第一篇：柳葉兒公開課教案

《柳葉兒》教案

一、激情導入。

教師讓學生談談學生童年時的往事,以激發興趣。（過去的生活，總會留下一些蹤跡。有時看似淡忘，一旦當下的生活情景觸動那凝固在心底的音符，霎時彈奏的樂音定會讓你心潮澎湃，不可遏制，因為過去總是用一條看不見的紅絲線牽著今天的手。那么每到春季，那個打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒，又會牽出宋學孟怎樣的回憶呢？我們今天一起走進《柳葉兒》，去一起感受他那種特殊的情感。）

二、快速閱課文，初步感知。

1、請同學們大聲朗讀課文，達到感性認識，同時把不熟悉的字詞寫在黑板上。捋luō 攥zuàn 噌噌(cēng)

兀地(wù)

茬

(chá)

颼颼(sōu)

嚼著(jiáo)

2、讀完課文，你能否簡單復述一下課文呢？

（本文描寫了作者在童年時代，在那嚴重饑荒的歲月，上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，抒發了對柳葉兒的特殊感情。）

3、對作者在童年時代，在那嚴重饑荒的歲月，上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的生活境況你們有什么感受呢？你想說些什么嗎？

（提示：可以從不同角度進行思考）生a：“我感受到了當時歲月的艱苦，柳葉兒、榆樹皮……都拿來吃，同時我也想到了現在一代人都失去了吃苦耐勞的精神。我想說：我們要積極發揚老一輩的吃苦耐勞，不怕吃苦的精神，為建設我們美好的家園而奮斗！”

生b：“我感受到了作者一代人的生活的苦澀，作者對柳樹融入了真情，可以看出作者對柳葉有一種特殊的情感。柳葉當時救了好多人，真是不平凡。”

生c：“民以食為天。一個國家、一個地區要富裕、發達，首先必需解決人民的口糧問題?！?/p>

三、再讀課文，反饋交流。

我們又把課文讀了一遍，對課文的理解又更深入了，下面我們探討下列一些問題。出示一幅柳葉圖

1、提問：柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？ 生a：“柳葉是一片片打著細卷兒，在陽光里慢慢的舒展的葉子，柳葉是我們救命恩人，是當時人民的救命恩人?！?/p>

生b：“我說兩點：（1）柳葉兒是柳樹葉子，一片一片的，打著細卷兒，細長、青翠的，嚼起來略帶些苦澀的味兒。（2）柳葉兒是‘我’的救命恩人是老百姓的救命恩人。

剛才兩位同學細致地描繪了柳葉兒，并說出了它的作用。其實，不管它的外形怎么樣，最主要的是它救了許多中國老百姓的命。對于柳葉，文人墨客們又是吟詩、又是作畫、又是感嘆它的多情、又是贊賞它的多姿。

2、你能說出有關詠柳的詩句嗎？ 生a：兩只黃鸝鳴翠柳。

生b：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。生c：客舍青青柳色新。生d：張籍的“柳色看猶淺”。

3、我們再回到課文。文中寫了“我”幾件事？

（總共是三件事：上樹爬高；搶柳葉兒；吃柳葉兒。）

這些事在作者的童年時代被認為是樂事還是苦事？（樂事?。╅L大后“我”如何看待這些事？（苦中帶澀、特殊感情。）

“我”當時想吃點柳葉容易嗎？（不容易！）從哪里可以看出來？ 生a：柳葉兒是要搶的，低處的幾天就被大人們搶吃了。生b：露珠兒還在樹葉兒的時候，就去搶葉兒的 生c：近處的搶完了，就往遠處。

剛才我們已經體會到在作者的童年時代的心目中，搶柳葉兒、吃柳葉兒似乎有無窮的樂趣，其實，樂中充滿的更多的是苦澀。請同學們考慮吃柳葉時，哪些描寫浸透著苦澀？

生a：“有時候還會抓上一小把黑豆，喝幾口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行?！边@些食物在我們今天已經很常見了，甚至吃膩了，但是在那時卻是很難得的，我覺得這里浸透著苦澀。

