第一篇：天津教師招聘初中語文教案：七年級語文《柳葉兒》教案

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天津教師招聘初中語文教案：七年級語文《柳葉

兒》教案模板

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初中語文教案：七年級語文《柳葉兒》教學設計 學習目標：

一、體會作者童年的“苦”與“樂”。

二、認識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。學習時數(shù)：1課時 學習內(nèi)容和步驟：

一、課前學習：

1.查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。2.向長輩了解他們的童年生活。

3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。

二、課堂學習

(一)瀏覽課文，整體感知。1.展示預習成果。

(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。

(明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。)3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的?(試著用一個表示動作的字概括)戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒(二)合作學習，探究理解。

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1.討論交流：

(1)本文重點寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當時是件“極苦的事”還是“最樂的事”？

(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？(在文中找出依據(jù)并作分析)2.質(zhì)疑解疑：(同桌討論)組織引導學生結(jié)合課后練習二研讀重點語句，學生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當時和現(xiàn)在的特定時代背景，不能離開兒童的心理特點。

3.融合情感：(小組討論)作者對“柳葉兒”具有何種感情？(師作引導，結(jié)合飽含感情的語言。)4.積累學習：說說你所知道的詠柳的詩句。(學生交流)5.小結(jié)。(三)拓展延伸：

根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。

三、課后學習：

將“拓展延伸”的內(nèi)容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。

第二篇：河南教師招聘初中語文教案：七年級語文《柳葉兒》教案

河南教師招聘初中語文教案：七年級語文《柳葉兒》教

案模板

初中語文教案：七年級語文《柳葉兒》教學設計 學習目標：

一、體會作者童年的“苦”與“樂”。

二、認識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。學習時數(shù)：1課時 學習內(nèi)容和步驟：

一、課前學習：

1.查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。2.向長輩了解他們的童年生活。

3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。

二、課堂學習

(一)瀏覽課文，整體感知。1.展示預習成果。

(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。

(明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。)3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的?(試著用一個表示動作的字概括)戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒(二)合作學習，探究理解。1.討論交流：

(1)本文重點寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當時是件“極苦的事”還是“最樂的事”？

(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？(在文中找出依據(jù)并作分析)2.質(zhì)疑解疑：(同桌討論)組織引導學生結(jié)合課后練習二研讀重點語句，學生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當時和現(xiàn)在的特定時代背景，不能離開兒童的心理特點。

3.融合情感：(小組討論)作者對“柳葉兒”具有何種感情？(師作引導，結(jié)合飽含感情的語言。)4.積累學習：說說你所知道的詠柳的詩句。(學生交流)5.小結(jié)。

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(三)拓展延伸：

根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。

三、課后學習：

將“拓展延伸”的內(nèi)容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。

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第三篇：七年級語文10.柳葉兒 教案蘇教版

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http://www.tmdps.cn 【設計思想】

語文開啟的是學生的心靈，強調(diào)的是學生的體驗，關注的是學生的個性，追求的是學生的發(fā)展。

《柳葉兒》(蘇教版《語文》七年級下冊)一文的設計，旨在通過師生、生生、生本的對話，到文本的深處，在審苦與審樂的層面，領略文章的主旨，品嘗文本的語言藝術，進而培養(yǎng)學生對閱讀方法,寫作技能,語言知識和思維方法的積累意識，進而培養(yǎng)學生全面辨證的審美觀念。同時引導學生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內(nèi)容到形式的安排均是以揭示主旨為旨歸的?！緦嵤┓桨浮?教學目標：

1、學會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。

2、學習運用多種方法來積累語言、方法、技能。教學難點:

1、審苦與審樂的辨證結(jié)合。教學步驟:

一、積累式閱讀

（一）方法積累

A、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要信息。

1、教師范讀，學生仔細傾聽后說基本感受。（感受）

2、用最少的詞語說說剛才聽過的感受。（說說——樂）

3、“樂”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿足三種欲望。見板書設計。）

4、判斷一下開頭、結(jié)尾寫些什么？

5、整理行文思路（現(xiàn)實→回憶→現(xiàn)實）。

B、寫作技能積累——在寫作藝術欣賞中鑒賞主旨。

1、引導：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應從表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！

2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒??”三個“吃光了”反復強調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。

