第一篇：做幸福教師

就“做幸福教師”這句話談談自己的體會和看法

鄭樹一

我從事基礎教育工作已經有三十四個年頭，彈指一揮間的三十四年，使我積累了教學管理、教育管理、學校全面管理豐厚的知識，隨著時間的流逝，知識的增多，管理經驗的積累，我也由一名普通的一線數學教師，普通的班主任，成長為一名省優秀班主任、遼寧省優秀教師、遼寧省農村優秀校長。個人三十四載的經歷讓我對教師的幸福感有了更加豐富的體驗。我認為，只有用心去愛工作，盡職盡責去對待工作，你就會感到教師職業的無比幸福和自豪！

1、用真心與學生溝通，使學生健康成長，從中獲得幸福感。初中學生處于少年時代，由于生理特點，決定著他們自然的、純真的真情，你真心與他們溝通，他們就會用加倍的愛回報你，讓你感動，讓你幸福，讓你自豪與滿足。這真是真心換真心，真愛換真愛，看著他們一天天在我們的真心呵護下健康快樂的成長，看著他們心地善良的真情友愛互助相幫、遵規守紀明辨是非能力的增強，看著他們文化知識的逐步豐厚，個人理想的步步實現，作為一名教師有什么比這個更加幸福的呢？你的真心溝通換回學生的快樂成長，使學生心靈更加純潔積極向上，難道這不是一種最大的幸福感嗎？

2、成為一個有價值的人，在盡職盡責的工作中獲得幸福感。在工作中盡職盡責的工作，全身心地投入教育教學的工作中，使你的每項工作得到學生的認可，得到領導的肯定，得到社會的贊許，學生健康、陽光發展，各項工作、活動名列前茅，得到方方面面的稱贊表揚，專心研究教育教學工作，自己的工作有了長足的進步，獲得各個方面的榮譽稱號，實現了自身的價值，成為一名知名教師，這樣的幸福與自豪遠遠超過金錢所帶來幸福感受。

3、我幾次在縣、市級層面經驗介紹，在同事伙伴互助中獲得幸福感，自己真正成為一個有影響力的人。隨著自己經驗的積累，多次在縣、市介紹經驗，使更多的同行也有了不同程度的啟發、進步、超越、成功，當初，一些兄弟學校去雷中考察學習，教育教學經驗得以推廣，整體管理水平得以提高，我作為當初雷家店中學校長、牤牛營子一中校長，一名省級優秀教師、現在的一名省級農村優秀校長，現任建昌一中副校長，能帶動一方教育教學管理水平、上層次，在葫蘆島市校長培訓活動中多次評為優秀學員，2013年又被國家教育行政學院評為明星學員，材料刊登在教育部主辦的中國教育干部網絡學院“明星學員”欄目中。這真是作為一名教育工作者感受到的非常幸福的事情。

4、學生的成人、成才，成就感使我感到更幸福。做校長工作后，到北京參加校長培訓，到沈陽參加會議，到全國教育有影響的名校考察，教過的學生桃李芬芳，他們約你、請你會面、用餐、娛樂，敘述童年、少年的過去，往事再現眼前，當初一棵棵幼苗現在已成人成才，金色的秋天就在眼前，作為親手澆灌這些幼苗成長的園丁，你能不發自心底的說一聲：投身教育終生無悔，做一名教師幸福、快樂無法比擬。

第二篇：做幸福教師

生活向左，幸福向右，遠離倦怠，做幸福教師

2013年10月7日－11月3日，有幸在武漢華中師范大學參加了2013年省級骨干教師的培訓，聆聽了八位教授的講座，感觸最深的是程斯輝教授的《教師的幸福感及其實現與提升》和譚細龍教授的《教師職業倦怠的成因與對策》，我覺得這兩個課題有相通之處，倦怠的老師不會幸福，幸福的老師不會倦怠，而且在十幾年的工作經歷中也見到了太多的不幸和倦怠的老師，所以在此借兩位前輩之口，傳自己

一己之情。

首先感謝各級領導給了我去華中師范大學學習的機會，讓我在位于美麗的桂子山上的華中師大接受了一次精神的洗禮。這次培訓，讓我有了一次跳出工作看工作的機會，在教育理念得到提升的同時，我的心靈也得到了一次徹底的反思。七天的培訓，意義深遠，幸福而充實，我感覺，既提升了綜合素質，又更新了教育理念。專家的講座每時每刻都在引起我思想的撞擊和共鳴，各位教授從多個角度對教學工作中的各種困惑和行為進行了理論的詮釋，引起了我的深刻反思。同

時發現了自身的差距和不足。

有資料表明，在經濟越來越繁榮的今天，中國人的幸福感卻在不斷地下降，究其原因主要有：喜歡比較；缺乏信念；不知奉獻；不善于發現陽光面；不知足；不信任；壓力大。那么生活其中的教師也免受到感染，主要表現為：（1）、在比較中越來越不認同教師這份工作，跟公務員比權力，跟國企比工資，跟商人比收入??比著比著，教師

就不幸福了，沒權沒錢沒地位！在比較中只看到了自己的不幸，忽略了自己的幸福，放大了別人的幸福，縮小了自己的快樂。（2）、沒有目標與追求，成為正式教師兩三年還有工作的激情，但干著干著，就把教師工作看成了機械勞動，越來越麻木，不學習，不反思，得過且過，沒有目標，沒有追求，工作完全成了謀生的手段！湖面沒有浪花而缺少生機，生活沒有激情而死氣沉沉！（3）、教師的責任壓力讓教師越來越不幸福，老師、學校頻頻成為各媒體追逐的焦點，使老師、學校經常處于輿論的風口浪尖，好像只要是孩子出了問題，總能跟學校或老師扯上關系，使教師承受了越來越多的責任了壓力，長此以往，身心憔悴，幸福也就無從談起。（4）、教育頻繁的改革讓教師越來越不幸福，一直以來，教育的行政化，使教改成了政績工程，換一個領導改一次，改得老師無所事從，苦于應付，隨著改革產生了大量無效的勞動，使教師的壓力、埋怨、焦慮越來越多，教師離幸福也就越來越遠。（5）、素質教育與應試教育的碰撞給教師增加了很多無謂的勞動，“打著素質教育的旗號，干著應試教育的勾當”，這是許多同仁對現在教育的評價，組織幾次比賽，搞幾次活動，弄個興趣小組??就算進行了素質教育，學生的素質沒見提升，老師的方案、計劃、總結、心得卻寫了不少，無形之中增加了教師的勞動量，使教師怨聲載道；考試不準給學生排隊，但給老師排隊，職稱、績效、工資、福利、評先、評優，考試成績都占了較大的比重，使教師在應付“素質教育”的同時，還不得不想方設法提升孩子的成績，夾在應試教育和素質教育之間無所事從，難以幸福！

如果說干教師是不幸福的，那么為什么于漪、魏書生、霍懋征??卻干得有滋有味、有聲有色、快樂幸福呢？還有很多一線熱愛本職工作的老師們，他們不幸福？很顯然，他們是幸福的。既然他們能夠幸福，那么我們就也能做一名幸福的教師。如何實現教師的幸福呢？我認為要做到以下幾點：

一、轉變觀念，認同自己的工作。做老師的也喜歡跟人比，但橫向對比的同時，也要進行縱向對比，這樣才能找到自己的人生坐標，才能全面認識教師這個職業。教師職業有較高的穩定性，俗話說“有百年的老校卻沒有百年的企業”正是這個道理，做老師一般不用擔心失業；教師有精神的豐富和快樂，作為腦力勞動者，教師有更豐富的精神生活，整天面對充滿活力的學生，老師也容易“充滿陽光”；教師有相對自尊和體面的生活，不用點頭哈腰，不用畏首畏尾，不用苦于應酬，有相對自由自主的時間和空間，讓教師有時間、有精力做自己喜歡做的事；同時，教師崗位也給了教師更多的自我實現和自我完善的機會，只要珍惜這些機會，上優質課、寫論文、寫博客、出書??這些都可以讓一個老師成長、成才、成功；教師有桃李滿園的幸福，大街上、商場里??忽然有一個人親切地叫你一聲“老師！”，那是多么幸福和令人羨慕的事情啊！所以說教師有著其它行業無法比擬的優勢，我們應該接受、認同、喜愛自己的工作，工作、生活的時候，要跟比自己強的人比，努力上進，尋求幸福的時候，要跟不如自己的人比，知足常樂，生活向左，幸福向右。

二、在學習中不斷進步。教書而不讀書，教書而不育人，是現在很多教師的悲哀。現在很多教師要求學生多讀書，而自己卻以工作忙，瑣事多為由不讀書，不學習，其實學習不僅能豐富知識、開拓視野，還能顛覆我們觀念中那些不正確、不完善的教育思想，使自己的教學技能不斷提升，更重要的是學習可以讓我們覺得自己活得很充實！堅持每天讓自己讀會書，學會習，讓自己過得充實，那不是一件精神長壽的美事嗎？靜下心來教書，潛下心來學習，讓學習成為習慣，讓讀

書成為享受！

三、在反思中發展自我。教學是一個動態的過程，學生是個主客復合體，他們每天都是新的，所以我們不可能把教學變成機械勞動，教學中總會產生各種各樣的問題，那就需要我們不斷地進行反思。不斷地發現問題，分析問題，解決問題??再發現，再反思，再改進，在持續改進中，做個反思型教師，終于有一天我們回頭看時，發現自己走過的路是多么的不平凡，一篇篇論文、一段段反思、一個個案例，學生成才，自己成功，是多么的有成就感啊！

四、在參與中實現教育夢想。現在的教育，組織的各種活動越來越多，各種征文、專題、研究、交流活動，思想的碰撞，情感的交流，積極參與，實現自己。但我們不可能參加所有的活動，那樣只會讓我們活得更累，找到自己的優勢，善于表演的，多參加文藝活動；善于說辯的，多參加交流活動；善于寫作的，多參加征文活動；善于講課的，多參加優質課活動??找到自己的閃光點，把它不斷地放大放大

再放大，終于有一天你成了別人心目的太陽，自我價值得以實現，難

道不是最幸福嗎？

五、豐富生活，美麗人生。當老師不能不看書，也不能當書呆子，也要有自己的愛好、消遣方式。生活不幸福的教師，在工作中也很難做到幸福，家庭不睦，鄰里不和，同事不親??各種不好的情緒難免會帶入到工作中。作為老師，要豐富自己的生活，擴大自己的交際面，讓自己的心情更加平和，讓自己的心態更加樂觀，讓自己的生活更加豐富，讓自己的人生更加豐滿。努力做到家庭幸福，工作滿意！當譚老師講完的時候，我對他的課進行點評，談了自己的看法，在此也想以此作主結尾：“不議論，不評論，不討論，接受不能改變的，改變你能改變的，順其自然，為所當為，生活向左，幸福向右”，希望所有的同仁們都能幸福！

