愛自己的學生，立足于學生的長遠發展，關心學生的生活、成長、健康??從給予中感受快樂，幸福。其次，和這些天真、活潑的孩子朝夕相處的過程中，學會從他們的天真無邪，童言稚語中，從他們點滴的進步中感受快樂，感受幸福。也許，你發現經常說話不文明的同學，在自己的教導下，變得有禮貌了；上課愛說小話的同學，經過自己的引導、鼓勵，能專心地聽講了；曾經不講衛生的同學，經過自己的教導，變得講衛生了；經過自己的鼓勵，有的同學字寫得更工整了??作為教師，每天都被學生的努力感動著，教師對學生的愛，凝聚在這些點滴的小事中。從學生的點滴進步中，我們可以感受教師這一職業的神圣與偉大，體驗成功教育給我們帶來的快樂和幸福。

有人說，一個能被小事感動的人更容易幸福，也才是真正幸福的人。教師用一顆博愛之心對待自己的學生，用自己的言行感動學生，為學生的進步而感動，自己也一定是快樂和幸福的。

二、做一名快樂，幸福的教師，教師要有一顆清凈之心。首先，我們要淡看人生，以平常之心看待名利、地位。淡看，看淡，不要什么都斤斤計較，“看庭前花開花落，見天上云卷云舒”，“行到水窮處，坐看云起時”??自得其樂。教育需要很多忠誠于教育事業、踏實奉獻，甘于清貧的人，而這只有保持平常心，淡看人生才能做到。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，擁有一顆清凈之心，才能知足常樂，才是真正快樂而幸福的人，才能不為外界所干擾，成為靜下心來成就偉大 2 事業的人。

其次，不要總是生活在抱怨中。當你抱怨一個人的時候，你總能找到理由證明對此人的報復行為是正當的；當你抱怨一份工作的時候，你也總能找到理由證明自己對工作的懈怠是理所當然的。微薄的薪水，家長的不理解，孩子的調皮，學校事務的繁雜??但我們不能抱怨我們的學生，不要將這些抱怨帶進教室。抱怨不會帶來任何有建設性的東西，它只會使人被不良情緒包圍，挫傷人的積極性，進而降低解決問題的可能性，有時還會破壞積極的人際關系。

在關于“教師幸福指數”的調查中，有位網友在留言中提到：“因為我熱愛教師職業，我感覺幸福；因為是我的無悔選擇，我感覺幸福；因為我有從感性到理性的反復比較，我感覺幸福，因為職業總有快樂伴我，我感覺幸福；還因為新時期教育戰線深層次改革正在進入攻堅階段，有機遇、有挑戰，有開拓創新的大舞臺，天高任鳥飛，海闊憑魚躍，因此，我感覺幸福。”同樣是教師，在教育教學工作中，讓我們調整自己的心態，把精力投入到一些有意義的活動中，如多讀書讀報，豐富自己的知識，提高自身涵養；積極參加體育鍛煉，做一個健康的教師；利用課余時間，多給自己充電，使自己獲得更大的發展等，你會覺得生活中充滿陽光，會更快樂、更幸福。

三、做一名快樂，幸福的教師，教師要有一顆清醒之心。在法國救濟所廣場有一堆土，領救濟品前，流浪漢必須扛幾小袋土從一個地方放到另一個地方。工作人員解釋說：“通過這簡單的勞動提醒他們：即便處境窘迫，也不要忘記用雙手去改變。救助他們失落的心靈 3 遠比救助糧食要有意義得多”

在教育教學中，有些教師常常會為了自己的私心而不清醒。例如，為了教學成績占用學生的時間，增加學生過重的課業負擔；因為追求教學成績，只注重對學生知識的傳遞，忽視對學生良好行為習慣的培養和道德品質的教育；因為學生的一些錯誤，教師因難以自控導致體罰或變相體罰學生??此時，這些教師已經失去了把學生看成教學最終受益人的真心，沒有立足于學生終身發展的實際，這樣的教育，是可悲的教育，從事這樣工作的教師，也談不上快樂和幸福。

擁有清醒之心，教師要立足于學生終生發展的目標，以人為本，從學生的實際需要出發，尊重學生的個性發展，因材施教，時時反省自己的教育理念，教學方法，營造出適合自己學生發展的“綠色”空間，創造和諧的教學之美，那么，你也就能從工作中感受快樂與幸福。

四、做一名快樂，幸福的教師，教師要有一顆百折不撓的永恒之心。有這樣一個故事：一個上了年紀的木匠準備退休了。他告訴他的雇主承包商他不想再蓋房子了，想去與他的老伴過一種更加閑適的生活。他雖然很留戀那份報酬，但他該退休了。即使退休后，他們的生活也還能過得去。承包商看到自己優秀的工人要走感到極端可惜，便問他能不能再建一棟房子，就算是給他個人幫忙，木匠答應了。隨著工程的開工，顯而易見的是這個老木匠的心已不在工作上，不僅手藝退步，而且還偷工減料。顯然，這名技藝精湛的老木匠以這種方式結束他所熱衷的事業令人感到遺憾。老木匠完工后，雇主來看房子，他把這幢房子的全部鑰匙交給老木匠，告訴老木匠說：“房子歸你了，這是我送給你的禮物。” 4 老木匠聽后感到很震驚：太丟人了！要是知道是在為自己建房子，自己做事的方式就會完全不同了。

