第一篇：龍崗：做快樂教師 品幸福人生演講稿

做快樂教師品幸福人生

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！今天，我很高興能有機會站在這里，與大家一起分享當(dāng)一名教育工作者的幸福與快樂。也許時常會有人怨聲載道：該長的工資總是長不了，我怎么能幸福？房價物價直線飆升，我住房和生活條件無法改善，如何能幸福？大街上到處都是四輪小汽車了，我甚至連電動車、摩托車也買不起，有什么資格說幸福……這一切的一切看起來很有道理，但仔細(xì)一想，其實我們錯了！朋友，幸福是什么？幸福是一種感受，是人們心底的一種滿足感。乞丐能僥幸吃上一頓飽飯，或許會幸福得難以入眠；富翁家財萬貫，餐餐美味佳肴，也可能煩惱不斷。甘瓜苦蒂，物無全美——知足常樂才是硬道理。捫心自問，有人為什么整日愁眉不展、牢騷滿腹？歸根到底一句話：因為心有不足。人心不足蛇吞象啊！作為教師，作為人類靈魂的工程師，如果我們?nèi)鄙傩腋：涂鞓犯校秩绾文芘囵B(yǎng)出幸福快樂的學(xué)子呢？所以，今天我演講的題目是《做快樂教師、品幸福人生》。

其實，每一種職業(yè)都有它的幸福與苦惱，教師也不例外，同樣有它的苦與樂。我作為一名農(nóng)村教師，在教育教學(xué)工作中，我有過很多的幸福：當(dāng)看著孩子們那一張張笑臉，聽著孩子們有禮貌地問一聲：老師好！我感到很幸福。當(dāng)看到學(xué)生們聚精會神地聽課，看著他們臉上滿足的微笑，我感到很幸福。當(dāng)我的教育教學(xué)成績提高了，我感到很幸福。當(dāng)教師節(jié)的賀卡如雪片般飄落我的桌上，我感到幸福。教師這個職業(yè)讓我感到幸福，同時也給我?guī)聿簧俚目鄲溃寒?dāng)踏進(jìn)教室一

刻，看到一只只小手舉著喊：“報告，某某同學(xué)今天不撿垃圾，某某同學(xué)說我爸爸的名字，某某同學(xué)帶零食到教室來吃，某某同學(xué)忘帶作業(yè)……”這是我最煩惱的時刻。我備好的一節(jié)課就變成了審判長的話語。當(dāng)我看到被我批評教訓(xùn)后的學(xué)生臉上一點笑容都沒有時，我的苦油然而生……是啊，教師這個職業(yè)，套著“太陽下最光輝職業(yè)的光環(huán)”卻不知有多少苦、多少煩惱埋在心底。若是你的工作只有辛苦，那工作還有什么意義可言？我經(jīng)常這樣思考。我認(rèn)為最重要的是，要在辛苦之中發(fā)現(xiàn)快樂的種子，喜悅的源泉。當(dāng)你邁入整潔干凈的校園，你就會由內(nèi)而外心生一種被需要的感覺，暢想著一天的工作。當(dāng)你一路上處處都聽到那清脆童音的問候聲時，你的心會被填得滿滿的。你被學(xué)生需要，被學(xué)校需要，那一刻是多么的幸福，多么的滿足。

相反，若是工作帶給你的只是壓力和忙碌，那么工作定會成為精神壓力的種子。你若把它當(dāng)作辛苦，徒勞無功的事情，那么你的工作純粹就成了應(yīng)付。一點點小的煩惱和事情就會讓你牢騷滿腹，火冒三丈。由此我們需要心的歷練。就是不管怎樣辛苦，都要有一種氣量。把它當(dāng)成對自我的修行，堅信一定會給自己帶來收獲。

起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫照。但是，我們既然選擇了這個職業(yè)，就應(yīng)該無怨無悔。做一個優(yōu)秀教師,也許不容易;做一個成功的教師,也許要求很高;做一個最好的教師,也許很困難;但做一個快樂的教師,是任何一個教師都能做到的;只要能夠真正地快樂起來,優(yōu)秀、成功和最好也會隨之到來！

最后，我想對所有的老師說：

境由心生，快樂是一天，不快樂也是一天，那么，你會如何選擇呢？

謝謝大家！

儀隴縣中石油龍崗希望小學(xué)

