第一篇：做幸福的教師

《調(diào)整心態(tài)，做幸福的教師》

調(diào)整心態(tài)，做幸福的教師

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)在這里和大家交流。下面我就從《調(diào)整心態(tài)，做一名幸福的教師》談一下我個(gè)人的感悟。

做幸福的教師，幸福的做教師??我認(rèn)為幸福其實(shí)就是一種感覺，一種心態(tài)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。”教師如果能以享受的心態(tài)從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生。

有人說(shuō)：“做老師是最苦的，也是最傻的”。對(duì)于這一點(diǎn)，以前的我也是深有體會(huì)。參加工作以來(lái)我和大部分教師一樣，一直兢兢業(yè)業(yè)，以校為家，把全部精力都投入在工作上，特別是近幾年我即當(dāng)班主任又擔(dān)任數(shù)學(xué)課教學(xué)，休完產(chǎn)假就把兒子交給老人看管，幾年來(lái)我沒盡過(guò)當(dāng)母親的責(zé)任，對(duì)兒子的愧疚也一直充斥著我的心，每每想起就痛苦不已。而在當(dāng)班主任期間也有很多不如意。記得初當(dāng)班主任時(shí)，班里有一個(gè)極調(diào)皮的男孩，他故意和老師做對(duì)，經(jīng)常逃課，還幾次三番偷用自己的鎖鎖教室門，讓同學(xué)和老師無(wú)法進(jìn)入教室，更過(guò)分的是他還曾經(jīng)把別的寢室從外邊反鎖，讓整個(gè)寢室的人都無(wú)法出來(lái)。對(duì)他多次進(jìn)行教育而他卻越發(fā)放肆的行為我只好把他送回家讓家長(zhǎng)幫忙教育，誰(shuí)知他的母親和姐姐把我臭罵一頓，說(shuō)我無(wú)權(quán)讓他回家，并揚(yáng)言要告我，任我怎么解釋都無(wú)濟(jì)于事，只有任委屈的淚水橫流。這件事讓我對(duì)班主任工作失去了信心，心想干的越多挨罵愈多，我何苦呢，我想到了放棄，我決心辭掉班主任。可是回到教室?guī)缀跛袑W(xué)生都跑到我身邊安慰我，請(qǐng)求我留下來(lái)，并保證會(huì)聽話，好好學(xué)習(xí)。看到此

情此景，我感動(dòng)了，知足了。我暗下決心要把每個(gè)孩子教好。

為了管理好班級(jí)，我每天深入到老師和學(xué)生中間，了解情況，請(qǐng)教對(duì)策，掌握了第一手材料。為了改變班里的“臟、亂、差”局面，我把辦公室搬到了教室，天天在教室辦公，發(fā)誓不改變面貌不走人。我深知榜樣的力量是無(wú)窮的。我更懂得為人師表的含義。以身作則，正人先正己，我處處嚴(yán)格要求自己，看見地上有果皮紙屑我會(huì)彎腰拾起，看見地面臟了，我會(huì)親自打掃干凈，看見有人有困難，我會(huì)伸出援手。我每天最早進(jìn)班，最晚出班，還經(jīng)常巡查學(xué)校的每個(gè)角落，防止有學(xué)生藏在暗處打牌、賭博、吸煙、打架。我和那些表現(xiàn)不是很好的學(xué)生打成一片，和他們交朋友，與他們談心，和他們訂立不違紀(jì)的“君子協(xié)定”，激發(fā)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自控力。記得前年我班有個(gè)男生，他分班成績(jī)很好，所有課任老師都把他當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，哪知他不領(lǐng)情，整天要么在外瞎晃不進(jìn)教室，要么頂撞老師，上課睡覺。眼看他的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，我決定對(duì)他進(jìn)行家訪。他是跟著母親改嫁到這里的，不久他的母親也因病去世，他的繼父又重新成了家，他生活在這個(gè)沒有親人的家里，他很孤獨(dú)，可是更多的是努力的表現(xiàn)的獨(dú)立，和懂事。可隨著年齡的增長(zhǎng)，他知道自己沒有戶口，別人都嘲笑他是黑戶，他又聽說(shuō)沒有戶口無(wú)法考學(xué)，便開始自暴自棄。了解了他的不幸遭遇和煩惱，我動(dòng)容了，我開始在生活上關(guān)心他，并動(dòng)員學(xué)生和老師悄悄地幫助他，讓他感受到家庭般的溫暖。記得有次他的腳被開水燙傷，我從家里給他拿來(lái)燙傷藥，每天親自為他上藥，直到

他的燙傷痊愈，我還主動(dòng)聯(lián)系他的家人，商量補(bǔ)辦戶口的事，功夫不負(fù)有心人，他不再搗亂和曠課，他也終于有了自己的戶口。笑容又回到了他臉上。后來(lái)他在外地工作的小姨把他接去一起生活，臨走他和小姨專程對(duì)我表示感謝。后來(lái)每個(gè)節(jié)日我都能收到來(lái)自遠(yuǎn)方的問候，得知他的進(jìn)步，我心里滿是成功的喜悅，我也真正體會(huì)到了給予的幸福。幾年下來(lái)，我不知找過(guò)多少學(xué)生談心，不知放棄了多少休息日，但我覺得我的所做所為是值得的：幾年來(lái)，我所教的數(shù)學(xué)成績(jī)一直名列前茅，所帶班級(jí)也越來(lái)越團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、具有拼搏精神。同時(shí)我的努力工作得到了家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

今年我又有幸參加了“班主任職業(yè)幸福生成與專業(yè)成長(zhǎng)研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然只是短短的兩天，卻讓人覺得如同遇到了久違的陽(yáng)光和雨露！劉銀華教授所講的“教師要學(xué)會(huì)享受生活，如果不能時(shí)時(shí)去尋求生活的真諦，如果不能發(fā)現(xiàn)生活的美，那我們只能被生活拋棄，一旦被生活拋棄，那么我們也必將被我們所教的孩子鄙視。”這段話讓我感受頗深。我深刻感受到作為新時(shí)代的老師，再以苦行僧的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前已不再受歡迎，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡與時(shí)具進(jìn)、富有內(nèi)涵、睿智聰慧的教師，喜歡順應(yīng)時(shí)代潮流的陽(yáng)光教師。眾所周知，教師的一言一行，教師對(duì)生活和工作的態(tài)度，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，老師要不斷地完善自己，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)充滿“正能量”的實(shí)實(shí)在在的榜樣。

全國(guó)優(yōu)秀班主任王文英老師就是一個(gè)陽(yáng)光女人，她很“另類”，用她自己的話說(shuō)就是：很詩(shī)意、很個(gè)性、很陽(yáng)光、很女人。王老師這個(gè)不像老師的老師有著一顆深深熱愛教育事業(yè)的真心，她在幾十年的教育生涯中兢兢業(yè)業(yè)不是為了追求什么“優(yōu)秀班主任”，“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)，而是懷揣著一顆熱愛學(xué)生的真心。王文英老師是學(xué)生的知心姐姐，她和學(xué)生之間那種家人般的感覺更是讓我動(dòng)容。對(duì)于這點(diǎn)我深感慚愧，平時(shí)對(duì)學(xué)生苛求的太多，看到學(xué)生的不足，或?qū)W生犯錯(cuò)總會(huì)忍不住去大加批評(píng)，有時(shí)連一點(diǎn)余地都不留，把師生關(guān)系搞的非常的尷尬緊張。其實(shí)很多班主任和我一樣，把心底對(duì)學(xué)生滿腔的熱愛都凝成冷峻的面孔和嚴(yán)肅的目光，以致學(xué)生并不知道老師心中還有愛。想想自己平時(shí)的言行，不禁為自己平時(shí)的言行捏了一把汗。其實(shí)我們很多的班主任，對(duì)待學(xué)生，不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定成績(jī)，而是擔(dān)任教育警察，專找缺點(diǎn)，將問題“放大化”，因此，有許多個(gè)性突出，多才多藝的學(xué)生被我們當(dāng)作“差生”而被打入“另類”。當(dāng)我在王老師的講座中獲益匪淺的同時(shí)，也在思考這樣一個(gè)問題，同樣作為平凡的人民教師，為什么王老師能那么有魅力呢，她的這些魅力是從哪里而來(lái)的呢？從王老師的講座中，我零散的找出這樣幾個(gè)答案，王老師在教學(xué)之余非常勤奮的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，充實(shí)自己，比如她學(xué)會(huì)了鋼琴、舞蹈、美聲、化裝、服裝設(shè)計(jì)等等。很多在生活中看似和教育無(wú)關(guān)的素材，都能被王老師融會(huì)貫通的運(yùn)用到教學(xué)中去，正如王老師所說(shuō)：“生活中很多的東西都可以用來(lái)教育學(xué)生，就看你是否用心去注意。”只有讓學(xué)生佩服你，崇拜你，他才會(huì)聽你的，信你的，教育才能更得心應(yīng)手。

如今的我也在努力改善工作與生活的關(guān)系，我把孩子接到了我身邊，少了對(duì)兒子的牽掛，我的工作更得心應(yīng)手。兒子知道我工作忙也非常懂事，小小的他學(xué)會(huì)了獨(dú)立，每天自己等校車，自己回家，放學(xué)他都是先完成作業(yè)，再找小朋友玩，在我們學(xué)校里他認(rèn)識(shí)了很多玩伴，看著他小鳥一樣活波可愛的身影，我的心里充滿了幸福。好多同事都不解的問我，你即教主科又當(dāng)班主任，還帶著孩子你不覺的累嗎？我的回答是我累，但我很幸福。其實(shí)他們哪里知道，與孩子在一起，是我最大的快樂；滿懷激情的走上講臺(tái)，是我最大的快樂；看到學(xué)生的進(jìn)步和成功，是我最大的快樂。

是的，每個(gè)人都在努力地追求幸福，幸福的感覺也是因人而異，作為一名教師，付出自己的真情，用誠(chéng)心來(lái)對(duì)待人生，收獲的也許就是一種最大的幸福。只要我們調(diào)整心態(tài)，幸福和快樂就會(huì)隨之而來(lái)。我想要做一名好的教師就要用心、用情、用智慧；做一名好的教師就要堅(jiān)持做人、做事、做學(xué)問。相信萬(wàn)事只要用心去做，定能做好！讓我們都成為陽(yáng)光智慧且幸福的教師吧！

第二篇：做幸福教師

生活向左，幸福向右，遠(yuǎn)離倦怠，做幸福教師

2013年10月7日－11月3日，有幸在武漢華中師范大學(xué)參加了2013年省級(jí)骨干教師的培訓(xùn)，聆聽了八位教授的講座，感觸最深的是程斯輝教授的《教師的幸福感及其實(shí)現(xiàn)與提升》和譚細(xì)龍教授的《教師職業(yè)倦怠的成因與對(duì)策》，我覺得這兩個(gè)課題有相通之處，倦怠的老師不會(huì)幸福，幸福的老師不會(huì)倦怠，而且在十幾年的工作經(jīng)歷中也見到了太多的不幸和倦怠的老師，所以在此借兩位前輩之口，傳自己

一己之情。

首先感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給了我去華中師范大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我在位于美麗的桂子山上的華中師大接受了一次精神的洗禮。這次培訓(xùn)，讓我有了一次跳出工作看工作的機(jī)會(huì)，在教育理念得到提升的同時(shí)，我的心靈也得到了一次徹底的反思。七天的培訓(xùn)，意義深遠(yuǎn)，幸福而充實(shí)，我感覺，既提升了綜合素質(zhì)，又更新了教育理念。專家的講座每時(shí)每刻都在引起我思想的撞擊和共鳴，各位教授從多個(gè)角度對(duì)教學(xué)工作中的各種困惑和行為進(jìn)行了理論的詮釋，引起了我的深刻反思。同

時(shí)發(fā)現(xiàn)了自身的差距和不足。

有資料表明，在經(jīng)濟(jì)越來(lái)越繁榮的今天，中國(guó)人的幸福感卻在不斷地下降，究其原因主要有：喜歡比較；缺乏信念；不知奉獻(xiàn)；不善于發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光面；不知足；不信任；壓力大。那么生活其中的教師也免受到感染，主要表現(xiàn)為：（1）、在比較中越來(lái)越不認(rèn)同教師這份工作，跟公務(wù)員比權(quán)力，跟國(guó)企比工資，跟商人比收入??比著比著，教師

就不幸福了，沒權(quán)沒錢沒地位！在比較中只看到了自己的不幸，忽略了自己的幸福，放大了別人的幸福，縮小了自己的快樂。（2）、沒有目標(biāo)與追求，成為正式教師兩三年還有工作的激情，但干著干著，就把教師工作看成了機(jī)械勞動(dòng)，越來(lái)越麻木，不學(xué)習(xí)，不反思，得過(guò)且過(guò)，沒有目標(biāo)，沒有追求，工作完全成了謀生的手段！湖面沒有浪花而缺少生機(jī)，生活沒有激情而死氣沉沉！（3）、教師的責(zé)任壓力讓教師越來(lái)越不幸福，老師、學(xué)校頻頻成為各媒體追逐的焦點(diǎn)，使老師、學(xué)校經(jīng)常處于輿論的風(fēng)口浪尖，好像只要是孩子出了問題，總能跟學(xué)校或老師扯上關(guān)系，使教師承受了越來(lái)越多的責(zé)任了壓力，長(zhǎng)此以往，身心憔悴，幸福也就無(wú)從談起。（4）、教育頻繁的改革讓教師越來(lái)越不幸福，一直以來(lái)，教育的行政化，使教改成了政績(jī)工程，換一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)改一次，改得老師無(wú)所事從，苦于應(yīng)付，隨著改革產(chǎn)生了大量無(wú)效的勞動(dòng)，使教師的壓力、埋怨、焦慮越來(lái)越多，教師離幸福也就越來(lái)越遠(yuǎn)。（5）、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的碰撞給教師增加了很多無(wú)謂的勞動(dòng)，“打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，干著應(yīng)試教育的勾當(dāng)”，這是許多同仁對(duì)現(xiàn)在教育的評(píng)價(jià)，組織幾次比賽，搞幾次活動(dòng)，弄個(gè)興趣小組??就算進(jìn)行了素質(zhì)教育，學(xué)生的素質(zhì)沒見提升，老師的方案、計(jì)劃、總結(jié)、心得卻寫了不少，無(wú)形之中增加了教師的勞動(dòng)量，使教師怨聲載道；考試不準(zhǔn)給學(xué)生排隊(duì)，但給老師排隊(duì)，職稱、績(jī)效、工資、福利、評(píng)先、評(píng)優(yōu)，考試成績(jī)都占了較大的比重，使教師在應(yīng)付“素質(zhì)教育”的同時(shí)，還不得不想方設(shè)法提升孩子的成績(jī)，夾在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間無(wú)所事從，難以幸福！