做為教師，我們不應該為教書而教書，而應該把教師這一職業作為自己終身的事業來看待，為自己的事業進行長期的規劃，學會從工作中尋找樂趣，把每天的付出、學習、工作當做在為自己建造房子，一生做好一件事——教書育人，百折不撓，堅持不懈，從這幾千日的付出中教出一些名堂來，成就自己終生的事業。

快樂的人之所以快樂，并不是因為他的生活特別美滿幸福，而是因為他能以坦然豁達的心態看待自己的挫折和失意；悲哀的人之所以悲哀，并不是因為他的生活十分坎坷不幸，而是因為他習慣于以消極、悲觀、脫離實際、理想化的思維方式看待自己所遭遇的磨難和逆境。最有希望和潛力的成功者，不一定就是才華出眾、天資超群的佼佼者，而往往是那些得意不忘形，失意不失志，遇挫不氣餒，善于從別人的成功中汲取經驗，從自己的失意中總結教訓，通過種種新的努力，不斷播種新的希望的人。作為教師的我們，把握自己命運的主人是自己，讓我們在快樂和幸福中塑造自己的未來，提高自己的幸福指數，也讓我們的快樂和幸福感染學生，提高學生學習的幸福指數，讓學生在學習生活中感受幸福與快樂!【參考文獻】

1、《這樣教書不累人》 嚴育洪 著

教育科學出版社

2、《教師博覽》

2007年第7期

第二篇：愛崗敬業 快樂至上 做一名幸福教師

愛崗敬業 快樂至上 做一名幸福教師 遵紀守法 同心同德 創和諧平安校園

尊敬的學校領導；前輩；同仁們：

上午好！

受學校安排，由我做師德師風的報告。對于現在的工作崗位，我真是有點走又走不脫，奈又奈不何的無奈。硬著頭皮，在各位面前獻丑。我今天報告的題目是《愛崗敬業 快樂至上 做一名幸福教師 遵紀守法 同心同德 創和諧平安校園》。

在金庸的武打小說中創造了南慕容北喬峰的武術高手，我們教育界里也有南李北魏的教育家，分別是南李鎮西，北魏書生。記得在長沙參加李鎮西的講座時，有一句話讓我記憶深刻：作一名教師是否優秀不重要，是否卓越不重要，重要的是看自己是否幸福。聽后反思：時下的中國，職業不自由，像我們教書往往就是一輩子，三四十年。教書生涯涵蓋了我們人生的全部黃金時間，如果從事教育不幸福，我們的人生又何來快樂呢。所以，我首先想和大家交流的是，如何關愛自己，重新認識自己，做一名幸福的教師。

老師們：幸福其實是一種心態，是一種感受。自己認為幸福，你就幸福。世上從來沒有救世主。要想擁有幸福，需自己去努力。

1、理性調整期望值。許多教師之所以會產生職業倦怠、喪失職業幸福，很大程度上就是因為存在認知偏差，不能客觀地認識自己，夸大了自己的能力，對自己有過高的角色期待，從而導致了低成就感。選擇做人民教師，首先要擁有一顆平凡心。一是要安于平凡、甘于平凡。印度詩人泰戈爾曾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”當教師，就要有這種從平凡中見偉大的綠葉精神。二是要淡泊名利。教師的工作性質不是謀利的經濟型或謀官的權力型，而是屬于“群體”社會型工作，陶行知先生曾經對教師職業特征做過這樣的分析：“教育者應當知道教育是無名無利且沒有尊榮的事。教育者所得的機會，純系服務的機會，貢獻的機會，而無絲毫名利尊榮可言。”因此，想升官發財的人不要當老師。當教師就要努力排除追名逐利、拈輕怕重的干擾，以平平常常的心態，去干實實在在的事情。

2、學會知足常樂。改變世界、改變環境、改變他人，很難，唯有改變自己，學會知足常樂。倡導知足常樂，并不是倡導教師降低要求和減少需要，而是倡導教師降低不可能的要求和減少不合理的需要。正確地看待榮與辱、名與利、得與失等利益，不過高評價；冷靜地看待晉職評優、獎金福利等資源，不過分要求；客觀地看待自身發展的可能性和局限性，不過度期待……知足常樂的教師常常會因為點點滴滴的小成績而欣喜不已：比如家長一句肯定的話語；比如領導一個贊揚的微笑；比如學生一個會意的眼神……他們對自身有著合理的認知，能進行理性的妥協，能堅持有所為又有所不為、能堅持有所求又有所不求；他們會適時調整目標，會進行換位思考，會不斷獎勵自己；他們肯接受有缺陷有遺憾的人和事，不幻想完美主義和絕對公平，因而他們擁有淡定從容的心態，擁有較高的效能感和成就感。

3、以積極的心態看待一切。有一句話說得好，快樂不是在做喜歡的事，而是喜歡所做的事。與醫生、律師相比，教師是快樂的。律師、醫生整日面對的是那些官司纏身、身患重病、心情不愉快的人。而教師面對的是最陽光的快樂、單純青少年，這是天然幸福感的源泉。與商人、官員比，教師是快樂的，與官場、商場相比，學校是最純潔的地方，關系最簡單，人與人之間是最容易相處的。有的教師總抱怨自己壓力大，其實了解一下其他行業，沒有一個行業沒有壓力，每個行業都有一本“難念的經”。為此，教師只有正確地認識自己，才能使自己的人生充滿激情，才能使自己的工作充滿幸福感。

