第一篇：教師的幸福人生
在我們實小營造書香校園之際，我也趁著東風
拜讀了肖川博士的《教師的幸福人生與專業成長》《好教育，好人生》，這兩本書都是肖川先生的教育隨筆，文辭兼美，富有教育性藝術性，讀起來親切自然，令人回味，給人以無窮的動力。書中深入淺出地道出了教師的心聲。一拿到這兩本書，封面上的“幸福人生”四個字吸引了我。“幸福人生”誰不希望擁有呢？肖先生說，幸福是一種感覺，它包括物質的幸福和精神的幸福。表現為：幸福就是一種充實的、閑適的、沒有空虛感、匱乏感，沒有內在的緊張，焦慮。幸福就是內心的平安，自由自在。
職業不同幸福感、成就感表現也就不一樣。商人的幸福那是做成一單生意賺取利潤的欣慰；科學家的幸福來源于創造發明；而教師的幸福感源于哪里呢？我認為教師的幸福感主要表現在三個方面。
教師的幸福之一，也是最重要的一點來源于教師的專業素養水平。專業素養比較高的教師，工作干得出色漂亮，她就容易獲得領導的賞識，同行的尊重，學生的愛戴和家長的信任，就能滿足教師自尊的需要，就是幸福的教師。
教師的專業素養包括人際溝通與交流表達，也包括穿著打扮，待人接物，獲取信息，建構知識的能力。教師要提高專業素養第一要多讀書，讀不同類別的書，人文藝術，自然
科學。讀專業書養底氣，讀文學書養靈氣，讀哲學書養大氣。第二，提升學歷，參加各種培訓。第三，在教學實踐中不斷總結反思，參與教學研究。
教師的幸福之二，保持健康的體魄和良好的心態。身體健康是干好工作的前提和保障，教師應樹立良好的生命意識，學會關心自己，多參加鍛煉，保持良好的體魄。
專業素養的核心是專業心態，及人生態度，心態決定狀態，拿肖先生的話來說就是：接受現實，悅納自己，心存感激，追求卓越。時時保持良好心態，懂得：“快樂是一種美德；微笑是一種力量；歌唱是心靈的陽光；簡單就是享受；優秀是一種習慣；成功是一種心態；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味”成為“心中有盼頭，手中有事做，身邊有朋友，家中有積蓄”的四有新人。
教師的幸福之三，要關注自己的孩子。子女的成功與否直接關系家庭的和諧，直接影響教師的幸福指數。我們教師具有職業優勢，在不斷提高自身素質，把學生當成自己孩子的同時，千萬不要忽視了自己的孩子。要把子女當成最重要的學生加以培養。
當一個教師專業素養達到較高水平，教學業務精湛；具有良好的心態和健康的體魄；再加上子女的成功，那就可以算得上是幸福的教師了！
第二篇：教師的幸福人生
《教師的幸福人生與專業成長》讀后感
什么是幸福？幸福是一種感覺，每個人的感受和體會都不同。人生包含工作、生活、娛樂等不同的內容，此書從工作這個視角，并且是教師這個特定的行業出發看待幸福，書中有許多可供借鑒之處。現代社會競爭日益激烈，普通百姓的生活成本和生活壓力與日俱增，據調查，越是大城市人們的幸福指數越低。并且不論什么階層，人人都認為自己是弱勢群體，因為每個人身邊都有鮮活的例子證明自己處于弱勢群體一族。作為教師，這個幾乎等同于弱勢群體的職業，要想幸福地工作和生活談何容易。肖川教授認為：增強教師幸福感的關鍵是培養教師良好的專業素養。而教師專業素養的核心是專業心態，即人生態度。良好的專業心態用肖教授的話講就是：接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越。對此論斷，我非常認同。
“接受現實”。現實是我們所處的生存環境，有社會環境、工作環境和個人的生活環境。大部分是我們個人所無法改變的。以前我們個人可以改變的生活環境也隨著物價、房價的不斷上漲而成為一種痛。有位先賢曾說過：改變不了環境就改變自己。初出校門的年輕學子有幾個不是抱著改天換地的豪邁踏入社會的？又有幾個不是被生活磨去了棱角的？人至中年，我以為只有勇敢的面對周圍的環境，接受這
個事實。這是最基本的態度。
“悅納自我”。悅，使自己愉悅；納，接納，也就是寬容和諒解自己，保持一個積極樂觀的心態。要養成善于從工作中或生活中愉悅自己的心態，善待自己，正視自己的錯誤與不足，并以積極的心態加以改正。
“心存感激”。簡單來說，心存感激就是對愛的感知和對愛的回報。有人說感知幸福也是一種能力。有些人缺乏這種感知，對別人的給予麻木不仁，對別人的奉獻漠不關心，這種人自己很難幸福，更不用說對社會的回報。如果有顆知恩圖報的心，就必然會時常被一些小事而感動，就自然會給自己以正面的引導。“追求卓越”。接受現實不是滿足現狀，悅納自我不是不圖發展，心存感激不是安心享受，追求卓越才是目標要求。特別喜歡其中的一個小故事：一個木匠行將退休，老板卻要讓他再蓋一棟房子，他很不情愿每日應付，沒想到最后老板把那幢房子的鑰匙給了他。我們每天都在書寫自己的人生，卻常常沒有竭盡全力，最后我們會無奈的發現我們不得不住在自己所蓋的房子里面。如果可以重來，情形也許會大有不同，但覆水難收，我們自己就是那個木匠！從這個意義上說，追求卓越與其說是我們追求上進的一種希望，倒不如說是我們生存的必需，如同陽光空氣，不能缺少，否則，我們就只能自作自受，住進自己“獎給”自己的危房。
境由心生，環境是由態度生長出來的；你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。世界其實就是我們自己，痛苦與快樂，成功與失敗，全在我們怎么看。態度決定行動，看問題的方式決定了主觀幸福。
第三篇：教師的幸福人生
教師的幸福人生
安徽省含山縣仙蹤中學 強城
德國哲學家費爾巴哈有句名言：“生活和幸福原來就是一個東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求。”對與大多數人來說，作為教師是幸福的，因為有社會地位，有穩定的薪資，有假期有知識。可是，據我對身邊教師同行的調查，幾乎98％的第一線教師都感到不幸福。一個更匪夷所思的事實是，當下，教師的幸福指數在下降，我們甚至也能聽到一些很極端的言論，諸如“寧可為妓，不可為師”等等。
誠然，誠然，教師是辛苦的，工作時間長，班級人數過多，平時還要應付各種檢查，教師疲于應付，所以很多的教師都說：“我是不幸福的！”但西方諺語有云：硬幣都有兩面性。教師的工作是人與人的交流，有很大的不可預知性，這可能會給我們的教師生涯帶來痛苦，也會帶來很多新奇的感悟，豐富我們的內心，增加我們的幸福。因此，我對這一職業有著自己的一番體味，我們同樣可以擁有屬于自己的那一份幸福。
一、有“夢想”的教師是幸福的
有夢想的人生才是幸福且充實的，有夢想的人生才是幸福且快樂的。作為教育工作者，不論你處在什么樣的位置，我們都有著共同的夢想——將自己感悟到的幸福真諦予以傳遞，因此我們不能讓自己不幸福。