生b：“包菜包子，里面還要放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！逼渲小耙簧子汀薄耙粋€人吃”“肚子圓溜溜的”“幾乎透明”這些短語流露出了濃濃的苦澀味。

小結：XXX同學能夠從語句中字里行間體會到作者的情感，很不簡單！希望其他同學能向他學習。四、三讀課文，品味語言。

1、（師聲情并茂地朗讀一段文字）：“我走過去仰頭看看，一下子甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼的爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去通身又是一陣陰涼”從這些語句里讓我感覺到了作者的爬樹技術之高，更讓我體會到作者在當時凄冷的天氣里爬樹的滋味并不好受。

2、你們能從文中找出語句來體會它的妙處嗎？ 生a：“那些天，全家最樂的是我”，作者為那幾天里能吃到柳葉而高興，但是反映出‘我’在這里面的功勞不少，很引以為自豪，與別人相比能多吃，表現出來了幸運的情感。

生b：我想說兩個地方：（1）“我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼著。”說明作者對柳葉兒的喜愛與感激之情，（2）我說“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅；全是肉做的”，說明了當時的生活之不易，作者對美好幸福生活的渴望與向往之情。

3、兩位同學的回答得到了熱烈掌聲的回報，可見，回答是精彩的。文中有幾處晨景的描繪，非常美。我們把它齊讀一遍好嗎？（生讀課文）

4、你能用幾名話來描繪傍晚時的景象嗎？

生a：夕陽西下，映照著彩帶似的晚霞，把天邊圍了起來，樹林中傳來了一聲聲鳥叫，偶爾是麻雀或者是斑鳩，聽那遠處的是什么，哦，是一只喜鵲在枝頭鳴叫，好象在宣告明年的好收成。

生b：夕陽的光輝灑滿了大地，一切都是金黃色，麻雀在枝頭嘰嘰喳喳的，仿佛在訴說著夕陽的美好，不一會兒，兩邊又出現一道紫紅的云霞，慢慢地、輕輕地飄著……

（壯哉！美哉！能抓住特點，運用合適的修辭。）

五、回顧全文，情感教育。

1、搶柳葉兒吃，這本是一件極苦的事，但童年的我卻感到無窮的樂趣，討論討論，童年的我為什么會感到“最樂”？“樂”在何處？

爬樹逞能之樂 搶摘柳葉兒之樂 飽吃柳葉兒之樂

2、這些童年時期的樂在中年的我看來，是何等的辛酸、何等的無奈，請同學們試著用“有一種快樂叫

”的句式來描述作者的復雜情感。

例如：

有一種快樂叫無奈

有一種快樂叫簡單

有一種快樂叫辛酸

有一種快樂叫…… 生：有一種快樂叫苦澀。有一種快樂叫滿足。有一種快樂叫傷心。有一種快樂叫單純。有一種快樂叫溫飽。

3、我們應該怎么樣對待今天幸福美好的生活呢？ 生：今天的生活來之不易，我們應該更加珍惜，努力學習，不能虛度年華！你在日常生活中見到過不珍惜今天美好生活的人和事嗎？ 生a：逃課、不學習。

生b：有的人在食堂吃飯時，總留有許多的飯在碗里或倒掉。生c：還有的人上網、玩游戲。

原來我們的周圍有這么多陋習，你能用名言警句來勸說他們嗎？ 生a：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。生b：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。生c：少壯不努力，老大徒傷悲。

4、小結：真誠地希望我們每一個人能夠摒棄缺點，發揚先輩的優良傳統，使自己有一個亮麗的，充實的美好人生。

六、課堂總結，布置作業

同學們，這篇文章里通過寫有關柳葉兒的幾件事，抒發了作者對柳葉兒的特殊情感。這節課，讓我們體味到了作者的童年生活的苦澀，更讓我們懂得了應該怎樣珍惜今天的美好、幸福生活。同時，同學們的課外積累讓我很敬佩！課后，請同學們作一個小調查：回家以后，問一問爺爺奶奶的年輕時代的生活。