3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？

4、學生合作查找，品析后交流。（生本、生生對話）。答案要點：（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎。

（2）第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。

（3）第10段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。

（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行?！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。

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http://www.tmdps.cn（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。??那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來?！睒O言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。

5、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質(zhì)不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）

6、反復朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復雜感情。

（二）思維積累——在遷移比較中提升主旨。

1、設疑：你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結(jié)合自己的經(jīng)驗談談。

2、學生暢所欲言。提示：一切“樂”的品得均建立在“苦”的基礎之上。

（三）、語言積累——在探究閱讀中升華主旨。

1、“柳葉兒”在宋學孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？

1、學生背誦。答案要點：（1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。（2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。（3）、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（4）、云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。（5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。（6）、??

3、設疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結(jié)合點嗎？

1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏恚旁谧炖锝乐穱L那苦中帶些澀的滋味兒。”一句給讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結(jié)語說：“我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫酪唤?。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。”解開了開頭的懸念，表達了對“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。

2、小結(jié)：苦、樂相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達給我們的深切體悟。

二、總結(jié)收獲

（一）、閱讀方法：傾聽、瀏覽、概括、判斷、品析、表達。

（二）、寫作方法：首尾呼應、苦樂相襯、描寫細膩。

（三）、思維方法：品味、體驗、領悟、探究、哲思。

三、布置作業(yè)

（一）、知識積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。

（二）、語言積累：記誦詠柳名句。

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第四篇：《柳葉兒》教案

《柳葉兒》

教學目標：

1．學習在生動的描寫中寄寓豐富的感情的寫法；運用摘記的方法分類摘抄文中含感情的句子。

2．熟悉課文內(nèi)容，深入探討文章主旨，感受作者的情感。

3．了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來之不易的幸福生活，憧憬美好未來。

教學重點和難點：

1．辨別掌握形近字、多音字。

2．學習本文生動描寫的方法。

3．誦讀文章時，要在腦海里想像畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。教學方法：合作探究法

教學時數(shù)：1課時

教學過程設計：

一、導入

1.請學生按組展示關于柳葉的詩

秋日夜懷【唐】劉滄

砧杵寥寥秋色長，繞枝寒鵲客情傷。

關山云盡九秋月，門柳葉凋三徑霜。

近日每思歸少室，故人遙憶隔瀟湘。

如何節(jié)候變?nèi)莅l(fā)，明鏡一看愁異常。

柳眉【唐】趙鸞鸞

彎彎柳葉愁邊戲，湛湛菱花照處頻。

嫵媚不煩螺子黛，春山畫出自精神。

秋日偶題【唐】杜牧

荷花兼柳葉，彼此不勝秋。玉露滴初泣，金風吹更愁。

綠眉甘棄墜，紅臉恨飄流。嘆息是游子，少年還白頭。

奉酬李都督表丈早春作【唐】杜甫

力疾坐清曉，來時悲早春。轉(zhuǎn)添愁伴客，更覺老隨人。

紅入桃花嫩，青歸柳葉新。望鄉(xiāng)應未已，四海尚風塵。

秋暮【唐】賈島

北門楊柳葉，不覺已繽紛。值鶴因臨水，迎僧忽背云。

白須相并出，清淚兩行分。默默空朝夕，苦吟誰喜聞。

秋晚【唐】李咸用

斜陽山雨外，秋色思無窮。柳葉飄干翠，楓枝撼碎紅。

鬢毛看似雪，生計尚如蓬。不及樵童樂，蒹葭一笛風。

2.投影關于柳的名句，請學生識記

（1）、春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。（韓翃：《寒食》）

（2）、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游：《游山西村》）

（3）、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。（志南：《絕句》）

（4）、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）

（5）、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫：《絕句》）

（6）、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（王之渙：《涼州詞》）

（7）、楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（劉禹錫：《竹枝詞》）

（8）、紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。（陸游：《釵頭鳳》）

（9）、最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈：《早春呈水部張十八員外二首》）

（10）、此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白：《春夜洛城聞笛》）

3.柳是一種常見的植物，南方北方，山谷河畔，田間地頭，到處都可見柳的身影。同學們，你對柳的感受是怎樣的呢？說說看。（柳是報春的使者；柳是美的化身；柳具有頑強的生命力）可是，當代作家宋學孟對柳的感受與我們大家都不同，他說“柳是我的救命恩人”。這是怎么一回事？讓我們帶著疑問走進課文《柳葉兒》。