有些人把工作看作是一種謀生的手段，工作中總是抱怨不公，自怨自艾，可以說是有理想沒追求，因為他們沒有真正的體會到自己的工作的幸福，每天、每年，他們都重復著相同的工作，簡單而機械，他們沒有用心的去豐富自己的教育人生，沒有成為一個有夢想的教師，最后也就是一個平庸的教師，可實際上，教育不是簡單的重復，而是用心的創造，用我們的夢想去引導學生創造更多的夢想成真。
生活即是教育，教師的幸福來源于自己每一天日常的、瑣碎的、平凡的教育生活，教師的幸福源泉就是學生，當我們走進學生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤接連又犯，桌椅擺放歪了，作業又忘了??但我知道，這就是孩子，這不是錯誤，這是孩子的天性。孩子各有秉性，怎能整齊劃一？每當這時，我就會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。我蹲下身子，仰望我的學生，欣賞我的學生，在贊美中給學生播撒幸福，我也會因學生的快樂而倍感幸福！我們引導學生去感悟人生，在“照亮”學生的同時，也“照亮”了自己，因此，只要我們有夢想，有著十分明確的目標，在成就著學生的過程中，也成就了我們自己的教育人生。
二、有“情”的教師是幸福的
一個幸福的人，身上必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！幸福的教師也是，大多擁有熱情、激情，在事業上非常投入，熱愛學生，熱愛學校，熱愛工作。
當我們走近我們的學生，和我們的學生無話不談時，你會驚奇地發現在自己都進了一個多彩的世界，他們的豐富情感以及太多的閃光點是我們在課堂上無法發現和挖掘的：有的學生有音樂夢想；有的學生有著海一般寬廣的胸懷；有的學生有著演說家的激情；有的學生有著詩人一般的氣質；聽著他們富于情感的訴說??我看在眼里，喜在心里，誰說我們的學生對老師不尊敬？他們有著火一樣的激情，是作為老師的我們太沒“情”了，是我們心中沒“愛”了。當我們以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每一個學生時，讓他們感受到我們的情，讓他們在我們的愛中長成大樹，長成棟梁，并且懂得以愛去回報社會，回報生活。我們的工作是何其有意義，用我們的激情去點亮每個學生心中的夢想，用我們的情感去哺育每個孩子饑餓的心靈。因此，有情有愛的教師也是幸福的。
三、懂得“享受”的教師是幸福的
作為教師，我們應該充分的享受我們的教育人生。當我們利用循循善誘的言語去幫助學生完成一次次的成長，看到他們不斷的進步，看到他們畢業，我們的幸福感便油然而生。若干年后，偶爾的一次邂逅，那個曾經稚嫩的學生，如今已功成名就。可現在的他無論在事業上多么成功，此時在你面前又仿佛變回了那個乖巧的學生，如數家珍的說著當年的一些事，一些人。此時，作為他的老師，你享受到了一個老師的成功，每到節假日，看著手機里的一個個既陌生又熟悉的名字給你發來的祝福短信，每一位老師都會露出開心的笑。而這樣這樣的幸福“享受”，是其他行業無法帶來的，桃李滿天下的幸福是只有教師才有資格享受，我們不能辜負這份“享受”。
當然，生活不全部是工作，享受的人生應該還有別的，那樣才構成完整的幸福，有時，閉著眼睛聽聽音樂，讓優美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，看看電視，了解外面的世界，養幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書，利用假期放松身心，把工作上的事情暫時拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間，相信此時，你會更加慶幸自己是多么的幸福。
四、有“事業心”的教師是幸福的 陶行知先生曾說過：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創造出值得崇拜的學生”。徐特立也說：“教書是一種很愉快的事業，你越教就越熱愛自己的事業。當你看到教出來的學生一批批走向生活，為社會作出貢獻時，你會多么高興呀！” 當我們看到我們的學生學業進步，道德成長，個性萌發，我們應該感到我們的這一份教育事業真的很有意義。試想，當你通過自身努力能促使社會一代代人整體素質的提高，你會輕視你的這一份事業嗎？當我們把學生從對我們的疏離和不屑轉變成對我們的信賴和尊敬，當我們把對學生的麻木和蒼白轉變成對學生的欣賞和喜愛，你能不珍視你的這一份事業嗎？我想，如果我們把教育當成是自己的事業的話，我們會用心的，我們會讓這一份事業多姿多彩，充滿挑戰，充滿幸福。
幸福是社會和人追求的目標，也是我們教師群體追求的目標，愿我們的教師能夠胸中有夢想，用愛和積極進取的心態去對待我們心中那一份神圣的教育事業，積極樂觀的去創造屬于自己的幸福人生，成為“有夢、有情、有笑、有心”的幸福人。
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第四篇：教師的幸福人生
壩田九年制學校校本培訓材料20110228 教師的幸福人生（肖川報告會整理）
幸福=充實（精神上有成就，物質上寬裕）+閑適（沒有過強的外在壓力，沒有內在的緊張）
幸福“四有”：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友（欣賞），家中有積蓄。教師是幸福的，才能創造幸福的課堂。
優質教育一定源于善好生活。善：體面、有尊嚴、正直、不感不憂不懼，既善又好的生活之上。
教師學生在校園的生活質量表現：身心愉悅+成就感
影響教師在校園的生活質量的十個因素：待遇；學校人際關系（欣賞、鼓勵、公平正義）；勞動強度（不易太大）和心理壓力；物質環境（干凈、整潔、舒適）；教師教學自主權（足夠）；教師自身專業素養（高下）；教師職業穩定感和安全感；教師職業社會聲望（合理期盼）；生源素質（影響教育生命質量）；對教師評價的尺度（看些什么）。
影響學生在校園的生活質量的七個因素：師生關系（是基礎）；同伴關系；課堂教學質量（如何提高很重要，感受學習快樂）；課業負擔；校園生活的物質環境（充滿溫馨）；學生評價的指標；課外活動的豐富性和吸引力。
影響教師、學生最重要的因素是“自身的心態”：舉例：用字母A、B、C、表示1、2、3、經過研究發現“努力工作”98%；“知識”96%（知道+共建自由民主的國家）；“愛情”54%；“好運”47%；“金錢”72%；“領導力”（給予別人積極性的能力、激勵、感召、鼓舞、引導、推動，也就是洞察力+鑒賞力+判斷力+親和力）；“性”；更重要的還是“心態”可以達到100%的幸福。
