第一篇：做一名幸福的教師

做一名幸福的教師

近年一項針對中小學教師的調查稱，超過半數的被調查者表示工作壓力太大。教師之所以感覺壓力大，首要原因就是教師每天的工作強度大；其次，教師承受的要求繁多而雜亂；第三，學生越來越難教；第四，通貨膨脹劇烈，生活壓力大；第五，非教學任務越來越多，如管理學生、寫科研論文、應付各項檢查、評估，令他們分身乏術??

在當前“以人為本”的教育背景下，教師無疑是和人的成長關系最密切的職業。可想而知，沒有教師的幸福，學生是很難快樂的。作為教師，很有必要提高自己的幸福指數。筆者認為，當前的師德建設主題教育月活動正是提高城區教師幸福指數的重要途徑。要提高教師幸福指數，我們要做好以下幾點：

一、腹有詩書氣自華

教師擔負著教書育人的重任，本身就是一份必須與書籍打交道的職業。應該熱愛讀書、認真讀書，不斷給自己充電，以更新理念、豐富知識、增長智慧。要做好教書育人的工作，首先要做個真正的讀書人。

教師，需要學識。精深的專業知識和廣博的相關知識常常能讓一個教師在課堂上激情四溢、神采飛揚。有的教師經常抱怨現在的孩子難教，很有可能就是自己的知識跟不上時代發展的需求。《學習的革命》一書中指出：“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學校快四倍的速度變化著。”現在是信息爆炸的時代，如果教師不能把準時代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發展。可見，讀書是教師的立身之本。

只有熱愛讀書的教師，才能培養出熱愛讀書的學生，才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。社會對我們教師的要求一直很高：以前要求“要教給學生一杯水，教師要有一桶水”，之后要求“教師是長流水”，現在更要求“教師是活水，是好水”??請記住蘇霍姆林斯基的名言：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。”一個愛讀書的教師一定能夠符合時代的要求，一定會有較高的幸福指數。

二、安貧樂道天地寬

教師這一行呢，老話說 “家有半斗糧，不當孩子王”，為人師者似乎注定和清貧是一對雙胞胎。你看，我們這個城市每天演繹多少財富的傳奇：多少人轉眼成為千萬富翁，多少人開名車，多少人住別墅??這些傳奇故事向來和老師搭不上邊。作為老師，每個月除了領取工資之外，是基本沒有什么其他收入的。

好在“貧”和“樂”歷來就不成反比：記得《論語》里提到，孔夫子最喜歡的一個學生叫顏回，他曾經夸獎這個學生說：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《論語·雍也》）就是說，顏回家里很窮，缺衣少食，住在非常破爛的小巷子里。這么艱苦的生活對別人來說簡直難以忍受，而顏回卻能夠自得其樂。只有真正的賢者，才能不被物質生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。作為教師，我們應該甘于清貧，拒絕浮躁。曾看過全國優秀教師盤振玉老師的事跡材料。他是瑤山深處一所小學的老師，那里的條件非常艱苦，不通電，甚至不通公路。學校里校長、老師只有他一個人，一切事物都要他一人承擔，學校里學生最小的5歲，最大的10歲。可想而知他的勞動強度有多大。一次一個5歲的孩子深夜拉肚子，把被子衣褲全弄臟了，盤老師不怕臟，給孩子洗澡、喂藥、洗被子褲子，孩子只有一套棉衣，當盤老師在火塘邊把衣服考干已經是天亮了。當孩子們生病了，他上山采草藥，傳染病流行季節，每天熬藥水給孩子們喝。試想一個老師如果對孩子沒有愛心，沒有責任心，沒有對教育事業的那種奉獻精神，他能做到這一點嗎？他能在那樣條件艱苦，孤獨寂寞的環境中一干就是20幾年嗎？現在的人都向往著繁華的都市生活，可盤老師卻用他的實際行動詮釋著教師的那份愛，那份責任，對教育事業的奉獻精神。我們能說顏回和盤振玉不幸福嗎？和他們相比，我們在物質上比他們富足了不少，所以我們教師要有甘于寂寞、安于清貧、銳意求索的心志，這樣才能置身于物欲熾烈、思想浮躁的時代之中，堅守自己的三尺講臺，守望自己的職業幸福。

