第一篇：柳葉兒教學反思

反思一：柳葉兒教學反思

《柳葉兒》這篇課文是蘇教版七年級語文下冊第二單元童年趣事中的一篇敘事散文。根據課標要求及本單元目標，結合教材特點，確定本課的教學目標是：1.初讀課文，概括文章內容，理清課文思路；2.精讀課文，體會文中樂和苦中帶澀的思想內涵；3.體會生動描寫的方法和語句包含的感情，4學會珍惜今天的幸福生活。

教學策略是運用五環探構模式組織教學，體現三問、三探、三展、三評的理念。特別在合作探究環節有所創新。首先四人小組合作討論、解決疑難，組長可向其他組長請教，也可請教老師。其次師徒結對、兩人互學，重點是師傅檢查幫助弟子落實學習任務，為展示做好準備。展示環節為了擴大展示面，讓a、b兩組的12名學困生同時展示，再讓12名中等生糾錯，展示面達到50%；重點展示時讓師徒共展，弟子先展示，師傅再點評糾正補充，互相幫扶，共同提高。課堂小結采用學生自結的形式，學生表現較為出色，也是本節課的一大亮點。教師只是課堂教學的組織者、參與者、引導者，真正做到把課堂還給學生。但教師必須的點撥、糾錯、激勵是不可或缺的，而且要做到適時、恰當、精彩。

學習策略是：學生自學合作探究拓展延伸小結提升當堂訓練。每個環節都應以學生為主體，讓學生充分讀書、討論、展示，從而培養學生的閱讀理解、口頭表達等各種能力，讓學生動起來、課堂活起來，讓學生體驗到學習的樂趣、成功的喜悅。

這節課的優點表現在：1.使用導學案，目標明確、內容具體，便于學生自學，有利于提高課堂效率。2.熟練運用五環模式組織教學，體現了三展三評理念。3.學生展示面較大，充分體現了學生的主體性。4.運用師徒結對幫扶的形式，體現兵教兵策略，提高了合作的效度。5.課堂環節完整，思路清晰，導入自然、結語恰當，首尾圓合。6.充分使用小組競賽量化機制，調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍。

這節課還存在一些不足，有待今后不斷改進完善。1.自學時間稍長，導致堂清時間不足。2.教學內容過多，側重點不夠突出，如探究內容可減少，只展示兩個描寫語段，又可節省時間。3.學生讀書機會少，形式單一，應留給學生讀書的機會，采用全班齊讀、小組讀、個別讀等多種形式，讓學生在讀中品味感悟。4.小組競賽活動，沒有總結，評選出展示能手、優勝團隊。今后應注重課堂小組學習總結，以此激勵學生，使學生獲得持續的動力。

總之，教學有法、但無定法、貴在得法。課堂上能充分調動學生的思維，促使學生得到發展的方法，就是好方法。課堂教學要有模式，但不能死套模式，而應活用模式。語文課在靈活運用教學模式的基礎上，應注重創新，形成既體現語文特色，又張揚個性的教學風格。語文課應在品讀上下功夫，讓語文課回歸本真，體現工具性與人文性的統一，讓語文課更有語文味。

反思二：柳葉兒教學反思

《柳葉兒》這篇課文是蘇教版七年級語文下冊第二單元童年趣事中的一篇敘事散文。根據課標要求及本單元目標，結合教材特點，確定本課的教學目標是：

1、賞析品味生動的描寫。

2、體會領悟深厚的感情。

3、悟苦樂的內涵，認識過去的艱辛，珍惜今天的幸福。教學重難點：

1、賞析品味生動的描寫。

2、悟苦樂的內涵，認識過去的艱辛，珍惜今天的幸福。

這篇文章在網絡上有很多公開課教案，我自己也上過幾遍。因此如何上出新意，巧妙地引導學生解決本課的難點，成為我上這節課的重要任務。

一、合理使用背景資料，引導悟苦樂的內涵。

本篇文章所敘述的事情發生在一個特殊的歷史時期，學生對這一段歷史知之甚少。如果不了解這一段歷史，學生就很難理解文章內涵。這一節課我主要展示了兩段歷史背景資料，如下：

