第一篇：做一名幸福的特教教師

做一名幸福的特教教師

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！今天，我演講的題目是：做一名幸福的特教教師 幸福是什么？每個人的定義是不同的，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。有人說：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫。”幸福是一種感覺，這種感覺應該是愉悅的、甜蜜快樂的。沒有一個合適的詞語和句子能詮釋幸福。清早踏著晨曦來，夜晚踩著星輝走；來時滿心牽掛，走時一身疲倦；一片丹心，雙肩重任，千般希翼，萬般奉獻。這就是我們特校教師的精神寫照。我們的工作很辛苦，因為我們付出了比別人更多的愛心、耐心、細心來對待這些孩子。我們很委屈，因為我們的付出得不到回報，孩子的成績總是微不足道；我們彷徨，因為我們在各種教學模式中探索，始終沒有找到最有效的方式。可是，我們依然忙碌并幸福著。

有人曾問我：“進入特殊教育學校近一年，感覺怎么樣？” 我說：“我是幸福的！”他不置可否的笑了，以為粉飾。我也笑了。幸福是一個人的感覺。堅守特教，只緣于最初的一份情結，無人能懂。

我們周圍有這樣一群孩子，生而不平等，他們天真可愛，卻遭遇了殘疾和被遺棄的雙重打擊。他們是遲開的花朵，他們永遠不懂，為什么不能像我們一樣被親情環繞，生活自如，好好的一個孩子，跟這個世界無冤無仇，偏偏他（她）的降臨，注定就是殘障。就好像一朵含苞待放的花骨朵，充滿期待，充滿驚喜的努力綻放，清晨，人們看到的卻是毫不起眼的一朵殘花，耷拉著，黯然著。可有誰知道，它曾經經過夜的洗禮，黑的掙扎？好好地一個孩子，就這樣被命運無常的捉弄著。有的成了聾啞，有的成了盲人，更有的成了智力障礙的孩子。爸爸媽媽們先是傷心欲絕，再是四處求醫，然后是無奈接受，最后是送進我們特殊學校，我們特教老師笑盈盈的收下了。

這是怎樣的一群孩子？他們有口不能說，有眼不能看，有腦子不會使。尤其是我們現在的培智學校，清一色的智障孩子，唐氏綜合癥、自閉癥、多動癥、精神類，身體多重殘疾的，真是千姿百態、狀況百出。此時你會發現，生活不是開玩笑，其實就是比較。比較，就是幸福。我們特教老師的幸福在哪里呢？

幸福就在那一聲聲朝圣般的“老師好”中，每天清晨，當你邁進校門的一瞬間，近的，遠的，看見你身影的，甚至躲在廁所里方便聽見你腳步聲的，都畢恭畢敬的一句“老師，早上好”，這些智障孩子，可能很多事情迷迷瞪瞪，可他（她）唯一頂禮膜拜的卻是“老師”倆字。

幸福就在那一只小小的手幸福就在教師節，三八節學生親手折疊的心形，一張張簡易卻令我們倍加珍惜的賀卡，孩子們沒有過多漂亮的語言，有的只是臉上害羞，幸福的 的微笑，從孩子臉上的笑，可以看出孩子對老師的尊敬，愛，心里洋溢著滿滿的幸福。

幸福就在孩子想家了，你幫他打電話，讓她給父母交流，事后他們總是隨時跟著您，拉著你，還說：“老師，我要粘著你”。有時他們還會悄悄遞過來熱情的塞在你口袋里的一塊糖或者一個愿意和你分享的水果。看著孩子熱切的眼神，你連拒絕的勇氣都沒有，心中有著滿滿的幸福，孩子們學會了感恩，真好！

幸福就在課堂上，經過自己的辛勤努力，孩子會握筆了，會寫簡單的筆畫了，會咿咿呀呀的哼著歌曲，會簡單的生活技能????此時的我們，興奮地心情無以言表，只有滿滿的幸福。

幸福就在那每天晨檢課上，看見有誰沒來，你心里空落落的，咋了？遲到？病了？??一萬個念頭從你腦海掠過，你非得打個電話，問個清楚才罷了。

幸福就這樣定格在工作中每一個瞬間：周六周日里，師生一起勞動的其樂融融；課間時操場上師生一起鍛煉和游戲的開心大笑；課堂上孩子專心聽課和調皮的場面；宿舍內師生動手后的整潔干凈，美觀的溫馨小屋；老師為孩子輕輕擦掉鼻涕，洗掉尿床的一剎那；社會上各界愛心人士紛紛捐獻愛心的一瞬間??

