第一篇：《柳葉兒》教案

《柳葉兒》

教學目標：

1．學習在生動的描寫中寄寓豐富的感情的寫法；運用摘記的方法分類摘抄文中含感情的句子。

2．熟悉課文內容，深入探討文章主旨，感受作者的情感。

3．了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天來之不易的幸福生活，憧憬美好未來。

教學重點和難點：

1．辨別掌握形近字、多音字。

2．學習本文生動描寫的方法。

3．誦讀文章時，要在腦海里想像畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。教學方法：合作探究法

教學時數：1課時

教學過程設計：

一、導入

1.請學生按組展示關于柳葉的詩

秋日夜懷【唐】劉滄

砧杵寥寥秋色長，繞枝寒鵲客情傷。

關山云盡九秋月，門柳葉凋三徑霜。

近日每思歸少室，故人遙憶隔瀟湘。

如何節候變容發，明鏡一看愁異常。

柳眉【唐】趙鸞鸞

彎彎柳葉愁邊戲，湛湛菱花照處頻。

嫵媚不煩螺子黛，春山畫出自精神。

秋日偶題【唐】杜牧

荷花兼柳葉，彼此不勝秋。玉露滴初泣，金風吹更愁。

綠眉甘棄墜，紅臉恨飄流。嘆息是游子，少年還白頭。

奉酬李都督表丈早春作【唐】杜甫

力疾坐清曉，來時悲早春。轉添愁伴客，更覺老隨人。

紅入桃花嫩，青歸柳葉新。望鄉應未已，四海尚風塵。

秋暮【唐】賈島

北門楊柳葉，不覺已繽紛。值鶴因臨水，迎僧忽背云。

白須相并出，清淚兩行分。默默空朝夕，苦吟誰喜聞。

秋晚【唐】李咸用

斜陽山雨外，秋色思無窮。柳葉飄干翠，楓枝撼碎紅。

鬢毛看似雪，生計尚如蓬。不及樵童樂，蒹葭一笛風。

2.投影關于柳的名句，請學生識記

（1）、春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。（韓翃：《寒食》）

（2）、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游：《游山西村》）

（3）、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。（志南：《絕句》）

（4）、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）

（5）、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫：《絕句》）

（6）、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（王之渙：《涼州詞》）

（7）、楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（劉禹錫：《竹枝詞》）

（8）、紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。（陸游：《釵頭鳳》）

（9）、最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈：《早春呈水部張十八員外二首》）

（10）、此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白：《春夜洛城聞笛》）

3.柳是一種常見的植物，南方北方，山谷河畔，田間地頭，到處都可見柳的身影。同學們，你對柳的感受是怎樣的呢？說說看。（柳是報春的使者；柳是美的化身；柳具有頑強的生命力）可是，當代作家宋學孟對柳的感受與我們大家都不同，他說“柳是我的救命恩人”。這是怎么一回事？讓我們帶著疑問走進課文《柳葉兒》。

二、聽配樂課文朗讀，學習生字，注意形近字、多音字。請學生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據多音字的不同讀音分別組詞。

嚼｛蒙｛彈｛

嚼（jiáo）著捋（luō）葉子逞（chěng）能噌噌（cēng）兀（wù）地勺（sháo）子找茬（chá）苦澀（sa）

猴（hóu）子風颼颼（sōu）攥（zuàn）緊

三、學生再讀課文，課堂討論：

1．用一句話來概括文章的內容？

在饑荒年代里，“我”與三叔搶柳葉兒的故事。

2．作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個方面來講的?試在“柳葉兒”前面加一個表示動作的詞來概括。

戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

3、作者當時想吃點柳葉容易嗎？

五處“搶”字上。“榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒”、“柳葉兒，是要搶的”、“低處的，幾天就被大人們搶光了”、“露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的”、“近處的搶完了，就往遠處”。作者的童年豈是一個“樂”字所能包容的？

4、童年的“我”為什么感到“最樂”呢？

文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。

5、吃柳葉時，哪些描寫浸透著苦澀？文章還有哪些地方能讓你對此有更深刻的了解？

菜糊糊粥”的過程中品嘗到了苦澀。“燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎。”可見，柳葉不經一番精心處理是難以下咽的。那些“全家便只允許我一個放開了吃”等側面描寫又使大家感到了饑荒之嚴重。