第二篇：做快樂教師,品幸福人生

做快樂教師，品幸福人生

每個學(xué)期，作為一名普通教師的我總要參加多次的繼續(xù)教育，其中不乏要聽取不少教育專家的講座。這些優(yōu)秀老師往往都有一個共性：每天起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，鉆研在教育教學(xué)研究里，無時無刻都在“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻(xiàn)，他們常常與青燈孤影相伴，與辛苦勞碌相關(guān)，但每次看到他們，總能發(fā)現(xiàn)一種快樂和幸福蕩漾在他們的臉上。很多時候，我總是迷茫地想著，我也從事教師工作二十多年了，也飽嘗了教師生活的苦辣酸甜，但為什么我的幸福之感沒有他們強烈呢？

這兩天空余的時候，因為要完成學(xué)校布置的作業(yè)，我只得硬著頭皮拿著這本《素質(zhì)教育材料十一》翻閱起來。伴隨著悶熱難當(dāng)?shù)氖顨猓衣胤嗊@本書，當(dāng)我讀到《論教師的幸福與專業(yè)幸福》，慢慢地，我迷茫的心變得平靜下來，甚至驚喜地發(fā)現(xiàn)書中蘊含著很多意味深長的哲理。很能引起我深深的共鳴。書中認(rèn)為：教師幸福的結(jié)構(gòu)和要素大致包括中等財富，身心健康，人際和諧，高尚德性等方面，我比較認(rèn)同。看來把教師的幸福人生和專業(yè)成長相結(jié)合是非常有深意的。試想想，如果教師每天過得忙忙碌碌、疲于應(yīng)付，談何專業(yè)成長？更不要說教出生機勃勃、熱愛生活的學(xué)生了！那么到底如何才能獲得一個幸福的人生呢？或者說，什么才叫幸福呢？當(dāng)然，外在環(huán)境的改善是非常重要的，如今不斷提高的待遇水平和日趨人性化的管理也說明了全社會對教師的關(guān)注是越來越多。但是我們教師是否能為自己爭取些什么呢？書中說，幸福也是人際和諧，高尚德性，那么教師自己的幸福感可以是母親的關(guān)懷、平靜的溫馨、自由的跳躍、不經(jīng)意的感動、一生的信仰、用心的傾聽、真誠的分享、朋友的關(guān)懷。。仔細(xì)想想，這些難道不是我正擁有的嗎？如果這就是幸福，那幸福真的是無處不在。我們是自己的主人翁，雖然很多時候會受到各種各樣的限制，但是如果能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找幸福的每一個身影，誰又能說我們不幸福呢？

“教師的專業(yè)幸福是教師在教育活動中的好生活，體現(xiàn)到生命的自尊，自由，自覺，另行和創(chuàng)造，成功的教育是教師為每個學(xué)生精心打造的藝術(shù)品。教師的創(chuàng)造性幸福是教師勞動創(chuàng)造性的體現(xiàn)。”看來我以前對教師的理解有一些偏見，教師與幸福人生同樣可以密切相關(guān)。我們常說教師不僅在傳授知識，還是在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會奉獻(xiàn)的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應(yīng)該是幸福。有幸福的老師才會有更多幸福的學(xué)生。這一方面對老師有了更高的要求，另一方面也說明老師的生活可以而且更應(yīng)該是幸福的。在幸福的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，去工作，才會讓學(xué)生滿意，也才會有自己的幸福人生。

聽一個哲人說，當(dāng)你不能改變環(huán)境時，你不妨把改變自己當(dāng)作一種享受。與其憤憤不平怨天尤人，不如甩開包袱坦然接受。作為一個普通教師，和其他老師相比一定有差距，以前我常常在工作時擔(dān)心害怕，顧慮重重，有時工作中出現(xiàn)失誤更是悔恨不已，甚至影響了隨后幾天的工作情緒。以后我應(yīng)當(dāng)首先接受這個暫時落后于人的現(xiàn)實，承認(rèn)差距，擺正處于不斷學(xué)習(xí)的位置，放平心態(tài)，少鬧情緒，才能不斷修正自己，不斷進(jìn)步。抱著“天生我材必有用”的自信，正確認(rèn)識自己 的缺點，才能穩(wěn)步前進(jìn)。珍惜所擁有的一切，心存感激，知恩圖報。當(dāng)然，接受現(xiàn)實不是滿足現(xiàn)狀，而是要追求卓越，讓我們有追求上進(jìn)的一種希望，積極樂觀地面對每天噴薄而出的紅日，每天燦爛紅艷的晚霞。