歷史背景資料一：1959-1961年是我國歷史上所謂的三年自然災害時期。即指1958年中國興起三面紅旗（總路線、大躍進、人民公社）的經濟政治運動后緊跟著出現的三年嚴重經濟困難時期。其間，全國各地旱災、洪澇、風雹、臺風、霜凍、蝗災、粘蟲災、鼠災等各種災害交替出現，造成糧食的大幅度減產，使得在此期間因饑饉而非正常死亡（餓死）的人口急劇增加，計3000余萬人，是八年抗戰當中非正常死亡人數的1.5倍。其困難的嚴重程度，在中華人民共和國的歷史上是空前的。因此，生活在這一時期的人們是苦難的，他們吃完了野菜、吃樹葉（榆錢葉、柳葉）、吃完了樹葉吃樹皮、甚至吃一種觀音土（浮腫）&&

歷史背景資料二：三年自然災害確實是建國五十年來范圍最大、程度最深、持續時間最長的最大自然災害，確實是造成三年經濟困難的一個直接因素。說是自然災害，其實我們可以說是三分天災，七分人禍，為什么呢？是我們黨政治決策的錯誤。這三年在很大程度上應由大躍進決策錯誤負責任，大躍進時期嚴重高估了糧食產量（浮夸風），采取了一系列錯誤決策。（大辦吃飯不要錢的食堂、大量增加城鎮和職工人數、投資和人力物力繼續向工業方面傾注、排擠農業、減少糧食播種面積、實行糧食高征購政策）

歷史背景資料一在教學活動開始的時候展示（同時配有三年自然災害時期的照片和哀傷的音樂）。照片、音樂和文字的出現會給學生以視覺上、聽覺上和情感上的強烈震撼，讓學生充分感受三年自然災害時期的特殊苦情，引領學生走進一個苦澀的世界！

歷史背景資料二在教學活動即將結束的時候展示。此時學生還沉浸在作者小時候的快樂之中，這個時候及時的把資料二展示出來，引領他們體會作者的用心，明白作者寫作此文的目的：天真無邪的兒童之樂在殘酷的歷史現實的襯托下苦澀已然，作者在回憶往事的時候，心情是沉重的、苦澀的。更重要的是讓學生明白了，造成災難的不僅是天災，更有人禍，作者寫這篇文章還想以此來警示世人，尤其是那些決策者們，自然災害固然不能避免，但是人禍一定可避！

二、巧妙安排課的結構，引導悟苦樂的內涵。

開頭：

又是柳葉兒抽芽的季節了。

每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。

柳葉兒救過我的命。

結尾：

對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總忍不住要摘一片下來嚼嚼。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。

文章開頭、結尾前后呼應，以一個成年人的理性思考來品味歷史之苦，雖然本單元的主題是童年趣事，盡管文章中也敘述了作者小時候上樹爬高搶柳葉兒吃柳葉兒之樂，但作為一個經歷過這一段歷史的成年人，把這一段所謂的樂事娓娓道來的時候，心頭更是一份責任與使命，心情自然是苦澀的。

在教學中，充分利用文章的結尾、開頭作為教學活動的開頭、結尾，正是想以巧揭苦，引領學生悟苦樂的內涵，明白作者的良苦用意。

當然在教學之中定有許多不盡如人意的地方，在以后的工作中一定會加以改進！

反思三：柳葉兒教學反思

《柳葉兒》這篇課文講述了一個在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內容很簡單，但要讓學生體會其中苦中略帶點澀的滋味是有一定的困難的。因為對于現在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會不了在那個時代的艱苦生活。所以我在設計此教學方案時，站在學生的角度去考慮問題，設計問題。果然不出我所料，上下來的效果還是較為令人滿意的。

