第一篇：做智慧教師品快樂人生

龍文教育心得

做智慧教師品快樂人生

在一對一這個高端教育領域，在座的很多都比我更有經驗，我不敢班門弄斧。但就教育這個行業來說，從剛剛踏入時的滿腔熱情，到曾經有過的彷徨和迷茫，和一度崩潰時的深沉的反思和重新定位，我越來越清晰地知道，不管什么樣的環境，不管什么樣的年齡，不管什么樣的教育形式，有一樣東西是共同的，那就是教育需要智慧。這也是我一直以來思考的問題。今天我就這個話題和大家交流一下。我的題目就是《做智慧教師品快樂人生》

冬去春來，夏耕秋收，日子我指尖中不知不覺流過。周而復始的備課、上課、改作業，考試，象一個機器在運轉，那時的我似乎已經茫然的太久了。當一個跟我學習三年的女生問我："老師，每年這么周而復始地講課，您快樂嗎？面對她的問題，我當時竟不能給她一個干脆利落的回答。那時的我，一度處于情緒的低潮期，面臨對自己的重新定位。我試著想告訴她我是熱愛教師這個職業的，然而，我的不干脆已足以說明我的游移。我開始認真的思考這個看似簡單的問題。我每天頂著星星出門，踏著暮色回家；沒有節假日的輕松，沒有行走時瞬間閃現的的思維的火花；有的是周而復始重復同樣的內容，說著同樣的話，我快樂嗎？我問自己？我不快樂。教師這個職業除了滿足了我生活的基本需要以外，我不知道還有什么更好的東西在等待著我，我的確不快樂。可是既然選擇了這個職業，當我們不可能改變現狀的時候，我們是不是可以改變一下自己，在自己在這個崗位上尋找樂子，享受成功，達到愉悅工作的境界呢？我們中的多數人將一輩子做老師。所以，不能不問，也不能不想：“教育能帶給我職業的真正尊嚴和歡樂嗎？教育職業能給予我人生的幸福嗎？我們天天在學校度過，這占生命三分之一的教育生活，假如布滿了喧囂與緊張、功利與煩惱，那么，我們何處尋覓有尊嚴的生活，又怎能讓生命有質量地前行？毫無疑問，在像從前那樣老黃牛式的方式，既是出力不討好，又有違奉獻的真正內涵。更是辜負了人生美好韶年。做智慧型的教師，已是必然的趨勢。一改過去那種所謂老黃牛式的奉獻式教育，我們何不帶著智慧的頭腦，譜寫快樂人生樂章。我想，如果那個學生現在再問我的話，我一定會毫不猶豫地說，是的，我在努力快樂。

做智慧型教師，它需要的良好心態：保持一顆平常心和進取心，做一個大智的教師。不僅將教學當作職業，它更是一種我們的事業，一種生活的樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵自己，不斷的感染影響學生。只有真正智慧的教師，才能教出有智慧的學生；只有真正快樂的教師，才會給學生真正的快樂。心理學研究表明，除了少數天才之外，大多數人的智

商、稟賦和條件沒有多大差異，他們在走出校門的那一刻，都在同一個起跑線上融入職業和社會競爭的洪流。可是十年之后，為什么一些人找到了理想的職業，建立了幸福的家庭，在事業上也成果累累，實現著自己的理想和人生價值，而有的人即使有了很好的職業，還是滿腹牢騷，愁眉苦臉，碌碌無為，一無所獲，沒有幸福？我們不難發現，從根本上決定我們生命質量的不是知識和能力，更不是金錢和權力，而是心態。我想作為教師，應該具備：有勇氣接受任何現實，有能力愉悅自我、對人和事心存感激，不斷追求卓越的特性。如果做到了這些那么，我們的生活必定充滿陽光，我們的教育生命必定絢麗多彩，我們的育人事業也必定碩果累累