積極的心態=接受現實+悅納自我+心存感激+追求卓越；感恩的心是最重要的。
舉兩個故事說明：教師需要練就講故事的能力（敘事）=人是萬物之人，故事有凝神的情節；故事形象，更好喚起人審美的愉悅；故事有自由解讀的空間，可以活得置身世外的安閑；生活在故事之中從而更有想象力。一個是修房子的故事：人生就是一項自己做的工作，今天對工作的態度，決定著你明天的那座房子。把“文摘、視野、讀者”帶進課堂。第二個就是青蛙的故事：人人不要相信那些習慣的消極悲觀的話語，人生總是要保持積極樂觀。
課改的兩個重要意義：改造國民性，素質的落后；促進教師成為探索者：追求卓越、開放心理、發現心態。有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。漂亮的女性更容易取得成功的事業。野蠻是美麗的權利。教育探索從自我反思開始（積極的心理暗示）。教師不是人人都會成為名師，但都可以成為成功的教師。
第三個故事：成為湖泊。“苦”“很新鮮”。生命的痛苦就是鹽，而是把它放在多大的容器中，關鍵取決于胸懷，作一個湖泊。
教師成長規律=愛崗敬業+激進心態+寬廣的心
教師專業成長=成熟+投入
教師基本職責；良好的學習習慣的責任；模范執行各項規定；帶領學生成為扮演角色的模范。
教師教室里的基本職責；控制自己實現情緒管理；檢查學生是否在教室，反省學生在那里；不能把學生放在教室外進行懲罰；保持學生在精神上合理，不能否定學生的獨到見解。
優秀教師專業成長=熱情+溫暖（共性）
教師專業成長的三維度：觀念＋行為＋個性（教師的個性很重要）。家長的感受就是學生在學校是最受歡迎的人就行了。教師要閱讀各種教育資料。內因性知識；高度＋深度＋大氣；社會內在潛能；有了愛就有了一切；有人性的人；教師首先是一個教育者，其次才能是一個課程的教師。
給教師的建議：
１、讓心靈變得豐富與深刻。在更多的人窮得只剩下貪婪的今天，讓心靈變得豐富和深刻是一個近乎奢侈的話題。教師專業成長的三個層面：文化底蘊（學識修養）＋理想與信念＋教育的智慧和技藝（學會上網）
２、捕捉你身邊的每次感動。成熟：學會重新去熱愛。
３、給自己積極的心靈暗示。“我是重要的！我是能干的！我是快樂的！我是美好的！”四句話。
４、給予學生更多的真誠的鼓勵。（給別人欣賞是高貴的優越的表現）
５、有意味的言說。“規范、幽雅、完整、詩意”的表達語言。
“境由心生”：我們的思想就是自己的處境；語言的奇跡就是生活的奇跡；內心豐富語言就豐富，內心就完美；語言拓展就是人生的延伸；語言是存在的家；
言語的精心打磨＋精致優雅。
教師語言：平實舒展＋凝練雅致（錘煉語言就是錘煉思想）。
教師職業語言就應像歌詞，語言的背后是思想和情懷。
六句話：
1、快樂是一種美德（不快樂是一種缺德）
2、微笑是一種力量（更多地微笑，微笑訓練）
3、優秀是一種習慣（良好的習慣，成功有方法，失敗有原因，教師專業成長注重積累的習慣）
4、成功是一種心態（不與別人攀比）
5、清白是溫柔的枕頭
6、幸福是靈魂的源泉（充實+閑適）
社會就是這樣，現在衡量人的成功與否也是這樣！以前的學生尊師重教，那是因為教師是學者，是應該受人尊重的，教師的博學讓家長的佩服！然而現在呢？
我還是不說那么多了！不大好！呵呵！
最終我還是覺得，既然選擇了，就沒有后悔的說法！只是希望自己能夠做一個跟上時代腳步，對孩子有幫助的老師就可以了！
第五篇：教師的幸福人生讀后感
當品讀完一部作品后，你有什么體會呢？現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。在寫讀后感之前，可以先參考范文，以下是小編為大家整理的教師的幸福人生讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師的幸福人生讀后感1記得肖川說的一句話：“我們應該心存感激，對我們擁有的一切。”對于這句話，我的體會也是逐步清晰而深刻的。
有一段時間，我也怨天尤人，覺得上蒼不公，總覺得生活得不如意，造化弄人。可是回過頭冷靜下來想想，比我不幸的人大有人在。即使是大明星李亞鵬王菲也生了個先天唇鄂裂的孩子，他們給孩子起名嫣然，希望她一生幸福。在為孩子矯治唇裂的過程中，他們又想起更多的先天唇鄂裂患兒，于是成立了嫣然基金會。李亞鵬說，感謝女兒的出生，她讓我明白了生命的另一種意義。
同樣讓我感動的是最近熱播的電視劇《心術》里的劉晨曦，他用實際行動演繹了一位仁心仁術的醫生，盡管自己的女兒需要及時換腎，但他沒有利用自己的便利而違背醫德給女兒換腎。他說過“如果你想幸福，首先得讓別人幸福，如果你無法讓別人幸福，按照市場的邏輯，你就不會幸福！”
上天對他們的確是不公的，但他們沒有抱怨，而是面對現實，使自己有了鳳凰涅磐般的更新，進而因此而感謝生活，這是多么高的境界！
正如肖川說的那樣：心存感激，是一種明朗的心境，一種人性的光輝，天空因此而變得湛藍，空氣因此而變得濕潤，美好的事物因此而變得離我們很近很近。是啊，心存感激，心中就沒有陰影；心存感激，心中就充滿陽光。讓我們心存感激吧！
教師的幸福人生讀后感2寒假期間，有幸拜讀了北師大肖川教授的《教師的幸福人生與專業成長》一書，并上網聆聽了肖教授有關教師的幸福人生等方面的視頻講座，感受頗深。
幸福是我們工作和生活中的體驗和追求，教師的幸福是教育過程中的愉悅的美好的情感體驗。學生是教師的幸福源，當學生在難題解決時，當“后進生”學習明顯進入狀態時，當低年級學生的良好習慣養成時，當學生把自己當成“大人”時，當學生的素質得到全面發展時，我們教師都會有一種發自內心的愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福。
肖教授總結幸福人生的四個有：心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師要善于激發學生學習和生活的樂趣，喚起學生對于美好未來的憧憬，讓學生帶著美好的期待、美好的渴望成長。手中有事做。有事做意味著你還是一個有用的人，是一個愛崗敬業奮發有為的人。身邊有親友。人人都希望得到他人的認可和欣賞，這是所有人一個共同的需要。家庭有積蓄。一定的積蓄是我們安心生活和工作的保障，能夠使我們淡泊名利。