譚細龍教授的“教師職業倦怠的成因與對策”，注重了精神的引領，使我們找出了教師產生職業倦怠的真正原因，以及如何預防教師職業倦怠方法。劉亞教授的“網絡時代青少年心理安全問題的反思”，通過大量生動的實例闡述，使我們明白了學生心理安全存在的原因和危害性，在新網絡時代的大背景下如何去防范和解決這些不安全因素與事件的產生。中學高級教師肖文記的“一節好數學課的生成?”，從理論到實踐、從內容到方法、從教師到學生，深入淺出地告訴我們一節好數學課的標準：既要貫穿知識、提升技能、融合思想、發展思維，又要點燃激情、激活思維、煥發生命力，還要靈巧設計、揭示本質、精彩生成，讓鮮活的數學教學思想在課堂中流淌，讓數學課堂精彩紛呈。黃東波專家的“數學教育的目光有多遠”，高屋建瓴、提綱挈領的分析了數學的方法、思想和精神，提倡多維的視角與寬廣的視野，站在文化立意的高度，為我們展開了數學教育的深廣畫卷。奧術教練汪嚴承老師的“新課程數學教學設計”，特別強調問題在學習活動中的重要性。他認為：問題的設計要遵循從感性到理性、從具體到抽象的原則，問題的設置要自然、合理，要引起學生的共鳴與關注，形成欲罷不能的追求目標，以利于學生在認知沖突中不斷創新，從而提高課堂教學的有效性。葉顯發教授精彩的幫我們分析在了新課程背景下數學教學中，教師如何轉變思想觀念，實現教師和學生角色的轉變以及提高課堂高效的方法與策略，使我們對數學的教學產生

了勇氣、提高了信心。程斯輝教授從中國社會現狀入手，提出中國教師的幸福感的下降問題，指出了幸福感的下降原因及危害，讓我們能夠全面認識老師這個職業，把握教師的職業特點與專業發展要求，努力做一個專業、幸福、快樂的老師。

為期一周的培訓，充分重視了我們學員的參與和體驗，無論是學員與專家之間的互動交流，還是學員與學員之間的思想碰撞，都極大地調動了學員主動參與到培訓中的積極性，讓學員在親身體驗、深入思考中得到提升。下面就我的學習結合平時的教學工作談談幾點心得體會：

一、培訓轉變了教學思想，更新了教育理念

在以前的數學教學中，我并沒有認真領會新課改的意義和真正的內涵，在教學模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學方法和模式。通過這次學習后我認識到，新課程改革是人的改革，課程發展是人的發展，需要全員參與。認識到新一輪初中數學課程改革力圖體現“為了每一個學生的發展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習數學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的數學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。新課程在教材的取材和功能發生了巨大變化，知識體系也隨之發生了改變。課堂教學是課程改革實施的關鍵，課堂教學評價是制約課堂教學能否真正實施改革的瓶頸。認真搞好課堂教學評價，實施在新課程理念指導下的課堂教學評價，就能使評價真正成為學生熱愛數學，樂于學習數學，促進學生掌握數學知識與技能的激勵機制，為學生形成能力，提高數學素養建構堅實的平臺。因此正確認識數學課堂教學評價，是實施數學新課程中的每一位數學教師應該關注的一個至關重要的問題。我們必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節奏適應新的教育形式。

二、培訓轉變了教師不只會教書，更應善于反思

教師要在教學中反思，反思后再進行到教學中才能提高。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。多讀書、讀好書，是反思的基本條件。因為讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步，在進步中成長、成熟。

三、培訓告訴了要老實做人，強調了認真工作

通過學習，我的視野變得開闊了。在培訓中，我摘抄了幾句名言：第一句是“教育是事業，教育的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。”第二句是：“學校無小事，事事皆教育，教師無小節，處處皆楷模”。第三句是：“教師素養的厚度，決定了學校和學生發展的高度。”幾位教育專家和教授講的教學方法、教學理念，使我深受啟發，這次的學習我深感到學校和個人的發展均需長遠規劃、做到可持續發展，才能適應

形勢，以后我在教學中要以求真、務實和創新的工作作風，認真做好自己的本職工作。

總之，此次培訓學習是一次難忘的學習經歷，在以后的工作中要不斷學習、不斷總結、不斷反思，不斷進步，努力踐行新課程理念，努力實施素質教育，努力改進自己的工作方法，力爭使自己的教育教學水平再上新臺階。

聽程斯輝教授的《做幸福的老師》，聽譚細龍教授的《教師職業倦怠成因與對策》讓我對自己從事的教師職業進行了新的審視。程斯輝教授談到，教師應該把握自己的周期（資格準備期，角色適應期，勝任成熟期，高原停滯期，突破超越期，平穩過渡期）。教師突破“高原期”，就要突破自己的傳統，習慣，經驗，突破自我，敢于正視自己的不足，批判自己，敢于否定自己的經驗。對照自己，距離學生喜歡的老師還相差甚遠，應該修煉學生喜歡的品質：公平公正，民主，體諒，耐心，鼓勵，欣賞，幽默感，博學多才，言行一致……。作為教師，應敬畏孩子的圣潔，學校的神圣，教育的崇高，才能把握幸福的公式：幸福=喜好+投入+意義。譚細龍教授在《預防教師職業倦怠》中提到，作為教師，應該認識到自己工作的價值，用良好的心態面對工作，“當老師要當到你的課外生活都應該是學生羨慕的，因為教師的行為會影響學生的學習和發展”，只有這樣，才能讓自己的專業真

正的發展。

李玉新教授的《基于課程標準 構建自主課堂》、余國教授的《轉變教學方式 提高教學效率》、葉顯發教授的《新課改背景下的教學評價》、《高效課堂的有效策略》的講座，從不同角度闡述闡述了教育的理論和對策，這些講座與我們的課堂教學緊密相連。從如何上好

僅能體現新課程理念又富有實效的課，如何在課堂教學中體現創造的價值與快樂，如何打造自主的課堂，到有效的教學評價，再到因課堂教學方式的轉變而提高課堂教學效率的策略，讓我聽得意猶未盡，每位教授的講座，并沒有高深的理論，他們所講的每個例子就像發生在我自己的教學工作中，讓我能夠與自己的工作對照，專家的針對性分析又讓我對自己的工作進行深刻的反思。

程斯輝教授的《師生溝通的藝術》和劉亞教授的額《學生心理問題的處理》，更是對我們的教學工作有了指導性，兩位教授以大量的例子對教師行為和學生行為進行了分析，程教授講到“教師是學生的重要他人”，又用大量的實例分析了“教育硬幣”的特征，讓我深刻的理解了教師的愛應該是源于母愛而高于母愛，教師對待學生應該關懷而不冷漠，理解而非說教，尊重而非霸道。從教授的講座中，我還理解了怎樣進行合理有效的溝通技巧，師生有效溝通的原則。劉亞教授的講座結合中西方的教育分析了中國現在的教育現狀，從心理健康的角度為我們闡述了心理健康視野下的學生觀，師生互動，應試教育與素質教育的能力觀，以及現在教育的家庭教育與青少年的心理健康，深刻、睿智的講解，讓我對教育教學中出現的問題有了新的感知。

雷實教授的《新課程的文化尋根和文化開放》從國學的角度為我們分析了基礎課程的文化開放，并結合實例從PISA數學素養，PISA閱讀素養，PISA科學測試的方面闡述了基礎課程的文化開放的策略，讓我的教育思想和理念又經受了一次洗禮。

這次培訓，聽專家的每次講座，都有很多收獲，每次的講座，我都對自己在教學工作中的困惑和行為從多個層面進行了理論上的深刻反思。同時通過培訓，也我認識到自己距離成為一個名副其實的學科帶頭人，成為新課程改革的引領者相距甚遠，我會把這次的培訓當成自己教學生涯的一次里程碑，一個新的起跑線，當成自己事業的加油站。今后的工作中，我要不斷地從各個方面提高自己，在學習中反思，在實踐中進步，在反思中成長，自我加壓，主動學習，真正起到學科帶頭人的作用，讓自己的教育之路走得更穩，更實，為濮陽縣的教育貢獻自己的綿薄之力，

第三篇：做幸福的教師

做幸福的教師 做快樂的人（轉載）

誰都渴望幸福，誰都羨慕快樂，那么在此就和好友們探討一下幸福快樂的話題吧，生命有限，生活多彩，快樂與煩惱幸福與痛苦交織成人生的酸甜苦辣，但我認為幸福也好

痛苦也罷，都源于自己的生活態度，切身的生活感受。所以不能看表象，痛苦幸福只有自己的心知道。只希望每個人都能讓自己盡量獲得最大限度的幸福快樂，那么你的人生就是成功的！！幸福，無限美好而溫馨的字眼;快樂，同樣布滿了濃郁神奇的童話色彩；

林清云在《幸福的開關》里說：“幸福并不來自外在物質，而是源于對自我的一種感受。” 德國哲學家費爾巴哈說過：“生活和幸福原來就是一個東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求。”生活和生命的意義最后都可以歸結為對幸福的追求。心理學的研究表明：幸福是人的一種心理感受，它是在人對物質或精神上的需要得到滿足時產生的一種和諧感，是人的身心健康與自我人格充盈的完美狀態。

伊壁鳩魯告訴我們：“快樂是幸福生活的開始和目的……我們的一切取舍都從快樂出發；我們的最終目的乃是得到快樂”。“人生應該是悠然的，悠然的人生是快樂的，而這個快樂一定是自己創造的。做自己喜歡的事情，在幸福的感覺中從容、悠然地變老。”

一直以來，我的理想就是做一個快樂的教育工作者，快樂源于生成。只有學會做教育生活的有心人，善于發現和捕捉點滴的快樂,在教育生活中的細節處，注意去挖掘，張開慧眼，才會發現和擁有許多的快樂。

海德格爾認為：“人，詩意地棲居在大地上。”“詩意地棲居”，不僅要詩意地生活，更要詩意地工作。米爾頓指出：“心,乃是你運用的天地，你可以把天國變成地獄，亦可以將地獄變成天國。”我們一輩子大部分的時間都在工作，工作不幸福，就無從談人生幸福。幸福教育，始于幸福教師的出現。那么，怎樣做一個幸福教師呢？

