第一篇：《做幸福教師,譜幸福人生》心得體會

做幸福教師

做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來的幸福感，碌碌無為、得過且過的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。我們要懷抱著自己的人生哲學，始終以“爭做教育家，不當教書匠”為自己矢志不渝的追求，在教育教學之余，要學會欣賞音樂，用琴棋書畫打造生命的亮色，用豐厚的學識構建生命的課堂；三尺講臺上要和學生們共同演繹著精彩，收獲著快樂。

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的。有本書中提到：因為愛，所以幸福，選擇你所愛的，愛你所選擇的，與愛同行，工作就是一種享受，愛上工作，工作也會愛上你，視工作為愉快的帶薪學習，在工作中實現自我價值。

很多教師經常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨領導不重視自己，抱怨自己的工作不順利、生活不幸福。并且，把所有的這些歸咎于沒有機遇，或是受了別人的排擠與暗算。更有甚者，將這些歸咎于自己沒有關系網。其實，我們之所以會遇到這些問題，主要原因都在于我們自己，要解決這些問題和困惑，首先就要反思自我：是否比別人多干一點，比別人多發現一點，比別人多鉆研一點，比別人多用心一點，比別人“糊涂”一點。認識自我是幸福的前奏。收獲了希望，收獲了成功，也收獲了幸福。

教師每天面對的是一群活生生的孩子們，如果心態不平衡的話，就會這也不稱心，那也不如意，啥都看不慣，啥都不滿意，進而教師的心態也會影響孩子們的學習。工作本身不重要，重要的是對工作的態度，既然我們改變不了工作，就要改變對工作的態度，就要以平和的心態對待工作。

教師作為一個完整的人，要有精神空間，教師應享受生活，讓我們現代起來，學會做自己的主人，為自己而教，要有寬容精神，為沉重的負擔找到良好的理由，何不玩一玩，要學會欣賞缺憾等等。要是我們每位教師都能接受并嘗試努力去做到，那么你就是一個幸福的教師。

正如書中所說，雖然身累、心累、腦累，但累是一種幸福的累，是一種享受的累，是一種人生快樂的累。我們選擇了教師職業，就要體驗累的快樂，感悟累的幸福。

第二篇：做幸福教師 譜幸福人生 發言稿

做幸福教師 譜幸福人生

——教師幸福觀大討論焦 楊

教師的幸福何在？怎樣才能提高教師的幸福指數？這成了我們教師群體中一個共同的，經常的話題。面對當前這樣一個物欲橫流的社會，工作的繁忙、緊張、清貧使得老師的幸福感越來越弱。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”“三尺講臺，兩袖清風。”將教師職業的特點及要求濃縮其中：教師，不可能很輕松；教師，不可能很富有；如果教師把輕松和富有作為幸福的標桿追求，那么肯定永遠都不幸福。

要想幸福就要寵辱不驚、寬容大度、淡泊名利、優化情緒、知足常樂；要想幸福就要孝敬、感恩、為善、樂道；要想幸福就要充滿自信；要想幸福就要不輕言放棄。

或許有人會說：說得容易，要做到以上幾點何談容易呀！是的，確實要做到這些有難度，但是我認為，幸福在很大程度上取決于人的心態。只要你認同上面觀點，用心努力去踐行，你一定能成為一個幸福的教師。

教育工作的目的是以“教就是教做人，育就是育心靈”為教育理念的。教師要有教育智慧，教育智慧從什么方來，從實踐中來；從困惑中來；從積累中來，教師的智慧在于如何把每個學生的獨特之處變為積極的教育資源，如何讓教育充滿快樂，感受到幸福，必須善于用眼睛去敏銳發現，用智慧去處理各類事務的老師，老師在工作崗位上要有自己行之有效的教育理念和方法，也用自己特有的本事和特長，既能讓學生大有折服之處，也有出其不意的教育高招，各種不同的教育方法中，“隱蔽教育法”是一種最特別教育方式，“潤物細無聲”，言在此，而意在彼，悄然無聲，旁敲側擊的教育，引導了學生的思想和行為，實在是教育的至高境界。平時與學生閑談時所說的都是精心準備的，并在閑談中達到了潛移默化的效果。

