第一篇：做智慧、快樂的教師--楊敏毅

《做智慧、快樂的教師》簡稿

根據(jù)全國著名心理教育專家楊敏毅老師9月24日講座內(nèi)容整合。

一、教育需要智慧與真情

1、學(xué)生觀：我們心中的學(xué)生是怎樣的人？

①學(xué)生是人；（要給他以人的尊嚴(yán)）

②學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人；（為學(xué)生的人生奠基，學(xué)習(xí)只是其中一個方面）③學(xué)生是完整的人；（看學(xué)生要看他的全部，不要只看某一方面）

④學(xué)生是發(fā)展中的人。（有不完美之處，有缺點(diǎn)，不要輕易否定）

2、讀懂學(xué)生的心

心理調(diào)查1——

隨機(jī)抽取120名教師，問“您熱愛學(xué)生嗎？”90%以上的被試者回答“是”。向這120名教師所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，“你體會到老師對你的愛嗎？”回答“體會到”的僅占10%。結(jié)論：教師與學(xué)生應(yīng)該是情感關(guān)系，要付出愛，要注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受到老師對他的愛，用強(qiáng)化懲罰的方式只會讓學(xué)生反感，甚至一輩子記恨。（舉例：楊教授的初中地理老師是個很好的老頭，大家都很喜歡他。可有一次楊教授的作業(yè)錯了一個小題，老師卻在整頁紙上畫了一個大×，于是楊教授記恨了老師一輩子。）

心理調(diào)查2——

學(xué)生心中的“好老師”標(biāo)準(zhǔn)：

①不要長得太高，也不要長得太矮——不要仰視或俯視，要平視，喜歡平易近人的老師。②不要長得太漂亮（不是美麗），也不要長得太丑——不要過于時尚、妖艷，但要美麗善良，有內(nèi)涵，不要有丑陋的行為，如邋遢、不公平等等。

③不要視力太好，也不要深度近視——“難得糊涂”，有包容心，不要看得太清楚，看到的事不一定都說出來，能給學(xué)生臺階下，但也不要什么都不管。

3、幾個引發(fā)思考的案例

①中年女班主任不明白為什么遭學(xué)生“彈劾”？（老師愛我們愛得要命，我們恨她恨得要死）

②特級教師不明白為什么學(xué)生遠(yuǎn)離他？（總說以前學(xué)校的學(xué)生好，抱怨現(xiàn)在重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)差）

③年輕教師不明白為什么學(xué)生鄙視她？（過生日在教室與學(xué)生一起吃蛋糕）

④黃老師結(jié)婚全班女生流淚。

⑤李老師結(jié)婚男生送紅玫瑰。

反思：學(xué)生需要自主，給他們一些自由的空間；不要總抱怨、批評學(xué)生，不能總說原來的學(xué)生好；不要太幼稚，在錯誤的時間做錯誤的事。

要用真情與學(xué)生交往，保護(hù)、尊重、信任學(xué)生，在乎學(xué)生說的話??

4、工作中的一些體會（智慧方面的）

①班主任要想方設(shè)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，包括家庭情況，以便更好的進(jìn)行教育。本期我特意繪制了《信息采集表》，上面的信息非常全面，既有學(xué)生的住址，身份證號碼，父母工作單位、電話號碼，還有是否離異家庭，是否留守兒童，學(xué)生有什么優(yōu)缺點(diǎn)，有什么特殊疾病，家長有什么特殊請求等等，一目了然。填好這張表，省去了以后很多麻煩，還可以了解學(xué)生的社會關(guān)系、底細(xì)，不能管得堅決不得罪，既能有針對性的教育學(xué)生，又能有效的保護(hù)自己。

②班主任要恩威并重，注意說話的技巧。有時候很氣憤的時候，難免對一些調(diào)皮學(xué)生動點(diǎn)手。但一定要做好善后工作，對學(xué)生進(jìn)行安撫。并及時給家長打電話，說說學(xué)生在校的一些憂缺點(diǎn)

③

④

二、快樂來自“陽光心態(tài)”

1、何為“陽光心態(tài)”?