三、愛崗敬業樂奉獻

古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”，老師是人類靈魂的工程師，教育是國家繁榮富強的保證，我們教師的工作直接關系到下一代人的成長。我們從事的是多么有意義的工作呀！看著孩子們在我的努力下一個個茁壯成長，我們該多么幸福；想著這些孩子們以后會成為社會棟梁，我們該多么驕傲；想到我們在逐步實現自己人生的價值，我們該是多么快樂呀！我們教師從事的事業它所產生的價值是用無法用金錢衡量的，和金屋豪車這些過眼云煙比起來，我們做的工作是多么偉大。我們沒有理由不發自內心地熱愛我們的工作！在工作中體會到的幸福是崇高的幸福。

崇高的幸福來自于奉獻，而不來自于于索取。這點我是在叢飛身上得到的啟示。叢飛，一名義工歌手，10年來傾其所有，累計捐款捐物300多萬元，資助失學兒童178人，自己卻一直過著清貧的生活，甚至不惜向生命借貸。直至去世前，他還立下遺囑捐獻眼角膜，以他最后的愛心之舉，將光明永遠饋贈社會、長留人間。叢飛短暫的人生普通而平凡，但他的人生價值堪稱崇高而偉大。叢飛雖然英年早逝，可他早已實現了對個人有限生命的超越，因而永遠活在人 們的心中。所以叢飛是幸福的。不由又讓我想起了我們學校的一位老師——趙老師，趙老師在教育教學崗位上兢兢業業工作了近40年，當過班主任、上過語文、數學、英語等各學科，現在擔任學校總務主任工作，不論在哪個崗位上，他都全身付出，并在各個崗位上做出了積極的貢獻。幾十年來，在他身上發生了許多鮮為人知的感人故事。

2011年的元宵節前幾天趙老師的父親因病醫治無效與世長辭，他作為長子，很多后事要他來張羅，但學校的花燈幾天后就要展出，他又是花燈的設計及制作的核心人物，學校領導讓他安心處理家里的事，可為了把學校的花燈做出最好的效果，他卻說：我們幾兄妹都很能干，家里的事可以托給他們，學校的花燈我要親自做完，忙起來還能緩解悲痛。就這樣，他舍小家為大家。帶領學校的幾位老師如期完成了高達五米的大型花燈“幸福魔方”。由于設計巧妙，制作精美，成為了元宵節當晚市民爭相合影的對象，引起了轟動的展出效果。廣西電視臺、柳州電視臺、《柳州日報》《柳州晚報》等媒體都進行報道，并獲得了柳南區花燈燈展最佳設計獎。為了保證花燈的展出全過程正常運行，元宵節當天趙慶一老師從早上8：00開始組裝到次日凌晨1：00展出結束一直堅守在花燈旁。在這過程中校領導和同事們多次勸他回家看看，休息一下，可他卻堅持要完成他的工作。

趙老師特別愛惜東西。平時學校的各種舊材料、舊器材他都舍不得丟，而是整整齊齊擺放在倉庫里，修修補補他都能用上。雖然他在學校是年齡最大的教師，可平時各項的維修工作他都親歷親為，不論是又臟又累的通廁所，還是爬二十多米高掛橫幅，或是夜以繼日的搞維修，他從不喊一聲累，叫一聲苦，為學校節約了大量的維修經費。勤勞節儉成為了趙老師的工作生活習慣，他用自己對教育執著的愛為教育事業奉獻了自己無悔的青春。他說：“大家需要我，我覺得我很幸福。”

教師一直以來被譽為“春蠶”“園丁”，被稱為“人類靈魂的工程師”“太陽底下最光輝的事業”，就在于它是一個在奉獻中實現自我、體現價值的職業。教師在愛崗敬業中奉獻自己的青春，實現自己的人生價值，我們一定會看見孩子們的笑臉和進步，一定會收到家長的問候和感激，一定會受到社會的重視和肯定，到那天，我們能不感覺很幸福嗎？

四、為人師表促和諧

和諧，是我國傳統文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態，也是一切美好事物的共同特點。實現和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環境也將是一個永恒的主題。構建和諧校園需建立和諧的師生關系。除了父母，教師是學生相處時間最多，對學生影響最大的人。教師在教育中的示范作用是巨大的，學生總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對學生的成長起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺伺出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

