第一篇：《第八課 回家教案》初中漢語新教課標版七年級下冊教案31955

第八課 回家教案

教學目標能正確，流利，有感情的朗讀課文，初步理解課文內容。

通過閱讀理解，討論交流，掌握課文的結構和常用句型；提高學生的閱讀理解能力和口語表達能力。使學生仔細體會“三個離不開”的含義。

重點難點能正確，流利，有感情的朗讀課文，理解課文內容。掌握課文的結構和重點句型，能串講課文內容和復述課文大意。

教學過程3.1 教學活動【導入】回家[檢查預習叫三個學生上黑板聽寫詞語。讓兩個學生朗讀課文。導入

同學們，你們說一說；民族團結有什么好處？ 【活動】回家 教學過程;首先檢查同學們的復習和預習情況。導入新課。板書課題，展示教學目標。讓一個發音最好的學生把課文朗讀一邊。老師泛讀一邊，讓學生注意聽老師的發音。跟著讀，抽讀，個別讀，分男女讀，齊讀。講解課文內容。

串講課文

本文可分為四個段落，六個自然段。第一段（第一自然段）；

主要講了2005年的古爾邦節，他們收養的10個不同民族的孩子都回來了。提問；

1.2005年古爾邦節，阿比包夫婦為什么過的特別舒心？ 第二段（第二，三自然段）

主要講了他們收養了三個維吾爾族孤兒和七個回族孤兒，把全部的愛傾注在孩子們身上。提問；

他們收養了幾個回族孤兒？

2.阿比包夫婦是怎樣緩解生活的壓力的？

課文中的重點句型

1.以。。。之心。。。

如;（1）老師以無私捧獻之心，培養著優秀的人才。

（2）母親以無私的慈愛之心，關心著孩子的成長。2.就這樣…;

如；（1）就這樣，同學們的教材費問題解決了。（2）就這樣，今天的課余活動取消了。

【活動】回家

三、課堂小結。

主要講了阿比包夫婦收養了10個不同民族的孩子。過古爾邦節了，長大成長的他們從四面八方回到日思夜想的家，小小的家庭充滿歡樂。【測試】回家根據課文內容，完成下面的對話。

（1）2005年古爾邦節，阿比包夫婦為什么過的特別舒心？

答:(2)“我”心中為什么有一種說不出的感覺？阿比包夫婦是怎樣緩解生活的壓力的？ 【作業】回家1.熟讀課文。2.背誦課文第一自然段。

第八課 回家

課時設計 課堂實錄第八課 回家

第一學時教學活動【導入】回家[檢查預習叫三個學生上黑板聽寫詞語。讓兩個學生朗讀課文。導入

同學們，你們說一說；民族團結有什么好處？ 【活動】回家 教學過程;首先檢查同學們的復習和預習情況。導入新課。板書課題，展示教學目標。讓一個發音最好的學生把課文朗讀一邊。老師泛讀一邊，讓學生注意聽老師的發音。跟著讀，抽讀，個別讀，分男女讀，齊讀。講解課文內容。

串講課文

本文可分為四個段落，六個自然段。第一段（第一自然段）；

主要講了2005年的古爾邦節，他們收養的10個不同民族的孩子都回來了。提問；

1.2005年古爾邦節，阿比包夫婦為什么過的特別舒心？ 第二段（第二，三自然段）

主要講了他們收養了三個維吾爾族孤兒和七個回族孤兒，把全部的愛傾注在孩子們身上。提問；

他們收養了幾個回族孤兒？

2.阿比包夫婦是怎樣緩解生活的壓力的？

課文中的重點句型 1.以。。。之心。。。

如;（1）老師以無私捧獻之心，培養著優秀的人才。

（2）母親以無私的慈愛之心，關心著孩子的成長。2.就這樣…;

如；（1）就這樣，同學們的教材費問題解決了。

（2）就這樣，今天的課余活動取消了。

【活動】回家

三、課堂小結。

主要講了阿比包夫婦收養了10個不同民族的孩子。過古爾邦節了，長大成長的他們從四面八方回到日思夜想的家，小小的家庭充滿歡樂。【測試】回家根據課文內容，完成下面的對話。