二、聽配樂課文朗讀，學習生字，注意形近字、多音字。請學生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。

嚼｛蒙｛彈｛

嚼（jiáo）著捋（luō）葉子逞（chěng）能噌噌（cēng）兀（wù）地勺（sháo）子找茬（chá）苦澀（sa）

猴（hóu）子風颼颼（sōu）攥（zuàn）緊

三、學生再讀課文，課堂討論：

1．用一句話來概括文章的內(nèi)容？

在饑荒年代里，“我”與三叔搶柳葉兒的故事。

2．作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個方面來講的?試在“柳葉兒”前面加一個表示動作的詞來概括。

戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

3、作者當時想吃點柳葉容易嗎？

五處“搶”字上?！坝軜淦こ怨饬耍蠹矣謸屃~兒”、“柳葉兒，是要搶的”、“低處的，幾天就被大人們搶光了”、“露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的”、“近處的搶完了，就往遠處”。作者的童年豈是一個“樂”字所能包容的？

4、童年的“我”為什么感到“最樂”呢？

文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質(zhì)不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。

5、吃柳葉時，哪些描寫浸透著苦澀？文章還有哪些地方能讓你對此有更深刻的了解？

菜糊糊粥”的過程中品嘗到了苦澀?！盁诲侀_水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎?！笨梢?，柳葉不經(jīng)一番精心處理是難以下咽的。那些“全家便只允許我一個放開了吃”等側(cè)面描寫又使大家感到了饑荒之嚴重。

從開頭的懸念和結(jié)尾對比的手法里，體會到作者對柳葉的特殊感情，認識到一“嚼”一“品”中透出的苦中略帶些澀的滋味的不只是柳葉，更是作者童年生活的豐富內(nèi)涵。到此，全文苦中帶澀的感情基調(diào)就水到渠成般地被“攥”了出來。

四、品讀課文：

1、找出自己最喜歡的語句，讀出節(jié)奏、感情。

2、互讀互評。

3、說出喜歡的原因

提示，你可以試著這樣說：

我最喜歡文中的，因為它我覺得文中的詞用得好，好在五、放聲朗讀，品味下列語句

（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎。

（2）第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。

（3）第10段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的?！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。

（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。

（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。??那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。”極言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。

六、再討論，當堂口語訓練

憶往昔，歲月艱難，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低語尚言苦！我們現(xiàn)在應該怎樣對待生活？請你用一兩句名言警句來對不知道珍惜幸福生活的人進行勸說。

你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結(jié)合自己的經(jīng)驗談談。

學生暢所欲言。提示：一切“樂”的品德均建立在“苦”的基礎之上。

七、教師小結(jié)：

時光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動著如歌的情思。同學們讓我們記住柳葉的那個時代吧！因為柳葉時代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)在的生活，用真正的幸福裝點自己的人生。

八．擴讀延伸

1、人們吟詩作畫贊美春柳與作者的柳葉兒情沖突嗎？說說自己的見解。幾乎人人都見過柳，但是對柳的感受會因為個人經(jīng)歷的不同而有區(qū)別。

2、“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結(jié)合點嗎？

文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒。”一句給讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結(jié)語說：“我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫酪唤?。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人?！苯忾_了開頭的懸念，表達了對“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。

3、請將下面這首詠柳的詩與宋學孟的《柳葉兒》進行比較，看有哪些不同？詠柳賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。

（與宋學孟的《柳葉兒》不同的是：賀知章的《詠柳》前兩句用生動的比喻描寫了春柳裊裊婷婷，婀娜多姿的形態(tài)；后兩句用自問自答的設問句歌頌春風創(chuàng)造了綠色，創(chuàng)造了生命，創(chuàng)造了美麗的大自然，是傳誦千古的詠柳佳作。）

九．課余練筆，展示才華

童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經(jīng)擁有過屬于自己的童年，那就請同學們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學們一定會有新的感受。

第五篇：柳葉兒教案

一、初識柳葉。

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！?楊柳依依，多么詩情畫意，歷來都是文人墨客筆下的常見之物，從未想過視之為食物。今年的二月似乎特別寒冷，但蔣老師還是摘了些嫩芽，煮好后帶來給大家嘗嘗。