回想平時工作中經歷了各種不同的挑戰、寫滿了感動、充滿了智慧的火花的事跡，只是我們疏于記載，所以錯失了那么多美好的回憶，今后無論面對怎樣的艱難狀況，無論遇到多么棘手的問題，只要擁有理想的追求，多一些耐心和愛心，多一點智慧和技巧，那么我們一樣能享受幸福人生。蘇霍姆林斯基說：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育的對象接受，就越能轉化教育對象自己內心的要求。”

“讓學生因我的存在而感到幸福”。我對此真是無比汗顏，因此我反思自己，對自己說，對于困境，我要做的，不是去抱怨什么，而是用自己的行動去改變些什么，讓我們從一點一滴做起，用一顆敬愛事業的純真去譜寫幸福的人生。

第三篇：做幸福教師譜幸福人生活動方案

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關于在全校開展“做幸福教師，譜幸福人生”主題

活動的實施方案

為充分調動廣大教師工作積極性，增強教師自我發展的精神動力，消除教師職業倦怠，進一步激發教書育人的責任感，使命感，營造關心關愛教師成長的良好氛圍，為全校教師成長發展創設良好環境，努力打造一支高素質的教師隊伍，按照教體局《開展“做幸福教師，譜幸福人生”主題活動的通知》要求和2011年9月25日教體局副科級以上干部會議精神，結合我校實際，決定在全校組織開展“做幸福教師，譜幸福人生”主題活動。現將有關要求通知如下：

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以辦人民滿意學校，做幸福人民教師為宗旨，堅持以人為本，通過開展主題實踐活動，進一步構建和諧校園，讓全體教師體驗職業幸福感和成就感，在教師中形成“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的良好風尚，以優良的師風，帶動教風，促進學風，優化行風，為學校的發展奠定堅實基礎。

二，活動目標

通過開展“建幸福教師團隊，話幸福教師生活，揚幸福教師風采，凝幸福教師文化，書幸福教師人生”主題活動，達成以下活動目標：

（一）打造一支隊伍。打造一支愛崗敬業，關愛學生，刻苦鉆研，嚴謹篤學，勇于創新，奮發進取，淡泊名利，志存高遠的幸福教師隊伍。

（二）加強兩個建設。進一步加強師德師風建設，塑造學高為師，德高為范的教師形象；進一步加強師能建設，塑造德能兼備，勤學善教的教師形象。

（三）實現三個提升。在教師政治素質和師德素養上有新的提升；在服務學生，服務家長，服務社會上有新的提升；在職業幸福感指數上有新的提升。

三，活動要點

（一）開展“兩查”活動。一是開展班子自查活動。圍繞“關心關愛教師”這一主題，認真查找在服務教師發展方面存在的問題不足；班子成員要定期走進班級，走進辦公室，走進食堂，了解教情，掌握校情，服務師生；要完善學校領導結對聯系制度，暢通聯系渠道，通過發放征求意見表，個別談心，上門走訪等形式，深入了解教師的心聲，聽取教育教學管理等方面的意見與建議，切實幫助教師解決實際困難。二是開展教師自查活動。圍繞“做一名幸福教師”這一主題，班子成員，教師要認真查找在教書育人方面存在的問題不足，在協調師生關系以及專業發展方面有哪些需要改進提高，通過自查，端正自己人生目標，找準努力的方向，為促進學校發展做出積極貢獻。