教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現在游刃有余的教育教學中，體現在課堂上融洽的教與學的互動中，體現在單位同事的互助互學中，體現在天下桃李的溫馨問候中，體現在與家長的良好溝通中……
只有教師是幸福的，才能創造出幸福的課堂，教出幸福的學生。“幸福=充實（精神上有成就，物質上寬裕）+閑適（沒有過強的外在壓力，沒有內在的緊張）”。教師的心態決定著我們幸福的感觸，教師的心態應該是寬容的、平靜的、陽光的、熱烈的。我們只有擁有這樣的心態，才能做一個幸福的教師。
教師應該學會關愛每一名學生，成為學生心中的太陽。作為一線教師，要善于利用各種機會，如休息時間、課堂教學、班會、主題教育等活動，多關注那些近來表現不佳的學生。尤其是一些后進生、調皮生、孤獨生、單親家庭的學生等，往往都有著不幸的和不愉快生活經歷，更渴望得到別人的關注。因此，教師應該利用一切時間和機會，讓他們感受教師和同學們的關愛，使他們都能幸福快樂地學習和生活。一個幸福快樂的教師，才會有一群幸福快樂的學生。
快樂是一種美德；微笑是一種力量；歌唱是心靈的陽光；簡單就是享受；優秀是一種習慣；成功是一種心態；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味。“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”讓我們始終以陽光的心態、感恩的心情投入工作、感受激情，我們的人生才能充滿陽光和幸福。
教師的幸福人生讀后感3幸福是什么？這是多么讓人難以回答的問題。有人說：小時侯我們為擁有一顆糖而幸福，稍大時我們為得到父母或老師的一句夸獎而幸福，而現在我們卻不知幸福是什么。”如果問我身為“教師”，幸福是什么，我覺得幸福是很飄渺的：一天到晚好不容易從這個作業堆里爬出來，又掉到了另一個習題堆里；夜深人靜的時候，還在費盡心思地整理要上交的各種材料；身為班主任，每天還有斷不完的“官司”，同樣的一句話一天當中也不知要嘮叨多少遍。另外，“教師”這個職業猶如站在風口浪尖上，一點微薄的收入讓很多人眼紅，大家都在盯著你的一舉一動，衡量著你的師德是否能與你的工資相符。一點點越尺度的行為都會使你被各種輿論所淹沒，即便你的出發點是好的。談何幸福？還有的人說，教師像一個不停旋轉的陀螺，左手一個素質教育，右手一個應試教育，背上還背著一個自我繼續教育，教學生涯忙忙碌碌何日是盡頭。教師的生活的確清苦，關鍵是我們教師該以何種心態去面對它。是怨天尤人，自嘆自憐，還是豁達超脫，自找樂趣。
在讀了《教師的幸福人生與專業成長》一書后，我內心陰霾的天空漸漸明朗。其實幸福就是你看身邊的事物都像一幅幅美麗的畫。作為一名教師的幸福人生就是自己的專業成長，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業成長多少。
我們要保持平和的心態。心態決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。我們想擁有積極的心態就要接受現實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態，才有進取的人生態度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
我們還要學會感恩，學會尋找幸福。這本書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家……最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著我。”讀了這首詩，你會發現，生活中一切的不如意，其實都有積極的一面。感恩是一種達觀的人生態度，是知足常樂的心態。感恩也是我們尋找幸福的金鑰匙。只有仰望學生，欣賞學生，在贊美中給學生播撒幸福，我們才會因學生的幸福而倍感幸福！
幸福到底是什么？是母親溫暖的雙手，是父親寬厚的肩膀，是老師慈愛的雙眼，是嬰兒無邪的笑臉，是風起時為你披上的大衣，是大雨時為你撐起的那把傘，是夜歸時那一杯暖暖的清茶，是踏入校園時那一聲聲“老師您好”……其實只要你心中有愛，幸福便無處不在。，我們既然選擇了教師這一行業，就要有一種兢兢業業的態度，要有一種樂于奉獻的精神。有了這些，我們的工作就會是快樂的，我們當教師的也才是幸福的。
教師的幸福人生讀后感4假期里，我讀了《教師的幸福人生與專業成長》這本書，肖川老師從理論聯系實際的告 訴了我，什么是教師的幸福。
原來的我一直覺得教師就是一個職業，是我的工作，沒有和幸福聯系在一起，雖然我一直都很希望當一名老師，而且很喜歡我的工作，但是工作時間長了，慢慢的體會到了職業倦怠，有點感到疲倦，但又不知道該如何改變。
讀完這本書之后，我仿佛找到了我的出路，一直以后，人們都在尋找幸福，到底幸福是什么？幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在；幸福就是一種充實、閑適，沒有空虛感、匱乏感、無聊感，沒有內在的緊張、焦慮；幸福就是內心的平安，自由自在。教師的幸福感來自教育教學的工作和學生的成長與發展。
作為一名教師，我覺得，首先我的幸福感來源于我的學生，當我的學生們和我有互動的時候，當學生們在經過訓練之后有了好習慣的時候，當學生們課下可以和我開心的聊天的時候，我覺得我是幸福的。
要想消除我的職業倦怠，我的方法就是讀書。這幾年，我讀了很多關于孩子的書，也參加了很多關于孩子的講座，剛開始是為了我自己的孩子，可是學習了之后我發現我學習的這些東西竟然消除了我的職業倦怠，讓我找到了一個新的方向。通過學習感覺統合，我理解了后進生為什么自己不能控制的走神，手里玩東西，甚至更嚴重的是多動癥，自閉癥等，這些都是他先天的有一定的缺陷，感覺失調，然后后天又沒有經過訓練，家里也沒有重視，其實他們已經很可憐了，所以當我理解了他們之后，我忽然發現我的脾氣變好了，我有耐心了，而且特別想去嘗試著去幫助他們。我想我找到了更好的幫助我的學生的方法。