總之，幸福的人生就在我的手中，就看我能否攥緊；做一個快樂教師，就一定能品到我的幸福人生！

第三篇：做快樂教師,品幸福人生

做快樂教師，品幸福人生

我小時候的夢想就是做一名老師，自古以來,人們總是用詩一樣的語言和火一樣的熱情來贊美教師。常常把教師比做辛勤的園丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃燒的紅燭。

我不是詩人,不會用漂亮的詩句來感恩IEC，她給了我教師育人的機會;我不是歌手,不會用動聽的歌曲來詠唱我的崗位，在這里我不斷的學(xué)習(xí)不斷的成長;我也不是文學(xué)家,不會用美妙的文字來表達(dá)自己對這份職業(yè)的感情，為工作而生活，為生活而工作。我只是一名普通的幼兒教師,快樂而充實的度過每一天，我會在裝滿 “愛”的腦海中采摘如花的詞匯,構(gòu)筑我心中最美好的詩篇;我要用深深的思索,推演我心中最崇高的哲理,教給孩子們做人的最基本道理;我要用凝重的感情,唱出我心中最優(yōu)美動聽的頌歌,讓愛與美托起明天的太陽??

做快樂教師品幸福人生

每一種職業(yè)都有它的幸福與苦惱，教師也不例外，同樣有它的苦與樂。我作為一名農(nóng)村教師，在教育教學(xué)工作中，我有過很多的幸福：當(dāng)看著孩子們那一張張笑臉，聽著孩子們有禮貌地問一聲：老師好！我感到很幸福的。當(dāng)看到學(xué)生們聚精會神地聽課，看著他們臉上滿足的微笑，我感到很幸福。當(dāng)我的教育教學(xué)成績提高了，我感到很幸福。當(dāng)教師的節(jié)賀卡如雪片般飄落我的桌上，我感到幸福。

我的苦油然而生??

是啊，教師這個職業(yè)，套著“太陽下最光輝職業(yè)的光環(huán)”不知有多辛苦，多瑣碎。若是你的工作只是辛苦，那還有什么意義？我經(jīng)常思考。

我認(rèn)為最重要的是，要在辛苦之中發(fā)現(xiàn)快樂的種子，喜悅的源泉。每天清晨踏著期待，穿越無數(shù)車流，將馬路上的噪音看作無序的音符。邁入整潔干凈的校園。你就會由內(nèi)而外心生一種被需要的感覺，暢想著一天的工作，腳步愈加的輕快。路上清脆童音問候的聲音，將你的心填的滿滿。你被學(xué)生需要，被學(xué)校需要，那一刻是多么的幸福，多么的滿足。

若是工作帶給你的只是壓力和忙碌，那么工作定會成為精神壓力的種子。你若把它當(dāng)作辛苦，徒勞無功的事情，那么你的工作純粹就成了應(yīng)付。一點點小的煩惱和事情就會讓你牢騷滿腹，火冒三丈。由此我們需要心的歷練。就是不管怎樣辛苦，都要有一種氣量。把它當(dāng)成對自我的修行，一定會給自己帶來收獲。當(dāng)有一天上數(shù)學(xué)課時，學(xué)生的眼神一點點靈動起來，那種自信，滿足感，自豪感油然而生，啊，一個教師是多么的有價值。當(dāng)課堂上的學(xué)生無聊的接話把，讓你自

己用幽默化解時，心里閃過一絲狡黠，是多么的得意，你是多么的自豪，做一個教師是多么的幸福。

起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業(yè)，就會無怨無悔。做一個優(yōu)秀教師,也許不容易;做一個成功的教師,也許要求很高;做一個最好的教師,也許很困難;但做一個快樂的教師,是任何一個教師都能做到的;只要能夠真正地快樂起來,優(yōu)秀、成功和最好也會隨之到來！