（二）開展“三學”活動。一是開展學理論活動。組織教師學習《教師的二十項修煉》《幸福不縮水的智慧》《做幸福的教師》《教師幸福人生與專業成長》等優秀書目，工會會同教導處負責選擇購買；每位教師要認真做好不少于10000字的讀書筆記，并結合工作實際，撰寫心得體會，每月一篇，每篇不少于800字。二是開展學技能活動。教導處要精心組織教師開展崗位練兵、教學比武等活動，搭建起教學研究平臺，提高駕馭教育教學的能力和水平。三是開展學先進活動。廣泛開展向模范人物學習活動，向身邊優秀教師、先進事跡學習活動；處室級部要認真觀察和挖掘身邊教師的典型事跡，及時宣傳；要弘揚先進事跡，提高教師修養，樹立學習趕超榜樣。

（三）開展“三進”活動。一是開展“走進課堂”活動。教導處要充分發揮般陽名師、十佳班主任、教學能手、學科帶頭人、學校優秀教師等名優教師的引領作用，通過演講、公開課、示范課等活動，幫助提升教師課堂教學水平，促進教師專業成長。二是開展“走進教師生活”活動。圍繞“做幸福教師，譜幸福人生”這一主題，工會，教導處廣泛開展教師征文、演講、經驗交流等活動，增強教師職業自豪感，煥發從教活力，感悟教師幸福。三是開展“走進學生心靈”活動。政教處積極推進家訪工作的長效機制建設，抓好落實，不走形式，帶動廣大教師經常性、廣泛性、針對性地進行家訪，真正做到走進學生家庭，走進學生心靈。

四，活動步驟

（一）學習和宣傳發動階段 1.活動時間：2011年9月—10月 2.主要內容：

（1）2011 年9月26日，學校成立活動領導小組，結合自身實際，制定《“做幸福教師，譜幸福人生”主題活動實施方案》。

（2）2011年9月27日召開“做幸福教師，譜幸福人生”主題活動動員大會，傳達教體局文件及學校實施方案，校長作動員講話，對活動開展進行安排部署，提出明確要求。

（3）2011年10—12月底教導處組織舉辦“做幸福教師，譜幸福人生”論壇活動；政教處組織“學生成功,我幸福”班主任論壇活動；團委組織“我伴學生幸福成長”青年教師論壇活動，開展教師形象大討論，營造濃厚氛圍。

（二）主題活動階段

1.活動時間：2011年11月—2012年7月 2.主要內容：

（1）開展“建幸福教師團隊”活動。教導處認真組織全體教師開展以“學理論，學技能，學先進”為主題的“三學”活動，加強教師業務理論學習，為教師搭建自我展示與發展的平臺；班子成員、中層干部要廣泛開展“走進課堂教學、走進教師生活、走進學生心靈”為主題的“三進”活動，充分發揮名師的示范帶動作用，幫助教師提高教學水平，促進專業成長；工會、團委要開展豐富多彩、生動活潑、健康向上的文化娛樂活動，緩解教師的工作壓力，提升教師的幸福感；學校將擇機聘請專家舉辦心理疏導專題講座，緩解教師的心理壓力，樹立陽光，健康的心態；工會要開展為教師查體活動，關心教師身體健康。

（2）開展“話幸福教師生活”活動。工會要廣泛開展“幸福觀大家談”、“家庭幸福觀交流”、如何做一名幸福教師”大討論活動，讓教師體驗特殊職業的幸福感，營造和諧的教育氛圍，形成爭做幸福教師的熱潮。

（3）開展“揚幸福教師風采”活動。以“爭做幸福教師，成就精彩人生”為主題，選拔優秀教師組成演講團，開展巡回演講；工會，教導處，政教處，辦公室，團委，級部要認真挖掘整理幸福教師事例，及時將典型人物事跡上報區教體局綜合科；要通過《教育體育信息》、《教體文摘》、教體信息網以及電視報刊等途徑，廣泛宣揚幸福教師風采，讓教師體驗到成就感和幸福感。