幸福就在那個孩子會排隊等候吃飯了；幸福就在那個孩子不尿褲了，會上廁所了；幸福就在那個孩子會老老實實上下樓梯了；幸福就在那個孩子會唱歌了，會跳舞了；一個特教老師的幸福其實很簡單。

回顧自己的成長經歷，我可能說不出一句豪言壯語，總結不出一條至理名言，但在和這些孩子一起度過的光陰里，我卻感到無比的踏實和坦然。作為特教老師，我可能辛勞一生，也教不了多少學生，也不會有桃李滿天下的收獲，但我依然感受到了這項事業的偉大，依然享受到了這份職業帶給我的幸福。

“教育是用愛培養愛，用愛傳遞愛。”這種境界深深打動了我。愛，需要我們用一生來學習，用一生來傳授，用一生來表達。讓愛的故事一直延續。心懷一份信念，堅守一份責任。列夫托爾斯泰說：“愛和善就是真實和幸福，而且是世界上真實存在和唯一可能的幸福。”特殊教育這個崗位，給我一個播種愛和善的樂園，給了我這樣一種滿滿的幸福。的確，不管做任何平凡的工作，用心認真對待就會享受其中，快樂忘我。給學生創造更多的快樂，傳遞更多的知識，只要我們學會發現幸福，懂得珍惜幸福，那么我們就是一名幸福的特教教師。

我愿一直在特殊教育的園地里譜寫著這樣一首平平淡淡卻富含滿腔愛意的幸福歌曲。

第二篇：做一名特教老師,是幸福的

做一名特教老師，是幸福的

2015年，我懷著忐忑的心從普校來到了開縣特殊教育學校。

第一次見到我們班的孩子，有的目光呆滯傻笑不停，有的流著口水淌著鼻涕，有的說話結結巴巴、口齒不清，有的時哭時笑，有的走路行動木訥，有的尖叫大喊，有的一會就沒了蹤影。雖然在踏進特教學校大門前，我有想象過這些孩子的情況，但現實比我想象中的要糟糕很多。說句心里話，那一天，我徹底崩潰了，整整一天沒有吃飯，那一刻，我很迷茫。但是不服輸的性格讓我選擇了勇敢面對。于是，在這里我開始了艱難的探索之旅。那一年，全班有20個孩子，可這20個孩子卻比200個孩子還難管：出去找不到廁所，回來找不到班級，大便小便弄到褲子里，也是常有的事兒；上課就更不用說了，躺著的，拍桌子的，想說就說隨便溜達的，更有開門往外跑拽都拽不住的〃〃〃〃〃〃上樓下樓領著，拽著，扶著，嘴里還得喊著。開學第一個月，弄得我是焦頭爛額，聲音嘶啞，滿嘴大泡，無數次迷茫與沮喪。我靜下心來，調整自己的心態，想辦法改變這種狀況，于是我查閱資料，了解智障孩子的特點，學習智障教學方法，再仔細觀察揣摩我班孩子的特點，針對每個孩子的不同情況，對癥下藥……

現在，一年了，三百多個日日夜夜，我與孩子們磕磕絆絆，一路走來，有淚水，有歡笑，有挫敗，有收獲。這一年來，在我腦海里更多的是幸福。說到這兒，也許，您會笑，您會無法相信。是啊，不就是教一群智力障礙的孩子嗎？他們有的身體有缺陷，有的模樣還難看，還有的被俗稱為傻子、呆子，是世人嘲笑輕蔑的對象。成天和這樣的孩子打交道，別說幸福了，恐怕連快樂也很難說得上。教他們，充其量就是一個保姆而已，多么卑微的人生角色。教他們，一輩子也甭想教出一個大學生，教出一個功成名就的人，哪里能獲得成功感呢？一個多么平凡卑微普通的崗位啊，何來幸福可言？不錯，我的學生們身體是有缺陷，但這絲毫無損于他們有一顆和健全孩子一樣純潔善良的心靈。呆滯的目光、緊閉空洞的雙眸，也絲毫不能阻擋他們的生命煥發出動人的光彩。當我們審視的目光超越了外表，深入他們的內心，我們就會看到這些孩子的可愛和美麗，我們就同樣能感受到生命和生命對話的喜悅。這樣的審視，能不和大家一樣幸福嗎？是的，因為學

生的特殊，給我們帶來那么多教育教學上的困難。在思維遲滯簡單的智力障礙孩子的世界里，我們很不容易教會他們，哪怕最簡單的常識……但是，正如水手的幸福在于搏擊風浪，教師的幸福不就在于克服困難把學生教好嗎？和普通學校的老師們一樣，當我們通過自己的努力，讓一名名殘疾孩子叩開知識殿堂的大門，體味到成長的快樂時，我們，也感受到了幸福。并且，在這個特殊的崗位上，我們特教教師還有著特別的幸福。這種特別的幸福，來自于被學生和家長迫切的需要，真誠的信任，特別的依賴；來自于我們工作在一個充滿了人文關懷和人性光輝的環境。記憶中，有許多這樣的畫面。

