第一篇：蘇教課標版七年級語文下冊教案八、柳葉兒

教學目標：

1．辨別形近字，掌握多音字及常用詞語。

2．熟讀課文，特別是描寫生動的語段。

3．品位含義深刻、飽含感情的語句，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵，珍惜今天的幸福生活。

教學重點和難點：

1．辨別掌握形近字、多音字。

2．學習本文生動描寫的方法。

3．體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵。

教學過程設計：

一、導入

同學們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數人沒吃過，不知道柳葉兒還可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀第八課《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。

二、讀課文，學習生字，注意形近字、多音字。請學生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據多音字的不同讀音分別組詞。

三、學生再讀課文，設計相關思考題。

設計方法：

1．根據你對課文內容、語句的理解，設計思考題，引發同學深入思考。

2．提出不理解的語句、詞語。

四、教師組織同學就提出的主要問題進行討論。

1．文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？

2．那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？

3．搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道？

4．下面語句中畫線詞語的含義：

① “吃到一個豆兒，滿心里香得不行”。

② “最好吃的當然是用它（柳葉兒）來包菜包子，里面還要再放一勺油。”??“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”

五、放聲朗讀 爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等

六、再討論 練筆

過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里？

討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）

七、練筆交流

教案點評：

本教學設計充分調動學生自主探究的學習積極性，學生可把自己閱讀的感悟直接與同學、老師交流，同學之間互相補充，共同提高，充分體現學生是學習的主體，通過討論練筆，更深入地領會文章內涵。

第二篇：蘇教課標版七年級語文下冊教案四、趙普

學習目標：

1．能夠借助注釋和工具書理解課文內容。

2．學習運用細節描寫人物的方法。

3．結合課文內容，認識趙普的勤奮學習、學以致用、為國薦才的精神。

課前預習：

1．查工具書解決古文中的生字詞，借助注釋，了解文章大意，能讀通課文。

2．搜集幾個有關刻苦讀書的成語或名言。

3．上網或圖書館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權、金匱之盟等。

課堂學習：

一、導入新課：

1．師：“人生不可無書”。任何一個正常的人都明白，刻苦讀書才可能成為有用之才，古今中外，概莫能外。那么讀書的目的又是什么呢？（學生發言后，不忙著下結論）請同學們從北宋著名大臣趙普身上來對照一下吧！