（4）開展“凝幸福教師文化”活動。工會，團委要從樹立教師嶄新形象出發，抓好教師隊伍規范化建設；在實現教師統一著裝的基礎上，工會設計校徽實現全員佩戴，統一為教師制作人生格言標牌，結合學校校園文化建設，在校園內懸掛勵志名言警句，營造積極向上的良好氛圍。

（5）各處室，級部要按照學校實施方案，根據職能分工，制定出切實可行的活動載體及詳細的活動實施辦法，活動開展過程中要留好詳細的書面和影像資料，并及時報學校辦公室存檔。

（三）總結和提高階段 1.活動時間：2012年8月—9月 2.主要內容：

（1）上報表彰材料。2012年8月底前，做好開展“做幸福教師，譜幸福人生”活動先進個人的評選；學校要認真做好工作總結和先進集體評選活動，各級部、處室要做好先進個人的推薦工作，總結材料于8月底上報區教體局政工科。（2）開展評議考核。2012年9月，對各處室、級部“做幸福教師，譜幸福人生”活動開展情況進行考核；學校積極做好相關準備工作，迎接區教體局考核檢查。適時對先進個人和先進集體進行表彰，對典型經驗和做法進行推廣。

五，活動要求

（一）精心組織實施。要高度重視本次活動開展，主要負責同志要親自抓，分管同志要靠上抓；要認真落實活動實施方案，健全完善教師獎懲考核、監督檢查、培養管理等工作機制，引導廣大教師不斷加強自身修養，努力成為受學生愛戴、讓自己快樂、讓人民滿意的教師；要暢通聯系渠道，及時了解掌握教師心聲，跟進教師思想道德建設。

（二）營造良好氛圍。工會、團委要廣泛組織開展有益于教師健康的系列文體活動，豐富教師業余文化生活；搭建專業成長平臺，讓教師體驗成功的職業幸福感；開展暢談幸福，關愛教師活動，讓教師體驗幸福就在身邊；開展環境創設活動，營造良好文化氛圍，不斷增強愛崗敬業的責任感和做幸福教師的自豪感。

（三）嚴格考核管理。開展“做幸福教師，譜幸福人生”活動，是區教體局在新形勢下，加強教師隊伍建設的一項重要舉措；要高度重視，精心組織，認真抓好工作落實。定期組織開展教師滿意度測評活動，教師的滿意度指數將作為一項重要指標納入對學校處室、級部的綜合考核。

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二〇一一年九月二十六日

附：領導小組名單（略）

第四篇：做幸福教師 品幸福人生

做幸福教師 品幸福人生

-----《做幸福的老師》王三陽

柴宗平

【作者簡介】

王三陽，男，1961年生，1984年7月畢業于曲阜師范大學中文系，著名教育家。先后在中學、教師進修學校、教研室工作，傾情于所熱愛的基礎教育事業。2005年出版的《走進教育的本質》，大部分內容在全國最大的教育網站《教育在線論壇》上登載，產生過巨大的影響。2006年參與李炳亭先生主編的《杜郎口旋風》寫作，在讀者中引起強烈反響，《中國教師報》對此書曾作過高度評價。2007年出版的《做幸福的教師》成為千萬教師的“枕邊書”，2008年出版的《教育的希望之光》被著名教育專家肖川先生譽為“解讀教育的河圖洛書”，《做幸福的班主任》揭示了班主任的成功秘笈，成為眾多省市教育局首選培訓教材，近期出版的《素質教育在山陽》得到國家總督學柳斌先生的充分肯定。

【推薦理由】

這是目前國內第一本關于改變教師生存狀態、提升教師生命質量的書！長期以來，教師的生命質量問題以及由此而影響到的教育教學質量問題，引起作者的深度思考。2004年在《教育在線論壇》發表的《關于教師減負的換位思考》，引起讀者的廣泛關注和共鳴并被許多學校邀請作《關于教師成長的思考》的講座，產生了積極的影響。應廣大教師的要求，作者將原講稿擴充升華。形成此書，就怎樣減輕教師負擔、改變教師生存狀態、提升教師生命質量、做個幸福的老師，進行了有益的探討。應邀在山東、河南、河北、江蘇、浙江等地，就教師生命質量及青年教師成長問題作講座，受到廣泛好評。