這些年來，社會上的不良風氣對教育行業也造成了很大的污染。大到學校 亂收費、教師有償家教，小到少數教師接受學生家長宴請、接受家長禮物等，一度成了一種極壞的社會風氣。可見師德師風問題是與行風緊密相關的，而行風又與世風相伴相隨。一般說，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而由于教育行業對后代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風正。所以，任何時候，提倡教師的師德師風都是必要的。

教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。學生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚。他深情地說：“我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把知識獻給人民。”古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。

我們教師要做到“以身立教”，處處以“教師職業道德”來要求自己，規范自己的行為：在家庭我們做個好家長；在學校我們做個好老師；在社區我們做個好鄰居；在社會做個好公民，為創建“和諧社會”做出自己應有的貢獻。這樣，我們的幸福指數一定會大大提高，因為家庭的和美、社會的和諧是我們每一個人幸福的源泉啊！

總而言之，作為人民教師，我們要以一顆返璞歸真的“本心”，堅守職業道德，飽讀詩書，清貧樂道，教書育人，樂于奉獻，以身立教，為人師表。在三尺講臺發揮自己最大的潛能，做出自己最大的貢獻，實現自己最大的價值。

只有這樣，我們才能自豪地說：在柳州這方熱土，我工作著，我奉獻著，我愛著，我幸福著！

第二篇：做一名幸福的教師

做一名幸福的教師

——2006-2007第二學期工作總結

整理手頭的工作，又一個學期的工作即將結束。其間，有苦，有樂，有笑，有淚，多種滋味，值得細細品味。此時此刻，耳畔響起蘇芮的《牽手》：“因為愛著你的愛，因為夢著你的夢，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福??”回首五年的時光，何其短暫？五年前，自己牽著那一雙雙稚嫩的小手走進壽安里，走進語文的殿堂，和他們一起喜，一起憂，一起學，一起成長，一眨眼的功夫，他們已經長成了翩翩少年。每個孩子的笑臉都是那么清晰，那么親切，那么可愛，他們長大了，懂事了，進步了，我收獲了許多，同時感受著他們為我帶來的幸福。

一、孩子們懂事了，我流淚了

2007年，對于我來說，真的是一個多事之年，剛剛接到電話說媽媽檢查出腦血栓，又一件不幸的事情發生了——女兒因為學校的暖氣管漏水，摔了兩跤，導致左腿髕骨脫臼。一頭是我唯一的，最親愛的媽媽和女兒，一頭是我教了五年視如親生孩子的學生，在愛的天平上，究竟孰重孰輕？最終，我的天平又一次傾斜了。因為，我知道有58個孩子等著我，這個學期時間緊，任務重，為了那份沉甸甸的愛與責任，我毅然守侯在了學生身邊。

女兒出事的消息不脛而走，我先是收到了一封特殊的來信，一句句親切的祝福，一聲聲真情的問候，后面是許多孩子（調皮搗蛋）的簽字，表達著讓我回家去照顧生病的姐姐，他們一定會聽話的決心。剎那間，我淚眼婆娑，為孩子們的懂事，為我們這濃濃的師生情。

接著，從學生的日記中，我讀懂了孩子們那一聲聲的關切，字里行間飽含的真情讓人感動。甚至，郭婧玉在期末考試的試卷中，以“給親愛的媽媽的一封信”獲得了作文的最高分。媽媽，多么親切的稱呼，我擁有59個孩子，我是最幸福的。

二、孩子們有目標了，我放心了

多年的實踐告訴我，空洞的說教根本不及一個感人至深的故事。這個學期一開始，我就針對班級的實際狀況，針對他們愛說的特點，指定了271班班風：“說到不如做到，要做就做最好”，并且開始從進校、上課、課間操等方面制訂了精細的班規，對班級實施精細化的管理。制度制定了，如何激發學生的原動力，使學生真的做到最好呢？我為此思索了很久。這時，一篇劉翔寫的文章《一次次擊敗我的對手》吸引了我的注意，激發了我的靈感。對，讓故事引領他們向劉翔學習，不斷為自己確立新的目標，向更高的層次邁進。于是，我挑了一個合適的時機把這個故事講給同學們聽，沒想到這個故事給了學生巨大的動力，有的同學當時就表示把目標鎖定得更高，好多同學在日記中有意無意地學到了劉翔的這種精神。劉翔對于他們來說，已不是一個偶像派明星，他已經變成了一種奮發向上的動力。在劉翔精神的感召下，孩子們都找到了自己的對手，一個個“漲紅了臉”鉚足了勁向前沖。一個故事讓孩子們有了前進的目標，我放心了。