首先我讓學生自由朗讀這篇課文，并用一句話來概括主要內容。學生很容易就完成了此項任務。接下來我就讓他們去找一找課文中講述了哪些童年趣事？學生們踴躍發言，有的說是爬高樹可以逞能，有的說是大清早可以隨舅舅去摘柳葉兒，還有的說是吃奶奶做的柳葉兒包子，吃的肚皮像紙一樣薄等等。學生回答到這里，我就順勢引導他們：為什么會這樣呢？因為太餓了。因為沒有東西吃。因為這東西太好吃了。同學們七嘴八舌，氣氛很活躍。這時我又拋出一個問題：作者到底是什么原因吃成這樣的呢？你能從文中找出答案嗎？這就讓學生在輕松的氛圍中閱讀課文，尋找答案。他們找到了很多，有的找的是第四小節，三個吃光了寫出了饑荒很嚴重，有的找的是吃柳葉包覺得最好吃，說明那時沒什么吃的，也有的找的是吃一個豆就能覺得滿心里香等等。既然生活那么苦，那為什么我還這么快樂呢？因為那時我還小，不懂事。這樣學生就自然而然地理解了作者回憶小時候的生活時那種苦中略帶點澀的滋味。而這也正是我本堂課所要達到的教學目標。

課順利結束了。從這堂課中我認識到，學生應該是課堂中的主角，要善于創設情境去調動他們的學習熱情，同時也要注意恰當的點撥。我們經常提倡學生自主學習，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導作基礎的，而真正起到導航作用的就是教師。

反思四：柳葉兒教學反思

七年級語文下第二單元《柳葉兒》是一篇閱讀課文。其內容淺顯易懂，但其故事背景又離學生生活較遠。學生通過閱讀，理清文章思路，學習描寫方法，探討文章主旨，可以說都不是問題。但要學生真正體會到樂和苦中帶澀的思想感情，卻不是易事。

根據我們上學期試行的閱讀課文五步閱讀法，我為同學們設計了本文學習的導學案，并制作了ppt課件。3月7日上午第三節，我帶領學生共同完成了一堂同課異構的校內公開課。

本課學習，前三個部分：清路障、熟線路、試通車都不是問題，重點是放在第四部分賞風景上。課堂上，我引導學生抓住我、作者和我的不同感情，從嚼（jiáo）到嚼(jué)再到嚼(jiào)這一過程，慢慢體會柳葉兒那苦中略帶澀的味兒，體會那搶到柳葉兒、

第二篇：《柳葉兒》第一課時教學反思

這是一節公開課，上完之后，我對這節課進行了深刻的反思，發現這節課教學中既有值得肯定的地方，也有需要改進的地方。

值得肯定的地方：

1、字詞掌握得很扎實。先讓學生自主學習，借助工具書，掃清字詞障礙；教師在此基礎上出示本課重點字詞，要求學生正確拼寫，不僅了解了學生的掌握情況，也起到了復習鞏固的作用。

2、賞析語言很到位。這篇課文重難點是指導學生品味語言，體會“樂”中所蘊含的“苦中帶澀”的滋味。針對重難點，我先出示范例，教給學生賞析語言的方法，然后讓學生自己去賞析，有了個人的獨立見解后再以小組的方式交流，最后全班交流。在學生站起來賞析時，我注意及時指導。

3、采用了多種學習方式，如：朗讀、自主探究、合作學習等方式。

4、注重對學生學法的指導。賞析語言時先出示范例，然后教給學生賞析語言的方法，讓學生懂得如何著手去賞析語言。

需要改進的地方：

1、給學生自主學習的時間不夠。課堂上為了節省時間，留給學生自主思考的時間較少，有些流于形式。

2、各環節之間過渡性語言不夠自然、流暢。

3、教師講解較多。為了讓學生更好地理解文章內容，我在上課時講得較多、較細，在一定程度上限制了學生思維的發展。

在今后的教學中，我要努力打造開放而有活力的語文課堂，力求突出學生的主體地位，重視學生學習能力的培養，重視學生語言能力、思維品質的訓練，使語文教學真正達到教師快樂，學生快樂的崇高境界。

第三篇：柳葉兒教學設計

《柳葉兒》教學設計 山西省實驗中學 李鳳蘭 課型：語文綜合實踐活動課

步驟：

1、聽讀感知

2、品讀探究

3、演讀實踐

4、擴讀延伸 設計思想：

本設計力圖體現“以人為本”的教學理念，在教學中盡量減少教師以個人對文章的感知和理解代替學生的感知和理解，在“知識與能力”“過程與方法”的嘗試中，尊重學生獨立的“情感、態度、價值觀”；力圖體現新課標實驗教材倡導的“自主、合作、探究”的學習方式；力圖在一節課的時間內，通過一系列的訓練，整合盡可能多的知識，達到教學的目的和要求。