（1）2005年古爾邦節，阿比包夫婦為什么過的特別舒心？

答:(2)“我”心中為什么有一種說不出的感覺？阿比包夫婦是怎樣緩解生活的壓力的？ 【作業】回家1.熟讀課文。2.背誦課文第一自然段。

第二篇：快樂漢語第八課教案

第八課

我要蘋果，你呢

海南師范大學宋安琪

教學目標：

1、掌握生詞“水果、蘋果、果汁、汽水、茶、要、呢”。

2、掌握句式“你要水果嗎？我要蘋果，你呢？”

3、學會寫漢字“要、水、汽、茶”。

4、學會生母“z c s ”的發音。教學重點：談論水果、飲料

教學難點：生母“z c s”的發音，漢字“要、水、汽、茶”。教學課時：兩課時 教學用具：課件 教學步驟：

一、二、導入。圖片展示水果。引入學習生詞“水果”。學習生詞。

蘋果； 一個蘋果

兩個蘋果

擴展

橘子

梨

香蕉

西瓜

果汁：用圖片解釋 汽水：用圖片解釋

茶；用圖片解釋。介紹中國茶。

要：你要什么？我要蘋果。我要果汁。我要面包。??

呢：你呢、三、四、做練習1，讓學生熟悉生詞的發音和意思，把音和義結合起來。做練習3，熟悉本課句式，為下一步對話做準備。

1．要什么？ 2．要＋名詞＋嗎？ 3．A+要＋名詞，B＋呢？

五、做練習4，學生兩人一組進行。

六、學生自由對話。

老師先和一個學生示范。如： 老師：瑪麗，你要什么？ 瑪麗：我要蘋果。老師；你要汽水嗎？

瑪麗；我不要汽水，我要果汁。你呢？ 老師；我要咖啡。

七、課堂活動。

學生三人或四人一組，其中一人扮演小店售貨員，另外的同學扮演顧客。

八、寫漢字，動畫演示筆順。

學生觀看筆順演示視頻，學寫漢字“要、水、汽、茶”。

九、語音訓練。

老師示范，學生跟讀，邊讀邊用手“畫”聲調。z c s

第三篇：漢語寫作第八課教案

第八課 記敘文分析

一、教學對象：初中少數民族雙語教師“兩年制”培訓物理專業學員

二、教學目的：結合例文分析講解記敘文的基本要素、表達方式，使學員熟悉掌握記敘文的結構和寫作方法，指導記敘文寫作練習，掌握記敘文的寫作技能。

三、教學要求：掌握記敘文的基本結構，熟悉記敘文的常用表達方式，掌握記敘文的寫作技能。

四、重點：掌握記敘文基本要素、表達方法。

五、難點：掌握記敘文的寫作技能。

六、課時安排：4學時1課

七、教學過程（一)復習

1、回顧客觀題的答題技巧和注意事項。

2、進行客觀題的自測訓練。

（二）導入新課

「記」是記載、記錄；「敘」是敘說、抒發。簡單來說，凡是記敘人、事、物的存在性質、狀態、效用、變動、發展的文章，就稱為記敘文。一般將記敘文分為兩類，記述文及敘述文：

1.記事文：記述文，也稱記事文，是依據作者所見所聞或想象的情形，將人地或事物的形色、狀態、情景、性質、效用、方法或社會狀況記載下來的文章，屬于靜態的、空間的記述。

2.敘述文：敘述文，也稱敘事文，是敘述人或事物的動作、變化，而使人曉得事實經過的文章，屬于動態的、時間的敘述。就如播放電影般，隨著時間的流動，一幕幕的影像呈現在讀者眼前。

（三）講解記敘文的基本要素和寫作方法。

記敘是寫作中最基本、應用最廣泛的表達方式。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、串、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。