從開頭的懸念和結尾對比的手法里，體會到作者對柳葉的特殊感情，認識到一“嚼”一“品”中透出的苦中略帶些澀的滋味的不只是柳葉，更是作者童年生活的豐富內涵。到此，全文苦中帶澀的感情基調就水到渠成般地被“攥”了出來。

四、品讀課文：

1、找出自己最喜歡的語句，讀出節奏、感情。

2、互讀互評。

3、說出喜歡的原因

提示，你可以試著這樣說：

我最喜歡文中的，因為它我覺得文中的詞用得好，好在五、放聲朗讀，品味下列語句

（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎。

（2）第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個詞展現周圍環境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。

（3）第10段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。

（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。

（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。??那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。”極言其餓，側寫生活的苦澀。

六、再討論，當堂口語訓練

憶往昔，歲月艱難，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低語尚言苦！我們現在應該怎樣對待生活？請你用一兩句名言警句來對不知道珍惜幸福生活的人進行勸說。

你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結合自己的經驗談談。

學生暢所欲言。提示：一切“樂”的品德均建立在“苦”的基礎之上。

七、教師小結：

時光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動著如歌的情思。同學們讓我們記住柳葉的那個時代吧！因為柳葉時代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現在的生活，用真正的幸福裝點自己的人生。

八．擴讀延伸

1、人們吟詩作畫贊美春柳與作者的柳葉兒情沖突嗎？說說自己的見解。幾乎人人都見過柳，但是對柳的感受會因為個人經歷的不同而有區別。

2、“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結合點嗎？

文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒。”一句給讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結語說：“我卻總忍不住要摘一片下來嚼一嚼。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。”解開了開頭的懸念，表達了對“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。

3、請將下面這首詠柳的詩與宋學孟的《柳葉兒》進行比較，看有哪些不同？詠柳賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。

（與宋學孟的《柳葉兒》不同的是：賀知章的《詠柳》前兩句用生動的比喻描寫了春柳裊裊婷婷，婀娜多姿的形態；后兩句用自問自答的設問句歌頌春風創造了綠色，創造了生命，創造了美麗的大自然，是傳誦千古的詠柳佳作。）

九．課余練筆，展示才華

童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經擁有過屬于自己的童年，那就請同學們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學們一定會有新的感受。

第二篇：柳葉兒教案

一、初識柳葉。

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。” 楊柳依依，多么詩情畫意，歷來都是文人墨客筆下的常見之物，從未想過視之為食物。今年的二月似乎特別寒冷，但蔣老師還是摘了些嫩芽，煮好后帶來給大家嘗嘗。

請同學品嘗，并告知同學柳葉的滋味是什么樣的。——（預設）苦中略帶些澀。

就是這苦吟吟的柳葉兒救過很多人的命，我們今天就來學習曾受過柳葉救命之恩的宋學孟所寫的《柳葉兒》。

二、回憶柳葉。

1、在PPt上，老師給出了一些詞語，大家先來看看，是否都認識？并且回憶一下，這些詞在文中是在怎樣的語境中運用的。

苦澀 在作者的記憶中，柳葉兒的味道是苦中略帶些澀的滋味。

瓜秧 那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。榆樹皮吃光了。

捋下來 把柳葉兒捋下來吃。

逞能 從小就喜歡爬樹逞能，在摘柳葉時剛好發揮了大作用。涼颼颼 衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。

兀地 太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅。攥干 把柳葉兒攥干了剁碎。一茬 吃光了一茬，長出來一茬。

——（預設）同學們的回答很精彩，可見大家都是充分預習了的。不僅字詞沒有問題，順帶著把文章內容也預習地很好了。

2、在預習的過程中，大家有沒有這樣一個疑問，為什么柳葉會救人的命？為什么天那么冷，還要去搶著摘柳葉兒呢？

——因為當時是饑荒。

文中是用怎樣的語言來表述的？ ——三個“光”。——這次非常嚴重的饑荒，我們稱之為是三年自然災害。有同學從爺爺奶奶、外公外婆那里聽說到一些關于那個年代的事情？

——（學生自我發揮）

——一九五八年至一九六一年中國的大饑荒是人類歷史上死人最多的一次。對這一點，當代嚴肅的學者、歷史學家都已予以肯定。中國科學院****年發表的國情報告這樣說：“按保守的估計，因營養不良而死亡約1500萬人，成為20世紀中國最悲慘的事件之一。”