在這里，我要為做一名幸福的教師而歌：

神圣的三尺講臺，是教師放飛理想的天空；寬敞明亮的教室，是老師播種希望的園地。

一根教鞭，一支粉筆，一本教材，傳承著古老的經(jīng)典神話；

一份忠誠，一腔熱血，一種信念，燃燒著民族的不朽氣節(jié)。

第四篇：幼兒園演講稿：做快樂教師，品幸福人生

幼兒園演講稿：做快樂教師，品幸福人生

做快樂教師，品幸福人生

我小時候的夢想就是做一名老師，因為每當(dāng)在放學(xué)的路上遇到老師時，都會聽到很多包括我自己的聲音“老師好”，在我那僅有7歲的心里就愛上了教師這個職業(yè)，我覺得走到哪都有人向我問好是一件很值得驕傲的事情！所以，現(xiàn)在的我才會站在這里，作為一名教師，一名幼兒教師。自古以來,人們總是用詩一樣的語言和火一樣的熱情來贊美教師。常常把教師比做辛勤的園丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃燒的紅燭。尤其是我們------幼兒教師,更是被天真無邪的孩子們稱之為“老師愛我我愛她,我愛老師象媽媽。”

記得我初為人師的那個年月,2009年2月份,開始踏上工作崗位時,我是信心十足的。然而,想象畢竟不能與現(xiàn)實等同,面對孩子們頑皮搗蛋,面對他們不聽我的指揮,面對他們之間經(jīng)常出現(xiàn)的打鬧等等,面對這一切,我開始茫然……我束手無策,無計可施。更叫人頭痛的是戶外活動的時候,他們會滿場地亂跑,讓我不得不和他們拼耐力和嗓音。是那些經(jīng)驗豐富的老師與園長教會我方法，高爾基曾說過“愛孩子是母雞都可以做到的事情，而教育孩子卻不是誰都可以的。”我迷茫但是我會拿出強烈的責(zé)任心責(zé)任感，扛起我肩負(fù)的神圣使命。

經(jīng)過三個月的實習(xí)試用5月份我擔(dān)任小小3班的老師,當(dāng)時我們班的孩子在平行班中年齡最小,而且基本上都沒有上過幼兒園,更為不幸的是,他們遇到了我,一個剛畢業(yè),根本沒有教學(xué)經(jīng)驗的年輕老師。剛開班的一個月,孩子們的哭鬧聲淹沒了一切,我左手抱一個,右手抱一個,后面還要拉一個,我又是哄又是騙,好不容易這個笑了,那個卻哭得更厲害了,半天下來,我的兩條胳膊基本處于癱瘓狀態(tài),由于長時間沒有喝水,我的嗓子也又干又啞。那個時候,我的心里又惱火又委屈,覺得自己太失敗了,我恨不得對他們大聲的叫幾聲,但理智戰(zhàn)勝了沖動,我默默的提醒自己:那是一群可愛的孩子,剛離開爸爸媽媽,來到這樣一個陌生的環(huán)境。而我現(xiàn)在的角色是老師,我有責(zé)任去愛護(hù)他們,我要讓他們知道,幼兒園是一個安全的地方,是一個充滿愛與歡笑的大家庭,因此,我想法子,變花樣,逗他們開心,吸引他們的注意力，我在不斷的學(xué)習(xí)與摸索中慢慢成熟起來,我逐漸的了解每一個孩子的性格與特點,找到與他們溝通的最佳方式。一個月下來,孩子們大多數(shù)不哭了,而且喜歡上了幼兒園,喜歡我們老師。這時我是多么高興,心里洋溢的全是喜悅與驕傲,我知道,在這平凡的生活中我找到了自己的價值,我更能體會到孩子是多么需要我。

IEC的幼兒教育是不一樣的，秉著“健康自信，愛思樂學(xué)，親善合作，自理自律”的培養(yǎng)目標(biāo)，時時刻刻指導(dǎo)著我對孩子的每一句言語，每一個行為。在幼兒園營造一個親情關(guān)懷的空間氛圍，共同實現(xiàn)“讓孩子享有快樂，幸福的童年生活”“讓孩子擁有優(yōu)勢競爭的能力”。

我不是詩人,不會用漂亮的詩句來感恩IEC，她給了我教師育人的機會;我不是歌手,不會用動聽的歌曲來詠唱我的崗位，在這里我不斷的學(xué)習(xí)不斷的成長;我也不是文學(xué)家,不會用美妙的文字來表達(dá)自己對這份職業(yè)的感情，為工作而生活，為生活而工作。我只是一名普通的幼兒教師,快樂而充實的度過每一天，我會在裝滿 “愛”的腦海中采摘如花的詞匯,構(gòu)筑我心中最美好的詩篇;我要用深深的思索,推演我心中最崇高的哲理,教給孩子們做人的最基本道理;我要用凝重的感情,唱出我心中最優(yōu)美動聽的頌歌,讓愛與美托起明天的太陽……