寫作記敘文的目的，簡單來說，即「告訴、明白」，欲告訴他人某些事情，以使他人明白。具體來說，有以下幾點：

1.表現思想。作者藉由人事物，來表達自己的某些思想。2.介紹知識。有的記敘文，目的在灌輸讀者某些知識。

3.引起興趣。對某些事物，以輕松的筆調寫出來，可使讀者覺得很有趣味，達到調節身心的功用。

4.激發情感。透過某些現象的表達，抒發出內心的情感，以激起讀者的共鳴。5.給予教訓。在記敘人事物時，常含有訓誡的作用

為了讓記敘生動，在寫記敘文的時候，還需要輔之以描寫表達方式；為了讓記敘過程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達方式。在記敘的過程中，有些地方需要說明，還需要輔之以說明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現力，更具感染力。

透過某些現象的表達，抒發出內心的情感，以激起讀者的共鳴是記敘文的特點：通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊含在具體材料中、通過對人、事、物的生動描寫來表現。

一篇完整的記敘文必須具備六大基本要素：即時間（when）、地點（where）、人物（who）、事件的起因（why）、經過（what）和結果（how）。

第一要素是時間，年，月，日，時寫清楚。第二要素是地點，要寫環境和發生事情的地點。第三要素是人物，寫事情里的人物。第四要素是起因，為何發生這件事。第五要素是經過，來龍去脈寫清楚； 第六要素是結果，交代好結局。

大家千萬要記住，文章要具體，主題才突出。

敘述是事物動態（如人物的經歷、事件的進行、空間的轉換等）的述說，重在過程性，時間這一要素是十分突出的。敘述有第一人稱敘述和第三人稱敘述之分。第一人稱敘述有“我”和“我們”，好處是便于作者直接充分地表達思想感情，讓人感到親切自然，不利之處是受到局限，特別是他人的心理不好表達。

第三人稱敘述有“他（她）”和“他們”，作者以局外人的身份來敘述他人，這就自由客觀，但缺乏可信度和親切感。

分析例文（1）、（２），找到記敘文的要素和文章的中心。

寫記敘文，總得有個順序。先寫什么，后寫什么，安排得恰當，才能敘述得條理清楚，使文章產生最佳的表達效果。

記敘的的主要方法有：順敘、倒敘、插敘、補敘等。

順敘就是按照事情發生、發展和結果的順序來敘述。先發生的先寫，后發生的后寫，完全忠于事情的實際。順敘的方法能將事件的來龍去脈從頭到尾講清楚，反映事物的發展程序，適合人們的閱讀習慣。

倒敘就是把事件的結局或后來發生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發展。使用倒敘法或是為了突出、強調那有特殊意義的結果，或是為了造成懸念，引起讀者尋根究底的興趣。

插敘就是在敘述主要事件過程中，暫時停頓，插進另外一些與中心事件有關的內容，并在插入的故事結束后，再回到原來事件上繼續敘述。插敘靈活多樣，表現力強，可以使主題開掘得更加深刻，內容表達得更加充實，人物形象刻畫得更加豐滿。

記敘文的線索主要有以下幾種類型：以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結構。

記敘文的主要表達方式：敘述，描寫，議論，說明，抒情。

敘述是對人物經歷、行為做一般性的介紹或把事物發展變化的過程表達出來，使讀者對人物有個全面的了解，對事物有個整體的影響。描寫是指對人物的肖像，動作，語言，心理活動；事物的性質，形態，景物的狀貌，色彩等做具體刻畫和生動描寫。

抒情是指作者在文章中表達自己的內心感受，傾訴自己的內心語言，是增強文章感染力的有效手段。

記敘文中的議論，是在敘述事件，刻畫人物，描寫景物的過程中，表明自己的看法和見解。

記敘文的說明，主要是補充介紹有關背景材料數字，史料等。記敘文的描寫：外貌，語言，神態，動作和心理描寫。外貌描寫又稱肖像描寫，是指對人物面容、神態、表情、姿態、身材（身影）、衣飾、風度乃至言談舉止、或哭或笑的描寫。

1，根據寫作目的選重點。外貌描寫，內容甚多。寫作時必須根據作文的內容、寫作目的，有重點地選擇某一方面來描寫，應該突出描寫最能體現人物特征的部分，好的外貌描寫著墨不必過多，甚至只有一兩個詞，就能起到畫龍點晴的作用。