【我的感悟】

世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生。對于一個流浪漢來說，可能吃一頓飽飯就是幸福的；對一個小學生來說，每天無憂無慮地玩就是幸福的；而對于我們的父母，就像歌中唱到的那樣兒女們常回家看看，團團圓圓、平平安安就是幸福的。那么，對于教師來說我們的幸福在哪里呢？請讀讀王三陽老師著的《做幸福的老師》吧，我想他會給你很好的詮釋。

教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感。下面引用書中鄭杰校長的一段話：“做教師是賺不了大錢的，很多教師為此感到不平與苦惱，聚在一起怨天尤人。看那些有錢人，名車名牌，風光氣派，而我們當教師的呢？掙的錢剛夠養家糊口。可是，事實上，一個人的幸福程度的高低與金錢的多少是不成比例的，并非錢越多越幸福。教師這一職業很受人尊重，因為教師是從社會地位而非經濟地位上來獲得尊嚴的，教師精神上的富有是獲得了社會的認同與尊重。這就是一種幸福。”是啊，在物欲橫流的今天，對于社會期望值不斷增高、工作壓力極大的教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著我們的人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。

教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。王三陽老師在第六章“教學相長”中列舉了許多形象鮮活的例子，指出——教室是允許出錯的地方；發揮學生的主體地位；開發學生的大腦潛能；亟需加強的個性化教育，“教教材”與“用教材教”等等教育思想，這些都在告誡我們作為教師要持一顆謙虛的心，與學生共成長，共勉勵，只有這樣才能從課堂教學中享受到快樂與幸福。讀書指導實踐，在我的的課堂上，常常會因為不同的解決問題思路而爭論，時時會因個人見解不同而進行討論，偶爾會對老師的觀點提出異議。

人們常說：知足常樂，不知足常進步！作為教師，那要看你如何把握這個進退的尺度，如何看待這個“知足”和“不知足”，雖然教師的職業是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學會自我調節，自我釋放，自我定位。

最后我還是那句話：快樂是自找的，幸福是爭取的！愿我們的每位老師都能找到自己的職業幸福！

第五篇：做幸福教師心得體會

《做一個幸福的教師》有感

陶老師在報告中常說：?讀書破萬卷，教學如有神。?作為教育者的陶老師，足跡遍及大江南北，他用自己的所見之事所聞之人告訴聽眾：教師的生命成長靠讀書，教師的終生幸福靠讀書。他在報告里講了全國各地的老師們的故事，取例之廣，讓每一個聽眾都能產生共鳴：無論你是大學教授還是小學老師，無論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉村，無論你是語文老師還是數理化老師，你都能從這些人物身上找到自己的榜樣，讓每一個聽眾產生?心向往之?的怦然心動：?如果我也能象他們一樣讀書寫作，是否也能體驗到‘教學如有神’的快樂？?是的，陶老師說，任何一個老師，只要你愿意摒棄浮躁之氣，靜心讀書，你就能觸摸到?幸福?，與?幸福?親密接觸。

知識和文化修養是感受和創造幸福的關鍵，教師是培養祖國人才的核心力量，因此學習就顯得更為重要，諸如現在所倡導的?把終身學習看作是生存的需要和實現幸福的重要途徑。?有人說，當老師太沒勁了，也確實，人生大部分時間呆在學校里，就捧著幾本書教來教去，活得無色無味。但我覺得我們既然選擇了教師這職業就應該去感受它的快樂與幸福，并創造幸福，雖然教材不變，但是孩子卻是每天都在改變，每一屆的學生都不同，都在漸漸的成長，和孩子們在一起本身就是一種幸福。