如果說(shuō)干教師是不幸福的，那么為什么于漪、魏書生、霍懋征??卻干得有滋有味、有聲有色、快樂幸福呢？還有很多一線熱愛本職工作的老師們，他們不幸福？很顯然，他們是幸福的。既然他們能夠幸福，那么我們就也能做一名幸福的教師。如何實(shí)現(xiàn)教師的幸福呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)同自己的工作。做老師的也喜歡跟人比，但橫向?qū)Ρ鹊耐瑫r(shí)，也要進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋@樣才能找到自己的人生坐標(biāo)，才能全面認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)。教師職業(yè)有較高的穩(wěn)定性，俗話說(shuō)“有百年的老校卻沒有百年的企業(yè)”正是這個(gè)道理，做老師一般不用擔(dān)心失業(yè)；教師有精神的豐富和快樂，作為腦力勞動(dòng)者，教師有更豐富的精神生活，整天面對(duì)充滿活力的學(xué)生，老師也容易“充滿陽(yáng)光”；教師有相對(duì)自尊和體面的生活，不用點(diǎn)頭哈腰，不用畏首畏尾，不用苦于應(yīng)酬，有相對(duì)自由自主的時(shí)間和空間，讓教師有時(shí)間、有精力做自己喜歡做的事；同時(shí)，教師崗位也給了教師更多的自我實(shí)現(xiàn)和自我完善的機(jī)會(huì)，只要珍惜這些機(jī)會(huì)，上優(yōu)質(zhì)課、寫論文、寫博客、出書??這些都可以讓一個(gè)老師成長(zhǎng)、成才、成功；教師有桃李滿園的幸福，大街上、商場(chǎng)里??忽然有一個(gè)人親切地叫你一聲“老師！”，那是多么幸福和令人羨慕的事情啊！所以說(shuō)教師有著其它行業(yè)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該接受、認(rèn)同、喜愛自己的工作，工作、生活的時(shí)候，要跟比自己強(qiáng)的人比，努力上進(jìn)，尋求幸福的時(shí)候，要跟不如自己的人比，知足常樂，生活向左，幸福向右。

二、在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。教書而不讀書，教書而不育人，是現(xiàn)在很多教師的悲哀。現(xiàn)在很多教師要求學(xué)生多讀書，而自己卻以工作忙，瑣事多為由不讀書，不學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)習(xí)不僅能豐富知識(shí)、開拓視野，還能顛覆我們觀念中那些不正確、不完善的教育思想，使自己的教學(xué)技能不斷提升，更重要的是學(xué)習(xí)可以讓我們覺得自己活得很充實(shí)！堅(jiān)持每天讓自己讀會(huì)書，學(xué)會(huì)習(xí)，讓自己過(guò)得充實(shí)，那不是一件精神長(zhǎng)壽的美事嗎？靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，讓讀

書成為享受！

三、在反思中發(fā)展自我。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生是個(gè)主客復(fù)合體，他們每天都是新的，所以我們不可能把教學(xué)變成機(jī)械勞動(dòng)，教學(xué)中總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，那就需要我們不斷地進(jìn)行反思。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題??再發(fā)現(xiàn)，再反思，再改進(jìn)，在持續(xù)改進(jìn)中，做個(gè)反思型教師，終于有一天我們回頭看時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己走過(guò)的路是多么的不平凡，一篇篇論文、一段段反思、一個(gè)個(gè)案例，學(xué)生成才，自己成功，是多么的有成就感啊！

四、在參與中實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想。現(xiàn)在的教育，組織的各種活動(dòng)越來(lái)越多，各種征文、專題、研究、交流活動(dòng)，思想的碰撞，情感的交流，積極參與，實(shí)現(xiàn)自己。但我們不可能參加所有的活動(dòng)，那樣只會(huì)讓我們活得更累，找到自己的優(yōu)勢(shì)，善于表演的，多參加文藝活動(dòng)；善于說(shuō)辯的，多參加交流活動(dòng)；善于寫作的，多參加征文活動(dòng)；善于講課的，多參加優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)??找到自己的閃光點(diǎn)，把它不斷地放大放大

再放大，終于有一天你成了別人心目的太陽(yáng)，自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，難

道不是最幸福嗎？

五、豐富生活，美麗人生。當(dāng)老師不能不看書，也不能當(dāng)書呆子，也要有自己的愛好、消遣方式。生活不幸福的教師，在工作中也很難做到幸福，家庭不睦，鄰里不和，同事不親??各種不好的情緒難免會(huì)帶入到工作中。作為老師，要豐富自己的生活，擴(kuò)大自己的交際面，讓自己的心情更加平和，讓自己的心態(tài)更加樂觀，讓自己的生活更加豐富，讓自己的人生更加豐滿。努力做到家庭幸福，工作滿意！當(dāng)譚老師講完的時(shí)候，我對(duì)他的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，談了自己的看法，在此也想以此作主結(jié)尾：“不議論，不評(píng)論，不討論，接受不能改變的，改變你能改變的，順其自然，為所當(dāng)為，生活向左，幸福向右”，希望所有的同仁們都能幸福！

譚細(xì)龍教授的“教師職業(yè)倦怠的成因與對(duì)策”，注重了精神的引領(lǐng)，使我們找出了教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的真正原因，以及如何預(yù)防教師職業(yè)倦怠方法。劉亞教授的“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年心理安全問題的反思”，通過(guò)大量生動(dòng)的實(shí)例闡述，使我們明白了學(xué)生心理安全存在的原因和危害性，在新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景下如何去防范和解決這些不安全因素與事件的產(chǎn)生。中學(xué)高級(jí)教師肖文記的“一節(jié)好數(shù)學(xué)課的生成?”，從理論到實(shí)踐、從內(nèi)容到方法、從教師到學(xué)生，深入淺出地告訴我們一節(jié)好數(shù)學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)：既要貫穿知識(shí)、提升技能、融合思想、發(fā)展思維，又要點(diǎn)燃激情、激活思維、煥發(fā)生命力，還要靈巧設(shè)計(jì)、揭示本質(zhì)、精彩生成，讓鮮活的數(shù)學(xué)教學(xué)思想在課堂中流淌，讓數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈。黃東波專家的“數(shù)學(xué)教育的目光有多遠(yuǎn)”，高屋建瓴、提綱挈領(lǐng)的分析了數(shù)學(xué)的方法、思想和精神，提倡多維的視角與寬廣的視野，站在文化立意的高度，為我們展開了數(shù)學(xué)教育的深廣畫卷。奧術(shù)教練汪嚴(yán)承老師的“新課程數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”，特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。他認(rèn)為：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)要遵循從感性到理性、從具體到抽象的原則，問題的設(shè)置要自然、合理，要引起學(xué)生的共鳴與關(guān)注，形成欲罷不能的追求目標(biāo)，以利于學(xué)生在認(rèn)知沖突中不斷創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)的有效性。葉顯發(fā)教授精彩的幫我們分析在了新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何轉(zhuǎn)變思想觀念，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變以及提高課堂高效的方法與策略，使我們對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生

了勇氣、提高了信心。程斯輝教授從中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀入手，提出中國(guó)教師的幸福感的下降問題，指出了幸福感的下降原因及危害，讓我們能夠全面認(rèn)識(shí)老師這個(gè)職業(yè)，把握教師的職業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)發(fā)展要求，努力做一個(gè)專業(yè)、幸福、快樂的老師。

為期一周的培訓(xùn)，充分重視了我們學(xué)員的參與和體驗(yàn)，無(wú)論是學(xué)員與專家之間的互動(dòng)交流，還是學(xué)員與學(xué)員之間的思想碰撞，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員主動(dòng)參與到培訓(xùn)中的積極性，讓學(xué)員在親身體驗(yàn)、深入思考中得到提升。下面就我的學(xué)習(xí)結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)：

一、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，更新了教育理念

在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我并沒有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的意義和真正的內(nèi)涵，在教學(xué)模式和對(duì)教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和模式。通過(guò)這次學(xué)習(xí)后我認(rèn)識(shí)到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。認(rèn)識(shí)到新一輪初中數(shù)學(xué)課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識(shí)體系也隨之發(fā)生了改變。課堂教學(xué)是課程改革實(shí)施的關(guān)鍵，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是制約課堂教學(xué)能否真正實(shí)施改革的瓶頸。認(rèn)真搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就能使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生形成能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。因此正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是實(shí)施數(shù)學(xué)新課程中的每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)至關(guān)重要的問題。我們必須以積極的心態(tài)面對(duì)新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識(shí)體系，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，并對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行整合，更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，使自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。

二、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了教師不只會(huì)教書，更應(yīng)善于反思

教師要在教學(xué)中反思，反思后再進(jìn)行到教學(xué)中才能提高。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。多讀書、讀好書，是反思的基本條件。因?yàn)樽x書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。在讀書的過(guò)程中，還必須要學(xué)會(huì)思考，在思考中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)、成熟。

三、培訓(xùn)告訴了要老實(shí)做人，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)真工作

通過(guò)學(xué)習(xí)，我的視野變得開闊了。在培訓(xùn)中，我摘抄了幾句名言：第一句是“教育是事業(yè)，教育的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”第二句是：“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷模”。第三句是：“教師素養(yǎng)的厚度，決定了學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的高度。”幾位教育專家和教授講的教學(xué)方法、教學(xué)理念，使我深受啟發(fā)，這次的學(xué)習(xí)我深感到學(xué)校和個(gè)人的發(fā)展均需長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、做到可持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)

形勢(shì)，以后我在教學(xué)中要以求真、務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的工作作風(fēng)，認(rèn)真做好自己的本職工作。

總之，此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在以后的工作中要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷反思，不斷進(jìn)步，努力踐行新課程理念，努力實(shí)施素質(zhì)教育，努力改進(jìn)自己的工作方法，力爭(zhēng)使自己的教育教學(xué)水平再上新臺(tái)階。

聽程斯輝教授的《做幸福的老師》，聽譚細(xì)龍教授的《教師職業(yè)倦怠成因與對(duì)策》讓我對(duì)自己從事的教師職業(yè)進(jìn)行了新的審視。程斯輝教授談到，教師應(yīng)該把握自己的周期（資格準(zhǔn)備期，角色適應(yīng)期，勝任成熟期，高原停滯期，突破超越期，平穩(wěn)過(guò)渡期）。教師突破“高原期”，就要突破自己的傳統(tǒng)，習(xí)慣，經(jīng)驗(yàn)，突破自我，敢于正視自己的不足，批判自己，敢于否定自己的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)照自己，距離學(xué)生喜歡的老師還相差甚遠(yuǎn)，應(yīng)該修煉學(xué)生喜歡的品質(zhì)：公平公正，民主，體諒，耐心，鼓勵(lì)，欣賞，幽默感，博學(xué)多才，言行一致……。作為教師，應(yīng)敬畏孩子的圣潔，學(xué)校的神圣，教育的崇高，才能把握幸福的公式：幸福=喜好+投入+意義。譚細(xì)龍教授在《預(yù)防教師職業(yè)倦怠》中提到，作為教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己工作的價(jià)值，用良好的心態(tài)面對(duì)工作，“當(dāng)老師要當(dāng)?shù)侥愕恼n外生活都應(yīng)該是學(xué)生羨慕的，因?yàn)榻處煹男袨闀?huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”，只有這樣，才能讓自己的專業(yè)真

正的發(fā)展。

李玉新教授的《基于課程標(biāo)準(zhǔn) 構(gòu)建自主課堂》、余國(guó)教授的《轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 提高教學(xué)效率》、葉顯發(fā)教授的《新課改背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)》、《高效課堂的有效策略》的講座，從不同角度闡述闡述了教育的理論和對(duì)策，這些講座與我們的課堂教學(xué)緊密相連。從如何上好

僅能體現(xiàn)新課程理念又富有實(shí)效的課，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造的價(jià)值與快樂，如何打造自主的課堂，到有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，再到因課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變而提高課堂教學(xué)效率的策略，讓我聽得意猶未盡，每位教授的講座，并沒有高深的理論，他們所講的每個(gè)例子就像發(fā)生在我自己的教學(xué)工作中，讓我能夠與自己的工作對(duì)照，專家的針對(duì)性分析又讓我對(duì)自己的工作進(jìn)行深刻的反思。

程斯輝教授的《師生溝通的藝術(shù)》和劉亞教授的額《學(xué)生心理問題的處理》，更是對(duì)我們的教學(xué)工作有了指導(dǎo)性，兩位教授以大量的例子對(duì)教師行為和學(xué)生行為進(jìn)行了分析，程教授講到“教師是學(xué)生的重要他人”，又用大量的實(shí)例分析了“教育硬幣”的特征，讓我深刻的理解了教師的愛應(yīng)該是源于母愛而高于母愛，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該關(guān)懷而不冷漠，理解而非說(shuō)教，尊重而非霸道。從教授的講座中，我還理解了怎樣進(jìn)行合理有效的溝通技巧，師生有效溝通的原則。劉亞教授的講座結(jié)合中西方的教育分析了中國(guó)現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，從心理健康的角度為我們闡述了心理健康視野下的學(xué)生觀，師生互動(dòng)，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的能力觀，以及現(xiàn)在教育的家庭教育與青少年的心理健康，深刻、睿智的講解，讓我對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題有了新的感知。

雷實(shí)教授的《新課程的文化尋根和文化開放》從國(guó)學(xué)的角度為我們分析了基礎(chǔ)課程的文化開放，并結(jié)合實(shí)例從PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)，PISA閱讀素養(yǎng)，PISA科學(xué)測(cè)試的方面闡述了基礎(chǔ)課程的文化開放的策略，讓我的教育思想和理念又經(jīng)受了一次洗禮。