三、細品柳葉。

現在，對于那個年代的人爭搶柳葉的行為，就不難理解了吧。

柳葉兒的滋味，在一開始作者已經告訴我們了，是苦中略帶些澀。那作者在回憶的時候，童年發生的事情是快樂的還是苦澀的？

請同學們放聲朗讀課文，思考這樣一個問題。

——（預設）大家的意見很不統一，給大家時間進行四人的討論。樂的表現有哪些？苦的表現又有哪些？請從文中找出相關依據。

—— 樂（苦中有樂，樂中有苦）苦 爬樹摘柳葉兒（表現之欲）冷的痛苦，搶得辛苦 放開了吃到飽（口舌之欲）事物缺少，難得吃到飽

優美的環境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞

——讓學生在找出相關語句的時候，對語句做適當的分析。尤其是對于景物的兩段描寫。

四、感悟柳葉。

給同學們做一道選擇題，是愿意生活在那個饑荒的時代還是現在的時代？ ——（預設A）現在的時代。我們慶幸自己不必經歷那樣的生活，對于那時的感觸并不是特別深。但是還有那么些人在生活的邊緣苦苦掙扎。

——（預設B）過去的時代。生活在那樣的時代，不需要讀書，不需要考試，每天隨便怎么玩。生活在幸福年代的我們沒有經歷過饑餓，但即使是當今這樣繁華的社會，仍有這樣一些與大家同齡的孩子在生活的最低線掙扎。

觀看一些圖片，聯系自己的實際生活，結合文章內容，就你感受最深的一副畫面，談談自己得到的觸動，談談自己的苦樂觀。

五、寄語柳葉。

時光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動著如歌的情思。同學們讓我們記住柳葉的那個時代吧！因為柳葉時代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現在的生活，用真正的幸福裝點自己的人生。

【板書設計】

樂（苦中有樂，樂中有苦）苦 爬樹摘柳葉兒（表現之欲）冷的痛苦，搶得辛苦 放開了吃到飽（口舌之欲）食物缺少，難得吃到飽

優美的環境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞

第三篇：柳葉兒教案

柳 葉 兒

學習目 標：

一.學習生動細致的描寫方法。二.體會作者童年的“苦”和“樂”，感悟今天幸福的生活。學習重難點

1、揣摩準確精煉的詞語，體會語言美

2、體會一些句子飽含的感情 教學流程

創設意境，導入新課

看到柳葉，大多人會想到婀娜多姿的狀態，再看，在很多文人墨客的眼中，柳總是充滿著多情的浪漫，但是，有這樣一位作家，每次經過柳樹時，總是忍不住摘一片柳葉放在嘴里嚼一嚼，他對這柳，有著特殊的感情，那到底是一種怎樣的感情呢，這位作家經歷了怎樣的歲月，現在讓我們隨著宋學孟的筆端，去聆聽他的童年往事。我們了解他往事同時，同學們要：出示目標

在讀課文之前，有幾個容易讀錯寫錯的字，給大家友情提醒一下。（學生朗讀）

捋下來

luō

勒緊

（lēi）

兀地

（wù）

攥干

（zuàn）

一茬(chá)

涼颼颼

(sōu)噌噌

(cēng)

微澀(sè)

逞能(chěng)誦讀課文，整體感知

過渡語：現在請同學們帶著問題走進課文。

1、作者圍繞“柳葉兒”寫了哪些事?試在“柳葉兒”前面加一個表示動作的詞來概括。

(戀)柳葉兒 ——(搶)柳葉兒——

(吃)柳葉兒——

(贊)柳葉兒

2、作者的童年生活帶給你怎樣的感受方

樂

苦

過渡語：同學們，我們之所以能有這種感受，是作者用生動優美的語句傳遞給我們的，接下來，我們就一起來感受一下文中語言的優美，和他所蘊涵的感情，這里，老師為你們做個示范

那一年春天，地里的野菜，前一年的干地瓜秧，榆樹皮都吃光了，大家又找柳葉兒……

過渡語：你說這句話哪些地方作了改動，與原文相比，效果有什么不同。

那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……

三個“吃光”和“又搶”幾個詞語，反復強調，十分準確的表現了饑餓的程度，饑荒的嚴重。

。。。的詞語，準確的表現。。。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么？”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”