4、學會接納。一個人的快樂不在于他得到的多，而在于他計較的少。當老師就要學會大氣，小氣的人會被氣死。學生不可能不調皮，領導不可能絕對公正，同事不可能都志同道合，家長不可能都通情達理??等等這些短時間內不可能消失，只有改變自己的思維方式，嘗試用一種接納、欣賞的方式，你會進入另一種境界。如在與學生的日常交往中，用一種平常心態去欣賞他們，不斷尋找他們身上的優點；學生犯錯時，冷靜旁觀，委婉地、不露痕跡地“送一輪智慧的明月”，去照亮他們的心靈；用大愛的胸懷收容每一朵浪花，不論其清濁。與同事相處時，和睦友好，寬容待人。學校的規章制度可能不合理，但要容忍管理者的無奈。對待這些外在的約束制度，我們不是去抱怨、去抵抗，而是以自我的約束和自我的激勵，使這些外在的要求沒有用武之地。這樣，心胸開闊了，心態樂觀了，心情舒暢了，幸福也就隨之而來了。

5、學會感動自己。俗話說施比受快樂，能感動他人的是英雄，能感動自己的人是神。教師本身就是太陽底下最崇高的職業，我們要學會用崇高來感動自己，樹立崇高的人生觀，為教師的職業幸福插上翅膀。教師本來就是講究激情的職業，就讓激情點燃自己的人生，點燃人生的意義，點燃人生的追求、點燃人生的目標。對有追求、有目標的人來說，困難就不是困難，而是磨煉；挫折也不是挫折，而是動力。沒有價值追求的人，再輕松也不一定有真正意義上的幸福感。馬斯洛的需要層次論揭示：“人的自我實現”是人的本質需要。教師就要在自己的追求中，不斷地進行創造，增強自己的認知內驅力和自我提高內驅力，不斷地走向成功的彼岸，并在實現自己的職業理想中，盡享職業的幸福。

6、不要進行盲目的攀比

適當的生活預期，可以激發人們的潛力、斗志，最終體會到來之不易的幸福。但盲目的攀比，則會使人因達不到目標而產生挫敗感，最終遠離幸福。其實，從幸福感知的角度講，幸福與收入、地位并不顯著相關，被攀比者盡管看起來收入高、地位高，但他未必比攀比者幸福。我們經常只是一個設想，說別人家如何如何幸福？有誰能體會到他們的真正感受呢?幸福只能是主觀評價，不好說一個乞丐就比一個百萬富翁更不快樂。

7、專業引領，品味幸福。

打鐵還須自身硬。教師是專業性很強的職業。一個教學能力差，被領導、同事和學生看不起的老師，不可能感受到幸福與快樂，只有具備淵博的專業知識，精湛的教學技藝，在工作中做到駕輕就熟，從容攻克一個個教學難題，及時準確為學生答疑解惑，才能使教師得到“學生的愛戴感、教學的勝任感、探究的新鮮感、成功的愉悅感”，從而體會到幸福。所以，教師專業水平提升是教師的幸福之源。專業成長是職業幸福感的一個因素，而職業幸福感是專業成長的一個動力。有些教師，他是上課，但他同時又是在享受上課。他在課堂上徹底放松，和學生情情相融、心心相印，他會徹底打開自己的生命，讓生命中的每一個細胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體驗課堂，他會時時產生生命的高峰體驗，他會在課堂上率性而為，和學生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。于是，他就是課、課就是他，他和學生一起全然進入一種人課合一的境界。這種境界是什么？這種境界就是深深的職業幸福感。所以，“全然進入、徹底敞開、高峰體驗、享受過程、率性而為”等等關于生命的學問和修養，是我們進入職業幸福感的必由之路。

8、培養多種有益的興趣愛好。

教書只是我們的職業，不是我們生活的全部。我們可以在工作之余，打打球，動動象棋，唱唱歌，跳跳舞，散散步等，還可以利用雙休邀一群同事，游山玩水，陶冶我們的情操，讓我們的生活變得多姿多彩。

老師們，如果你沒有足夠的魄力和決心去告別教育，卻還要不時的自我暗示對職業的倦怠，跟自己過不去，那你的職業生涯可算是苦海無邊了。直接痛快的解決之道我想很難找到，唯一能做的，就是真誠皈依自己的職業，心無旁騖地致力于自己的事業，把自我從無盡的憤懣，滿腹的牢騷中解脫出來。努力尋求心靈力量的支撐，然后嘗試著以從容之心面對一切教育對象和現象，心平氣和腳踏實地地在自己的教育征途上徐徐前行。發現并收藏工作中所有快樂的火花，讓它累積的光明照亮我們的教育探索之路，進而點燃我們的職業幸福感。既然是師德師風報告，我剛才所講似乎有跑題之嫌。但我真心想我們的老師能真正快樂幸福，畢竟選擇了教書，這是我們人生的重要組成部分。