劉永琪是出生時難產窒息造成的輕度智障，他固執、倔強、多動、易怒、愛打人。剛來時根本呆不住，說跑就跑，速度之快連老師都追不上。經常見他與同學怒目相向、大打出手，根本不聽老師的話。真正讓我打開心鎖，走進他的心靈的是一次“流血”事件。下課后，他又不見了，當我終于在隔壁縫紉室找到他，帶他回教室時，他突然把門關上，我猝不及防，手指被夾在了門縫中，血頓時流了出來，他被嚇得捂住耳朵連聲尖叫，我曾聽她奶奶說過：他受到強烈刺激后會變得十分暴躁。我顧不得自己受傷的手，連忙把他摟在懷里安慰他：“不怕、不怕。”直到他情緒穩定。從此我們的關系改善了，他變得特別愛粘我，早上上班時，他會跑過來搶著給我提包；帶好吃的會先讓我吃；累時會給我捶背；放假時還說要請我到他家吃奶奶包的餃子呢！他的一點點進步，其實也是我在慢慢成長。我驚喜地發現：這些缺失智商的孩子，情商還在，他們也是有感情的呀！8歲的任從樨，重度智障，多動癥，語言障礙。是個留守兒童。只有一個70多歲 腿腳還不靈便的奶奶照顧他。他剛來時油頭垢面，似乎從沒洗過。上課坐不住，從來不回座位，根本無法與他正常交流。不僅這樣，他還在我上課時，湊到跟前，把小手高高揚起，嘴里說著：“氣死你，扯你嘴巴。”生活不能完全自理，有時一天要尿7、8次，當我給他換掉尿濕的褲子時，他還在不斷的說著：“氣死你，扯你嘴巴。”說真的，當時我心里不知是什么滋味——生氣、憤怒、委屈……淚水盈滿了我的眼眶。我真想沖他大發雷霆，可再看看這孩子，依然保持著他那招牌式的笑容。慢慢的我平靜了下來，他是一個智障兒童，他什么都不懂啊！于是我細心的觀察他，利用一切機會關心他，教育他。上課時我手把手的教他；上下樓梯時，我親自領著他；游戲時，我和他一起玩踢球，搭積木。漸漸的，他變了，罵人的次數少了，上課時偶爾也回座位了，還能主動撿起地上的廢紙了，給他吃糖時也會說“謝謝老師”了，……這一聲聲 “謝謝”勝過千言萬語，沖刷了我所有的痛苦和委屈。對于孩子們的改變，我真的好感動，世界上還有什么更讓人幸福的事情呢？

作為智障孩子，我們特教老師帶給他們的是多大的期望啊！是啊，病魔損害的只是孩子的軀體，他們同樣擁有幸福生活的權利，同樣擁有受教育的權利。把這些孩子培養成為自食其力的人，使他們早一天回歸社會，是我們特教老師的神圣使命。是的，我不能放棄，對這些孩子，我們不僅要付出愛心，耐心，細心，恒心，更多的是承載著一份沉甸甸的責任。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，跋涉在特殊教育的旅途中，還會有數不盡的困難、挫折。也許我奮斗終生，依然兩袖清風。也許我嘔心瀝血，也成不了大教育家，也許直到我退休，也不能桃李滿園。但是我依然愿盡我微薄之力，奉獻給無限崇高的特殊教育事業，把我全身心的愛奉獻給我的學生，我將一直守護在這些特殊孩子身邊，手拉著手，不放棄，帶他們縫補好折掉的翅膀！

做一名特教老師，我是幸福的。

第三篇：懂得珍惜,擁抱幸福——做一名幸福特教老師

懂得珍惜 擁抱幸福

短短幾天，昆明恐怖暴力事件，幾個朝氣蓬勃的生命就在我們眼前消失了。每一個中國人，無不氣憤悲傷。而此事完結不到三天，我們又看到一大震撼的消息——馬航失聯。從昆明事件到馬航失聯，又讓我們明白了生命無常，能活著就很好了，因為不知道明天會怎樣，所以我們要懂得珍惜。珍惜現在，珍惜生活，珍惜眼前人。說不定今天的轉身，就變成了明天的永恒。

晏校長在《特教緣》中寫到“美麗人生精彩戲，因為有緣才相聚。來到特教不容易，我們一定要珍惜。”是啊，我們能在一起工作是一種快樂的相聚，是緣分讓我們共同耕耘著特教這片沃土。在學校，同事之間的相互幫助，相互關心，相互理解，相互體貼，會讓人感受到世上真情的存在。幾十年的光陰轉眼即逝，想想我們共同走過那么多難忘的歲月，一起為特教奉獻了自己的青春和熱血，回味在一起工作的時光，感覺是美好和溫馨的，值得我們每一個人倍加珍惜！八小時的工作時間占去了人們每天三分之一的時間，我很慶幸能有這樣一群優秀的同事陪伴著度過每一天；感謝有一個和諧的團體為我們提供了施展才能的平臺。