幸福的教師懂得欣賞學生的贊美，學會真誠地贊美學生。用心點亮孩子的心，以愛培育孩子的愛，讓孩子感覺到世界的溫暖…… 有天空一樣高遠的胸懷、有大山一樣深重的恩情。做教育更要用心用情，每一個學生也都傾注了我們的心血與感情。這需要我們盡心奉獻。而這，又是我們幸福的另一個來源，因為我們奉獻的同時，也在和學生共同成長。幸福來源于自身努力，來源于學生的成長進步，幸福教師必須是一個幸福的生命個體。常看到優秀教師的感人事例，他們的優秀是多么的值得敬佩。在優秀教師身上，看到了他們執著追求事業的熱情和理想，為實現理想付出了巨大的代價，然而，在他們的內心深處，卻始終有一股強大的力量在支撐著他們，那就是：一種視吃苦奉獻為幸福的幸福觀，那是一種無比高尚而偉大的信念。

幸福的課堂應該充滿詩意,教師可以不是詩人，但不可以不追求教學中的詩意。而課堂教學的幸福取決于師生之間積極、樂觀的人生態度，只有雙方默契合作，才會彈奏出美妙動聽的心靈和弦。符合格式塔心理學的一個原理：當學習者了解到有意義的關系、理解了一個完形的內在結構、弄清了事物的真相，會伴有一種令人愉快的體驗。

曾經看到過這樣一篇文章，講的是很多人，從美國各地到西雅圖的一個漁市場買魚，這個漁市場規模不大，地理位置也不好，為什么那么多人大老遠跑這么偏僻的地方來買魚？原來這里的工人工作時，帶著滿臉燦爛的笑容，彼此之間配合默契，根本不像在干活，更像是在玩游戲一樣，充滿快樂。他們的快樂和熱情影響著前來買魚的顧客，人們心情愉悅，買東西變成一種快樂。是啊，假如能讓我們的工作像“玩”一樣輕松快樂，我們也就開啟了幸福之門。

今天，我們的教師在照亮別人的同時，也應該照亮自己。快樂是可以互動著，快樂著他們的快樂，幸福著他們的幸福。做一個讓學生喜歡的老師，這是幸福的起步。做一個聰明又幽默的老師，這是幸福的法寶。多創造一些和學生交流的機會，這是幸福的捷徑。

做詩是要用心用情的，每一個漢字都有我們的心血和感情；同樣，做教育更要用心用情，每一個學生也都傾注了我們的心血與感情。這需要我們盡心奉獻。而這，又是我們幸福的另一個來源，因為我們奉獻的同時，也在和學生共同成長。

詩意地工作，源起于一顆詩化的心靈。詩化的心靈，讓教育猶如一方晴朗的天空，清澈、明凈、純潔、透明；詩化的心靈，讓教育猶如一條涓涓溪流，滋潤、蕩滌學生的心靈；讓工作像詩一樣美麗、動人，而又充滿靈性。教育像詩一樣輕靈，卻穿透心靈；此刻，教育像詩一樣充滿情趣，春風化雨，潤物無聲。

《斯賓塞的教育》是美國和英國讀者最多的教育名著，很多人把斯賓塞看做是人類歷史的第二個牛頓，我認為，在現代教育史上他是一座紀念碑。書中，作者用許多有趣的小事例，向我們證明教育是一件快樂的事。他條理清晰地向我們介紹了讓孩子快樂學習，快樂成長的方法和措施，如“如何找出不快樂的小蟲子”告訴教育者們對孩子的不快樂要給予更多的關注，對孩子要具有同情心。“如何培養孩子自助學習，自我教育的能力”，“如何運用有益的暗示在孩子的教育中”，“如何培養孩子終身受益的習慣”，“如何教給孩子最有價值的認識”等等。這些都對我們教育者給孩子的教育起著指導性的作用。

有幸讀到《新教育》，書中告訴我們應該做一個快樂的教育者，他說：“我在教育孩子的這件事上，的確得到的快樂比苦惱多得多，我一直認為快樂的方法和氣氛比其他方法更有效。”同時還提出，做一個快樂的教育者，應該做到以下幾點：１.不要在自己情緒很糟時教育孩子，這時很容易把這種情緒發泄到孩子身上。２.在教育中，努力去營造快樂、鼓勵的氣氛，讓孩子有實現感和成就感。３.努力做一個樂觀、快樂的人，一個快樂的人，看孩子時，更多的是看到他的優點，而一個不快樂的人看到的更多是孩子缺點。

總的來說，《新教育》是一本開卷有益的好書，通過讀這本書也很好印證了營造書香校園的重要性。這本書中汲取我們教師所需要的精華，并應用于自己的工作與生活中，讓我們的工作更得心應手，更有快樂感,讓我們的生活更幸福完美，充滿希望！

在我們的教育中，在注重了對孩子的言傳和身教的同時更應關注的另一形式：暗示。斯賓塞在文指出：“我認為孩子從幼兒到少年這個期間，暗示就象是點燃他們生命和智慧的火把，它可以把平淡的生活照亮，把無目的的漫游變成有理想的追求，孩子們從這些暗示中，隱約可以看見未來的曙光。”“積極的暗示，特別是這種暗示來自親人、朋友或老師，幾乎肯定會對孩子在心理和心智方面產生良好的作用。”書中用生活化的語言敘述這樣的暗示：“這孩子太不一般了，他看一樣東西總是目不轉睛。”“看看，這孩子的精力多好，總是手腳不停”“唉呀，這孩子力氣真大呀，這么重的東西他都拿得起來。”這樣飽含情感帶著贊美的暗示，非常容易使孩子接受，在這樣的暗示下，孩子一定會表現得很出色。如果這種暗示運用到我們的學生身上，那也一定會是讓學生欣喜的，我也曾在我的孩子身上做過這樣的試驗，真的很靈。

我們常常會感嘆學生學過的知識在不久之后就已經遺忘，常常埋怨學生的記性真不好，但是，在看過書中第十六章《如何培養孩子終身受益的習慣》中《運用一次勝過死記十次》后，我改變了看法。是的“知識如果沒經過自我發現是不會掌握得很牢固的。同樣，知識如果不與運用相結合則是僵死的，不利于調動孩子的興趣，也不利于知識的自我衍生。”用運用的方法來記住知識，這真是太好了。

書中還有許多好的觀點和做法，在我眼里，這真的是一本好書。

讀過《于丹<論語>心得》后，發現《論語》中蘊含著豐富的知識：天地人之道、心靈之道、處世之道、君子之道、交友之道、理想之道、人生之道……這些真理是那么的樸素。她把其中的真諦和我們生活中的一點一滴聯系起來，讓我以前覺得無比深奧的《論語》也變得那么親切，自己仿佛跨入了人生哲學的殿堂，在知識的海洋中遨游，領略著美麗的風景。

于丹教授曾說，《論語》就是教給我們獲得心靈快樂的書，讀完整本書，我自然要審視一下自己的快樂感，雖然誰都知道快樂地過是一天，不快樂地過也是一天，何不選擇快樂地過，但真正做起來又有幾個人能辦到呢？總是把不快樂的事情放大了，而把快樂的事情縮小了。她說我們應該把自己的工作當做自已的事業而不是職業，抱著這種心態，我們應該用平和、積極的心態欣賞地去看待學生們，把教書育人當做自己的事業去經營，孔夫子認為人應該“六十而耳順”，“耳順”其實就是理解和包容，其實我們不用等到六十歲才能做到“耳順”，使自己的心胸開闊點，不以自己恒定的標準看待每一個人就好了，如果我們能把那些煩心的事當作每天必落的灰塵，慢慢地、靜靜地讓它們沉淀下來，用寬廣的胸懷容納它們，我們多看到學生的進步，看到學生的閃光點，而不是對每一個學生都抱著相同的標準去看待，我們的心胸會變得更加豁達，我們的人生會更加快樂。

一個幸福的教師，是一個能走進學生心靈的教師；是一個追求課堂詩意的教師；是一個能享受教育的教師；是一個能實現自我價值的教師……教師的一生注定干不成什么驚天動地的偉業，但應當如星辰，遠望像盞燈，近看似團火……在平淡中享受教育的幸福，是現在對自己的期許。學習、工作，不經意間一定還會遇到很多不期而至的快樂。

我一定要時刻做到我是一個快樂、幸福的老師，我要把我的快樂和幸福傳遞給我身邊的每一個人，讓他們都能感覺到我快樂和幸福就是他們的快樂和幸福。學會從教育中品味到快樂、享受到幸福，在日復一日看似平常、平淡、平凡的工作中不斷發現新奇、新鮮、新意，做一個正真幸福、快樂的教育工作者。從教十年，正如一名鄉村教師所說：“我的生命在一代又一代的孩子身上延續，我的快樂在一代又一代的孩子身上找尋，擁有了孩子的心，我就是世界上最幸福的人。讓我們時時保有初登講臺時的激情和幸福感，盡量地點亮學生和自己的內心世界和前行的道路，做一個幸福的教師！

幸福是一種追求，幸福是一種意識，幸福是一種存在，幸福是一種渴望，幸福更是一種信念。只要我們在心靈里點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去創造幸福的課堂，定會使學生擁有理解幸福的思維，創造幸福的能力，體驗幸福的境界，奉獻幸福的品格。

為了我們自己,為了我們的親人,為了我們的朋友,為了我們的學生,我們必須做個幸福的教師,必須做個快樂的人!參照文獻：《教師博覽》《幸福課堂的追求》《教師的二十項修煉》《愛的教育》《啟動心的力量》《新教育》

第四篇：做幸福教師心得體會

做幸福教師心得體會1

因為學校事情很多，特別是開會的時間經常和我該上課的時間沖突，所以，我經常要調課。就在前兩天，我按時去上課了，剛從樓梯拐上來，就看見有幾個男生在教室后門外那擠著，正在朝我來的方向張望，看見我了，只聽他們喊著：“來了，來了，上”，我正詫異呢，說的什么呀，就聽見教室里面又發出聲音：“老師來了，上思品，上思品”“真的'，你看見了，老師來了？”“哦哦耶耶，太好了！”……聽著孩子們的歡呼，看著那一張張揚起來的笑臉，叫我怎能不興奮！我做了一個陶醉的動作，說：“我好幸福哦”，那個調皮的男生用小沈陽的語氣說：“為什么呢”，我回答：“此處略去888字……”哈哈哈哈……孩子們需要我，喜歡我，真得很幸福！我當時的想法就是：我沒有理由不給他們一個精彩的45分鐘！