今年上期，在我們全體老師的共同努力之下，我們的師德師風工作還是取得了一定的成績，當然算不上成績斐然，畢竟沒有得到上級的表彰，不過總體平穩，就如平時的大海，雖有小波小浪，卻無臺風暴雨，沒有驚濤駭浪，船雖小卻沒有翻船的惶恐，實屬不易。在期末的考核中，也沒有扣很多的分。同時，也涌現了三名優秀黨員：蔣芝麗老師，丁祥老師，肖賽紅老師。還有一大批顧全大局，服從安排的年長教師，迅速成長的中青年教師。也有很多愛生如子，悔人不倦，熱愛教育事業的好教師，不過，由于準備不充分，實在是我的不作為，沒有充分挖掘和一雙識人的慧眼，空有四只眼，也許是身在此山中的困惑，敬請老師們海涵。在此我想提醒各位：形勢越來越嚴峻，各級檢查會越來越多，檢查的要求也會越來越嚴格。根據我校的實際情況。我受中心校和黃劍校長的委托，重新學習一下益陽市人民教師八個嚴禁：

一、嚴禁發表違背國家法律法規、教育方針或對學生有不良影響的言論；

二、嚴禁歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生；

三、嚴禁教學期間以收費為目的的舉辦各類輔導班、在校外兼課或給自己所教班級學生做有償家教；

四、嚴禁向學生或家長索要財物或禮品；

五、嚴禁在課堂內吸煙或使用手機；

六、嚴禁酒后上課和在校園內酗酒；

七、嚴禁向學生推銷教輔資料或其它物品；

八、嚴禁參與賭博或從事封建迷信活動。

根據我校實際情況，我再特別強調我校師德師風方面存在的幾個突出問題：

一、個別教師工作散漫，不能按時上下班，工作中拈輕怕重，缺乏大局觀念。

二、個別教師工作缺乏耐心，教育學生簡單粗暴，存在體罰和變相體罰學生的行為。

三、個別教師存在猥褻學生的行為。

云南一名教師張某猥褻學生10元封口，在任期間，利用職務之便，曾要求4名小學生留在課室里，然后該教師逐一猥褻蹂躪。這些學生才十多歲的年紀，卻不幸遭老師多次猥褻，實在令人震驚！老師的行為實在禽獸了，竟然連小學生都不放過，實在令人發指，老師猥褻學生，事后怕學生們回家向家長告狀，將自己的丑事暴露出去。便給了1至10元不等的封口費，要求學生為其保守秘密，不得將自己猥褻她們的事情揭發出去。可憐4名小學生遭到禽獸老師的瘋狂猥褻蹂躪，這樣的老師實在枉為人師！

根據學校師德師風存在的問題，我打算從三個方面加大師德師風工作的力度。

第一加大師德師風學習的力度，學校會準備相關的師德師風學習的系統資料，教師們每次均要寫出師德師風學習的心得體會。

第二樹立師德典型，評選“最美楊林教師”，從楊林教師中挖掘師德典型供大家學習。

第三加大家長、學生評價教師的力度，加強學校師德師風監控的力量。

老師們：秋雨送爽，金桔飄香，在這個豐收的季節，我們又開始了最光輝事業的旅程，讓我們攜起手來，一起面對楊林教育的困難，共同創造楊林教育的歷史，為楊林教育有更好的明天添磚加瓦吧！

楊林學校

2016年8月29日

第三篇：做一名幸福的教師

做一名幸福的教師

——2006-2007第二學期工作總結

整理手頭的工作，又一個學期的工作即將結束。其間，有苦，有樂，有笑，有淚，多種滋味，值得細細品味。此時此刻，耳畔響起蘇芮的《牽手》：“因為愛著你的愛，因為夢著你的夢，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福??”回首五年的時光，何其短暫？五年前，自己牽著那一雙雙稚嫩的小手走進壽安里，走進語文的殿堂，和他們一起喜，一起憂，一起學，一起成長，一眨眼的功夫，他們已經長成了翩翩少年。每個孩子的笑臉都是那么清晰，那么親切，那么可愛，他們長大了，懂事了，進步了，我收獲了許多，同時感受著他們為我帶來的幸福。

一、孩子們懂事了，我流淚了

2007年，對于我來說，真的是一個多事之年，剛剛接到電話說媽媽檢查出腦血栓，又一件不幸的事情發生了——女兒因為學校的暖氣管漏水，摔了兩跤，導致左腿髕骨脫臼。一頭是我唯一的，最親愛的媽媽和女兒，一頭是我教了五年視如親生孩子的學生，在愛的天平上，究竟孰重孰輕？最終，我的天平又一次傾斜了。因為，我知道有58個孩子等著我，這個學期時間緊，任務重，為了那份沉甸甸的愛與責任，我毅然守侯在了學生身邊。

女兒出事的消息不脛而走，我先是收到了一封特殊的來信，一句句親切的祝福，一聲聲真情的問候，后面是許多孩子（調皮搗蛋）的簽字，表達著讓我回家去照顧生病的姐姐，他們一定會聽話的決心。剎那間，我淚眼婆娑，為孩子們的懂事，為我們這濃濃的師生情。