我們教師要每天堅持理論學習，不斷給自己充電，很好地解決教學中遇到的問題。我們不要把學習看成一種負擔，而應把它當成一種樂趣。久而久之，你便會感受到學習的樂趣，自然就會在學習中感到幸福。應該把學習視為一項重要的工作，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識創造出更高層次的幸福。通過學習才能形成一種積極的、向上的、對人類生活充滿愛的心態。現在我周末經常去書店或圖書館閱讀書刊，來豐富自己的知識面，我現在感覺自己精神上，知識上都是充實的。

教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發現教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足于學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。

帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，不僅在做的過程中使幸福變成目的，而且必然會帶來一個副產品，使教育教學變得精彩。為了祖國的下一代，為了民族的未來，我就要勇擔責任，就要去感動自己，感動學生，感動社會，就要去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，就要?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。?這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！

做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的教師，師愛是師德的核心，師愛也是師魂！讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛心，做一名幸福的教師，必定肩負著無限責任，充滿著堅定的信念。文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業。確實，教師是引領孩子們成長的導師，有著絕對的主導作用。但是同樣，教師為人師表的特點決定了它崇高的責任感。一個沒有責任心的人不論其職位高低，是無法在其所處的崗位上敬業奉獻的。有了強烈的責任感與事業心，教師才會樂業、敬業。責任感也就成為了優秀教師的重要條件。教師的責任感源于對教育事業的熱愛及愿意獻身教育事業的堅定信念。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來滿足與幸福。尼采曾說過一句話：?假如上帝不給我歡樂，我就為自己創造歡樂。?尼采為自己執著追求的哲學理念獻出了近乎完整的一生，他是個孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執著的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的，相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。篇二：幸福教育心得體會

幸福教育心得體會 如果說我們的工作能受到學生的歡迎，得到領導和社會的肯定的話，更重要的是我們自己也在其中獲得了幸福。對于一個幸福的教師來說，教師的工作不應該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的犧牲，而應是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身??那么怎樣才會感到幸福呢？

首先，我們要放正心態。學會“有教無類”地接納身邊的每一個學生，學會以每一個學生為基準，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞臺上的主角，從它的幸福成長中獲得幸福！當你發現給了學生一份相信和鼓勵，自己卻得到了更多的尊重、快樂和幸福！這樣的課堂真是一種享受！

其次，充滿愛心的對待自己事業。我們教師又靠什么來支撐我們無比睿智的人生呢？那就是——愛！從事教育事業，沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業也是如此。如果沒有新課程的實施，或許我態度的轉變會更緩些。不可否認，新課程的實施給我注入了強勁的動力，剎那間我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺，我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標的研究開始，到認真的備課、寫教案、上課，再到與學生打交道，我逐漸的習慣了這份職業，并且在習慣中對教育的熱愛、對學生的關愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。隨著對教育教學的深入了解，無論形勢發生怎樣的變化，這種維系教育大廈永遠矗立的感情在我心目中變成了一種永恒。沒有這種對教育事業的真正熱愛，我想我不會真正的投入與付出，當然也不會體會到作教師的幸福。

第三，盡心盡力做好自己的工作。努力去做學生心目中的好教師，才是一名幸福的教師；作為培養祖國下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，吃苦在前、享受在后的意識，要“樹立育人為本的思想。”“熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德﹑智﹑體﹑美全面發展。”教師是人類靈魂的工程師，是青年學生成長的引路人和指導者，一言一行對學生的起著潛移默化的作用。一定要堅持教書育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑ 以德修身﹑率先垂范。做一名無愧于“春蠶”、“蠟燭”美喻的優秀教師,把自己美麗的青春和騰飛的事業投入實際的工作中去!因此，在新形式下要做一名幸福的教師要志存高遠、愛國愛教；要熱愛學生、教書育人；要身正為范、為人師表；要學高為師、終身學習。第四，不斷學習中體會幸福。學歷只能代表一個人的知識基礎，并不能代表一個人的能力。教學能力提高的關鍵是在工作實踐中是否善于學習、善于動腦、善于發問與質疑。現在提倡的“終身學習”、做“學習型教師”、“研究型教師”，一方面指學習不斷更新變化的專業知識、教學方法、教學理念，更重要的是在工作實踐中不斷發現問題、解決問題、再發現問題、再解決問題。在此過程中，你不讀書、不借鑒別人、不吸收新