經常有人說，我長了一張笑臉，的確，我愛笑，現在我明白了，因為我的生活充滿了愛，同事的關愛，學生的喜愛，還有我對教育的摯愛。因為有愛，所以快樂！陽光心態，快樂工作，一起享受教育的幸福吧！

做幸福教師心得體會2

什么是幸福？什么是一個老師的幸福？從教的路越走越遠，似乎離答案也越來越遠了。作為教師，我們需要怎樣的自省，才能在漫長的職業生涯里，仍舊初心殷殷，遇見教育者和被教育者共同的幸福……

從教二十多年，夜深人靜時曾多次問過自己：做教師，你幸福嗎？我一度很迷茫。網絡上有兩幅貓頭鷹的漫畫，精準地描繪了老師的日常工作狀態：開學初，頭戴博士帽，光鮮亮麗；學期末，蓬頭垢面，怒目圓睜。第一眼看到它這番對比，真是叫人忍俊不禁，但是哈哈一樂之后，心里酸澀不已。其實我們都是這樣的老師，魚在水中，冷暖自知，這樣的老師幸福嗎？

讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說，作為教師，一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。見此一語，頓覺心中無限清明，陶老師對教師之幸福的定義，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態。那么怎樣扭轉自己身心俱疲的狀態，實現如此境界呢，陶老師如是說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻。”細想想，踏入校門，我有太多的不良情緒，繼而傳遞給學生。不良情緒對誰都是負能量，對學生何嘗不是。掩卷沉思，我想到班里的一個小男孩，杜杜。

杜杜是一個十歲男孩，極聰明，也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方，描繪他最喜歡的機器人、機器貓。屢教不改，可謂“不治之頑疾”。對他，我翻著花樣的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無奈收場。在我心里，他就是一塊鹽堿地，怎么努力都顆粒無收。

他對繪畫的熱愛那是如癡如醉。有天連續兩節作文課，他還是老一套，無視我一再提醒。他畫了整整兩節課，最后交給我的只有一行字：“老師，我實在是不會寫，或者是沒什么可寫。”我哭笑不得。

好吧，改變自己！陶老師說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻。”他對批評教育已經形成免疫，太嚴厲了他還會跟你急眼。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來，和和氣氣地跟他聊了起來。

“那么愛畫畫兒？”“嗯，我一不畫畫手就癢癢，心里就難受。”他這樣說，神情自然誠懇，沒有絲毫做作與偽裝。而我，雖為人師，卻一面對孩子的這一癖好深表理解，一面為不能說服他而在內心里感覺狼狽不堪。圍繞著繪畫，他從幼兒園，一直聊到現在。猛然我靈機一動，既然如此，就從繪畫入手好了。于是引導他從這一角度寫這篇作文。果然，他還是真有個聰明腦殼，僅用了三十分鐘就寫了三頁。且不說內容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦，我找到了一個老師的幸福！

后來，我也認真地欣賞了這孩子的畫，還真是不錯。用同學們的話說：杜杜在咱們班是畫機器人的頂級高手。看來，興趣是最好的老師這話一點不假，這孩子在這方面不是無師自通嗎？教育家陳鶴琴說過：“無論什么人，受激勵而改之，是很容易的，受責罵而改之，是不大容易的。”多虧那天我沒有讓壞情緒主宰，如果一味強制不允許他畫，說不定扼殺了一位未來的實力派畫家。我想到了那個把楊桃畫成五角星的孩子，從不同的視角，我們看到的.將會是不同的風景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。

不要讓孩子在某事上有被否定感，而要讓他體會到成就感和榮譽感。好情緒中，事情才會往良性循環的方向走，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環。陶老師還說，幸福的教師應該是：說話不死板，做事靈活機動，活得有趣味，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里。那么，我愿意做一個這樣的老師，我愿意在未來的日子里，遇見更好的自己，遇見一個老師未來的幸福。

在成為一個教育者之前，第一個需要被教育的，應該是我們自己。在一切的“給予”之前，讓我們先成為一個擁有的人。但愿我們都是最幸福老師，我們收到的，不僅是鮮花，更是——別人的感念

做幸福教師心得體會3

“萬般皆下品，唯有讀書高”讓我們都來讀書吧，讓讀書成為我們一生的幸福。讓我們快快行動起來，與書為伴，向著學習型、研究型教師努力，但愿我們的老師能在理智與激情中工作，在激情中創造我們的幸福之路!用陽光心態享受教育，享受生活! 從教二十幾年，如今越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自于家長和社會對老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。作為一名教師，幸福感在哪里?帶著這樣的困惑，我拜讀了陶老師的《做一個幸福的教師》，讀完這本書，我覺得值得一讀，它給了我很多啟示，向我闡釋了做個幸福的教師并不難。下面是我的幾點體會：

一、做個幸福的教師，一定要學會真誠做人，善待親朋同事

二、做個幸福的教師，一定要培養自身良好的心態

正如教育專家袁衛星老師所說：“對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。 ”

三、做個幸福的教師，一定要學會享受學生

對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為只有教師幸福，學生才會感到幸福。在教學中通常我們最頭痛這兩種學生：一種是調皮搗蛋，行為有偏差的學生，一種是怎么教也教不會的學生，面對這兩種學生一定要學會寬容和耐心，原本我一直對學生很嚴厲，對他們所犯錯誤有時會忍不住重罰，自從我兒子降生之后，我發現我的兒子和所有調皮搗蛋的.孩子一樣，我對他說不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不聽，兒子讓我學會耐心和慢教育，所以現在我面對學生時，就會始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。俗話說：教師的活兒是良心活兒，家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我培養，這是對我的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢?孩子的心是未經雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。當我們肯俯下身來，走進他們的世界，就會發現，原來許多成人眼中的錯誤緣于我們對孩子的誤解。教育是技術，更是藝術，只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和弦之音。

四、做個幸福的教師，一定要學會享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

五、做個幸福的教師，一定要學會學會自我調節

教師工作性質決定了每天的忙忙碌碌，很多時候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續忙，比如很多老師回家還得寫教案、批改作業等，有時遇到班上出了點事連睡覺也不安寧，做夢都在想著怎樣做學生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動。長期的超負荷運轉使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學生。試想一下，如果我們因過度的操勞導致自己經常生病，上班時經常都面帶土色，說話也有氣無力的，這樣的老師怎能教出樂觀向上、健康美麗的學生呢?所以我們一定要學會自我調節，讓自己時刻都是健康的、快樂的、幸福的，因為我們的幸福快樂，我們的學生也一定會幸福快樂的。

總之讀了這本書最大的收獲在于我明白了一個道理：幸福是教育追求的終極價值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育;只有幸福的教育，才能有幸福的學生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻創造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業幸福，使學校成為學生幸福學習的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園!

做幸福教師心得體會4

做一名人民的教師真幸福

今天下午，有幸聆聽了xx中學xx老師的書香講壇，再一次領略了“腹有詩書氣自華”，張老師旁征博引、侃侃而談，儼然一個“小于丹”，真是讓人欽佩！而我沉醉的`不光是她精彩的講座，還有她對幸福教師的感悟，受其感染，我也要用文字記錄下屬于我的幸福。

做幸福教師心得體會5

3月17日下午,我校組織聽張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》.學習、許多先進教育工作者的教育思想.對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮,心靈的凈化.

正如張教授所說,幸福無時無刻不在我們身邊,只是我們缺少發現的眼睛.幸福的人生會更精彩.作為一名教師,幸福的工作會贏得學生的喜愛.同樣面對一件事,幸福感強的人會積極面對,相反則會充斥著抱怨與無奈,其實不論怎樣我們都得面對,不管是責任還是榮譽、快樂還是悲傷.每個人都想幸福的生活,擁有快樂的一生,但在當今社會物欲橫流的時代,能幸福而開心的'工作卻成了一件難事.

在實際工作中,我們經常會不自覺的發出牢騷和抱怨的聲音,也許說者無心,但卻給聽者帶來不快.我們不否認現在的學生不好教育,會給老師帶來很多麻煩,但作為教育者,應該調整心態把這些當做樂趣,只有這樣,才能從工作中找到幸福感.

幸福是一種心態,是一種感受.豐厚的收入也許不會給你帶來幸福,而面對學生們一張張可愛的笑臉,我們的心里會不由自主的看到明天的希望.作為一名教師,幸福是學生點滴的進步,是對老師的聲聲呼喚,是你在說教之后學生感激的臉,是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲.

是啊!選擇了這份神圣的工作,就應告訴自己應默默的付出,在學校的這片凈土上辛勤的耕耘,時刻露出幸福的笑臉,對學生,對同事,對所有愛我們的人.與其漫無目的的抱怨,還不如沉下心來思考自己的人生:想做一名幸福的教師嗎?想做一個完美的人嗎?行動起來吧,從今天做起,開心的工作,用放大鏡尋找學生身上的優點,用一顆包容與感恩的心與同事相處,用自己足夠的耐心理解現在的學生,那么,你一定會成為一名幸福的教師.

反思自己在以往工作中,也曾迷失過方向:沒有好好備課就走進課堂,結果學生一個不經意的問題把我難倒時的尷尬會讓我面紅耳赤;用過于苛刻的語言訓斥學生,結果課下學生不計前嫌的問候又使自己后悔莫及.孩子是天真無邪的,他們在課堂上的無禮一定是不經意的,作為教師的我們應該多給學生機會,學會等待,而不應心急與攀比.

有的老師可能會覺得自己認真的工作卻幾年都評優秀,未得到公正的評價,哪來的幸福感呢!其實你可以這樣想:不是你不夠優秀,而是別人比你更好,你還需要等待.想想我們每天得有一半的時間是在學校度過的,如果不開心的工作,幸福哪會主動敲你的門啊!

幸福像花兒一樣,而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現,相反,如果我們努力地實現自己的價值,幸福的鮮花會永遠盛開在我們的心田里,從不曾凋謝!努力的工作,熱情快樂地生活,爭做一名幸福的教師.