1、思想教育：了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天來之不易的幸福生活。

2、教學重點：（1）培養學生整體把握文章脈絡、內容，揭示主旨的意識和能力

（2）培養學生帶著學習任務讀書的意識和作批注的習慣。

（3）引導學生學習發現、研究、解決有研究價值的問題，加深對文章內涵的理解。

3、教學難點：一些語句飽含的感情

4、教學方法：導讀法。

5、電教手段：多媒體。

6、課時安排：一課時。

過程：

一、導入：

柳是一種常見的植物，南方北方，山谷河畔，田間地頭，到處都可見柳的身影。同學們，你對柳的感受是怎樣的呢？說說看。

（柳是報春的使者；柳是美的化身；柳具有頑強的生命力）

可是，當代作家宋學孟對柳的感受與我們大家都不同，他說“柳是我的救命恩人”。這是怎么一回事？讓我們帶著疑問走進課文《柳葉兒》。

二、實踐活動之一：聽讀感知

1、聽課文的配樂朗讀，用“文章講了一個 的故事”的句式說話。（文章講了在饑荒的年代里，我與三叔搶柳葉兒的故事）（文章講述了一個人們用吃柳葉兒的辦法度過災荒的故事等）

2、課文的思路： 第一部分（1~2）：抒寫對柳葉兒特殊的感情，引起下文。（倒敘）第二部分（3~14）：回憶小時侯爬高搶柳葉兒和吃柳葉兒的往事。第一層（3~5）：交代搶柳葉兒吃的原因和時間。第二層（6~8）：寫摘柳葉兒的“樂”。第三層（9~11）：具體描寫去搶柳葉兒的情景。第四層（12~13）：寫吃柳葉兒的樂趣。第五層（14）：抒發對柳葉兒的無限感激之情。第三部分（15）：再次抒寫對柳葉兒的特殊感情，回應上文。

3、板書設計

三、實踐活動之二：品讀探究

優秀的作品需要我們仔細閱讀，并且細細品味。

1、方法：預習時同學們每人都提出了五個左右的問題，現在以小組為單位相互討論，解答疑問。

2、提示：建議大家從內容、人物、結構、寫法、含義、主旨等角度來談，要力爭與別的同學說的不一樣。

3、班級探討：將小組討論中未達成共識的問題或覺得有意義的問題進行全班討論，跨小組交流，教師指導。

四、實踐活動之三：演讀實踐

1、要求：

走進錄音棚，人人都是播音員。請用聲情并茂的朗讀，將你對課文的理解表現出來。

2、活動：

小組展示：每人挑選一個段落，讀給小組成員聽。

推薦展示：請大家推薦本小組的一位成員為全班表演。

3、學法指導：

誦讀文章時，要在腦海里想像畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。

五、實踐活動之四：擴讀延伸

1、人們吟詩作畫贊美春柳與作者的柳葉兒情沖突嗎？說說自己的見解。幾乎人人都見過柳，但是對柳的感受會因為個人經歷的不同而有區別。

2、請將下面這首詠柳的詩與宋學孟的《柳葉兒》進行比較，看有哪些不同？ 詠柳 賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？ 二月春風似剪刀。

（與宋學孟的《柳葉兒》不同的是：賀知章的《詠柳》前兩句用生動的比喻描寫了春柳裊裊婷婷，婀娜多姿的形態；后兩句用自問自答的設問句歌頌春風創造了綠色，創造了生命，創造了美麗的大自然，是傳誦千古的詠柳佳作。）

3、請將同學們查找的古人、今人寫柳、詠柳的詩文進行交流，說說自己的收獲。參考詩句： 詩中柳

１、春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。（韓翃：《寒食》）２、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游：《游山西村》）３、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。（志南：《絕句》）４、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）５、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫：《絕句》）６、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（王之渙：《涼州詞》）７、楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（劉禹錫：《竹枝詞》）８、紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。（陸游：《釵頭鳳》）９、最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈：《早春呈水部張十八員外二首》）１０、此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白：《春夜洛城聞笛》）