課件出示：

詠柳

唐：賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

再別康橋 徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來。我輕輕的把它 作別西天的云彩

那河畔的金柳 是夕陽中的新娘 波光里的艷日 在我的心頭蕩漾

第二篇：柳葉兒公開課教案

柳葉兒教案

教學目標：

1、熟悉課文內容，深入探討文章主旨，感受作者的情感。

2、了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天來之不易的幸福生活。

3、學會生動描寫的方法。

教學重、難點：感受作者的情感；了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵 教學時數：一課時

一、導入

寒冬過后，看見萌芽的柳樹，我們知道春天到了。在詩人的眼中柳婀娜多姿，（幻燈2）比如“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可是有這樣一位作家，在暖和的陽光里，看到舒卷的柳葉總會摘下一片嚼一嚼。知道他是誰嗎？ 生答：宋學孟。下面就讓我們隨著他一起進入柳葉的時代，感受那段特殊的歲月。（幻燈3）

二、學習課文以前，老師要先給大家個友情提醒。請大家注意老師在屏幕上的列出的字。（幻燈4）先找個同學給我們讀一下，（生讀完后簡單評價，強調逞能的讀音，攥緊的字形蒙蒙亮的音和嚼的音形。）帶領學生齊讀2遍。

三、初讀課文，感知柳葉

1、下面請大家快速閱讀課文【4分鐘】，思考作者圍繞柳葉寫了哪幾件往事？（幻燈5）

搶柳葉（上樹爬高、和三叔搶柳葉），吃柳葉（菜糊糊粥，菜包子），那么你能告訴我文章的開頭和結尾寫的是什么嗎？ 嚼、戀、贊柳葉 文章就是這樣以柳葉為線索，傳奇了作者的一段童年生活。

那么，作者這樣的生活帶給你怎樣的感受呢？請你用一個字來概括評價這段生活。（苦、樂）

樂在何處？上樹爬高，逞能的樂；看見美景的樂；吃柳葉包子的樂 苦在何處？生活苦；內心苦

看來大家對這樣的生活是各有所見，各有所得，到底這種生活對于作者而言是苦還是樂呢？

四、請大家再次深入地研讀課文，從文中找出最能體現你的閱讀感受的詞句，試著加以分析。（幻燈6）老師先給大家做個示范：（幻燈7）那一年春天，地里的野菜吃光了，．．．前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒??那一年，我八歲。．．．．．．．這里連用了三個“吃光了”這是一種什么修辭？（排比），（注意一下是什么吃光了?。┻@就強調突出了饑餓的程度。在這之后人們才是“又搶”柳葉，這表明搶柳葉實際上是人們無奈之下的選擇。說明柳葉好吃嗎？（不好吃，比樹皮還難吃），這么難吃的柳葉還得去搶，否則就吃不到，說明吃柳葉容易嗎？（不容易）這樣的生活是苦還是樂？——苦；是呀這是一段令人心酸而苦澀的歲月。

【8:40】老師已經找過了，下面就該同學們大顯身手了。在字里行間中徜徉，你就能從中讀出苦澀或者快樂，請你找出來并加以體味。（可以給學生時間加以討論2分鐘）強化閱讀

【8:57】聽到這老師有一個疑問：苦與樂不是一對反義詞嗎？誰能告訴我文中的苦與樂到底是什么關系呢？ 的確，在一個八歲孩子的眼中能爬樹逞能是一種樂，能吃飽肚子是一種樂；可這種樂卻只是少年不識愁滋味的一種樂。因為那是中國人民最艱難的一段歲月。（幻燈8-10）由于國力薄弱的新中國，遇上了自然災害，再加上政治上的浮夸風，致使全國人民生活極端困難，在那個嚴重饑荒的歲月里，到處都是消瘦的軀干、蒼白的臉色、渴望食物的眼神??中國科學院****年發表的國情報告說：“按保守的估計，因營養不良而死亡約1500萬人，成為本世紀中國最悲慘的事件之一?！?/p>