改變心態，不斷學習。不光學習心理方面的知識，在我的專業英語教學方面我也一直在不斷探索。同樣因為兒子的緣故，我開始研究了幼兒英語的教學。其實幼兒學英語就和我們的三年級學生學英語一樣，都是初學者。對于初學者，該如何學習英語？現在我們的各種培訓機構都有開設幼兒英語，有洪恩，劍橋等等，但是大多數英語教學方式還是我們原來的老辦法，一節課，學習一些單詞，學兩句話。我覺得這遠遠不夠，他們仍然在延續我們以前的學習方式—————翻譯式學習。現在回想一下，我自己的學習過程就是翻譯式的學習過程，當我想要說一句話，我要先在腦子里有漢語，然后再一個詞一個詞翻譯成英語，所以，當我們和外國人交流的時候，我們就會反應很慢或者聽不懂。而且我們學習的東西都是中國式英語，很多單詞或表達方式外國人根本不用了或很少用，而人家常用的我們卻不知道。教材太老了。于是我開始搜尋有沒有更好的方式呢？學習英語能不能像我們學習漢語一樣呢？其實英語的學習方式應該是在大量的聽和讀的基礎之上的，從小我們應該給孩子尋找英文原版的東西。比如先聽，磨耳朵，聽大量的英文兒歌，在兒歌中孩子可以接觸到很多的詞匯，也許孩子并不知道那是什么意思，但他可以會唱，最后甚至會讀。看英文繪本，可以從雙語的開始看起，不要告訴他這是蘋果，這是帽子，只是讀出來，孩子在看圖的時候就可以猜出來的。通過讀書，孩子學會了很多的詞匯。但是這些詞匯絕對不是單獨孤立的出現的，比如看見蘋果，他的腦袋里不是先出現“蘋果”兩個字，然后再出現apple，而是直接出現apple，這樣就大大縮短了他的反應時間。其實總結一句話，就是學習任何東西都要在情境中去學習，而不能只是翻譯式學習。
其實通過這些學習，我的教學工作也有了進步，比如在上課時我注意給孩子們設置情景，比如我適當增加一些游戲環節，讓孩子們更有興趣。在我的英語課堂中，也許在別人看來好像沒有多大變化，但是我自己覺得是有很大變化，而且效果要慢慢的顯現。我想，盡量激發學生的學習興趣，讓學生快樂的學習英語吧！我在盡力的向這個方向努力，學生開心，我自己也樂在其中，這就是幸福吧。
最后，我想說，人要永遠處于一種學習的狀態！我經常對我的老公和兒子說這句話。越到年紀大了也許越不愛學習，覺得反正這么大歲數了，就這樣吧！但是我覺得不管你學習什么，只要你感興趣的，應該要不斷學習，學習之后會有新的發現，新的視角，也會有新的快樂！希望每一個人都能幸福！
教師的幸福人生讀后感5成長對于孩童來說是重要的，因為長大是多么自豪的一個字眼呀！對于成年人來說，日子的流逝意味著衰老將至，年華不再；那么對于擔負著建設下一代重任的教師來說，自己的專業成長標志著什么呢？以前這個問題我從未考慮過，只覺得教師不就是“傳道、授業、解惑”嗎？成長不就是“教學相長”嗎？
寒假里，我讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業成長》一書。書中的內容簡約但卻精辟，使我經歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關于教育學習、專業成長、人生幸福的一堂課，發我深省，令我受益匪淺。
通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業成長，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業成長多少，這二者呈正比關系。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的已經不合時宜了嗎？讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領導力等等，也不能感覺到生活的100%圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對待工作的心態。只有我們的心態是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態？就是接受現實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態，才有進取的人生態度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時刻陪伴著你。生活中如果少一份責備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動和感恩；那么幸福就會向你靠近幾分了。來吧，讓我們一起去發現身邊的幸福：
在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被發揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。
在學生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業又忘了寫了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。
在愛心中我們會感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會發現其實孩子進步已經很大——雖然有錯題，但是他們已經很努力了；蹲下身子，我們會發現孩子真的非常懂事——剛剛還被老師批評的痛哭流涕但一轉身卻依然一臉燦爛地幫著分發各種作業本，因為他知道老師的嚴格也是愛；蹲下身子，會發現孩子有時還很勇敢——雖然因為調皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚……蹲下身子，仰望我們的學生，欣賞我們的學生，在贊美中給學生播撒幸福，我們也會因學生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。
教師的幸福人生讀后感6拿到《教師的幸福人生與專業成長》一書，我看了半天題目，回首自己8年的教師生涯，當我上了一堂成功的課時我是幸福的；當我被學生認可時我是幸福的；當我被領導表揚時我是幸福的；當我和同事相處愉快時我也是幸福的……當我一頁頁地翻讀著書本時，才發現自己對幸福的理解是多么淺顯。在書中，肖教授在第一、第二章節中指出教師的幸福來自教師的專業成長，教師對學生實施教育的過程也是教師的專業不斷成長的過程。第三、第四章節主要介紹了教師的成長、發展、快樂都應有完美的知識結構，教師面對學生要因材施教等等。
而第五章節提到中提到了課堂管理和班級管理尤其讓我印象深刻，肖教授提到：課堂管理和班級管理是學校教育管理中最為微觀、最為核心的管理，是教師專業化成長的必備技能和知識素養，決定著教學的質量和學生學習的效果，從而決定著一個學校的教育教學質量。
雖說我教的是體育學科，可能對學校的教育教學質量不能起到什么作用，但是任何一門學科的課堂管理都制約著教學效果的實現，是影響學生學習的關鍵因素。體育課管理與其他的課堂管理相比，又有其不同的特點，強調的是學生的表現和參與。新課程標準“以學生發展為本”的新理念，讓學生有更多的時間和空間去發展，張揚自己的個性。然而課堂中往往有許多同學缺乏自我約束的能力，影響課堂秩序，降低其學習興趣等。我認為在體育課上課需要制定比在班級教室上課更為周密的課堂常規管理。