2，同中求異抓特征。作者一定要注意觀察，善于區別，能抓住特征，寫出不同點。同樣寫人物眼睛也有大小、形狀、色澤等等的不同，更有眼中流露的喜悅、好奇、驚恐、疑惑、關切??各種不同的感情色彩。

3，前后照應寫變化。隨著歲月的流逝和人物的成長，人們的外貌也總是發生著變化；即使時間相差并不遠，但由于外部事物的變化，當人感受到這些之后，必定會在外部表露出來。如果我們能恰當地注意到文章的前后照應，寫出人物在不同時間、地點、條件下的變化，就能反映出人物性格的多樣性，寫出人物性格的發展。

記敘文的語言描寫是對人物的說話，從內容到詞匯、句法腔調、聲音等的描寫。它采取獨白和對話兩種手法。獨白是人物的自言自語。對話是兩個或兩個以上的人物之間的交談，它是語言描寫中運用最多與最普遍的一種手法。

記敘文的動作描寫，又叫行動描寫，即對人物的動作、行為、活動的描寫。這種方法對刻畫人物有非常重要的作用，是表現人物性格及塑造人物形象的主要手段。

回顧描摹。作文所寫的人物，既然值得我們寫，就應該是我們腦中留下過較為深刻印象的。寫作前，我們要竭力回顧他們的音容笑貌、所作所為。特別是那些令人難以忘卻的動作舉止，在某件事全過程中的一舉一動??抓住幾個主要環節，細細描摹。

精選動詞。寫人物動作，離不開動詞，平時注意積累，寫作時善于精選。如表示“看”這一個動作，就有遠眺、近察、俯瞰、顧后、窺探、端詳、瞻仰、參觀、瞥見、瀏覽、觀察、注視、盯住、瞄準、青睞??細細體會，每個詞語都有它不同的用處。刻劃人物動作時，要注意精選動詞，力求描寫得準確，以突出主題。

記敘文的心理描寫 心理描寫指對人物在一定環境中心理狀態、思想活動的描寫，以提示人物的精神世界和性格特征。要對所要寫的人物有全面、深入的了解，要讓心理描寫符合人物的年齡、身份、性格特征、思想狀況和特定環境，要讓讀者感到真實可信。

記敘文的環境描寫：自然環境和社會環境描寫。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環境描寫又稱為景物描寫。社會環境描寫必須具有鮮明的時代色彩。環境描寫主要有以下作用： 一是交代故事的時代背景；二是渲染氣氛； 三是烘托人物性格。

寫記敘文要注意以下幾點： 第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結果，否則文章就不完整。

第二，中心要突出，選擇好事例，寫自己最熟悉、最有體會的事或者最熟悉、最有感情的人。

第三，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應當有一條關聯材料、統貫全篇的中心線索，否則文章就會松散。