句中運用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了“我”因饑餓而產生的幻覺，透露出饑餓的苦澀 句中運用了。。。修辭手法，生動形象的寫出了。。。【第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形生動形象：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。

我喜歡第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。??那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。”

這句話生動形象地寫出了“我”的饑餓和瘦削的程度。這也是真實的寫照，從下文奶奶的擔心可以看出。】 過渡語：剛才感受了語言優美，同時還了解了作者的童年生活狀況，我們剛才說作者的童年生活給我們的感受是樂和苦，請你說說：

體會樂

柳葉兒給童年的作者真的帶來了樂趣嗎？樂在哪里呢？

請你在文中找出能體現“樂”的句子或詞語，并作適當分析。（學生朗讀）上樹爬高之樂

可以逞能

吃柳葉兒之樂

可以吃飽

搶柳葉兒之樂

過渡語：作者在文章中流露的只有這快樂嗎，請同學們隨我一起去了解當時的特殊歲月，介紹背景：在那個嚴重饑荒的歲月……

1960年前后，全國大面積受災，其中以河北、山東、山西最為嚴重，占耕地面積的60%以上。中國科學院****年發表的國情報告這樣說：“按保守的估計，因營養不良而死亡約1500萬人，成為本世紀中國最悲慘的事件之一。”在那個年月，作者回味的到底是一種什么樣感受（學生會答）認真閱讀課文，要求：

1、找出體現“苦澀”滋味的段落或句子。

2、結合關鍵詞語寫出自己的感受。

（朗讀語句，讀出苦澀的感情，體會“苦”）

于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。? 體會到“我”饑餓、瘦削

? 表現“我”童年生活的艱難。

吃“菜糊糊粥”的過程中品嘗到了苦澀。“燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎。”可見，柳葉不經一番精心處理是難以下咽的。那些“全家便只允許我一個放開了吃”等側面描寫又使大家感到了饑荒之嚴重。

饑餓的苦澀 牙齒咯嘣嘣響”——可見天氣

苦，在我們生活中經常見到，曾經 拓展延伸

? 法國作家巴爾扎克說：“世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。苦難對于天才是墊腳石，對于強者是一筆財富，對于弱者是萬丈深淵。”

你怎樣理解生活中的苦

? 吃得苦中苦,方為人上人。

寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

過去人們吃柳葉兒、吃野菜是為了活命，今天人們的餐桌上為什么還有各種野菜？

請你結合課文內容，談談自己的看法 而作者在文章結尾說：

總結：“我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。”你認為作者想告訴我們的僅僅是這些嗎？

銘記昨日艱辛

珍惜今天幸福

時光流逝，抹不去的是苦澀的記憶，柳葉抽芽，牽動著如歌的情愫，同學們，讓我們記住這段歲月吧，因為，它能夠熏陶我們的靈魂，豐厚我們的人生。課后留讀

同學們在課后可以讀

張潔：《挖薺菜》 劉紹棠：《榆錢飯》 深入了解，那個年代的苦澀生活。

柳葉兒

爬樹高

樂

搶柳葉兒

吃柳葉兒

對柳葉兒的特殊感情

搶的心酸

苦

救命

吃的苦澀

苦

中

有

樂

第四篇：柳葉兒教案

《柳葉兒》教學設計

教學目標：1.體會文中“樂”與“苦中帶澀”的思想感情珍惜今天幸福的生活 2.學習文章生動描寫的方法 3.品味一些語句包含的感情

教學重難點：體會文中“樂”與“苦中帶澀”的思想感情珍惜今天幸福的生活

教學方法：課前預習布置相關題目，了解時代背景 課堂自主思考、小組討論交流，教師引導相結合，并借助多媒體教學出示相關材料，加深對文本的理解。讓學生結合自己的切身體驗暢談今夕不同，從而珍惜今天幸福的生活 教學過程：

一、課前學習：

1.查字詞典，劃出文中的重點詞語并注音。

2.了解文章的寫作背景，查閱資料或向長輩了解當時的時代情況。3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如柳葉兒。