指平常、積極、知足、感恩、豁達(dá)的心理模式；它是樂觀的、自信的、熱情的、包容的；是心理健康、人格健全的重要標(biāo)志。

2、教師的積極心態(tài)包括：

①接受現(xiàn)實(shí)（不抱怨）②悅納自我（不自負(fù)、自卑，不拿長比人短，拿短比人長）③懂得感恩④追求卓越

3、如何擁有“陽光心態(tài)”？

① 要學(xué)會選擇，懂得放棄。

有勇氣改變你能夠改變的；愿意接受你無法改變的；明智地判斷你是否有能力改變的。②調(diào)整自我，改變態(tài)度。

我們改變不了環(huán)境，但可以改變自己；我們改變不了過去，但可以把握現(xiàn)在。

我們不可以事事順心，但可以事事盡心。我們不能左右天氣，但可以改變心情； 我們不能選擇容貌，但可以展示笑容；我們不能預(yù)知明天，但可以把握今天。美國著名心理學(xué)家馬洛斯的名言：

心若改變，你的態(tài)度就會改變；

態(tài)度改變，你的習(xí)慣也就隨之改變；

習(xí)慣改變，你的性格就會改變；

性格改變，你的人生就一定會改變??

③三個正確：正確對待自己，“知人者智，自知者明”。正確對待他人，心中常有愛。正確對待社會，常懷感激之情。

三個“既要”：既要奉獻(xiàn)社會，又要享受健康人生。既要事業(yè)一流，又要生活甘于平淡。既要精于專業(yè)，又要多彩休閑愛好。

三個快樂：助人為樂。知足長樂。自得其樂。

④學(xué)會享受過程，活在當(dāng)下。

⑤能感恩，不抱怨，擁有寬容之心。

⑥學(xué)會彎曲、學(xué)會調(diào)適、平衡生活。要向太極學(xué)，陰陽平衡，以柔克剛；要向古幣學(xué)，取向于前，外圓內(nèi)方。

⑦幫助別人成就自己。為他人的成功鼓掌，給別人的幸福讓路。

總之，陽光心態(tài)的主要內(nèi)涵是指：第一，不能改變環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境。第二，不能改變別人就改變自己。第三，不能改變事情就改變對事情的態(tài)度。第四，不能向上比較就向下比較。

具備陽光心態(tài)可以使人深刻而不浮躁，謙和而不張揚(yáng)，自信而又親和。

在生活中，我們可不可以

多一些厚道，少一些霸道；多一些地道，少一些交道；多一些交流，少一些交換；多一些交情，少一些交易；少一些勾結(jié)，多一些溝通。少一些躁動，多一些運(yùn)動；少一些焦慮，多一些遠(yuǎn)慮；少一些計謀，多一些計劃；

多幾分從容，少幾分從眾；多幾分質(zhì)量，少幾分?jǐn)?shù)量；多幾分度量，少幾分能量；多幾分追求，少幾分要求；少一些溺愛，多一些慈愛；少一些亂愛，多一些專愛；少一些狹隘，多一些大愛；少一些縱容，多一些寬容；

第二篇：做智慧教師品快樂人生

龍文教育心得

做智慧教師品快樂人生

在一對一這個高端教育領(lǐng)域，在座的很多都比我更有經(jīng)驗(yàn)，我不敢班門弄斧。但就教育這個行業(yè)來說，從剛剛踏入時的滿腔熱情，到曾經(jīng)有過的彷徨和迷茫，和一度崩潰時的深沉的反思和重新定位，我越來越清晰地知道，不管什么樣的環(huán)境，不管什么樣的年齡，不管什么樣的教育形式，有一樣?xùn)|西是共同的，那就是教育需要智慧。這也是我一直以來思考的問題。今天我就這個話題和大家交流一下。我的題目就是《做智慧教師品快樂人生》