于是成年后的作者再度品味這段生活，他看到的是一種苦，年少時的樂也就成了苦中的樂，苦中作樂，以樂襯苦，讓人倍感其苦。（板書）

【9:00】由此，作者對柳葉始終懷有一種特殊的感情，請你找一找，這種感情集中在哪些地方？（幻燈11）（最后２段）一頭一尾，下面分讀１、2、3、14、15段，對柳葉，作者抱有什么情感（感激），因為柳葉救過我的命。）你從什么地方能看出來？

除了這種情感之外，你還從文中品出了家人和我之間的什么情感？（生讀12、13）家人對我的愛和關心

五、結束語：（幻燈12、13）一葉知秋，一葉知情，如歌歲月，橙藍青紫。生活的苦，如茶，只有用心才能品出芳香。讓我們搜尋我們生命中的記憶，因為只有這樣才能讓我們的心靈收獲震撼，才能讓我們的生命收獲陽光。

六、像《柳葉兒》一樣反映那段特殊年代的作品還有很多，老師推薦給大家2篇：張潔的《挖薺菜》和劉紹棠的《榆錢飯》，感興趣的同學可以在課后閱讀。（幻燈14）

第三篇：《柳葉兒》教案

《柳葉兒》

教學目標：

1．學習在生動的描寫中寄寓豐富的感情的寫法；運用摘記的方法分類摘抄文中含感情的句子。

2．熟悉課文內容，深入探討文章主旨，感受作者的情感。

3．了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天來之不易的幸福生活，憧憬美好未來。

教學重點和難點：

1．辨別掌握形近字、多音字。

2．學習本文生動描寫的方法。

3．誦讀文章時，要在腦海里想像畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。教學方法：合作探究法

教學時數：1課時

教學過程設計：

一、導入

1.請學生按組展示關于柳葉的詩

秋日夜懷【唐】劉滄

砧杵寥寥秋色長，繞枝寒鵲客情傷。

關山云盡九秋月，門柳葉凋三徑霜。

近日每思歸少室，故人遙憶隔瀟湘。

如何節候變容發，明鏡一看愁異常。

柳眉【唐】趙鸞鸞

彎彎柳葉愁邊戲，湛湛菱花照處頻。

嫵媚不煩螺子黛，春山畫出自精神。

秋日偶題【唐】杜牧

荷花兼柳葉，彼此不勝秋。玉露滴初泣，金風吹更愁。

綠眉甘棄墜，紅臉恨飄流。嘆息是游子，少年還白頭。

奉酬李都督表丈早春作【唐】杜甫

力疾坐清曉，來時悲早春。轉添愁伴客，更覺老隨人。

紅入桃花嫩，青歸柳葉新。望鄉應未已，四海尚風塵。

秋暮【唐】賈島

北門楊柳葉，不覺已繽紛。值鶴因臨水，迎僧忽背云。

白須相并出，清淚兩行分。默默空朝夕，苦吟誰喜聞。

秋晚【唐】李咸用

斜陽山雨外，秋色思無窮。柳葉飄干翠，楓枝撼碎紅。

鬢毛看似雪，生計尚如蓬。不及樵童樂，蒹葭一笛風。

2.投影關于柳的名句，請學生識記

（1）、春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。（韓翃：《寒食》）

（2）、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游：《游山西村》）

（3）、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。（志南：《絕句》）

（4）、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）

（5）、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫：《絕句》）

（6）、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（王之渙：《涼州詞》）

（7）、楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（劉禹錫：《竹枝詞》）

（8）、紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。（陸游：《釵頭鳳》）

（9）、最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈：《早春呈水部張十八員外二首》）

（10）、此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白：《春夜洛城聞笛》）

3.柳是一種常見的植物，南方北方，山谷河畔，田間地頭，到處都可見柳的身影。同學們，你對柳的感受是怎樣的呢？說說看。（柳是報春的使者；柳是美的化身；柳具有頑強的生命力）可是，當代作家宋學孟對柳的感受與我們大家都不同，他說“柳是我的救命恩人”。這是怎么一回事？讓我們帶著疑問走進課文《柳葉兒》。