三、孩子們轉變了，我欣慰了

這個學期，學校針對各班存在學困生的情況，要求老師制訂相應的幫扶計劃，并根據幫扶過程真實地做好記錄，轉差真正提到了工作顯要的位置。一系列的優先政策，使這些同學嘗到了關注的歡樂，尤其家校聯系卡的填寫成了老師和家長及時聯系溝通的一根紐帶，使孩子倍感溫情。

第一個月，我把目標鎖定在班里最大困難戶要辰輝、李瑞敏、張巖的身上。提起筆，細細思索，到底該怎樣寫這張聯系卡，既能起到和家長溝通，共同教育孩子的目的，又能很好地維護孩子的自尊，讓他們真正進步。我腦海中又一次浮現出這三個孩子熟悉的面孔。要辰輝頑皮、懶惰，李瑞敏積極但不善動腦，張巖憨厚，但習慣太差，問題確實一大堆，可說一大堆問題，家長一個是面子上掛不住，另一個會失去信心。“有了”，于是，我開始在聯系卡上寫起來：“要辰輝同學家長，您的孩子自入學以來，無論在學習上還是其它方面都有了明顯的進步，唯一讓老師頭疼的是自制力差影響了孩子的進步，希望家長在家中不斷嚴格要求，讓孩子改掉壞習慣，期待孩子更大的進步！謝謝合作！”聯系卡我基本上都是以這種形式去寫，先是肯定孩子的進步，讓家長看到希望的曙光，然后是一針見血寫出孩子在校存在的問題，希望家長怎樣配合，最后表達對家長的謝意。這不僅僅是一張聯系卡，我在用它與家長進行一種心與心的交流，目的只有一個：期待每個孩子都能做好學生，不讓任何一個學生掉隊。

這樣寫了幾個月下來，沒想到這張小小的聯系卡還真正發揮了它的作用，這些接到聯系卡的家長，也開始針對孩子的問題與老師密切配合，許多孩子因此而發生了巨大的轉變，我欣慰了。

四、孩子心理舒展了，我安心了

某日，英語老師下課后，把一份學生的英語考試卷放在我的辦公桌上，整整大張卷子上看不見英語字母，只能看到橫七豎八的一些字，定睛一看，令人觸目驚心：“我不喜歡上蒙老師的課”“誰要是逼我，我就自殺??”“董瑞苗這個孩子怎么了，我真搞不懂”，英語蒙老師面露難色。“唉”，我輕嘆一聲。“蒙老師，這個事情我來處理，她的老毛病又犯了。”到教室尋她談話，一位同學又給我交來一封信，同樣出自一個人之手，更讓人驚心動魄。大致內容主要是一些同學間的小矛盾，信中表達的意思更讓人害怕。“你們不要把我逼急了，逼急了我會殺了李，殺了畢，殺了??”一個個“殺”字映入我的眼簾，那樣刺目。

這個學生的心理出現了嚴重的不健康傾向，由于家庭的一些問題，使這個孩子承受著許多同齡人所沒有的壓力，久而久之，形成了敵對心理：仇視老師、仇視家長、仇視同學，自暴自棄。

作為一名教師，我深感自己肩負的重任，如何拯救孩子易感的心靈？首先，找，董瑞苗和她的母親進行了一次長達兩小時的面對面交流。我開始詢問，細細了解他們的家庭狀況，分析孩子性格形成的原因。我一直傾聽，傾聽媽媽的傾訴，傾聽孩子的心聲。一個多小時以后，談話的氣氛漸漸變得緩和。我勸諫瑞苗的母親要做一個勇敢、堅強的母親，為孩子撐起一片愛的天空，多給孩子一些關愛。我又把目光轉向孩子：“孩子，你知道嗎？除了你的母親，還有一個人一直在默默愛著你，關注著你，那就是老師。你的生命不僅僅屬于你自己，還屬于你的老師、家庭、同學、社會。你千萬不能自私，為了所有愛你的人們你也應該好好活著，更不能干讓所有愛你的人遺憾終身的事，找回那個曾經活潑可愛，自立自強的瑞苗，行嗎？”孩子使勁點了點頭，和我勾勾手指。