幸福是什么？每個人的幸福觀是不相同的，對幸福的理解也是不同的。其實幸福就在我們身邊，在工作和生活里。“幫助孩子成長”能讓我們獲得滿足感；“糾正孩子過失”讓我們獲得成功感；“孩子懂得感恩”讓我們獲得成就感。我們還非常慶幸自己遇上了好領導、好同事和好學校。讓我們有機會在各級各類的學科競賽、體育競技、宣傳報道中展現特教風采，取得了一個個驕人的成績。讓我們生活在特教、工作在特教感到無比的幸福。

有這樣一個故事：三位工人正在工地上砌磚頭。有人問他們在做什么，他們的回答各不相同：一個說“砌磚”，一個說“賺錢”，而第

三個則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子。” 后來，第二個人成了老板，第三個人成了著名的建筑師，而第一個人還在默默無聞地砌磚。其間蘊含的正是世間最簡單的、也是最深刻的道理。第三個人之所以能成功，正是因為他在用真情來對待他的工作，當他理想實現的那一天，他就是世界上最幸福的人。

對一位特教老師來說有沒有夢想，便成為能否感受快樂與幸福的最大區別。晏校長常常向老師們講授幸福的秘訣，保持陽光心態，工作上勇于擔當，要主動熱情。工作中，不要過多責備別人，學會體驗一下對方的感覺；不要把別人對自己的寬容，視為理所當然；學會感謝，更好地關照周圍的人；心存感激，學會換位思考，增進與同事之間的溝通；珍惜所擁有的工作和環境。不管做什么，只要懷著一種健康的心態去積極面對，與其他人相處，就會擁有成功和快樂！

目前，黨的群眾路線教育實踐活動也正在開展，其中重要的一項就是查擺問題，開展批評和自我批評，我覺得這不失為增強幸福感的一種方法。“人生不如意事有八九，常想一二”，能查找出自己存在的不足，樂觀接受他人的批評，這是一種達觀的人生態度，帶著欣賞的眼光看周圍的人或事，你會發現生活是如此美好。學會了善待他人，善待自己，便覺得真正擁有了屬于自己的生命。

作一個幸福的特教人，除了要有良好的心態，還得需要更加專業的素養。教育是教師的生命，課堂是教師的主陣地，教學是教師生命價值的體現。現在學校人人都積極地搞課題研究，掀起了一股科研風，這是一件很好的事情，能讓我們沉下心來，在科研中不斷成長、更加專業，也一定會體驗到成功的喜悅。

最后，我想用魏書生老師的一句來結束。“教育是用愛培養愛，用愛傳遞愛。”不管做任何平凡的工作，認真對待就會享受其中，快樂忘我。只要我們學會發現幸福，懂得珍惜幸福，那么我們就是一名幸福的特教教師。

第四篇：做一名幸福的教師

做一名幸福的教師

——2006-2007第二學期工作總結

整理手頭的工作，又一個學期的工作即將結束。其間，有苦，有樂，有笑，有淚，多種滋味，值得細細品味。此時此刻，耳畔響起蘇芮的《牽手》：“因為愛著你的愛，因為夢著你的夢，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福??”回首五年的時光，何其短暫？五年前，自己牽著那一雙雙稚嫩的小手走進壽安里，走進語文的殿堂，和他們一起喜，一起憂，一起學，一起成長，一眨眼的功夫，他們已經長成了翩翩少年。每個孩子的笑臉都是那么清晰，那么親切，那么可愛，他們長大了，懂事了，進步了，我收獲了許多，同時感受著他們為我帶來的幸福。

一、孩子們懂事了，我流淚了

2007年，對于我來說，真的是一個多事之年，剛剛接到電話說媽媽檢查出腦血栓，又一件不幸的事情發生了——女兒因為學校的暖氣管漏水，摔了兩跤，導致左腿髕骨脫臼。一頭是我唯一的，最親愛的媽媽和女兒，一頭是我教了五年視如親生孩子的學生，在愛的天平上，究竟孰重孰輕？最終，我的天平又一次傾斜了。因為，我知道有58個孩子等著我，這個學期時間緊，任務重，為了那份沉甸甸的愛與責任，我毅然守侯在了學生身邊。