冬去春來，夏耕秋收，日子我指尖中不知不覺流過。周而復(fù)始的備課、上課、改作業(yè)，考試，象一個機(jī)器在運(yùn)轉(zhuǎn)，那時的我似乎已經(jīng)茫然的太久了。當(dāng)一個跟我學(xué)習(xí)三年的女生問我："老師，每年這么周而復(fù)始地講課，您快樂嗎？面對她的問題，我當(dāng)時竟不能給她一個干脆利落的回答。那時的我，一度處于情緒的低潮期，面臨對自己的重新定位。我試著想告訴她我是熱愛教師這個職業(yè)的，然而，我的不干脆已足以說明我的游移。我開始認(rèn)真的思考這個看似簡單的問題。我每天頂著星星出門，踏著暮色回家；沒有節(jié)假日的輕松，沒有行走時瞬間閃現(xiàn)的的思維的火花；有的是周而復(fù)始重復(fù)同樣的內(nèi)容，說著同樣的話，我快樂嗎？我問自己？我不快樂。教師這個職業(yè)除了滿足了我生活的基本需要以外，我不知道還有什么更好的東西在等待著我，我的確不快樂。可是既然選擇了這個職業(yè)，當(dāng)我們不可能改變現(xiàn)狀的時候，我們是不是可以改變一下自己，在自己在這個崗位上尋找樂子，享受成功，達(dá)到愉悅工作的境界呢？我們中的多數(shù)人將一輩子做老師。所以，不能不問，也不能不想：“教育能帶給我職業(yè)的真正尊嚴(yán)和歡樂嗎？教育職業(yè)能給予我人生的幸福嗎？我們天天在學(xué)校度過，這占生命三分之一的教育生活，假如布滿了喧囂與緊張、功利與煩惱，那么，我們何處尋覓有尊嚴(yán)的生活，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行？毫無疑問，在像從前那樣老黃牛式的方式，既是出力不討好，又有違奉獻(xiàn)的真正內(nèi)涵。更是辜負(fù)了人生美好韶年。做智慧型的教師，已是必然的趨勢。一改過去那種所謂老黃牛式的奉獻(xiàn)式教育，我們何不帶著智慧的頭腦，譜寫快樂人生樂章。我想，如果那個學(xué)生現(xiàn)在再問我的話，我一定會毫不猶豫地說，是的，我在努力快樂。

做智慧型教師，它需要的良好心態(tài)：保持一顆平常心和進(jìn)取心，做一個大智的教師。不僅將教學(xué)當(dāng)作職業(yè)，它更是一種我們的事業(yè)，一種生活的樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵自己，不斷的感染影響學(xué)生。只有真正智慧的教師，才能教出有智慧的學(xué)生；只有真正快樂的教師，才會給學(xué)生真正的快樂。心理學(xué)研究表明，除了少數(shù)天才之外，大多數(shù)人的智

商、稟賦和條件沒有多大差異，他們在走出校門的那一刻，都在同一個起跑線上融入職業(yè)和社會競爭的洪流。可是十年之后，為什么一些人找到了理想的職業(yè)，建立了幸福的家庭，在事業(yè)上也成果累累，實(shí)現(xiàn)著自己的理想和人生價值，而有的人即使有了很好的職業(yè)，還是滿腹牢騷，愁眉苦臉，碌碌無為，一無所獲，沒有幸福？我們不難發(fā)現(xiàn)，從根本上決定我們生命質(zhì)量的不是知識和能力，更不是金錢和權(quán)力，而是心態(tài)。我想作為教師，應(yīng)該具備：有勇氣接受任何現(xiàn)實(shí)，有能力愉悅自我、對人和事心存感激，不斷追求卓越的特性。如果做到了這些那么，我們的生活必定充滿陽光，我們的教育生命必定絢麗多彩，我們的育人事業(yè)也必定碩果累累

哲人說：一個人20歲不讀書，他已經(jīng)老了。為什么這么說呢？因?yàn)槿说纳艘话闳怂劦某B(tài)外，還有一個精神和心靈的維度。沒有精神和心靈層面的成長，沒有它的滋潤，你的內(nèi)心就是蒼白的。而要想真正在心靈層面提升自己，就要閱讀文化精品。教師，是最需要不斷博覽群書的人群。教師的生活忙碌又單調(diào)，書是我們生活的調(diào)味劑，讓我們的生活變得有些滋味。書是指航燈。在幾乎固定的兩點(diǎn)一線的教師生活區(qū)間徘徊，我們有時會像井底之蛙一樣見識短淺。而現(xiàn)在的社會又是瞬息萬變的，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，沒有一定的知識儲備，我們何以讓學(xué)生心服、口服呢？何況我們要交給學(xué)生一桶水，我們自己要有一條河的儲備，而且是一條流動的河。書也是良師益友。知識是博大精深的，沒有誰敢說，自己什么都會，身邊有書，無疑是你最忠實(shí)最方便的老師。幫助你隨時解惑。書是營養(yǎng)品。在這個有些浮躁，有些功利的環(huán)境中，一本好書可以沉淀我們的思想，積蓄我們的智慧，隨時避免我們的迷途，有了這種營養(yǎng)品，我們不會走偏了方向。