第五篇：做幸福教師 品幸福人生

做幸福教師 品幸福人生

-----《做幸福的老師》王三陽

柴宗平

【作者簡介】

王三陽，男，1961年生，1984年7月畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)中文系，著名教育家。先后在中學(xué)、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室工作，傾情于所熱愛的基礎(chǔ)教育事業(yè)。2005年出版的《走進(jìn)教育的本質(zhì)》，大部分內(nèi)容在全國最大的教育網(wǎng)站《教育在線論壇》上登載，產(chǎn)生過巨大的影響。2006年參與李炳亭先生主編的《杜郎口旋風(fēng)》寫作，在讀者中引起強烈反響，《中國教師報》對此書曾作過高度評價。2007年出版的《做幸福的教師》成為千萬教師的“枕邊書”，2008年出版的《教育的希望之光》被著名教育專家肖川先生譽為“解讀教育的河圖洛書”，《做幸福的班主任》揭示了班主任的成功秘笈，成為眾多省市教育局首選培訓(xùn)教材，近期出版的《素質(zhì)教育在山陽》得到國家總督學(xué)柳斌先生的充分肯定。

【推薦理由】

這是目前國內(nèi)第一本關(guān)于改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量的書！長期以來，教師的生命質(zhì)量問題以及由此而影響到的教育教學(xué)質(zhì)量問題，引起作者的深度思考。2004年在《教育在線論壇》發(fā)表的《關(guān)于教師減負(fù)的換位思考》，引起讀者的廣泛關(guān)注和共鳴并被許多學(xué)校邀請作《關(guān)于教師成長的思考》的講座，產(chǎn)生了積極的影響。應(yīng)廣大教師的要求，作者將原講稿擴(kuò)充升華。形成此書，就怎樣減輕教師負(fù)擔(dān)、改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量、做個幸福的老師，進(jìn)行了有益的探討。應(yīng)邀在山東、河南、河北、江蘇、浙江等地，就教師生命質(zhì)量及青年教師成長問題作講座，受到廣泛好評。

【我的感悟】

世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生。對于一個流浪漢來說，可能吃一頓飽飯就是幸福的；對一個小學(xué)生來說，每天無憂無慮地玩就是幸福的；而對于我們的父母，就像歌中唱到的那樣兒女們常回家看看，團(tuán)團(tuán)圓圓、平平安安就是幸福的。那么，對于教師來說我們的幸福在哪里呢？請讀讀王三陽老師著的《做幸福的老師》吧，我想他會給你很好的詮釋。

教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感。下面引用書中鄭杰校長的一段話：“做教師是賺不了大錢的，很多教師為此感到不平與苦惱，聚在一起怨天尤人。看那些有錢人，名車名牌，風(fēng)光氣派，而我們當(dāng)教師的呢？掙的錢剛夠養(yǎng)家糊口。可是，事實上，一個人的幸福程度的高低與金錢的多少是不成比例的，并非錢越多越幸福。教師這一職業(yè)很受人尊重，因為教師是從社會地位而非經(jīng)濟(jì)地位上來獲得尊嚴(yán)的，教師精神上的富有是獲得了社會的認(rèn)同與尊重。這就是一種幸福。”是啊，在物欲橫流的今天，對于社會期望值不斷增高、工作壓力極大的教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著我們的人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福。

教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。王三陽老師在第六章“教學(xué)相長”中列舉了許多形象鮮活的例子，指出——教室是允許出錯的地方；發(fā)揮學(xué)生的主體地位；開發(fā)學(xué)生的大腦潛能；亟需加強的個性化教育，“教教材”與“用教材教”等等教育思想，這些都在告誡我們作為教師要持一顆謙虛的心，與學(xué)生共成長，共勉勵，只有這樣才能從課堂教學(xué)中享受到快樂與幸福。讀書指導(dǎo)實踐，在我的的課堂上，常常會因為不同的解決問題思路而爭論，時時會因個人見解不同而進(jìn)行討論，偶爾會對老師的觀點提出異議。

人們常說：知足常樂，不知足常進(jìn)步！作為教師，那要看你如何把握這個進(jìn)退的尺度，如何看待這個“知足”和“不知足”，雖然教師的職業(yè)是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，自我釋放，自我定位。

最后我還是那句話：快樂是自找的，幸福是爭取的！愿我們的每位老師都能找到自己的職業(yè)幸福！