女兒出事的消息不脛而走，我先是收到了一封特殊的來信，一句句親切的祝福，一聲聲真情的問候，后面是許多孩子（調皮搗蛋）的簽字，表達著讓我回家去照顧生病的姐姐，他們一定會聽話的決心。剎那間，我淚眼婆娑，為孩子們的懂事，為我們這濃濃的師生情。

接著，從學生的日記中，我讀懂了孩子們那一聲聲的關切，字里行間飽含的真情讓人感動。甚至，郭婧玉在期末考試的試卷中，以“給親愛的媽媽的一封信”獲得了作文的最高分。媽媽，多么親切的稱呼，我擁有59個孩子，我是最幸福的。

二、孩子們有目標了，我放心了

多年的實踐告訴我，空洞的說教根本不及一個感人至深的故事。這個學期一開始，我就針對班級的實際狀況，針對他們愛說的特點，指定了271班班風：“說到不如做到，要做就做最好”，并且開始從進校、上課、課間操等方面制訂了精細的班規，對班級實施精細化的管理。制度制定了，如何激發學生的原動力，使學生真的做到最好呢？我為此思索了很久。這時，一篇劉翔寫的文章《一次次擊敗我的對手》吸引了我的注意，激發了我的靈感。對，讓故事引領他們向劉翔學習，不斷為自己確立新的目標，向更高的層次邁進。于是，我挑了一個合適的時機把這個故事講給同學們聽，沒想到這個故事給了學生巨大的動力，有的同學當時就表示把目標鎖定得更高，好多同學在日記中有意無意地學到了劉翔的這種精神。劉翔對于他們來說，已不是一個偶像派明星，他已經變成了一種奮發向上的動力。在劉翔精神的感召下，孩子們都找到了自己的對手，一個個“漲紅了臉”鉚足了勁向前沖。一個故事讓孩子們有了前進的目標，我放心了。

三、孩子們轉變了，我欣慰了

這個學期，學校針對各班存在學困生的情況，要求老師制訂相應的幫扶計劃，并根據幫扶過程真實地做好記錄，轉差真正提到了工作顯要的位置。一系列的優先政策，使這些同學嘗到了關注的歡樂，尤其家校聯系卡的填寫成了老師和家長及時聯系溝通的一根紐帶，使孩子倍感溫情。

第一個月，我把目標鎖定在班里最大困難戶要辰輝、李瑞敏、張巖的身上。提起筆，細細思索，到底該怎樣寫這張聯系卡，既能起到和家長溝通，共同教育孩子的目的，又能很好地維護孩子的自尊，讓他們真正進步。我腦海中又一次浮現出這三個孩子熟悉的面孔。要辰輝頑皮、懶惰，李瑞敏積極但不善動腦，張巖憨厚，但習慣太差，問題確實一大堆，可說一大堆問題，家長一個是面子上掛不住，另一個會失去信心。“有了”，于是，我開始在聯系卡上寫起來：“要辰輝同學家長，您的孩子自入學以來，無論在學習上還是其它方面都有了明顯的進步，唯一讓老師頭疼的是自制力差影響了孩子的進步，希望家長在家中不斷嚴格要求，讓孩子改掉壞習慣，期待孩子更大的進步！謝謝合作！”聯系卡我基本上都是以這種形式去寫，先是肯定孩子的進步，讓家長看到希望的曙光，然后是一針見血寫出孩子在校存在的問題，希望家長怎樣配合，最后表達對家長的謝意。這不僅僅是一張聯系卡，我在用它與家長進行一種心與心的交流，目的只有一個：期待每個孩子都能做好學生，不讓任何一個學生掉隊。

這樣寫了幾個月下來，沒想到這張小小的聯系卡還真正發揮了它的作用，這些接到聯系卡的家長，也開始針對孩子的問題與老師密切配合，許多孩子因此而發生了巨大的轉變，我欣慰了。

四、孩子心理舒展了，我安心了

某日，英語老師下課后，把一份學生的英語考試卷放在我的辦公桌上，整整大張卷子上看不見英語字母，只能看到橫七豎八的一些字，定睛一看，令人觸目驚心：“我不喜歡上蒙老師的課”“誰要是逼我，我就自殺??”“董瑞苗這個孩子怎么了，我真搞不懂”，英語蒙老師面露難色。“唉”，我輕嘆一聲。“蒙老師，這個事情我來處理，她的老毛病又犯了。”到教室尋她談話，一位同學又給我交來一封信，同樣出自一個人之手，更讓人驚心動魄。大致內容主要是一些同學間的小矛盾，信中表達的意思更讓人害怕。“你們不要把我逼急了，逼急了我會殺了李，殺了畢，殺了??”一個個“殺”字映入我的眼簾，那樣刺目。

這個學生的心理出現了嚴重的不健康傾向，由于家庭的一些問題，使這個孩子承受著許多同齡人所沒有的壓力，久而久之，形成了敵對心理：仇視老師、仇視家長、仇視同學，自暴自棄。