接著，從學生的日記中，我讀懂了孩子們那一聲聲的關切，字里行間飽含的真情讓人感動。甚至，郭婧玉在期末考試的試卷中，以“給親愛的媽媽的一封信”獲得了作文的最高分。媽媽，多么親切的稱呼，我擁有59個孩子，我是最幸福的。

二、孩子們有目標了，我放心了

多年的實踐告訴我，空洞的說教根本不及一個感人至深的故事。這個學期一開始，我就針對班級的實際狀況，針對他們愛說的特點，指定了271班班風：“說到不如做到，要做就做最好”，并且開始從進校、上課、課間操等方面制訂了精細的班規，對班級實施精細化的管理。制度制定了，如何激發學生的原動力，使學生真的做到最好呢？我為此思索了很久。這時，一篇劉翔寫的文章《一次次擊敗我的對手》吸引了我的注意，激發了我的靈感。對，讓故事引領他們向劉翔學習，不斷為自己確立新的目標，向更高的層次邁進。于是，我挑了一個合適的時機把這個故事講給同學們聽，沒想到這個故事給了學生巨大的動力，有的同學當時就表示把目標鎖定得更高，好多同學在日記中有意無意地學到了劉翔的這種精神。劉翔對于他們來說，已不是一個偶像派明星，他已經變成了一種奮發向上的動力。在劉翔精神的感召下，孩子們都找到了自己的對手，一個個“漲紅了臉”鉚足了勁向前沖。一個故事讓孩子們有了前進的目標，我放心了。

三、孩子們轉變了，我欣慰了

這個學期，學校針對各班存在學困生的情況，要求老師制訂相應的幫扶計劃，并根據幫扶過程真實地做好記錄，轉差真正提到了工作顯要的位置。一系列的優先政策，使這些同學嘗到了關注的歡樂，尤其家校聯系卡的填寫成了老師和家長及時聯系溝通的一根紐帶，使孩子倍感溫情。

第一個月，我把目標鎖定在班里最大困難戶要辰輝、李瑞敏、張巖的身上。提起筆，細細思索，到底該怎樣寫這張聯系卡，既能起到和家長溝通，共同教育孩子的目的，又能很好地維護孩子的自尊，讓他們真正進步。我腦海中又一次浮現出這三個孩子熟悉的面孔。要辰輝頑皮、懶惰，李瑞敏積極但不善動腦，張巖憨厚，但習慣太差，問題確實一大堆，可說一大堆問題，家長一個是面子上掛不住，另一個會失去信心。“有了”，于是，我開始在聯系卡上寫起來：“要辰輝同學家長，您的孩子自入學以來，無論在學習上還是其它方面都有了明顯的進步，唯一讓老師頭疼的是自制力差影響了孩子的進步，希望家長在家中不斷嚴格要求，讓孩子改掉壞習慣，期待孩子更大的進步！謝謝合作！”聯系卡我基本上都是以這種形式去寫，先是肯定孩子的進步，讓家長看到希望的曙光，然后是一針見血寫出孩子在校存在的問題，希望家長怎樣配合，最后表達對家長的謝意。這不僅僅是一張聯系卡，我在用它與家長進行一種心與心的交流，目的只有一個：期待每個孩子都能做好學生，不讓任何一個學生掉隊。

這樣寫了幾個月下來，沒想到這張小小的聯系卡還真正發揮了它的作用，這些接到聯系卡的家長，也開始針對孩子的問題與老師密切配合，許多孩子因此而發生了巨大的轉變，我欣慰了。

四、孩子心理舒展了，我安心了

某日，英語老師下課后，把一份學生的英語考試卷放在我的辦公桌上，整整大張卷子上看不見英語字母，只能看到橫七豎八的一些字，定睛一看，令人觸目驚心：“我不喜歡上蒙老師的課”“誰要是逼我，我就自殺??”“董瑞苗這個孩子怎么了，我真搞不懂”，英語蒙老師面露難色。“唉”，我輕嘆一聲。“蒙老師，這個事情我來處理，她的老毛病又犯了。”到教室尋她談話，一位同學又給我交來一封信，同樣出自一個人之手，更讓人驚心動魄。大致內容主要是一些同學間的小矛盾，信中表達的意思更讓人害怕。“你們不要把我逼急了，逼急了我會殺了李，殺了畢，殺了??”一個個“殺”字映入我的眼簾，那樣刺目。

這個學生的心理出現了嚴重的不健康傾向，由于家庭的一些問題，使這個孩子承受著許多同齡人所沒有的壓力，久而久之，形成了敵對心理：仇視老師、仇視家長、仇視同學，自暴自棄。

作為一名教師，我深感自己肩負的重任，如何拯救孩子易感的心靈？首先，找，董瑞苗和她的母親進行了一次長達兩小時的面對面交流。我開始詢問，細細了解他們的家庭狀況，分析孩子性格形成的原因。我一直傾聽，傾聽媽媽的傾訴，傾聽孩子的心聲。一個多小時以后，談話的氣氛漸漸變得緩和。我勸諫瑞苗的母親要做一個勇敢、堅強的母親，為孩子撐起一片愛的天空，多給孩子一些關愛。我又把目光轉向孩子：“孩子，你知道嗎？除了你的母親，還有一個人一直在默默愛著你，關注著你，那就是老師。你的生命不僅僅屬于你自己，還屬于你的老師、家庭、同學、社會。你千萬不能自私，為了所有愛你的人們你也應該好好活著，更不能干讓所有愛你的人遺憾終身的事，找回那個曾經活潑可愛，自立自強的瑞苗，行嗎？”孩子使勁點了點頭，和我勾勾手指。