我用我的耐心、愛心、誠心，融化了凝固在她心頭的那一塊塊堅冰。孩子心靈舒展了，我終于安心了。

一個學期的工作結束了，回顧和同學們在一起的點點滴滴。每個和孩子們在一起的日子都充滿了溫馨。無論喜，無論憂，收獲是主要的。我只是從紛繁的工作中采擷了最閃亮的幾朵記憶的浪花，作為我這學期的總結。

牽著孩子們的手，為他們的幸福而幸福，為他們的快樂而快樂，這就是我，一個普普通通的人民教師的追求。做一名幸福的教師，此生足矣！

第三篇：做一名幸福的教師

做一名幸福的教師

——免費師范生1年教學工作總結

作者：吳野

幸福是什么？幸福是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼大小怪獸。

這句話看起來很滑稽，很幽默，但我覺得這句話告訴我們：幸福就是做自己想做的事情。2009年9月我很幸運的被華中師范大學生命科學學院錄取，很幸福的度過了人生中最難忘的大學四年時光，后來很幸福的成為了一名人民教師，時光荏苒進入工作崗位已經一年，這一年里讓我幸幸福福的感受到身為人民教師給我帶來的快樂，和學生交流和一群都屬于90后的學生交流然我覺得好像穿越到了高中時代，這些都讓我們很幸福。然而指教1年，然我覺得教學過程中還有許許多多問題，后悔大學期間沒有好好努力，所以現在的我殷切希望能再回母校充充電，提高自身的專業能力。這一年來我做了什么，現在回想起來還是很充實的，下面我就從班主任工作和生物教學兩個方面來匯報：

一、班主任工作總結

1、聽李鎮西報告會有感：做一名幸福的班主任

“幸福”二字到底是什么意思？聽完報告我順手百度了一下這兩個字：幸福是主觀感受，沒有客觀標準；幸福源于每個人的內心，和外物沒有必然關系；幸福和“愛”連接在一起，“擁有”不能讓人真正地幸福，“給予”才會讓人真正地幸福。

聽完這個報告會，讓我真正覺得作為一名班主任如何去尋找自己真正的幸福，幸福源自于自己的內心，和外界無關，管理班級需要有一顆童心、愛心和責任心。

對待學生就要像李鎮西老師那樣富有一顆不老的童心，和學生一道，融入其中，了解他們。所謂童心，就是要像小孩子一樣和學生交流，這樣更容易了解學生，要讓學生們知道，班主任時時刻刻都在關注著他們，讓孩子感受班級的溫暖。

幸福來自給予學生一顆愛心；班主任對待學生就要把每一位學生當作自己的孩子來管理一樣，首先要學會鼓勵學生，激勵學生，相信孩子，點燃上進的力量。學生感知老師的愛心同時也會對老師回報一份感恩之心，這也就是給予的同時也會有收獲，也就是一種幸福。昨天是我人生中第一個教師節，以前對教師節沒有多大的感觸，可是，當學生懷著一顆顆感恩的心回報老師時，驀然回首發現一種幸福感油然而生。教師節過的及其平淡，平淡的和往常一樣，沒有鮮花的裝飾，沒有假日的陪伴，但不平淡的是學生上課之前那一句“老師節日快樂！”“老師辛苦了！”兩句話無時無刻響徹整個校園，也就這兩句話讓我覺得做老師真好，真幸福，或許是我的幸福門檻太低，學生隨口一句感激一句肯定就會讓我自信滿滿，覺得我是這世上最最幸福的人。

班主任擔當班級管理者，管理班級最為重要的也就是責任心。學生的問題就是班主任的問題，如何管理好這個班級在于班主任的引導。李鎮西老師講到：“人才是生長出來的，而不是‘培養’出來的！” 學生的成長需要自己“生長”，老師只是在學生成長過程中扶正學生這棵小苗，不要讓他長歪了。但同時老師不能放棄每一位學生，這也就是需要一種責任心。