翻開中國教育發(fā)展的史冊，有一個耀眼的詞，就是師德，其豐富的內(nèi)涵發(fā)人深思、令人感動。老師像春蠶，春蠶到死絲方盡；老師像蠟燭，蠟炬成灰淚始干。這樣的比喻，讓教師成了標(biāo)準(zhǔn)的殉道者，這未免太悲壯，也太苛求。我想教師不應(yīng)該是蠟燭，只是燃燒著自己，流淌著燭淚。應(yīng)該如同一盞璀璨亮麗的霓虹燈，注意不斷補(bǔ)充自己的能源，在照亮別人、幸福他人的同時，也溫暖著自己，幸福著自己。

智慧型的老師還應(yīng)該具備自己豐富多彩、健康向上的生活情趣和完整不缺的生活。據(jù)我所知，很多的名人都有著豐富的愛好和個人生活。作為老師，教師除了工作，除了學(xué)校，除了學(xué)生，還有自己的生活，應(yīng)該給自己留一份空間，留一點(diǎn)時間。沒有必要把所有的時間都花在工作上，把所有的精力都花在學(xué)生上。一個真正成功的人，一個有著大智慧的人，是能夠把工作和生活，事業(yè)和家庭處理的很完美的人。試想，一個生活一團(tuán)糟的人，如何能夠保質(zhì)保量的完成每天教育任務(wù)呢？不可否認(rèn)，一個興趣廣泛，生活內(nèi)容完整的人，在調(diào)節(jié)勞逸、陶冶情操、調(diào)整心態(tài)方面都有著比一般人更強(qiáng)的能力。所以，一個智慧型的老師，應(yīng)該是一個立體的人，他們的生活更應(yīng)該是立體的。

智慧的老師是一個講究效率的人：效率是教育的生命，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時間是有限的。在有限的時間里，我們要最大限度的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由此，教師實(shí)際上是一個高難度的工作，光有工作的熱情是不夠的，需要充滿智慧的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：知識點(diǎn)的編排是不是合理？設(shè)計的提問是不是又啟發(fā)性？布置的問題是不是能夠達(dá)到舉一反三的效果？有最有效的方法和最短的時間喚醒學(xué)生沉睡的潛力，這需要相當(dāng)?shù)闹腔酆蜔o比強(qiáng)大的責(zé)任心。當(dāng)學(xué)生以他們令你滿意的反應(yīng)反饋與你的時候，你的快樂感將會油然而生。這就是快樂的智慧人生。人的生命是有長度的，學(xué)生的學(xué)習(xí)生命更是需要精打細(xì)算，智慧的老師是一個有教育智慧和情懷的人

“用智慧去讀懂每一位孩子”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：在他小的時候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生。”這個雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護(hù)了一個幼小生命的尊嚴(yán)。教育是一門個性化很強(qiáng)的藝術(shù)，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要教師用智慧與理性去讀。

要用智慧去看待學(xué)生的差異。讓所有剛?cè)雽W(xué)的兒童都完成同一種體力勞動，如去提水，一個孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個孩子能提20多桶，如果你強(qiáng)迫一個身體虛弱的孩子一定要提20多桶，那么，就會損害他的力氣，明天想干都干不成了，說不定還會躺到醫(yī)院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。

要用智慧的語言組織教學(xué)。智慧的課堂教學(xué)，很重要的一部分是老師語言的智慧，因?yàn)橹腔鄣狞c(diǎn)撥，可以使學(xué)生茅塞頓開；智慧的講解可以使學(xué)生恍然大悟；智慧的提問可以使學(xué)生產(chǎn)生靈感。表現(xiàn)為教育機(jī)智的智慧，可以化解尷尬。