作為一名教師，我深感自己肩負的重任，如何拯救孩子易感的心靈？首先，找，董瑞苗和她的母親進行了一次長達兩小時的面對面交流。我開始詢問，細細了解他們的家庭狀況，分析孩子性格形成的原因。我一直傾聽，傾聽媽媽的傾訴，傾聽孩子的心聲。一個多小時以后，談話的氣氛漸漸變得緩和。我勸諫瑞苗的母親要做一個勇敢、堅強的母親，為孩子撐起一片愛的天空，多給孩子一些關愛。我又把目光轉向孩子：“孩子，你知道嗎？除了你的母親，還有一個人一直在默默愛著你，關注著你，那就是老師。你的生命不僅僅屬于你自己，還屬于你的老師、家庭、同學、社會。你千萬不能自私，為了所有愛你的人們你也應該好好活著，更不能干讓所有愛你的人遺憾終身的事，找回那個曾經活潑可愛，自立自強的瑞苗，行嗎？”孩子使勁點了點頭，和我勾勾手指。

我用我的耐心、愛心、誠心，融化了凝固在她心頭的那一塊塊堅冰。孩子心靈舒展了，我終于安心了。

一個學期的工作結束了，回顧和同學們在一起的點點滴滴。每個和孩子們在一起的日子都充滿了溫馨。無論喜，無論憂，收獲是主要的。我只是從紛繁的工作中采擷了最閃亮的幾朵記憶的浪花，作為我這學期的總結。

牽著孩子們的手，為他們的幸福而幸福，為他們的快樂而快樂，這就是我，一個普普通通的人民教師的追求。做一名幸福的教師，此生足矣！

第五篇：做一名幸福的教師

做一名幸福的教師

——免費師范生1年教學工作總結

作者：吳野

幸福是什么？幸福是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼大小怪獸。

這句話看起來很滑稽，很幽默，但我覺得這句話告訴我們：幸福就是做自己想做的事情。2009年9月我很幸運的被華中師范大學生命科學學院錄取，很幸福的度過了人生中最難忘的大學四年時光，后來很幸福的成為了一名人民教師，時光荏苒進入工作崗位已經一年，這一年里讓我幸幸福福的感受到身為人民教師給我帶來的快樂，和學生交流和一群都屬于90后的學生交流然我覺得好像穿越到了高中時代，這些都讓我們很幸福。然而指教1年，然我覺得教學過程中還有許許多多問題，后悔大學期間沒有好好努力，所以現在的我殷切希望能再回母校充充電，提高自身的專業能力。這一年來我做了什么，現在回想起來還是很充實的，下面我就從班主任工作和生物教學兩個方面來匯報：

一、班主任工作總結

1、聽李鎮西報告會有感：做一名幸福的班主任

“幸福”二字到底是什么意思？聽完報告我順手百度了一下這兩個字：幸福是主觀感受，沒有客觀標準；幸福源于每個人的內心，和外物沒有必然關系；幸福和“愛”連接在一起，“擁有”不能讓人真正地幸福，“給予”才會讓人真正地幸福。

聽完這個報告會，讓我真正覺得作為一名班主任如何去尋找自己真正的幸福，幸福源自于自己的內心，和外界無關，管理班級需要有一顆童心、愛心和責任心。

對待學生就要像李鎮西老師那樣富有一顆不老的童心，和學生一道，融入其中，了解他們。所謂童心，就是要像小孩子一樣和學生交流，這樣更容易了解學生，要讓學生們知道，班主任時時刻刻都在關注著他們，讓孩子感受班級的溫暖。

幸福來自給予學生一顆愛心；班主任對待學生就要把每一位學生當作自己的孩子來管理一樣，首先要學會鼓勵學生，激勵學生，相信孩子，點燃上進的力量。學生感知老師的愛心同時也會對老師回報一份感恩之心，這也就是給予的同時也會有收獲，也就是一種幸福。昨天是我人生中第一個教師節，以前對教師節沒有多大的感觸，可是，當學生懷著一顆顆感恩的心回報老師時，驀然回首發現一種幸福感油然而生。教師節過的及其平淡，平淡的和往常一樣，沒有鮮花的裝飾，沒有假日的陪伴，但不平淡的是學生上課之前那一句“老師節日快樂！”“老師辛苦了！”兩句話無時無刻響徹整個校園，也就這兩句話讓我覺得做老師真好，真幸福，或許是我的幸福門檻太低，學生隨口一句感激一句肯定就會讓我自信滿滿，覺得我是這世上最最幸福的人。