聽完李鎮西的報告會，我受益匪淺，像李鎮西老師這樣的集大成者少之又少，能聽得到他的一次報告我感到非常榮幸，同時也非常感謝學校、縣教育局給我們創造這么好的一個機會，讓我們在學習班主任班級管理方面積累了一些寶貴的經驗，同時我們以后也會不斷學習，不斷思考，如何成為一名幸福的班主任，幸福的老師，讓自己幸福的教書，幸福的生活！

2、教學故事之治大班如烹小鮮：高一（28）班教育案例分析

班級背景：惠東中學2016屆 高一（28）班成立于2013年9月，班級由來自第三批的82位學生組成，其中女生26人，男生56人，男女比例接近2:1,男生主要住宿在體藝館和辦公樓701，女生住在學生宿舍F棟402和F棟511，平均每個宿舍住20人左右。學生學習能力較差，層次較低，自律性較差。

教育背景：隨著信息技術的高速發展，學生在接受信息的種類和方式各種各樣，其中不乏低俗無味的信息，所以現在的學生在高中對事物的認識有了不同的觀點，作為班主任矯正學生的觀念有了新的挑戰，如何讓學生正確的引導學生走向正確的成長道路，下面幾個案例可以參考一下： 姓名：丘進銓

性別：男

學生層次：較差

我班丘進銓同學，是一位有很多想法的學生，小聰明很多，但是一開始總有各種理由請假，或者無故曠課，性格浮躁。

開學第一天下午，我發現班上少了一位學生，經過仔細排查發現丘進銓不在課室，見到這種情況我感到不安，先在班上問問寢室有沒有看見，由于剛建班不就大家還不是很熟悉，都沒有注意到他。后來我在體藝館看見丘進銓正在床上睡覺。通過這一次，我逐漸開始留意這位學生，和他的交談中，發現身上的毛病不少。打通了家長的電話，詢問了他在家里的表現情況，了解到學生在家不怎么聽話，愛玩。

周一下午，學校組織全校大掃除，那一次剛好碰到丘進銓的爺爺來到學校，給了我一次教育的契機。和丘進銓爺爺的交談中了解到丘進銓家里有一個哥哥和一個姐姐，并且都考上了大學，爺爺也是從事教育事業并且退休了，孩子丘進銓對爺爺有一份敬愛，爺爺離校前千叮萬囑讓我教育好孩子，所以我覺得可以從這一方面出發。

一次教育的機會

晚修時間我發現丘進銓上課玩手機，趁著這一次機會，我可以做一個感化教育。首先讓他做了一份詳細的檢查，這是慣例，做完檢查讓我覺得這種方式丘進銓已經很習以為常，決定換一種方式和他談心，為了能使他不對老師對立起來，我先問候性的說了一下爺爺現在可好，他怔了一怔，讓我覺得有希望，然后我一五一十的講了和他爺爺聊天的過程，從他家庭講到爺爺對他的期望，其實爺爺一直以為丘進銓在學校的成績和表現非常好，這是他對家里的所表現的假象。最后談到大學，談到家人對他賦予的期望，讓他愧疚萬分，最后看見他眼眶紅潤，讓我覺得教育有希望，我繼續深挖下去，談談他最近學習狀況，讓他回顧一下這樣的學習狀態對比家人的期待，所以和他達成共識，逐步的給他指出他的缺點，當然說缺點的時候先要夸夸他的優點，然后慢慢的給他做出以后的計劃。

一次嚴重違紀

2013年10月，一天晚上學校按例檢查宿舍，發現體藝館和辦公樓701部分學生晚上未回宿舍,經過詳細的調查，丘進銓和同班同學廖祖霆以及其他班學生一齊翻越學校的院墻，先叫了一部出租車然后出去上網，直到次日早上六點回到課室。

充分利用學生特長，讓學生以身作則

了解到學生多次外出上網，而且對這方面的經驗十分充足，并且遏制其他學生還會出現類似的情況，通過和有經驗的班主任溝通，要多給這些問題學生表現自己的機會。所以我讓丘進銓同學擔任班級網絡安全管理員的班干部,管理好班級多媒體設備。