這次培訓(xùn)，聽專家的每次講座，都有很多收獲，每次的講座，我都對(duì)自己在教學(xué)工作中的困惑和行為從多個(gè)層面進(jìn)行了理論上的深刻反思。同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)，也我認(rèn)識(shí)到自己距離成為一個(gè)名副其實(shí)的學(xué)科帶頭人，成為新課程改革的引領(lǐng)者相距甚遠(yuǎn)，我會(huì)把這次的培訓(xùn)當(dāng)成自己教學(xué)生涯的一次里程碑，一個(gè)新的起跑線，當(dāng)成自己事業(yè)的加油站。今后的工作中，我要不斷地從各個(gè)方面提高自己，在學(xué)習(xí)中反思，在實(shí)踐中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)，自我加壓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正起到學(xué)科帶頭人的作用，讓自己的教育之路走得更穩(wěn)，更實(shí)，為濮陽(yáng)縣的教育貢獻(xiàn)自己的綿薄之力，

第三篇：做幸福的教師

做幸福的教師 做快樂的人（轉(zhuǎn)載）

誰(shuí)都渴望幸福，誰(shuí)都羨慕快樂，那么在此就和好友們探討一下幸福快樂的話題吧，生命有限，生活多彩，快樂與煩惱幸福與痛苦交織成人生的酸甜苦辣，但我認(rèn)為幸福也好

痛苦也罷，都源于自己的生活態(tài)度，切身的生活感受。所以不能看表象，痛苦幸福只有自己的心知道。只希望每個(gè)人都能讓自己盡量獲得最大限度的幸福快樂，那么你的人生就是成功的！！幸福，無(wú)限美好而溫馨的字眼;快樂，同樣布滿了濃郁神奇的童話色彩；

林清云在《幸福的開關(guān)》里說(shuō)：“幸福并不來(lái)自外在物質(zhì)，而是源于對(duì)自我的一種感受。” 德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈說(shuō)過(guò)：“生活和幸福原來(lái)就是一個(gè)東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對(duì)于幸福的追求。”生活和生命的意義最后都可以歸結(jié)為對(duì)幸福的追求。心理學(xué)的研究表明：幸福是人的一種心理感受，它是在人對(duì)物質(zhì)或精神上的需要得到滿足時(shí)產(chǎn)生的一種和諧感，是人的身心健康與自我人格充盈的完美狀態(tài)。

伊壁鳩魯告訴我們：“快樂是幸福生活的開始和目的……我們的一切取舍都從快樂出發(fā)；我們的最終目的乃是得到快樂”。“人生應(yīng)該是悠然的，悠然的人生是快樂的，而這個(gè)快樂一定是自己創(chuàng)造的。做自己喜歡的事情，在幸福的感覺中從容、悠然地變老。”

一直以來(lái)，我的理想就是做一個(gè)快樂的教育工作者，快樂源于生成。只有學(xué)會(huì)做教育生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉點(diǎn)滴的快樂,在教育生活中的細(xì)節(jié)處，注意去挖掘，張開慧眼，才會(huì)發(fā)現(xiàn)和擁有許多的快樂。

海德格爾認(rèn)為：“人，詩(shī)意地棲居在大地上。”“詩(shī)意地棲居”，不僅要詩(shī)意地生活，更要詩(shī)意地工作。米爾頓指出：“心,乃是你運(yùn)用的天地，你可以把天國(guó)變成地獄，亦可以將地獄變成天國(guó)。”我們一輩子大部分的時(shí)間都在工作，工作不幸福，就無(wú)從談人生幸福。幸福教育，始于幸福教師的出現(xiàn)。那么，怎樣做一個(gè)幸福教師呢？

幸福的教師懂得欣賞學(xué)生的贊美，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美學(xué)生。用心點(diǎn)亮孩子的心，以愛培育孩子的愛，讓孩子感覺到世界的溫暖…… 有天空一樣高遠(yuǎn)的胸懷、有大山一樣深重的恩情。做教育更要用心用情，每一個(gè)學(xué)生也都傾注了我們的心血與感情。這需要我們盡心奉獻(xiàn)。而這，又是我們幸福的另一個(gè)來(lái)源，因?yàn)槲覀兎瞰I(xiàn)的同時(shí)，也在和學(xué)生共同成長(zhǎng)。幸福來(lái)源于自身努力，來(lái)源于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，幸福教師必須是一個(gè)幸福的生命個(gè)體。常看到優(yōu)秀教師的感人事例，他們的優(yōu)秀是多么的值得敬佩。在優(yōu)秀教師身上，看到了他們執(zhí)著追求事業(yè)的熱情和理想，為實(shí)現(xiàn)理想付出了巨大的代價(jià)，然而，在他們的內(nèi)心深處，卻始終有一股強(qiáng)大的力量在支撐著他們，那就是：一種視吃苦奉獻(xiàn)為幸福的幸福觀，那是一種無(wú)比高尚而偉大的信念。

幸福的課堂應(yīng)該充滿詩(shī)意,教師可以不是詩(shī)人，但不可以不追求教學(xué)中的詩(shī)意。而課堂教學(xué)的幸福取決于師生之間積極、樂觀的人生態(tài)度，只有雙方默契合作，才會(huì)彈奏出美妙動(dòng)聽的心靈和弦。符合格式塔心理學(xué)的一個(gè)原理：當(dāng)學(xué)習(xí)者了解到有意義的關(guān)系、理解了一個(gè)完形的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、弄清了事物的真相，會(huì)伴有一種令人愉快的體驗(yàn)。

曾經(jīng)看到過(guò)這樣一篇文章，講的是很多人，從美國(guó)各地到西雅圖的一個(gè)漁市場(chǎng)買魚，這個(gè)漁市場(chǎng)規(guī)模不大，地理位置也不好，為什么那么多人大老遠(yuǎn)跑這么偏僻的地方來(lái)買魚？原來(lái)這里的工人工作時(shí)，帶著滿臉燦爛的笑容，彼此之間配合默契，根本不像在干活，更像是在玩游戲一樣，充滿快樂。他們的快樂和熱情影響著前來(lái)買魚的顧客，人們心情愉悅，買東西變成一種快樂。是啊，假如能讓我們的工作像“玩”一樣輕松快樂，我們也就開啟了幸福之門。

今天，我們的教師在照亮別人的同時(shí)，也應(yīng)該照亮自己。快樂是可以互動(dòng)著，快樂著他們的快樂，幸福著他們的幸福。做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，這是幸福的起步。做一個(gè)聰明又幽默的老師，這是幸福的法寶。多創(chuàng)造一些和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，這是幸福的捷徑。

做詩(shī)是要用心用情的，每一個(gè)漢字都有我們的心血和感情；同樣，做教育更要用心用情，每一個(gè)學(xué)生也都傾注了我們的心血與感情。這需要我們盡心奉獻(xiàn)。而這，又是我們幸福的另一個(gè)來(lái)源，因?yàn)槲覀兎瞰I(xiàn)的同時(shí)，也在和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

詩(shī)意地工作，源起于一顆詩(shī)化的心靈。詩(shī)化的心靈，讓教育猶如一方晴朗的天空，清澈、明凈、純潔、透明；詩(shī)化的心靈，讓教育猶如一條涓涓溪流，滋潤(rùn)、蕩滌學(xué)生的心靈；讓工作像詩(shī)一樣美麗、動(dòng)人，而又充滿靈性。教育像詩(shī)一樣輕靈，卻穿透心靈；此刻，教育像詩(shī)一樣充滿情趣，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

《斯賓塞的教育》是美國(guó)和英國(guó)讀者最多的教育名著，很多人把斯賓塞看做是人類歷史的第二個(gè)牛頓，我認(rèn)為，在現(xiàn)代教育史上他是一座紀(jì)念碑。書中，作者用許多有趣的小事例，向我們證明教育是一件快樂的事。他條理清晰地向我們介紹了讓孩子快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)的方法和措施，如“如何找出不快樂的小蟲子”告訴教育者們對(duì)孩子的不快樂要給予更多的關(guān)注，對(duì)孩子要具有同情心。“如何培養(yǎng)孩子自助學(xué)習(xí)，自我教育的能力”，“如何運(yùn)用有益的暗示在孩子的教育中”，“如何培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣”，“如何教給孩子最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)”等等。這些都對(duì)我們教育者給孩子的教育起著指導(dǎo)性的作用。

有幸讀到《新教育》，書中告訴我們應(yīng)該做一個(gè)快樂的教育者，他說(shuō)：“我在教育孩子的這件事上，的確得到的快樂比苦惱多得多，我一直認(rèn)為快樂的方法和氣氛比其他方法更有效。”同時(shí)還提出，做一個(gè)快樂的教育者，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：１.不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。２.在教育中，努力去營(yíng)造快樂、鼓勵(lì)的氣氛，讓孩子有實(shí)現(xiàn)感和成就感。３.努力做一個(gè)樂觀、快樂的人，一個(gè)快樂的人，看孩子時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂的人看到的更多是孩子缺點(diǎn)。

總的來(lái)說(shuō)，《新教育》是一本開卷有益的好書，通過(guò)讀這本書也很好印證了營(yíng)造書香校園的重要性。這本書中汲取我們教師所需要的精華，并應(yīng)用于自己的工作與生活中，讓我們的工作更得心應(yīng)手，更有快樂感,讓我們的生活更幸福完美，充滿希望！

在我們的教育中，在注重了對(duì)孩子的言傳和身教的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注的另一形式：暗示。斯賓塞在文指出：“我認(rèn)為孩子從幼兒到少年這個(gè)期間，暗示就象是點(diǎn)燃他們生命和智慧的火把，它可以把平淡的生活照亮，把無(wú)目的的漫游變成有理想的追求，孩子們從這些暗示中，隱約可以看見未來(lái)的曙光。”“積極的暗示，特別是這種暗示來(lái)自親人、朋友或老師，幾乎肯定會(huì)對(duì)孩子在心理和心智方面產(chǎn)生良好的作用。”書中用生活化的語(yǔ)言敘述這樣的暗示：“這孩子太不一般了，他看一樣?xùn)|西總是目不轉(zhuǎn)睛。”“看看，這孩子的精力多好，總是手腳不停”“唉呀，這孩子力氣真大呀，這么重的東西他都拿得起來(lái)。”這樣飽含情感帶著贊美的暗示，非常容易使孩子接受，在這樣的暗示下，孩子一定會(huì)表現(xiàn)得很出色。如果這種暗示運(yùn)用到我們的學(xué)生身上，那也一定會(huì)是讓學(xué)生欣喜的，我也曾在我的孩子身上做過(guò)這樣的試驗(yàn)，真的很靈。

我們常常會(huì)感嘆學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)在不久之后就已經(jīng)遺忘，常常埋怨學(xué)生的記性真不好，但是，在看過(guò)書中第十六章《如何培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣》中《運(yùn)用一次勝過(guò)死記十次》后，我改變了看法。是的“知識(shí)如果沒經(jīng)過(guò)自我發(fā)現(xiàn)是不會(huì)掌握得很牢固的。同樣，知識(shí)如果不與運(yùn)用相結(jié)合則是僵死的，不利于調(diào)動(dòng)孩子的興趣，也不利于知識(shí)的自我衍生。”用運(yùn)用的方法來(lái)記住知識(shí)，這真是太好了。

書中還有許多好的觀點(diǎn)和做法，在我眼里，這真的是一本好書。

讀過(guò)《于丹<論語(yǔ)>心得》后，發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)：天地人之道、心靈之道、處世之道、君子之道、交友之道、理想之道、人生之道……這些真理是那么的樸素。她把其中的真諦和我們生活中的一點(diǎn)一滴聯(lián)系起來(lái)，讓我以前覺得無(wú)比深?yuàn)W的《論語(yǔ)》也變得那么親切，自己仿佛跨入了人生哲學(xué)的殿堂，在知識(shí)的海洋中遨游，領(lǐng)略著美麗的風(fēng)景。

于丹教授曾說(shuō)，《論語(yǔ)》就是教給我們獲得心靈快樂的書，讀完整本書，我自然要審視一下自己的快樂感，雖然誰(shuí)都知道快樂地過(guò)是一天，不快樂地過(guò)也是一天，何不選擇快樂地過(guò)，但真正做起來(lái)又有幾個(gè)人能辦到呢？總是把不快樂的事情放大了，而把快樂的事情縮小了。她說(shuō)我們應(yīng)該把自己的工作當(dāng)做自已的事業(yè)而不是職業(yè)，抱著這種心態(tài)，我們應(yīng)該用平和、積極的心態(tài)欣賞地去看待學(xué)生們，把教書育人當(dāng)做自己的事業(yè)去經(jīng)營(yíng)，孔夫子認(rèn)為人應(yīng)該“六十而耳順”，“耳順”其實(shí)就是理解和包容，其實(shí)我們不用等到六十歲才能做到“耳順”，使自己的心胸開闊點(diǎn)，不以自己恒定的標(biāo)準(zhǔn)看待每一個(gè)人就好了，如果我們能把那些煩心的事當(dāng)作每天必落的灰塵，慢慢地、靜靜地讓它們沉淀下來(lái)，用寬廣的胸懷容納它們，我們多看到學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱著相同的標(biāo)準(zhǔn)去看待，我們的心胸會(huì)變得更加豁達(dá)，我們的人生會(huì)更加快樂。

一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師；是一個(gè)追求課堂詩(shī)意的教師；是一個(gè)能享受教育的教師；是一個(gè)能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的教師……教師的一生注定干不成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像盞燈，近看似團(tuán)火……在平淡中享受教育的幸福，是現(xiàn)在對(duì)自己的期許。學(xué)習(xí)、工作，不經(jīng)意間一定還會(huì)遇到很多不期而至的快樂。