首先，作為在開放的操場上上課，學生比在自己原來班級上課具有放松感，又是體育課，學生便有更大的松懈。而體育課堂又是“鐵打的營盤，流水的兵”，每節課都有幾個班級在上課，這就使課堂管理加大難度。如何提高學生在課堂上的注意力一個難點，而要提高學生的注意力就必須先提高他們對于上課內容的興趣，因此，每節課課前對于上課內容的分析就成了必不可少的一個重要環節。
其次，我喜歡用“我們班”這個稱謂來拉近與各班學生之間的距離。無論上哪個班，課堂上我喜歡用“我們班”而不是用“你們班”這三個字，比如說“我們班今天表現真好！”“我最喜歡我們班的學生了！”“我們班同學應該注意哪些方面”等等。學生們一聽，覺得很親切，他們就會認為，老師和我們是一個整體的，是我們一個班里的一員。我這樣稱呼，就是告訴學生，我愿意做他們的朋友，讓學生從心理上不排斥我。
第三，體育課要有自己的管理特點。比如，一個學生，老是喜歡在隊伍中講話，我會在課堂上先制止他，等課后再把他叫來，聽聽他的感受，你的行為要影響整個班級的，這樣幫助他分析不會傷他的自尊心。也有的學生，喜歡在課上故意搞出點事情來，只是為了引起老師的注意，所以我們要好好地關注每一個學生，一定要讓每一個孩子都覺得老師在關注他。
要創造一種寬松、寬容，富于活力的教學氣氛，構建起自主學習、探究學習和合作學習等方式，以促進學生和諧的個性發展。建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。要建立新型的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。課程的開發者……。
照此要求，我們任重道遠，新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。
幸福來自于哪里，幸福來自于心理，成長的自己可以得到幸福，成長的學生更能使我得到幸福。
教師的幸福人生讀后感7閑暇拜讀肖川先生的《教師的幸福人生與專業成長》，讓我認識到，幸福是人類的一種美好的一種體驗，教師的幸福是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悅的情感體驗。學生是教師的幸福源，當學生在難題面前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發時，當學生的綜合素質得到發展時，教師都會有一種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福表征。
書中講到，幸福人生的四個有：第一、心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師一定能不斷地喚起學生對于未來熱烈的憧憬與向往，能把人生美妙的前景呈現在學生的面前，讓學生帶著美好的期待、美好的渴望成長。第二、手中有事做。有事做意味著社會需要你，有實現人生價值的崗位，愛崗敬業。第三、身邊有親友。人是社會的動物，需要有情感的歸屬。人人都希望得到他人的認可和欣賞，這是所有人一個共同的需要。怎樣使學校成為一個溫暖的家、溫馨的家？怎樣融入一個相互支持、相互欣賞的團隊？更多地欣賞和鼓勵我們的同事，更多的關愛，提出建設性的意見。第四、家庭有積蓄。經濟上的富有是重要的，我們經常說富貴吉祥，首先是“富”然后才是“貴”。當我們在經濟上富有的時候，就會顯得大氣，不會過分地斤斤計較，不會過分地在乎那些名和利。
教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福……
那么教師如何才能形成自己獨特的教學藝術，如何才能成為讓學生和家長滿意的教師呢？陶行知說過：“……我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”教師對學生實施教育的過程也是教師的專業不斷成長的過程。教師的專業成長即教師的專業發展，是指教師在整個職業生涯中，通過專業訓練、獲得教育理論知識和專業技能，能夠專業自主，逐步提高自身的職業道德和執教素質，成為一個教育專業工作者的發展過程。教師應該在自己的專業發過程中積極創造幸福和享受幸福。這種發展不僅意味著教師教育能力的強，而且還是教師個人整體素質的發展，而發展本身就能帶給人幸福感。
因此，對一個教師來說，專業成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學生、他的同事和學校，最后才是整個社會、整個人類。馬克思說，“每一個人的自由發展是一切人自由發展的條件”，每一個人的發展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講，發展自我是我們每一個人的職責和使命，任何一個有智慧的人，都一定會深切地關注自我的成長。
教師的幸福人生讀后感8教書育人是幸福的嗎？我想對于大部分和我一樣的老師來說，與孩子心心相通、看到孩子的成長與進步的那一刻應該能夠感受到教育的幸福。經常聽到老師說，能夠靜心教學是多么幸福的一件事。喜歡孩子的老師也應該是喜歡自己的職業的。但是也經常聽更多一線老師們說：沒有幸福的感覺，精神壓力大，體力腦力上都太累了。
這是中國教育的現狀。經濟發展的制約、社會公德的取向、教學條件的限制、來自各級的壓力不是靠我們自我控制就能夠解決的。讀了肖川的《教師的幸福人生與專業成長》，使我深受感觸。知道了所謂幸福，首先是內心的平和舒暢，自主地面對生活，而一切健全的追求都是對于幸福的追求。當我們被社會以圣人的標準要求，而又以挑剔的眼光評價時，拿著微薄的薪水，感覺用掛在嘴邊的職業幸福來形容自己的老師一定是非常高尚的人。我認為對于我們大多數人來說，更多的是要善于捕捉平時點滴幸福的感覺并及時放大遷移，凈化自己的心靈，將人格魅力和道德情感這兩道最美麗的光環送達我們接觸到的每個家庭、每個孩子。