做幸福教師心得體會6

近幾年來，教育界刮起一股“做幸福教師”之風，很多教師認為，課堂的成功、學生的進步、家長的認可、同事的幫助或是領導的鼓勵都可以被定義為幸福，是的，在每種交流形式當中，教師都能體驗到非凡的充實與滿足感，從而獲得來自靈魂深處快樂。但這些幸福，我卻覺得更多的是教師的幸運，是教師所收獲幸運的能力。

教師是幸運的，可以面對純潔的心靈盡情書寫璀璨的篇章，見證稚嫩的孩子各個方面卓越的成長，觸碰在鋼筋水泥中打拼的職業人內心真正的柔軟，發現志同道合的戰友為我們灌輸的積極能量，從而找到最簡單的單純與善良。教師是幸運的，有時間、有精力去體驗“慢”的藝術，有機會、有能力來靜待花開。

在這幾天學習工作中，我也一再體會到教師的幸運。

王校長告訴我們，教師的幸運在于我們學校的茁壯成長，美麗的校園風貌，優秀的教學理念，切實的辦學愿景，多彩的培養模式，這一切都在展示我校真正推進的目標：“讓學生體驗幸福的教育，讓教師享受教育的幸福”。都校長教會我們，教師的幸運在于由單位這一強大支持帶來的安全感，單位作為我們每個人立身之本，成就了良好關系的成功之基，為我們創造和諧中的競爭之美，給我們帶來滿滿的回憶之苦甜。劉校長告訴我們，教師的幸運在于意料之外的收獲，也許教師在拼盡全力之時，獲得的不僅是對工作完美完成的驕傲，還有學生的精彩反饋，家長的積極評價，社會各界的信賴與支持。謝主任認為，教師的幸運源于在無盡的創造力中為學生們描繪出他們難忘的校園故事，教師就是班級的總設計師，為班級創作出章節篇目，然后由學生來盡情書寫，這其中的酸甜苦辣、悲歡離合，由每個同學的笑與淚共同制成班級獨特的符號。劉主任認為，教師的幸運在于學校、社會對教師付出辛勞汗水的關注與感動，一個人有多努力就有多幸運，教師更是如此，學生會認真覺察到老師的關心，家長會切實感受到老師的愛護，領導會仔細觀察到老師的努力，社會也會為教師的付出帶來美麗的饋贈。

接下來，各位班主任老師也為我們闡述了他們的幸運。白老師的幸運在于可以對總體與細微的進行全面調控，宏觀上對呈現出的班風班貌做出綜合要求，細節上對每一項紀律規定進行嚴格把控，她作為班級指揮官，遠觀千里，洞曉毫厘。呂老師的幸運來源于他對每屆學生的初戀情懷，每位學生帶給他不同的故事，最終融匯成一首耐人尋味的小詩，每一句話的背后展現出一絲縈繞心頭的觸動，每一個文字散發著一抹深囿于心的柔情。這都是培訓過程中各位領導老師展現給我們的幸運。當然，我也發現了自己不少的幸運：孩子又對我分享她的心情，向我講述宿舍的趣事，偷偷送我一粒糖果，跑來圍著我一起坐在操場。

當然，幸運總是相似的，不幸運卻各不相同，想要收獲幸運，就需要我們擁有獲得幸運的能力，這一點，在培訓中，也有很多教師分享他們的經驗。都校長收獲的幸運能力在于對成功的積累，只有個人能力獲得提升，在不同的競賽中做最好的自己，把握住每個機會，幸運女神才會在不經意間降臨，而我們要做的是時刻等待幸運的'青睞。郭主任收獲幸運的能力在于：逆向思維能力、換位思考能力、總結能力、文字書寫能力、信息收集能力、靈活處理問題能力、目標調整能力、自我安慰能力、溝通能力、企業文化適應能力、崗位變化承受能力、能做好份外之事的能力，每一種能力強有力地搭建了幸運的橋梁。呂主任收獲幸運的能力在于“年輕”，與孩子待在一起的我們應該保持青春靚麗、積極向上，時刻擁有一顆不老之心，那樣，我們就會在“年輕”中收獲證明自己的沖動。

李主任收獲幸運的能力在于做全面以及持久的教育，學生的發展不應僅限于學習，更在于對世界的認知與感受。李老師收獲幸運的能力在于對學生的強大感染力，讓學生沉浸在她所創造的環境之中，對孩子進行引導教育。鄭老師收獲幸運的能力在于她將經歷化為財富的聰慧、時刻飽含同理心的溫柔、還有享受工作的良好心態，面對不幸運，時刻調整、做好記錄、勤做反思，最終終能收獲幸運。收獲幸運的能力，為做一名幸運的教師提供強有力的支撐，所以，幸運是有條件的。為做一名幸運的教師，我們需要努力鍛煉培養收獲幸運的能力。

幸運，何其美麗的字眼，背后透露著未知的驚喜與感動。作為教師，我們每個人都是幸運的，也都可以更幸運！

做幸福教師心得體會7

教師是小說，他的神韻可以延伸學生對生活的憧憬；教師是散文，他的美麗可以呼應師生心靈的回聲；教師是太陽底下最光輝的職業。因為在三尺講臺前，我們獻出了自己的全部愛心、時間、精力、信任和包容。教師就像辛勤的農夫，日出而作，日落而息，為同一塊土地精心耕作，無私奉獻著。奉獻的本身可能很辛苦，但是，在風險過程中，我們卻掂量出了“教師”二字的分量，體會到了唯有奉獻者才有的那份快樂。

我是一個幸福快樂的老師。

首先，教師這個職業給了我相對安穩的生活，我不用為了生活四處奔波，生活極有規律性；天天和一群有思想有個性的孩子在一起，他們稚氣、童言無忌讓我感到輕松安閑；學生的慰問和想念，會讓我感到快樂無比。

其次，認真、虔誠地工作也是美麗的享受，由于我認真的備著課，專心地上著課，享受學生認真學習的樂趣；真心的愛著學生，享受著他們喜歡我的樂趣；批改好他們的每份作業，享受他們聰明火花綻放的樂趣；和他們細心談話，和他們產生心靈碰撞的樂趣……對于工作中的每時每刻不煩不躁，工作力爭有點滴成效；對于學生中的小小進步，衷心欣慰；對于學校的大小活動積極參與。不想有多大的成就，不想有多高的業績，而是忠誠地做好每一件平凡的小事，尋找工作中的每個細小幸福音符。面對落后的學生，我常常這樣安慰自己：他們會有出息的，七十二行，行行出狀元。所以心境平和，用發展的眼光相信學生日后的優秀。讓學生在期待中成長，這樣我就會很快樂。

教學原本可以很簡單。保持一顆平常心、進取心和責任心，做一個快樂的教師。不僅將教學當作職業，當作事業，更當作一種樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵自己，感染學生，熱愛工作，熱愛生活。只有真正快樂的教師，才會給學生真正的快樂。

再次，我是一個容易滿足、被感動的老師。

雖然說“嚴父出孝子，嚴師出高徒”，但“缺點”伴隨著孩子的成長。在孩子的成長中，我允許孩子“犯錯”，而后在我的教育下改正，這樣，我覺得我成功，所以我很滿足。每當我教畢業的孩子給我一個電話，說：“老師，我很想您!”我會感動得泣不成聲。在教師節時會想起來家里對我說：“老師，教師節快樂”，此時此刻，我真的覺得我幸福極了。一年級的孩子拿著一個又大又紅，自己想吃但又舍不得吃的蘋果送給我時，我覺得我沒有白做一位教師。

做永遠快樂的教師，給學生真正的快樂！而快樂地工作，才是對自己最好的獎勵！

托馬斯.布朗爵士曾這樣寫道：你不能決定生命的長度，但你可以控制它的.寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變容貌，但你可以展露笑臉；你不能控制他人，但你可以把握自己；你不能預知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。生活中的事，我們不能盡善盡美，學會知足，知足者常樂。

做個快樂的教師！微笑著面對生活的所有賜予，遭遇挫折，就把它當成人生的磨礪，它會使你在艱難中學會堅韌和頑強；獲得成功，那就感謝生活的恩賜！就讓我們放下心中的包袱，腳踏實地地工作，勤勤懇懇地做人，快快樂樂度過每一天。

做幸福教師心得體會忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩，成就君子之風》這一篇。被書中李鈺教授的浩然正氣，襟懷坦蕩而折服。面對學生的成績，他實事求是；面對學生的賄賂，他堅守職業的操守；面對學生的報復，他堅信人性本善，給誤入歧途的學生一個改過自新的機會。這樣坦蕩做事，寬容待人的氣度，正是君子的風范。他用自己的君子風范，感化了學生，轉化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個教師去學習的。

胸懷坦蕩，不僅是一種氣度，更是一種智慧。面對生活中的傷害和誤解，你能始終用寬容的態度和悲憫的情懷泰然處之，這絕對是一種最高的生活智慧。作為老師，只有心胸坦蕩，才能直面生活中的小坎坷和小**，將積極溫暖的力量傳遞給每一個人。

幸福箴言：

“君子之風，山高水長”，胸懷坦蕩，極具人格魅力的老師，有如陳年佳釀，年代愈久，酒質愈益醇厚，讓人口舌留香回味無窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說教，而是用自己的言傳身教，讓別人如沐春風，用自己大地般的寬厚，去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。

教師在教育學生時，除了傳授知識，更重要的是“育人”。作為一名好教師，除了擁有淵博的知識，更應當擁有坦蕩的胸懷，擁有高尚的師德，只有這樣才能真正的為學生傳道授業解惑。尤其是作為一名班主任，班主任是一個班集體的“最高長官”時間長了，如果不注意的話，“長官意識”就會表現出來，命令似的指揮，不容分辯的指責，居高臨下的姿態……而查其根源，歸根結底是教師的修養欠缺，胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個人的人格、氣度、修養，來自于正直的行為、高尚的節操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認識水平，拓展自身的視野，增長自己的見識，才能真正的蕩滌心志，擴展胸懷，成就君子之心。用自己的言傳身教作為學生的榜樣，給他們照亮成長之路。

在言傳身教的同時，還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會因為沒有得到的利益而耿耿于懷；不會為贏得他人的贊譽而處心積慮；不會為他人的誤解而焦慮重重；更不會為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱轉化成積極向上的正能量，促使自己不斷的前進。身為教師，要在生活中學會控制自己的脾氣，盡量調整自己的情緒，不要因為學生的一些過錯而大發雷霆，不要因為同事的某些作為而郁悶于心。要時時處處嚴格審視自己的言行，要用豁達體諒的心態來觀照周圍的人。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態，用平靜的心態，面對身邊的大小諸事。要賞識學生，每一個學生都有自己的閃光點，用一種賞識的目光給學生一種信號，讓孩子從中受到鼓舞，會覺得他可以做得更好。這樣在老師的引領下，學生們才會明辨是非，堅守原則，不做損人利己的事情。要寬容同事，每一個人都是自己的戰友，他們不可能十全十美。寬容的對待別人就是給自己最好的獎勵。

坦蕩的胸懷如同一泓泉水，洗滌了所有的污濁，凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師，不為富貴所役，不為誹謗所動，即使在困境中，也決不灰心失意，依然堅持正道，做一盞指引學生的明燈。

做幸福教師心得體會8

參加工作二十多年，當了二十多年班主任,的工作體會就是:只有當了班主任，才能真正體會到教師的幸福!班主任擔負著對學生全面的教育工作，和學生接觸最多，能夠全面關心照顧學生的思想、學習、身體和生活，所以一般來說，班主任對學生的感情以及對學生的影響，都要遠遠超過一般任課老師。班主任工作是“累并快樂著”!

