第一篇：人教課標(biāo)版七年級(jí)語文下冊(cè)教案30 狼

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

2.積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

4.揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。5.體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程。6.學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

積累詞匯，理解文意，體會(huì)道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣理解文章的主旨。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：

由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入。

二、回憶鞏固作者：

蒲松齡（1640～1715）字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）2.檢查字詞句疏通情況。（以考查的形式進(jìn)行）

3.讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）

四、自由朗讀，整體感知：

1.用一句話概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事，并能說出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開端。

2.理清情節(jié)。

（屠戶）遇狼--懼狼--御狼--斃狼

五、變換角度，讀評(píng)故事：

1.揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。

屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當(dāng)時(shí)心理是如何變化的，而狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)又是如何？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富想象，用生動(dòng)的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動(dòng)）作形象表演。

提示：要扣住幾個(gè)主要情節(jié)： 屠夫：遇狼--懼狼--御狼--斃狼

狼：綴行甚遠(yuǎn)--并驅(qū)如故--眈眈相向--假寐誘敵，挖掘出狼的性格。（教師點(diǎn)評(píng)，師生共同分析屠夫和狼的形象）屠夫：機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭(zhēng)。狼：貪婪、兇狠、狡詐。2.悟讀：明主旨，談感受。

思考：你讀了這個(gè)故事有什么感悟？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去談。學(xué)生暢談之后，教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。）

六、布置作業(yè)：

請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象，將此文改寫成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。

第二篇：人教版七年級(jí)下冊(cè)語文教案 30狼

30狼

教學(xué)目的：

1.掌握生字生詞。

2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。教學(xué)設(shè)想：

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。3.復(fù)述故事大意。教學(xué)過程： 1.知識(shí)導(dǎo)入。

（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主。

（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。

（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來安排教學(xué)活動(dòng)。2.關(guān)于課文。

這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)： ①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

③《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

這一部分主要由教師講授。3.認(rèn)讀課文。

（1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；

小聲默讀一遍。（2）學(xué)生發(fā)問。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。4.朗讀課文。

第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。第二遍：要求大體順暢。第三遍：要求讀出語氣。每一遍，教師均有講評(píng)。5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。6.復(fù)述課文。

找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評(píng)。

第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可。

第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。

第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。7.掌握生字詞。

在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。

擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。

常用字詞：

懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。

止：有兩講——

上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。

另有兩個(gè)詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。布置作業(yè)：

1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括。2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個(gè)自然段。3.思考練習(xí)一。

4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)： 1.串講課文。

2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。3.正確理解文章中心意思。教學(xué)步驟：

本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。（1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？

（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。

教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生，歸納時(shí)也先提問，后訂正。先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。

（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程，這個(gè)過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。

那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。

（4）文章還有第5段。

先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評(píng)。

這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢？ 可用“評(píng)狼”二字概括。

（5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？ 本文整體上可分兩大部分：

第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫€(gè)層次；第二部分議論。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。

（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？ 讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。

此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭(zhēng)論，教師不必過早表明傾向。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難，教師可進(jìn)一步提問，給予某種暗示。

（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？

結(jié)論：應(yīng)是后者。

本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：

①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。

②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。

③結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。

（3）當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變?cè)p幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認(rèn)識(shí)。

中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。

這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。（4）本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。

3.詞語與練習(xí)。訂正練習(xí)二、三。練習(xí)二： 1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘； 4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。練習(xí)三：

此題放在第二冊(cè)較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明： 這六個(gè)“其”都是代詞。

現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。布置作業(yè)

1.熟讀背誦課文。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1． 能比較流利地熟練地朗讀課文

2． 能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思

3． 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事

4． 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

[教學(xué)課型及課時(shí)] 1.教讀課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，（學(xué)生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。

二、簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）

作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

三、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

（二）、整體感知

1.教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動(dòng)。

2.提出聽讀要求 ：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。

3.讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。

重點(diǎn)解決的字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。

黠：狡猾。綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。

4.學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。

5.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

（請(qǐng)兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評(píng)其得失。）

2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象？

3.故事中的主體是人還是狼？為什么？

4．故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f明。

5.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？

（揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加于學(xué)生。）

明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。

『布置作業(yè)』

請(qǐng)大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。

第三篇：人教課標(biāo)版七年級(jí)語文下冊(cè)教案5 傷仲永

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握和積累文言詞匯；體會(huì)課文簡(jiǎn)潔精練的語言。

2.理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。

3.理解文章大意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2.積累掌握一些文言詞匯。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.翻譯文言文的方法和技巧。

2.理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

什么是天才？怎樣才能成為天才？長(zhǎng)期以來，人們一直在思考這些問題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生用一句名言作了回答：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才。

二、作者簡(jiǎn)介：

本文選自《臨川先生文集》，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

三、題解：

本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

四、感知全文：

（一）播放媒體資源中的課文泛讀，要求學(xué)生注意文中的字詞讀音及朗讀的節(jié)奏。

（二）自讀課文，掌握大意。

（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。

1.學(xué)生自由誦讀。

2.學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]