鮮的知識與觀點，只是閉門造車，是很難有新的進步的。學會借鑒、學會吸收、學會融合、再加上自己的經驗、自己的思考，就會使你的能力不斷提高，在教育教學中遇到的新問題，就能在較短的時間內找到解決的方法與途徑。說到底，就是不斷提高自己的素質。要拓展自己專業化成長的時空，就要不斷地提升自己。在不斷的學習中不斷的充實自己，體會成長帶來得樂趣．

總之，一個幸福的教師，是一個能走進學生心靈的教師；一個幸福的教師，是一個追求課堂詩意的教師；一個幸福的教師，是一個能享受教育的教師；一個幸福的教師，是一個能實現自我價值的教師??篇三：做一名幸福的教師心得體會

花兒爭芳斗艷，是春天的幸福；嬰兒的啼哭，是方為人父人母的幸福；那么教師的幸福又是什么呢?是學生的瑯瑯書聲，還是后進生的一次小小的進步？我想都是，但我認為教師的最大的幸福應該是心平氣和的讀書。

高爾基說：書籍是人類進步的階梯。對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我認為，教師不僅要有一桶水，而且要有自來水、長流水。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，是固教然后知困，學然后知不足也。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。

常讀書使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境人環境系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為一桶水與一杯水的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

教書和讀書生活，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做代表先進文化方向的創新型教師，愛崗敬業是創新型教師應具備的首要條件。他不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的傻氣，自強不息的骨氣。吾以培養新世紀之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風格、蜜蜂的作風、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無私奉獻。

常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。

學做一個幸福的教師心的體會

老師人人都會當，但是想當一名好老師、讓孩子喜歡，讓家長信任的老師真的有點難，如果想讓自己做一個幸福的老師那就更難了。有時候真的不知從何做起才能向著這個方面去努力、去發展。今天學習了王福強老師的講座，讓我知道了今后我要努力的方向——工作要有心。

教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的傳道士，必須擁有好的心態面對工作和社會，這與我們的幸福魚水情深。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們打成一片，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊包裹。

會失去信心。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價中，要對孩子們保持鼓勵性的傾向，讓他們時刻感到自信，這樣可以激發孩子的學習欲望和興趣；孩子犯錯時，不要一味的質問孩子的錯，那樣反而會失去了我們教育的初衷，我們要學會給孩子一個臺階下；當孩子取得成績時，別忘給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，我們要做孩子最好的心理醫生和真誠的朋友，共同幫助他們渡過難關，讓他們重新振作起來，做一個健康快樂的孩子；當孩子大膽表現自己時，要讓自已成為孩子們最好的欣賞者，并及時對他們的點滴進步給予表揚，鼓勵他們下次有更出色的表現。

得勝口中心小學 張志鵬篇五：做幸福的老師讀書心得

讀《做幸福的老師》心得體會

哈拉直溝中學 曾廣婷 讀了王三陽老師所著的《做幸福的老師》給了我很深的感悟和啟迪。我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關系才最有益于學生的成長？我從事教學工作已經九年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的老師呢？