哲人說：一個人20歲不讀書，他已經老了。為什么這么說呢？因為人的生命除了一般人所談的常態外，還有一個精神和心靈的維度。沒有精神和心靈層面的成長，沒有它的滋潤，你的內心就是蒼白的。而要想真正在心靈層面提升自己，就要閱讀文化精品。教師，是最需要不斷博覽群書的人群。教師的生活忙碌又單調，書是我們生活的調味劑，讓我們的生活變得有些滋味。書是指航燈。在幾乎固定的兩點一線的教師生活區間徘徊，我們有時會像井底之蛙一樣見識短淺。而現在的社會又是瞬息萬變的，沒有扎實的基礎，沒有一定的知識儲備，我們何以讓學生心服、口服呢？何況我們要交給學生一桶水，我們自己要有一條河的儲備，而且是一條流動的河。書也是良師益友。知識是博大精深的，沒有誰敢說，自己什么都會，身邊有書，無疑是你最忠實最方便的老師。幫助你隨時解惑。書是營養品。在這個有些浮躁，有些功利的環境中，一本好書可以沉淀我們的思想，積蓄我們的智慧，隨時避免我們的迷途，有了這種營養品，我們不會走偏了方向。

翻開中國教育發展的史冊，有一個耀眼的詞，就是師德，其豐富的內涵發人深思、令人感動。老師像春蠶，春蠶到死絲方盡；老師像蠟燭，蠟炬成灰淚始干。這樣的比喻，讓教師成了標準的殉道者，這未免太悲壯，也太苛求。我想教師不應該是蠟燭，只是燃燒著自己，流淌著燭淚。應該如同一盞璀璨亮麗的霓虹燈，注意不斷補充自己的能源，在照亮別人、幸福他人的同時，也溫暖著自己，幸福著自己。

智慧型的老師還應該具備自己豐富多彩、健康向上的生活情趣和完整不缺的生活。據我所知，很多的名人都有著豐富的愛好和個人生活。作為老師，教師除了工作，除了學校，除了學生，還有自己的生活，應該給自己留一份空間，留一點時間。沒有必要把所有的時間都花在工作上，把所有的精力都花在學生上。一個真正成功的人，一個有著大智慧的人，是能夠把工作和生活，事業和家庭處理的很完美的人。試想，一個生活一團糟的人，如何能夠保質保量的完成每天教育任務呢？不可否認，一個興趣廣泛，生活內容完整的人，在調節勞逸、陶冶情操、調整心態方面都有著比一般人更強的能力。所以，一個智慧型的老師，應該是一個立體的人，他們的生活更應該是立體的。

智慧的老師是一個講究效率的人：效率是教育的生命，因為學習時間是有限的。在有限的時間里，我們要最大限度的提高學習的質量。由此，教師實際上是一個高難度的工作，光有工作的熱情是不夠的，需要充滿智慧的設計教學環節：知識點的編排是不是合理？設計的提問是不是又啟發性？布置的問題是不是能夠達到舉一反三的效果？有最有效的方法和最短的時間喚醒學生沉睡的潛力，這需要相當的智慧和無比強大的責任心。當學生以他們令你滿意的反應反饋與你的時候，你的快樂感將會油然而生。這就是快樂的智慧人生。人的生命是有長度的，學生的學習生命更是需要精打細算，智慧的老師是一個有教育智慧和情懷的人

“用智慧去讀懂每一位孩子”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：在他小的時候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生。”這個雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護了一個幼小生命的尊嚴。教育是一門個性化很強的藝術，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要教師用智慧與理性去讀。

要用智慧去看待學生的差異。讓所有剛入學的兒童都完成同一種體力勞動，如去提水，一個孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個孩子能提20多桶，如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提20多桶，那么，就會損害他的力氣，明天想干都干不成了，說不定還會躺到醫院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。

要用智慧的語言組織教學。智慧的課堂教學，很重要的一部分是老師語言的智慧，因為智慧的點撥，可以使學生茅塞頓開；智慧的講解可以使學生恍然大悟；智慧的提問可以使學生產生靈感。表現為教育機智的智慧，可以化解尷尬。

要用智慧的語言去批評學生。對性格豪爽的，可單刀直入；對性格內向遲緩的，要慢工出細活；對自尊心強的，要照顧面子；對好勝的，要先肯定成績；對性情軟弱的，要飽含鼓勵和信任。