我一定要時(shí)刻做到我是一個(gè)快樂、幸福的老師，我要把我的快樂和幸福傳遞給我身邊的每一個(gè)人，讓他們都能感覺到我快樂和幸福就是他們的快樂和幸福。學(xué)會(huì)從教育中品味到快樂、享受到幸福，在日復(fù)一日看似平常、平淡、平凡的工作中不斷發(fā)現(xiàn)新奇、新鮮、新意，做一個(gè)正真幸福、快樂的教育工作者。從教十年，正如一名鄉(xiāng)村教師所說(shuō)：“我的生命在一代又一代的孩子身上延續(xù)，我的快樂在一代又一代的孩子身上找尋，擁有了孩子的心，我就是世界上最幸福的人。讓我們時(shí)時(shí)保有初登講臺(tái)時(shí)的激情和幸福感，盡量地點(diǎn)亮學(xué)生和自己的內(nèi)心世界和前行的道路，做一個(gè)幸福的教師！

幸福是一種追求，幸福是一種意識(shí)，幸福是一種存在，幸福是一種渴望，幸福更是一種信念。只要我們?cè)谛撵`里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無(wú)窮的智慧，去創(chuàng)造幸福的課堂，定會(huì)使學(xué)生擁有理解幸福的思維，創(chuàng)造幸福的能力，體驗(yàn)幸福的境界，奉獻(xiàn)幸福的品格。

為了我們自己,為了我們的親人,為了我們的朋友,為了我們的學(xué)生,我們必須做個(gè)幸福的教師,必須做個(gè)快樂的人!參照文獻(xiàn)：《教師博覽》《幸福課堂的追求》《教師的二十項(xiàng)修煉》《愛的教育》《啟動(dòng)心的力量》《新教育》

第四篇：做幸福教師心得體會(huì)

做幸福教師心得體會(huì)1

因?yàn)閷W(xué)校事情很多，特別是開會(huì)的時(shí)間經(jīng)常和我該上課的時(shí)間沖突，所以，我經(jīng)常要調(diào)課。就在前兩天，我按時(shí)去上課了，剛從樓梯拐上來(lái)，就看見有幾個(gè)男生在教室后門外那擠著，正在朝我來(lái)的方向張望，看見我了，只聽他們喊著：“來(lái)了，來(lái)了，上”，我正詫異呢，說(shuō)的什么呀，就聽見教室里面又發(fā)出聲音：“老師來(lái)了，上思品，上思品”“真的'，你看見了，老師來(lái)了？”“哦哦耶耶，太好了！”……聽著孩子們的歡呼，看著那一張張揚(yáng)起來(lái)的笑臉，叫我怎能不興奮！我做了一個(gè)陶醉的動(dòng)作，說(shuō)：“我好幸福哦”，那個(gè)調(diào)皮的男生用小沈陽(yáng)的語(yǔ)氣說(shuō)：“為什么呢”，我回答：“此處略去888字……”哈哈哈哈……孩子們需要我，喜歡我，真得很幸福！我當(dāng)時(shí)的想法就是：我沒有理由不給他們一個(gè)精彩的45分鐘！

經(jīng)常有人說(shuō)，我長(zhǎng)了一張笑臉，的確，我愛笑，現(xiàn)在我明白了，因?yàn)槲业纳畛錆M了愛，同事的關(guān)愛，學(xué)生的喜愛，還有我對(duì)教育的摯愛。因?yàn)橛袗郏钥鞓罚￡?yáng)光心態(tài)，快樂工作，一起享受教育的幸福吧！

做幸福教師心得體會(huì)2

什么是幸福？什么是一個(gè)老師的幸福？從教的路越走越遠(yuǎn)，似乎離答案也越來(lái)越遠(yuǎn)了。作為教師，我們需要怎樣的自省，才能在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯里，仍舊初心殷殷，遇見教育者和被教育者共同的幸福……

從教二十多年，夜深人靜時(shí)曾多次問過(guò)自己：做教師，你幸福嗎？我一度很迷茫。網(wǎng)絡(luò)上有兩幅貓頭鷹的漫畫，精準(zhǔn)地描繪了老師的日常工作狀態(tài)：開學(xué)初，頭戴博士帽，光鮮亮麗；學(xué)期末，蓬頭垢面，怒目圓睜。第一眼看到它這番對(duì)比，真是叫人忍俊不禁，但是哈哈一樂之后，心里酸澀不已。其實(shí)我們都是這樣的老師，魚在水中，冷暖自知，這樣的老師幸福嗎？

讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說(shuō)，作為教師，一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。見此一語(yǔ)，頓覺心中無(wú)限清明，陶老師對(duì)教師之幸福的定義，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)如此境界呢，陶老師如是說(shuō)：“任何不良情緒，都是生命成長(zhǎng)的障礙物，搬除之，生命方能暢通無(wú)阻。”細(xì)想想，踏入校門，我有太多的不良情緒，繼而傳遞給學(xué)生。不良情緒對(duì)誰(shuí)都是負(fù)能量，對(duì)學(xué)生何嘗不是。掩卷沉思，我想到班里的一個(gè)小男孩，杜杜。

杜杜是一個(gè)十歲男孩，極聰明，也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方，描繪他最喜歡的機(jī)器人、機(jī)器貓。屢教不改，可謂“不治之頑疾”。對(duì)他，我翻著花樣的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無(wú)奈收?qǐng)觥Ｔ谖倚睦铮褪且粔K鹽堿地，怎么努力都顆粒無(wú)收。

他對(duì)繪畫的熱愛那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課，他還是老一套，無(wú)視我一再提醒。他畫了整整兩節(jié)課，最后交給我的只有一行字：“老師，我實(shí)在是不會(huì)寫，或者是沒什么可寫。”我哭笑不得。

好吧，改變自己！陶老師說(shuō)：“任何不良情緒，都是生命成長(zhǎng)的障礙物，搬除之，生命方能暢通無(wú)阻。”他對(duì)批評(píng)教育已經(jīng)形成免疫，太嚴(yán)厲了他還會(huì)跟你急眼。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來(lái)，和和氣氣地跟他聊了起來(lái)。

“那么愛畫畫兒？”“嗯，我一不畫畫手就癢癢，心里就難受。”他這樣說(shuō)，神情自然誠(chéng)懇，沒有絲毫做作與偽裝。而我，雖為人師，卻一面對(duì)孩子的這一癖好深表理解，一面為不能說(shuō)服他而在內(nèi)心里感覺狼狽不堪。圍繞著繪畫，他從幼兒園，一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機(jī)一動(dòng)，既然如此，就從繪畫入手好了。于是引導(dǎo)他從這一角度寫這篇作文。果然，他還是真有個(gè)聰明腦殼，僅用了三十分鐘就寫了三頁(yè)。且不說(shuō)內(nèi)容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦，我找到了一個(gè)老師的幸福！

后來(lái)，我也認(rèn)真地欣賞了這孩子的畫，還真是不錯(cuò)。用同學(xué)們的話說(shuō)：杜杜在咱們班是畫機(jī)器人的頂級(jí)高手。看來(lái)，興趣是最好的老師這話一點(diǎn)不假，這孩子在這方面不是無(wú)師自通嗎？教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改之，是很容易的，受責(zé)罵而改之，是不大容易的。”多虧那天我沒有讓壞情緒主宰，如果一味強(qiáng)制不允許他畫，說(shuō)不定扼殺了一位未來(lái)的實(shí)力派畫家。我想到了那個(gè)把楊桃畫成五角星的孩子，從不同的視角，我們看到的.將會(huì)是不同的風(fēng)景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。

不要讓孩子在某事上有被否定感，而要讓他體會(huì)到成就感和榮譽(yù)感。好情緒中，事情才會(huì)往良性循環(huán)的方向走，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說(shuō)，幸福的教師應(yīng)該是：說(shuō)話不死板，做事靈活機(jī)動(dòng)，活得有趣味，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里。那么，我愿意做一個(gè)這樣的老師，我愿意在未來(lái)的日子里，遇見更好的自己，遇見一個(gè)老師未來(lái)的幸福。

在成為一個(gè)教育者之前，第一個(gè)需要被教育的，應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前，讓我們先成為一個(gè)擁有的人。但愿我們都是最幸福老師，我們收到的，不僅是鮮花，更是——?jiǎng)e人的感念

做幸福教師心得體會(huì)3

“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”讓我們都來(lái)讀書吧，讓讀書成為我們一生的幸福。讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，與書為伴，向著學(xué)習(xí)型、研究型教師努力，但愿我們的老師能在理智與激情中工作，在激情中創(chuàng)造我們的幸福之路!用陽(yáng)光心態(tài)享受教育，享受生活! 從教二十幾年，如今越來(lái)越感覺做一名老師肩負(fù)的重任和壓力，這份壓力來(lái)自于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。作為一名教師，幸福感在哪里?帶著這樣的困惑，我拜讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，讀完這本書，我覺得值得一讀，它給了我很多啟示，向我闡釋了做個(gè)幸福的教師并不難。下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)真誠(chéng)做人，善待親朋同事

二、做個(gè)幸福的教師，一定要培養(yǎng)自身良好的心態(tài)

正如教育專家袁衛(wèi)星老師所說(shuō)：“對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。 ”

三、做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)享受學(xué)生

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)橹挥薪處熜腋＃瑢W(xué)生才會(huì)感到幸福。在教學(xué)中通常我們最頭痛這兩種學(xué)生：一種是調(diào)皮搗蛋，行為有偏差的學(xué)生，一種是怎么教也教不會(huì)的學(xué)生，面對(duì)這兩種學(xué)生一定要學(xué)會(huì)寬容和耐心，原本我一直對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲，對(duì)他們所犯錯(cuò)誤有時(shí)會(huì)忍不住重罰，自從我兒子降生之后，我發(fā)現(xiàn)我的兒子和所有調(diào)皮搗蛋的.孩子一樣，我對(duì)他說(shuō)不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不聽，兒子讓我學(xué)會(huì)耐心和慢教育，所以現(xiàn)在我面對(duì)學(xué)生時(shí)，就會(huì)始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。俗話說(shuō)：教師的活兒是良心活兒，家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我培養(yǎng)，這是對(duì)我的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢?孩子的心是未經(jīng)雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。當(dāng)我們肯俯下身來(lái)，走進(jìn)他們的世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)許多成人眼中的錯(cuò)誤緣于我們對(duì)孩子的誤解。教育是技術(shù)，更是藝術(shù)，只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和弦之音。

四、做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

五、做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙，比如很多老師回家還得寫教案、批改作業(yè)等，有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺也不安寧，做夢(mèng)都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動(dòng)。長(zhǎng)期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來(lái)顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學(xué)生。試想一下，如果我們因過(guò)度的操勞導(dǎo)致自己經(jīng)常生病，上班時(shí)經(jīng)常都面帶土色，說(shuō)話也有氣無(wú)力的，這樣的老師怎能教出樂觀向上、健康美麗的學(xué)生呢?所以我們一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂的、幸福的，因?yàn)槲覀兊男腋？鞓罚覀兊膶W(xué)生也一定會(huì)幸福快樂的。

總之讀了這本書最大的收獲在于我明白了一個(gè)道理：幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育;只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無(wú)私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福，堅(jiān)守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園!

做幸福教師心得體會(huì)4

做一名人民的教師真幸福

今天下午，有幸聆聽了xx中學(xué)xx老師的書香講壇，再一次領(lǐng)略了“腹有詩(shī)書氣自華”，張老師旁征博引、侃侃而談，儼然一個(gè)“小于丹”，真是讓人欽佩！而我沉醉的`不光是她精彩的講座，還有她對(duì)幸福教師的感悟，受其感染，我也要用文字記錄下屬于我的幸福。

做幸福教師心得體會(huì)5

3月17日下午,我校組織聽張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》.學(xué)習(xí)、許多先進(jìn)教育工作者的教育思想.對(duì)在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮,心靈的凈化.

正如張教授所說(shuō),幸福無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊,只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛.幸福的人生會(huì)更精彩.作為一名教師,幸福的工作會(huì)贏得學(xué)生的喜愛.同樣面對(duì)一件事,幸福感強(qiáng)的人會(huì)積極面對(duì),相反則會(huì)充斥著抱怨與無(wú)奈,其實(shí)不論怎樣我們都得面對(duì),不管是責(zé)任還是榮譽(yù)、快樂還是悲傷.每個(gè)人都想幸福的生活,擁有快樂的一生,但在當(dāng)今社會(huì)物欲橫流的時(shí)代,能幸福而開心的'工作卻成了一件難事.

在實(shí)際工作中,我們經(jīng)常會(huì)不自覺的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音,也許說(shuō)者無(wú)心,但卻給聽者帶來(lái)不快.我們不否認(rèn)現(xiàn)在的學(xué)生不好教育,會(huì)給老師帶來(lái)很多麻煩,但作為教育者,應(yīng)該調(diào)整心態(tài)把這些當(dāng)做樂趣,只有這樣,才能從工作中找到幸福感.

幸福是一種心態(tài),是一種感受.豐厚的收入也許不會(huì)給你帶來(lái)幸福,而面對(duì)學(xué)生們一張張可愛的笑臉,我們的心里會(huì)不由自主的看到明天的希望.作為一名教師,幸福是學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,是對(duì)老師的聲聲呼喚,是你在說(shuō)教之后學(xué)生感激的臉,是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲.

是啊!選擇了這份神圣的工作,就應(yīng)告訴自己應(yīng)默默的付出,在學(xué)校的這片凈土上辛勤的耕耘,時(shí)刻露出幸福的笑臉,對(duì)學(xué)生,對(duì)同事,對(duì)所有愛我們的人.與其漫無(wú)目的的抱怨,還不如沉下心來(lái)思考自己的人生:想做一名幸福的教師嗎?想做一個(gè)完美的人嗎?行動(dòng)起來(lái)吧,從今天做起,開心的工作,用放大鏡尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),用一顆包容與感恩的心與同事相處,用自己足夠的耐心理解現(xiàn)在的學(xué)生,那么,你一定會(huì)成為一名幸福的教師.

反思自己在以往工作中,也曾迷失過(guò)方向:沒有好好備課就走進(jìn)課堂,結(jié)果學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的問題把我難倒時(shí)的尷尬會(huì)讓我面紅耳赤;用過(guò)于苛刻的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生,結(jié)果課下學(xué)生不計(jì)前嫌的問候又使自己后悔莫及.孩子是天真無(wú)邪的,他們?cè)谡n堂上的無(wú)禮一定是不經(jīng)意的,作為教師的我們應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)等待,而不應(yīng)心急與攀比.