2．學生交流展示收集的有關趙普資料，較多的了解趙普其人其事，激發學習的興趣。

3．學生展示預習卡積累的字詞情況，對文章理解進行質疑。

二、朗讀課文，培養文言語感能力

1．教師組織學生用范讀、學讀、比讀等多種方式朗讀。

2．學生根據不同層次的朗讀要求朗讀，最終做到讀準字音，讀出節奏，讀出感受。

三、疏通文章。

1．學生獨立學習。

看注釋，借助工具書，譯出大意。

2．老師巡視，借機做好個別輔導。

3．學生合作學習，先四人小組交流，然后全班討論明確。

4．教師組織討論、歸納，幫助學生積累重點詞句。

四、評價人物，探究寫法

1．教師設疑導學。趙普是怎樣一個人？你覺得文章中哪部分寫的最精彩？趙普舉薦何人？作者沒寫舉薦的原因，沒有記敘趙普與太祖的對話，這樣寫突出了什么？

2．學生思考、討論。

3．教師組織交流歸納。

板書

內容：

中心

寫法

刻苦讀書

勤奮

細節描寫

四奏人才

以天下事為己任

語言簡潔

五、研究學習

1．教師出示材料。（投影）

資料上說：“趙普少時為吏，讀書不多，相傳有‘半部《論語》治天下’的說法”。

課文中，趙普晚年讀書勤奮，整天讀書，死后書箱里就是一部《論語》。

2．學生根據材料，說一說自己的研究發現。

3．教師組織學生交流，并點撥研究的角度、方法。

六、加深理解，能力遷移。

1．學生朗讀課文，加深理解。

2．教師鼓勵學生質疑及開放性題目設計。

3．學生按要求積極參與。

4．教師組織學生解疑及對設計題作積極評價。

七、課后學習

整理本課出現的詞類活用現象及特殊句式。教案點評：

采取學生自學與教師指導相結合的方式學習文章。其亮處在于讀完全篇后，利用劇本創作的形式，引導學生用細節描寫（語言、行動、外貌等）去表現人物的個性色彩。

第三篇：七年級語文下冊 第10課《柳葉兒》教案 蘇教版

《柳葉兒》教案

【教學目標】

1、理解文中“樂”“苦中帶澀”的豐富內涵；

2、體會文中描寫以及語句飽含的感情；

3、珍惜今天的幸福生活； 【教學重點】

理解文中“樂”“苦”的具體內涵； 【教學難點】

結合背景理解文中語句飽含的感情； 【教學過程】

一、候課：柳葉兒圖片，音樂。

二、導入：

古人有“折柳送別”的文化習俗，對于柳，人們或是吟詩，或是作畫，或是感嘆它的多情，或是贊賞它的多姿。可，對于作家宋學孟來說，卻是“別有一番滋味在心頭”啊。何等滋味呢？今天，就讓我們一起走進他的文章《柳葉兒》。【投影】（板書：柳葉兒、宋學孟）

三、背景介紹：

要想理解文章，首先要了解一下文中的“我”所處的時代背景：【投影】（沉重的語氣）一九五八年至一九六一年新中國由于國際環境的變化以及自然災害，經歷了歷史上死人最多的一次大饑荒。中國科學院****年發表的國情報告這樣說：“按保守的估計，因營養不良而死亡約1500萬人，成為二十世紀中國最悲慘的事件之一。”

我從網上也收集了一些圖片，同學們可以欣賞一下，什么叫顆粒無收？什么叫饑不擇食？什么叫衣衫襤褸？什么叫皮包骨頭？什么叫苦澀的童年？

而文中的“我”那時多大？一個年僅8歲的孩子在當時經歷了哪些酸甜苦辣呢？我建議同學們這樣來走進這個年僅8歲的孩子的童年世界。

【投影】速讀課文，體會一個“樂”字； 尋讀課文，品味一個“苦”字； 回味課文，感悟一個“情”字；

四、速讀課文，體會一個“樂”字：

課文第6節中這樣寫到“那些天，全家最樂的是我”，（板書：最樂）請你們選擇自己喜歡的用心

愛心

專心方式快速朗讀課文，用這樣的句式來體會一個“樂”字。

【投影】建議你這樣去體會“樂”：那歲月，有一種“快樂”叫逞能（或：景美；或飽食），看……（用文中關鍵的字詞或句子）

1、預設：我在爬樹時兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點……抱住樹枝，嘩嘩地搖……才得意洋洋地溜下樹來……嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。

哪些關鍵詞可以看出來？ 爬樹、美滋滋、得意洋洋…… 嗯，一句話：爬樹逞能之樂。還有哪些同學要發言？

2、預設：天蒙蒙亮……早春的空氣里一片濕潤潤的清涼……村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊……偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響……

一句話：搶柳葉兒的美景之樂。還有哪些同學要發言？

3、預設：往往要泡一兩天……有時候還會抓上一小把黑豆……吃到一個豆兒，滿心里香得不行……

做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃……于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的……薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。

一句話：吃柳葉兒之樂。

你看，我“樂”吧？我“樂”在爬樹顯示獨特的本領；我“樂”在路上欣賞美麗的風景；我“樂”在吃柳葉兒享受吃撐的獨權。

柳葉兒好吃嗎？從哪兒可以看出來？

還有嗎？老師提醒一下，從做柳葉兒飯的工序也可以看出來。為什么要這么復雜呢？可見柳葉兒確實不好吃。

另外，從文中第4節也可以感受到這一點，你能看出來嗎？

雖然我們或許沒有吃過野菜或榆樹皮，但可以想象一下，野菜和榆樹皮相比，哪個好吃？那吃光了這些后才去搶柳葉兒，說明柳葉兒更難吃；

當時作者幾歲？可謂是“少年不識愁滋味”啊！

五、尋讀課文，品味一個“苦”字：

其實，隱藏在“樂”字里面的是什么呢？正如作者在文中寫到的那樣“苦中略帶些澀”。（板書：苦澀）因此，【投影】建議你這樣去品味“苦”：那歲月，有一種“苦澀”是饑餓（或：冰涼），你看……（用文中相關語句或詞語）

1、預設：地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。

用心

愛心

專心

是啊！在那年月，柳葉救過很多人的命，因此作者對柳葉兒有一種特殊的感情，那就是感激之情，（板書：感激）于是就有了故事開頭和結尾中所說的那樣：我總忍不住要摘一片下來嚼一嚼，去品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。