也想起自己曾經感受過的幸福：扶起跌倒的孩子，聽他們真心而羞澀地說“謝謝老師”；陪運動場上的孩子一起奔跑加油，攜手歡呼來之不易的勝利；接受他們輕如鵝毛卻深情無邪的禮物；讀孩子的日記，陪他們單純看世事，或者為他們保守小秘密……大概因為我是語文老師，更多的幸福感來自與孩子們相通的語言文字中。其實分享一個人的感情是最幸福的一件事，而作為班主任，大班額、多雜事，沒有足夠時間去細心問候每個孩子。于是只有從他們的字里行間查閱，那里有他們生動真實的另一面。在那里我發現了他們的喜悅更發現了他們的悲傷，小賢說她爺爺為了去給她買糖人，擠了很長時間的公交車，晚上回家腦血管爆了，她很想念爺爺，希望不吃糖人讓爺爺醒來……小宇是個上課經常走神的孩子，寫作文時寫到了自己想要變成小磊——雖然學習不好但是至少不會被人欺負，還有要為媽媽變成一棵搖錢樹，那樣媽媽就不會那么辛苦了……看著學生，我常想到自己的孩子，現在的孩子雖然得到較多的物質關愛，但是家長普遍忙于工作，情感上他們是非常孤獨的。我們需要多給他們一些指導和陪伴，我們需要有欣賞的眼睛、微笑的面容、智慧的頭腦和寬容的心。
上善若水，天道酬勤。讓我們把名利看淡些，走近孩子，走進“座中多英豪”的生命化教育，幸福感就與專業成長融為一體了。敞開心靈去感受，幸福應該是無處不在的。
教師的幸福人生讀后感9暑假，我有幸拜讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業成長》一書，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關于教育、專業成長、人生和幸福的課，開拓了我的視野，也解決了我專業發展成長中的一些問題，發我深省，令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來自教師的專業成長。教師對學生實施教育的過程也是教師的專業不斷成長的過程。教師的專業成長即教師的專業發展，是指教師在整個職業生涯中，通過專業訓練、獲得教育理論知識和專業技能，能夠專業自主，逐步提高自身的職業道德和執教素質，成為一個教育專業工作者的發展過程。
每個人的成長都離不開良好的成長環境，教師的專業成長也一樣，也需要有良好的環境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進專業發展。我覺得在我專業成長過程中起了最大影響的不是物質環境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素人際關系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會中，社會性是人的重要身份特征。教師的工作性質決定了教師在校園生活中最經常、最主要的交往對象就是學校領導者、學生、同事和學生家長。
在我的專業成長過程中，學校的領導給予我很多的鼓勵和關懷，也給予我一定的'認可，讓我感覺很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺我們學校的同事關系特別和諧融洽，在這樣的環境下工作，讓人舒服又開心，而且同事們總是在我需要幫助的時候給予援手；在我迷惑的時候給我很多鼓勵和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時候指出我的問題所在并給以指導，這有助于我的教育專業成長。我和學生一直都是保持著友好的關系，雖然有時候他們很淘氣會惹我生氣，但是我對他們還是心存感激的，因為在解決和他們之間的摩擦的過程中，我學到了怎樣處理同類型的問題，也更加深了對他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學得更多和更開心？怎樣才能更好地發揮他們的潛能？在這幾年的教學過程中，我覺得大部分家長都是很關心自己孩子的學習和成長的，對老師的工作都是積極配合的，這讓我覺得有了堅強的后盾，更加有助于我的教學，在不斷和家長接觸的過程中，不斷地掌握技巧，同時也加快了我的專業成長。因此，良好的人際關系，促進了我的專業成長，同時也增加了我的職業幸福感。
在我的專業化成長過程中，我曾經遇到過很多的困惑，在肖教授的這本書中，我得到了很大的啟發。
首先，在以往幾年的教學中，我感覺我的課堂很熱鬧，學生的反應都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時候，考出來的成績卻不如理想。于是我就采取了一些約束紀律的措施，紀律是好了，但是課后明顯看到學生疲倦痛苦的表情，也沒能收到良好的教學效果。后來在肖教授的書中我知道了我的問題所在，就是我沒有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個課堂管理制度都是為了使學生參加有意義的學習活動并且達到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩定，避免課堂混亂現象的出現，培養學生的學習動機，激發學生的學習潛能，提高教學工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據博耶主席報告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識、任教的學科知識和對學生社會背景的了解這些專業知識技能的支撐。因此，在以后的教學過程中，我將會加強這幾方面專業知識技能的學習，從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次，在做學生心理工作的時候，總覺得力不從心。學生違反紀律后，我和他們談心的時候，他們的態度有時候會很不好，老不承認自己犯的錯誤，盡管通過談話，態度已經轉變了，也知道自己的問題所在了，但是過沒多久又會犯相同的錯誤，這讓我很生氣，覺得這些學生到底怎么了，總覺得某些后進生很麻煩，很想去改變他們，但就是無從入手，覺得自己沒這個能力去改變他們。看了肖教授的書之后，我才知道，是我的方法和心態方面出問題了，由于不自信所以沒有足夠的勇氣去引導他們，只是靠著簡單的說教和懲罰來約束他們。肖教授指出教師不能依賴自己的權威，凌駕于學生之上，嚴格控制學生的行為，不允許學生犯絲毫的錯誤，否則就要受到嚴厲的懲罰。這樣的管理使學生在心理上嚴重壓抑，根本沒有平等、民主可言，學生有問題也不會向教師傾訴，造成師生關系極為緊張。需知道人是獨特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權威和絕對真理的化身，學校不是批量生產社會必需品的工廠，兒童不是無意識任人擺布的木偶。每個人的獨特都是與生俱來的，但是人生命的意義與價值則要在教師的引領下，自我反思與透視來獲得。因此，教育學生應該以表揚為主，批評懲罰為輔。要盡可能發現和表揚學生的有點，要及時表揚即便是微小的進步，以帶動學生減少甚至改掉其違紀行為。另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進而才能贊賞他人。對自己不滿意的人必然容易對他人也吹毛求疵，對世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽光的一面。只有悅納自己，產生自我滿足感，在認識到自己不足的同時積極進取的人才會有陽光，才會帶給他人溫暖。看完以上的話之后，我決心要改變自己對生活和工作的心態，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂的，我是美好的。因為我想做學生心中的一縷陽光，特別是邊緣學生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺到溫暖。