班主任擔當班級管理者，管理班級最為重要的也就是責任心。學生的問題就是班主任的問題，如何管理好這個班級在于班主任的引導。李鎮西老師講到：“人才是生長出來的，而不是‘培養’出來的！” 學生的成長需要自己“生長”，老師只是在學生成長過程中扶正學生這棵小苗，不要讓他長歪了。但同時老師不能放棄每一位學生，這也就是需要一種責任心。

聽完李鎮西的報告會，我受益匪淺，像李鎮西老師這樣的集大成者少之又少，能聽得到他的一次報告我感到非常榮幸，同時也非常感謝學校、縣教育局給我們創造這么好的一個機會，讓我們在學習班主任班級管理方面積累了一些寶貴的經驗，同時我們以后也會不斷學習，不斷思考，如何成為一名幸福的班主任，幸福的老師，讓自己幸福的教書，幸福的生活！

2、教學故事之治大班如烹小鮮：高一（28）班教育案例分析

班級背景：惠東中學2016屆 高一（28）班成立于2013年9月，班級由來自第三批的82位學生組成，其中女生26人，男生56人，男女比例接近2:1,男生主要住宿在體藝館和辦公樓701，女生住在學生宿舍F棟402和F棟511，平均每個宿舍住20人左右。學生學習能力較差，層次較低，自律性較差。

教育背景：隨著信息技術的高速發展，學生在接受信息的種類和方式各種各樣，其中不乏低俗無味的信息，所以現在的學生在高中對事物的認識有了不同的觀點，作為班主任矯正學生的觀念有了新的挑戰，如何讓學生正確的引導學生走向正確的成長道路，下面幾個案例可以參考一下： 姓名：丘進銓

性別：男

學生層次：較差

我班丘進銓同學，是一位有很多想法的學生，小聰明很多，但是一開始總有各種理由請假，或者無故曠課，性格浮躁。

開學第一天下午，我發現班上少了一位學生，經過仔細排查發現丘進銓不在課室，見到這種情況我感到不安，先在班上問問寢室有沒有看見，由于剛建班不就大家還不是很熟悉，都沒有注意到他。后來我在體藝館看見丘進銓正在床上睡覺。通過這一次，我逐漸開始留意這位學生，和他的交談中，發現身上的毛病不少。打通了家長的電話，詢問了他在家里的表現情況，了解到學生在家不怎么聽話，愛玩。

周一下午，學校組織全校大掃除，那一次剛好碰到丘進銓的爺爺來到學校，給了我一次教育的契機。和丘進銓爺爺的交談中了解到丘進銓家里有一個哥哥和一個姐姐，并且都考上了大學，爺爺也是從事教育事業并且退休了，孩子丘進銓對爺爺有一份敬愛，爺爺離校前千叮萬囑讓我教育好孩子，所以我覺得可以從這一方面出發。

一次教育的機會

晚修時間我發現丘進銓上課玩手機，趁著這一次機會，我可以做一個感化教育。首先讓他做了一份詳細的檢查，這是慣例，做完檢查讓我覺得這種方式丘進銓已經很習以為常，決定換一種方式和他談心，為了能使他不對老師對立起來，我先問候性的說了一下爺爺現在可好，他怔了一怔，讓我覺得有希望，然后我一五一十的講了和他爺爺聊天的過程，從他家庭講到爺爺對他的期望，其實爺爺一直以為丘進銓在學校的成績和表現非常好，這是他對家里的所表現的假象。最后談到大學，談到家人對他賦予的期望，讓他愧疚萬分，最后看見他眼眶紅潤，讓我覺得教育有希望，我繼續深挖下去，談談他最近學習狀況，讓他回顧一下這樣的學習狀態對比家人的期待，所以和他達成共識，逐步的給他指出他的缺點，當然說缺點的時候先要夸夸他的優點，然后慢慢的給他做出以后的計劃。

一次嚴重違紀

2013年10月，一天晚上學校按例檢查宿舍，發現體藝館和辦公樓701部分學生晚上未回宿舍,經過詳細的調查，丘進銓和同班同學廖祖霆以及其他班學生一齊翻越學校的院墻，先叫了一部出租車然后出去上網，直到次日早上六點回到課室。

充分利用學生特長，讓學生以身作則

了解到學生多次外出上網，而且對這方面的經驗十分充足，并且遏制其他學生還會出現類似的情況，通過和有經驗的班主任溝通，要多給這些問題學生表現自己的機會。所以我讓丘進銓同學擔任班級網絡安全管理員的班干部,管理好班級多媒體設備。

自從擔任班干部后，丘進銓更加積極的參與班級的建設，尤其對電腦的操作能力，班級多媒體出問題了積極主動解決問題。

長期遲到曠課

丘進銓在上學期間經常遲到曠課，尤其在上學期最后一段時間，由于天氣較冷，早上6:50長期處于在床上掙扎的狀態。對于這樣一種情況，在班上我特意安排丘進銓每天早上來開課室的門，將課室的鑰匙交給他后，讓他有一種責任感，如果早上不能早起，導致全班都要等他一個人，所以后來就再也不會遲到了。