有的老師可能會(huì)覺得自己認(rèn)真的工作卻幾年都評(píng)優(yōu)秀,未得到公正的評(píng)價(jià),哪來(lái)的幸福感呢!其實(shí)你可以這樣想:不是你不夠優(yōu)秀,而是別人比你更好,你還需要等待.想想我們每天得有一半的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的,如果不開心的工作,幸福哪會(huì)主動(dòng)敲你的門啊!

幸福像花兒一樣,而對(duì)于工作不積極的人這花兒只是曇花一現(xiàn),相反,如果我們努力地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,幸福的鮮花會(huì)永遠(yuǎn)盛開在我們的心田里,從不曾凋謝!努力的工作,熱情快樂地生活,爭(zhēng)做一名幸福的教師.

做幸福教師心得體會(huì)6

近幾年來(lái)，教育界刮起一股“做幸福教師”之風(fēng)，很多教師認(rèn)為，課堂的成功、學(xué)生的進(jìn)步、家長(zhǎng)的認(rèn)可、同事的幫助或是領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)都可以被定義為幸福，是的，在每種交流形式當(dāng)中，教師都能體驗(yàn)到非凡的充實(shí)與滿足感，從而獲得來(lái)自靈魂深處快樂。但這些幸福，我卻覺得更多的是教師的幸運(yùn)，是教師所收獲幸運(yùn)的能力。

教師是幸運(yùn)的，可以面對(duì)純潔的心靈盡情書寫璀璨的篇章，見證稚嫩的孩子各個(gè)方面卓越的成長(zhǎng)，觸碰在鋼筋水泥中打拼的職業(yè)人內(nèi)心真正的柔軟，發(fā)現(xiàn)志同道合的戰(zhàn)友為我們灌輸?shù)姆e極能量，從而找到最簡(jiǎn)單的單純與善良。教師是幸運(yùn)的，有時(shí)間、有精力去體驗(yàn)“慢”的藝術(shù)，有機(jī)會(huì)、有能力來(lái)靜待花開。

在這幾天學(xué)習(xí)工作中，我也一再體會(huì)到教師的幸運(yùn)。

王校長(zhǎng)告訴我們，教師的幸運(yùn)在于我們學(xué)校的茁壯成長(zhǎng)，美麗的校園風(fēng)貌，優(yōu)秀的教學(xué)理念，切實(shí)的辦學(xué)愿景，多彩的培養(yǎng)模式，這一切都在展示我校真正推進(jìn)的目標(biāo)：“讓學(xué)生體驗(yàn)幸福的教育，讓教師享受教育的幸福”。都校長(zhǎng)教會(huì)我們，教師的幸運(yùn)在于由單位這一強(qiáng)大支持帶來(lái)的安全感，單位作為我們每個(gè)人立身之本，成就了良好關(guān)系的成功之基，為我們創(chuàng)造和諧中的競(jìng)爭(zhēng)之美，給我們帶來(lái)滿滿的回憶之苦甜。劉校長(zhǎng)告訴我們，教師的幸運(yùn)在于意料之外的收獲，也許教師在拼盡全力之時(shí)，獲得的不僅是對(duì)工作完美完成的驕傲，還有學(xué)生的精彩反饋，家長(zhǎng)的積極評(píng)價(jià)，社會(huì)各界的信賴與支持。謝主任認(rèn)為，教師的幸運(yùn)源于在無(wú)盡的創(chuàng)造力中為學(xué)生們描繪出他們難忘的校園故事，教師就是班級(jí)的總設(shè)計(jì)師，為班級(jí)創(chuàng)作出章節(jié)篇目，然后由學(xué)生來(lái)盡情書寫，這其中的酸甜苦辣、悲歡離合，由每個(gè)同學(xué)的笑與淚共同制成班級(jí)獨(dú)特的符號(hào)。劉主任認(rèn)為，教師的幸運(yùn)在于學(xué)校、社會(huì)對(duì)教師付出辛勞汗水的關(guān)注與感動(dòng)，一個(gè)人有多努力就有多幸運(yùn)，教師更是如此，學(xué)生會(huì)認(rèn)真覺察到老師的關(guān)心，家長(zhǎng)會(huì)切實(shí)感受到老師的愛護(hù)，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)仔細(xì)觀察到老師的努力，社會(huì)也會(huì)為教師的付出帶來(lái)美麗的饋贈(zèng)。

接下來(lái)，各位班主任老師也為我們闡述了他們的幸運(yùn)。白老師的幸運(yùn)在于可以對(duì)總體與細(xì)微的進(jìn)行全面調(diào)控，宏觀上對(duì)呈現(xiàn)出的班風(fēng)班貌做出綜合要求，細(xì)節(jié)上對(duì)每一項(xiàng)紀(jì)律規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格把控，她作為班級(jí)指揮官，遠(yuǎn)觀千里，洞曉毫厘。呂老師的幸運(yùn)來(lái)源于他對(duì)每屆學(xué)生的初戀情懷，每位學(xué)生帶給他不同的故事，最終融匯成一首耐人尋味的小詩(shī)，每一句話的背后展現(xiàn)出一絲縈繞心頭的觸動(dòng)，每一個(gè)文字散發(fā)著一抹深囿于心的柔情。這都是培訓(xùn)過(guò)程中各位領(lǐng)導(dǎo)老師展現(xiàn)給我們的幸運(yùn)。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)了自己不少的幸運(yùn)：孩子又對(duì)我分享她的心情，向我講述宿舍的趣事，偷偷送我一粒糖果，跑來(lái)圍著我一起坐在操場(chǎng)。

當(dāng)然，幸運(yùn)總是相似的，不幸運(yùn)卻各不相同，想要收獲幸運(yùn)，就需要我們擁有獲得幸運(yùn)的能力，這一點(diǎn)，在培訓(xùn)中，也有很多教師分享他們的經(jīng)驗(yàn)。都校長(zhǎng)收獲的幸運(yùn)能力在于對(duì)成功的積累，只有個(gè)人能力獲得提升，在不同的競(jìng)賽中做最好的自己，把握住每個(gè)機(jī)會(huì)，幸運(yùn)女神才會(huì)在不經(jīng)意間降臨，而我們要做的是時(shí)刻等待幸運(yùn)的'青睞。郭主任收獲幸運(yùn)的能力在于：逆向思維能力、換位思考能力、總結(jié)能力、文字書寫能力、信息收集能力、靈活處理問題能力、目標(biāo)調(diào)整能力、自我安慰能力、溝通能力、企業(yè)文化適應(yīng)能力、崗位變化承受能力、能做好份外之事的能力，每一種能力強(qiáng)有力地搭建了幸運(yùn)的橋梁。呂主任收獲幸運(yùn)的能力在于“年輕”，與孩子待在一起的我們應(yīng)該保持青春靚麗、積極向上，時(shí)刻擁有一顆不老之心，那樣，我們就會(huì)在“年輕”中收獲證明自己的沖動(dòng)。

李主任收獲幸運(yùn)的能力在于做全面以及持久的教育，學(xué)生的發(fā)展不應(yīng)僅限于學(xué)習(xí)，更在于對(duì)世界的認(rèn)知與感受。李老師收獲幸運(yùn)的能力在于對(duì)學(xué)生的強(qiáng)大感染力，讓學(xué)生沉浸在她所創(chuàng)造的環(huán)境之中，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育。鄭老師收獲幸運(yùn)的能力在于她將經(jīng)歷化為財(cái)富的聰慧、時(shí)刻飽含同理心的溫柔、還有享受工作的良好心態(tài)，面對(duì)不幸運(yùn)，時(shí)刻調(diào)整、做好記錄、勤做反思，最終終能收獲幸運(yùn)。收獲幸運(yùn)的能力，為做一名幸運(yùn)的教師提供強(qiáng)有力的支撐，所以，幸運(yùn)是有條件的。為做一名幸運(yùn)的教師，我們需要努力鍛煉培養(yǎng)收獲幸運(yùn)的能力。

幸運(yùn)，何其美麗的字眼，背后透露著未知的驚喜與感動(dòng)。作為教師，我們每個(gè)人都是幸運(yùn)的，也都可以更幸運(yùn)！

做幸福教師心得體會(huì)7

教師是小說(shuō)，他的神韻可以延伸學(xué)生對(duì)生活的憧憬；教師是散文，他的美麗可以呼應(yīng)師生心靈的回聲；教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。因?yàn)樵谌咧v臺(tái)前，我們獻(xiàn)出了自己的全部愛心、時(shí)間、精力、信任和包容。教師就像辛勤的農(nóng)夫，日出而作，日落而息，為同一塊土地精心耕作，無(wú)私奉獻(xiàn)著。奉獻(xiàn)的本身可能很辛苦，但是，在風(fēng)險(xiǎn)過(guò)程中，我們卻掂量出了“教師”二字的分量，體會(huì)到了唯有奉獻(xiàn)者才有的那份快樂。

我是一個(gè)幸福快樂的老師。

首先，教師這個(gè)職業(yè)給了我相對(duì)安穩(wěn)的生活，我不用為了生活四處奔波，生活極有規(guī)律性；天天和一群有思想有個(gè)性的孩子在一起，他們稚氣、童言無(wú)忌讓我感到輕松安閑；學(xué)生的慰問和想念，會(huì)讓我感到快樂無(wú)比。

其次，認(rèn)真、虔誠(chéng)地工作也是美麗的享受，由于我認(rèn)真的備著課，專心地上著課，享受學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的樂趣；真心的愛著學(xué)生，享受著他們喜歡我的樂趣；批改好他們的每份作業(yè)，享受他們聰明火花綻放的樂趣；和他們細(xì)心談話，和他們產(chǎn)生心靈碰撞的樂趣……對(duì)于工作中的每時(shí)每刻不煩不躁，工作力爭(zhēng)有點(diǎn)滴成效；對(duì)于學(xué)生中的小小進(jìn)步，衷心欣慰；對(duì)于學(xué)校的大小活動(dòng)積極參與。不想有多大的成就，不想有多高的業(yè)績(jī)，而是忠誠(chéng)地做好每一件平凡的小事，尋找工作中的每個(gè)細(xì)小幸福音符。面對(duì)落后的學(xué)生，我常常這樣安慰自己：他們會(huì)有出息的，七十二行，行行出狀元。所以心境平和，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。讓學(xué)生在期待中成長(zhǎng)，這樣我就會(huì)很快樂。

教學(xué)原本可以很簡(jiǎn)單。保持一顆平常心、進(jìn)取心和責(zé)任心，做一個(gè)快樂的教師。不僅將教學(xué)當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作事業(yè)，更當(dāng)作一種樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵(lì)自己，感染學(xué)生，熱愛工作，熱愛生活。只有真正快樂的教師，才會(huì)給學(xué)生真正的快樂。

再次，我是一個(gè)容易滿足、被感動(dòng)的老師。

雖然說(shuō)“嚴(yán)父出孝子，嚴(yán)師出高徒”，但“缺點(diǎn)”伴隨著孩子的成長(zhǎng)。在孩子的成長(zhǎng)中，我允許孩子“犯錯(cuò)”，而后在我的教育下改正，這樣，我覺得我成功，所以我很滿足。每當(dāng)我教畢業(yè)的孩子給我一個(gè)電話，說(shuō)：“老師，我很想您!”我會(huì)感動(dòng)得泣不成聲。在教師節(jié)時(shí)會(huì)想起來(lái)家里對(duì)我說(shuō)：“老師，教師節(jié)快樂”，此時(shí)此刻，我真的覺得我幸福極了。一年級(jí)的孩子拿著一個(gè)又大又紅，自己想吃但又舍不得吃的蘋果送給我時(shí)，我覺得我沒有白做一位教師。

做永遠(yuǎn)快樂的教師，給學(xué)生真正的快樂！而快樂地工作，才是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)！

托馬斯.布朗爵士曾這樣寫道：你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以控制它的.寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉孤缎δ槪荒悴荒芸刂扑耍憧梢园盐兆约海荒悴荒茴A(yù)知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。生活中的事，我們不能盡善盡美，學(xué)會(huì)知足，知足者常樂。

做個(gè)快樂的教師！微笑著面對(duì)生活的所有賜予，遭遇挫折，就把它當(dāng)成人生的磨礪，它會(huì)使你在艱難中學(xué)會(huì)堅(jiān)韌和頑強(qiáng)；獲得成功，那就感謝生活的恩賜！就讓我們放下心中的包袱，腳踏實(shí)地地工作，勤勤懇懇地做人，快快樂樂度過(guò)每一天。

做幸福教師心得體會(huì)忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩，成就君子之風(fēng)》這一篇。被書中李鈺教授的浩然正氣，襟懷坦蕩而折服。面對(duì)學(xué)生的成績(jī)，他實(shí)事求是；面對(duì)學(xué)生的賄賂，他堅(jiān)守職業(yè)的操守；面對(duì)學(xué)生的報(bào)復(fù)，他堅(jiān)信人性本善，給誤入歧途的學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。這樣坦蕩做事，寬容待人的氣度，正是君子的風(fēng)范。他用自己的君子風(fēng)范，感化了學(xué)生，轉(zhuǎn)化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個(gè)教師去學(xué)習(xí)的。

胸懷坦蕩，不僅是一種氣度，更是一種智慧。面對(duì)生活中的傷害和誤解，你能始終用寬容的態(tài)度和悲憫的情懷泰然處之，這絕對(duì)是一種最高的生活智慧。作為老師，只有心胸坦蕩，才能直面生活中的小坎坷和小**，將積極溫暖的力量傳遞給每一個(gè)人。

幸福箴言：

“君子之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”，胸懷坦蕩，極具人格魅力的老師，有如陳年佳釀，年代愈久，酒質(zhì)愈益醇厚，讓人口舌留香回味無(wú)窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說(shuō)教，而是用自己的言傳身教，讓別人如沐春風(fēng)，用自己大地般的寬厚，去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。