最后，在我的專業成長過程中，也曾出現過工作倦怠，那段時間每天都感覺很累，感覺課好像永遠備不完，作業堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學的精神和心情，教學質量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環中。當時我不知道這是為什么，以為是因為還沒適應教師的工作，看了此書才知道這也是教師的職業倦怠的表現，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業成長的。所以在以后的教學生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越，養成專業心態中的良好心態，用積極的心態來看待世界，即使我們看的不得其實，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。記住快樂是一種美德，微笑是一種力量，拒絕職業倦怠，在教師職業發展中體驗幸福。
肖教授的書中除了為我解決了很多專業成長中的疑惑之外，還為我指明了專業成長和成熟的方向。我們常說：要給學生一杯水，自己要有一桶水。肖教授指出教師的通識性知識本體性知識條件性知識是教師知識的三塊桶板，而教師的實踐性知識相似于箍桶的鐵條。這樣，教師的知識之桶才能形成，也才能真正盛得了教育之水。通識性知識是教師根基性的知識，只有讀書破萬卷才能根系發達，充分地汲取大地的養分，才能使得教師的人生之樹枝繁葉茂，才能使教師的教育之樹頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開闊；閱讀可為我們教育教學滋養底氣與靈氣。問渠那得清如許？為有源頭活水來，教師的成長、教師的發展、教師的快樂，都可以從閱讀中得到。一個善于讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學生也讀書、愛書。一個專業化的教師，首先應當是一個一般科學文化的繼承者，能夠自如地應對一般性社會事務；其次應當是一個一般科學文化的創新者，能夠在學科知識的交叉沖突中尋找到突破口，創新、豐富和發展科學文化知識；再次還應當是一個活生生的大教育者，不僅能夠開展學科專業教育，而且能夠給予學生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學的時候，我把書本看作是我的好朋友，這位好朋友確實給我帶來了很多快樂，也為我解決了很多學習和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂趣。但是在上班期間，我很多時都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導致我的通識性知識沒多大的長進，教學上的進步不大，因此，在以后的教學中，我會和這位好友形影不離，并把它教給我的知識學活，再把它傳授給我的學生。肖教授指出本體性知識是教師創造性地從事教育教學工作的最基礎的知識。教師不僅要具備這些知識，還必須能夠達到既廣博又深刻的程度，以及結合教師廣博的通識性知識，形成有教師本人個體特征的本體性知識。他還用古老的短板理論即一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板中的短板來比喻條件性知識。教師的條件性知識主要由幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識構成。教育學和心理學的知識被稱為教師成功進行教育教學的條件性知識。由書可見，我們在教育學和心理學方面存在著先天不足，所以必須通過課改改變這種現象和在教學過程中不斷地增長這兩方面的知識，以修補這塊短板保證我們知識之桶的教育之水充足。最后，肖教授還指出教師的實踐性知識是教師教學經驗的積累，是教師專業發展的主要知識基礎。如果一位教師想要提高自己的教育教學能力，那么他就必須重視自身實踐性知識的完善和更新。從教師的職業狀況和個人有意識的專業發展角度來說，較為便捷有效途徑有從寫詳案開始，從寫反思收獲、教學敘事研究和積極參與教育實驗。
肖教授的書猶如一股春風，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業發展中煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業發展的方向。在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學得幸福的學生。
教師的幸福人生讀后感10這是一
回顧這二十年的教育教學，似乎一直忙忙碌碌于課堂教學、批改作業，每天都感覺自己在忙忙碌碌，給自己充電的時間會越來越少，職業倦怠讓我早就遠離了書本，日常教學工作幾乎就是靠著吃老本來完成，所謂的專業培訓離我們的實際工作太遙遠，往往起不到指導實踐的作用，而感覺《教師的幸福人生和專業成長》講述的就是我們需要的，知識的獲得正是需要這類書籍的營養，指明了知識補充的方向，讓我們意識到了寫教學反思的重要性，撥開了以往教學工作中的不解之謎，真正起到了指導專業成長的作用。這本書讓我有了教育教學的方向，讓我自己更加有了
讓我們充分利用閑暇時光，充實自己，努力的多讀好書，從讀書中汲取營養，享受作為教師的幸福人生。在教育教學中也帶領我們的學生在書海中遨游，一起分享讀書的快樂，享受讀書的樂趣。讓他們從小就用知識充實自己，使自己的視野越來越開闊。
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