要用智慧的語言去批評學(xué)生。對性格豪爽的，可單刀直入；對性格內(nèi)向遲緩的，要慢工出細(xì)活；對自尊心強(qiáng)的，要照顧面子；對好勝的，要先肯定成績；對性情軟弱的，要飽含鼓勵和信任。

智慧型教師要養(yǎng)成反思習(xí)慣。孔子說：學(xué)，人后知不足，教，然后知困。我們教師經(jīng)常要學(xué)生思考，經(jīng)常對學(xué)生說：“學(xué)而不思則罔”，可我們老師常常忽視了：教，然后也知困！思考就是對教育的關(guān)注，對教育過程的研究。不思考必定無所知，無所惑，無所得。勤思考

必定問題多多，困惑多多，收獲多多。三思而后行，再思而后精。只有反復(fù)思考，深入思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所提高。如果我們每天反思那么一點(diǎn)點(diǎn)，每天就那么提高一點(diǎn)點(diǎn)，十年下來，我們想不成為名師都很難。幸福快樂的感覺就在不知不覺中流淌在你點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中了。

一位哲人曾這樣寫道：你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉孤缎θ荩荒悴荒芸刂骗h(huán)境，但你可以掌握自己；你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。做一個有胸懷、有思想、有智慧的教師，用我們的智慧去點(diǎn)燃富有詩意的課堂，為學(xué)生裝點(diǎn)一個富有詩意的青春時代，我們責(zé)無旁貸——這就是智慧教師的快樂人生路。

劉真

2010年10號

第三篇：做智慧教師享快樂教育

做智慧教師享快樂教育

——記全體班主任會

金秋九月，碩果飄香。9月23日下午石家莊外國語小學(xué)全體班主任教師齊聚一堂參加全體班主任會。

首先，王燕潔校長向老師們介紹此次會議的內(nèi)容和安排。其次，白瑩老師向大家分享自己的出行經(jīng)歷和見聞，并將自己的親身感受和在座的教師們分享。做為一名教師我們不僅要教給學(xué)生知識，更要引領(lǐng)學(xué)生開闊自己的眼界。教學(xué)和所見是息息相關(guān)的，白老師的讀萬卷書行萬里路讓老師們?yōu)橹w慕。做智慧教師和孩子們分享自己的經(jīng)歷，讓教育充滿豐富多彩的瞬間。

隨后，李雪主任給老師們培訓(xùn)了中隊(duì)輔導(dǎo)員的隊(duì)會知識，將自己參加培訓(xùn)的內(nèi)容給各位教師進(jìn)行了詳細(xì)解讀，同時下發(fā)各年級的隊(duì)會選題供老師們參考。

最后，王校長就上周的工作進(jìn)行了總結(jié)，并對各年級的工作和各項(xiàng)事務(wù)安排進(jìn)行總結(jié)。同時組織老師們將國慶特色作業(yè)討論出來，并對隊(duì)會的選題和各環(huán)節(jié)進(jìn)行交流。老師們積極討論，氣氛非常熱烈。

第四篇：學(xué)做智慧教師

2011年 青島市教育教學(xué)優(yōu)秀成果獎優(yōu)秀論文

征文 統(tǒng)一封面

文章標(biāo)題： 學(xué)習(xí)先學(xué)后教，學(xué)做智慧教師 作者姓名： 朱曉莉 所在單位： 即墨市第二中學(xué) 通訊地址： 即墨市第二中學(xué) 郵 編： 266214 電 話： 053281720004 手 機(jī)： *** E-mail: zhaodehe198312@163.com

學(xué)習(xí)先學(xué)后教，學(xué)做智慧教師

——讀《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》 暑假我認(rèn)真閱讀了《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》這本書。一看到書的題目，便勾起了我的興趣。題目中的“先學(xué)后教”與我校實(shí)行的“生本課堂”不是很相似嗎？蔡林森的“教學(xué)革命”是顛覆一些陳舊的傳統(tǒng)、創(chuàng)發(fā)新銳教學(xué)方法的革命嗎？帶著這些疑問，我在眾多書籍中選擇了它，想要看看它有什么教學(xué)良方，蘊(yùn)含著什么教育智慧。