第四，人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉換，否則就容易造成混亂。

第五，時間，地點，人物，起因，經過，結果。

記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。

（四）分析例文 例文1 男子漢：成年的男子被稱為“男子漢”。“男子漢”用得更多的是指那些為正義而英勇無畏、不怕死、不計名利、甚至不惜生命的男人。

調皮：愛玩愛鬧，不聽勸導 滑溜溜：很光滑的樣子

例文2 坐立不安：坐著也不是，站著也不是。形容心情緊張，情緒不安。故作神秘：假裝很神秘的樣子

例文3 羨慕：因喜愛別人有某種長處、好處或優越條件等而希望自己也有： 甜頭：1.甜美的味道。2.好處，利益。

例文5 榮譽：光榮的名譽。名義上的。

活潑大方：舉止自然不俗氣,不呆板，無拘束

例文6 乖巧： 機靈，合人心意;討人喜歡 凄涼：孤寂冷落悲涼

例文7 心靈相通：彼此的心思都能心領神會。

例文8 爽：舒服

例文9 倒霉：遇事不利;遭遇不好 例文10 慌慌張張：形容舉止慌張，不穩重。恐懼、不沉著而急切忙亂

例文11 挫折：遭到失敗阻礙

侃侃而談：侃侃：理直氣壯，從容不迫。理直氣壯、從容不迫地說話。

例文12 姜是老的辣：比喻工作、生活中，能夠很快解決問題的還是那些年紀大的人有經驗一些、利索一些、做得好一些，即是說人成熟了，經驗也豐富了

天昏地暗：昏：天黑。天地昏黑無光。形容刮大風時漫天沙土的景象。比喻情況復雜，斗爭激烈。

（五）鞏固練習

找出例文中的基本要素和中心思想，分析例文的表達方法。根據課后練習的作文題目，分小組構思寫作提綱。

（六）布置作業

完成Ｐ48練習

二、模擬練習：按照給出的題目，寫議論文。

八、課后反思：

第四篇：博雅漢語第八課教案

第八課 你的電話 號碼 是多少？

教學目標：１．認知領域：

(1)認讀本課的生詞，使讀音準確率達到95%以上；在書寫上，筆順要正確，提醒學生注意字的書寫結構。

（2）使學生能掌握中國號碼的表示法，怎么讀；數字“1”在號碼中的特殊讀法（yao）。(3)理解“幾”的含義，會用“幾”和“多少”來詢問。

（4）掌握“呢”在特殊疑問句中的應用，理解“吧”的語義作用，并能熟練應用。理解意義并能正確使用造句。

（5）準確理解生詞 多少

不過

都

等

到 怎么 走的含義，并能用這些詞造句。

２．技能領域：

（1）對生詞和語法的理解準確到能自動化應用于實際生活中。

（2）課文學習完后，學生能夠流利朗讀課文，發音基本準確，語調比較自然．（3）情境模擬――分角色（脫離課本）完成課文對話．

３．情感領域：

學生有想用學過的知識要同學和朋友的手機號碼、宿舍號．

教學重點：１．號碼的詢問方式。

２．“呢”在特殊疑問句尾的疑問功用的理解．

３．“不過”、“都”、“多少”的理解． 教學難點：１．對“幾”和“多少”（１）的應用．

２．“不過”、“都”的理解． 教學方法：聽說法 翻譯法 全身反應法． 教學步驟：

第一講 １－２學時

教學目標： １．正確認讀本課的２５個生詞，并能正確使用一些生詞造句．

２．對于生詞“不過”、“都”、“路”“東南”能理解并準確地應用

３．朗讀課文對話，使學生――

①正確認讀課文的字．

②使句子的語調在朗讀時的有可感性（即讀出句式語調）．

③理解課文的基本意思．

教學重點： 對于生詞“不過”、“都”、“到”“怎么”“等”的理解．

教學難點： “不過”、“都”、“幾”、“怎么”的理解與應用． 教學方法： 聽說法 翻譯法 全身反應法 教學步驟及內容：

（一）復習：第七課的２３個生詞（以聽寫為主），輔以拼音的標寫．

（二）導入新課：

我們每個人都有朋友，同學，這就少不了外出訪友這項活動．而去朋友那里時，就要知道怎么去，做哪路車、朋友的電話號碼和住在哪兒。那么，這要該怎么說呢？今天我們學的這一課的主內容就會教會我們這些。1．生詞：（標●的，是講解訓練的甲級詞，標△的是乙級詞）電話：（（diànhuà）телефон（名）例句：①我沒有電話

②阿麗婭買電話了嗎？ ●號碼：（hàomǎ）номер（名）例句：①電話號碼 ②你知道安娜的護照號碼嗎？ △多少：（duōshǎo）сколько（代）

1．問數量(опросить количество)例句：①你的電話號碼是多少？

②卡佳的房間是多少號？

③你帶多少錢？我們需要交多少班費？

２．指代不確定的數量(взамен показать неопредел?нное количество)例句：①你會多少寫多少(ты умеешь сколько и пишишь столько)

②你給多少我要多少(ты дашь мне сколько и я беру столько)③你知道多少說多少(ты знаешь сколько и говоришь столько)