六、小結：

創作是一種帶有個性的行為，每個人的背景不同，經歷各異，寫出來的作品也各具風格。? 閱讀也是一種個性行為，別人無法代替你對文章的感悟。也許老師的分析要比你的深刻、有哲理，但不能代替你的閱讀感受。? 但是，我們可以交流。? 所以，要學會自主、合作、探究地學習。

七、學用活動（布置作業）

我們同學對柳的感受是如何的呢？你喜歡柳嗎？請以《我與柳》為題，寫一篇文章。

參考例文： 我與柳 趙煒

柳，是一種很美的植物。每當春天來臨，它總是第一個吐出嫩芽。然后就長得飛快，不到一個星期，柳條便從上面垂下來，葉子也有一扎多長。柳條迎風招展，那婆娑的舞姿，總令人陶醉。有時輕輕折下幾根柳枝，編成一個花環戴在頭上，心里便會高興得不得了，仿佛自己就是森林里的小精靈一樣。摘片柳葉插進頭發，唱著歌兒跑回家去，心情便好清爽，即使柳葉兒早已在我跑的過程中掉了下來。用柳葉兒做竹蜻蜓，做小船以及口哨，都是我常玩兒的游戲。在我心里，柳是美好的。

我與柳 魏穎琦

在我看來，柳是一種最平凡的樹木。不高大，不珍貴，見到它似乎比吃家常便飯還要容易。因此，我一直不注意它的存在，就像是菜肴中的佐料，多些少些無所謂。

到了英國，從早到晚見一片黑梅樹，果子是好吃，可覺得不親切。當時，我也是個“愛國好少年”，心想柳樹最常見，找出幾棵寄托對祖國的思念。結果走遍大街小巷卻一棵沒見著，我很納悶，便問二姨，怎么不見柳樹呀？二姨眼瞪得老大，“傻丫頭，跑到英國找柳樹，能找到才怪！你沒見這兒的樹都帶刺兒，有哪一棵枝條像柳樹一樣柔軟？”一想也是。我不禁想，難道柳樹也成了寶貝？

回國后，我可是盯住柳樹觀察了好半天。其實柳樹還是挺耐看的，就像“香山飯店”一樣——內秀。那樣子，乍一看好像一位長發美女，一頭秀發柔軟、清逸，在微風吹佛下隨風飄動。如果在樹旁擺一架豎琴，不知是否更引人入勝、耐人尋味？柳樹與榕樹相比，的確不如其高大；與芙蓉樹相比，也的確不如其特別。但它始終充滿著一種內在的美。看著看著，我不由地想起小時候把柳絮當成蒲公英追著跑的情景。不由自主地，我微微一笑，不知是笑小時候的我，還是在笑曾經忽略柳樹的我。

其實，在很多時候，我們只是注重事物的外表，往往忽略了它們的內涵。柳樹是平凡的，可是平凡中透著偉大。它不再是菜中的佐料，它是生命之舟的風帆！

柳樹 王眉眉

又是一年的春天了，可為什么柳樹還沒有發芽兒呢？或許是天氣太冷的緣故吧。往年那嫩綠蔥郁的景色把我帶到了一個綠樹成陰、一派生機的世界。

在迎春花開過之后，柳樹便趁人不注意時，在枝上吐出一些小小的嫩綠又發黃的芽兒，星星點點的綠以迅雷不及掩耳的速度長成了一片片碧玉一般的柳葉。

柳是溫柔的，一根根枝條自然地垂下來，隨風搖擺著，遠遠看去，仿佛是許多青色的綢帶在隨風飄舞，與風兒訴說著春天的趣聞。

從古至今，文從們總愛把垂柳比做一位窈窕的淑女，可我卻認為柳更像一個朝氣蓬勃的小伙子。它不畏初春的寒冷，只為了早一點為人們帶來春的希望。在萬物還在沉睡之時，它已透出了點點綠意。

課文中說，在艱苦的年代，因為吃柳葉兒，許多人都活了下來，因此柳葉兒成了人們的“救命恩人”。我還聽說過一個故事，說在戰爭年代，柳樹還英勇抗敵呢！

故事是這樣的：抗日戰爭時期，日軍侵占了我國的很多地方。一年春天，陰雨連綿，日軍司令部暫時設在一個小木屋里。這個小木屋是用柳木搭的，而柳樹像是能明辨是非，在春雨的幫助下，一夜之間，長出了許多新枝芽，把日軍司令部的房頂掀翻了，為我軍提供了情報。我軍向已暴露的日軍司令部發起進攻，消滅了敵人。