全書用五章，詳細(xì)地介紹了先學(xué)后教的應(yīng)用價值，教學(xué)法的形成與發(fā)展，以及它的理論基礎(chǔ)，操作方法，普遍推廣等等。蔡林森老師發(fā)明的先學(xué)后教，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以一種全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在實(shí)踐中的課堂。書中精辟的理論知識與詳盡的案例敘述，撩開了先學(xué)后教的神秘面紗，使我恍然大悟，受益匪淺。

結(jié)合我校的“生本課堂”，我談?wù)勎业氖斋@。

一、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，突出學(xué)生主體地位。

周國平說：“一切教育歸根到底都是自我教育，一切學(xué)習(xí)歸根到底都是自學(xué)。”自學(xué)成功與否是上好課的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的目的性和實(shí)效性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識點(diǎn)提出問題，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。我校實(shí)行導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和使用說明，明確學(xué)生“看什么”、“自學(xué)的方法”、“自學(xué)的時間”、“自學(xué)的要求”，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，讓學(xué)生把時間用在刀刃上。

學(xué)生通過這樣的自學(xué)，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑聽講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。讓學(xué)生先探索，先實(shí)踐，能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高課堂教學(xué)效率。

二、少講精講，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

我們要學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，正確地把握教材，精心地設(shè)計課堂的教學(xué)過程，少講精講，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題。對教材中一些學(xué)生能看得懂的知識，不作過多反復(fù)的講解，采用讓學(xué)生自學(xué)探討、交流；對于一些重要的知識或難以理解的內(nèi)容，則圍繞這些基礎(chǔ)知識設(shè)計問題讓學(xué)生展開討論，甚至爭論，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識的目的。

教師要充分地相信學(xué)生，以學(xué)生為中心，以“兵教兵”為主，只要是學(xué)生能夠解決的老師堅決不插手，這就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的能力得到了鍛煉。試想在我們平時的授課中，即使有過學(xué)生的講解，我們往往認(rèn)為學(xué)生講得不夠清楚，總要重講一遍。這樣，豈不是既浪費(fèi)了時間，又無形中打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？當(dāng)然，學(xué)生講得不完整，老師要補(bǔ)充；學(xué)生講錯了，老師要改正。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，變講為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；引導(dǎo)學(xué)生自我探究，尋找規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生積累，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

不教才是教，永遠(yuǎn)堅信學(xué)生學(xué)的自覺和能力，時刻警惕老師的教變成越俎代庖，才是教育的真智慧。

三、課上多檢查，后進(jìn)生先答，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

多檢查，會讓學(xué)生高度緊張，不停的思考，不停地向知識的高峰攀登。它是最能體現(xiàn)學(xué)生掌握水平的，也考察老師的協(xié)調(diào)能力與處理問題的能力。因?yàn)閷τ诔霈F(xiàn)問題的解決與補(bǔ)救，對學(xué)生的督促以及習(xí)慣養(yǎng)成教育都是門藝術(shù)，就看你是否掌握得純熟。有的老師提出“三分教，七分管”可以說正是基于對這一環(huán)節(jié)相當(dāng)?shù)闹匾暥缘摹?/p>

檢查過程中，教師要巡視、收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類，特別是要注意后進(jìn)生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是普遍的，哪些是個別的。發(fā)現(xiàn)問題后不要急于輔導(dǎo)，要讓學(xué)生自己動腦，讓學(xué)生高度緊張地學(xué)習(xí)。這時教室里聽不到教師的聲音，但教師的大腦應(yīng)該高速運(yùn)轉(zhuǎn)：學(xué)生的哪些問題是接下來要重點(diǎn)討論的，哪些學(xué)生上臺更正（或回答）更具代表性，還有哪些內(nèi)容是要教師加以突出、引導(dǎo)的。一系列的問題考驗(yàn)著教師的科學(xué)素養(yǎng)和教育智慧。在回答的順序上，也要講究先是后進(jìn)生后是中等生，最后優(yōu)等生的次序。這就與我們平時的課堂理念有很大的不同，因?yàn)槲覀兛傁矚g要成績好的學(xué)生回答問題，特別是在有人聽課的時候更是如此。可以說，這給老師來了一次徹底的革命，充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷，體現(xiàn)了不讓一個學(xué)生掉隊(duì)的理念，更是蔡林森“沒有教不好的學(xué)生”理念的實(shí)踐。對后進(jìn)生也是一種鼓勵，有時甚至?xí)鸬椒浅：玫男ЧＮ矣幸淮紊险n提出一個問題，環(huán)視全班，后排有一只手引起我的注意。沒想到就是他的回答是那么到位，我馬上表揚(yáng)鼓勵他。之后我發(fā)現(xiàn)他回答更積極了，笑也更甜了。這怎能不讓我欣喜呢。