周末：（zhōum?）конец недели（名）例句：①周末休息

②周末你有空兒嗎？ △呀：（ya）（助вспомогательное）由“啊”的另種語音形式和寫法，主要是用在元音a、e、i、o、u后．用在句子或小句的末尾．例句：①好呀！②你有錢嗎？有呀！③花呀

● 不過：（búgu?）однако（連союзное имя）

1、表示轉折，比“但是”輕，多用于口語(выражать перелом ,оно легче “но”,много применять в устном языке)a)補充、修正上文的意思；只是。(дополнять и поправлять значение предыдущего текста)例句：①你有手機嗎？我沒有手機，不過我的同屋有。

②有時間你給我打電話吧！好呀，不過我沒有你的號碼。③我去你那里玩，不過，去你們學校怎么走？←（補充）④他學習一向不努力，不過現在好多了←（修正）

⑤我喜歡吃餃子，不過這個食堂沒有餃子。（？）

⑥我想回家，不過沒有錢。（？）

b)補充同上文相對立的意思(дополнять относительное значение предыщего текста)

例句：HSK考試失敗了，不過他并不灰心。

2、在句中可直接說下句，也可有在后面有停頓。與“只是”用法相近，它的轉折語氣比“不過”更輕，后面不能停頓。(в предложени можно прямо говорить следующее предложение ,тоже можно позади есть паузу.“不過”и“只是”в медоте использавания аналогично ,“只是” более легче“不過”в частице,позади нет паузы)

△怎么：（zěnme）как（代местоимение）詢問式(опросительная форма)例句：

①去你們學校怎么走？

②怎么辦？（как быть？）③你是怎么學會漢語的？

△ 走：（zǒu）идти（動）

１．可帶“了”“著”“過”，可重疊．

例句：①齊步走！（шагом---марш!）②怎么走？（как идти ?）

③我沒走過這條路．

２．走＋在 后加表示處所或方式 例：①走在操場上 ②走在前邊

３．走＋向 后加表示處所的成分 例：①走向勝利 ②走向美好的明天． 和：（h?）и（連）例句：①我和你

②在中國周六和周日兩天都休息。、路：（lù）маршрут（量квантор）例句：①21路車

②坐幾路車到你們學校？ 公共汽車：（gōngg?ng qìchē）автобус（名）①106路公共汽車 ②坐公共汽車

△ 都：（dōu）（副наречие）все

1．表示總括全部，除問話外，所總括的對象必須放在“都”

前．可以說“全都”，總括的意思更明顯．（выражать обобщать весь ,кроме.опросительного слова ,обобщ?нно объектом обязательно ставить до“都” ,можно говорить “весь全都”,обобщ?нный смысл более очевидно）

例：①他們都去 ②今天明天都上課。③21路和106路公共汽車都到紅山公園③大家都同意

2．所總括的對象可以用表示任指的疑問代詞,疑問代詞放在“都”后(обобщ?нный объект можно применять вопросительное местоимение с произвольным показанием.Вопросительное местоимение поставлять за “都”)

例：①今天都誰沒來上課？ ②什么時候來都可以．

3．已經，句末常用“了”

例：①（уже）都十二點了，你怎么還不睡？ ②她待我比親姐姐都好。（даже）

△ 到：（dào）доходить（動）

例句：①十五分鐘就到了。②火車到了。

③時間到了。④秋天到了

騎：（qí）ехать（動）例句：①騎馬（ехать на конях）②騎自行車 快：（kuài）быстро(-ый)（形）①騎自行車也很快，15分鐘就到了。②課上得很快。十五：（shíwǔ）пятнадцать（數имя числительное）例句：①十五分鐘 ②今天十五號 分鐘；（fēn zhōng）минута（名）例句：①一刻鐘是十五分鐘 ②一小時多少分鐘？ 校園：（xiào yuán）школьный двор（名）例句：①新疆師范大學的校園很大②我們宿舍在校園的東邊。