好！這篇文章我們就學到到這里。

最后，請你用一句話來表達一下你學完本文后的感情。【投影】學完本文后，我有這樣的感受： 【音樂】——《今天是個好日子》

1、預設：我們都要珍惜今天的幸福生活。

2、預設：作者當時生活很艱苦。

幸福是什么？幸福是踩著清晨的第一縷陽光到學校上課；幸福是在寒冷的冬天有厚厚的羽絨服御寒；幸福是放學回家吃著熱乎乎的飯菜……與作者相比我們是幸福的，總而言之，讓我們記住柳葉兒的那個時代吧！因為，柳葉兒的時代情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀，但愿它更能刷新我們的人生底色，珍惜今天的幸福生活！

板書：

柳葉兒 宋學孟

最樂？

苦澀！珍惜幸福生活

感激。

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心

89-

第四篇：七年級語文10.柳葉兒 教案蘇教版

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http://www.tmdps.cn 【設計思想】

語文開啟的是學生的心靈，強調的是學生的體驗，關注的是學生的個性，追求的是學生的發展。

《柳葉兒》(蘇教版《語文》七年級下冊)一文的設計，旨在通過師生、生生、生本的對話，到文本的深處，在審苦與審樂的層面，領略文章的主旨，品嘗文本的語言藝術，進而培養學生對閱讀方法,寫作技能,語言知識和思維方法的積累意識，進而培養學生全面辨證的審美觀念。同時引導學生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內容到形式的安排均是以揭示主旨為旨歸的。【實施方案】 教學目標：

1、學會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。

2、學習運用多種方法來積累語言、方法、技能。教學難點:

1、審苦與審樂的辨證結合。教學步驟:

一、積累式閱讀

（一）方法積累

A、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要信息。

1、教師范讀，學生仔細傾聽后說基本感受。（感受）

2、用最少的詞語說說剛才聽過的感受。（說說——樂）

3、“樂”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿足三種欲望。見板書設計。）

4、判斷一下開頭、結尾寫些什么？

5、整理行文思路（現實→回憶→現實）。

B、寫作技能積累——在寫作藝術欣賞中鑒賞主旨。

1、引導：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應從表現手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！

2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒??”三個“吃光了”反復強調，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。

3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？

4、學生合作查找，品析后交流。（生本、生生對話）。答案要點：（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎。

（2）第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個詞展現周圍環境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。

（3）第10段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。

（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。

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http://www.tmdps.cn（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。??那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。”極言其餓，側寫生活的苦澀。

5、小結；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）

6、反復朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復雜感情。

（二）思維積累——在遷移比較中提升主旨。

1、設疑：你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結合自己的經驗談談。

2、學生暢所欲言。提示：一切“樂”的品得均建立在“苦”的基礎之上。

（三）、語言積累——在探究閱讀中升華主旨。

1、“柳葉兒”在宋學孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？

1、學生背誦。答案要點：（1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。（2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。（3）、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（4）、云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。（5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。（6）、??

3、設疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結合點嗎？

1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒。”一句給讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結語說：“我卻總忍不住要摘一片下來嚼一嚼。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。”解開了開頭的懸念，表達了對“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。

2、小結：苦、樂相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達給我們的深切體悟。

二、總結收獲

（一）、閱讀方法：傾聽、瀏覽、概括、判斷、品析、表達。

（二）、寫作方法：首尾呼應、苦樂相襯、描寫細膩。

（三）、思維方法：品味、體驗、領悟、探究、哲思。

三、布置作業

（一）、知識積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。

（二）、語言積累：記誦詠柳名句。

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第五篇：蘇教課標版七年級生物下冊教案人體概述

教學目標

一、知識目標

1．通過閱讀、觀察、討論和總結，描述組成人體的主要器官系統。

2．舉例說出人體各系統的主要功能。

二、能力目標

1．親自動手實驗，總結骨的成分與骨的特性之間的關系，從而了解人體結構和功能是相互統一的。

2．培養學生的觀察能力、表達能力、合作能力、實驗能力以及利用多種渠道收集信息的能力。

教學重點

1．識別組成人體的器官和系統，舉例說出組成人體的主要器官和系統。

2．舉例說出人體各系統的主要功能。

3．舉例說明人體的結構與功能相互統一。

教學難點

1．舉例說出組成人體的主要器官和系統。

2．分析骨的成分與骨的特性之間的關系。

課時安排

1課時

教具準備：人體結構模型，較大的魚肋骨，酒精燈，試管，鑷子，質量分數10℅的鹽酸，自來水。

教學過程

導入新課：

在精卵結合孕育新的生命這節課中，我們知道了人類新個體的產生是由生殖系統來完成的，并且也了解了生殖系統的組成和功能。那么，人體還有哪些系統？這些系統是怎樣組成的？它們的功能是什么？這節課我們就共同來探討吧。