智慧型教師要養成反思習慣。孔子說：學，人后知不足，教，然后知困。我們教師經常要學生思考，經常對學生說：“學而不思則罔”，可我們老師常常忽視了：教，然后也知困！思考就是對教育的關注，對教育過程的研究。不思考必定無所知，無所惑，無所得。勤思考

必定問題多多，困惑多多，收獲多多。三思而后行，再思而后精。只有反復思考，深入思考，才能有所發現，有所創造，有所提高。如果我們每天反思那么一點點，每天就那么提高一點點，十年下來，我們想不成為名師都很難。幸福快樂的感覺就在不知不覺中流淌在你點點滴滴的生活中了。

一位哲人曾這樣寫道：你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變容貌，但你可以展露笑容；你不能控制環境，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。做一個有胸懷、有思想、有智慧的教師，用我們的智慧去點燃富有詩意的課堂，為學生裝點一個富有詩意的青春時代，我們責無旁貸——這就是智慧教師的快樂人生路。

劉真

2010年10號

第二篇：做快樂教師,品幸福人生

做快樂教師，品幸福人生

每個學期，作為一名普通教師的我總要參加多次的繼續教育，其中不乏要聽取不少教育專家的講座。這些優秀老師往往都有一個共性：每天起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，鉆研在教育教學研究里，無時無刻都在“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻，他們常常與青燈孤影相伴，與辛苦勞碌相關，但每次看到他們，總能發現一種快樂和幸福蕩漾在他們的臉上。很多時候，我總是迷茫地想著，我也從事教師工作二十多年了，也飽嘗了教師生活的苦辣酸甜，但為什么我的幸福之感沒有他們強烈呢？

這兩天空余的時候，因為要完成學校布置的作業，我只得硬著頭皮拿著這本《素質教育材料十一》翻閱起來。伴隨著悶熱難當的暑氣，我慢慢地翻閱這本書，當我讀到《論教師的幸福與專業幸福》，慢慢地，我迷茫的心變得平靜下來，甚至驚喜地發現書中蘊含著很多意味深長的哲理。很能引起我深深的共鳴。書中認為：教師幸福的結構和要素大致包括中等財富，身心健康，人際和諧，高尚德性等方面，我比較認同。看來把教師的幸福人生和專業成長相結合是非常有深意的。試想想，如果教師每天過得忙忙碌碌、疲于應付，談何專業成長？更不要說教出生機勃勃、熱愛生活的學生了！那么到底如何才能獲得一個幸福的人生呢？或者說，什么才叫幸福呢？當然，外在環境的改善是非常重要的，如今不斷提高的待遇水平和日趨人性化的管理也說明了全社會對教師的關注是越來越多。但是我們教師是否能為自己爭取些什么呢？書中說，幸福也是人際和諧，高尚德性，那么教師自己的幸福感可以是母親的關懷、平靜的溫馨、自由的跳躍、不經意的感動、一生的信仰、用心的傾聽、真誠的分享、朋友的關懷。。仔細想想，這些難道不是我正擁有的嗎？如果這就是幸福，那幸福真的是無處不在。我們是自己的主人翁，雖然很多時候會受到各種各樣的限制，但是如果能用善于發現的眼睛去尋找幸福的每一個身影，誰又能說我們不幸福呢？

“教師的專業幸福是教師在教育活動中的好生活，體現到生命的自尊，自由，自覺，另行和創造，成功的教育是教師為每個學生精心打造的藝術品。教師的創造性幸福是教師勞動創造性的體現。”看來我以前對教師的理解有一些偏見，教師與幸福人生同樣可以密切相關。我們常說教師不僅在傳授知識，還是在育人，培養身心健康的新人，培養知感恩、會奉獻的幸福學生。而培養幸福學生的源頭在于幸福的老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應該是幸福。有幸福的老師才會有更多幸福的學生。這一方面對老師有了更高的要求，另一方面也說明老師的生活可以而且更應該是幸福的。在幸福的心態下去學習，去工作，才會讓學生滿意，也才會有自己的幸福人生。