有人開玩笑說，這次戰斗的功臣是柳樹。

柳樹那“柔中有剛、剛中帶柔”的性格，不怕困難、在逆境中仍然生機勃勃的品質，值得我們學習。我與柳 田立宸

談起柳，我雖沒有宋學孟對柳的那種感激，但也有說不完話。柳是春天的象征，在大街小巷處處都有它翠綠的身影。雨天，它的身軀更是綠的發亮。當你沉浸在這細雨綠樹之中時，一種“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”的美妙境界便呈現在眼前。

在我眼中，柳樹不是“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”的凄涼，它是生機勃勃的代名詞。就說臥龍柳吧，它臥在湖邊，像一條剛下水的“龍”：樹干斜著彎彎曲曲伸到湖中，龜裂的樹皮一塊塊像是龍鱗，樹上的枝杈仿佛龍爪。再往前看，樹干沒有了，是“龍頭”鉆進水里了吧？

古人用最美麗的詩句來贊美它，什么“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，歸結為一句話：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”

第四篇：柳葉兒教學設計

《柳葉兒》

一、導入：讓我們先來欣賞一組關于柳的圖片。

課件1出示一組關于柳樹的圖片。

大家有什么感受？柳是美麗的，是入詩入畫的。我們再來看一首詩：

課件2《詠柳》。齊讀。師簡要賞析。

同學們，柳樹如此美麗可愛，你能把柳樹和吃聯系到一起嗎？

課件3今天，我們就一起走進宋學孟先生的作品《柳葉兒》，看看我們會有什么收獲。

二、感知課文

課件4 請同學們自由朗讀課文，思考一下，文章圍繞“柳葉兒”寫了哪兩件事？請在“柳葉兒”前填上一個恰當的動詞加以概括。

明確：搶柳葉兒、吃柳葉兒。

我們再來看文章的開頭和結尾也是圍繞柳葉兒寫的。分別是？對。戀柳葉兒和贊柳葉。那么本文的線索是什么呢？柳葉兒。好再回到剛才的問題。（板書 戀 搶? 吃? 贊? 柳葉兒）

三、品味“樂”

1、搶柳葉兒和吃柳葉兒這兩件事，給童年的“我”留下的最深感受是什么？用文中的一個字來回答。樂（板書）/

2、課件

結合文章的具體內容，讀讀相關語句。說一說柳葉兒為什么會給他帶來 樂 的感覺？小組學習：一劃二讀三說。

一“樂”是能顯示自己上樹爬高的本領。第8小節一系列動詞充分顯示了我爬樹本領之高。而“挨了打”“心里卻美滋滋的”最能體現顯示本領后的開心。

二“樂”是搶柳葉兒之樂。近處搶完了就到遠處搶，在搶柳葉的過程中，我英雄終有用武之地。

三“樂”是吃柳葉兒之樂。

12、13小節生動形象地寫出了我得以飽嘗美食的快樂。

過渡：而立之年的作者回憶自己8歲時的經歷，他仍然只品到童年時的“樂”嗎？如果沒有，那么他又品出了什么滋味呢？課件6（“苦中略帶些澀”的滋味）你能否從文章的字里行間讀出這種滋味呢？

四、探究“苦”

課件7仔細閱讀課文，找出體現“苦澀”滋味的語句，結合其中的關鍵字詞加以分析，說出你的感受。小組學習一劃二讀三說。

清晨搶柳葉之樂（分析景物描寫）（如果沒有去搶柳葉這個背景，我們會感到這是一幅多么美麗的圖畫阿：濕潤，清涼，朦朧，寧靜，充滿了詩情畫意……可是如果一聯想到這是在搶柳葉的路上的環境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會涌上我們的心頭：太早了，萬物還沒有醒來，八歲的“我”就已經和三叔去搶柳葉了……

我”把太陽比喻成“肉做的”“鮮紅鮮紅”的大櫻桃，是我內心的真實寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射：太餓了！