二、聽配樂課文朗讀，學習生字，注意形近字、多音字。請學生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據多音字的不同讀音分別組詞。

嚼｛蒙｛彈｛

嚼（jiáo）著捋（luō）葉子逞（chěng）能噌噌（cēng）兀（wù）地勺（sháo）子找茬（chá）苦澀（sa）

猴（hóu）子風颼颼（sōu）攥（zuàn）緊

三、學生再讀課文，課堂討論：

1．用一句話來概括文章的內容？

在饑荒年代里，“我”與三叔搶柳葉兒的故事。

2．作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個方面來講的?試在“柳葉兒”前面加一個表示動作的詞來概括。

戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

3、作者當時想吃點柳葉容易嗎？

五處“搶”字上。“榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒”、“柳葉兒，是要搶的”、“低處的，幾天就被大人們搶光了”、“露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的”、“近處的搶完了，就往遠處”。作者的童年豈是一個“樂”字所能包容的？

4、童年的“我”為什么感到“最樂”呢？

文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。

5、吃柳葉時，哪些描寫浸透著苦澀？文章還有哪些地方能讓你對此有更深刻的了解？

菜糊糊粥”的過程中品嘗到了苦澀?！盁诲侀_水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎?！笨梢?，柳葉不經一番精心處理是難以下咽的。那些“全家便只允許我一個放開了吃”等側面描寫又使大家感到了饑荒之嚴重。

從開頭的懸念和結尾對比的手法里，體會到作者對柳葉的特殊感情，認識到一“嚼”一“品”中透出的苦中略帶些澀的滋味的不只是柳葉，更是作者童年生活的豐富內涵。到此，全文苦中帶澀的感情基調就水到渠成般地被“攥”了出來。

四、品讀課文：

1、找出自己最喜歡的語句，讀出節奏、感情。

2、互讀互評。

3、說出喜歡的原因

提示，你可以試著這樣說：

我最喜歡文中的，因為它我覺得文中的詞用得好，好在五、放聲朗讀，品味下列語句

（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎。

（2）第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個詞展現周圍環境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。

（3）第10段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。

（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行?！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。

（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。??那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。”極言其餓，側寫生活的苦澀。

六、再討論，當堂口語訓練

憶往昔，歲月艱難，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低語尚言苦！我們現在應該怎樣對待生活？請你用一兩句名言警句來對不知道珍惜幸福生活的人進行勸說。

你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結合自己的經驗談談。

學生暢所欲言。提示：一切“樂”的品德均建立在“苦”的基礎之上。

七、教師小結：

時光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動著如歌的情思。同學們讓我們記住柳葉的那個時代吧！因為柳葉時代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現在的生活，用真正的幸福裝點自己的人生。

八．擴讀延伸

1、人們吟詩作畫贊美春柳與作者的柳葉兒情沖突嗎？說說自己的見解。幾乎人人都見過柳，但是對柳的感受會因為個人經歷的不同而有區別。

2、“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結合點嗎？

文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒?！币痪浣o讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結語說：“我卻總忍不住要摘一片下來嚼一嚼。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人?！苯忾_了開頭的懸念，表達了對“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。

3、請將下面這首詠柳的詩與宋學孟的《柳葉兒》進行比較，看有哪些不同？詠柳賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。

（與宋學孟的《柳葉兒》不同的是：賀知章的《詠柳》前兩句用生動的比喻描寫了春柳裊裊婷婷，婀娜多姿的形態；后兩句用自問自答的設問句歌頌春風創造了綠色，創造了生命，創造了美麗的大自然，是傳誦千古的詠柳佳作。）

九．課余練筆，展示才華

童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經擁有過屬于自己的童年，那就請同學們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學們一定會有新的感受。