班主任心中要有一團火，這團火是愛祖國、愛學生的激情。當班主任，丹心一片是關鍵，沒有愛，就沒有教育，愛是班主任的基本素質，真教育是心心相印的活動。蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是人學!”教育是從愛出發的，沒有愛的教育，陽光就無法照進學生的心靈。班主任只有真正和學生“心心相印”，才能真正領略到“人學”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。愛的前提是尊重，尊重每一個教育對象。只有尊重學生，才會理解學生;只有理解學生，才可以選擇最合適的教育方式。“你對孩子是全心全意，還是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。只有把愛撒播到學生的心中，他們心中才有你的位置。”學生的天就是教師的天，學生都是教師的兒女，師愛超越親子之愛，師愛大于天!教育即細節，當班主任，請關注每一個教育細節。作為班主任，如果著眼在未來，扎根在細節，那么，教育就會在樸實中升華，教育就會在靜默中發力。師生關系的很多不和，最根本原因是教師沒有尊重學生的“個體存在”這一特性細節教育。我們很多教師尊重的是自己“內心”的感受，用一種“偽良心”在欺騙自己和欺騙學生。愛心和童心，是教育事業永不言敗的最后一道防線。愛學生是教師的天職，但是正如全國優秀班主任桂賢娣老師所說，光有愛心是不夠的，更重要的是班主任要“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯情感的愛。由此她總結出了班主任工作“因生給愛”十法：體弱生愛在關心，病殘生愛在得體;過失生愛在信任，屢錯生愛在耐心;向師生愛在珍惜，背師生愛在主動;個性生愛在尊重，普通生愛在鼓勵;學困生愛在賞識，后進生愛在鞭策。教育是因材施教的特性細節教育，是真關心真教育，是最本真的細節特性教育。

全國特級教師xx說，“不怒”的人生才有韻味和境界，才可能領略到生命的優雅之美。“不怒”，就是一種淡定的教育心態。心平氣和地著力于孩子性格和心性的調養，著力于為孩子奠定一個美好人生基礎，著力于從教育的源頭出發關注教育本身，視學生的點滴成長為教育珍貴財富。“不怒”，我們就多了一份從容，多了一份機智，做班主任的幸福感也就會不期而至。“不怒”的教育是一種高層次、高標準、高規格的審美教育。

培養學生是一個“慢活兒”“細活兒”，“教育是慢藝術”，是生命潛移默化的過程，正所謂“潤物細無聲”。這一點在暫時落后的學生身上更加明顯。我們班主任在工作中應該有著“牽著蝸牛慢慢走”的耐心。從積極心理學的角度來看，淘氣就是有活力，基礎差就是有潛力，教師要引領學生重拾生活的`信心和未來的夢想，用智慧和藝術的方式給他們圓夢。印度詩人泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美。”當代教育呼喚的是幸福的老師和快樂的學生!我們應該真心去感受每一個孩子的心境，成為孩子學會掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的過程中享受快樂，和學生一起慢慢成長。

一個人的幸福感和他所擁有的財富不是絕對掛鉤的，它取決于對自己工作價值的理解和熱愛。班主任，這個讓人心甘情愿付出、沉醉的詞語，滌蕩在教師們心中最明凈的位置，教育永遠在路上，在每一位班主任老師前行的步履中，行走，并銘記。于漪老師說，“走進學生心靈，樹立人格榜樣，就能成為一名優秀的班主任”，“只有當了班主任，才能真正體會到當教師的幸福”。

做幸福教師人生短載數十年，彈指一輝間，我們如何在這短載的時間里，快樂幸福的生活。是我們追求的目標；作為教師，我們要求學生快樂、幸福的生活，同樣的我們也應該快樂幸福的生活。

我們最高境界和追隨求，就是要持續不斷培養出能夠享受幸福快樂、創造自己幸福快樂生活的學生。我們要給學生予快樂幸福，首先自己就要成為一位幸福快樂的教師，只有懂得幸福快樂的教師，才能培養出幸福快樂的學生。

首先，我們教師在今天各種重重壓力之下，我們就要學會時時調整自己的心態。我們就隨著時代的需要調整好自己教師的角色。對于我們來說，一定要接受自己是“教師”，進入角色，能夠在教育教學中獲得樂趣。同時放下我們“師道尊嚴”權威身份，和孩子共同成長。能和學生積極地溝通交流，建立良好的師生關系。要在教育活動和日常生活中真實地感受情緒并恰地控制情緒，保持樂觀積極的心態；不將不愉快的情緒帶入課堂，遷怒學生。善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。

其次，健康是福。健康的身體是我們從事教育工作的基本條件，由于教師長年累月揪住時間緊張工作，加之加之疏于鍛煉身體，不會合理的調節生活節奏，使教師身體健康狀況令人堪憂。這就要求我們比一般人更理解健康身體的含義，從而擁有更多的健康知識，注重身體的保健與鍛煉。讓自己的身心放松，有利于去應付繁重的教學工作。

同時在工作中盡量在規定的時間完成規定的工作任務，不要透支生命去做于己或他人不利的工作。要積極適度休閑，要善于利用雙休日，寒、暑假和每天緊張工作之余的閑暇時間進行自我保健、游戲、娛樂、幽默等活動，以調整身心、保持精神與身體的健康狀態。

再次，善待自己、學生、他人，做一個身心和諧的人。

善待學生我們就要善待自己。使學生感受到學習的快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。我們愛學生就要了解他們，只有了解了每個學生，我們才能引導他們成具有個性發展的完整的人。我們愛學生就要公平對待所有學生，把每個學生視為自出。公平，這是孩子信賴教師的基礎。我們愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，和他們平等友好相處，用信任與關切激發他們的求知欲和創造欲，發揮學生的主體能動性共同探求真理。

快樂本為感覺，幸福取決于心情，教師工作是個性和創造性的工作。需要我們具備良好的心態、旺盛的體力、和諧的環境。只要我們盡心盡力，無愧于“老師”這個稱呼，縱然我們不刻意追求快樂和幸福，真正的快樂和幸福也會常駐我們心中。

做幸福教師心得體會9

學校為每位教師發了本《做一個幸福的教師》一書，拿到手中，一直沒時間細細閱讀，這兩天利用在家休息的時間認真研讀了這本書，感受頗豐，受益匪淺。

在書的第二章節陶教授提出這個觀點：讀書走向：取法乎上。讓我一下子幡然醒悟，我的讀書走向就向古人說的：取法乎中，得乎其下。自己閱讀的書目甚至在“下”的層面上。

想想確實如此，回首這么多年來自己所讀的書目基本全是小說類。在中學的時候曾偷偷地讀過金庸武俠小說，瓊瑤言情小說，也是看得津津有味，愛不釋手。到時了師范后也經常去圖書館借書：《蹉跎歲月》、《八月桂花香》、《青春之歌》、《京華煙云》、等等全是小說類，不分年代，不分作者、不分優劣，只要有書就行。后來姐姐也在焦作上學，我就每周六都去她那里玩，她們屋里的姐妹們個個都是才女，她們班級的廣播稿都是姐姐完成的。在她們屋里的桌子上，床的里邊緣全是書，雜記，小說，名著經典、古今中外，應有盡有，她們還時不時寫上古雅小詩，引經據典，一首首詩詞就躍然紙上，讓人驚嘆不已，佩服有加。在她們那里我看了《路遙作品精選集》、特別是《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》、《家春秋》、《塵埃落定》、《白鹿原》等等茅盾文學獎獲獎作品。我在每一本的小說里和主人公一起悲歡離合，一起潮起潮落。在那段時光里曾是最幸福快樂的時光啊。畢業了，在學校里晚上不怎么回家，為了打發無聊的時光，學校門口有個租書店，我就象如魚得水，把里面的現代小說看了個遍，官場上的、反腐的、打黑的、特別是海巖小說，池莉小說看得是如癡如醉，所有的課余時間大部分都用在這方面了。現階段看了些紅色經典，柳青精選集，孫梨精選集，王小波作品集。看完也就隨手放過一邊了，了解一下大概故事情節，在心里感慨一番而已，從沒分析過寫作手法，也沒有寫過讀后感、隨筆之類的。可謂是讀了很多，收獲得很少。

我雖然讀了這么多小說，對自己的.生命意義的提升有什么幫助嗎？沒有，也沒有因閱讀而感悟出思想與智慧的飛躍。

我如今的讀書走向應是取法乎上，得乎其中，你想想我們閱讀高口味的書得到的才是“中”呀。所以不要只現于愛好去漫無目的的讀書，不要因為“情趣”，而在“中”、“下”徘徊。而要讀經典名著，讀高層次的書目，向大師們汲取智慧和思想，甚至與大師進行心靈對話。猶久而久之，便會漸漸向大師靠近，自己的思想境界才會越來越高，在知識越來越豐富的時候，才能生成屬于自己的思想和智慧。才能拓寬自己生命的維度。

意識到這些之后，要擯棄趣味性的書籍，閱讀對自己有真正幫助的書籍，我想從現在開始，也許還不晚吧。努力讀書吧，努力讀好書吧。家里書柜里的經典名著不在少數，那就從今天開始吧，開始精神生命的另一個新天地，讓生活變得更加有意義吧。

做幸福教師心得體會10

我想做好一名老師不容易，做好一名班主任很不容易，做好一名一年級新生的班主任更不容易。開學不到一個月，真是疲憊不堪!!