還有吃柳葉的情節，一點柳葉就能把孩子撐成那樣，可見當時的生活是多么艱辛啊！

▲那究竟是個什么樣的年代啊，人們要靠吃樹葉來養活自己？課件8（補充背景資料，）

五、拓展延伸（師生談話）課件9

現在的人還吃野菜么？是出于什么原因 ？ 以前的人們是尋求溫飽，要滿足最基本的生存問題，而現在的人們卻是因為感到新鮮，想要去嘗試，或者是追求綠色健康。正是由于社會的變化，時代的進步，才造成了過去和現在的不同。那么本文的中心也就顯而易見了：通過回憶童年的一段艱苦歲月，表達了對今天幸福生活的珍惜之情。

六、總結課件10

正因為如此，我們才要感激這物質豐富的現代社會，珍惜現在幸福的生活，牢記歷史，去創造更美好的未來！

第五篇：《柳葉兒》教學總結

《柳葉兒》教學總結

金鳳區良田回民學校 王玉升

本學期我們在金鳳區教研室高寶珍老師的指導下，緊緊圍繞“聚焦課堂、有效教學”這一中心，針對教學中出現的問題，以“中學語文課堂教學閱讀教學關鍵環節有效性的研究與實踐” 課題為主線，圍繞“教什么、為什么教、怎么教”和“學什么、為什么學、怎么學”的核心問題，探索解決問題的方法和對策，力求解決課堂進行中低效和無效的問題，提高課堂教學質量。我們良田回民學校七年級備課組承擔了“寫人記事類課型教學各環節有效性課例研究與實踐”這一子課題。接受任務后，我們備課組積極活動，開展集體備課，課堂教學展示，組織聽評課等活動。在教研室高老師的指導下，經過了幾個階段的反復推敲，不斷改進，我作為主講有幸展示了《柳葉兒》這樣一堂語文課，我收獲頗豐，感悟良多：

一、教材的整體把握

《柳葉兒》是蘇教版七年級下冊語文第二單元的一篇課文。第二單元的內容是金色童年，重點是品味、學習散文優美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起學生對童年生活的回憶和共鳴。《柳葉兒》這篇課文的作者以清新優美的語言給我們講述了童年時上樹爬高逞能、搶柳葉兒、吃柳葉兒的趣事，再現了那段雖苦澀卻快樂的時光。教學中我們不斷研究教材，從最初的“憶苦思甜”課，反復修改，最后確定為：重點通過賞析詞句，分析細致的描寫，把握文章的主旨，體會作者的思想感情，喚起同學們對童年生活的回憶，懂得經歷就是經驗，苦難就是財富的道理，從而能正確地對待困難。

二、教學重難點分析

1、教學重點：賞析詞句，分析細致的描寫。原因：本單元的重點是品味、學習散文優美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴。所以教學中重點從詞句入手，從描寫入手，把握文章的主旨，體會作者的思想感情。

2、教學難點：作者是如何表現自己對柳葉的特殊感情的。

原因：學生現在的生活環境使他們很難體會文中所描繪的生活的艱難，也很難理解作者對柳葉兒的特殊感情，所以教學中我們重點通過對“樂”的分析、對時代背景的展示、對開頭和結尾的理解來把握中心，體會作者的情感，使學生懂得經歷就是經驗，苦難就是財富的道理，從而能正確地對待困難。

三、教學方法的確立：

剛剛邁入初中的學生對于散文的理解與把握需要有一個適應的過程，《柳葉兒》之前已有四篇文章做鋪墊，學生可以以自學與感悟為主。當然教師必須調動學生學習散文的積極性，不能讓學生在思考的過程中有思維阻礙，要進行適當的引導，一些動畫、圖片、視頻、故事的插入非常必要；這篇看似淺顯的散文需要學生去體驗、去感悟，教師的引導，學生的合作、探究是非常重要的。