第四篇：柳葉兒教案

一、初識柳葉。

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！?楊柳依依，多么詩情畫意，歷來都是文人墨客筆下的常見之物，從未想過視之為食物。今年的二月似乎特別寒冷，但蔣老師還是摘了些嫩芽，煮好后帶來給大家嘗嘗。

請同學品嘗，并告知同學柳葉的滋味是什么樣的?！A設）苦中略帶些澀。

就是這苦吟吟的柳葉兒救過很多人的命，我們今天就來學習曾受過柳葉救命之恩的宋學孟所寫的《柳葉兒》。

二、回憶柳葉。

1、在PPt上，老師給出了一些詞語，大家先來看看，是否都認識？并且回憶一下，這些詞在文中是在怎樣的語境中運用的。

苦澀 在作者的記憶中，柳葉兒的味道是苦中略帶些澀的滋味。

瓜秧 那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。榆樹皮吃光了。

捋下來 把柳葉兒捋下來吃。

逞能 從小就喜歡爬樹逞能，在摘柳葉時剛好發揮了大作用。涼颼颼 衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。

兀地 太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅。攥干 把柳葉兒攥干了剁碎。一茬 吃光了一茬，長出來一茬。

——（預設）同學們的回答很精彩，可見大家都是充分預習了的。不僅字詞沒有問題，順帶著把文章內容也預習地很好了。

2、在預習的過程中，大家有沒有這樣一個疑問，為什么柳葉會救人的命？為什么天那么冷，還要去搶著摘柳葉兒呢？

——因為當時是饑荒。

文中是用怎樣的語言來表述的？ ——三個“光”。——這次非常嚴重的饑荒，我們稱之為是三年自然災害。有同學從爺爺奶奶、外公外婆那里聽說到一些關于那個年代的事情？

——（學生自我發揮）

——一九五八年至一九六一年中國的大饑荒是人類歷史上死人最多的一次。對這一點，當代嚴肅的學者、歷史學家都已予以肯定。中國科學院****年發表的國情報告這樣說：“按保守的估計，因營養不良而死亡約1500萬人，成為20世紀中國最悲慘的事件之一?！?/p>

三、細品柳葉。

現在，對于那個年代的人爭搶柳葉的行為，就不難理解了吧。

柳葉兒的滋味，在一開始作者已經告訴我們了，是苦中略帶些澀。那作者在回憶的時候，童年發生的事情是快樂的還是苦澀的？

請同學們放聲朗讀課文，思考這樣一個問題。

——（預設）大家的意見很不統一，給大家時間進行四人的討論。樂的表現有哪些？苦的表現又有哪些？請從文中找出相關依據。

—— 樂（苦中有樂，樂中有苦）苦 爬樹摘柳葉兒（表現之欲）冷的痛苦，搶得辛苦 放開了吃到飽（口舌之欲）事物缺少，難得吃到飽

優美的環境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞

——讓學生在找出相關語句的時候，對語句做適當的分析。尤其是對于景物的兩段描寫。

四、感悟柳葉。

給同學們做一道選擇題，是愿意生活在那個饑荒的時代還是現在的時代？ ——（預設A）現在的時代。我們慶幸自己不必經歷那樣的生活，對于那時的感觸并不是特別深。但是還有那么些人在生活的邊緣苦苦掙扎。

——（預設B）過去的時代。生活在那樣的時代，不需要讀書，不需要考試，每天隨便怎么玩。生活在幸福年代的我們沒有經歷過饑餓，但即使是當今這樣繁華的社會，仍有這樣一些與大家同齡的孩子在生活的最低線掙扎。

觀看一些圖片，聯系自己的實際生活，結合文章內容，就你感受最深的一副畫面，談談自己得到的觸動，談談自己的苦樂觀。

五、寄語柳葉。

時光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動著如歌的情思。同學們讓我們記住柳葉的那個時代吧！因為柳葉時代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現在的生活，用真正的幸福裝點自己的人生。