聽一個哲人說，當你不能改變環境時，你不妨把改變自己當作一種享受。與其憤憤不平怨天尤人，不如甩開包袱坦然接受。作為一個普通教師，和其他老師相比一定有差距，以前我常常在工作時擔心害怕，顧慮重重，有時工作中出現失誤更是悔恨不已，甚至影響了隨后幾天的工作情緒。以后我應當首先接受這個暫時落后于人的現實，承認差距，擺正處于不斷學習的位置，放平心態，少鬧情緒，才能不斷修正自己，不斷進步。抱著“天生我材必有用”的自信，正確認識自己 的缺點，才能穩步前進。珍惜所擁有的一切，心存感激，知恩圖報。當然，接受現實不是滿足現狀，而是要追求卓越，讓我們有追求上進的一種希望，積極樂觀地面對每天噴薄而出的紅日，每天燦爛紅艷的晚霞。

總之，幸福的人生就在我的手中，就看我能否攥緊；做一個快樂教師，就一定能品到我的幸福人生！

第三篇：做快樂教師,品幸福人生

做快樂教師，品幸福人生

我小時候的夢想就是做一名老師，自古以來,人們總是用詩一樣的語言和火一樣的熱情來贊美教師。常常把教師比做辛勤的園丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃燒的紅燭。

我不是詩人,不會用漂亮的詩句來感恩IEC，她給了我教師育人的機會;我不是歌手,不會用動聽的歌曲來詠唱我的崗位，在這里我不斷的學習不斷的成長;我也不是文學家,不會用美妙的文字來表達自己對這份職業的感情，為工作而生活，為生活而工作。我只是一名普通的幼兒教師,快樂而充實的度過每一天，我會在裝滿 “愛”的腦海中采摘如花的詞匯,構筑我心中最美好的詩篇;我要用深深的思索,推演我心中最崇高的哲理,教給孩子們做人的最基本道理;我要用凝重的感情,唱出我心中最優美動聽的頌歌,讓愛與美托起明天的太陽??

做快樂教師品幸福人生

每一種職業都有它的幸福與苦惱，教師也不例外，同樣有它的苦與樂。我作為一名農村教師，在教育教學工作中，我有過很多的幸福：當看著孩子們那一張張笑臉，聽著孩子們有禮貌地問一聲：老師好！我感到很幸福的。當看到學生們聚精會神地聽課，看著他們臉上滿足的微笑，我感到很幸福。當我的教育教學成績提高了，我感到很幸福。當教師的節賀卡如雪片般飄落我的桌上，我感到幸福。

我的苦油然而生??

是啊，教師這個職業，套著“太陽下最光輝職業的光環”不知有多辛苦，多瑣碎。若是你的工作只是辛苦，那還有什么意義？我經常思考。

我認為最重要的是，要在辛苦之中發現快樂的種子，喜悅的源泉。每天清晨踏著期待，穿越無數車流，將馬路上的噪音看作無序的音符。邁入整潔干凈的校園。你就會由內而外心生一種被需要的感覺，暢想著一天的工作，腳步愈加的輕快。路上清脆童音問候的聲音，將你的心填的滿滿。你被學生需要，被學校需要，那一刻是多么的幸福，多么的滿足。

若是工作帶給你的只是壓力和忙碌，那么工作定會成為精神壓力的種子。你若把它當作辛苦，徒勞無功的事情，那么你的工作純粹就成了應付。一點點小的煩惱和事情就會讓你牢騷滿腹，火冒三丈。由此我們需要心的歷練。就是不管怎樣辛苦，都要有一種氣量。把它當成對自我的修行，一定會給自己帶來收獲。當有一天上數學課時，學生的眼神一點點靈動起來，那種自信，滿足感，自豪感油然而生，啊，一個教師是多么的有價值。當課堂上的學生無聊的接話把，讓你自

己用幽默化解時，心里閃過一絲狡黠，是多么的得意，你是多么的自豪，做一個教師是多么的幸福。

起始于辛勞，收結于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔。做一個優秀教師,也許不容易;做一個成功的教師,也許要求很高;做一個最好的教師,也許很困難;但做一個快樂的教師,是任何一個教師都能做到的;只要能夠真正地快樂起來,優秀、成功和最好也會隨之到來！