教師在教育學(xué)生時(shí)，除了傳授知識(shí)，更重要的是“育人”。作為一名好教師，除了擁有淵博的知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)擁有坦蕩的胸懷，擁有高尚的師德，只有這樣才能真正的為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。尤其是作為一名班主任，班主任是一個(gè)班集體的“最高長(zhǎng)官”時(shí)間長(zhǎng)了，如果不注意的話，“長(zhǎng)官意識(shí)”就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，命令似的指揮，不容分辯的指責(zé)，居高臨下的姿態(tài)……而查其根源，歸根結(jié)底是教師的修養(yǎng)欠缺，胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個(gè)人的人格、氣度、修養(yǎng)，來(lái)自于正直的行為、高尚的節(jié)操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認(rèn)識(shí)水平，拓展自身的視野，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，才能真正的蕩滌心志，擴(kuò)展胸懷，成就君子之心。用自己的言傳身教作為學(xué)生的榜樣，給他們照亮成長(zhǎng)之路。

在言傳身教的同時(shí)，還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會(huì)因?yàn)闆]有得到的利益而耿耿于懷；不會(huì)為贏得他人的贊譽(yù)而處心積慮；不會(huì)為他人的誤解而焦慮重重；更不會(huì)為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱轉(zhuǎn)化成積極向上的正能量，促使自己不斷的前進(jìn)。身為教師，要在生活中學(xué)會(huì)控制自己的脾氣，盡量調(diào)整自己的情緒，不要因?yàn)閷W(xué)生的一些過(guò)錯(cuò)而大發(fā)雷霆，不要因?yàn)橥碌哪承┳鳛槎魫炗谛摹Ｒ獣r(shí)時(shí)處處嚴(yán)格審視自己的言行，要用豁達(dá)體諒的心態(tài)來(lái)觀照周圍的人。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態(tài)，用平靜的心態(tài)，面對(duì)身邊的大小諸事。要賞識(shí)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，用一種賞識(shí)的目光給學(xué)生一種信號(hào)，讓孩子從中受到鼓舞，會(huì)覺得他可以做得更好。這樣在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生們才會(huì)明辨是非，堅(jiān)守原則，不做損人利己的事情。要寬容同事，每一個(gè)人都是自己的戰(zhàn)友，他們不可能十全十美。寬容的對(duì)待別人就是給自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

坦蕩的胸懷如同一泓泉水，洗滌了所有的污濁，凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師，不為富貴所役，不為誹謗所動(dòng)，即使在困境中，也決不灰心失意，依然堅(jiān)持正道，做一盞指引學(xué)生的明燈。

做幸福教師心得體會(huì)8

參加工作二十多年，當(dāng)了二十多年班主任,的工作體會(huì)就是:只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到教師的幸福!班主任擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生全面的教育工作，和學(xué)生接觸最多，能夠全面關(guān)心照顧學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體和生活，所以一般來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)學(xué)生的感情以及對(duì)學(xué)生的影響，都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般任課老師。班主任工作是“累并快樂著”!

班主任心中要有一團(tuán)火，這團(tuán)火是愛祖國(guó)、愛學(xué)生的激情。當(dāng)班主任，丹心一片是關(guān)鍵，沒有愛，就沒有教育，愛是班主任的基本素質(zhì)，真教育是心心相印的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育——這首先是人學(xué)!”教育是從愛出發(fā)的，沒有愛的教育，陽(yáng)光就無(wú)法照進(jìn)學(xué)生的心靈。班主任只有真正和學(xué)生“心心相印”，才能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。愛的前提是尊重，尊重每一個(gè)教育對(duì)象。只有尊重學(xué)生，才會(huì)理解學(xué)生;只有理解學(xué)生，才可以選擇最合適的教育方式。“你對(duì)孩子是全心全意，還是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。只有把愛撒播到學(xué)生的心中，他們心中才有你的位置。”學(xué)生的天就是教師的天，學(xué)生都是教師的兒女，師愛超越親子之愛，師愛大于天!教育即細(xì)節(jié)，當(dāng)班主任，請(qǐng)關(guān)注每一個(gè)教育細(xì)節(jié)。作為班主任，如果著眼在未來(lái)，扎根在細(xì)節(jié)，那么，教育就會(huì)在樸實(shí)中升華，教育就會(huì)在靜默中發(fā)力。師生關(guān)系的很多不和，最根本原因是教師沒有尊重學(xué)生的“個(gè)體存在”這一特性細(xì)節(jié)教育。我們很多教師尊重的是自己“內(nèi)心”的感受，用一種“偽良心”在欺騙自己和欺騙學(xué)生。愛心和童心，是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。愛學(xué)生是教師的天職，但是正如全國(guó)優(yōu)秀班主任桂賢娣老師所說(shuō)，光有愛心是不夠的，更重要的是班主任要“會(huì)愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛。由此她總結(jié)出了班主任工作“因生給愛”十法：體弱生愛在關(guān)心，病殘生愛在得體;過(guò)失生愛在信任，屢錯(cuò)生愛在耐心;向師生愛在珍惜，背師生愛在主動(dòng);個(gè)性生愛在尊重，普通生愛在鼓勵(lì);學(xué)困生愛在賞識(shí)，后進(jìn)生愛在鞭策。教育是因材施教的特性細(xì)節(jié)教育，是真關(guān)心真教育，是最本真的細(xì)節(jié)特性教育。

全國(guó)特級(jí)教師xx說(shuō)，“不怒”的人生才有韻味和境界，才可能領(lǐng)略到生命的優(yōu)雅之美。“不怒”，就是一種淡定的教育心態(tài)。心平氣和地著力于孩子性格和心性的調(diào)養(yǎng)，著力于為孩子奠定一個(gè)美好人生基礎(chǔ)，著力于從教育的源頭出發(fā)關(guān)注教育本身，視學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)為教育珍貴財(cái)富。“不怒”，我們就多了一份從容，多了一份機(jī)智，做班主任的幸福感也就會(huì)不期而至。“不怒”的教育是一種高層次、高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格的審美教育。

培養(yǎng)學(xué)生是一個(gè)“慢活兒”“細(xì)活兒”，“教育是慢藝術(shù)”，是生命潛移默化的過(guò)程，正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這一點(diǎn)在暫時(shí)落后的學(xué)生身上更加明顯。我們班主任在工作中應(yīng)該有著“牽著蝸牛慢慢走”的耐心。從積極心理學(xué)的角度來(lái)看，淘氣就是有活力，基礎(chǔ)差就是有潛力，教師要引領(lǐng)學(xué)生重拾生活的`信心和未來(lái)的夢(mèng)想，用智慧和藝術(shù)的方式給他們圓夢(mèng)。印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美。”當(dāng)代教育呼喚的是幸福的老師和快樂的學(xué)生!我們應(yīng)該真心去感受每一個(gè)孩子的心境，成為孩子學(xué)會(huì)掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的過(guò)程中享受快樂，和學(xué)生一起慢慢成長(zhǎng)。

一個(gè)人的幸福感和他所擁有的財(cái)富不是絕對(duì)掛鉤的，它取決于對(duì)自己工作價(jià)值的理解和熱愛。班主任，這個(gè)讓人心甘情愿付出、沉醉的詞語(yǔ)，滌蕩在教師們心中最明凈的位置，教育永遠(yuǎn)在路上，在每一位班主任老師前行的步履中，行走，并銘記。于漪老師說(shuō)，“走進(jìn)學(xué)生心靈，樹立人格榜樣，就能成為一名優(yōu)秀的班主任”，“只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的幸福”。

做幸福教師人生短載數(shù)十年，彈指一輝間，我們?nèi)绾卧谶@短載的時(shí)間里，快樂幸福的生活。是我們追求的目標(biāo)；作為教師，我們要求學(xué)生快樂、幸福的生活，同樣的我們也應(yīng)該快樂幸福的生活。

我們最高境界和追隨求，就是要持續(xù)不斷培養(yǎng)出能夠享受幸福快樂、創(chuàng)造自己幸福快樂生活的學(xué)生。我們要給學(xué)生予快樂幸福，首先自己就要成為一位幸福快樂的教師，只有懂得幸福快樂的教師，才能培養(yǎng)出幸福快樂的學(xué)生。

首先，我們教師在今天各種重重壓力之下，我們就要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。我們就隨著時(shí)代的需要調(diào)整好自己教師的角色。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，一定要接受自己是“教師”，進(jìn)入角色，能夠在教育教學(xué)中獲得樂趣。同時(shí)放下我們“師道尊嚴(yán)”權(quán)威身份，和孩子共同成長(zhǎng)。能和學(xué)生積極地溝通交流，建立良好的師生關(guān)系。要在教育活動(dòng)和日常生活中真實(shí)地感受情緒并恰地控制情緒，保持樂觀積極的心態(tài)；不將不愉快的情緒帶入課堂，遷怒學(xué)生。善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂趣。

其次，健康是福。健康的身體是我們從事教育工作的基本條件，由于教師長(zhǎng)年累月揪住時(shí)間緊張工作，加之加之疏于鍛煉身體，不會(huì)合理的調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，使教師身體健康狀況令人堪憂。這就要求我們比一般人更理解健康身體的含義，從而擁有更多的健康知識(shí)，注重身體的保健與鍛煉。讓自己的身心放松，有利于去應(yīng)付繁重的教學(xué)工作。

同時(shí)在工作中盡量在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的工作任務(wù)，不要透支生命去做于己或他人不利的工作。要積極適度休閑，要善于利用雙休日，寒、暑假和每天緊張工作之余的閑暇時(shí)間進(jìn)行自我保健、游戲、娛樂、幽默等活動(dòng)，以調(diào)整身心、保持精神與身體的健康狀態(tài)。

再次，善待自己、學(xué)生、他人，做一個(gè)身心和諧的人。

善待學(xué)生我們就要善待自己。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師。我們愛學(xué)生就要了解他們，只有了解了每個(gè)學(xué)生，我們才能引導(dǎo)他們成具有個(gè)性發(fā)展的完整的人。我們愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生視為自出。公平，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。我們愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，和他們平等友好相處，用信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性共同探求真理。

快樂本為感覺，幸福取決于心情，教師工作是個(gè)性和創(chuàng)造性的工作。需要我們具備良好的心態(tài)、旺盛的體力、和諧的環(huán)境。只要我們盡心盡力，無(wú)愧于“老師”這個(gè)稱呼，縱然我們不刻意追求快樂和幸福，真正的快樂和幸福也會(huì)常駐我們心中。

做幸福教師心得體會(huì)9

學(xué)校為每位教師發(fā)了本《做一個(gè)幸福的教師》一書，拿到手中，一直沒時(shí)間細(xì)細(xì)閱讀，這兩天利用在家休息的時(shí)間認(rèn)真研讀了這本書，感受頗豐，受益匪淺。

在書的第二章節(jié)陶教授提出這個(gè)觀點(diǎn)：讀書走向：取法乎上。讓我一下子幡然醒悟，我的讀書走向就向古人說(shuō)的：取法乎中，得乎其下。自己閱讀的書目甚至在“下”的層面上。

想想確實(shí)如此，回首這么多年來(lái)自己所讀的書目基本全是小說(shuō)類。在中學(xué)的時(shí)候曾偷偷地讀過(guò)金庸武俠小說(shuō)，瓊瑤言情小說(shuō)，也是看得津津有味，愛不釋手。到時(shí)了師范后也經(jīng)常去圖書館借書：《蹉跎歲月》、《八月桂花香》、《青春之歌》、《京華煙云》、等等全是小說(shuō)類，不分年代，不分作者、不分優(yōu)劣，只要有書就行。后來(lái)姐姐也在焦作上學(xué)，我就每周六都去她那里玩，她們屋里的姐妹們個(gè)個(gè)都是才女，她們班級(jí)的廣播稿都是姐姐完成的。在她們屋里的桌子上，床的里邊緣全是書，雜記，小說(shuō)，名著經(jīng)典、古今中外，應(yīng)有盡有，她們還時(shí)不時(shí)寫上古雅小詩(shī)，引經(jīng)據(jù)典，一首首詩(shī)詞就躍然紙上，讓人驚嘆不已，佩服有加。在她們那里我看了《路遙作品精選集》、特別是《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》、《家春秋》、《塵埃落定》、《白鹿原》等等茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。我在每一本的小說(shuō)里和主人公一起悲歡離合，一起潮起潮落。在那段時(shí)光里曾是最幸福快樂的時(shí)光啊。畢業(yè)了，在學(xué)校里晚上不怎么回家，為了打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光，學(xué)校門口有個(gè)租書店，我就象如魚得水，把里面的現(xiàn)代小說(shuō)看了個(gè)遍，官場(chǎng)上的、反腐的、打黑的、特別是海巖小說(shuō)，池莉小說(shuō)看得是如癡如醉，所有的課余時(shí)間大部分都用在這方面了。現(xiàn)階段看了些紅色經(jīng)典，柳青精選集，孫梨精選集，王小波作品集。看完也就隨手放過(guò)一邊了，了解一下大概故事情節(jié)，在心里感慨一番而已，從沒分析過(guò)寫作手法，也沒有寫過(guò)讀后感、隨筆之類的。可謂是讀了很多，收獲得很少。

我雖然讀了這么多小說(shuō)，對(duì)自己的.生命意義的提升有什么幫助嗎？沒有，也沒有因閱讀而感悟出思想與智慧的飛躍。

我如今的讀書走向應(yīng)是取法乎上，得乎其中，你想想我們閱讀高口味的書得到的才是“中”呀。所以不要只現(xiàn)于愛好去漫無(wú)目的的讀書，不要因?yàn)椤扒槿ぁ保凇爸小薄ⅰ跋隆迸腔病６x經(jīng)典名著，讀高層次的書目，向大師們汲取智慧和思想，甚至與大師進(jìn)行心靈對(duì)話。猶久而久之，便會(huì)漸漸向大師靠近，自己的思想境界才會(huì)越來(lái)越高，在知識(shí)越來(lái)越豐富的時(shí)候，才能生成屬于自己的思想和智慧。才能拓寬自己生命的維度。

意識(shí)到這些之后，要擯棄趣味性的書籍，閱讀對(duì)自己有真正幫助的書籍，我想從現(xiàn)在開始，也許還不晚吧。努力讀書吧，努力讀好書吧。家里書柜里的經(jīng)典名著不在少數(shù)，那就從今天開始吧，開始精神生命的另一個(gè)新天地，讓生活變得更加有意義吧。

做幸福教師心得體會(huì)10

我想做好一名老師不容易，做好一名班主任很不容易，做好一名一年級(jí)新生的班主任更不容易。開學(xué)不到一個(gè)月，真是疲憊不堪!!