【板書設計】

樂（苦中有樂，樂中有苦）苦 爬樹摘柳葉兒（表現之欲）冷的痛苦，搶得辛苦 放開了吃到飽（口舌之欲）食物缺少，難得吃到飽

優美的環境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞

第五篇：《柳葉兒》教案

《柳葉兒》教案

學習目標：

1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天生活的幸福。

2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。教學重點和難點：

1．辨別掌握形近字、多音字。2．學習本文生動描寫的方法。

3．體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵。學習·研討(一)導入新課：

先給學生講一個故事。（營造悲涼的氣氛。）

我家住在縣城邊一個叫官田壩的村子里,因為父母親都在戰爭中犧牲了,家里只剩我和妹妹,那年冬天，最殘酷的時刻終于來臨了,為了吃飽肚子，每天我都不停地在池塘里挖田螺，捉很稀少的幾只青蛙?？墒俏覀冞€是吃不飽，而且因為每天吃的都是田螺這樣有大量寄生蟲的東西，我和妹妹都變得很虛弱?？粗妹茫业男南癖坏督g一樣的痛。那天傍晚妹妹抱著布娃娃，躺在床上。不知道在嚼著什么東西，我揀起掉在地上的那個裝糖果的鐵盒子，里面是幾顆玻璃珠，難道??我趕緊把妹妹扶起來，從她嘴里把那顆玻璃珠掏了出來。“靜子，這是玻璃珠，不是糖果呀！吃下去會死的！”靜子的眼神顯得非常散亂，從身邊拿出兩個泥巴團說：“哥哥，團子送給你吃！”“請拿著，靜子要和哥哥再見了！”說完后靜子竟然再也沒有睜開過眼睛來。第二天，當我為妹妹收拾她最心愛的遺物時，我才發現床底下還有許多個泥巴做成的飯團，有的被用樹枝串在一起，有的整齊地放在小盤子里，其中的一個泥巴團子竟赫然有妹妹咬下一口的痕跡?? 引導：同學們知道人們是怎樣度過那些艱苦的歲月的嗎？

（二）檢查預習：

1、生字詞注音。捋（）逞能（）勒緊（）鐮刀（）一茬（）兀地（）噌噌（）唾沫（）蹭破（）喝粥（）苦澀（）攥干（）吟詩（）剁碎（）颼颼（）

2、走近作者：交流

（三）整體感知：

1.同學們用自己喜歡的方式閱讀全文,用一句話來概括文章的主要內容。

（學生閱讀全文，概括主要內容。全組交流并評價誰概括得好。學生邊讀邊在書上作批注。）

明確：敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。

2.文章的線索是什么？作者圍繞線索寫了哪幾個方面的內容？

明確：柳葉兒。寫了戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

（四）深入研讀，體會樂中帶苦，苦中帶澀的感情。1.學生默讀課文，仔細體會在這幾個方面，有哪些生動精彩的句子打動了你呢？找出來簡要分析一下。

明確：如，寫爬到最高的樹枝上彈來彈去的得意之態，去搶柳葉兒的晨景，日出的絢麗景色，吃柳葉兒的貪婪?? 2.那些天，全家最樂的是“我”，作者童年的“樂”體現在哪些方面？ 明確：爬樹之樂、搶柳葉兒之樂、吃柳葉兒之樂。

3.文中哪些句子可以體現出來曾經的“樂”中帶著許多苦澀呢？

（同學們朗讀課文,找出能體現當時生活艱辛的詞語和句子作簡要分析并談談你的感受。）

4.今天的人們吃不吃樹葉、野菜？如果吃的話，與課文所寫的情況有什么不同呢？

明確：今天也吃樹葉、野菜的，如薺菜、香椿樹葉、豌豆苗等，但都是作為美味中的調劑品或保健食品來吃。

（五）談談你的收獲

學習了這篇課文，你有什么感受？你想對今天的孩子們說些什么？ 明確：珍惜今天來之不易的生活。

（六）教師總結