面對一個個天真可愛的小天使，學著一些年輕的老師，我采用了這些方法。

一、事無巨細，適時指導。

作為一年級的班主任工作更要萬事巨細，隨時隨地的和孩子們靠近，了解孩子們的所需，使師生關系融洽，畢竟一年級是孩子們的人生起點，與老師的指導是分不開的，班主任對學生的成長起著重要的作用，因此班主任要成為學生學習的導師。

班主任除了指導學生學習知識，更重要的是教會學生如何做人，教會他們分析、解決問題的`能力。低年級尤其要養成良好的行為習慣，比如坐姿問題，學生堅持不了一會兒就歪歪扭扭了，老師需要提醒、督促矯正坐姿，幫助他們養成良好的習慣。

我還注意了學生自理能力的培養，如有些學生上學時忘記帶手紙，下課后要去大便，就向我求助，我事先早在班內放了一包衛生紙，學生第一次請求時給他，然后告訴他，以后上學要自帶衛生紙，以備不時之需，久而久之，學生以后就記住了，上學之前先帶好必修品，不必等家長提示。一年級學生依賴性特別強，有一天上著課，靠過道坐著的一個男生伸出腳來，理直氣壯地說：“給我系上鞋帶。”我沒有立即給他系，而是告訴他，老師這次可以幫你系，但是你要自己學會，下次鞋帶開了，自己能系好。借此機會，教育全班學生，要學會生活自理。

二、采用激勵的方法。

我覺得對于一年級的孩子來說，激勵這種方法更是體現了極大的優越性。因為他們年齡小，許多說教他們聽不懂，而你的聲色俱厲也只能讓他們短暫地照做，過一會兒可能就忘了，可是你一句表揚的話語，一顆小小的紅星，就可能讓他們特別的自豪，特別的興奮，而在一段時間內從自己的內心里讓自己去做好。所以，我在班級管理中大做“激勵”這篇文章，收效還不錯。看著小家伙們拿著星星的自豪樣，我在心里偷著樂。

三、注意和家長配合，多發校信通。

一年級的教學一定得尋求家長的支持，配合，開學后我的短信發得很多，許多學習和生活上的注意點及時地告知家長，由家長肩負起教育孩子的重任。不能讓他們說一些輕飄飄的話：孩子全靠老師教育了。讓他們知道：家長才是孩子最好的老師。

當一年級班主任，雖然辛苦，雖然疲憊。但是當看到孩子們燦爛、天真的笑臉時，我還是能體味到那來自心底的充實、幸福。

做幸福教師心得體會11

xxxx年9月27日上午，我認真聆聽了最美教師李xx老師的講座。李老師的演講題目很新穎——《用思想飛翔，做幸福教師》。

李老師身材嬌小，看起來比較年輕，圓圓的臉上刻著認真，透著一股子倔勁兒，她的聲音悅耳柔和，還時常說幾句幽默的話，逗得我們會心一笑。我想：當李老師的學生是該有多幸福啊，她的手中似乎有化腐朽為神奇的力量，使得所有她教過的學生都深深地愛上了數學！看到她的學生們精彩紛呈的數學日記和發自肺腑的感人話語，我不禁陷入了思考。如果當年，我有一個像李老師一樣的數學老師，大概我也不會那么抵觸和害怕上數學課了吧，更不會嚴重偏科的了。基于此，我有很多感想，如下：

一、關于鼓勵。

李老師是如何讓學生那么喜愛上數學課的，是如何將曾經倒數的班級教到正數第一，這些她沒有多講，聯系《泰迪的故事》，不難猜到，其中鼓勵的力量不可小覷。從小，我就喜歡語文，不太喜歡數學，語文成績一直名列前茅。上了初中，數學老師特別嚴厲，常常是一道計算題錯了就挨個體罰，我為此吃了不少苦頭；上課，老師提問題，很多同學都舉手了，對于沒舉手的，老師總是冷嘲熱諷，就這樣，我背負著很大的壓力，越怕上數學課，數學成績就越差，如此惡性循環，父母也為此愁得不行。此刻我想，如果當年，我的數學老師，可以像李老師一樣，時常鼓勵我，哪怕一個眼神、一句簡單的話語，或許我不會落得后來嚴重偏科的地步。后來，我身為人師，也常常聽到身邊有同事對學生冷嘲熱諷，說特別難聽傷人自尊的話，我深知那樣的教育方式只會適得其反，老師們脾氣上來時候，應該理性地克制，不然，摧殘的可是祖國未來的花朵。

二、關于夢想。

“當有人告訴你你的夢想不可能實現時，你要變成‘聾子’，對別人譏諷的話語充耳不聞”，只有這樣，你才能不被他人左右，不被自己的怯懦嚇到，才有可能實現夢想。作文課上，我讓學生寫《我的理想》，孩子們紛紛舉起小手，或大膽或害羞得說出了自己的理想。有的孩子想當科學家，有的想當歌唱家，有的想當作家……當一個學習成績不太好并且非常內向的孩子，站起來怯生生地說自己的夢想，是當一位作家的時候，其他孩子哄堂大笑起來。我很嚴肅地制止了他們，并說：“你們沒有權利去嘲笑別人的夢想，夢想總是要有的，萬一實現了呢？如果你連想都不敢去想，那根本不可能實現的。最起碼這位同學敢于說出自己的夢想，這應該是被尊重的。”其他孩子聽了，都會意地點了點頭。古往今來，多少偉人小時候只是個默默無聞甚至被人嘲笑的.角色，長大后卻都令人刮目相看，在學術等領域造詣頗深。牛頓、瓦特、愛迪生，這些例子數不勝數。李老師懷揣著簡單的夢想，每一步踏踏實實地走著，抱著將生命折疊51次的信念，終成一代名師。老師們雖處于平凡的崗位，但是肩負著每個學生的命運，與祖國未來的發展息息相關，所以，應尊重并善待每個孩子的夢想，哪怕是不切實際的。

三、關于閱讀。

李老師身為一名數學老師，竟然能堅持閱讀，堅持寫反思，真的令我這個語文老師汗顏。她提出的觀點很贊，“將閱讀進行到底，讓數學七十二變，借反思破繭成蝶”。我可以改為“將閱讀進行到底，讓語文七十二變，借反思破繭成蝶”，并以此為今后的奮斗目標，不斷提升自己。每次外出培訓，李老師都要堅持寫反思日志，哪怕條件再苦再難，當李老師講到，由于久坐電腦前碼字，居然忘了頭頂上有電視機，一站起來磕得頭生疼生疼的。李老師是用十分輕松的口吻講她的故事，聽到此，大家笑了，可是其中的辛苦，恐怕只有親歷的人才能體會吧。xxxx年，李老師寫了50萬字的隨筆，20xx年10月的研修茶座，她又寫了10萬字。這些數字，足以令在場所有的語文老師汗顏。是啊，我們才二十多歲，教學生涯剛剛起步，正值風華正茂、精力充沛的時期，可是我們整天除了上課，就是玩手機、玩電腦，沒有閱讀，沒有練字，更沒有花費時間跟學生交流，更別說抽出時間寫反思了。而李老師卻能數十年如一日，筆耕不輟，更何況她還是個數學老師。我們身上欠缺的太多太多，社會浮華，人心浮躁，電腦讓人們的大腦和手變得慵懶。專業知識的匱乏，教育理論的缺失，社會閱歷的不足，都是年輕教師致命的弱點。我們應該充分利用好身邊的資源，利用好電腦設備，像李老師一樣，可以建個微博，每天堅持寫日志，這樣可以與不同思想的人交流，還可以提升自己，何樂而不為。大概是李老師喜愛閱讀，她的女兒也因此受到了熏陶，也愛上了讀書和寫作吧，六年級就堅持寫小說了，真了不起！這樣說來，如果我們養成了閱讀書籍的好習慣，將來我們的孩子、學生們也會受到影響，會愛上閱讀的，還能提升個人素質，一舉兩得！

之前，我還在默默抱怨，怎么偏偏安排我們假期來培訓，可是李老師開場就說，羨慕我們，還有培訓的機會，專門有人來給我們指導。想來也是，李老師不也犧牲了假期時間，來給我們做講座么？“聽君一席話，勝讀十年書”，尊敬的李老師，晚輩受教了。

做幸福教師心得體會12

最近我讀了《做幸福的老師》這本書，使我感悟頗深。幸福是夏日的井水，是雨后的朝陽，是雪中送炭，是為他人忘了自己，是給別人帶來歡樂。作為一名一般的老師，幸福在哪里?

首先，要懂得享受課堂。課堂是老師生命重要舞臺。一個懂得享受上課的人，營造一個布滿生命活力的課堂，和同學一起苦痛、一起歡快，你就會少了很多教學的焦慮和苦惱。我們要懂得享受同學，學會感恩同學、呵護同學、敬重同學，而要真正做到這點并不簡單，但假如你只知道用你的來管理同學，或許你就會離幸福更遠。

其次做幸福的老師，要擁有一顆寬容的心。一個老師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識同學。在評價同學時，多一些鼓舞，使同學時刻感到自信;當同學犯錯時，多給同學一些寬容;當同學取得成果時，別忘了給同學送上掌聲;當同學有疑難時，做同學的心理醫生和真誠的伴侶;當同學大膽表現自己時，做同學的觀賞者。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。

3、做幸福的老師，要擅長營造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們必需樹立以人為本的教育理念，一個好老師肯定會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在平常的工作中，我們要讓教學與讀書相得益彰，要享受自己的.課堂，使自己樂教，同學樂學，讓每次課堂都迸發誕生命的活力，讀了《做幸福的老師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來。在平常的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經典為伴，與同學為友，多一些享受，少一些埋怨;多一些賞識，少一些責怪;多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體，安靜的心靈，幸福的人生”的幸福老師!

做幸福教師心得體會13

新學期開始了，我又像以前一樣在校園巡視，這時，幾個我以前教過的小女生朝我跑過來，嘴里喊著：“老師，老師，老想你了，老想老想你了”，到我跟前了，她們幾個猛盡的抱住了我。因為是在校園，我趕緊和她們說：“淡定！淡定！”。之后，我開玩笑的說：“怪不得我都老了呢，原來是你們老想，把我給想老了……”她們還在我身邊跳跳的，嘰嘰喳喳的，我挨個的拍拍她們的.臉，“新學期了，不許給我丟臉啊”……不時的有學生在我們身邊經過，都在用羨慕的眼神看著我們，我也真的挺自豪的，一句“老想了”，讓我心里老美了！

做幸福教師心得體會14

國學經典的魅力和重要性在中高考中已被驗證，經典誦讀能夠為人生幸福奠基正在成為越來越多人的共識。

本學期開學初，教體局給每一位教師下發了一本著名教育家陶繼新老師撰寫的《做幸福的教師》一書，剛一翻閱我就愛不釋手，配合著學校下發的讀書筆記，邊閱讀邊摘抄邊思考邊感悟。

為什么現在生活和工作的條件比過去有了很大的改善，許多老師的幸福感指數卻降低了呢？我想這與今天部分老師沒有能夠好好讀書，尤其是認真閱讀經典名著有關吧。

生活中，如果我們不想做一件事情，我們會給自己找到一千個理由：缺乏閱讀的時間，學校工作的繁重，各種上級的檢查應接不暇，有時連備課的時間都擠不出來……等等，最為重要的是手機以及微信每天占據了我們大量的時間，我們“正大光明”的拒絕了閱讀。一本語言文字優美構思新穎別致的《瓦爾登湖》我讀了快兩年了也才讀了三分之二，可是，陶繼新老師的這本《做幸福的教師》我用了不到十周的之間不僅通讀了一遍，寫了半本讀書筆記，并且給多人介紹推薦此書。