在這里，我要為做一名幸福的教師而歌：

神圣的三尺講臺，是教師放飛理想的天空；寬敞明亮的教室，是老師播種希望的園地。

一根教鞭，一支粉筆，一本教材，傳承著古老的經典神話；

一份忠誠，一腔熱血，一種信念，燃燒著民族的不朽氣節。

第四篇：龍崗：做快樂教師 品幸福人生演講稿

做快樂教師品幸福人生

尊敬的各位領導、老師：

你們好！今天，我很高興能有機會站在這里，與大家一起分享當一名教育工作者的幸福與快樂。也許時常會有人怨聲載道：該長的工資總是長不了，我怎么能幸福？房價物價直線飆升，我住房和生活條件無法改善，如何能幸福？大街上到處都是四輪小汽車了，我甚至連電動車、摩托車也買不起，有什么資格說幸福……這一切的一切看起來很有道理，但仔細一想，其實我們錯了！朋友，幸福是什么？幸福是一種感受，是人們心底的一種滿足感。乞丐能僥幸吃上一頓飽飯，或許會幸福得難以入眠；富翁家財萬貫，餐餐美味佳肴，也可能煩惱不斷。甘瓜苦蒂，物無全美——知足常樂才是硬道理。捫心自問，有人為什么整日愁眉不展、牢騷滿腹？歸根到底一句話：因為心有不足。人心不足蛇吞象啊！作為教師，作為人類靈魂的工程師，如果我們缺少幸福和快樂感，又如何能培養出幸福快樂的學子呢？所以，今天我演講的題目是《做快樂教師、品幸福人生》。

其實，每一種職業都有它的幸福與苦惱，教師也不例外，同樣有它的苦與樂。我作為一名農村教師，在教育教學工作中，我有過很多的幸福：當看著孩子們那一張張笑臉，聽著孩子們有禮貌地問一聲：老師好！我感到很幸福。當看到學生們聚精會神地聽課，看著他們臉上滿足的微笑，我感到很幸福。當我的教育教學成績提高了，我感到很幸福。當教師節的賀卡如雪片般飄落我的桌上，我感到幸福。教師這個職業讓我感到幸福，同時也給我帶來不少的苦惱：當踏進教室一

刻，看到一只只小手舉著喊：“報告，某某同學今天不撿垃圾，某某同學說我爸爸的名字，某某同學帶零食到教室來吃，某某同學忘帶作業……”這是我最煩惱的時刻。我備好的一節課就變成了審判長的話語。當我看到被我批評教訓后的學生臉上一點笑容都沒有時，我的苦油然而生……是啊，教師這個職業，套著“太陽下最光輝職業的光環”卻不知有多少苦、多少煩惱埋在心底。若是你的工作只有辛苦，那工作還有什么意義可言？我經常這樣思考。我認為最重要的是，要在辛苦之中發現快樂的種子，喜悅的源泉。當你邁入整潔干凈的校園，你就會由內而外心生一種被需要的感覺，暢想著一天的工作。當你一路上處處都聽到那清脆童音的問候聲時，你的心會被填得滿滿的。你被學生需要，被學校需要，那一刻是多么的幸福，多么的滿足。

相反，若是工作帶給你的只是壓力和忙碌，那么工作定會成為精神壓力的種子。你若把它當作辛苦，徒勞無功的事情，那么你的工作純粹就成了應付。一點點小的煩惱和事情就會讓你牢騷滿腹，火冒三丈。由此我們需要心的歷練。就是不管怎樣辛苦，都要有一種氣量。把它當成對自我的修行，堅信一定會給自己帶來收獲。

起始于辛勞，收結于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫照。但是，我們既然選擇了這個職業，就應該無怨無悔。做一個優秀教師,也許不容易;做一個成功的教師,也許要求很高;做一個最好的教師,也許很困難;但做一個快樂的教師,是任何一個教師都能做到的;只要能夠真正地快樂起來,優秀、成功和最好也會隨之到來！