信任是一種力量，一種潛移默化的力量，人與人之間需要尊重、信任。老師和學生之間更需要信任，沒有信任就無法溝通，甚至會產生“代溝”、隔閡。我們是初中的教師，我們的教育對象是正在成長發育的孩子，他們的思想、行為還不成熟，不穩定，缺乏自我約束力、控制力，往往會犯一些“小兒科”的錯誤，這些都是正常的。我們應該以信任為出發點來教育我們的學生，必要時“糊涂一回”，點到為止。因為孩子們也是有獨立人格的人，他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任！因此，在我們的教育、教學過程中，必須充分相信每位學生，給予他們足夠的信任。

“同學們，這一節課我們繼續學習??”話音未落，只聽到有幾位同學嘰嘰喳：“唉呀，又上??”我聽到這些話，心想：好啊，看來同學們不愿意學了！學的不耐煩了！頓時一股無名火油然而生。“剛才是誰?唉呀?的？站出來！”我呵道。學生們見我這架勢，嚇得都不敢吱聲，立時站得整整齊齊，啞雀無聲，40多雙眼睛齊刷刷的看著我。隨后有兩位同學慢慢騰騰的站了出來，“還有一位，我都聽到是誰了，看他能不能自覺地站出來！”一分鐘過去了，沒人吱聲，二分鐘，也沒有，五分鐘過去了，還是沒有人站出來。我心想：他要是不站出來，我作為一個老師多沒臉面呀，不行，一定要讓他站出來！于是我想了一個自認為絕妙的辦法：把這位同學四周的都問一下，如果這四位同學都說沒有說話，那么中間的同學要是知趣，就知道我其實是專指他的，讓他自覺地承認，他也就會站出來。可是我的想法卻出乎我的意料之外，中間那位同學穩坐釣魚臺――就是不承認！這下我可真火了，看來不給他點顏色看看他是不知道厲害！于是我三步并作兩步上去把中間那位同學揪了出來。“是不是你？”我問道，他委屈、不情愿的點了一下頭，我更火了：“那你怎么不承認？！”之后是一陣雷電交加??那位學生自然是嗚嗚的哭個不停。“同學們，我們繼續上課??”可是，這位同學還在哭，這樣怎么能上課？“為什么哭？難道老師委屈你了？”“其實不是我說的。”他怯怯地說，聲音很小，連我幾乎都聽不到。我一聽馬上就明白了，這時才想起自己確實不能確定是他說的！怎么就??唉，只怪自己一時沖動，確實是錯怪他了！我馬上調整自己的情緒，趕緊向他道歉：“噢，我知道了，老師錯怪你了??”課后，我把他叫到身邊，“剛剛你雖然沒有說，但你也在和其他的同學在講話，對不對”。他看看我，低下了頭，說：“是的”。“那你以后上課，還要不要和別人講話了呀？”“不了，我以后上課不再講話了。”這件事已經過去一個多月了，但是我卻一直不能忘記，當時的情景歷歷在目，一股內疚感也會隨之涌上心頭。是呀，我們在教學過程中要出現多少象我這樣大大小小的事呀，最重要的是我們老師要對學生多一份信任――因為學生總是信任老師的（即使老師不信任他，讓他站出來），他也相信老師不會錯怪他的。每一位學生都是好的，只不過是他們對事物的表達方式不同而已，學生的內心世界是多么的清

純！學生難得有這樣的情懷，作為一個老師，我想對待學生應該時時把信任放在最前！

曾經我最忌諱“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時刻提醒著我是一名“不會教”的老師，因為總有些學生不及格。直到讀了書中“微笑教學，亮出最佳的?名片?”和“莫做殺手，播撒陽光耀心靈”之后我釋懷了。原來衡量好學生的尺度并不單純的是成績，所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學中去，讓每一個孩子盡可能地得到發展，對得起學生，對得起良心。我們教師只要從不同的角度去衡量學生，就會發現每班級是一幅畫，每個學生都是精彩絕倫的一筆。哪怕我們用真心的付出換回的只是學生微薄的進步，也能體會到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜，幸福妙不可言。

作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。

總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師都能像王三陽老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態度學習，我想若干年以后會涌現出更多“王三陽”老師的。