對于班級管理班主任要有一雙善于發現的眼睛，針對學生不同性格和學情制定不同的教育方案，每一位學生都有他自己的特點，充分發揮學生的長處，讓學生有干勁，配合老師的班級管理。同時班主任也要有足夠的耐心和毅力，對待班學生就要像對待自己的兒女一樣，認真仔細的培養————治大班如烹小鮮。

二、生物教學總結：論高效課堂 高效課堂的理論基礎

當今的教育改革和發展的背景

《中長期教育改革和發展規劃綱要》戰略主題中表明：堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

堅持德育為先。（中間省略部分內容）

堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來。

堅持全面發展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。加強體育，牢固樹立健康第一的思想，切實保證體育課和體育鍛煉時間，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。重視可持續發展教育、國防教育、安全教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

這其中的四個堅持我們可以看出教育的改革和發展規劃更加注重以學生為本，全面發展各方面能力，教會學生自主學習的能力。

自主高效課堂對教育改革的推動

自主高效課堂的定義：自主有效課堂是一種學生必須動起來，在動中學習，在學習中發展。基本框架結構是：學生主體，小組合作，自主參與；教師主導，雙邊互動。鼓勵教師結合學科特點，進行課堂教學改革的創新，打造高效率的個性化課堂。（來自網絡）

自主高效課堂核心價值：那么我們提出的自主高效課堂就是針對培養學生自主學習能力，充分挖掘學生的潛能，讓學生主宰課堂，通過小組合作探究，教師點評指導，讓學生自主發現知識理論。

自主高效課堂的核心內容體現在兩個詞：自主、高效。推動自主高效課堂使得學生在課堂上更加活躍輕松，在課下有更多興趣和時間來學習起到學習高效的效果。

我看自主高效課堂

自主高效體現的是學生而不是教師

目前現象：目前許多學校為了讓學校加快教學改革的進度，要求教師實施自主高效課堂，這種大躍進式的改革導致了教師上課只注重課堂的活躍氣氛，反而忽略了課堂的內容，一節課下來處處是高潮，處處是學生激烈的討論，甚至有的整節課下來教師講話時間不到5分鐘，這樣個人感覺學生真真的學到的沒有多少。

我們實施高效課堂的具體以高效6+1的模式，“6”代表導、糾、探、展、評、撿這幾個方面來做，“1”指一張紙學案，現在這個6+1的高效課堂模式現在騰飛班開展，讓我們這些先學習學習，然后漸漸向全校實施6+1的高效課堂。自主高效課堂要因才施教

自主高效課堂對應不同的層次的學生需要不同的教學思路，學生層次高的理解能力強，自主學習能力就強，所以在教學過層中需要教師對應不同層次的學生參與指導，可能在一些層次較高的班級，教師不需要過多的語言就能讓學生自學成才，但是如果將相同的教學設計應用到層次較低的班級結果會大相徑庭。高效課堂的實施我覺得最成功的一面就是讓學生在課下能自覺地去尋找知識，所以這個里面提高學生的興趣是關鍵。

課堂形式不能劃死，根據課程內容可以多種多樣

現在的高效課堂許多學校都規定教師在課堂上的講課時間不能超過多少多少時間，個人覺得這是一種錯誤的觀念，區別于傳統教學和高效課堂最重要的依據就是學生是否感興趣。

所以有些時候我就覺得有些知識點他不能搞成學習小組探究的形式，這些必須教師來講，或者一節課到了教學重難點，教師可以先講，然后在來引申其他知識點，這些可以發揮學生的想象力。將自主高效課堂推廣于小學

其實我們在培訓學生小組合作探究的時候前面我們已經讓學生做了很多的準備，如何展示，如何點評，如何討論，其實這些都是一個需要很長時間培養的，所以個人建議要將自主高效課堂模式在小學中推行，讓學生在小學的時候也學會這種討論的模式，學習的模式，這樣在初中、高中也能很快適應這些教學模式，所以在此我強烈建議高效課堂從小學抓起，這是一個循序漸進的過程。三、一年展望

教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴??都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。在創建和諧社會的時代背景下，教師在課堂教學中也應該努力營造“民主、和諧”的課堂教學氛圍，生動活潑與嚴肅守紀的辨證統一，因材施教與面向全體相結合。從某種意義上來說，這種師生關系是教師正確的學生觀和良好素質的反映。

最后用一句最近很流行的話給自己：讀書不易，且讀且珍惜；教書不易，且教且珍惜！

2014.4.26