四、精練，讓學(xué)生跳出題海。

最后的當(dāng)堂訓(xùn)練，既是一節(jié)課的總結(jié)，也是學(xué)生能力得以提高的保證，更是我們減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的最后一道防線。

在這個模式當(dāng)中，我覺得最為關(guān)鍵的應(yīng)該是練習(xí)題的設(shè)置，在學(xué)生自學(xué)的時候，思考題、檢測題的編制，最為重要，在最后的當(dāng)堂訓(xùn)練中更是如此。如果設(shè)置的問題不能有很強(qiáng)的針對性，恐怕是事倍功半；如果設(shè)置合理，就會起到事半功倍的效果。要想把練習(xí)題設(shè)置好，老師必須要能夠靜下心來，深入到教材當(dāng)中，深入到學(xué)生當(dāng)中，絕不能蜻蜓點(diǎn)水式地走馬觀花，淺嘗輒止。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”的題目要把握好度，有層次性，堅決反對題海戰(zhàn)術(shù)。這一過程的實(shí)施需要老師對練習(xí)題去雜存精，讓學(xué)生下筆練習(xí)真正起到鞏固和提高能力的作用，而不是機(jī)械地重復(fù)；還需要老師能精心安排，促進(jìn)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的效率，做到練一題（或幾題）掌握一種類型的思路和做法。

“先學(xué)后教”打造了洋思和永威，收獲了斐然的成績。我們到底是要全盤照搬，還是結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)取其精華？我想可以看看蔡林森老師的做法。經(jīng)過多年實(shí)踐，蔡林森和洋思中學(xué)采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。到永威后，蔡林森針對不同學(xué)科、不同課型、不同基礎(chǔ)和不同學(xué)段的學(xué)生，繼續(xù)研究推廣這種教學(xué)模式。可見，蔡林森也是不斷實(shí)踐、不斷思考、不斷探索的。所以我認(rèn)為，只有真正把握以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，才能成為適合自己的、最有效的方法。照搬照抄、死板套用，只能是東施效顰的結(jié)果。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”教育智慧無窮無盡，我還要繼續(xù)閱讀教育經(jīng)典，不斷努力探索。做一個專業(yè)的智慧型教師，將是我永恒的追求。

第五篇：做智慧的教師

“做智慧的教師”有感

霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)。”可見學(xué)生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者這與我們一直在說的做一名智慧型教師不謀而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進(jìn)呢？昨天聽了李葆春老師的“做智慧的教師，走出職業(yè)倦怠”業(yè)務(wù)知識講座，感受頗深，也讓我對此有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

首先，我認(rèn)為智慧是靠“想”出來的。智慧是思索的結(jié)晶，教師的教育智慧即是教師對教育教學(xué)問題長期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，就能不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點(diǎn)，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。

其次，智慧是靠“勤奮”出來的。“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。我知道自己不是一個特別聰明的人，那么就需要以勤奮來彌補(bǔ)。特別是作為一名教師，要特別加強(qiáng)對心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為能師。

第三，智慧是靠“交流”出來的。雖然教師的勞動在大部分時間里是個體性的，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論。“他山之石，可以攻玉”。善于學(xué)習(xí)，善于博采眾家之長為我所用，是走向成功的一條捷徑。討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益，別人新穎的觀點(diǎn)、奇特的思路都能給人以啟迪。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花，長期困擾個人的問題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。

總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習(xí)，善于集思廣益，博采眾長。“智慧型教師”應(yīng)成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標(biāo)。