東南：（dōng nán）юго-восток（名）例句：①宿舍樓在校園的東南邊 ②今天是東南風 東：（dōng）восток（名）例句：①新樓的東邊是操場②瑪力克坐在卡佳的東邊。號：（hào）номер（名）例句：①今天幾號？②你的電話號碼是多少？ 房間：（fáng jiān）комната（名）例句：①你的房間是多少號？②我的房間很大。室：（shì）（名）кабинет(камера)例句：①我的宿舍是東5號樓502室 ②三室一廳 手機：（shǒu jī）сотовый（名）例句：①你的手機號碼是多少②我沒有手機。●等：（děng）ждать（動）例句：①我等你 ②等公共汽車 補充詞語：（дополнительные слова）１．學生證（xu? hēng zhang）（名）студенческий билет 例句：我們有學生證． 2．要（yào）（動）хотеть 例句：我要去上課．

教與學的活動設計：

老師領讀生詞的過程中，幫助學生糾正讀音，多次領讀后，使學生的認讀能力達到９０％以上的準確率．然后請幾名同學領讀，提高學習的主動性和熱情；運用所學的生詞造句，進一步理解生詞，檢查理解散應用的準確程度．

課堂學習小結：

布置作業：1．寫生詞，每個字（詞）寫二行，開頭一定用拼音標注上．

2．P64—五

第二講 3—4學時

教學目標： 1．通過學習課文，使學生在理解生詞的基礎上，能理解文句的意思． 2．通過領讀，糾音，使９５％以上的學生能流利準確的閱讀課文．

教學重點： 1．逐句分析課文內容，重點分析難句。

2．注意生詞在課文中的意思。３．朗讀上的發音與語式的標準化．

教學難點：理解文句的意思和技能上的應用． 教學法：領讀法 翻譯法 教學內容：

(一)復習：聽寫生詞

(二)課文：１．領讀，糾音，熟讀．

２．釋義（翻譯與生詞的應用結合）

３．模擬訓練：根據課文對話，讓同學分角色朗讀后，以所在的學校與宿舍為地點，做一次課文模擬練習． ４．用幾句話概括文意．

本課小結：課文可以說是生詞與語法的應用．更是這課所學知識在實際生活中的綜合使用．所以應熟練掌握每句話的意思及應用場合，達到自動化，得體．

布置作業：P63—四

P64—六

第三講 5—6學時

教學目標：1．能掌握中國號碼的表示法，怎么讀；數字“1”在號碼中的特殊讀法（yao）。

2．語法點中能理解并熟練掌握號碼的提問方式。

３．“呢”在特殊疑問句中的應用，理解意義并能正確使用造句。

教學重點：１．理解“幾”和“多少”的含義和應用。

2．“呢”在特殊疑問句中的應用。

教學難點：１．“幾”和“多少”的含義和應用。

２．“呢”在特殊疑問句中的應用。教學方法：翻譯法 講解法

教學內容：

（一）復習： 聽寫上節課的生詞．

根據本課要講解的語法需要，復習第三課的語法點：特殊疑問句＼“呢”（１）

（二）語法點：

１．號碼表示法：（медот выражения номера）

漢語中的號碼直接讀數字，例：81653625,，其中，“１”作為號碼時，要讀成“yao”．

（В китаском языке выражать номер прямо читать цифру ,например:81653625,в тому числе , когда “1”в качестве номера, нужно вычитать “yao”）

例：①我的房間號是201． ②他的電話號碼是31653415．

③108路公共汽車到東方大學．

２．“幾”和“多少”（1）（2）（несколько и обычно о числе до десяди =сколько）

“幾”和“多少”,Они можно применять опросить номер 例：⑴ 你們的宿舍是幾號樓？

⑵ 大衛的電話號碼是多少？ ⑶ 張紅的房間是多少號？

注：在什么情況下用“多少”，什么情況下用“幾”，下一課的語法移到此處來淺講一下．（“幾”一般用來詢問十以下的數量，十以上的數量常用“多少”來詢問。（вообще говоря,“幾”часто употреблять опросить количество ниже десяти *до десяти* , “多少”часто опросить количество выше десяти）例：你要幾本漢語書？→你有幾本書？）３．“呢”（２）

“呢”可以用在特殊疑問句尾，加強疑問語氣．

(“呢”можно применять в конце особого вопросительного предложения ,оно играет в роль усиления вопросительной частицы)Например: ⑴去圖書館怎么走呢？