面對(duì)一個(gè)個(gè)天真可愛的小天使，學(xué)著一些年輕的老師，我采用了這些方法。

一、事無(wú)巨細(xì)，適時(shí)指導(dǎo)。

作為一年級(jí)的班主任工作更要萬(wàn)事巨細(xì)，隨時(shí)隨地的和孩子們靠近，了解孩子們的所需，使師生關(guān)系融洽，畢竟一年級(jí)是孩子們的人生起點(diǎn)，與老師的指導(dǎo)是分不開的，班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用，因此班主任要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

班主任除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，教會(huì)他們分析、解決問題的`能力。低年級(jí)尤其要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，比如坐姿問題，學(xué)生堅(jiān)持不了一會(huì)兒就歪歪扭扭了，老師需要提醒、督促矯正坐姿，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

我還注意了學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，如有些學(xué)生上學(xué)時(shí)忘記帶手紙，下課后要去大便，就向我求助，我事先早在班內(nèi)放了一包衛(wèi)生紙，學(xué)生第一次請(qǐng)求時(shí)給他，然后告訴他，以后上學(xué)要自帶衛(wèi)生紙，以備不時(shí)之需，久而久之，學(xué)生以后就記住了，上學(xué)之前先帶好必修品，不必等家長(zhǎng)提示。一年級(jí)學(xué)生依賴性特別強(qiáng)，有一天上著課，靠過(guò)道坐著的一個(gè)男生伸出腳來(lái)，理直氣壯地說(shuō)：“給我系上鞋帶。”我沒有立即給他系，而是告訴他，老師這次可以幫你系，但是你要自己學(xué)會(huì)，下次鞋帶開了，自己能系好。借此機(jī)會(huì)，教育全班學(xué)生，要學(xué)會(huì)生活自理。

二、采用激勵(lì)的方法。

我覺得對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，激勵(lì)這種方法更是體現(xiàn)了極大的優(yōu)越性。因?yàn)樗麄兡挲g小，許多說(shuō)教他們聽不懂，而你的聲色俱厲也只能讓他們短暫地照做，過(guò)一會(huì)兒可能就忘了，可是你一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一顆小小的紅星，就可能讓他們特別的自豪，特別的興奮，而在一段時(shí)間內(nèi)從自己的內(nèi)心里讓自己去做好。所以，我在班級(jí)管理中大做“激勵(lì)”這篇文章，收效還不錯(cuò)。看著小家伙們拿著星星的自豪樣，我在心里偷著樂。

三、注意和家長(zhǎng)配合，多發(fā)校信通。

一年級(jí)的教學(xué)一定得尋求家長(zhǎng)的支持，配合，開學(xué)后我的短信發(fā)得很多，許多學(xué)習(xí)和生活上的注意點(diǎn)及時(shí)地告知家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)肩負(fù)起教育孩子的重任。不能讓他們說(shuō)一些輕飄飄的話：孩子全靠老師教育了。讓他們知道：家長(zhǎng)才是孩子最好的老師。

當(dāng)一年級(jí)班主任，雖然辛苦，雖然疲憊。但是當(dāng)看到孩子們燦爛、天真的笑臉時(shí)，我還是能體味到那來(lái)自心底的充實(shí)、幸福。

做幸福教師心得體會(huì)11

xxxx年9月27日上午，我認(rèn)真聆聽了最美教師李xx老師的講座。李老師的演講題目很新穎——《用思想飛翔，做幸福教師》。

李老師身材嬌小，看起來(lái)比較年輕，圓圓的臉上刻著認(rèn)真，透著一股子倔勁兒，她的聲音悅耳柔和，還時(shí)常說(shuō)幾句幽默的話，逗得我們會(huì)心一笑。我想：當(dāng)李老師的學(xué)生是該有多幸福啊，她的手中似乎有化腐朽為神奇的力量，使得所有她教過(guò)的學(xué)生都深深地愛上了數(shù)學(xué)！看到她的學(xué)生們精彩紛呈的數(shù)學(xué)日記和發(fā)自肺腑的感人話語(yǔ)，我不禁陷入了思考。如果當(dāng)年，我有一個(gè)像李老師一樣的數(shù)學(xué)老師，大概我也不會(huì)那么抵觸和害怕上數(shù)學(xué)課了吧，更不會(huì)嚴(yán)重偏科的了。基于此，我有很多感想，如下：

一、關(guān)于鼓勵(lì)。

李老師是如何讓學(xué)生那么喜愛上數(shù)學(xué)課的，是如何將曾經(jīng)倒數(shù)的班級(jí)教到正數(shù)第一，這些她沒有多講，聯(lián)系《泰迪的故事》，不難猜到，其中鼓勵(lì)的力量不可小覷。從小，我就喜歡語(yǔ)文，不太喜歡數(shù)學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)一直名列前茅。上了初中，數(shù)學(xué)老師特別嚴(yán)厲，常常是一道計(jì)算題錯(cuò)了就挨個(gè)體罰，我為此吃了不少苦頭；上課，老師提問題，很多同學(xué)都舉手了，對(duì)于沒舉手的，老師總是冷嘲熱諷，就這樣，我背負(fù)著很大的壓力，越怕上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)成績(jī)就越差，如此惡性循環(huán)，父母也為此愁得不行。此刻我想，如果當(dāng)年，我的數(shù)學(xué)老師，可以像李老師一樣，時(shí)常鼓勵(lì)我，哪怕一個(gè)眼神、一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，或許我不會(huì)落得后來(lái)嚴(yán)重偏科的地步。后來(lái)，我身為人師，也常常聽到身邊有同事對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，說(shuō)特別難聽傷人自尊的話，我深知那樣的教育方式只會(huì)適得其反，老師們脾氣上來(lái)時(shí)候，應(yīng)該理性地克制，不然，摧殘的可是祖國(guó)未來(lái)的花朵。

二、關(guān)于夢(mèng)想。

“當(dāng)有人告訴你你的夢(mèng)想不可能實(shí)現(xiàn)時(shí)，你要變成‘聾子’，對(duì)別人譏諷的話語(yǔ)充耳不聞”，只有這樣，你才能不被他人左右，不被自己的怯懦嚇到，才有可能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。作文課上，我讓學(xué)生寫《我的理想》，孩子們紛紛舉起小手，或大膽或害羞得說(shuō)出了自己的理想。有的孩子想當(dāng)科學(xué)家，有的想當(dāng)歌唱家，有的想當(dāng)作家……當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好并且非常內(nèi)向的孩子，站起來(lái)怯生生地說(shuō)自己的夢(mèng)想，是當(dāng)一位作家的時(shí)候，其他孩子哄堂大笑起來(lái)。我很嚴(yán)肅地制止了他們，并說(shuō)：“你們沒有權(quán)利去嘲笑別人的夢(mèng)想，夢(mèng)想總是要有的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢？如果你連想都不敢去想，那根本不可能實(shí)現(xiàn)的。最起碼這位同學(xué)敢于說(shuō)出自己的夢(mèng)想，這應(yīng)該是被尊重的。”其他孩子聽了，都會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。古往今來(lái)，多少偉人小時(shí)候只是個(gè)默默無(wú)聞甚至被人嘲笑的.角色，長(zhǎng)大后卻都令人刮目相看，在學(xué)術(shù)等領(lǐng)域造詣?lì)H深。牛頓、瓦特、愛迪生，這些例子數(shù)不勝數(shù)。李老師懷揣著簡(jiǎn)單的夢(mèng)想，每一步踏踏實(shí)實(shí)地走著，抱著將生命折疊51次的信念，終成一代名師。老師們雖處于平凡的崗位，但是肩負(fù)著每個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，與祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)，所以，應(yīng)尊重并善待每個(gè)孩子的夢(mèng)想，哪怕是不切實(shí)際的。

三、關(guān)于閱讀。

李老師身為一名數(shù)學(xué)老師，竟然能堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持寫反思，真的令我這個(gè)語(yǔ)文老師汗顏。她提出的觀點(diǎn)很贊，“將閱讀進(jìn)行到底，讓數(shù)學(xué)七十二變，借反思破繭成蝶”。我可以改為“將閱讀進(jìn)行到底，讓語(yǔ)文七十二變，借反思破繭成蝶”，并以此為今后的奮斗目標(biāo)，不斷提升自己。每次外出培訓(xùn)，李老師都要堅(jiān)持寫反思日志，哪怕條件再苦再難，當(dāng)李老師講到，由于久坐電腦前碼字，居然忘了頭頂上有電視機(jī)，一站起來(lái)磕得頭生疼生疼的。李老師是用十分輕松的口吻講她的故事，聽到此，大家笑了，可是其中的辛苦，恐怕只有親歷的人才能體會(huì)吧。xxxx年，李老師寫了50萬(wàn)字的隨筆，20xx年10月的研修茶座，她又寫了10萬(wàn)字。這些數(shù)字，足以令在場(chǎng)所有的語(yǔ)文老師汗顏。是啊，我們才二十多歲，教學(xué)生涯剛剛起步，正值風(fēng)華正茂、精力充沛的時(shí)期，可是我們整天除了上課，就是玩手機(jī)、玩電腦，沒有閱讀，沒有練字，更沒有花費(fèi)時(shí)間跟學(xué)生交流，更別說(shuō)抽出時(shí)間寫反思了。而李老師卻能數(shù)十年如一日，筆耕不輟，更何況她還是個(gè)數(shù)學(xué)老師。我們身上欠缺的太多太多，社會(huì)浮華，人心浮躁，電腦讓人們的大腦和手變得慵懶。專業(yè)知識(shí)的匱乏，教育理論的缺失，社會(huì)閱歷的不足，都是年輕教師致命的弱點(diǎn)。我們應(yīng)該充分利用好身邊的資源，利用好電腦設(shè)備，像李老師一樣，可以建個(gè)微博，每天堅(jiān)持寫日志，這樣可以與不同思想的人交流，還可以提升自己，何樂而不為。大概是李老師喜愛閱讀，她的女兒也因此受到了熏陶，也愛上了讀書和寫作吧，六年級(jí)就堅(jiān)持寫小說(shuō)了，真了不起！這樣說(shuō)來(lái)，如果我們養(yǎng)成了閱讀書籍的好習(xí)慣，將來(lái)我們的孩子、學(xué)生們也會(huì)受到影響，會(huì)愛上閱讀的，還能提升個(gè)人素質(zhì)，一舉兩得！

之前，我還在默默抱怨，怎么偏偏安排我們假期來(lái)培訓(xùn)，可是李老師開場(chǎng)就說(shuō)，羨慕我們，還有培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，專門有人來(lái)給我們指導(dǎo)。想來(lái)也是，李老師不也犧牲了假期時(shí)間，來(lái)給我們做講座么？“聽君一席話，勝讀十年書”，尊敬的李老師，晚輩受教了。

做幸福教師心得體會(huì)12

最近我讀了《做幸福的老師》這本書，使我感悟頗深。幸福是夏日的井水，是雨后的朝陽(yáng)，是雪中送炭，是為他人忘了自己，是給別人帶來(lái)歡樂。作為一名一般的老師，幸福在哪里?

首先，要懂得享受課堂。課堂是老師生命重要舞臺(tái)。一個(gè)懂得享受上課的人，營(yíng)造一個(gè)布滿生命活力的課堂，和同學(xué)一起苦痛、一起歡快，你就會(huì)少了很多教學(xué)的焦慮和苦惱。我們要懂得享受同學(xué)，學(xué)會(huì)感恩同學(xué)、呵護(hù)同學(xué)、敬重同學(xué)，而要真正做到這點(diǎn)并不簡(jiǎn)單，但假如你只知道用你的來(lái)管理同學(xué)，或許你就會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

其次做幸福的老師，要擁有一顆寬容的心。一個(gè)老師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)同學(xué)。在評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)，多一些鼓舞，使同學(xué)時(shí)刻感到自信;當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，多給同學(xué)一些寬容;當(dāng)同學(xué)取得成果時(shí)，別忘了給同學(xué)送上掌聲;當(dāng)同學(xué)有疑難時(shí)，做同學(xué)的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的伴侶;當(dāng)同學(xué)大膽表現(xiàn)自己時(shí)，做同學(xué)的觀賞者。寬容是陽(yáng)光，她會(huì)讓我們每個(gè)人擁有健康，擁有幸福。

3、做幸福的老師，要擅長(zhǎng)營(yíng)造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必需樹立以人為本的教育理念，一個(gè)好老師肯定會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在平常的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書相得益彰，要享受自己的.課堂，使自己樂教，同學(xué)樂學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)誕生命的活力，讀了《做幸福的老師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來(lái)。在平常的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與同學(xué)為友，多一些享受，少一些埋怨;多一些賞識(shí)，少一些責(zé)怪;多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，安靜的心靈，幸福的人生”的幸福老師!