我用我的耐心、愛心、誠心，融化了凝固在她心頭的那一塊塊堅冰。孩子心靈舒展了，我終于安心了。

一個學期的工作結束了，回顧和同學們在一起的點點滴滴。每個和孩子們在一起的日子都充滿了溫馨。無論喜，無論憂，收獲是主要的。我只是從紛繁的工作中采擷了最閃亮的幾朵記憶的浪花，作為我這學期的總結。

牽著孩子們的手，為他們的幸福而幸福，為他們的快樂而快樂，這就是我，一個普普通通的人民教師的追求。做一名幸福的教師，此生足矣！

第四篇：做一名幸福的教師

做一名幸福的教師

——免費師范生1年教學工作總結

作者：吳野

幸福是什么？幸福是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼大小怪獸。

這句話看起來很滑稽，很幽默，但我覺得這句話告訴我們：幸福就是做自己想做的事情。2009年9月我很幸運的被華中師范大學生命科學學院錄取，很幸福的度過了人生中最難忘的大學四年時光，后來很幸福的成為了一名人民教師，時光荏苒進入工作崗位已經一年，這一年里讓我幸幸福福的感受到身為人民教師給我帶來的快樂，和學生交流和一群都屬于90后的學生交流然我覺得好像穿越到了高中時代，這些都讓我們很幸福。然而指教1年，然我覺得教學過程中還有許許多多問題，后悔大學期間沒有好好努力，所以現在的我殷切希望能再回母校充充電，提高自身的專業能力。這一年來我做了什么，現在回想起來還是很充實的，下面我就從班主任工作和生物教學兩個方面來匯報：

一、班主任工作總結

1、聽李鎮西報告會有感：做一名幸福的班主任

“幸福”二字到底是什么意思？聽完報告我順手百度了一下這兩個字：幸福是主觀感受，沒有客觀標準；幸福源于每個人的內心，和外物沒有必然關系；幸福和“愛”連接在一起，“擁有”不能讓人真正地幸福，“給予”才會讓人真正地幸福。

聽完這個報告會，讓我真正覺得作為一名班主任如何去尋找自己真正的幸福，幸福源自于自己的內心，和外界無關，管理班級需要有一顆童心、愛心和責任心。

對待學生就要像李鎮西老師那樣富有一顆不老的童心，和學生一道，融入其中，了解他們。所謂童心，就是要像小孩子一樣和學生交流，這樣更容易了解學生，要讓學生們知道，班主任時時刻刻都在關注著他們，讓孩子感受班級的溫暖。

幸福來自給予學生一顆愛心；班主任對待學生就要把每一位學生當作自己的孩子來管理一樣，首先要學會鼓勵學生，激勵學生，相信孩子，點燃上進的力量。學生感知老師的愛心同時也會對老師回報一份感恩之心，這也就是給予的同時也會有收獲，也就是一種幸福。昨天是我人生中第一個教師節，以前對教師節沒有多大的感觸，可是，當學生懷著一顆顆感恩的心回報老師時，驀然回首發現一種幸福感油然而生。教師節過的及其平淡，平淡的和往常一樣，沒有鮮花的裝飾，沒有假日的陪伴，但不平淡的是學生上課之前那一句“老師節日快樂！”“老師辛苦了！”兩句話無時無刻響徹整個校園，也就這兩句話讓我覺得做老師真好，真幸福，或許是我的幸福門檻太低，學生隨口一句感激一句肯定就會讓我自信滿滿，覺得我是這世上最最幸福的人。

班主任擔當班級管理者，管理班級最為重要的也就是責任心。學生的問題就是班主任的問題，如何管理好這個班級在于班主任的引導。李鎮西老師講到：“人才是生長出來的，而不是‘培養’出來的！” 學生的成長需要自己“生長”，老師只是在學生成長過程中扶正學生這棵小苗，不要讓他長歪了。但同時老師不能放棄每一位學生，這也就是需要一種責任心。

聽完李鎮西的報告會，我受益匪淺，像李鎮西老師這樣的集大成者少之又少，能聽得到他的一次報告我感到非常榮幸，同時也非常感謝學校、縣教育局給我們創造這么好的一個機會，讓我們在學習班主任班級管理方面積累了一些寶貴的經驗，同時我們以后也會不斷學習，不斷思考，如何成為一名幸福的班主任，幸福的老師，讓自己幸福的教書，幸福的生活！

2、教學故事之治大班如烹小鮮：高一（28）班教育案例分析

班級背景：惠東中學2016屆 高一（28）班成立于2013年9月，班級由來自第三批的82位學生組成，其中女生26人，男生56人，男女比例接近2:1,男生主要住宿在體藝館和辦公樓701，女生住在學生宿舍F棟402和F棟511，平均每個宿舍住20人左右。學生學習能力較差，層次較低，自律性較差。