新課學習：

一、人體系統的組成

教師安排前后兩桌組成4人小組，閱讀教科書中的圖89，并進行觀察、討論。

討論內容：人體除介紹過的生殖系統外，還有哪些系統？組成怎么樣？

教師在學生討論的基礎上，總結并歸納。

教師總結：人體的結構和功能十分復雜，構成人體的基本成分是細胞和細胞間質。功能和結構相似的細胞和細胞間質，有機地結合起來組成了具有特定功能的組織。各種組織又結合成具有一定形態特點和生理功能的器官。能夠完成一種或幾種生理功能而組成的多個器官的總和叫系統。

為了方便同學們了解人體結構層次的知識內容，教師播放動畫：人體消化系統的結構層次。

二、人體系統的功能

教師：人體各系統是由多個具有相關功能的器官組成，那么這八大系統是否能獨立存在，各自為政呢？

：請一位學生上講臺前做快速下蹲的動作，一分鐘內能做多少。

得出結論：這時運動系統、呼吸系統、循環系統、神經系統等都參與了活動。

討論：如果兩名同學各表示一個人體的系統，分別代表什么系統？通過活動，談談你想到了什么？

得出結論：各系統之間不是獨立的，而是相互聯系著的。

學生歸納總結出各系統的功能

教師：人體各個系統能夠密切配合、協調活動，是在神經系統和內分泌系統的調節下進行的，特別是神經系統的調節作用。

三、探究實驗：骨的成分與骨的特性之間的關系

教師：不同系統都有一定的功能，結構與功能是相互統一的，那么結構的特性和結構的成分二者之間又有怎樣的關系呢？

教師提示：

1.安全使用酒精燈（注意熄燈的方法）！

2.鹽酸對皮膚、眼等有傷害，不要直接接觸！

指導小組學生按照實驗步驟進行操作。教師巡視指導，參與實驗小組活動，及時糾正實驗過程中出現的問題。

通過實驗觀察引導學生提出問題：

（1）骨在煅燒時有什么現象產生？最后變成什么顏色？用鑷子輕輕敲擊后粉碎，說明它含有什么成分？

（2）魚骨在稀鹽酸中浸泡的過程中，你觀察到有何種現象發生？說明它含有什么成分？

通過實驗觀察引導學生解決問題：

（1）骨在煅燒時先變成了黑色，最后變成了灰白色，同時還能聞到香味。煅燒后的骨被敲擊后粉碎，說明它含有無機物。

（2）魚骨在稀鹽酸中變軟，同時有氣體產生。說明它含有有機物。

補充：骨中含鈣的無機鹽在稀鹽酸中能分解產生二氧化碳氣體。

總結：骨的成分包括無機物和有機物。無機物主要是鈣鹽，使骨脆硬；有機物主要是蛋白質，使骨柔韌。這兩種成分使得骨既有一定的硬度又有一定的彈性。

教師：你們小時候一定摔過跤吧，可很少有人骨折；但我們卻經常聽說，某位老人在外不慎摔倒，發生了嚴重的骨折。這是因為在人的一生中，骨成分的含量會隨著人的年齡的增長而發生變化，骨的特性也發生變化，試完成下表：

聯系實際，教師提出以下問題讓學生展開討論：

（1）應用實驗來解釋為什么我們青少年應注意坐、立、行的姿勢？

（2）冬天到了，媽媽給爺爺、奶奶買了超強防滑的棉鞋，沒有給你買，還會有意見嗎？

教師：骨的有機物與無機物兩種成分使骨既有一定的硬度又有一定的彈性，這就是骨的特性。骨成分的含量會隨著人的年齡的增長而發生變化，骨的特性也會發生變化，如： 青少年的骨容易變形，老年人的骨容易骨折。同學們應該養成良好的坐立行走姿勢；在乘車時應主動給老人讓座，敬老愛幼是我們中華民族的美德。

最后教師進行課堂小結：1.組成人體的主要器官系統；2.人體各系統的主要功能；3.骨的成分與骨的特性之間的關系。