自從擔任班干部后，丘進銓更加積極的參與班級的建設，尤其對電腦的操作能力，班級多媒體出問題了積極主動解決問題。

長期遲到曠課

丘進銓在上學期間經常遲到曠課，尤其在上學期最后一段時間，由于天氣較冷，早上6:50長期處于在床上掙扎的狀態。對于這樣一種情況，在班上我特意安排丘進銓每天早上來開課室的門，將課室的鑰匙交給他后，讓他有一種責任感，如果早上不能早起，導致全班都要等他一個人，所以后來就再也不會遲到了。

對于班級管理班主任要有一雙善于發現的眼睛，針對學生不同性格和學情制定不同的教育方案，每一位學生都有他自己的特點，充分發揮學生的長處，讓學生有干勁，配合老師的班級管理。同時班主任也要有足夠的耐心和毅力，對待班學生就要像對待自己的兒女一樣，認真仔細的培養————治大班如烹小鮮。

二、生物教學總結：論高效課堂 高效課堂的理論基礎

當今的教育改革和發展的背景

《中長期教育改革和發展規劃綱要》戰略主題中表明：堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

堅持德育為先。（中間省略部分內容）

堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來。

堅持全面發展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。加強體育，牢固樹立健康第一的思想，切實保證體育課和體育鍛煉時間，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。重視可持續發展教育、國防教育、安全教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

這其中的四個堅持我們可以看出教育的改革和發展規劃更加注重以學生為本，全面發展各方面能力，教會學生自主學習的能力。

自主高效課堂對教育改革的推動

自主高效課堂的定義：自主有效課堂是一種學生必須動起來，在動中學習，在學習中發展。基本框架結構是：學生主體，小組合作，自主參與；教師主導，雙邊互動。鼓勵教師結合學科特點，進行課堂教學改革的創新，打造高效率的個性化課堂。（來自網絡）

自主高效課堂核心價值：那么我們提出的自主高效課堂就是針對培養學生自主學習能力，充分挖掘學生的潛能，讓學生主宰課堂，通過小組合作探究，教師點評指導，讓學生自主發現知識理論。

自主高效課堂的核心內容體現在兩個詞：自主、高效。推動自主高效課堂使得學生在課堂上更加活躍輕松，在課下有更多興趣和時間來學習起到學習高效的效果。

我看自主高效課堂

自主高效體現的是學生而不是教師

目前現象：目前許多學校為了讓學校加快教學改革的進度，要求教師實施自主高效課堂，這種大躍進式的改革導致了教師上課只注重課堂的活躍氣氛，反而忽略了課堂的內容，一節課下來處處是高潮，處處是學生激烈的討論，甚至有的整節課下來教師講話時間不到5分鐘，這樣個人感覺學生真真的學到的沒有多少。

我們實施高效課堂的具體以高效6+1的模式，“6”代表導、糾、探、展、評、撿這幾個方面來做，“1”指一張紙學案，現在這個6+1的高效課堂模式現在騰飛班開展，讓我們這些先學習學習，然后漸漸向全校實施6+1的高效課堂。自主高效課堂要因才施教

自主高效課堂對應不同的層次的學生需要不同的教學思路，學生層次高的理解能力強，自主學習能力就強，所以在教學過層中需要教師對應不同層次的學生參與指導，可能在一些層次較高的班級，教師不需要過多的語言就能讓學生自學成才，但是如果將相同的教學設計應用到層次較低的班級結果會大相徑庭。高效課堂的實施我覺得最成功的一面就是讓學生在課下能自覺地去尋找知識，所以這個里面提高學生的興趣是關鍵。

課堂形式不能劃死，根據課程內容可以多種多樣

現在的高效課堂許多學校都規定教師在課堂上的講課時間不能超過多少多少時間，個人覺得這是一種錯誤的觀念，區別于傳統教學和高效課堂最重要的依據就是學生是否感興趣。

所以有些時候我就覺得有些知識點他不能搞成學習小組探究的形式，這些必須教師來講，或者一節課到了教學重難點，教師可以先講，然后在來引申其他知識點，這些可以發揮學生的想象力。將自主高效課堂推廣于小學

其實我們在培訓學生小組合作探究的時候前面我們已經讓學生做了很多的準備，如何展示，如何點評，如何討論，其實這些都是一個需要很長時間培養的，所以個人建議要將自主高效課堂模式在小學中推行，讓學生在小學的時候也學會這種討論的模式，學習的模式，這樣在初中、高中也能很快適應這些教學模式，所以在此我強烈建議高效課堂從小學抓起，這是一個循序漸進的過程。三、一年展望