最后，我想對所有的老師說：

境由心生，快樂是一天，不快樂也是一天，那么，你會如何選擇呢？

謝謝大家！

儀隴縣中石油龍崗希望小學

第五篇：做幸福教師 品幸福人生

做幸福教師 品幸福人生

-----《做幸福的老師》王三陽

柴宗平

【作者簡介】

王三陽，男，1961年生，1984年7月畢業于曲阜師范大學中文系，著名教育家。先后在中學、教師進修學校、教研室工作，傾情于所熱愛的基礎教育事業。2005年出版的《走進教育的本質》，大部分內容在全國最大的教育網站《教育在線論壇》上登載，產生過巨大的影響。2006年參與李炳亭先生主編的《杜郎口旋風》寫作，在讀者中引起強烈反響，《中國教師報》對此書曾作過高度評價。2007年出版的《做幸福的教師》成為千萬教師的“枕邊書”，2008年出版的《教育的希望之光》被著名教育專家肖川先生譽為“解讀教育的河圖洛書”，《做幸福的班主任》揭示了班主任的成功秘笈，成為眾多省市教育局首選培訓教材，近期出版的《素質教育在山陽》得到國家總督學柳斌先生的充分肯定。

【推薦理由】

這是目前國內第一本關于改變教師生存狀態、提升教師生命質量的書！長期以來，教師的生命質量問題以及由此而影響到的教育教學質量問題，引起作者的深度思考。2004年在《教育在線論壇》發表的《關于教師減負的換位思考》，引起讀者的廣泛關注和共鳴并被許多學校邀請作《關于教師成長的思考》的講座，產生了積極的影響。應廣大教師的要求，作者將原講稿擴充升華。形成此書，就怎樣減輕教師負擔、改變教師生存狀態、提升教師生命質量、做個幸福的老師，進行了有益的探討。應邀在山東、河南、河北、江蘇、浙江等地，就教師生命質量及青年教師成長問題作講座，受到廣泛好評。

【我的感悟】

世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生。對于一個流浪漢來說，可能吃一頓飽飯就是幸福的；對一個小學生來說，每天無憂無慮地玩就是幸福的；而對于我們的父母，就像歌中唱到的那樣兒女們常回家看看，團團圓圓、平平安安就是幸福的。那么，對于教師來說我們的幸福在哪里呢？請讀讀王三陽老師著的《做幸福的老師》吧，我想他會給你很好的詮釋。

教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感。下面引用書中鄭杰校長的一段話：“做教師是賺不了大錢的，很多教師為此感到不平與苦惱，聚在一起怨天尤人。看那些有錢人，名車名牌，風光氣派，而我們當教師的呢？掙的錢剛夠養家糊口。可是，事實上，一個人的幸福程度的高低與金錢的多少是不成比例的，并非錢越多越幸福。教師這一職業很受人尊重，因為教師是從社會地位而非經濟地位上來獲得尊嚴的，教師精神上的富有是獲得了社會的認同與尊重。這就是一種幸福。”是啊，在物欲橫流的今天，對于社會期望值不斷增高、工作壓力極大的教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著我們的人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。

教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。王三陽老師在第六章“教學相長”中列舉了許多形象鮮活的例子，指出——教室是允許出錯的地方；發揮學生的主體地位；開發學生的大腦潛能；亟需加強的個性化教育，“教教材”與“用教材教”等等教育思想，這些都在告誡我們作為教師要持一顆謙虛的心，與學生共成長，共勉勵，只有這樣才能從課堂教學中享受到快樂與幸福。讀書指導實踐，在我的的課堂上，常常會因為不同的解決問題思路而爭論，時時會因個人見解不同而進行討論，偶爾會對老師的觀點提出異議。

人們常說：知足常樂，不知足常進步！作為教師，那要看你如何把握這個進退的尺度，如何看待這個“知足”和“不知足”，雖然教師的職業是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學會自我調節，自我釋放，自我定位。

最后我還是那句話：快樂是自找的，幸福是爭取的！愿我們的每位老師都能找到自己的職業幸福！