請同學品嘗，并告知同學柳葉的滋味是什么樣的。——（預設）苦中略帶些澀。

就是這苦吟吟的柳葉兒救過很多人的命，我們今天就來學習曾受過柳葉救命之恩的宋學孟所寫的《柳葉兒》。

二、回憶柳葉。

1、在PPt上，老師給出了一些詞語，大家先來看看，是否都認識？并且回憶一下，這些詞在文中是在怎樣的語境中運用的。

苦澀 在作者的記憶中，柳葉兒的味道是苦中略帶些澀的滋味。

瓜秧 那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。榆樹皮吃光了。

捋下來 把柳葉兒捋下來吃。

逞能 從小就喜歡爬樹逞能，在摘柳葉時剛好發(fā)揮了大作用。涼颼颼 衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。

兀地 太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅。攥干 把柳葉兒攥干了剁碎。一茬 吃光了一茬，長出來一茬。

——（預設）同學們的回答很精彩，可見大家都是充分預習了的。不僅字詞沒有問題，順帶著把文章內(nèi)容也預習地很好了。

2、在預習的過程中，大家有沒有這樣一個疑問，為什么柳葉會救人的命？為什么天那么冷，還要去搶著摘柳葉兒呢？

——因為當時是饑荒。

文中是用怎樣的語言來表述的？ ——三個“光”。——這次非常嚴重的饑荒，我們稱之為是三年自然災害。有同學從爺爺奶奶、外公外婆那里聽說到一些關于那個年代的事情？

——（學生自我發(fā)揮）

——一九五八年至一九六一年中國的大饑荒是人類歷史上死人最多的一次。對這一點，當代嚴肅的學者、歷史學家都已予以肯定。中國科學院****年發(fā)表的國情報告這樣說：“按保守的估計，因營養(yǎng)不良而死亡約1500萬人，成為20世紀中國最悲慘的事件之一?！?/p>

三、細品柳葉。

現(xiàn)在，對于那個年代的人爭搶柳葉的行為，就不難理解了吧。

柳葉兒的滋味，在一開始作者已經(jīng)告訴我們了，是苦中略帶些澀。那作者在回憶的時候，童年發(fā)生的事情是快樂的還是苦澀的？

請同學們放聲朗讀課文，思考這樣一個問題。

——（預設）大家的意見很不統(tǒng)一，給大家時間進行四人的討論。樂的表現(xiàn)有哪些？苦的表現(xiàn)又有哪些？請從文中找出相關依據(jù)。

—— 樂（苦中有樂，樂中有苦）苦 爬樹摘柳葉兒（表現(xiàn)之欲）冷的痛苦，搶得辛苦 放開了吃到飽（口舌之欲）事物缺少，難得吃到飽

優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞

——讓學生在找出相關語句的時候，對語句做適當?shù)姆治觥Ｓ绕涫菍τ诰拔锏膬啥蚊鑼憽?/p>

四、感悟柳葉。

給同學們做一道選擇題，是愿意生活在那個饑荒的時代還是現(xiàn)在的時代？ ——（預設A）現(xiàn)在的時代。我們慶幸自己不必經(jīng)歷那樣的生活，對于那時的感觸并不是特別深。但是還有那么些人在生活的邊緣苦苦掙扎。

——（預設B）過去的時代。生活在那樣的時代，不需要讀書，不需要考試，每天隨便怎么玩。生活在幸福年代的我們沒有經(jīng)歷過饑餓，但即使是當今這樣繁華的社會，仍有這樣一些與大家同齡的孩子在生活的最低線掙扎。

觀看一些圖片，聯(lián)系自己的實際生活，結(jié)合文章內(nèi)容，就你感受最深的一副畫面，談談自己得到的觸動，談談自己的苦樂觀。

五、寄語柳葉。

時光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動著如歌的情思。同學們讓我們記住柳葉的那個時代吧！因為柳葉時代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)在的生活，用真正的幸福裝點自己的人生。

【板書設計】

樂（苦中有樂，樂中有苦）苦 爬樹摘柳葉兒（表現(xiàn)之欲）冷的痛苦，搶得辛苦 放開了吃到飽（口舌之欲）食物缺少，難得吃到飽

優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