教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴??都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。在創建和諧社會的時代背景下，教師在課堂教學中也應該努力營造“民主、和諧”的課堂教學氛圍，生動活潑與嚴肅守紀的辨證統一，因材施教與面向全體相結合。從某種意義上來說，這種師生關系是教師正確的學生觀和良好素質的反映。

最后用一句最近很流行的話給自己：讀書不易，且讀且珍惜；教書不易，且教且珍惜！

2014.4.26

第四篇：做一名幸福的教師

做一名幸福的教師

幸福是什么?每一個人都有著自己不同的定義。而作為新時代的老師們，他們承受前人所無法承受的累。每天忙碌的身影，疲憊的神情，巨大的壓力，學生一屆一屆畢業了，但老師終身都是痛苦學校的留級生，他們批發著、生產著冷漠厭倦的心境，麻木蒼白的情緒.....但我要說的是：我為自己是一名教師而感無比的自豪、幸福。當我初次登上神圣的三尺講臺上，就已經很自豪了，幸福了。帶領學生們攀登著一座座科學的高峰。我手拿三寸粉筆，我們穩站三尺講臺，我們有何不幸福？

當一名老師，要想長期保持工作的積極性，要想得到學生的尊敬，要想在事業上有所作為，要想當一名幸福的教師，歸根到底，秘訣只有唯一的一個，就是真心實意地愛自己的學生。愛學生，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜。日子久了，你就會發現有一團“幸福云”已緊緊裹住你的的心靈。我們在付出愛的同時，也收獲了許許多多??

每當教師節，我走進教室，看到黑板上同學們寫的祝親愛的老師節日快樂的祝福語時，掏出手機，看到往屆學生發的祝福短語時；同學們看你的那種親切和感恩的眼光，你的學生取得好成績，領導同事對你工作的肯定，不都是老師的幸福？今年我教的學生畢業時，他們圍在我的周圍不肯離去，留影、寫贈言、流淚,當與他們放學時遇見時，他們那熱情的話語，那真摯的目光，那舍不得離去的身影，那??那一切的一切的讓我的內心充滿著無法用語言形容的幸福。真的，做一名教師真好！真幸福！

既然我們選擇了教師這一職來，就應該去做一名幸福的教師。不是嗎？我想：只有我們幸福，學生才能幸福！對我們來說，教育不僅是無私奉獻，更是一種享受。為了我們自己，為了我們民族的未來，我們應該做一名幸福的教師！

第五篇：做一名幸福的的教師

做一名幸福的的教師

回顧十幾年的教育教學，似乎一直忙忙碌碌于課堂教學、課外輔導、批改作業，職業倦怠使我們心已經死了。而今天的學習使我們的心靈為之一顫，以往工作的“累”“忙”都沒有了，有的只是靜下心來，慢慢的沉淀自己，在教師專業化成長中汲取營養--------在以后的教學工作中如何做一名幸福的教師？

一、做一名幸福的教師，首先需要樹立良好的職業心態。

有這樣一個故事，三個工人在砌一堵墻，有人過來問：“你們在干什么”他們的回答各不相同。一個人說“砌墻”，一個人說‘賺錢，而第三個人邊干邊哼著歌曲，歡快的說：“我在建一座美麗的城市。”我想故事的結局大家能猜到，他成了前兩位的老板，就是因為他有良好的職業心態，所以他成功了。我們是人民教師，身負重任，我們更需要快樂地教學，這樣你就是一個幸福的教師，會在平凡中感知不平凡。

二、做一名幸福的教師，需不斷反思、升華。

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，不定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師”課堂這塊主陣地反思猶為重要，例如：課堂上有一些精彩的回答競然從學生嘴里說出來，這是思維的火花被點燃了，是你人生價值體現的時候，這是你在專業化發展活動中體現出的意識能力，下課后抓緊時間整理事實，這就是一種反思，如果再升華成理論，在教學中學以致用，指導我們去學習、思考，在反思中進步，在反思中發民，在反思中做一名幸福的教師。

快樂的教師才會教出快樂的學生，好的職業心態，堅持不懈地反思，會使教師快樂地成長，讓我們在教師專業化成長中共同去分享教學的快樂，做一名幸福的教師吧