教育背景：隨著信息技術的高速發展，學生在接受信息的種類和方式各種各樣，其中不乏低俗無味的信息，所以現在的學生在高中對事物的認識有了不同的觀點，作為班主任矯正學生的觀念有了新的挑戰，如何讓學生正確的引導學生走向正確的成長道路，下面幾個案例可以參考一下： 姓名：丘進銓

性別：男

學生層次：較差

我班丘進銓同學，是一位有很多想法的學生，小聰明很多，但是一開始總有各種理由請假，或者無故曠課，性格浮躁。

開學第一天下午，我發現班上少了一位學生，經過仔細排查發現丘進銓不在課室，見到這種情況我感到不安，先在班上問問寢室有沒有看見，由于剛建班不就大家還不是很熟悉，都沒有注意到他。后來我在體藝館看見丘進銓正在床上睡覺。通過這一次，我逐漸開始留意這位學生，和他的交談中，發現身上的毛病不少。打通了家長的電話，詢問了他在家里的表現情況，了解到學生在家不怎么聽話，愛玩。

周一下午，學校組織全校大掃除，那一次剛好碰到丘進銓的爺爺來到學校，給了我一次教育的契機。和丘進銓爺爺的交談中了解到丘進銓家里有一個哥哥和一個姐姐，并且都考上了大學，爺爺也是從事教育事業并且退休了，孩子丘進銓對爺爺有一份敬愛，爺爺離校前千叮萬囑讓我教育好孩子，所以我覺得可以從這一方面出發。

一次教育的機會

晚修時間我發現丘進銓上課玩手機，趁著這一次機會，我可以做一個感化教育。首先讓他做了一份詳細的檢查，這是慣例，做完檢查讓我覺得這種方式丘進銓已經很習以為常，決定換一種方式和他談心，為了能使他不對老師對立起來，我先問候性的說了一下爺爺現在可好，他怔了一怔，讓我覺得有希望，然后我一五一十的講了和他爺爺聊天的過程，從他家庭講到爺爺對他的期望，其實爺爺一直以為丘進銓在學校的成績和表現非常好，這是他對家里的所表現的假象。最后談到大學，談到家人對他賦予的期望，讓他愧疚萬分，最后看見他眼眶紅潤，讓我覺得教育有希望，我繼續深挖下去，談談他最近學習狀況，讓他回顧一下這樣的學習狀態對比家人的期待，所以和他達成共識，逐步的給他指出他的缺點，當然說缺點的時候先要夸夸他的優點，然后慢慢的給他做出以后的計劃。

一次嚴重違紀

2013年10月，一天晚上學校按例檢查宿舍，發現體藝館和辦公樓701部分學生晚上未回宿舍,經過詳細的調查，丘進銓和同班同學廖祖霆以及其他班學生一齊翻越學校的院墻，先叫了一部出租車然后出去上網，直到次日早上六點回到課室。

充分利用學生特長，讓學生以身作則

了解到學生多次外出上網，而且對這方面的經驗十分充足，并且遏制其他學生還會出現類似的情況，通過和有經驗的班主任溝通，要多給這些問題學生表現自己的機會。所以我讓丘進銓同學擔任班級網絡安全管理員的班干部,管理好班級多媒體設備。

自從擔任班干部后，丘進銓更加積極的參與班級的建設，尤其對電腦的操作能力，班級多媒體出問題了積極主動解決問題。

長期遲到曠課

丘進銓在上學期間經常遲到曠課，尤其在上學期最后一段時間，由于天氣較冷，早上6:50長期處于在床上掙扎的狀態。對于這樣一種情況，在班上我特意安排丘進銓每天早上來開課室的門，將課室的鑰匙交給他后，讓他有一種責任感，如果早上不能早起，導致全班都要等他一個人，所以后來就再也不會遲到了。

對于班級管理班主任要有一雙善于發現的眼睛，針對學生不同性格和學情制定不同的教育方案，每一位學生都有他自己的特點，充分發揮學生的長處，讓學生有干勁，配合老師的班級管理。同時班主任也要有足夠的耐心和毅力，對待班學生就要像對待自己的兒女一樣，認真仔細的培養————治大班如烹小鮮。

二、生物教學總結：論高效課堂 高效課堂的理論基礎

當今的教育改革和發展的背景

《中長期教育改革和發展規劃綱要》戰略主題中表明：堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

堅持德育為先。（中間省略部分內容）

堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來。

堅持全面發展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。加強體育，牢固樹立健康第一的思想，切實保證體育課和體育鍛煉時間，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。重視可持續發展教育、國防教育、安全教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

這其中的四個堅持我們可以看出教育的改革和發展規劃更加注重以學生為本，全面發展各方面能力，教會學生自主學習的能力。

自主高效課堂對教育改革的推動

自主高效課堂的定義：自主有效課堂是一種學生必須動起來，在動中學習，在學習中發展。基本框架結構是：學生主體，小組合作，自主參與；教師主導，雙邊互動。鼓勵教師結合學科特點，進行課堂教學改革的創新，打造高效率的個性化課堂。（來自網絡）

自主高效課堂核心價值：那么我們提出的自主高效課堂就是針對培養學生自主學習能力，充分挖掘學生的潛能，讓學生主宰課堂，通過小組合作探究，教師點評指導，讓學生自主發現知識理論。