（1）對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。

之

忽啼求之：它，指書具，代詞。

于

借旁近與之：他，指仲永，代詞。

環(huán)謁于邑人：到，介詞。

余聞之也久：這事，代詞。

于舅家見之：在，介詞。

不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。

賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

愛于人者不至：從，介詞。

（2）從文中找出詞類活用的詞語。

①邑人奇之：以?為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

②賓客其父：把?當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。

③利其然：以?為利，名詞作動(dòng)詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。

⑤即書詩四句：名詞活用為動(dòng)詞，寫。

⑥日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。

（3）朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。

①未嘗|識(shí)書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之|也久

（4）理解幾個(gè)詞語：

①養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。

②傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。

③或以錢幣乞之：有的人。

④邑人：同縣的人

⑤從先人還家：跟從。

⑥前時(shí)之聞：以前聽到的名聲。

⑦卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。

⑧如此之賢也：（有）才能。

⑨且為眾人：尚且。

⑩固眾人：本來。

（5）理解下列句式：

①“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

②“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。

③“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。

學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

3.檢測(cè)自讀效果。四個(gè)大組回答競(jìng)賽。（要求學(xué)生合上書本）

[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓。

①借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

②其詩以養(yǎng)父母、收族為意

③自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

④其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣

（2）解釋下列加點(diǎn)的詞語：

①父異焉

⑤環(huán)謁于邑人

②其文理皆有可觀者

③稍稍賓客其父

矣

④或以錢幣乞之

者不至也

4.翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。

⑥泯然眾人矣

⑦賢于材人遠(yuǎn)

⑧則其受于人

第四篇：人教課標(biāo)版七年級(jí)語文下冊(cè)教案11 鄧稼先

教學(xué)目標(biāo)：

1.找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)通過對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。

3.學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

1.本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷：

（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定。

（2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。（3）1954年，新中國(guó)第一次以世界五大國(guó)的地位，參加日內(nèi)瓦國(guó)際會(huì)議。（4）2003年10月15日，我國(guó)首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢(mèng)想。

中國(guó)，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。

中國(guó)能在國(guó)際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)的人。今天，就給大家介紹一位在國(guó)防事業(yè)上為祖國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。

二、整體感悟：

1.播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生思考文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

2.小組合作討論，全班討論交流。3.教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。

三、品味研究：

1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。

a.瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。b.教師集中討論結(jié)果：

第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌，第六部分。

2.以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：

a.以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的哪些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。

b.四人合作小組討論2～3分鐘，然后組織全班討論交流。c.教師在學(xué)生討論過程中評(píng)議、肯定：

中國(guó)“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、樸實(shí)”。

“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。

品格使人們絕對(duì)相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。

d.作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？

全班討論，教師歸納：運(yùn)用對(duì)比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國(guó)人”的氣質(zhì)品格，強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲?guó)家功臣，同屬偉大的科學(xué)家。

e.小結(jié)：作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對(duì)比烘托手法的運(yùn)用，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國(guó)人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。

3.學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究?jī)扇糠旨纯桑槐孛婷婢愕健?/p>

四、質(zhì)疑問難：

鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。

五、鞏固拓展：

1.全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？ 2.敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)你對(duì)他的情感。

第五篇：人教課標(biāo)版七年級(jí)語文下冊(cè)教案21 偉大的悲劇

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。2.感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情；

2.通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句； 3.認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情；

2.認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡，但是，也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。現(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。

二、整體感知故事情節(jié)：

1．概括的談?wù)劊疚膶懥耸裁磧?nèi)容？（展示問題）

明確：寫了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

2.概括復(fù)述故事情節(jié)。注意環(huán)境描寫。（1—3）滿懷希望奔向南極 無限失望登上歸程。（4—7）歸程途中危險(xiǎn)驟增 埃文思發(fā)瘋死去。（8—10）奧茨越來越走不動(dòng) 走向暴風(fēng)雪迎接死亡。（11—16）三位英雄集體死亡 卻不哀嘆任何困難。

三、研讀課文：

1.大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？

2.我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的哪幾個(gè)方面？

生：因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。

師：從文中的哪些地方可看出？（“無垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”）師：他們這時(shí)是什么心情呢？（戰(zhàn)栗了）

師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)，但他們還不得不干什么？

生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。

師：體現(xiàn)在哪?(斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。)師：此時(shí)，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）生：他們?cè)跉w途中全都犧牲了。師：為什么犧牲了？（遇到險(xiǎn)阻）都面臨哪些困難？(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）師：（引導(dǎo)）文中有一句話說：“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”這句話是誰的觀點(diǎn)？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的？（不是）那世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？

生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對(duì)他們的懷念和對(duì)他們離去的悲痛。（世人之悲）

師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯? 生：悲壯，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

3.那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情地朗讀出來。

（學(xué)生分組討論）

4.最后兩句話的含義

表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是它的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。

5.斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么？

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

四、拓展延伸：

正是在他們的精神鼓舞下。一行又一行的探險(xiǎn)隊(duì)奔赴南極，使南極不再神秘。欣賞南極探險(xiǎn)取得的成就：

1.我國(guó)于1985年在南極洲喬治王島上成功的建成了第一個(gè)南極科學(xué)考察基地——中國(guó)南極長(zhǎng)城站。

2.1989年中國(guó)第五次南極考察隊(duì)又在東南極大陸拉斯曼丘陵上建立中國(guó)第二個(gè)南極科學(xué)考察基地——中國(guó)南極中山站。

師總結(jié)：同學(xué)們，探險(xiǎn)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的事業(yè)，即是對(duì)自然界的挑戰(zhàn)，更是對(duì)自身的挑戰(zhàn)。它不僅需要堅(jiān)強(qiáng)的體魄，更需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和為這項(xiàng)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來的某一天，你們探險(xiǎn)的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國(guó)為之驕傲。