二、課堂教學

（一）導入

同學們你們知道關于柳的哪些句子？ 同學回答

（投影展示關于柳的詩句）

自古以來許多的文人騷客常以柳作為表情達意的媒介，可是我們又有多少人能知道在舊社會里，許多人以柳葉來充饑的呢？今天，我們來學習宋學孟的《柳葉兒》，和作者一起品嘗柳葉的苦澀的滋味。（設計意圖：調動同學們的知識儲備，讓同學們初步感知一下歷來文人對柳的感情，以此引出本文的不一樣的柳，引起同學們的閱讀興趣）

（二）檢查預習情況 1.字詞積累

捋luō 逞能chěng 噌噌cēng cēng 涼颼颼sōu 兀地wù 攥干zuàn 一茬chá 苦澀sa

2.根據查閱的資料或向長輩了解的情況介紹這篇文章的寫作背景

（三）初讀課文 整體感知

請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文并思考（多媒體展示）

1．文章的線索是什么？（柳葉兒）那圍繞柳葉兒作者寫了幾件事？２．作者對這幾件事的感受是什么？（設計意圖：整體的感知課文，把握文章的主要內容，和作者的情感，培養學生概括課文及捕捉關鍵信息的能力）生自讀課文并思考 總結：（多媒體展示）

事情：上樹爬高 搶柳葉兒 吃柳葉兒 感受：樂

（四）再讀課文，探究主旨

1.請同學有感情地朗讀上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的相關內容，并體會文段中的描寫除了有樂，你還讀出了什么味道？（多媒體展示）（設計意圖：更深入地閱讀課文，品味文章字里行間所隱含的內容，更全面地理解文章的情感培養學生深層閱讀文本的能力）

生有感情地朗讀相關段落，并結合課文內容交流隱含在“樂”里的其它味道。總結：他搶柳葉兒，吃柳葉兒在那個年代都是為了活命，這種“樂”里還有一點“苦”和“澀”的味道（多媒體展示）展示一些相關的資料讓同學們更深刻地感受這種“苦澀”。（多媒體展示）（設計意圖：出示一些與當時的世代相關的資料，讓同學們對當時的情況有一個更深刻的認識，更好地了解柳葉救命的重要性，理解文中所給予的情感。）數據1：

1942年，中原110個縣遭遇饑荒，只有1000萬人的河南省，餓死300萬人，另有300萬人西出潼關做流民，沿途餓死、病死者無數。也就是說，單河南一個省就整整減少了２／３的人口。數據2：

一九五八年至一九六一年中國的大饑荒是人類歷史上死人最多的一次。“對這一點，當代嚴肅的學者、歷史學家都已予以肯定。中國科學院****年發表的國情報告這樣說：”按保守的估計，因營養不良而死亡約1500萬人，成為本世紀中國最悲慘的事件之一。數據3：

19世紀70年代中國遭受一次嚴重的災害，有人稱，這次饑荒使中國死亡總人數在900萬——1300萬人。（據我國有關資料記載：19世紀70年代，中國華北大旱死亡1300萬人。）2.通過我們的閱讀我們讀出了別樣的味道，但童年的我卻感到樂趣無窮。請同學們討論討論：童年的“我”為什么會感到最樂？ 生小組討論交流

本題由學生自由發表意見，言之成理即可。但總的要注意的是，要聯系當時的特定背景和年齡來說。

（五）仔細品讀，體會感情

文章的語言生動而富有感染力，請選擇你最喜歡的語句，放聲朗讀，并在文中作批注，在小組內交流。（多媒體展示）（設計意圖：更好的品讀課文，了解作者在寫法上的特點，提高學生的語言鑒賞能力，并在品讀的基礎上再次體會文章的情感。）

提示：我最喜歡文中的??，因為它?? 我覺得文中的??詞用 得好，好在??