自主高效課堂的核心內容體現在兩個詞：自主、高效。推動自主高效課堂使得學生在課堂上更加活躍輕松，在課下有更多興趣和時間來學習起到學習高效的效果。

我看自主高效課堂

自主高效體現的是學生而不是教師

目前現象：目前許多學校為了讓學校加快教學改革的進度，要求教師實施自主高效課堂，這種大躍進式的改革導致了教師上課只注重課堂的活躍氣氛，反而忽略了課堂的內容，一節課下來處處是高潮，處處是學生激烈的討論，甚至有的整節課下來教師講話時間不到5分鐘，這樣個人感覺學生真真的學到的沒有多少。

我們實施高效課堂的具體以高效6+1的模式，“6”代表導、糾、探、展、評、撿這幾個方面來做，“1”指一張紙學案，現在這個6+1的高效課堂模式現在騰飛班開展，讓我們這些先學習學習，然后漸漸向全校實施6+1的高效課堂。自主高效課堂要因才施教

自主高效課堂對應不同的層次的學生需要不同的教學思路，學生層次高的理解能力強，自主學習能力就強，所以在教學過層中需要教師對應不同層次的學生參與指導，可能在一些層次較高的班級，教師不需要過多的語言就能讓學生自學成才，但是如果將相同的教學設計應用到層次較低的班級結果會大相徑庭。高效課堂的實施我覺得最成功的一面就是讓學生在課下能自覺地去尋找知識，所以這個里面提高學生的興趣是關鍵。

課堂形式不能劃死，根據課程內容可以多種多樣

現在的高效課堂許多學校都規定教師在課堂上的講課時間不能超過多少多少時間，個人覺得這是一種錯誤的觀念，區別于傳統教學和高效課堂最重要的依據就是學生是否感興趣。

所以有些時候我就覺得有些知識點他不能搞成學習小組探究的形式，這些必須教師來講，或者一節課到了教學重難點，教師可以先講，然后在來引申其他知識點，這些可以發揮學生的想象力。將自主高效課堂推廣于小學

其實我們在培訓學生小組合作探究的時候前面我們已經讓學生做了很多的準備，如何展示，如何點評，如何討論，其實這些都是一個需要很長時間培養的，所以個人建議要將自主高效課堂模式在小學中推行，讓學生在小學的時候也學會這種討論的模式，學習的模式，這樣在初中、高中也能很快適應這些教學模式，所以在此我強烈建議高效課堂從小學抓起，這是一個循序漸進的過程。三、一年展望

教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴??都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。在創建和諧社會的時代背景下，教師在課堂教學中也應該努力營造“民主、和諧”的課堂教學氛圍，生動活潑與嚴肅守紀的辨證統一，因材施教與面向全體相結合。從某種意義上來說，這種師生關系是教師正確的學生觀和良好素質的反映。

最后用一句最近很流行的話給自己：讀書不易，且讀且珍惜；教書不易，且教且珍惜！

2014.4.26

第五篇：做一名幸福的教師

做一名幸福的**教師

在一個金秋時節，我來到了美麗的**學校,她景色秀麗，坐落在清澈漂亮的尹家湖畔。清晨，迎著第一縷陽光，邁著從容的腳步，我走在干凈整潔的校園里，看到一張張可愛的笑臉，聽到一聲聲清脆的“老師好”，我很幸福自己成為了一名**教師。

有人說：“做老師是最苦的，也是最沒前途的”

也有人說：

“千萬別當小學老師，簡直就是一個孩子王”

所以，你也許會問，教師的幸福從何談起？

但是，今天站在這里，我要堅定的說：“風物長宜放眼量，教師生涯最幸福”。

記得剛來那會兒，因為我第一次教一年級，面對一群整天嘰嘰喳喳的孩子們，我真的不知所措，整天忙碌而又疲憊，就在這個時候，學校領導鼓勵我，周圍同事也很積極的告訴我他們的管理經驗，這讓我感到既溫暖又幸福。

還記得教師節那天，當我走進教室，孩子們一個個對我說“老師節日快樂！”。這雖是一句簡單的祝福語，但我還是很開心，一個星期來的疲憊立即煙消云散。這時一個小女孩跑到我跟前，從小兜里拿出一個蘋果，激動地說：“老師這是送給您的，很甜哦，你一定要吃”。我接下蘋果，感覺沉甸甸的，因為那是一個學生對老師表達的最崇高的情意！那一整天，我都被一種幸福感包圍著。當被學生感動的同時，我同樣也被身邊的同事所感動。

每當我看到他們護送學生放學時的擔心，每當我看到他們在辦公室耐心地給學生輔導時，每當我看到他們上完課后累得坐在位上不想動，但臉上卻有那種滿意的笑容時......我學會了，更懂得了肩上的責任，是的，付出是辛苦的，但收獲更是幸福的，能和這些優秀的**老師們一起工作，我很榮幸。

我喜歡走在路上，聽學生們遠遠地面對微笑叫我一聲老師。

我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光，他們影響著我，美麗著我，讓我更深的感受到了教師這個職業的幸福。

教師的工作不是索然無味機械地重復，而是一種創造，不僅僅是謀生的手段，更是生活本身，在這平凡而簡單的生活中，我要去尋找，品味，享受幸福的美！做一名幸福的**教師。