1、注重閱讀，以讀促悟。

《柳葉兒》是文質兼美的散文，所以我通過讓學生聽讀、自讀、齊讀等方法，讓學生在反復閱讀中去體味課文優美而含蓄的語言，概括文章內容，感悟文章的主旨和作者的情感。

2.注重合作、探究。

在教學中我努力體現啟發式、討論式，通過合作、探究來賞析詞句，從而引導學生把握文章主旨，體會作者所要表達的思想感情。

3.注重體驗、感悟。

本文語言質樸生動，充滿情趣，對文章內容的理解不能浮于表面，應引導學生深入挖掘。既要尊重學生的體驗，更要引導學生的體驗和提升學生的體驗，把作者的情感由“苦中有樂”升華到“雖苦猶樂”。

4.注重利用資源。

多媒體課件能給學生直觀的感受，有效的利用能為課堂增色不少。特別是導入新課環節動畫、圖片的插入能激發學生的學習興趣，體會作者情感環節視頻資料的播放能幫助學生了解故事的背景，便于學生理解作者的情感。

三、教學程序的安排

（一）導入新課：

新課的導入應能給學生以啟迪，幾經修改，我們最后確定激發興趣，引出重點難點來。柳是春的使者、美的化身；對于柳，人們又是吟詩，又是作畫（多媒體播放詩畫）可是柳葉又苦又澀，有人卻總忍不住要摘一片來嚼一嚼，大家想知道這是為什么嗎？今天，我們共同走進當代作家宋學孟的《柳葉兒》，和作者一起品嘗柳葉兒，體會情感。

（二）初讀感知： 《柳葉兒》所寫的事情由于學生未曾經歷，因而較難把握朗讀的感情基調，因而教學中我采用教師范讀課文，要求學生用圈點勾畫的方法給生字注音，標出自己認為重要的或精彩的詞、句、段的方法，引導學生積累字詞，找出線索，概括主要內容，體會全文的感情基調。

（三）品讀賞析

品讀賞析是這節課的最重要的環節，也是這節課是否有效的最直接的體現。教學中我設計了“品味生活”和“體會情感”兩個問題，緊緊圍繞著“賞析詞語”、“品味句子”和“分析段落”三個環節來把握主旨，體會情感。

1、品味生活：（突出重點）

“那些天，全家最樂的是我。”為什么我當時會感到“樂”呢？

一“樂”：上樹爬高。找出動詞，體會作用。“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”生動而準確地寫出“我”的淘氣，也浸透著“我”的快樂心情。“爬高逞能”滿足表現欲

二“樂”：搶柳葉兒。引導學生分析搶柳葉時的環境之雅：齊讀句段，體會作用。濕潤、清涼、朦朧、寧靜四個詞盡顯環境的清幽淡雅。為后文搶摘柳葉憑添了幾分情趣，也襯托了“我”快樂的感受。“搶在太陽和別人前面”滿足競爭欲。

三“樂”：吃柳葉兒。吃柳葉時的盡情滿足：終于可以吃到美味了，于是直吃得“滿心里香得不行”，“肚子圓鼓溜溜的”。滿足口舌欲。

本環節通過分析主要內容，抓住“樂”，幫助學生把握文章的主旨。

2、體會情感（突破難點）

（1）了解作者和背景（便于正確地把握作者的情感）。（2）分析開頭和結尾。開頭： “抽”，寫出了柳樹發芽的動態過程，表明作者的關注。

“一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展”，可見作者的關切。“每當看到??總忍住??”，可以體會出作者對柳葉兒的關心。

結尾：

運用對比的手法突出強調了柳葉兒雖苦澀，能救命，給快樂。表達了作者對柳葉兒的感激之情。

作者情感：在那苦澀的歲月里，正是有了苦澀的柳葉兒，才給我帶來了那么多的快樂，所以作者的情感是雖苦猶樂。

本環節我通過引導學生品讀開頭和結尾，把核心主旨巧妙地從“苦中有樂”升華為“雖苦猶樂”，這是一種“精神之樂”、“生活之美之樂”。這是一種升華，也是一種深度。

（四）課堂小結 通過本文的學習，引導學生懂得經歷就是經驗，苦難就是財富的道理，從而能正確地對待困難和挫折。

總之，圍繞“教什么、為什么教、怎么教”和“學什么、為什么學、怎么學”的核心問題，上課時我緊緊抓住“寫了什么，怎么寫的”這一重點和“表達了怎樣的情感，如何表達的”這一難點來進行，從而最終達到了突出重點，突破難點的效果。