示例：1.我喜歡“我說：一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”因為這句話運用了比喻的修辭手法，將太陽比喻為櫻桃形象地寫出了我饑餓的程，增添了幾分童真，也透露了些許苦澀。

2.我喜歡“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話因為它除了寫“我”吃柳葉兒包子時的貪婪和吃的數量之多外,從中還可以體會到“我”饑餓、瘦削到、何種地步。這是真實的寫照，從下文奶奶的擔心可以看出。3.我喜歡“天蒙蒙亮??“嘩啦嘩啦”的水響。”因為這幾句話運用了環境描寫的方法給我們描繪了一幅非常美的圖畫啊：濕潤，清涼，朦朧，寧靜，充滿了詩情畫意??可是如果一聯想到這是在去搶柳葉兒的路上的環境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會涌上我們的心頭：太早了，萬物還都沒有醒來，八歲的“我”就已經和三叔去搶柳葉兒了??這一段描寫也從側面表現了“我”作為孩子的心理：少年不識愁滋味，這里的景物描寫對“我”來說一點沒有滲進苦澀的味道。(六)拓展延伸（多媒體展示）

在特定的時代背景中，無數人的童年深深的烙印著歷史的印痕，同學們你們的童年是什么樣的？（設計意圖：讓同學們今昔對比，對學生進行情感上的熏陶，以此珍惜今天幸福的生活。）

生暢談自己的童年幸福的生活，今昔對比。

我們現在的生活無比的幸福，但卻也存在這一些不和諧的因素：如有的學生浪費糧食，有的學生逃課、上網、打架等等。那學習了這篇文章你最想對今天的同齡人說點什么？ 自由發言，主要圍繞“珍惜今天的幸福生活，開創美好的未來”而談。

（七）教師寄語（多媒體展示）

時光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動著如歌的情思。同學們讓我們記住柳葉的那個時代吧！因為柳葉時代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現在的生活，用真正的幸福裝點自己的人生

（八）板書設計

爬樹

對柳葉的 樂 搶 救命 特殊情感 吃 樂中含苦

（九）附課堂訓練

課堂練習

一、掃除字詞障礙

1．根據拼音寫出漢字或給加點字注音。

我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼（）著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。

我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來chěng（）能。

衣服扣子開了，肚皮蹭（）著了樹干，涼sōu sōu（）（）的。

柳葉兒捋（）下來吃，樹枝兒燒火。

太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀（）地跳出半輪鮮紅，??

多虧了那些樹葉，吃光了一茬（），長出來一茬。２．你知道下面的多音字在不同的詞語中該怎么讀嗎？

嚼

嚼碎（）

咀嚼（）

倒嚼（）

折

折騰（）

折扣（）

折本（）

咽

吞咽（）

哽咽（）

咽喉（）

二、結合課文思考下面的問題

１．聯系全文，說一說作者在童年之所以感到“樂”，主要反映在哪幾件事情上？

______________________________________________________________________________ ２．我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么？”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”

這個句子運用了什么修辭手法？“我”把太陽稱為一個“肉做的”“鮮紅鮮紅”的大櫻桃，是有意這樣寫的，還是真的這樣看的？聯系作者當時的實際情況說說為什么？

_____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ３．于是我拼了命直吃到肚子圓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。

這句話除了寫“我”吃柳葉包子時的貪婪和吃的數量之多外，還表現了“我”的什么狀況？是有意夸張，還是寫的真實樣子？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、拓展延伸，展示才華

以“我們今天飯桌上的佳肴”為話題，對照課文，談談自己的所思所感。（1００字左右）______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

四、評價

自我評價_____________

組長評價______________

教師評價______________

第五篇：《柳葉兒》教案

學習目標：

一、體會作者童年的“苦”與“樂”。

二、認識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。

學習時數：1課時

學習內容和步驟：

一、課前學習：

1.查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。

2.向長輩了解他們的童年生活。

3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。

二、課堂學習

（一）瀏覽課文，整體感知。

1.展示預習成果。

(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。

(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。

2.速讀全文，用一句話概括文章內容。

（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）

3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？

（試著用一個表示動作的字概括）

戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

（二）合作學習，探究理解。

1.討論交流：

(1)本文重點寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當時是件“極苦的事”還是“最樂的事”？

(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？

（在文中找出依據并作分析）

2.質疑解疑：（同桌討論）

組織引導學生結合課后練習二研讀重點語句，學生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當時和現在的特定時代背景，不能離開兒童的心理特點。

3.融合情感：（小組討論）

作者對“柳葉兒”具有何種感情？

（師作引導，結合飽含感情的語言。）

4.積累學習：說說你所知道的詠柳的詩句。（學生交流）

5.小結。

（三）拓展延伸：

根據你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發表自己的看法。

三、課后學習：

將“拓展延伸”的內容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。