⑵這是誰的書呢？

⑶瑪麗在哪兒呢？ 布置作業：P 63—三 P64—七

第四講 7—8學時

教學目標：1．理解“吧”的語義作用．

2．練習指導．

3．概述課文．

教學重點：1．語法中“吧”的含義的理解；

2．課文的綜合概說

教學難點：課文綜合概說 教學方法：翻譯法 聽說法

教學內容：

（一）復習：1．找同學到黑板上寫這一課的部分生詞。

2．提問同學用指定詞語造句。

3．根據本節學習的需要，復習第七課的語法點“吧”（1）

（你是中國人吧？那是圖書館吧？你明天休息吧？→用在疑問句尾，有要求確認的意思）

（二）新課：

1．語法“吧”（２）

“吧”用在句尾，表示建議的語氣（“吧”применять в конце предложения, выражать предложительную частицу﹡частицы предложения*)例：⑴ 我們去看電影吧。→我們一起寫作業吧。

⑵ 來我們學校玩兒吧。→

⑶ 我們去圖書館吧。→ ● 注意標點符號（знаки препинания）的使用；（поставить знаки препинания打上標點符號）2．做課后練習3．本節小結：

4．布置做業：①Ｐ６４－八 ② 用“吧”、“都”、“不過”造句

第五篇：快樂漢語第八課教案

第八課

換錢

一、課型：第八課

二、教學材料：《體驗漢語》旅游篇 第八課

三、教學對象：學過《快樂漢語》第一冊的中學生

四、教學內容：第八課 換錢

五、教學目標：

1、學會在銀行換錢的基本用語。“請問，在這兒可以換人民幣嗎？”、“一美元可以換多少人民幣？”

2、掌握生詞“人民幣、或者、可能、比價、換錢”等。

3、學會人民幣的表達方法“塊、毛、分”。

六、教學重點與難點：

學會在銀行換錢的基本用語。

學會人民幣的表達方法“塊、毛、分”。

七、教學時間： 三課時

八、教輔材料/教具：課件、生字卡

九、教學環節：

（一）復習

1.問候，引導學生回憶上節課所學內容---購物。

2.在有拼音展示時，抽點學生分角色朗讀第七課重要的對話。然后全班朗讀。

3.去掉拼音，抽點學生分角色朗讀第七課重要的對話。然后全班朗讀。

（二）教練新內容

1．引入

1.由剛剛復習的購物內容，創設問題情境，啟發學生思考：在中國購物時需要什么呢？---需要人民幣。需要換錢。由此引入新課學習。

2.板書“換錢”，展示不同的貨幣名稱。然后鼓勵學生根據拼音拼讀“人民幣、美元”等貨幣名稱，老師進行校音。然后老師領讀，學生跟讀。

2．講解：（精講）

dìbākè

huànqián

2.1 學習生詞“人民幣、中國銀行、知道、每天”等。第八課

換 錢 學生拼讀，老師校音。老師領讀，學生跟讀。最后學生齊讀并組詞造句。

2.2 辨析連詞“或者”和“還是”。先是展示英文解釋，然后通過句子填空來練習，從而加深對這兩者的區別的理解和掌握。

2.3 抽點學生用“知道、問”等詞語組成短語。然后學生兩兩用“知道、問”等詞語組成短語，進行操練。2.4

學習課文中重要的句子

請問，在這兒可以換人民幣嗎？

對不起，我們賓館不能換。

一美元可以換多少人民幣？

不知道，每天的比價可能不一樣。

先是在有拼音展示的情況下請學生拼讀句子，老師校音。然后由老師領讀，學生跟讀。然后學生兩兩分角色熟讀。最后去掉拼音，由學生齊讀。2.5

操練課文句子

學生分角色朗讀課文。

然后再生生互問互答。

3．總結

3.1 啟發學生如何在中國換錢。請兩位學生上臺表演。3.2 學生向周圍的同學角色扮演換錢場景。

（二）作業（包括筆頭作業和口頭作業）

完成課后相應的練習

十、板書設計

十一、教學反思