做幸福教師心得體會(huì)13

新學(xué)期開始了，我又像以前一樣在校園巡視，這時(shí)，幾個(gè)我以前教過(guò)的小女生朝我跑過(guò)來(lái)，嘴里喊著：“老師，老師，老想你了，老想老想你了”，到我跟前了，她們幾個(gè)猛盡的抱住了我。因?yàn)槭窃谛@，我趕緊和她們說(shuō)：“淡定！淡定！”。之后，我開玩笑的說(shuō)：“怪不得我都老了呢，原來(lái)是你們老想，把我給想老了……”她們還在我身邊跳跳的，嘰嘰喳喳的，我挨個(gè)的拍拍她們的.臉，“新學(xué)期了，不許給我丟臉啊”……不時(shí)的有學(xué)生在我們身邊經(jīng)過(guò)，都在用羨慕的眼神看著我們，我也真的挺自豪的，一句“老想了”，讓我心里老美了！

做幸福教師心得體會(huì)14

國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力和重要性在中高考中已被驗(yàn)證，經(jīng)典誦讀能夠?yàn)槿松腋５旎诔蔀樵絹?lái)越多人的共識(shí)。

本學(xué)期開學(xué)初，教體局給每一位教師下發(fā)了一本著名教育家陶繼新老師撰寫的《做幸福的教師》一書，剛一翻閱我就愛不釋手，配合著學(xué)校下發(fā)的讀書筆記，邊閱讀邊摘抄邊思考邊感悟。

為什么現(xiàn)在生活和工作的條件比過(guò)去有了很大的改善，許多老師的幸福感指數(shù)卻降低了呢？我想這與今天部分老師沒有能夠好好讀書，尤其是認(rèn)真閱讀經(jīng)典名著有關(guān)吧。

生活中，如果我們不想做一件事情，我們會(huì)給自己找到一千個(gè)理由：缺乏閱讀的時(shí)間，學(xué)校工作的繁重，各種上級(jí)的檢查應(yīng)接不暇，有時(shí)連備課的時(shí)間都擠不出來(lái)……等等，最為重要的是手機(jī)以及微信每天占據(jù)了我們大量的時(shí)間，我們“正大光明”的拒絕了閱讀。一本語(yǔ)言文字優(yōu)美構(gòu)思新穎別致的《瓦爾登湖》我讀了快兩年了也才讀了三分之二，可是，陶繼新老師的這本《做幸福的教師》我用了不到十周的之間不僅通讀了一遍，寫了半本讀書筆記，并且給多人介紹推薦此書。

《做幸福的教師》給我們老師的幸福獲得感指明了方向和方式。陶老師已屆七旬高齡仍每天堅(jiān)持讀書不斷、尤其堅(jiān)持誦讀經(jīng)典，每天筆耕不輟。在這本書里，陶老列舉了全國(guó)大量通過(guò)經(jīng)典誦讀、師生共讀成功的案例，這些事例雖有其個(gè)性特點(diǎn)，但也反映出共性——教師通過(guò)閱讀經(jīng)典著作，提升自己的文學(xué)功底、文化素養(yǎng)、人生格局、教育理念，提高駕馭課堂的能力，為孩子們樹立了身教重于言教的典范，孩子們親其師才會(huì)信其道。

當(dāng)今社會(huì)是信息化的時(shí)代，手機(jī)和微信的'盛行使得大巨量的教育信息每天充斥在我們的眼球周圍，給我們提供信息抉擇的同時(shí)也束縛了我們思想的躍升。紙質(zhì)圖書靜靜的躺在書架上等待我們的召喚，經(jīng)典圖書的巨大潛能一直被我們所忽視。翻閱經(jīng)典可以使我們塵囂疲憊的心靈得以寧?kù)o致遠(yuǎn)，可以使我們的追求趨真向善而不是庸俗的錢權(quán)名利，可以使我們?cè)谏钪袑櫲璨惑@而不是隨波逐流，可以使我們顯得氣質(zhì)高雅而不是被人們?cè)谏鐣?huì)上小瞧一等。

泱泱大國(guó)，五千年歷史文明熏陶，經(jīng)典著作依然璨爛炫麗。《論語(yǔ)》不僅有益于國(guó)家的治理，更是我們修身養(yǎng)性培德明理的基礎(chǔ)；《道德經(jīng)》在陶冶我們的性情之時(shí)也在為我們處事為人上注入智慧；《弟子規(guī)》在今天讀來(lái)依然是滿滿的正能量縈繞心田；《千字文》《笠翁對(duì)韻》《朱子治家格言》《曾國(guó)藩家書》。

君不見，多少小學(xué)放學(xué)的路隊(duì)上，孩子們排著整齊的隊(duì)伍齊聲背誦唐詩(shī)三百首；君不見，大大小小的國(guó)學(xué)經(jīng)典培訓(xùn)班如雨后春筍般矗立于城市的大街小巷；君不見，琳瑯滿目裝幀考究的國(guó)學(xué)經(jīng)典圖書在各地的新華書店都擺在了顯眼的位置；君不見，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的講話中漸漸多出了經(jīng)典名著中的名言警句發(fā)人深省……中華民族偉大復(fù)興的征程上，中華國(guó)學(xué)經(jīng)典是指路明燈、精神之基、騰飛翅膀、力量之源。

《做幸福的教師》一書中，大量引用了國(guó)學(xué)經(jīng)典，高度評(píng)價(jià)了國(guó)學(xué)經(jīng)典著作誦讀為人生幸福奠基的作用，我們年輕教師沒有理由不開始自己的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。

為一生計(jì)，為一生幸福計(jì)，我決定，從誦讀《論語(yǔ)》開始。

做幸福教師心得體會(huì)15

讀了王三陽(yáng)老師所著的《做幸福的老師》給了我很深的感悟和啟迪.我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)?我從事教學(xué)工作已經(jīng)九年了,究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的老師呢?

信任是一種力量,一種潛移默化的力量,人與人之間需要尊重、信任.老師和學(xué)生之間更需要信任,沒有信任就無(wú)法溝通,甚至?xí)a(chǎn)生“代溝”、隔閡.我們是初中的教師,我們的教育對(duì)象是正在成長(zhǎng)發(fā)育的孩子,他們的思想、行為還不成熟,不穩(wěn)定,缺乏自我約束力、控制力,往往會(huì)犯一些“小兒科”的錯(cuò)誤,這些都是正常的.我們應(yīng)該以信任為出發(fā)點(diǎn)來(lái)教育我們的學(xué)生,必要時(shí)“糊涂一回”,點(diǎn)到為止.因?yàn)楹⒆觽円彩怯歇?dú)立人格的人,他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此,在我們的教育、教學(xué)過(guò)程中,必須充分相信每位學(xué)生,給予他們足夠的信任.

“同學(xué)們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……”話音未落,只聽到有幾位同學(xué)嘰嘰喳:“唉呀,又上……”我聽到這些話,心想:好啊,看來(lái)同學(xué)們不愿意學(xué)了!學(xué)的不耐煩了!頓時(shí)一股無(wú)名火油然而生.“剛才是誰(shuí)唉呀的?站出來(lái)!”我呵道.學(xué)生們見我這架勢(shì),嚇得都不敢吱聲,立時(shí)站得整整齊齊,啞雀無(wú)聲,40多雙眼睛齊刷刷的看著我.隨后有兩位同學(xué)慢慢騰騰的站了出來(lái),“還有一位,我都聽到是誰(shuí)了,看他能不能自覺地站出來(lái)!”一分鐘過(guò)去了,沒人吱聲,二分鐘,也沒有,五分鐘過(guò)去了,還是沒有人站出來(lái).我心想:他要是不站出來(lái),我作為一個(gè)老師多沒臉面呀,不行,一定要讓他站出來(lái)!于是我想了一個(gè)自認(rèn)為絕妙的辦法:把這位同學(xué)四周的都問一下,如果這四位同學(xué)都說(shuō)沒有說(shuō)話,那么中間的同學(xué)要是知趣,就知道我其實(shí)是專指他的,讓他自覺地承認(rèn),他也就會(huì)站出來(lái).可是我的想法卻出乎我的意料之外,中間那位同學(xué)穩(wěn)坐魚臺(tái)――就是不承認(rèn)!這下我可真火了,看來(lái)不給他點(diǎn)顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學(xué)揪了出來(lái).“是不是你?”我問道,他委屈、不情愿的點(diǎn)了一下頭,我更火了:“那你怎么不承認(rèn)?!”之后是一陣?yán)纂娊患印俏粚W(xué)生自然是嗚嗚的哭個(gè)不停.“同學(xué)們,我們繼續(xù)上課……”可是,這位同學(xué)還在哭,這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實(shí)不是我說(shuō)的.”他怯怯地說(shuō),聲音很小,連我?guī)缀醵悸牪坏?我一聽馬上就明白了,這時(shí)才想起自己確實(shí)不能確定是他說(shuō)的!怎么就……唉,只怪自己一時(shí)沖動(dòng),確實(shí)是錯(cuò)怪他了!我馬上調(diào)整自己的情緒,趕緊向他道歉:“噢,我知道了,老師錯(cuò)怪你了……”課后,我把他叫到身邊,“剛剛你雖然沒有說(shuō),但你也在和其他的同學(xué)在講話,對(duì)不對(duì)”.他看看我,低下了頭,說(shuō):“是的”.

“那你以后上課,還要不要和別人講話了呀?”“不了,我以后上課不再講話了.”這件事已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多月了,但是我卻一直不能忘記,當(dāng)時(shí)的情景歷歷在目,一股內(nèi)疚感也會(huì)隨之涌上心頭.是呀,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要出現(xiàn)多少象我這樣大大小小的事呀,最重要的是我們老師要對(duì)學(xué)生多一份信任――因?yàn)閷W(xué)生總是信任老師的(即使老師不信任他,讓他站出來(lái)),他也相信老師不會(huì)錯(cuò)怪他的.每一位學(xué)生都是好的,只不過(guò)是他們對(duì)事物的表達(dá)方式不同而已,學(xué)生的內(nèi)心世界是多么的清純!學(xué)生難得有這樣的情懷,作為一個(gè)老師,我想對(duì)待學(xué)生應(yīng)該時(shí)時(shí)把信任放在最前!

曾經(jīng)我最忌諱“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這句話,它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時(shí)刻提醒著我是一名“不會(huì)教”的老師,因?yàn)榭傆行W(xué)生不及格.直到讀了書中“微笑教學(xué),亮出最佳的名片”和“莫做殺手,播撒陽(yáng)光耀心靈”之后我釋懷了.原來(lái)衡量好學(xué)生的尺度并不單純的是成績(jī),所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學(xué)中去,讓每一個(gè)孩子盡可能地得到發(fā)展,對(duì)得起學(xué)生,對(duì)得起良心.我們教師只要從不同的.角度去衡量學(xué)生,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每班級(jí)是一幅畫,每個(gè)學(xué)生都是精彩絕倫的一筆.哪怕我們用真心的付出換回的只是學(xué)生微薄的進(jìn)步,也能體會(huì)到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜,幸福妙不可言.

作為教師,我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力.教師微笑著面對(duì)學(xué)生,能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì).教師的微笑是靦腆學(xué)生的振奮劑,使他們得到大膽的鼓勵(lì),敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑,使他們得到及時(shí)的提醒,意識(shí)到自己的言行需要控制和自律.教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學(xué)生思維,活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛.嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏,微笑的教師令學(xué)生喜愛,善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師,則令學(xué)生敬愛.

總之,“沒有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師都能像王三陽(yáng)老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度,學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念,學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí),我想若干年以后會(huì)涌現(xiàn)出更多“王三陽(yáng)”老師的.

第五篇：幸福做教師案例

把工作變成享受

“你怎么又沒交作業(yè)，光知道玩，你什么時(shí)候能像其他同學(xué)一樣不用老師操心。”這就是我遇到學(xué)生不交作業(yè)時(shí)，怒火中燒而經(jīng)常說(shuō)的話。可那些孩子就像麻木的木偶一樣，依然我行我素。我困惑了，彷徨了，不停地問自己應(yīng)該怎么辦，我心情異常沉重，整個(gè)生活呈現(xiàn)一種低調(diào)狀態(tài)。

怎么辦？我不停地反思，我感到必須要徹底改變這種狀態(tài)，我決心先從改變自己的心態(tài)做起。一次上課檢查作業(yè)時(shí)，我輕聲地問了問誰(shuí)沒有完成作業(yè)，呼啦站起來(lái)五六個(gè)，我壓住怒火掃了他們一眼說(shuō)“請(qǐng)坐”，他們奇怪地互相看了又看，慢慢坐下。我們便繼續(xù)上課。火壓住了，我的心情有點(diǎn)放松了，臉上慢慢有了笑容。隨著課堂豐富多彩的活動(dòng)，我逐漸和我的學(xué)生打成了一片。

學(xué)生們一看我那么高興，都放松了起來(lái)，也都動(dòng)了起來(lái)，上課非常活躍。這時(shí)我看到學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，便抓住時(shí)機(jī)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)大加鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，頻繁讓他們發(fā)言，參與活動(dòng)，并不斷豎起大拇指說(shuō)，“這些同學(xué)表現(xiàn)真棒，老師斷定他們課前按老師的要求預(yù)習(xí)了。”此時(shí)那幾個(gè)平時(shí)不作預(yù)習(xí)的同學(xué)臉上露出了不安的表情。我沒有理會(huì)他們，但我始終觀察這幾個(gè)學(xué)生，他們開始坐立不安了，想?yún)⑴c活動(dòng)的欲望也開始膨脹，并有人舉起了手。此時(shí)，我還沒有理會(huì)他們，而是繼續(xù)上課，再看他們，臉上那種玩世不恭，無(wú)所謂的表情也消失殆盡，都難過(guò)地低下頭來(lái)。我猜想此時(shí)他們多么希望老師能叫到他們的名字，承認(rèn)他們的存在，坐在被人遺忘的角落里的滋味真不好受。

我看時(shí)機(jī)已到，停下課來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“其實(shí)老師是非常喜歡你們的，學(xué)習(xí)是份苦累差事，每個(gè)人都要有一個(gè)積累知識(shí)的過(guò)程，希望你們一步一個(gè)腳印踏實(shí)做好，從學(xué)習(xí)中尋求快樂。”接著又面向全體學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課這幾位同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，遵守紀(jì)律，我們歡迎他們回到大家中來(lái)。”隨即教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲??

此后，我再也沒跟孩子們發(fā)過(guò)火，好的心情也換來(lái)了學(xué)生們的愛戴和豐收的喜悅。我深刻地感受到，對(duì)孩子一味的批評(píng)、訓(xùn)斥只會(huì)適得其反，其結(jié)果甚至?xí)愀狻Ｖ挥凶屗麄兩羁陶J(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)、不上進(jìn)是融不進(jìn)班級(jí)這個(gè)大家庭的，從而引導(dǎo)他們走到正確學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。

從這件教學(xué)中的小事我深刻體會(huì)到：要成為一個(gè)幸福的教師就要懂得享受課堂。課堂是教師最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受課堂的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。同時(shí)要懂得享受學(xué)生。要讓學(xué)生親近你，你就必須學(xué)會(huì)呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，簡(jiǎn)單的說(shuō)教和無(wú)休止的訓(xùn)斥只能讓學(xué)生心理更加逆反，只有以理服人，用真誠(chéng)來(lái)感化激發(fā)學(xué)生，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

教師的工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”似的犧牲，而應(yīng)該是享受；不是索然無(wú)味機(jī)械的重復(fù)，而是創(chuàng)造；是謀生的手段，更是生活本身。在這平凡而簡(jiǎn)單的生活中，我要幸福并快樂著！

馬路英

2013/5/4