《做幸福的教師》給我們老師的幸福獲得感指明了方向和方式。陶老師已屆七旬高齡仍每天堅持讀書不斷、尤其堅持誦讀經典，每天筆耕不輟。在這本書里，陶老列舉了全國大量通過經典誦讀、師生共讀成功的案例，這些事例雖有其個性特點，但也反映出共性——教師通過閱讀經典著作，提升自己的文學功底、文化素養、人生格局、教育理念，提高駕馭課堂的能力，為孩子們樹立了身教重于言教的典范，孩子們親其師才會信其道。

當今社會是信息化的時代，手機和微信的'盛行使得大巨量的教育信息每天充斥在我們的眼球周圍，給我們提供信息抉擇的同時也束縛了我們思想的躍升。紙質圖書靜靜的躺在書架上等待我們的召喚，經典圖書的巨大潛能一直被我們所忽視。翻閱經典可以使我們塵囂疲憊的心靈得以寧靜致遠，可以使我們的追求趨真向善而不是庸俗的錢權名利，可以使我們在生活中寵辱不驚而不是隨波逐流，可以使我們顯得氣質高雅而不是被人們在社會上小瞧一等。

泱泱大國，五千年歷史文明熏陶，經典著作依然璨爛炫麗。《論語》不僅有益于國家的治理，更是我們修身養性培德明理的基礎；《道德經》在陶冶我們的性情之時也在為我們處事為人上注入智慧；《弟子規》在今天讀來依然是滿滿的正能量縈繞心田；《千字文》《笠翁對韻》《朱子治家格言》《曾國藩家書》。

君不見，多少小學放學的路隊上，孩子們排著整齊的隊伍齊聲背誦唐詩三百首；君不見，大大小小的國學經典培訓班如雨后春筍般矗立于城市的大街小巷；君不見，琳瑯滿目裝幀考究的國學經典圖書在各地的新華書店都擺在了顯眼的位置；君不見，各級領導干部的講話中漸漸多出了經典名著中的名言警句發人深省……中華民族偉大復興的征程上，中華國學經典是指路明燈、精神之基、騰飛翅膀、力量之源。

《做幸福的教師》一書中，大量引用了國學經典，高度評價了國學經典著作誦讀為人生幸福奠基的作用，我們年輕教師沒有理由不開始自己的國學經典誦讀。

為一生計，為一生幸福計，我決定，從誦讀《論語》開始。

做幸福教師心得體會15

讀了王三陽老師所著的《做幸福的老師》給了我很深的感悟和啟迪.我不由地思考,老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關系才最有益于學生的成長?我從事教學工作已經九年了,究竟怎樣做才能做一個最好的老師,學生最歡迎的老師呢?

信任是一種力量,一種潛移默化的力量,人與人之間需要尊重、信任.老師和學生之間更需要信任,沒有信任就無法溝通,甚至會產生“代溝”、隔閡.我們是初中的教師,我們的教育對象是正在成長發育的孩子,他們的思想、行為還不成熟,不穩定,缺乏自我約束力、控制力,往往會犯一些“小兒科”的錯誤,這些都是正常的.我們應該以信任為出發點來教育我們的學生,必要時“糊涂一回”,點到為止.因為孩子們也是有獨立人格的人,他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此,在我們的教育、教學過程中,必須充分相信每位學生,給予他們足夠的信任.

“同學們,這一節課我們繼續學習……”話音未落,只聽到有幾位同學嘰嘰喳:“唉呀,又上……”我聽到這些話,心想:好啊,看來同學們不愿意學了!學的不耐煩了!頓時一股無名火油然而生.“剛才是誰唉呀的?站出來!”我呵道.學生們見我這架勢,嚇得都不敢吱聲,立時站得整整齊齊,啞雀無聲,40多雙眼睛齊刷刷的看著我.隨后有兩位同學慢慢騰騰的站了出來,“還有一位,我都聽到是誰了,看他能不能自覺地站出來!”一分鐘過去了,沒人吱聲,二分鐘,也沒有,五分鐘過去了,還是沒有人站出來.我心想:他要是不站出來,我作為一個老師多沒臉面呀,不行,一定要讓他站出來!于是我想了一個自認為絕妙的辦法:把這位同學四周的都問一下,如果這四位同學都說沒有說話,那么中間的同學要是知趣,就知道我其實是專指他的,讓他自覺地承認,他也就會站出來.可是我的想法卻出乎我的意料之外,中間那位同學穩坐魚臺――就是不承認!這下我可真火了,看來不給他點顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學揪了出來.“是不是你?”我問道,他委屈、不情愿的點了一下頭,我更火了:“那你怎么不承認?!”之后是一陣雷電交加……那位學生自然是嗚嗚的哭個不停.“同學們,我們繼續上課……”可是,這位同學還在哭,這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實不是我說的.”他怯怯地說,聲音很小,連我幾乎都聽不到.我一聽馬上就明白了,這時才想起自己確實不能確定是他說的!怎么就……唉,只怪自己一時沖動,確實是錯怪他了!我馬上調整自己的情緒,趕緊向他道歉:“噢,我知道了,老師錯怪你了……”課后,我把他叫到身邊,“剛剛你雖然沒有說,但你也在和其他的同學在講話,對不對”.他看看我,低下了頭,說:“是的”.

“那你以后上課,還要不要和別人講話了呀?”“不了,我以后上課不再講話了.”這件事已經過去一個多月了,但是我卻一直不能忘記,當時的情景歷歷在目,一股內疚感也會隨之涌上心頭.是呀,我們在教學過程中要出現多少象我這樣大大小小的事呀,最重要的是我們老師要對學生多一份信任――因為學生總是信任老師的(即使老師不信任他,讓他站出來),他也相信老師不會錯怪他的.每一位學生都是好的,只不過是他們對事物的表達方式不同而已,學生的內心世界是多么的清純!學生難得有這樣的情懷,作為一個老師,我想對待學生應該時時把信任放在最前!

曾經我最忌諱“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”這句話,它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時刻提醒著我是一名“不會教”的老師,因為總有些學生不及格.直到讀了書中“微笑教學,亮出最佳的名片”和“莫做殺手,播撒陽光耀心靈”之后我釋懷了.原來衡量好學生的尺度并不單純的是成績,所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學中去,讓每一個孩子盡可能地得到發展,對得起學生,對得起良心.我們教師只要從不同的.角度去衡量學生,就會發現每班級是一幅畫,每個學生都是精彩絕倫的一筆.哪怕我們用真心的付出換回的只是學生微薄的進步,也能體會到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜,幸福妙不可言.

作為教師,我們的微笑擁有著無窮的教育魅力.教師微笑著面對學生,能給學生一種寬松的師生交往人際環境,能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵.教師的微笑是靦腆學生的振奮劑,使他們得到大膽的鼓勵,敢于去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑,使他們得到及時的提醒,意識到自己的言行需要控制和自律.教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學生思維,活躍學生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛.嚴厲的教師令學生敬畏,微笑的教師令學生喜愛,善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師,則令學生敬愛.

總之,“沒有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師都能像王三陽老師學習,學習他那種對學生的態度,學習他先進的教育理念,學習他那種對自己永不滿意的態度學習,我想若干年以后會涌現出更多“王三陽”老師的.

第五篇：幸福做教師案例

把工作變成享受

“你怎么又沒交作業，光知道玩，你什么時候能像其他同學一樣不用老師操心。”這就是我遇到學生不交作業時，怒火中燒而經常說的話。可那些孩子就像麻木的木偶一樣，依然我行我素。我困惑了，彷徨了，不停地問自己應該怎么辦，我心情異常沉重，整個生活呈現一種低調狀態。

怎么辦？我不停地反思，我感到必須要徹底改變這種狀態，我決心先從改變自己的心態做起。一次上課檢查作業時，我輕聲地問了問誰沒有完成作業，呼啦站起來五六個，我壓住怒火掃了他們一眼說“請坐”，他們奇怪地互相看了又看，慢慢坐下。我們便繼續上課。火壓住了，我的心情有點放松了，臉上慢慢有了笑容。隨著課堂豐富多彩的活動，我逐漸和我的學生打成了一片。

學生們一看我那么高興，都放松了起來，也都動了起來，上課非常活躍。這時我看到學生的積極性都調動了起來，便抓住時機，對表現好的同學大加鼓勵表揚，頻繁讓他們發言，參與活動，并不斷豎起大拇指說，“這些同學表現真棒，老師斷定他們課前按老師的要求預習了。”此時那幾個平時不作預習的同學臉上露出了不安的表情。我沒有理會他們，但我始終觀察這幾個學生，他們開始坐立不安了，想參與活動的欲望也開始膨脹，并有人舉起了手。此時，我還沒有理會他們，而是繼續上課，再看他們，臉上那種玩世不恭，無所謂的表情也消失殆盡，都難過地低下頭來。我猜想此時他們多么希望老師能叫到他們的名字，承認他們的存在，坐在被人遺忘的角落里的滋味真不好受。

我看時機已到，停下課來對他們說：“其實老師是非常喜歡你們的，學習是份苦累差事，每個人都要有一個積累知識的過程，希望你們一步一個腳印踏實做好，從學習中尋求快樂。”接著又面向全體學生說：“這節課這幾位同學表現不錯，學習態度端正，遵守紀律，我們歡迎他們回到大家中來。”隨即教室里爆發出熱烈的掌聲??

此后，我再也沒跟孩子們發過火，好的心情也換來了學生們的愛戴和豐收的喜悅。我深刻地感受到，對孩子一味的批評、訓斥只會適得其反，其結果甚至會更糟糕。只有讓他們深刻認識到不學習、不上進是融不進班級這個大家庭的，從而引導他們走到正確學習的軌道上來。

從這件教學中的小事我深刻體會到：要成為一個幸福的教師就要懂得享受課堂。課堂是教師最重要的舞臺，一個懂得享受課堂的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。同時要懂得享受學生。要讓學生親近你，你就必須學會呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，簡單的說教和無休止的訓斥只能讓學生心理更加逆反，只有以理服人，用真誠來感化激發學生，起到“潤物細無聲”的效果。

教師的工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”似的犧牲，而應該是享受；不是索然無味機械的重復，而是創造；是謀生的手段，更是生活本身。在這平凡而簡單的生活中，我要幸福并快樂著！

馬路英

2013/5/4